小學品德與社會網路培訓視頻

❶ 您好，因學校思品課需要，2013感動中國十大人物頒獎晚會需要下載比較清晰的視頻，我急需您的幫助。

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❷ 小學品德與社會公開課教案

《我家的綠色生活》教學設計鎮江小學 居海燕活動目標 1．引導學生認識綠色生活，與爸爸媽媽一起討論如何選擇綠色生活。2．激發學生對生活的熱愛之情和對綠色生活的嚮往之情。活動准備教師准備課件，學生課前到超市、菜市場尋找綠色食品。活動過程一、導入教師：同學們，我們不光自己要積極參加環保活動，還要將環保意識帶回家中，與爸爸媽媽一起行動起來，共同選擇綠色生活，爭當綠色家庭。（板書：我家的綠色生活）二、家庭里的污染1．教師：東東同學自從學習了「我的綠色日記」單元以來，更加關注身邊的環境問題了，她從此成了一個保護環境的有心人。可是她沒有意識到，還有一個地方更值得她關注，這就是自己的家。請大家看一段錄像，看看東東一家人的生活。2．播放錄像。錄像內容如下：這是一套裝修豪華的新公寓。一家三口，母親在用洗滌劑洗碗；父親邊抽煙邊看電視（煙霧彌漫），電視音量比較大；女兒在強光下寫作業；窗外不時傳來刺耳的鳴笛聲。雖然是白天，但室內燈火通明。門口有一裝垃圾的大塑料袋。3．學生看完錄像後討論：她們家的生活有哪些方面存在著環境問題？4．教師：你們家的生活有沒有類似的情況？三、走向綠色生活1．教師：這種生活方式既會影響身體健康，又會對環境造成破壞。那麼，我們應該追求一種什麼樣的生活呢？請大家再看看西西家的生活。2．播放錄像。（錄像內容如下：西西和爸爸在布置得溫馨、簡朴的家中談話。家中擺放有綠色植物。媽媽在用熱水洗碗，沒有用洗滌劑）3．討論：西西家的生活方式的好處。4．教師小結：西西家可以說過的是「綠色生活」。他們家的每一位成員所做的每一件事都對環境沒有造成任何污染，他們一家為環保做出了自己的貢獻，這就是「綠色家庭」。5．交流：要走進「綠色生活」，讓自己的家庭變成「綠色家庭」，我們在生活中還應該做的事和應該注意的事。四、綠色食品1．教師：課前大家到超市去尋找綠色食品，有什麼收獲嗎？2．學生匯報在超市尋找綠色食品的情況。3．出示綠色食品的標志，引導學生進一步弄清什麼是綠色食品。五、我心中的綠色家園1．交流：在你的心目中，你希望未來的綠色生活的情景。2．教師：同學們心目中未來的綠色生活真是豐富多彩，十分迷人。你們能不能用自己的筆將自己心中的綠色家園畫出來、寫出來，完成我們的第五篇綠色日記呢？3．學生設計未來的綠色家園。（1）分小組合作，有的同學畫，有的同學寫。（2）學生上台展示自己的作品，並作簡單介紹。（3）師生共同評議。（4）交流：我們心中未來的綠色家園。六、總結保護環境是一個永恆的主題，讓我們共同呵護綠色家園。願家鄉的天更藍，地更綠，水更清，山川更秀美，泥土永芬芳。七、課外拓展1．與父母交流，訂立家庭綠色生活公約，並堅持寫家庭綠色生活日記。2．在居住小區開展環保活動，設立宣傳欄，倡導綠色生活，創建綠色小區，讓自己成為社區綠色使者。

❸ 適合小學二年級看的思品視頻有哪些

靜態?是怎麼個靜態法?
我有一個，看是不是你要的?
名字叫《報數》，可根據實際情況增加難度。基本要求:聲音響亮。同學之間報數銜接流暢，不出現明顯的斷續的聲音。規則，可以自定，可以報錯的重報，或者聽到報錯的全班一起糾正等。
1、全班順序報數。從1開始，到最後一個人。
2、全班倒敘報數。從總數開始報到1。
3、報單數。依照順序，從1開始，遇到單數的同學就報數，雙數的同學舉手示意不出聲，接下來的再繼續報單數，依次循環。
4、報雙數。同上。
5、報3的倍數、4的倍數、5的倍數等等，可以自己根據情況開發。難度系數適合所教年級就行。
不知道這個符不符合你的要求。

❹ 如何讓小學品德與社會課堂有效

在小學各教育課程中，品德與社會科目必不可少，可以更好地培養學生的道德品質。但是，目前部分教師還在應用傳統的教學方式，在課堂教學中，一味地將知識灌輸給學生，對學生的思想品質不重視，小學品德與社會課程失去了開設的意義。所以，小學教師應該將這些問題重視起來，在保證學生學習成績的基礎上，重視學生思想道德的發展，創新自身的授課方法，利用小組學習、社會實踐等教學模式，提高學生思想素質，使品德與社會課程發揮真正的作用，提高教學有效性，為國家培養思想素質較高的人才。
一、目前品德與社會課程存在的問題
（一）教學思想較為落後
近年來，部分小學品德與社會教師的教學思想較為落後，在教學過程中，只重視學生對課程內容的學習，對學生的生活及思想道德方面嚴重忽視，一些學生在學習過程中，常會出現死記硬背的現象，根本無法將學到的知識應用於實際生活中。這對學生自身發展及社會的發展都有不利影響，所以，學校與社會應該對此問題加以重視，保證學生能夠得到全面發展。
（二）教學內容較為單一
目前，部分小學品德與社會課程的教師只應用教材對學生進行授課，沒有意識到教材的單一性與片面性，並且，一些教師無法將生活中的教育案例引入課堂中，學生所了解的知識比較局限，品德與社會課程的有效性不能顯現出來，這對學生的學習及身心發展有不利影響。對於小學生而言，品德與社會課程極為重要，不僅關乎學生的學習成績，對學生綜合素質的發展也有較大影響，教師的教學內容單一，很容易導致學生發展不良。
（三）教學方式較為單一
目前，部分小學品德與社會教師在教學過程中還在應用傳統的教學方法，在授課之前，沒有對課程進行有效分析，只是根據教案上的內容對學生進行授課，使得學生在學習過程中經常出現厭煩心理，無法對品德與社會知識產生興趣，課程的有效性無法體現，不僅沒有培養學生的思想道德品質，而且會使學生對品德與社會課程失去學習慾望。所以，小學品德與社會教師要對自身教學情況進行反思，提高自身教學質量，發揮品德與社會課程的有效性[1]。
二、提高品德與社會課堂教學有效性的優勢
目前，部分小學品德與社會課堂有效性較低，對學生身心健康的發展造成嚴重影響，教師無法正確引導學生對知識進行理解。然而，小學品德與社會教師如果可以提高課堂的有效性，則小學生不僅可以提高自身的學習成績，而且可以養成良好的學習習慣，制定合理的學習目標。小學生的道德品質對國家的發展來說極為重要，教師將課堂有效性提高，可以利用各種教學方法對學生進行授課，創新自身授課方式，鼓勵學生將學到的知識運用在實際生活中，同時，教師應經常安排學生進行社會實踐，學生在社會實踐中領略到品德與社會課程的真諦，凈化自身的心靈，為以後的發展奠定堅實基礎

❺ 如何上好品德與社會課

如何上好《《品德與社會》課

人品就像產品，德才兼備是優質品、成品，有德無才叫次品，無才無德是廢品，有才無德就是危險品或者毒品。可見品德學科教學的重要性。體驗成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒、聆聽一首動聽的歌曲、欣賞一幅精美的油畫，使人彷彿進入了藝術的境地，它像快樂的喜劇，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。這是每一位品德教師應追求的最高境界。那麼，怎樣才能使你的課堂教學精彩紛呈呢？1、充分做好課前准備 ⑴熟悉教材。從開學拿到教材後，就要先利用兩到三周的時間把教材認真的看一遍，根據教學實際可以重組教材，知道哪些內容需要調整；每一個單元需要學生准備些什麼資料，提前告訴學生，學生會利用閑暇時間做准備，或告訴學生留心生活中遇到了就隨時保存下來；或向高年級同學借用等；這樣就沒必要花費大量時間專門搜集資料或做調查。老師也用同樣的做准備。學生通過自己收集資料，在教師的指導下進行正確的處理和運用，可以引發有價值的爭論，並能夠激發學習的興趣和積極性，使課堂教學活動在課後得到延伸，引發新一輪的發現和探究。老師對教材中提供的教學內容多作思考，多問幾個「為什麼」，立足而不拘泥於教材，結合學生實際，根據每個主題單元的教學目標，適當延伸拓展，讓學生動起來，讓品德與社會課活起來。 ⑵課前活動要及早安排。關照學生的參與能力，結合學生生活，師生分工合作，資源共享。對教材的設計心中要早有計劃，尤其是學生的課前調查活動要及早作安排。2、課堂教學要很好的體現出生活性、活動性和開放性 生活性：一位外國教育專家說過這樣一句話：「我聽到，我忘記了；我看到，我記住了；我動手，我理解了。」所以，我們的品德與社會課堂教學必須反映兒童的需要，貼近兒童的生活，引導學生「用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會」，在生活中感悟生活，以生活為基石，點燃學生情感，引導孩子們更加熱愛生活，珍愛生命。 活動性：教育家皮亞傑說：「兒童的認識全來源於活動。」活動是學生學習的初始。只有在活動中觀察，在活動中認知，在活動中感悟，才能提高學習者的道德素養，促進學生社會性的發展。教學中我們要注重指導學生進行社會實踐活動，如教學《讓我們的教室更清潔》一課時，老師始終圍繞教室進行開發資源，師生共同清理教室使其變得更清潔。學生通過實際參與活動、動腦動手，在真實的主體實踐活動中體驗，促進各方面能力的發展和生成。 活動形式：課堂上可以使用「小品表演」「快樂競答」、「挑戰高手」、「芝麻開門」、「幸運52」「智力快車」等電視節目形式，也可以用 「圓桌會議」、「小學生辯論會」、「開心家庭組合」等比賽形式，還可以用 「小小法庭」、「知識銀行」、「我來當老師」「今天我是班長」模擬形式等等進行授課，還可以走出教室，走上田野、街頭、工廠、社區等都會取得很好的效果。在小品表演中，學生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的種種表現，表演遵守交通規則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人、愛護公共設施、愛護班集體等等情景。在舉行「圓桌會議」時，可改變原有的橫平豎直的座位排列方式，讓學生圍坐在一起，教師就在學生當中活動，師生之間，生生之間相互交流，暢所欲言，為教師和學生搭建一個零距離互動平台；在「小小法庭」上，學生們用自己的理解審判那些不道德、不講誠信、破壞環境、獵殺動物、審判那些因無錢到網吧上網而勒索他人錢財的人，他們可以用自己學到的知識，來詮釋小學生的思想境界；走上街頭當一次交警，走到田間第一回農民，走回家庭當一天家庭主婦…我相信這樣的課收效一定很大。 「參與是開心的，體驗是開心的，成功更是開心的！」這是小學生發出肺腑的感嘆。 需要說明的是：不僅僅是為了活動而活動，老師要注意引導學生在活動中去體驗，感悟。活動的設計要有層次性，有梯度，這樣使學生的價值觀不斷得到提升。如：五年級《祖國的寶島台灣》一課，可以這樣設計：激情導入（結合學生家庭成員能少嗎？談）—美麗的寶島台灣——根脈相連（文化）——兩岸情深——祖國統一（激起愛國熱情）——相互交流、共謀發展3、一節課的結束應該是下一節課的開始 例如人教版《品德與社會》四年級上冊《錢該怎麼花》一課的課堂教學，我們必需從單元教育目標整體上把握本課。這一課所在的第三單元「花錢的學問」的主題教育是由四個話題構成的。話題一：家庭小賬本；話題二：錢該怎麼花；話題三：購物場所我知道；話題四：做個聰明的消費者。通過話題一的教學，學生知道了家庭的經濟來源有多種形式，學生也初步了解了自己家庭的主要經濟來源，並能從中體會父母掙錢的辛苦，初步理解父母的消費觀。這些是《錢該怎麼花》一課課堂教學的必要准備。因為正是在第一個話題教學過程中，為培養學生正確的消費、理財觀點乃至消費技巧作了鋪墊，也只有在了解了家庭收入情況，並能從中體會掙錢的不容易，進而了解家庭支出狀況，知道哪些是必要開支。

❻ 如何上好小學品德與社會課

百年樹人，教育要從娃娃抓起，思想道德建設是育人成材的基礎。上好小學思想品德課，要讓孩子們能夠從寓言中領悟哲理，在寓教於樂中傳承優秀傳統文化，在革命故事中知道幸福生活的來之不易，通過潛移默化的浸潤使他們樹立正確的人生觀和價值觀。

一：准備充分。

無論是一個好的交易，還是一個先鋒模範人物，為孩子上一堂思想道德課，必須做好充分的前期准備，根據孩子的年齡特徵，讓其在好奇中產生興趣，在興趣中得到啟發。照本宣科式的授課，無法得到良好的效果。

❼ 如何創建小學《品德與社會》課的自主高效課堂

新課程倡導自主、高效的課堂。其實質就是要求：在課堂要有限時間里，通過優化課堂教學結構，讓學生自主學習、合作探究，使新課程提出的三維目標更有效的達成，高效是課堂教學的目標，自主是課堂學習的手段。新課程改革之後，我們的課堂一改以前單一，沉悶，煥發出了勃勃的生機，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。但是透過這些浮躁眩目的現象，我們發現光彩背後的蒼白與空洞，許多華而不實的課堂教學形式嚴重影響了新課程實施效果。那麼應如何構建自主、高效的課堂呢？
一、優化課前准備是構建自主、高效課堂的前提。
學習需要條件，預習就是保障。預習分近期和遠期預習。 預習最大的好處是有助於形成學習的良性循環。預習使學生變得主動，站在主動進攻位置上的人當然容易打勝仗。預習是實現課堂高效的前奏，是教師了解學情，把握課堂教學訓練的重難點，指導學生預習，預設課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓練的保證。
預習要有針對性，能發現重難點，帶著問題預習。預習要有集中性，要做到邊讀書邊思考邊批註。預習要有發現性，發現問題是預習的關鍵。我們可嘗試採用預習紙的方式進行（附預習紙操作綱要），預習內容可一次完成，也可分次完成，也可根據文章類型調整預習目標，安排其他內容。預習也要目的性要明確
二、優化時間安排是自主、高效課堂的前提。
自主高校課堂結構要求把課上活，就必須改變傳統的單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構呈現兩種形式：教師獨占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨占課堂或基本上是教師一人表演，學生學習被動，課堂只是講堂。學生被動地接受知識，而不進行積極思維，完全依賴教師。其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師講學生聽，教師寫學生抄，教師演學生看，以教代學，以講代練，教師張口就灌，伸手就填。有時提問學生也是為教服務。教師積極性高，學生主動性差，學生求知慾受到抑制，學習缺乏興趣，教師提問，叫起來回答，表達能力很差，怕羞，勉強舉手，寥寥無幾。這樣的課堂教學結構是一潭死水的結構，教學效率是低下的。而多向立體式結構其信息反饋是多向的，學生之間發生平行影響，課堂成學堂。課堂氣氛好，學生大膽發言，互相討論，發言交鋒，求知慾旺盛，當堂解決問題的效率很高。其教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問難，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。傳統的單向靜聽式結構是老師帶著教材走向學生，而多向立體式結構是老師引著學生走向教材。我們需要的是後者而不是前者。求活應以求實為基礎，才能活而不空；求實，應與求活相聯系，才能實而不死。打好了求實的基礎，才能建築起語文教學的高樓大廈，否則只是空中樓閣。
三、優化學法指導是構建自主、高效課堂的途徑。
古人雲：授人以魚，不若授人以漁，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。因此， 教育的根本目標，是要實現學生的全面發展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發展，誘發，挖掘其潛能。
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。
1,教法制約學法，並給課堂教學效率帶來重要影響。教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善於激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。
2.課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法不同。目前，一節課中只採用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利於學生智能的發展。因此，在教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
3.教師的教學活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學法的方面轉變。以此誘導學生積極思維，掌握學習方法，形成自學能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的能力，提高理解和分析解決問題的技能技巧。
（1）質疑能力的培養
發現問題是解決問題的前提，有時發現問題比解決問題更重要，小學階段培養學生的質疑能力非常重要。我們可以從多個角度訓練學生的質疑能力：從題目上問、從詞語上問、從內容上問、從矛盾處問、從語言標點運用上問、從寫作上問、從中心上問、從省略處問、從結尾處問、從聯系（句、段；課內外）上問。質疑能力培養分三個階段，即敢問善問拓問。
（2）自讀自悟的培養
自讀自悟是實現高層次思維的重要能力，其關鍵在於讀文和感悟。從內容上說，一悟詞句，通過充分的讀來理解詞句的意思；二悟內容，知道文章寫什麼；三悟思路，了解內容是按什麼順序寫的；四悟寫法，發現表達上的特點。從呈現方式來說，可以用小練筆的方式，把自己最想在課上和大家交流的感悟用不拘一格的的語言表達出來，還可以藉助朗讀、課本劇、說唱、摘錄等方式表達感悟。這樣，學生才能悟出文章的味道，悟出思維的個性。
除此之外，語文教學中學習方法的指導和運作應貫穿於教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導學生加強信息貯存與積累，從文質兼美的教材中吸取營養，積極尋找發現和思考解決問題的辦法；在課堂教學中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學生提供主動自學參與學習活動的機會；在學科考核測評時，要更多注意對學生應用能力的測試，做到合理設計題型，既檢查學生相關知識點的掌握程度，又促使學生重視學法的掌握。
四、優化練習鞏固是構建自主、高效課堂的措施。
練習是學生鞏固新知，發展思維的一個重要環節；也是教師收集反饋信息，及時改進教學的一個必要途徑。練習並非只是機械的重復。練習的設計是一門學問，是每一位教師應努力去探索，去研究的。
針對不同的內容、不同的學生，使練習的設計趨於多元化。教師應該因人因材，適實地優化每一次練習的設計，讓練習真正發揮其最大的效能，讓學生變要我練為我要練。

❽ 小學品德與社會課程的教學怎樣才能避免簡單的說教

現如今，傳統的思想品德課的教學已發生了深刻的變化。新的標准、新的教材，給教學輸入了新鮮血液，使教學的生命力更加旺盛，《思想品德和社會》課具有很強的綜合性，可在現在的課堂中，我們不難看到有些教師的教學觀念還是沒有轉變過來，還把思想品德課上成思想教育課。那麼如何提高思想品德教學水平呢？本人根據自己近些年在教學中的認識和實踐談談幾點看法：
一、找准目標，重視思品教學
課程標准指出：「促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。」因而，隨著課改的深入和學科的發展，人們對它的重視程度會越來越高。以往，我們老師在上這門課程時，總是會用來上語文或是數學課，要不然就是叫學生自習。說到底就是認為它是一門無關緊要的「副科」課，上不上都不重要。如今，它成為新一輪基礎教育課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。
這就要求我們教師在教學中要樹立新的教學觀，轉變舊的觀念。新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的指導者、支持者和合作者，教師首先要為人師表。並且善於從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發展，身心健康地成長。
二、聯系生活，調動學生情趣
「兒童的生活是課程的基礎」。在教學過程中，我們要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會父母對孩子的期望；某一次隊活動成功或失敗的經歷，有助於理解團結合作的重要。所以，教師應十分了解自己學生的的實際情況，善於發掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。
三、注重實踐，發展學生能力
「活動性、開放性和生活性」是新課程的三個特點。我們要倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，不能依靠知識的灌輸和道德的說教來實現，必須要通過學生自身與外界的相互作用來建構，這樣才能豐富他們生活經驗和情感體驗，獲得了新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養成良好的行為習慣。
四、巧設問題情境激發探究興趣
從教育心理學角度講,興趣是一種內在動力,它促使學生萌發出強烈的求知慾,從內心產生一種自我追求,自覺努力去探索、去攀登,向著認知的目標前進的慾望。因此,學習環境中的情境必須有利於學生對品德與社會課內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求,教學設計不僅要考慮教學目標分析,還要考慮有利於學生建構意義的情境創設問題,並把情境創設看成是教學設計的最重要內容之一。而學生小組合作探究學習的積極性、主動性,往往來自一個充滿疑問和問題的情境。引導學生結合所提問題擴展思維、進行小組合作探究。要善於創設豐富多彩的教學情境和探究氛圍,創設生動而富於感染力的教學情景和氛圍,是營造可教學時刻的重要方面和環節。真實而生動的教學情景,輕松愉悅的教學氛圍,才能更好地促進學生主動參與教學,滋生探究慾望。
因此，我們在組織教學活動的時候應當少說空話，將品德教學和學生的現實生活密切聯系，觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈，組織真正有效的教學活動，讓品德教學走進生活，走進社會，走進學生的心靈。

❾ 上教版小學三年級品德與社會的課件哪裡可以下載

http://www.goodkejian.com/soft/03169.htm
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課件語言：
中文
授權方式：
免費版
課件分類：
其他課件/全年級
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❿ 如何讓小學品德與社會課回歸生活

讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，以生活為本＂，把生活世界提供給學生去體驗。這就要求老師在品德與社會教學中，發展能力如何讓品德與社會的教學回歸生活，必須將學生課堂學習課本理論知識與現實生活結合起來。品德與社會教學也在呼喚回歸生活--＂把生活作為本源：陶行知先生曾說過＂生活即教育＂？答，構建學生感興趣的生活課堂，將課堂學習與生活實踐結合起來，即讓品德與社會教學回歸生活