❶ 峰嵐雲海教育跟中國管理科學研究院是什麼關系
人力資源和社會保障部推出取消心理咨詢職業資格鑒定後，中國管理科學研究院（以下簡稱「中管院」）職業教育研究所專業人才技能培訓中心響應廣大心理學愛好者的呼聲，在原人社部國家心理咨詢師專家組專家的指導下，開發了一套「心理咨詢培訓課程」作為替代培訓，並通過綜合考試檢驗學員培訓質量，以繼續滿足社會各界學習心理學和心理咨詢知識的入門需求。經資質審查合格，中國管理科學研究院對峰嵐雲海教育予以項目培訓對接授權。在授權書簽訂日期內，峰嵐雲海教育可以在當地組織學員培訓，並可組織符合條件的學員參加中國管理科學研究院組織的全國統一考試。學員考試合格者將獲得中國管理科學研究院頒發的《心理專業人才技能證書》，該證書可以作為持證者受過心理學知識和心理咨詢基礎技能培訓的有效證明，也可以作為持證者開展心理服務的水平參考。
中國管理科學研究院是我國專門從事管理科學和相關交叉學科研究的新型科研機構。其自成立以來，對管理科學及交叉學科問題展開了綜合研究，編寫了一批具有中國特色的管理科學教材，著作和有價值的研究報告，並在各種學術交流和專題研討，管理科學教育培訓和資訊服務工作中產生了重大的社會反響，現已成為一支發展管理科學的重要力量。
峰嵐雲海教育在中國管理科學研究院的監督和指導下，繼續堅持「學員第一，服務至上」的教育理念，以心理行業市場和社會的實際需要為出發點，秉承「專業科學，注重技能，與時俱進」的教學精神，聚集國內知名心理學專家及咨詢師團隊，精耕於心理項目培訓課程，並通過有趣，實用的表達方式，為社會，組織以及心理學需求者提供有價值的心理學服務。
直接買原石!翡翠玉飾，從原石開切定製更劃算
廣告
本次峰嵐雲海教育與中國管理科學研究院建立深度合作關系，將以「系統學習心理咨詢理論與技術，幫自己看清人生與關系真相」為培訓目標。本著對學員和考生負責的態度，嚴控培訓質量，提升培訓品質，注重優良口碑形成，攜手建設更加完善的心理咨詢師培訓體系，為心理學創新實踐人才的成長提供豐沃的學術土壤和優質的平台服務。而此心理培訓項目，也主要針對心理學零基礎人士入門學習而開發，既以學院派培養心理咨詢專業人員的方式為基礎，同時又結合了中國心理咨詢行業特點，為學習者搭建專業，系統的成長理念和完整的學習框架，具有實戰性的培訓效果，以此來引領學員不斷成長。學員參加培訓合格後可以從傾聽，心理疏導開始，起步心理咨詢的職業生涯。
峰嵐雲海教育相關負責人表示，專業的心理咨詢師培訓課程不僅是為了幫助學員獲得參加心理咨詢基礎培訓經歷的有效證明，以及從事社會心理服務的資格參考，更深層次的意義在於，全面相應「健康中國」戰略，通過培養越來越多專業的心理咨詢師從業者，向全社會普及心理學基礎知識，來激發全民學習心理學的熱情，提高民眾的心理健康意識。
❷ 有關提供信息,啟迪,幫助,培訓,開發的專業有哪些
運動訓練學發展歷程的回顧及21世紀展望
田麥久
摘要運動訓練學理論源於運動訓練實踐，又指導著運動訓練實踐。現代競技體育的百年歷程，孕育並推動著運動訓練學理論的發展，形成了包括一般訓練理論、項群訓練理論和專項訓練理論3個層次的理論體系。在21世紀，運動訓練理論將一方面向競技體育理論擴展，同時在不同競技能力的培養、訓練過程的控制及有關社會文化因素等方面開展更加深入的研究，現代科技也會更全面、更有力地介入其中。
運動訓練學是研究運動訓練規律的科學，或者說，是研究提高人體競技能力及運動成績規律的科學，是現代體育科學體系的一個重要分支。
1運動訓練理論與運動訓練實踐
象所有科學的理論一樣，運動訓練學的理論也是從實踐中產生、在實踐中發展起來的。同時，它又服務於訓練實踐的需要，推動訓練實踐的發展。
如眾所周知的訓練周期學說，是前蘇聯訓練學界根據訓練活動的系統化、長期化以及制定全年訓練、多年訓練計劃的需要而總結提煉出來的關於訓練過程的結構與組織體系的科學理論。再如，從50年代未期開始，美國教練員們從運動訓練實踐中進一步認識到力量素質對其它各運動素質的基礎作用，發展等動訓練、離心訓練、間停訓練等多種力量訓練的理論與方法，現已在全世界被廣泛應用。德國的格什勒和阿因德爾在中長跑訓練發展的基礎上總結了世界紀錄創造者哈爾彼格(德)、扎托倍克(捷克)等優秀中長跑運動員的訓練經驗，提出和建立了間歇訓練的經典理論和練習體系，首先對中長跑、游泳等各種周期性運動項目，繼而對更多專項的訓練產生了巨大的影響，促進了競技運動成績水平的迅速提高。
在20世紀行將告別我們的今天，隨著競技體育成為世界注目的熱點，奧運會成為全球性的盛大節日，體育產業在世界經濟中佔有不容忽視的重要地位，人們對運動競技水平的更高追求，必然會極大地促進運動訓練理論以至競技體育理論的迅速發展。
2運動訓練學發展的世紀回顧
20世紀運動訓練學發展的行程經歷了萌芽、形成、深化及擴展3個階段。
2.1運動訓練學學科建設的實踐准備與理論准備
隨著競技體育在人類社會生活中產生越來越大的影響，運動訓練的組織與效果也引起人們日益加大的關注，各個運動項目訓練實踐的發展逐漸孕育了不同專項的訓練理論，以人類跑、跳、投等基本運動能力為主要訓練內容的田徑運動，其專項訓練理論對其它運動項目專項訓練理論的發展產生過重要的啟示和推動，繼而在各專項訓練理論的基礎上，吸納基礎理論學科(如運動生理學、運動解剖學、運動生物力學、體育教育學、運動生物化學、運動心理學等)的知識與營養，建立起來了一般訓練理論。
盡管在20年代就已有了關於一般運動訓練理論的初步研究成果(如美國墨菲1913年的《體育訓練》)，但直至20世紀50年代，有關訓練科學的研究才逐漸從單項實踐經驗的總結發展為對運動訓練普遍規律的揭示。1962年11月在莫斯科舉行的「社會主義國家運動訓練問題國際科學方法討論會」，集中地反映了有關研究的成果。其中，《現代運動訓練體系》(蘇，奧卓林)、《運動訓練的遠景規劃》(蘇，納巴特尼柯娃)、《運動訓練的分期問題》(蘇，馬特維也夫)、《運動訓練方法的研究》(保加利亞，彼特科什傑列夫)、《現代運動訓練中的身體訓練問題》(羅馬尼亞，柯茲馬)等已經構築起了運動訓練學理論的主體框架；而《運動訓練的生理學問題》(蘇，法爾費里)、《運動訓練的生物化學基礎》(蘇，雅可夫列夫)以及《運動員心理訓練的概念、內容和分類》(捷，瓦涅克)等則展示了運動訓練學的多學科聯系。應該說，這次會議為運動訓練學系統理論的建立奠定了重要的理論基礎。
2.2運動訓練理論體系的形成與深化
1964年前民主德國萊比錫體育學院哈雷博士主持編寫的《訓練學》函授教材，第1次把有關訓練的各種問題系統地匯集在一部專著之中，標志著系統的訓練學理論的形成。其後，在西德、日本、蘇聯、中國分別出版了一些系統論述訓練理論的著作。如聯邦德國馬丁的《訓練學基礎(上、下)》(1997/1980)，前蘇聯馬特維也夫的《運動訓練原理》(1977)，普拉托諾夫的《現代運動訓練》(1980)，中國過家興等的《運動訓練學》(1983)。
與此同時，專家們也繼續對訓練理論的某些專門領域進行了更為深入的研究，如《運動員的專門耐力》(前蘇聯，納巴特尼柯娃，1974)，《技術訓練》(德國，葛歐瑟1982)，《人體運動負荷的研究》(中國，安朝臣，1983)，《論運動訓練過程》(中國，田麥久，1988)等。
2.3項群訓練理論的提出與建立
我國學者田麥久等1983年在對主要競技項目進行科學分類的基礎上，提出在一般訓練理論與專項訓練理論之間建立一個新的理論層次的構想，於1990年發表了《項群訓練理論及其應用》的論文，繼而出版了研究專著(1998)，分別闡述了依不同主導競技能力而劃分的8個項群的訓練特點，使運動訓練的理論體系更趨完善。這是我國運動訓練學界對運動訓練學理論建設的重要貢獻。
2.4運動訓練理論研究的兩個流派
當代運動訓練理論的研究可以明顯地分為兩大流派。一派以俄羅斯、德國和中國為代表，學者們注重理論研究的嚴謹與理論體系的完整。另一派以美國為代表，學者們把注意力更多地投向單學科研究的深入以及具體運動項目訓練方法的實用性。如福克斯《運動生理學》(1979)中大量結合運動訓練實踐中所遇到的問題；許多運動生物化學家為促進運動員競技能力的提高發現並提供了多種有效的強力手段；游泳專家康西爾曼博士創立的等動力量練習法則有力地促進了游泳等競速運動項目水平的提高。
321世紀運動訓練學學科發展展望
21世紀的運動訓練學將隨著競技體育水平更快的發展而既向更廣闊的領域拓展，又向更縱深的層次探索；將會更好地與全球經濟的一體化和市場化相適應；還將更多地從其它科學學科汲取豐沃的營養。
3.1運動訓練理論向競技體育理論擴展
運動訓練活動是更高層次的競技體育活動的一個組成部分。從「生產運動成績」這一直接目標實現的過程來看，競技體育活動包含著運動員選材、運動訓練以及運動競賽3個基本環節，此外，競技體育的宏觀規劃與管理，則是指導競技體育活動順利完成的重要保證。這4個各自獨立而又相互緊密聯系並在一定程度上彼此交流的分支學科，組成了競技體育活動的完整體系。而傳統的運動訓練學理論中關於運動員選材的一般的原則性描述，早已遠遠不能滿足運動員選材工作的迫切需要了。作為直接表現和評價運動訓練成果的重要競技活動—運動競賽豐富的具體內容和巨大的社會價值，也是原有運動訓練學理論中所涉及到的與運動競賽有關的部分所無法完全包容的。
烏克蘭學者B.H.普拉托諾夫1987年出版的《競技運動理論》已反映出運動訓練理論擴展的意識。此書的篇目為第1篇：競技運動導論；第2篇：運動競技系統及運動員的競賽活動；第3篇：運動訓練系統；第4篇：計劃、統計、訓練和比賽的外部影響因素。
我國學者亦已積極地投身於這一理論發展之中。謝燕群(1990)、劉獻武等(1991)的《運動員選材學》、曾凡輝等人的《運動員科學選材》(1992)、劉建和等的《運動競賽學》(1990)是在這兩個領域中開拓性的勞動。
3.2運動訓練學理論研究更加縱深發展
運動訓練學理論研究的深化主要集中於訓練內容、訓練過程的組織以及影響訓練活動的社會文化因素這樣幾個方面。
對運動員競技能力的研究將更加深入。任何項目任何運動員的競技能力都是由其體能、技能、運動智能及心理能力組合而成的。人們對這4種能力的作用、構成及其訓練方法的認識和把握都在不斷地加強和深化，運動員競技能力結構的特點也在不斷地變化。
回顧運動訓練理論及其相關學科研究的歷史，可以看到，多年來對於人類體能的研究成果最為豐富，對運動員體能潛力的挖掘也相對比較充分，但對運動員技、智、心等能力的理論研究則要薄弱得多。這一狀況必然會影響不同類型運動項目競技水平的發展。
近年來，歐美諸國對運動員協調能力的培養，對運動技能的形成與發展，對技術訓練的規律和方法的研究日益活躍。在美國，運動技能學(Motor Learning)已是高等體育專業教學的骨幹課程之一；在德國，連續舉辦了關於技術訓練的全國性學術會議；在我國，陳小蓉等著的《競技體育技戰術創新理論》(1992)則開拓了一個新的研究領域。田麥久與他的博士生們對於競技能力的結構進行了系列研究。劉大慶的研究(1997)指出，優秀選手競技能力各因素之間的關系都是非衡的，優勢子能力對於劣勢子能力有著重要的補償效應；梁慈民的《競技體育前沿技術》揭示了前沿運動技術發展的若干規律；姚家新(1998)闡釋了中國古代兵法計謀對現代競技戰術的制定和運用的重要啟迪；張英波(1998)認為，運動訓練中的空間因素與時間因素的協同程度極大地影響著運動員競技能力狀態轉移的幅度、質量、速度和時機；其它如權德慶等致力於揭示兒童協調能力的發展規律(1998)。這些研究在新世紀到來之後將會繼續深入下去，並將在國際上產生應有的影響。
對於運動智能和心理能力的研究和開發，則更有待於運動訓練學界、教育學界與心理學界協力進行開拓性的研究和實踐工作。
21世紀運動訓練過程研究的新熱點，仍然集中於對運動訓練過程的有效控制。主要集中於以下幾個方面：應用科學的診斷方法和手段，及時評價反饋以及對於訓練計劃的必要調節。
在年度訓練過程方面，人們將表現出對於運動員最佳競技階段以及競技保持階段的訓練規律進行更加深入研究的巨大熱情，加強對於運動員競技高峰期訓練特點的研究，並進一步探索如何使優秀選手保持更長的運動壽命。
在年度訓練過程的組織與控制中，研究的重點將集中於靈活地安排訓練的大周期和有選擇地控制優秀選手參賽的次數和強度，這是全球經濟市場化中競技選手所面臨的重大問題。
3.3重視研究影響訓練與比賽的社會學因素
作為一種既要求社會給予有力的支持，又能夠對於社會產生巨大影響的體育活動，競技體育的組織與發展都受著社會學因素強有力的激勵與制約。而且隨著競技運動水平的提高，這種激勵和制約會更加強烈，更加深刻。由之，對於影響運動訓練和運動競賽的社會學因素的研究也必然日益加深和加強。歐美各國對於這一領域給予了高度的關注，在多次重大的國際學術會議中，研討的內容一般均偏重於社會學問題。例如1992年第8屆奧運會科學大會上報告的有關論文即有：競技運動與優秀運動員之間的國際交往與理解(芬蘭)；兒童與競技體育經歷(美國)；體育霸權與日本生活方式的改變(日本)；優異運動成績意識對全民體育發展的影響(加拿大)；奧運會：自我控制與被控體系(俄羅斯)等。
當前我國社會處於改革開放的重大轉折時期，加強這一領域的研究則顯得更加緊迫和必要。急待研究的問題有：(1)市場經濟對於運動訓練、運動競技活動所產生的影響；(2)運動訓練、運動競賽的組織體制和運行機制如何適應不斷發展、不斷深入的改革開放的新形勢；(3)「獨生子女」家庭結構對運動訓練和運動競賽活動的影響；(4)競技體育與全民健身體育的協調發展；(5)我國競技體育發展狀態的文化學背景；(6)奧林匹克運動與中國的競技體育，中國奧林匹克運動與中國社會等。
3.4現代科技在運動訓練領域全方位與全過程的介入
現代運動競技已越來越緊密地與現代科技結合在一起。人們常說，金牌大戰的背後是科技大戰。這一判斷雖然並不嚴謹，但卻形象地表述了現代科學技術對於競技運動發展的重要影響。可以肯定地說，21世紀國際賽場上的優勝者必然會更加依賴於現代科技全方位與全過程的介入。現代科技對競技體育，其中包括運動訓練的全面介入，既反映在事物運動的各個方面，也反映在事物運動的全過程之中。
競技體育與運動訓練的多學科聯系，為現代科技的廣泛介入提供了現實的可能。無論是戰略科學、決策科學、人文社會科學，還是自然科學、醫學、力學、化學、數學與計算機科學；無論是高精度的電子顯微鏡、快速反饋的血乳酸測試儀、迅速發展的納米技術和基因科學，還是特爾菲專家調查法或不同環境中的焦慮水平量表，在運動訓練以至競技體育領域都有著廣泛的應用價值。各種不同的科學學科、科技理論、科技思想、科技方法與儀器器材都能在這里找到用武之地，發揮著各自的影響和作用。作為運動訓練活動的直接任務，即運動員體技心智各種競技能力的提高，都在很大程度上藉助於現代科技的幫助與支持。
在運動訓練全過程的每一個環節，即運動員狀態的診斷、訓練目標的建立、訓練計劃的制訂、訓練活動的組織實施、訓練效果的檢查評定、訓練狀況的反饋調控，直至訓練目標的最終實現，無一不廣泛地應用著現代科技的成果。不僅對於運動訓練的重要影響因素—運動負荷的組織實施與監控，而且對於負荷後的恢復過程；不僅對訓練課上的各種訓練方法和訓練手段，而且對於訓練課外的多種強力手段；不僅對於運動訓練的過程自身，而且對於競技體育活動的其它重要環節，即運動員選材、運動競賽和競技體育管理，現代科技都已廣泛地參與其中。僅以選材為例：近年來，科學選材的研究與組織實施業已取得了巨大的成效，廣泛地運用了遺傳學知識、發育程度鑒別、生理生化及心理學測試等多學科知識和多種研究手段，並在全國許多省市建立了科學選材網，通過這些工作明顯地提高了選材工作的科學化水平，並為提高運動訓練成材率提供了重要的前提。
21世紀是知識與信息的世紀，21世紀的運動訓練學必將與運動訓練的實踐一起迎來新的迅猛發展!
4主要參考文獻[中華論文網()歡迎您！]
[1]北京體育科研所，北京體育學院編譯.運動訓練問題國際科學方法討論會.1962
[2]田麥久.2000年的運動訓練學.中國運動訓練學學會通訊，1984
[3]過家興.體育科學領域的新學科—運動訓練學.北京體育學院學報，1982(2)
[4]Dr,D.Harre Trainingelehre Berlin (ost) Vrlage 1969
[5]田麥久，等.我國運動訓練理論的發展與展望.體育科學，1988(3)
[6]田麥久，等.當代運動訓練理論的研究狀況及發展趨勢.北京體育學院學報，1993
❸ 峰嵐雲海教育跟中國管理科學研究院是什麼關系
人力資源和社會保障部推出取消心理咨詢職業資格鑒定後，中國管理科學研究院（以下簡稱「中管院」）職業教育研究所專業人才技能培訓中心響應廣大心理學愛好者的呼聲，在原人社部國家心理咨詢師專家組專家的指導下，開發了一套「心理咨詢培訓課程」作為替代培訓，並通過綜合考試檢驗學員培訓質量，以繼續滿足社會各界學習心理學和心理咨詢知識的入門需求。經資質審查合格，中國管理科學研究院對峰嵐雲海教育予以項目培訓對接授權。在授權書簽訂日期內，峰嵐雲海教育可以在當地組織學員培訓，並可組織符合條件的學員參加中國管理科學研究院組織的全國統一考試。學員考試合格者將獲得中國管理科學研究院頒發的《心理專業人才技能證書》，該證書可以作為持證者受過心理學知識和心理咨詢基礎技能培訓的有效證明，也可以作為持證者開展心理服務的水平參考。
中國管理科學研究院是我國專門從事管理科學和相關交叉學科研究的新型科研機構。其自成立以來，對管理科學及交叉學科問題展開了綜合研究，編寫了一批具有中國特色的管理科學教材，著作和有價值的研究報告，並在各種學術交流和專題研討，管理科學教育培訓和資訊服務工作中產生了重大的社會反響，現已成為一支發展管理科學的重要力量。
峰嵐雲海教育在中國管理科學研究院的監督和指導下，繼續堅持「學員第一，服務至上」的教育理念，以心理行業市場和社會的實際需要為出發點，秉承「專業科學，注重技能，與時俱進」的教學精神，聚集國內知名心理學專家及咨詢師團隊，精耕於心理項目培訓課程，並通過有趣，實用的表達方式，為社會，組織以及心理學需求者提供有價值的心理學服務。
本次峰嵐雲海教育與中國管理科學研究院建立深度合作關系，將以「系統學習心理咨詢理論與技術，幫自己看清人生與關系真相」為培訓目標。本著對學員和考生負責的態度，嚴控培訓質量，提升培訓品質，注重優良口碑形成，攜手建設更加完善的心理咨詢師培訓體系，為心理學創新實踐人才的成長提供豐沃的學術土壤和優質的平台服務。而此心理培訓項目，也主要針對心理學零基礎人士入門學習而開發，既以學院派培養心理咨詢專業人員的方式為基礎，同時又結合了中國心理咨詢行業特點，為學習者搭建專業，系統的成長理念和完整的學習框架，具有實戰性的培訓效果，以此來引領學員不斷成長。學員參加培訓合格後可以從傾聽，心理疏導開始，起步心理咨詢的職業生涯。
峰嵐雲海教育相關負責人表示，專業的心理咨詢師培訓課程不僅是為了幫助學員獲得參加心理咨詢基礎培訓經歷的有效證明，以及從事社會心理服務的資格參考，更深層次的意義在於，全面相應「健康中國」戰略，通過培養越來越多專業的心理咨詢師從業者，向全社會普及心理學基礎知識，來激發全民學習心理學的熱情，提高民眾的心理健康意識。