八年級語文網路培訓

A. 八年級語文專項訓練

• 語文

• （語言和文學的簡稱）

• 編輯

• 是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

• 一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

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C. 2018 八年級語文視頻 百度雲

這個應該沒有人去做這個的網路雲吧，

D. 八年級如何學好語文（詳細的！）

語文學習
1基本字詞詩句成語的理解與運用
2閱讀理解,注意掌握答題技巧和文學知識的了解,及一些用法.重在多加練習
3名著閱讀,掌握主要人物的性格特點及外貌,掌握精彩語段,了解名著的作者
4作文,抓住寫作技巧適當的運用修辭名句可提高文章的精彩行.多讀多練
醒醒~~~~~~~~~~希望可以幫到你

E. 孩子在江都鄉鎮上初二語文不好，想在江都找家輔導班有好的推薦嗎

現在補課的地方還是非常之多的，要說找的話還是比較容易的，但找之前到找到整個過程有些事情還是需要清楚的，像補課班的作用以及比對的方法，具體如下，僅供參考。
作用一、在確定報班之前的,應該確定是否是孩子自願去上的,若家長們不清楚自己的孩子是不是要上補課班的話,那麼就建議還是上吧.這其實就說明了你並不是太了解並且清楚孩子的學習情況,而且孩子的學習成績也並不是你滿意的結果,所以還是去上吧，此分享一家口碑不錯的
作用二、要知道每次去參加補習並不是都會有效果的,家長需要按照自己孩子的實際狀況來進行選擇的,而不是去盲目地跟著別人家的孩子一起去補習.並且去一些沒有真正效果的班,最終的成績不但會得到提升,而且還會退步的.而且還會讓孩子失去學習的興趣.
方法一、需要選擇正規的補課班
選擇正規的,有資質的課班是一個基本的標准,如果一個輔導班連正規都沒有談到的話,怎麼能讓人相信他呢。
方法二、是否有考試測試
只要是正規的補課班,就不會一上來就要錢.然後就招呼學生去上課了,而是會對學生先進行.是了解學生的基本水平,然後再去教他適合的學習方案.
以上就是如何選擇輔導班的一些內容.希望家長們也要清楚地了解孩子的學習情況,並進行相應的調整,從而找到一個真正適合自己家孩子的輔導班.

F. 八年級語文閱讀專項訓練

八年級下語文期末復習資料
文言文課內閱讀篇
（一）閱讀《與朱元思書》回答1—7題
風煙俱（ ）凈，天山共色。從（ ）流飄盪，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里。奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧（ ），千丈見底，游於魚碎石，直視無礙；急湍甚箭，猛浪若奔（ ）。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒（ ）邈（ ），爭高直指，千百成峰。泉水擊石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千囀不窮；猿則百叫無絕。鳶飛戾（ ）天者，望峰息心；經綸（ ）事物者，窺谷忘反（ ）。橫柯（ ）上蔽，在晝尤昏；疏條交映，有時見日。
1．解釋段中加橫線的詞。
2．理解填空。
（1）本文總領全文的句子
（2）作者描繪異水時，抓住了 的特點；描繪奇山時，緊扣 的特點。（用自己的語言概括）
3．文中「急湍甚箭，猛浪若奔」一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句與它有異曲同工之妙？

4．文章的主旨句是哪句？
5．本文是按怎樣的順序寫景的？

6．翻譯句子
（1）急湍甚箭，猛浪若奔
（2）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事物者，窺谷忘反。

7、關於本文抒發的思想感情分析有誤的一項是( )
A．表現了作者熱愛祖國山河的感情。
B．流露了作者否定仕宦生活的心情。
C．作者幻想逃避現實、寄情山水，有想過隱居生活的消極處世思想。
D．作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放鬆身心。
二、閱讀《五柳先生傳》回答1—6題
先生不知何許( )人也，亦不詳( )其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解( )；每有會意( )，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊( )知其如此，或( )置酒而招之；造飲輒( )盡，期( )在必醉。既醉而退，曾不吝情( )去留。環堵蕭然( )，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢( )空，晏如( )也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終( )。
贊曰：黔婁之妻有言：「不戚戚( )於貧賤，不汲汲( )於富貴。」其言茲若人之儔( )乎？銜觴( )賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
1、 解釋文中加點的詞。
2、 翻下列句子。
（1） 好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

（2） 常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

（3） 不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴。

3、 文中哪句話說明五柳先生是一位真正的隱士？

4、 五柳先生的三大志趣是
5、 贊中的哪句話與傳文中的「不慕榮利」相照應？

6、 結合課文內容和自己的課外閱讀所知，說說五柳先生是一個怎樣的人。

三、閱讀《馬說》，回答1～5題。
世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足；才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：「天下無馬!」嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
1.我能解釋下面各句中加點的詞語。
①故雖有名馬 ②不以千里稱也
③才美不外見 ④且欲與常馬等不可得
⑤策之不以其道 ⑥其真無馬邪
2. 我能用現代漢語翻譯下面的句子。
①食馬者不知其能千里而食也。

②且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

3.理解填空。
①突出伯樂對千里馬的決定性作用的句子是： 。
②敘述千里馬悲慘遭遇的句子是： 。
③千里馬才能被埋沒的直接原因是 ，根本原因是 。
4.食馬者不識千里馬的具體表現是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？
我的理解：
5.從下面兩題中任選一題作答（不必都答）。
①你認為現實生活中，如果沒有伯樂，千里馬會脫穎而出嗎？
②你認為二十一世紀的我們應具備什麼素質，才可能成為「千里馬」？
我選第 題，我的看法是：
四、閱讀《送東陽馬生序》，回答1～5題。
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同捨生皆被綺綉，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則縕袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
1.我能解釋下面加點的字詞。
①弗之怠 ②門人弟子填其室
③援疑質理 ④卒獲有所聞
⑤同捨生皆被綺綉 ⑥腰白玉之環
2.我能用現代漢語翻譯下面各句。
①又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。

②余則縕袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

3.本文中作者從哪三個方面來表現自己求學的勤且艱？
我的概括：
4. 文章給你最強烈的感受是什麼？作者求學的經歷給了我們怎樣的啟迪？
我的感受：
5. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。（兩題都答，只按第①題計分）
①任意寫出一句與「磨難」有關的古詩文或名言警句，並談談你對這句話的認識。
我的積累：
②作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式？
我的觀念：
五、閱讀《小石潭記》，回答1～6題。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1. 我能解釋下列加點字詞。
①從小丘西行 ②魚可百許頭
③以其境過清 ④斗折蛇行
2.我能用現代漢語翻譯下面各句。
①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②凄清寒骨，悄愴幽邃。

3. 本文是按什麼順序來寫的？並說出自己的理由。
我的理解：
4. 本文從哪幾個角度寫小石潭的水？用了何種表現手法？寫出了水的什麼特點？
我的理解：
5. 小石潭的景色幽靜，在作者的精彩描述中，一個個優美的鏡頭閃現在我們的眼前。假如我們是一個個不同職業的人，你將怎樣去挖掘、開發這美景？試寫出你的職業創意。
我的職業創意：
6. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。（兩題都答，只按第①題計分）
①我們學過不少描寫山水的古代詩文，試著把其中寫水之清的句子摘錄下來並作點賞析。
我的積累：
我的賞析：
②酈道元在給《水經》作注時，亦不乏優美的描繪山水的文章，我們學過他的《三峽》；柳宗元的山水之作更為後人稱絕，請你試從我們學過的二人的作品，談一談他們的山水文章的各自特點。
我的看法：
六、閱讀《岳陽樓記》選段，回答1～6題。
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山嶽潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，鬱郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
1.文言詞彙——我能解釋下列加點字詞。
①去國懷鄉 ②春和景明
③把酒臨風 ④吾誰與歸
2.文言翻譯——我能用現代漢語翻譯下面各句。
①不以物喜，不以己悲。

②先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

3. 閱讀理解——我能用原文填空。
①面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有「_____________，_____________」的心態。
②文中與「悲」相對應的八個字是__________________，____________________；與「喜」相對應的八個字是__________________，____________________。
③「進亦憂，退亦憂」中「進」指: ，「退」指:_________ _______。
4. 美句賞讀——第一二段的景物描寫非常優美，試舉一例，並說明美在何處。
我的賞析：
5. 問題探究——由「四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭」這幅對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？這一名句傳誦千古，你是如何看待這一名句的時代意義。
我的探究：
6.拓展延伸——二十一世紀是一個科技發展的世紀，一個國家的興旺發達與否，就取決於科技是否發達。我們將是祖國的建設者、主力軍，我們又該有怎樣的憂樂觀呢？
我的抱負：
七、閱讀《醉翁亭記》，回答1～6題。
①環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
②若夫日出而林霏開，雲歸而岩穴暝，，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
③至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山餚野蔌，雜然而前陳者太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
1.我能解釋下列加點字詞。
①林壑尤美 ②有亭翼然臨於泉上者 ③醉翁之意
④晦明變化者 ⑤傴僂提攜 ⑥頹然乎其間
2.我能用現代漢語翻譯下面各句。
①醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

②野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

3. 理解填空。
①奠定全文抒情基調的句子是_______ __，_____ ___。
②文中照應「飲少輒醉，而年又最高」的句子是__________，__________，_________。
4. 根據課文內容，我能將對偶句補充完整。
岳陽樓上范仲淹作文寄情 ___ ___歐陽修___ __
5.第③段描寫了哪幾幅畫面？其中主要畫面是什麼？為什麼這樣說？
我的理解：
6. 醉翁亭現已成為安微省著名古跡之一，結合課文的閱讀，假如讓你當一名解說員，你該如何解說。（寫要點即可）
我的解說：
八、閱讀下面文段，回答1—7題
①廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。②高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。③於時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。④山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。⑤柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。⑥遊人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時時有之。⑦風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。⑧凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣，始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
1．給下面的字注音。
①偕（ ） ②廿（ ） ③堤（ ） ④鵠（ ）
⑤巒（ ） ⑥鬟（ ） ⑦曝（ ） ⑧罍（ ）
2．找出作者描述返回大自然時歡快的心情的句子，寫下來：
________________________________________________________
3．寫出語段中描寫山水的比喻句。
水：________________________________。
山：________________________________。
4．本語段春光中人物的活動極有生氣，這幾句是：
________________________________________________
________________________________________________
5．本段主要是寫城郊之春景，以寫景為主，兼有議論抒情。作者抒發的是
[ ]
A．歌贊春光明媚。
B．贊美滿井山清水秀
C．抒發春遊感慨。
D．抒發春遊時悠然輕松之喜悅
6．指出下列各句中「而」的用法。
①如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。（ ）
②始知郊田之外未始無春，而城居者未未之知也。（ ）
③擇其善者而從之。（ ）
④泉而茗者。（ ）
7．此語段選自《________》，作者________，字________，生活朝代________，作品有《________》。

參考答案
1、俱：全、都 從：隨著 縹碧：青白色 奔：飛奔的馬
軒：高 邈：遠 戾：至 經綸：籌劃 反：同返，返回
柯：樹木的枝幹
2、（1）奇山異水，天下獨絕 （2）清、深、急；高、多、寒
3、雖乘奔御風，不以疾也。
4、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事物者，窺谷忘反。抒寫了對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
5、由總到分
（二）略
（三）1.①即使；②因為；③通「現」，顯現；④等同，一樣；⑤驅使；⑥加強反問語氣，難道。2. ①喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它；②想要跟普通的馬等同尚且辦不到，又怎麼能要求它日行千里呢？3. ①世有伯樂，然後有千里馬；②祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間；③食不飽，力不足，才美不外見；食馬者不知其能千里而食也。4. 策之不以其道……「天下無馬！」，通過對食馬者動作、神態等描寫，刻畫了食馬者淺薄愚妄的形象，表達了作者蔑視、憤怒的思想感情。5. ①扣住「是金子總是要發光的」來回答即可。②圍繞豐富的知識、過硬的技能以及創新精神等回答即可。
（四）1.①放鬆；②填塞，充滿；③詢問；④終於；⑤通「披」，穿；⑥腰佩。2. ①又擔心沒有與大師、名人交往，曾經跑到百里以外捧著經書向同鄉有道德學問的前輩請教；②我卻穿者破棉襖，舊衣衫，生活在他們之間，一點也不羨慕他們，因為心中有足以快樂的事，不感到衣食上的享受比不上他人。3. 幼年讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難。4. 圍繞逆境成才、要有明確的目標、要有正確的苦樂觀等來回答即可。5. ①天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。說明了苦難並非全是壞事，只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。②可從兩方面作答：尊敬師長是我們中華民族的傳統美德；當代師生之間應該是親密去間的朋友，應互相信任，互相交流，對學生的學習和成長都是有利的。
（五）1.①向西；②大約；③因為，凄清；④像北斗星一樣，像蛇一樣。2.①青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動；②感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。3.按游覽的順序來寫的：先發現石潭，再寫潭中景物，然後寫小潭的源流，最後寫小潭的氛圍。4.水之清、水中魚、水之源；採用直接描寫與間接描寫相結合的方法，突出了水清的特點。5. 參考：假如我是一位畫家，我就要畫一幅長卷，把小石潭的美景一一描繪，把她的美展示給每一個愛美的人。假如我是一個企業家，我就要投資小石潭，把她建成一個旅遊勝地，讓更多喜愛游歷山水的人來這里觀光。6.①如：《與朱元思書》中的「水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。」②酈道元側重為《水經》作注，客觀上體現山水的特點；柳宗元被貶，以山水之美排遣抑鬱的心情。
（六）1.①離開國都；②陽光；③面對著；④歸依。2. ①他們不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲；②在天下人的憂愁之先就憂愁，在天下人的快樂之後才快樂。3. ①不以物喜，不以己悲；②去國懷鄉，憂讒畏譏；心曠神怡，寵辱偕忘；③居廟堂之高、處江湖之遠。4. 例：「而或長煙一空……此樂何極！」一句，點面結合，動靜相生，生動而形象地勾勒出洞庭夜月圖。5. 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。這兩句話，以天下為己任，胸襟闊大，境界崇高，在任何時代都是值得學習的。6.主要觀點：天下興亡，匹夫有責；吃苦在前，享樂在後（只要合情合理即可）。
（七）1.①特別；②像張開的鳥翅膀一樣；③情趣；④陰暗；⑤駝背，指老人；⑥醉醺醺的樣子。2. ①醉翁的情趣不在於喝酒，而在於山水之間；②野花開放，散發清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。3. ①醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；②蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。4. 醉翁亭下歐陽修借景抒情（或醉翁亭里歐陽修與民同樂。）5. 滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；太守醉；其餘三幅俱是陪襯，為了突出「太守醉」，「醉」在與民同樂，體現了作者與民同樂的旨意。6. 可以介紹「醉翁亭一目樓」「醉翁亭晨昏苑」「醉翁亭四時軒」「醉翁亭民俗圖」等，可根據課文內容自由發揮。
（八）1．（略） 2．①厲害 ②耽誤 ③能夠 ④瀟灑 3．D 4．①在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚 ②亮晶晶的，好像剛打開鏡子，浮光突然從匣子里閃射出來的一樣 5．（略） 6．若脫籠之鵠 7．波色乍明……鏡之新開 山巒為晴雪……之始掠也 8．泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有之 9．D 10．①並列 ②轉折 ③順接 ④順接 12．《袁中郎全集》 袁宏道 中郎 明 《袁中郎全

G. 哪裡有北京課改版教材八年級上語文視頻課 要全的

《窗外聽課的孩子》說課稿
一、說教材：
《窗外聽課的孩子》是教科版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學堂窗外聽課，經過努力後最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學習態度和不忘根本為民造福的精神品質。課文語言朴實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現人物性格特徵，鮮明地體現了本單元「愛讀書」這一主題，是教育學生勤奮學習，珍惜今天學習機會的好教材。
根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀、理解、感悟、想像和表達能力。
2、引導學生進行自主合作探究式學習，感悟王洙對學習的渴望和他勤奮刻苦的學習態度。
3、教育學生學習王洙勤奮好學的好品質，珍惜今天的學習機會。
教學重、難點：
理解課文內容，感悟王洙勤奮好學的精神，珍惜今天的學習機會。
二、說教法：
新課標指出「閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。」所以我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發他們內在的生命和潛能。
三、說學法：
教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。
四、教學過程：
（一）、激趣導入，揭示課題
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，為激發學生的學習興趣，我是這樣導入的：「同學們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，你們想聽么？」這時學生們一定會被老師要講故事這個情節所吸引，我順勢引導「看到課題後你想知道什麼？你能提出哪些問題？」此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣由故事引出課題，自然地把學生的好奇心調動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知
在初讀課文階段，我向學生提出一個指向全文的問題「你覺得王珠是一個怎樣的孩子？」這樣設計，使學生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。
（三）、深入學文，領悟道理
在學生了解課文大意之後，我先引導學生學習課文的第一部分，即第1、2自然段。
在學習這一部分時，我先提出這樣的問題「你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子？」然後抓住「我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心裡重復著這句話。」這個重點句子指導朗讀。在朗讀的過程中相機提問， 「王洙為什麼會有這樣的想法？」引導學生用聯繫上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的原因是由於家境貧寒，沒時間讀書。當他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導學生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然後提出「如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎麼想？」 當學生進行換位思考後，再指導學生有感情的朗讀。這種角色互換,使學生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來學習課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實現文本與學生心靈的對接，我設計了這樣的問題「從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子？」並引導學生用 「一邊讀、一邊想、一邊畫」的方法自主探究。通過小組合作探究學生會找到問題的答案——即第三自然段中的「他在窗外聽的津津有味，把老師講的內容都記在了心理。」和第五自然段中「王洙學習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經》《論語》，並且能寫詩作文了。」我引導學生通過品析句子中的「津津有味」和「僅」這兩個重點詞語後，再指導朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如飢似渴地學習形象逐漸在學生心目中高大起來。
在學生對王洙這一形象有了深刻的認識之後，我引導學生學習第四自然段。讓學生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓練，向學生提出問題，「想一想老師發現王洙正在窗外聽課會對他說些什麼，小王洙又會說些什麼。」 「假如當時你就在學堂里讀書，你能給小王洙什麼幫助？」學生會充分發揮想像，從多角度深入到課文的角色中，在培養學生想像能力的同時，鍛煉了學生語言組織和表達能力。
課文的最後一段是本文的第三部分，寫王洙長大後造福家鄉人民。我引導學生帶著「你認為長大後的王洙是一個怎樣的人？」這個問題來學習這一段。通過這一段的學習讓學生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質，對學生進行感恩教育。
（四）、拓展延伸，總結本課。
最後向學生提問「你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事？」從而使本節課的教學做到由課內向課外延伸。然後讓學生結合實際談一談「今後應該怎樣學習，怎樣珍惜今天的幸福生活？」此環節對學生進行了情感教育，注重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
五、板書設計
18 窗外聽課的孩子
渴望讀書——刻苦學習——造福家鄉
此板書內容是課文內容與思想的高度概括，集中體現了王洙身上的美好品質。不僅體現了本節課的教學從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。
六、教學效果
這節課充分體現了語文學習的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，溝通課堂內外，拓寬了學生學習的思路和學習空間，創造性地開展教學活動，使學生在興趣盎然的學習活動中成為樂於學習語文、樂於運用語文、樂於合作、勇於創造的成功的學習者。
望採納

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