① 部編版小學三年級上冊語文 《我的暑假生活》教案及反思
教案
教學目的
1.有表達的興趣和自信，願意把自己的感受與同學交流。
2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。
3.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。
教學准備
教師：了解學生暑假生活情況，准備本課掛圖。
學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。
教材簡析
讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，並講給同學聽。在這里，「感興趣」涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯系生活，啟發學生說話。諸如看電影電視、旅遊觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽幹活、唱歌跳舞、讀書做作業等。
認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容，是本次活動的重點。
建議本次活動用1課時。
解讀與提示
*學生如果有幾件事想說，可以提示學生從中選取最有意義的或最有趣的來講。
*學生要注意傾聽同學的發言，教師引導進行評價。
*這四幅圖描繪了小朋友假期在家的活動情況。有的讀書學習，有的玩計算機，有的學游泳，有的幫助父母做事。教師可以利用插圖啟發學生談話，從而找到話題。
教學思考與設計(參考)
一、談話導入
小朋友，度過了第一個暑假，你有什麼感受?你對哪些事感興趣?講給小夥伴聽，好嗎?今天，我們就來談一談「我」的暑假生活。
二、師生交流
看看插圖，圖上畫了什麼?你做過這些事情嗎?是怎麼做的?還做過其他的事嗎?
三、學生交流
1.把你的感受講給小夥伴聽聽，可以互相提提意見。
2.分組交流。
四、全班交流
1.各組推選代表到班上交流。
2.評一評。
3.選出今天的「明星」。
五、總結
聽了同學的發言，你認為誰的暑假生活過得有意義?為什麼?
反思一
成功之處：
本節課，學生說的慾望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節課後，我的感受頗深：
第一，設置「語境」，讓學生有話可說。這節課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅遊觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽幹活、唱歌跳舞、讀書做作業的情景。從而拓寬了學生的思路褲缺，調動了學生生活積累，激發了學生的慾望。
第二，多向互動，發展學生的「語技」。口語交際課是學生與學生、教師與純穗學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生,老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。
第三，准確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發了學生對美好生活的熱愛。
不足之處：應該嚴格遵守「教師主導性和學生主體性」這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
反思二
13日上午的三年級教材網路培訓一結束，我照瓢畫葫蘆，根據培訓視頻的一點提示——多學生多當眾展示的機會，在三（2）班上了一堂胡褲辯口語交際課《我的暑假生活》。
我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發揮。開學以來，我本持著讓孩子清楚自己要學什麼的教學理念，一打開課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術大字，我便發問:"什麼是口語交際？"
令我驚訝的是，班上大多數學生不知什麼是口語交際，上口語交際的形式是什麼，經過分層引導，先讓學生理解"口語"的概念，再說說"交際"的大意，學生們才漸漸明朗起來。
對於這一部分臨場發揮的教學設計，我心裡挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什麼，上口語交際的目的是什麼。因為我一直給我教的孩子灌輸"學習語文就是聽說讀寫"的概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學好了語文。
明確了我們"說"的主題後，我讓學生開始討論，這也是落實了"對話式教學"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經過暑假培訓，明確了學生討論也可以等於"對話式教學"，我在我的每堂課都充分讓學生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"
另外，從討論這一點教學設計我也學了點經驗，要讓學生對自己的同伴有話可說，設計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半形，通過和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現學生聊天的現象。
充分討論過後，我請班上口語表達較好的兩位學生登台展現。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿對象。登台的兩位同學雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現內容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清楚就足矣，至於怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓練。
兩位學生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學生說完，坐在台下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示範，待別人說完後，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現。第二位學生登場，學生們紛紛效仿，對上台的學生提出自己感興趣的問題，什麼沙漠里的泳池長什麼樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。
最後五分鍾，我總結了這堂課學習到的內容，在黑板上板書下
學會表達
學會傾聽
學會提問
通過這次口語交際課，學生們初步了解了口語交際的上課規則，也讓他們的表達能力得到了發展，傾聽能力得到展現，提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學生。
② 統編教材小古文教學策略課題，部編版小學語文小古文教學策略
【摘要】古典文言文是語文教學中一道絢爛的風景，是中華民族的優秀文化遺產。
她承載著先輩們的智慧，具有極高的文化價值、教育價值、藝術審美價值。
學好文言文不僅可以繼承和發揚中華民族源遠流長的優秀傳統文化，而且可以陶冶情操，增強學生的審美情趣。
小學語文語文教學的目標是了解中國文字和語言的魅力，感受我國燦爛的歷史文化，激發學生的愛國感情，為學生未來的語文學習奠定良好的基礎。
《語文課程標准》課程目標要求「認識中華文化的豐富性，吸收民族文化的智慧」，語言文字是文化的載體和體現，是了解古代文化的有效途徑，新教材強調：「特別重視優秀的傳統文化教育，立德樹人、愛國主義潛移默化地滲透在字里行間
「2017年部篇語文教材融入了更多傳統文化內容，讓更多小學生學習經典作品。
【關鍵詞】小學語文審美情趣文言文教學策略統一教材增加了古詩文的比重，文言文的學習安排也有較拿吵大的調整，小學統編《語文》教材共組織了129篇古詩文，約占總篇數的30%。
其中古詩112首，文言14篇，經典名作3篇。
除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經》0《百家姓》《千字文》0055-79000000等傳統文學讀物中，選出符合當今時代特點、具有積極意指逗義的內容
如何盡快減輕古詩的添加給學生帶來的壓力，已成為小學語文教師亟待解決的問題。
在教古詩的同時，語文教師可以引入小古文教學，與古詩教學相輔相成、相得益彰。
2019年9月「提高小學語文統一教材課應用能力」觀摩活動——走進昆明，我有幸上了幾位名師的課，深深感受到了小語種教育的神聖。 無論從課程的結構、階段、程序，還是名師對獨特風格教學方式的仰慕，作為一線小學語文教師，我都向語文課致敬。
其次，從侯老師《弟子規》課開始，對古文教學策略的思考。 一、理解文言文結構和表達方法文言文與現代白話文在語義和語法上存在較大差異，這對稍微接觸過文言文的小學生來說不僅難讀，而且難懂。
作為小學語文教師，我們要進一步積極參與小學文言文教學的研究，引導小學生接觸經典世界，接觸優秀古文化，在文言文的沃土中接受美的熏陶和滋養，進入深刻的理解和享受之中。
然而，由於教師受教育觀念的影響，文言文教學採用教師對口教學、學生死記硬背的方法，造成文言文教學教師辛苦、學生學習枯燥的局面。 學生學了一篇文言文後，就會失去興趣，無法學習文言文。
這是老師的「罪過」。
教師教學不當，學生學習文言文的興趣在搖籃里被扼殺，把厭煩的情緒帶到了初中和一生。
碎片觀賞師：同學們以前學過什麼文言？ 生： 《書戴嵩畫牛》、《兩小兒辯日》 ……同學們已經發現文言的特徵了嗎？ (生) )給大家看每個字都變鈍了，古今字義不同的《伯牙絕弦》，現場觀察照片，說畫面內容。
師：唐代畫家戴森非常會畫牛，寫的牛都很生動。 其中《鬥牛圖》傳入宋代時，引出了一個有趣的故事。
北宋文學家蘇軾在此基礎上寫下一篇文章，記錄了這一集和自己的感受。
這就是我們今天要學習的文言文《鬥牛圖》。
解放課題，結合相關知識指導課題的朗讀。
明確：「書」在這里表示「寫作、記錄」。
戴森是唐代著名畫家，擅畫田家唯敏賣、川原景色，畫水牛尤其有名。
「畫牛」是指畫了膨鬆畫的《書戴嵩畫牛》。
一說，《鬥牛圖》原是蘇軾作的跋( b)。
題跋是書寫在書籍、碑文、字畫等方面的文字。
前文為題，後文為跋，統稱題跋。
「書戴嵩畫牛」可以理解為畫家戴嵩畫《書戴嵩畫牛》的文字。
總之，這篇文章和戴森創作的畫《鬥牛圖》有關。
「畫牛」不是給動詞加名詞的結構，而是指畫《鬥牛圖》。
二、朗讀先行，激發沉思，反復引用《鬥牛圖》在總目標中指出，學生「具有獨立閱讀能力，重視情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感」。
古文只有「讀百遍」才能「義自見」。
所以，在小古文教學中要樹立「朗讀至上」的觀念，重視朗讀的指導和訓練。
教師可以通過學生在火車上閱讀、同桌閱讀、齊讀等多種形式訓練學生朗讀，使學生能發聲閱讀古文。
零散的觀賞要求：學生用拼音閱讀課文，按照閱讀順序。
師從「處、好、數、曬」四個泛音字，指導「曬」的書寫。
師：有句諺語說「文讀不知，不知所措」，通過恰當的停頓，有助於理解文章所描寫的內容。
加大難度，按照古人習慣，從右到左，去掉標點符號，師范讀，多練多讀。
三、情境興趣閱讀、提問加深理解高年級學生有較強的自學能力，有一定的知識和方法積累，採用自學、小組合作探究的形式，便於學生在小組內解決難題，獲取更多新知識。
星現小組內的「不能理解的問題」，通過學生交流，教師指出，可以很好地理解語句的意思。
在此基礎上，通過注釋引導學生解釋全文的含義，會很容易。
提出疑問加深理解後，提出的難題可以分為兩類。 一個是對單詞的難題。
二是在內容理解、文本結構、藝術手法、主旨理解等方面存在難度。
教師可以及時批准學生的書面作業，重視每個學生的疑問，可以分為三類。 第一是共性問題。
也就是說，這是學生中普遍存在的共性問題。
用「」在作業本上做好肯定，鼓勵學生一定要在課堂上提問，教師經常在課堂上做學生答題、自己答題。
第二個問題是「問題很獨特」「有價值」「能思考」。
這是因為學生在學習過程中已經掌握了一般知識，思維敏捷，發現了其他學生沒有注意到或者沒有考慮到的問題，如果有時間上課，可以把它當成課程的拓展，豐富學生的見聞。
可以大幅提高學生的學習積極性。
第三類是個別學生提問，如果與實際需要掌握的問題關系不大，個人解答。
碎片觀賞1、自學質疑，理解文意。
)1)展示小貼士。
參考評論和上下文，談談文章的意思。
用問號顯示不能理解的語句。
)2)學生自學，用自己的話說出課文的大概意思。
)3)點名溝通，攝像頭指摘。
預設一：有一個軸叫戴森《語文課程標准》。 特別喜歡。 錦囊的玉軸，總是自由的。
指導學生理解「軸」在不同語境下的含義，解讀節奏。
默認2 :這幅畫也是鬥牛。
牛斗，力在犄角，尾抽搐於兩股之間，今墜尾斗，謬矣。
理解「兩腿之間夾著尾巴」的意思。
(出示兩張《牛》更能理解。
指導領導節奏。
默認三、耕田為奴，織問奴婢。
照相機理解「奴隸、奴婢」的意思。
四、利用生活化教學，幫助學生了解小學生年齡尚小，思維能力還不成熟，看問題時以形象思維為主，文言文內容簡潔復雜，學生學習費力。
運用生活化的教學方式，將文言文與學生身邊事物聯系起來，可以加強學生對課文的理解，激發學生對文言文的學習興趣，有效提高學生的文學素養。
《鬥牛圖》課文易讀，內容復雜，如果採用傳統的教學方式，很難理解全文，也就失去了對文言文的學習興趣。
針對這種情況可以利用生活化的教學方式，將課文中晦澀難懂的字和詞加入到我們的日常口語中。 比如，上課時侯春艷老師，「男生」怎麼理解？ 「十分悔恨的夜晚，這句話還真不少……」，小小的古文仿字用生活化鞏固了下來。
在教學中首先為學生創造熟悉的句子和以前學過的句子。 教師說上一句，學生說下一句。 在那之後，你在學生生活中看到過類似的句子嗎？ 可以一邊教學一邊提問。 「說」在我們的生活中是什麼意思？ 「汝」是什麼意思？ 如果想問問老師用文言文給你吃飯了，該怎麼說？ 這樣讓學生習慣文言文的表達，消除對語文學習的恐懼心理，加強學生對文言文的理解，有效提高課堂教學質量和效率。
零散的觀賞過渡：文章中的兩個主要人物是誰？ (板書)杜處士牧童)1.小貼士)自由閱讀課文，用直線寫出杜處士的文章，用波浪線寫出小牧童的文章，再用一兩種語言寫出他們的表達。
學生自學。
2 .面對同一個《書戴嵩畫牛》 (板書《鬥牛圖》 )。
杜處士和小牧童有不同的表現嗎？ 請結合文章說。
3 .學生報告，交流分享。
默認一：蜀中有杜處士，書畫好，寶一百幾百。
戴森《牛》軸，有特別喜歡的、錦囊的玉軸，經常自己隨心所欲。
)誰讀、讀、寫、讀杜處士的文章？ 你用哪個詞概括了杜處士的表現？ (喜歡)「特別喜歡」表現在哪裡？ 指導學生領會這種喜歡的心情。
默認2 :這幅畫也是鬥牛。
牛斗的話，力量在拐角處，尾巴在兩股之間抽搐，現在掉尾巴斗的話，是不合理的。
「男性」怎麼理解？ 面對《牛》，小牧童怎麼表達？ 誰讀一下？ 用哪個詞來表達小牧童的表現？ (聰明自信，天真可愛)抓住牧童的語言、神態、動作，想像畫面，領會牧童的天真可愛。
指導學生做好動作重讀。
2 .師生分角色閱讀處士與牧童表達。
看著聰明自信、天真可愛的牧童，處士會說什麼？ 文中是怎麼寫的？ 3 .預設3 :處士在笑。
)1)理解這句話。
)2)處士笑了，牧童拍手笑了。
這兩個笑可以轉換兩個詞，讓學生區別比較嗎？
(3)情景再現，想像杜處士的神態、動作、語言。
) )朗誦描寫杜處士和小牧童的文章，讀取有趣。
五.加強漸進口語表達，復習鞏固課堂知識《鬥牛圖》，對口語訓練提出以下要求。 要在課堂內外創設多種交際情境，使每個學生都能做到語盲表達。
創造情境，讓學生說話，是語言表達的重要途徑。
學生語言能力真正培養，必須依靠實踐，但在形成口語交際能力後，最終必須回歸實踐。
因此，語言能力的培養必須結合實踐進行。
片斷的觀賞想像——集。
1 .了解了這個故事的內容之後，接下來我們來練習一下說這個故事。
講故事必須注意什麼？ (語速、語調、動作等)加入想像(板書：想像)，故事的內容就會變得豐富。
2 .用自己的話說「他們」。
)1)學生自由練習講故事。
)2)點名展示，評價交流。
3 .談論「我」。
)1)接下來換個角度，把自己想像成故事裡的人物，多說話。
(2)小貼士：我姓杜。 被稱為杜處士。 我讀了很多書，但我不想當官。 ……我最大的愛好是收藏書畫。 ……「我」是牧童。 我是牧童。 今天放牛回來，發現村裡的杜處士在晾他的字畫寶物。 ……「我」是蘇軾。 我聽過這樣的故事
)3)選擇其中一個角色，練習說我的話。
)4)講故事，評估交流。
六、擴大知識，加強文言文閱讀能力的文言文在小學語文教科書中所佔比重很小。 因此，學生接觸的也不多，教師在結束課文教學後，可以適當擴大教學內容，不僅可以幫助學生復習加強教學知識，還可以加強學生的文言文閱讀能力。 能拓寬學生視野，增加學生閱讀量，使學生建立文言文知識框架，掌握文言文正確的學習方式，提高課堂教學質量和效率。
例如，下課《語文課程標准》後，侯教師鼓勵學生自主閱讀《書戴嵩畫牛》，可以提高學生的閱讀量，培養學生的課外閱讀習慣。
片斷觀賞總結——分1 .結合這句話的含義，思考課文告訴了我們什麼道理。
交流生1 :我想這個故事告訴了我不能迷信權威。
戴森是唐代有名的畫家，但並不意味著他畫的畫就沒有問題。
生2 )我的收獲是，當我們遇到難題和困惑時，應該問有知識的人，而不是閉門造車。
「奉公為奴，織為婢」，三百六十行，業內出狀元，可以向有特長的人請教。
生3 )我總覺得藝術來自生活。 畫畫，必須仔細觀察，尊重事實。
就像我們寫的那樣，有時為了故事的需要而編故事。 雖然可以想像，但是有時寫作違背常識就不行。
生4 )杜處士謙虛接受牧童指出的繪畫中的錯誤的態度值得我們學習。 牧童雖然只是個孩子，但他並沒有因為他說的話而生氣，而是「一笑置之」，可見他的修養。
2 .作者蘇軾的心情是用哪個詞寫的？ 捕魚——看病——做飯—— (這就是學術行業有專家，實踐真知。
(以《世說新語》為線索，寫了杜處士與牧童之間的故事，最後揭示了「耕問奴婢，織問奴婢」的道理。
3 .重讀課文，感受文言文的簡約之美。
建議學生用簡潔的語言、平實的手法閱讀《鬥牛圖》 《世說新語》的文章。 以唐代畫家戴森筆下的《書戴嵩畫牛》為中心，描寫了杜處士和牧童兩個特徵鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了「入奴為奴、互為奴婢」的道理。
教材可以分為兩部分。 第一段杜處士喜歡書法繪畫藝術，收藏了很多珍品。
這是故事的背景和鋪墊。
第二段寫道，牧童發現並指出了畫中的錯誤。
其中處士燒畫是故事的開始，牧童發現和指出錯誤是故事的發展，處士笑著是故事的高潮和結局，結局引用古語來說明故事的道理。
文章短小精悍，卻生動活潑，兩個笑字，內涵豐富，牧童笑是天真不客氣，處士笑也是謙虛誠懇地接受意見。
藝術的生命來自生活，藝術來自生活，藝術家也需要虛心向勞動人民學習，認真細心觀察生活。
畫面感很強。
這門課採用《鬥牛圖》學生「自主、合作、探究」的學習方式，展示了教師的主導作用、「引導而不牽引」、學生的學習指導、引導、教法、引導練習。
教師親切自然的課堂形象營造了輕松愉快的學習氛圍，學生敢於表達、樂於表達，教師評價教育通過課堂教學，給每個學生帶來愉快的學習情感體驗，師生之間的平等對話使教師的感受與學生的感受很好地融合，學習內容生動活潑
作為教師，有豐富的語文文化積淀，真正的語文課堂就需要這種民主的教風和善於引導的技巧，引導學生進入想學、愛學、能學的境地。
文言文教學在課程標准上明確指出「閱讀淺易文言文」，文言文學習既然屬於閱讀范疇，就必須遵循閱讀的基本規律和要求。
語文課程標准強調：「閱讀是學生的個性化行為，不應把學生的閱讀實踐取代教師的分析，而應該在積極的思維和情感活動中，加強學生的理解和體驗。」「要珍惜學生獨特的感覺、體驗和理解。」
新課程背景下教師要重視小學語文教學，促進中國民族優秀傳統文化的弘揚和傳承，增強學生的閱讀能力和理解能力，培養學生的語文綜合素養。
在教學中，教師應用多種教學手段，設計有效的課堂導入，進行生活化課堂教學，利用多媒體輔助教學，對學生進行適當的知識拓展，提高學生的文言文學習興趣，為學生未來的文言文學習奠定堅實的基礎。
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