A. 怎樣做好學校網站建設
1、力爭各層面特別是學校領導的支持。
學校網站不應只是為了裝點門面，它需要相當多實質性的東西來填充，這就要求我們這些網站建設實施者向學校領導積極反應學校網站建設的重要性和必要性，還要告訴他們，我們現在需要什麼？當然，作為學校網站建設初期最需要的肯定是資金，各個學校可以根據自身情況決定採用何種方式建設學校網站：對於資金比較充足的學校可以考慮購買專門WEB伺服器、租用專線上網的方式，這樣以後在網站建設方面就可以更好的大展拳腳；如果學校資金比較緊張，那可考慮租用網站空間的形式建設學校網站。無論採用那一種方式，我們都應當事先要有充分的資金預算，不然，今天向領導「要」兩萬，明天再「討」一萬，那可能將是一件非常不愉快的事，甚至讓領導懷疑你的辦事能力。如果說學校網站在建設初期，採用的是租用空間，但是後來租用空間的方式就無法滿足學校網站建設的需要，那麼便要「搜集」種種理由向領導要求以建立專用WEB伺服器的方式建設學校網站。
2、學生是宣傳網站最好的「工具」。
現在的學生很喜歡上網，他們交際廣泛，而且他們畢業後將走向全國東西南北，所以動員學生參與到學校網站建設中來，會對學校網站建設起到相當大的宣傳作用。比如說為吸引學生參與網站建設，學校在建站初期便搞了一次全校學生參與的校園網路文學賽，要求學生作品直接在網站指定頁面發表，結果在近兩月的時間里先後收到數百篇包含詩歌、散文、小學等形式的文學作品，學校從中評出了不少優秀作品並通過網站進行了獎勵，更有其中一些學生的作品被國內一些學生刊物選登，這對學生和網站建設都是一種很好的支持；
另外，學校網站還開設學校論壇，邀請學生做適合自己興趣愛好欄目的版主；不定期舉辦電腦作品比賽，為學生提供網站域名空間，也從中發現了有不少好的作品。通過這一系列的活動，確實可以讓更多的學生了解學校網站並參與其中，達到不錯的宣傳作用。
3、通過與知名網站合作等形式，加強網路資源庫建設，以獲得社會各界的支持。
學校網站要得到社會的認可，資源建設是一個永恆的主題。首先做好學校自身資源(試題資源、課件資源、課件素材、論文等)的收集整理，將這些資源上網並不斷更新，其次，努力做好與國內優秀網站的合作工作，並努力爭取與更多優秀教育網站的合作，以交換資源等形式獲取他們的各類教學資源供網站使用(標明來源)。不僅提高了學校的知名度，合作網站也因此獲得更多利益，一舉多得。
4、加強校友錄建設：校友是學校發展不可缺少的力量
一個優秀的學校網站離不開廣大校友的參與和支持，一所學校，特別是有幾十年甚至近百年歷史的學校，在國內外有無數的校友，很明顯，在信息飛速發展的今天，校友與學校之間以及校友與校友之間仍然主要通過普通信件或電話進行聯系的方式已經落後，作為母校，有義務也有責任加強校友錄的建設工作，以進一步加強校友與學校以及校友自身之間的聯系。校友，在很多情況下一提到這個問題便讓人想起僅僅是在學校搞校慶時拉贊助的對象，其實，廣大的校友帶給母校的往往是一些更可貴的看不見的無形資產，他們經常會為母校的發展獻計獻策，他們的成功也會推動母校的發展，對在校學生起到一個良好的示範作用，所以我們沒有理由不加強這一塊工作。學校網站還可以設立校友錄這一欄目，也可以將每年校友的今後的畢業照全部上網，同時發給學生的畢業照都印上學校網址，以加強校友與母校的聯系。
5、校園快訊與校園風采圖庫建設讓師生、校友和社會各界及時了解校園動態
在學校網站建設過程中，校園快訊以及校園風采圖庫的建設非常的重要，它們在一定程度上可以反映學校的辦學思想、教學觀念以及師生在校園的學習生活情況，經常查看這些欄目的除了在校師生外我想主要還有以下一些群體：一是已經畢業校友，他們關心學校的發展，所以會經常「回來」看看，試想，如果一位已經工作幾十年的老校友再「回到」母校能看到自己當初的照片依然還放在學校網站上，那種心情是何等的激動，畢竟母校還沒有忘記他們；二是，各級教育部門和學生家長，他們需要及時了解一些學校的教育教學工作情況，並及時的向學校有關部門反饋他們的意見或建議。基於以上原因，可以這么說吧，現在學校各類活動，只要不是拍得太差的圖片我都會分類的把它們放在網站的校園風采圖庫內，因為我相信一點，「今天的新聞或圖片」將是明天的「歷史」，為此我也很自豪，因為我在記錄著學校的歷史！
6、加強部門網站和教師個人網站建設，促進教師積極參與。
學校網站同時為各教研組或教師個人提供了展示自己的舞台，通常情況下在校教師向外界展示自己的機會只有下面這幾種方式：上公開課、撰寫教學論文、發表課件、學校評優等，這幾種方式的展示範圍一般是有限的，僅局限於本校或本地教育部門，而通過網站形式，教師或教研組便可把自己推向全國乃至全世界。在鼓勵教師或教研組建立網站建設方面，校領導對於建立教師個人或教研組網站的應該給予相當的物質和精神獎勵，這樣便使更多的教師參與到網站建設中來，能提升學校網站的「綜合勢力」。
7、多作宣傳是提升網站知名度的必要手段
「酒香也怕巷子深」，沒有必要的宣傳手段，再優秀的網站如果沒有必要的宣傳也只能「埋沒」。作為一個學校網站，除了上面提到的一些宣傳手段外，還可以做以下幾點宣傳工作：
（1）. 注冊搜索引擎，讓別人能「搜」到你。一些著名的搜索引擎或網站如雅虎、google、搜狐、網易、網路、新浪等都有網站登錄功能，可以將自己的網站在他們的網站登錄網頁進行注冊，將自己網站信息登記進去，這樣網路用戶在查找相關資源時便可輕易的進入到自己的網站；
（2）. 到一些優秀教育網站「做廣告」，這里的廣告是指免費廣告，比如說我校網站就曾登錄K12網站、中國基礎教育網等的論壇欄目，通過「灌水」等形式發貼，通過為這些網站的用戶提供本校網站的會員帳號等形式吸引用戶，必要時還可做做「假」，假裝自己是一個與學校網站毫不相乾的用戶，然後對這些教育網站用戶說「我發現一個優秀教學網站」，鼓吹一通，既不損人也可利人利己，何樂而不為呢？
（3）. 注冊網路實名，這也是一個讓別人找到自己的方法：以我校為例，不少學生或校友不知道學校網站域名，結果我們注冊了一個「舟山中學」的實名，只要在瀏覽器地址欄輸入「舟山中學」便可進入學校網站，便於記憶。
8、加強監督管理，杜絕網站不良信息
學校網站除了在技術上對伺服器進行安全配置防止黑客或病毒外，在網站內容方面特別是動態欄目內容方面一定要加強監督管理，學校網站面對的主要對象仍然還是學生，所以對信息的監督和過濾工作還是必要的，過濾是通過網路技術防止某些內容出現在網站上，這相對還是比較容易實現的，而監督卻是一個長期堅決的任務。學校網站不同於商業網站，商業網站動態內容要求24小時有人值班，而學校網站建設一般只有一個人左右，不可能有這么多時間來隨時檢查網站內容，這就要求我們採取必要的措施。
9、學校網站的建設者要有十二分的奉獻精神
建設學校網站應當說是一種「後台工作」，編寫一個程序或發現並修補一個程序漏洞，可能讓你沒日沒夜連續工作數十小時；收集一批資料，然後再上傳到資源庫，更可能用掉你連續幾天甚至幾十天的時間；寒冬或酷暑、白天或深夜，網路伺服器隨時可能出現問題，那都得跑到機房，輕則重啟電腦，重則可能需要重新安裝系統；另外每天可能還得處理來自網站用戶或校友的十多封甚至數十封電子郵件，關鍵的關鍵是這些工作都是「後台」工作，這種工作實際上已經沒有了上班下班和假期的區別，可以說極少有人能理解其中的苦，有的同事不理解甚至還以為你一天到晚坐在電腦前「挺舒服的」，沒有一顆十二分的奉獻精神是很難做到的。當然，做了工作向領導適當的反應一下也是可以的，當今的社會，拿點適當的報酬已經不能說是沒有「奉獻精神」了。
10、學校網站建設內涵是第一位的，不必過多的追求技術含量。
許多人一談到學校網站建設，便想到「專業」二字，難！網站的競賽評比也不例外，評委首先看的便是「外表」，如果網頁做得漂亮，即使沒有真正的內涵，那這網站的評分也絕不會低，如果再稍有點內容，便極有可能得到「高分」；相比較而言，那些內容豐富而且相當實用的網站，如果缺少漂亮的外表，甚至無緣「入圍」，像國外的聯合早報，國內的新浪、網易、搜狐等網站，他們的界面幾乎沒有怎麼變化和刻意的美工，但這些網站卻依然得到了大家的認可，在世界網站排名中名列前茅，這些網站的成功，我想最根本的一點還是其豐富的內涵與實用性。所以學校網站建設不要太多的考慮技術問題，而應該更多的考慮不斷增加網站內涵，讓人能從學校網站獲取豐富的知識與信息，這才是學校網站建設成功的關鍵所在，「最漂亮的網站不一定是優秀的網站，有內涵的網站才更具有生命力！」
11、牢牢掌握郵件這個秘密武器。
學校網站建設過程中，不斷有校友、資源用戶、論壇用戶等注冊，就拿學校網站來說，郵件可能聯系著數千個與學校網站有關聯的數千用戶，如果利用得好，對宣傳學校能起到事半功倍的效果，利用郵件群發軟體可以在瞬間把信息發送到這數千個用戶的郵箱中，宣傳效率之高確實是傳統媒體無法比擬的。
B. 怎樣才能讓遠程教育資源發揮作用
在現代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬體環境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師乾脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優質資源中獲得良好的教育。那麼，怎樣才能讓遠程教育資源發揮其應有的作用呢？
一、遠教資源與校園網相結合，搭建信息交流平台
遠程教育資源與校園網相結合,在軟體建設上由於各校的情況和要求不同，管理平台的模塊設置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平台，然後與軟體公司技術人員一起進行第二次開發，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要。
教育教學資源庫的`建設，可採取下載、購買、收集、改造和自己開發相結合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最後，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自製課件。我區的一些農村中小學如響水小學、後山小學、余家初中、金鳳初中、鹿山初中、沙河中學等將遠程教育資源與校園網相結合,取得了良好的效益.響水小學20xx年底投資3.7萬元，從北京某公司購買了一台聯想遠程教育專用伺服器、14台遠程教育終端接收機及交換機等設備，安裝到每個教室，加上原有的14台大屏幕電視機，建起了校園區域網，實現了讓遠教資源走進課堂，面向學生，用於教學的目標。這套設備的安裝，翻開了響水中心小學教育教學史上新的一頁。全校教師滿懷信心，表示一定要管好用好這套設備，將遠程教育資源應用於教師業務培訓和校本教研。
學校積極探索運用遠程教育資源的課堂教學模式,初步實現將遠程教育資源面向學生，走進課堂的目的.後山小學將遠程教育資源與校園網建設列入學校的重點工作來抓，以校園網為信息交流平台，使學校建設朝著教育信息化的目標邁進。學校堅持以遠程教育為依託，網路建設為基礎，資源建設為核心，教學應用為目標，管理體製作保證的原則，利用農村中小學現代遠程教育資源,建立了《鳳凰教育》網，搭建了信息交流平台,促進了師生共同發展。
二、宣傳與示範相結合，激起應用的熱情
新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網上的「同步課堂、示範課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案」等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和製作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我區各農村中小學一方面採取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示範課。全區在一年內兩次舉辦農村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、片區賽、全區賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優勢，激發了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。
三、遠教資源與校本培訓相結合，樹立教師應用的信心
所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對於脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。校本培訓的優勢主要體現在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續進行；
第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；
第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據學校和教師的實際安排培訓內容，掌握培訓進度；
第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發揮遠程教育資源作用的關鍵.
實踐證明:搞好校本培訓,可以大面積開展農村中小學現代遠程教育，可以加強教師教育系統（人網）、農村中小學現代遠程教育網(天網)與計算機互聯網（地網） 「三網」溝通，建立和依託優質、高效的公共服務體系，共建共享優質資源，是推進教師教育信息化進程，以教育信息化帶動教師教育現代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措
四、遠教資源與校本教研相結合，促進資源的應用實踐
校本教研作為新課程實施中的一種方法性支持系統，貫穿於其他各種校本形式之中。無論是校本課程、校本培訓，還是校本管理都必須通過校本教研才能得以實現。實踐證明，開展農村中小學現代遠程教育科研課題研究，是建立應用現代遠程教育資源長效機制的好辦法。萬州區由市、區兩級批准立項的農村中小學現代遠程教育科研課題有55項，有力地推動了現代遠程教育資源的應用。響水中心小學自市級遠程教育課題——《模式二在農村小學教學運用方式研究》開題以來，以科研課題為龍頭，先後開展了練兵課、教研課和教研月活動。
沙河中學在進行《學科常規教學整合運用遠程教育資源》課題實驗之前，有部分教師對資源認識不足，把注意力放在了媒體展示一個板塊上，認為遠教資源就是一個提供課件的資源，反而覺得遠教資源上的東西還不如在互連網上下載的課件好用，就放棄了資源的運用。在科研課題開題以後，學校就針對這一現象，由學校教科室組織各學科教研員對「教學資源」進行了認真研究、全面認識。並組織學校有經驗的教師對「教學資源」進行整合，形成校本資源，並向全體教師推薦使用。經歷了初期的嘗試應用、中期的輔助教學、發展為今天的精心整合，摸索出了「以現代遠程教育為依託」，「以教學設計為核心」，「以現代遠程教育與學科教學整合為根本」「以師生互動發展為目標」的教學策略體系，通過營造「問題式課堂」、「開放式課堂」、「方法式課堂」、「探究式課堂」，開展系列師生「互動」教學活動，實現了師生主體自我發展，達成學科教學的新目標。
隨著現代遠程教育課題研究的不斷深入，學校積極應用現代遠程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠程教育資源所發揮的效益也正在達到一個新的水平。
C. [基於網路的校本培訓模式研究]校本培訓模式研究
教師專業發展是一個過程。信息時代教師專業發展的特徵,主要體現在它必須適應兩方面的變化:一是知識經濟社會的來臨,學習型社會形成和終身教育體系建立,人們不僅通過學校教育學習知識,而且在各種組織中,通過各種形式進行學習。二是信息網路技術在教育教學領域的應用,正在改變傳統的教育方式、過程和組織,教與學的關系正在發生變化,教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發生深刻的變化。這些變化對教師工作和教師素質提出了新的要求。信息時代的教師必須適應這種變化和要求。
在傳統的教學中,教師是知識的傳授者,在教學活動中處於權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現,教師的角色呈現出多元化的趨勢。 信息時代的教師,不僅是教育者,而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教師專業發展的過程,是教師自身學習的過程,是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。
然而在現實生活中,教師在學習時也只是被動機械接受,不能和自己的教學實際結合起來學習,學習效果不明顯。採用大規模的集中培訓的方式,需要一個長期的過程,勢必影響教師的日常教學工作,工學矛盾突出。 要解決這一難題,我們想到了利用網路,突出校本。
網路在教師培訓中的優勢日趨凸現。利用網路開展教師培訓,至少具有以下三大優勢:(1)網路的開放性有助於教師自主學習,減少工學矛盾。(2)網路的快捷性有助於提高教師培訓的實效。(3)網路的互動性有助於豐富教師教育的方式。因此,開展基於網路的教師培訓,是支持教師專業發展的有效途徑。
以校為本是近年來國內外流行的一個教育理念,走向以校為本正是當代基礎教育改革的趨勢之一。校本發展的內涵可以歸納為三句話:「為了學校」、「基於學校」、「學校中進行」。校本培訓正是把教師在教育教學中存在的問題提出來,大家學習研究,提出解決的辦法,達到共同提高教育技術能力的目的。
基於上述考慮,我們哪伏進行了《開展基於網路的校本培訓,提高教師教育技術能力》的課題研究,以求克服諸多矛盾,更大程度地發揮網路優勢,提高教師教育技術能力,提高學校師資的整體水平,實現課堂教學的最優化,彰顯「基於網路」的教師「校本培訓」的功能和效果。通過實踐和探索,初步形成了三種培訓模式。
模式一:集中培訓模式
一、開展信息技術培訓
我們根據教師對信息技術、網路技術的學習掌握程度和接受能力制訂相應的培訓計劃,把教師分為中年組和青年組,實施分層、分階段培訓,提高教師應用能力。對於中年教師,我們從基礎知識開始教起,如電腦基礎知識,Windows操作系統,Word、powerpoint、Excel等軟體的使用,網上資料的搜索、下載等,使他們能夠掌握一定的基本技能,能夠進行必要的多媒體教學。對有―定計算機應用基礎的青年教師,我們提高培訓內容的難度,以製作課件的軟體應用和上網瀏覽、收集、處理信息為主。李氏攜如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等製作課件輔助教學,建立博客和發表BBS,電子郵件的收發、網路操作等。此外,我們還組織教師參加校外各級各類信息技術應用培訓,以求教師們盡快掌握信息技術以適應時代的要求,提升自身的素質。
二、專家引領
為了提高教師的教育技術能力,學校經常邀請一些專家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進行教育科研方法的專業培訓,市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優秀的人民教師,為打造特色學校而努力》的報告。我們還邀請了市職業技術學院馬春元教授、市教研室數學教研員季華老師、鶴翔小學白志江副校長等到校做報告。我們充分發揮網路的優勢,定期組織教師通過網路觀看教育名家的教育報告和名師的課堂教學實錄。
三、培訓與日常教學相結合
我們主要採用了教研和培訓相結合的「邊學習,邊實踐,邊研究」的方法,將課題研究與常規教研活動緊密地糅合在一起,具體採用了以下方法:
(1)學科培訓學習。每兩周學習一次,分語文、數學、技能等幾個小組。每次學習之前確定一個主題,教師圍繞主題上網查找資料。等到教研活核旅動時,大家共同分享收集的資料,暢談學習的體會。每個小組在學習活動中都要以解決問題為目的,每次集中學習後,要求教師撰寫「 心得體會 」、「教學反思」、「案例分析」等。
(2)研究課堂教學。以說課、講課、評課的方式進行。學校規定每周由一位教師作公開課,輪流進行,每節公開課結束後馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學過程的設計、教學方法的選擇運用、教學媒體的使用、學生主體作用的發揮等幾個方面進行評課。實踐證明,「聽評課活動」是扎實開展課堂教學、提高教師教育技術能力的有效方式。
(3)集體備課,共同提高。由教研組長,根據年級進度和當前急需解決的問題確立備課內容,安排一位教師重點備課。教研活動時,這位教師要重點發言,講述自己的設計理念、教學過程、運用到的教學理論等。其他教師聽後提出自己的見解,進行討論交流。所指定教師根據大家的意見再進行整改,重新設計。
模式二:以網路為依託的自主研修模式
基於網路的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下,自由選擇學習時間和地點,自己制定學習計劃,自己選擇學習內容和學習方式,使自己的知識結構得到持續發展的過程。
教師平時工作緊張、精力有限,很難拿出整塊的時間參加正規的面對面學習。網路具有時間、空間上的靈活性,使學習變得隨時、隨意,更能適應教師的實際情況。此外,網上教學資源豐富。使用網路、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內容相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材,提高備課的質量和效率。所以我們要求教師要充分利用網上的教育資源進行自主研修,提高自身的教育技術能力。這樣,每個人可以根據自己的實際情況,有針對性地選擇學習內容,安排學習時間。例如,有的老師家裡有電腦,並且能夠上網,他就可以把學習安排在家裡進行。
一、建立教育博客,開展網上教育敘事研究
博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平台。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發表到博客上,既可以對日常的教學經驗進行反思、總結,還可以通過瀏覽其他教師的博客實現交流學習的目的。
每位教師都在學校的網站上建立了個人博客,教師們利用博客或反思課堂教學,或敘寫教學隨想,或記錄學習心得,或抒發人生感悟。通過在博客上進行教育敘事研究,大大拓寬了教師進行新課改的思路,為提升教師教學研究能力和教育技術能力,促進專業發展提供了有效途徑。
二、通過論壇,與全國各地的老師、教育名家交流
充分利用網路平台,可以極大地方便教師的交流。網路交流主要具有兩個特點:一是具有交互自由的環境。參與討論者可以暢所欲言,大膽地表達自己的看法與觀點,有利於促進教學研究的積極開展。二是網路交流具有即時性的特點。它不受時空限制,教師們無論何時何地都可以參與網路討論,及時解決教育教學中的困惑與問題。可以就某個問題展開討論,可以向他們請教教學中的難題,還可以了解到全新的教育教學理念。學校教師通過K12教育論壇、小學數學教學網論壇、小學語文教學論壇、小學音樂教學論壇、中國教育教學論壇,與全國各地的老師切磋教法,研討課例,與名師對話。
模式三:以專題網站為載體的培訓模式
一、建設學校專題網站
為了引導教師積極參加網路培訓,在網路學習研究中提高教育技術能力,促進教師專業發展,學校建立了自己的網站。
網站為教師開展基於網路的校本培訓提供了豐富的資源,起到了為教師培訓導航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學習後必須將帶回的學習資料、學習匯報通過網路與全校教師交流;教師參加各級公開課、優質課後,要將說課材料、 教學設計 、教學課件和教後反思上傳到學校網站上,作為學校的教學資源。網站上自己的教學資源畢竟有限,為了給教師提供更為豐富的教育教學資源,使教師充分利用外界的資源進行學習,開展教育教學工作,進行教育教學研究,我們在主頁上建立了與國家基礎教育資源網、省基礎教育資源網、市基礎教育資源網的鏈接。教師只要輕點滑鼠就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學設計或者案例,極大地方便了的教育教學工作,也為教師提供了學習的平台。
二、參加「全國中小學教師繼續教育網」網上培訓學習
全國中小學教師繼續教育網開發了10個門類800多門網上課程,為教師的專業發展提供了豐富的學習資源。我們組織教師參加網路繼續教育學習,享用這些優質的學習資源。
「全國中小學教師繼續教育網」的培訓學制為兩年,240學時,實行學分制。
教師首先利用全國中小學教師繼續教育網進行學習,然後結合自己的教學實際完成網上輔導老師安排布置的練習和作業,而後把練習和作業發布到繼續教育網站,輔導老師再對這些練習和作業進行評判,並把每個教師的得分保存在資料庫中,教師通過查看系統保存的得分了解對知識的掌握情況。
經過一段時間的網上學習,教師還要參加「全國中小學教師繼續教育網」組織的網上繼續教育考試,考試合格頒發繼續教育合格證書。我校教師全員參與了「全國中小學教師繼續教育網」的網上繼續教育學習。學校機房向教師開放,教師可以利用沒有課的時候到機房自主選擇課程學習,目前學員已全部通過考試,圓滿完成網上繼續教育學習任務。
三、參加北京大學中小學教師遠程教育課堂教育技術培訓
為提高教師教育技術能力,促進教師專業化發展,解決教師工學矛盾,在市教育局師訓科精心組織安排下,2009年3月23日,北京大學教育技術能力培訓鶴壁班開班,我市共選拔了50名優秀教師參加學習,其中我校就有10名教師。此次學習採取網上遠程培訓的方式,學習時間為一個月,培訓分為教學目標和學習者的分析、教學媒體和教學方法的選擇、教學資源的下載加工等八個模塊的內容。經過一個月的緊張學習,我校10名教師全部以優異的成績完成了學習任務。8名教師成績為優秀,2名教師為良好,成績排在前10名的學員中,我校教師佔了6名。
4月27日,北京大學教育技術能力培訓淇濱小學班正式開班。淇濱小學剩餘69名教師全部參加了網上教育技術培訓。
這次培訓,教師的學習積極性很高,許多教師利用沒課的時間到計算機網路教室學習,他們認真看學習材料,完成網上測驗。根據學習內容與本組同學發貼展開交流討論,闡述自己的觀點。同時,教師不僅進行理論學習,還理論實際相結合,分析學習者特徵,填寫教學媒體選擇分析表,設計教學活動過程,製作多媒體課件、用EXCEI分析統計學生成績。
這次培訓,我校教師取得了更為優異的成績,最高分到達了98.8分,其中59名教師被評為優秀,10名教師被評為良好,教師不僅掌握了教育技術的理論知識,還掌握了教育技術的技能技巧,提高了教師的教育技術能力。
通過基於網路的校本培訓,學校教師的教育理念得到了轉變,形成了教師學習共同體,案例教學、同伴互動、敘事研究成為教師日常的生活方式。教師的課堂教學水平和教育技術能力得到了迅速提高。開展基於網路的校本培訓,是對高效能的教師專業發展途徑的探索,三種模式的建立使我們尋求到了提高教師專業水平的具體方法,為培養優秀的在職教師,提供了全新的發展平台。
D. 企業在線培訓平台怎樣進行內容資源建設
（1）課程需求調研：長期面向用戶展開課程需求調研，根據需求調研結果和企業培訓需求，進行內容資源的選擇、製作開發、外部並前肆采購、優化更新、上傳發布。通過持續增加用戶最迫切想要學習的優質課程資源，滿足用戶的學習需求，從而拉動用戶學習，提昇平台內容粘度。
（2）培訓項目合作：與企業內部各分支機構的培訓項目合作，為其提供培訓環境、錄制視頻服務或基於平台功能提供直播服務，同時將內容沉澱轉化為平台在線課程。
（3）業務要點凝練：挖掘企業內部各業務部門的業務內容，幫助其梳理業務經驗、凝練業務知識、萃取業務要點，最終將其開發為平台在線課程悔孝。
（4）典型案例經驗分享：與企業內部各業務部門、分支機構合作，收集其優秀業務案例，為其開發為在線課程，促進組織經驗沉澱。
（5）微課大賽活動：通過微課大賽發動企業全員參與學習資源建設，通過賽訓結合的方式，集中產出和沉澱學習資源絕轎，助力企業高效沉澱一批優質的微課。
E. 網路教研的活動方案
為了確保活動有效開展，常常需要提前制定一份優秀的活動方案，活動方案其實就是針對活動相關的因素所制定的書面計劃。活動方案應該怎麼制定才好呢？下面是我為大家收集的網路教研活動方案範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
根據省教育信息化工作領導小組辦公室《關於舉辦20xx年x省教師信息技術應用技能大賽的通知》要求，為進一步提高我市中小學教師網路環境下的團隊協作和信息化教學設計能力，促進教師專業化發展，經研究，決定舉辦20xx年x市中小學教師網路團隊教研比賽。現將有關事項通知如下：
一、比賽學科及參賽對象
1、比賽學科：小學美術、小學品德；初中地理、初中生物。比賽用教材分別為：小學美術（蘇教版）、小學品德（蘇教版）、初中地理（人教版）、初中生物（蘇科版）。
2、參賽對象：
各市（區）每個比賽學科推薦1個團隊參賽，每個團隊原則上由來自同一所學校的3名學科教師組成。市直學校每校選擇一學科推薦一個團隊參賽。
二、比賽內容及形式
比賽分信息化教學設計、陳述與答辯二個環節，在網路環境下以團隊協作的方式進行，基本要求如下：
（一）信息化教學設計
現場公布比賽課題，3小時內完成以下任務。
1、參賽團隊成員在網路環境下通過相互協作完成本團隊的信息化教學設計方案和教學課件製作。
2、完成陳述與答辯的准備。
（二）陳述與答辯
1、各參賽團隊自行確定一名成員對本團隊教學設計中的信息化手段應用進行分析，並簡述教學過程。陳述時間不超過15分鍾。
2、回答評委提出的相關問題。時間不超過5分鍾。
各團隊陳述與答辯順序抽簽確定。比賽賽程安排見附件1，評分標准見附件2。
三、獎項設立
本次比賽設一、二等獎，並推薦優秀團隊參加省教師網路團隊教研比賽。
四、比賽時間與地點
比賽時間：20xx年7月26日；
比賽地點：另行通知。
五、機房軟體環境
比賽用機房統一安裝以下系統及軟體：
操作系統windowsXP，瀏覽器IE6或以上，office2000或以上，Photoshop6或以上，dream weavermX或以上，FlashmX或以上，winRAR/zIP壓縮工具，QQ影音，騰訊通RTX或其它即時通訊工具。
六、比賽注意事項
1、除比賽提供的教材外，其他文字資料、電腦、軟盤、優盤、移動硬碟、手機等設備不得帶入賽場。
2、各市（區）電教中心派人帶隊參賽。
各市（區）參賽教師團隊信息表（附件3）請於20xx年7月15日前發送至。
聯系人：xx，聯系電話：xx。
希各地要充分發揮名師工作室領銜人的作用，認真組織好本地區教師網路團隊教研比賽，提高教師信息化應用水平。
一、研究專題：
「小學語文詩歌（古體詩及現代詩）教學」模式的研究與實踐
二、值月學校：
各小學中高年級備課組
三、研討內容：
詩歌（古體詩及現代詩）教學
四、研究形式：
課例研究
五、研究的平台：
小學教學設計網「專題教研」平台和各校教研組活動，以備課組為單位。
六、研究程序
第一周各校教研組上傳確定的課題、備課組成員、主備人；各校上傳「教學設計方案」；各校教師對「教學設計方案」整體或某一個環節提出有價值的建議或設想。
第二周各校備課組以教研組活動的形式進行集體備課，針對教師提出的有價值設想進行再設計。
第三周各校備課組主備人上研討課並上傳課堂教學實錄或視頻課例，各校教師對第二次教學設計及研究的專題進行再度點評和提出新的建議。
第四周值月學校上傳活動總結；主備人提交教學反思。
請各校教導處在國慶節後組織好本學期的第一次網路教研活動。
一、指導思想：
根據市教育局關於開展「網路教研」的會議精神，積極動員和組織全校教師投入網路教研試點工作，旨在提高我校教研信息化水平，探索數字化教研新路，拓寬校本教研途徑、創新校本教研形式。我校將開展網路教學研究活動，利用校本研究網，建立開放、動態的網路教研平台，為教師參與教研提供更為便捷的方式，加強教師之間的交流，促進教師教學教研水平的提高。促進教師專業化成長，為新課程改革實驗做出更大貢獻。
二、實施步驟：
網路教研是一項基於現代教育技術和網路技術的校本教研模式，是學校常規教研的一種有效載體，能促進教研跨時空交流和資源共建共享，放大教研功能。為促使網路教研工作在我校順利開展和深入進行，學校將分階段組織實施：
第一階段：宣傳學習、成立組織機構。
（一）宣傳學習。
通過教工大會、教研組活動向全校教師積極宣傳網路教研會議精神。隨著教育信息化程度的不斷提高，教育教學工作越來越多地要利用和依靠信息技術手段，各項工作手段的網路化是必然的趨勢。所以無論是學校，還是區域，教研工作的網路化也是必然的發展趨勢。通過學習和宣傳，要使全體教師充分認識到網路教研的現實意義和運用前景，轉變觀念、積極參與，將常規教研和信息技術有效整合，誰能夠在這方面先走一步，誰就會佔先機，先得益。
（二）成立組織機構。
1、領導小組：
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
2、中心教研小組：
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
3、網路技術指導小組：
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
4、領導小組職責：
①制定《實驗一小網路教研實施方案》。
②組織全校教師進行通識培訓和業務進修。
③制定學校網路教研各個階段的任務和目標。
④出台相關運行機制、激勵機制和保障措施，定期評比優秀教研組、備課組和任課教師。
⑤總結學校網路教研階段性成果和經驗。
⑥完善學校教育信息化環境，加強教育技術投入和硬體建設。
⑦根據老師上傳資源的數量和有效回帖數量進行量化考核並計入績效工資考核當中。
5、中心教研小組職責：
①組內成員應積極參加學科在線研討活動。結合主題活動，發表相關評論。
②每一學期每人必須上傳5件以上的教學資源，包括教學論文、教學設計、教育敘事、優質課例等，每月至少一篇。
③組內成員負責上傳教師資源的分工如下：
6、網路技術指導小組職責：
①根據學校網路教研計劃和制度，制定網路技術指導小組職責。
②完善學校現有信息技術手段，改進網路教研硬體環境。
③負責網路教研技術培訓和各學科教研組長的技術指導。
④創建網路教研平台，提供教育技術支持。
第二階段：培訓學習、落實課題任務。
所謂網路教研，通俗地講，就是教研工作的信息化、網路化，就是利用信息技術和網路搞教研。網路是教研的工具和手段，如何利用網路搞教研是教師，首先要解決的方法問題和技術問題，為此，學校網路教研技術指導組將組織相關培訓和技術指導。
1、對學校中層領導幹部、教研組長和備課組長分批進行校本教研網平台運用、後台管理和資源建設等技術培訓。指導教師在網路中實名注冊和在線交流。
2、對骨幹教師開展教育技術實用項目培訓活動，以點帶面，逐步擴大技術層面。這些實用技術有：多媒體操作平台的使用、簡單的視音頻處理和圖片處理、掃描儀和列印機的使用等。
3、落實湖北省《校本研究理論與實踐》課題組申請的課題《信息技術與課程改革的整合研究》，積極上傳各種資源。
第三階段：推動常規教研網路化。
網路教研不是區別於常規教研的一種新型方式，而是常規教研的有益補充，它不能完全替代常規教研的傳統性和多樣性。開展網路教研需要技術裝備和教育技術能力的支撐。基於我校良好的技術環境和教師計算機中、高級水平，推動網路教研是可行的。在本階段，將以各學科教研組為單位開展任務驅動。
為推動我校網路教研工作，根據《三亞市教育局關於評選全市中小學網路教研先進單位和先進個人的通知》，我校將開展網路教研工作情況以及網路教研先進個人的數據進行統計，現制定方案如下：
一、網路教研個人考核
（一）考核對象
xxx小學所有教師。
（二）考核條件
1、在省、市、學校組織的在線網路研討中起帶頭作用（在省教育研究培訓院、市教研室、學校和個人網頁上有所反映）；
2、基於hersp平台的個人博客的發表原創文章數不少於當月發表文章總數的30%、評論數不少於20條；
3、網站基本印象好（在原創文章及品質、頁面設計及欄目分類合理性等方面有所反映）；
4、積極參與本校教研網站的建設和維護，指導本校教師參與網路教研活動並取得一定成效。
（三）考核辦法
網頁資源建設：以每月考核教師個人hersp平台的相關數據（發表文章數和評論數）。
（四）獎勵
1、將以上積分總和進行全校排名，每學期獎勵積分靠前的3名教師。
2、當月考核達標的'老師加10分。
3、學校應將教師開展網路教研的情況納入教師考核、評優、評先、以及獎勵性績效工資發放的機制。
二、有關要求
根據市教育局關於網路教研工作的有關要求及hersp平台的功能特點，結合我校開展網路教研工作的要求，各位老師應做好以下工作：
1、進一步加強對本學校網頁資源的建設。學校網頁既是網路教研的主陣地，也是宣傳自己學校，提高學校知名度的平台。博客管理員要及時將學校的辦學理念、辦學目標、學校概況在網頁上進行展示；同時，要加強子欄目的建設，不斷豐富和及時更新網路教研資源。通過設置各個子欄目，要求教師通過hersp平台的「驗證碼」功能將個人發表的文章發送到該各個相應欄目上，並登錄學校網頁積極發表評論，參與學校組織的在線研討活動，每月對各教師參加網路教研工作的情況進行統計公布，使學校網路教研工作形成常態化，同時學校網頁各項數據也得到提升。
2、繼續落實學校關於網路教研工作的有關要求。各教師要實名登錄學校網頁，積極發表文章及評論，共同推進學校網路教研工作的發展。同時提倡有價值、有反思的原創文章及真實評論。
3、結合本校與各科組的實際，各科組要每個學期組織校本在線研討活動不少於2次，有針對性的開展行之有效的網路教研活動，共同營造良好的網路教研工作氛圍。
此考核方案從20xx年11月1日起實施。
一、指導思想
將常規教研與網路教研結合起來，以網路為平台，實現常規教研網路化、教研管理網路化、網路教研常規化、網路管理制度化，促進教師專業成長，全面提高我校教育教學質量。
二、網路教研領導機構
1、網路教研領導小組
組長：趙xx
副組長：韓xx、
成員：張xx
各年級組長、教研組長
2、網路教研技術指導小組
組長：司xx
成員：柯xx
三、目標 任 務
1、通過開展一系列的網路教研活動，為專家與教師、教師與教師之間搭建互動平台，提升教師的專業水平，促進教育均衡發展。
2、通過安排網路學習任務，匯集優秀教育資源，實現區域交流共享，實現對教師專業發展的有效引領和資源支持，促進我校教師的教育教學理論水平和實踐能力的提升。
3、通過網路研討與交流活動，促進我校教師養成樂於研究，認真鑽研業務的優良素質。
4、通過網路教研，提升我校教師的寫作水平，鼓勵教師多出優秀教育教學作品。
5、通過網路及時解決教師在教育教學中遇到困難或困惑，提高教研工作針對性和實效性。
6、通過形式豐富的網路教研活動，加強各學科建設，積極發現和培養學科帶頭人，引領示範，帶動其他教師快速成長。
7、通過網路教研，提高學校的知名度，打造墾區特色品牌學校。
四、具體工作安排
1、繼續完善八五八子弟校「三網」（指校園網、初中寫字教育網、幼教中心網）「五專欄」（「xx教育論壇」上的語文數學藝體英語計算機五個專欄），力爭使「三網」「五專欄」成為我校內部管理的平台，對外宣傳的窗口，心靈溝通的橋梁，樣本教研的園地，立足教師，服務教師，指導教學。
2、網路教研技術指導小組必須對我校教師進行教育信息技術培訓（培訓內容包括網路基本知識、電腦處理文字、學會在網上收集各種教育信息和教育資源以及應用電子郵箱傳遞郵件等），提高我校教師的網路教研技術水平，以便更好地開展網路教研活動。
3、為保證網路教研活動不變成一種形式化的任務，各網路教研組要制定切實可行的網路教研計劃，組織教師網上集體備課，網上專題討論、網上評課，網上開展課例研究、課堂評價等活動。
4、骨幹教師、青年教師要發揮專業引領的作用，指導和幫助教師開展網路教研活動。
5、鼓勵教師勤於動筆，可以把優秀教學設計、優秀論文、優秀教學故事、教學隨筆、教學反思等發布在個人博客和各網站、各組專欄上，大家互相點擊評論，共同提高教學專業素養。
6、開展網路教研活動要注重實效，每個月底各教研組檢查活動開展情況，認真作好統計工作，並及時將檢查情況向學校教務處反饋。
7、建立網路教研考核激勵機制。為了充分地調動全體教師參與的積極性，更好地開展網路教研活動，提高教研質量，建立相關考核激勵機制，把網路教研參與能力作為考核教師業務能力的重要內容之一，期末學校教務處將評選網路教研先進個人，並給予表彰獎勵。
一、指導思想
以《xx縣網路教研評價方案（試行）》為指導，扎實推進「現代教育資源管理應用年」活動深入開展，將常規教研與網路教研結合起來，以網路為平台，實現常規教研網路化、教研管理網路化、網路教研常規化、網路管理制度化，促進教師專業化成長，全面提高我校教育教學質量。
二、工作目標
1、通過教研員與教師、教師與教師之間搭建網路互動平台，促進共同發展；
2、通過網路教研，促進教師學科研究意識的增強和能力的提高；
3、通過網路教研，加強各學科建設，促進學科教學質量的提升。
三、主要措施
1、組織建設
成立專門的網路教研工作領導小組，由校長任組長，責任到人。要制訂切實可行的網路教研實施方案，有健全的信息發布和審核等平台管理制度，建立鼓勵廣大教師參與網路系統教研的激勵機制。
2、硬體建設與管理
辦好欄目，構建平台
現在開通的教研平台有：臨沭縣曹庄鎮小學寬正教研平台、臨沭縣曹庄鎮教育信息網、網易教師博客圈、各學科qq群。教研室及各學校要充分利用好這些平台開展教研活動，進一步探索網路教研的新途徑，使這些平台成為教師專業發展的展示舞台。
3、強化網路技術學習與培訓
（1）加強學習，轉變教研觀念
教干、教師加強學習，轉變傳統的教研理念，樹立新的資源觀、教研觀和共建合作觀，具備一定的信息技術素養，做到會使用計算機和網路，能在網上收集、整合、發布各種教育信息和教學資源，不斷提高網路教研的能力和實效。
（2）加強培訓，提高技術水平
要加強對教師的網路技術培訓。培訓內容包括基本網路知識、電腦處理文字、學會在網上收集各種教育信息和教育資。
4、開展互動式網路教研
（1）開展聯動式網路教研
教學能手、骨幹教師要充分發揮其帶頭作用，定期總結其先進的教學經驗，不斷充實「經驗交流」欄目；定期發布討論的專題，創建豐富多彩的「教學論壇」。教研員、學科帶頭人、骨幹教師在網上總結教學經驗和參與「教學論壇」每期不得少於2次，其參與面要達到100%。各學校要積極引導本校教師尤其是骨幹教師積極參與「經驗交流」和「教學論壇」的活動，力爭有精品作品在網上發布，逐步形成教師與專家在網上對話的教研方式。
（2）開展網上論文評選活動
每年舉行一次優秀教育教學論文網上評選活動。參加論文評選的教師，除交紙質文稿以外，還必須將論文的電子文稿在網上「教學論壇」欄目發貼，評選時按論文的點擊率佔20%，評審專家意見佔80%評出等次，未在網上上傳的論文不予參評。
四、實施步驟
1、初始啟動階段
通過多種形式積極宣傳網路教研的重要性，提高思想認識，明確網路教研的內容、方法、任務和目標。配備網路教研所需的基本設施設備，科學設置相關欄目，搭建網路教研服務平台。定期開展網路教研骨幹培訓，逐步掌握網路教研的技術要求。初步做好各欄目教育教學資源的收集、篩癬優化、分類、發布與共享工作。
2、積累經驗階段
加強專業引領和督查評估，逐步形成以點帶面、輻射提升的網路教研工作格局。教研室要抓好網路教研先進學科和先進教研組的建設，充分發揮其在網路教研工作中的帶動作用。充分發揮網路教研專業引領團隊的先導作用，及時在網上點評教師文章，解答教師提出的問題，主持專題研討。
3、全面推進階段
通過不斷地學習和積極地參與，促進教師進一步提高對網路教研的認識和理解，從一個學習者變為參與者，逐步做好教師參與網路教研的普及工作。建立豐富多彩、富有價值、定時更新的教學教研資源庫，廣泛開展互動式網路教研，積極組織教師在線交流，形成網路教研特色，推進各學校常規教研網路化。不斷提煉網路教研經驗，加強對網路教研的管理與考核，營造教師自覺參與網路教研的氛圍，促進網路教研常規化、制度化。
F. 校園網路規劃與建設論文
論校園網路規劃設計的若干問題
摘 要：本文簡要地討論了校園網路規劃設計中涉及到的網路技術、規劃設計方法、網路性能及應用分析等問題，為校園網路的規劃、設計和升級改造等方面在技術及應用上提供參考，以使在建或規劃中的校園網路具備較高的整體性能。
關鍵詞：校園網路 規劃設計 問題
隨著信息技術的不斷發展和人們對各種數據形式的信息需求和交流的不斷增長，使得當今的計算機網路，特別是Internet從傳統的數據處理設備（如計算機）和管理工具中駁離出來，擔當一個非常重要的角色——信息技術的基礎設施與獲取、共享和交流信息的主要工具，並成為人們在當今社會生活及工作中不可缺少的組成部分。經過了幾年的迅猛發展，計算機網路已經在很多方面改變了人們傳統的工作和生活方式……Web瀏覽、E－mail、QQ（上網聊天）、VOD（視頻點悉播）、文件傳輸、遠程診斷、電子商務、網路大學及虛擬學校等無一不與計算機網路有著千絲萬縷的聯系。這些基於網路的各種應用，正在以驚人的速度擴展，幾乎滲透到了社會生活的各個方面。校園網路(CAN ，Campus Area Network)與其它園區區域網絡一樣，由於它屬於單位自有，學校擁有自我建設、自我管理和自我使用的權利，因此，受經費、技術水平及其它方面的影響，校園網路在規劃設計、資源建設和應用上很不平衡，差別很大，特別是在IT界目前還未實施網路工程監理的條件下，在建的或已建的校園網路的「豆腐渣」工程為數不少，造成了不少的人力、物力、財力的巨大浪費。
校園網路的規劃設計有多種解決方案，依學校的類型規模和性質的不同，以使網路的設計方案有所不同，體現在技術、應用上更是不同。在傳統的語音服務(諸如電話、蜂窩行動電話)無法滿足人們的各種信息需求的今天，對圖形、圖像、視頻等多媒體信息需求的不斷增長，已成為人們依賴計算機網路進行信息共享和交流的重要資源。學校教師的教學、科研工作和學生的學習生活對一個高速的、資源豐富的和應用多方面的校園網路的需求是迫切的、必需的。也是網路規劃設計者永遠追求的目標。教育部最近實施的「西部大學網路工程」及「關於中小學校園網路建設的指導意見」中，對校園網路的規劃、設計及建設提出了明確的要求。那麼一個高速、高效而又安全、資源豐富、應用廣泛的校園網路在規劃設計中應注意哪些問題呢？
1．建立近、中和長期發展規劃
依據本校建網資金的安排，在聽取校內外專家意見的基礎上，結合本校教學科研的內容及其發展的需要，制定一個在未來十年中的近期、中期及長期的建設規劃，以保持網路建設的延續性，並保護先前的投資(含各種硬體、軟體及信息資源)，能融入不斷涌現的新技術和新應用。
2．IP地址資源的利用
IP(Internet protocol互聯網協議)地址是在Internet上的站點及相關設備的地址，它是由Internet指定數字委員會(IAAA)確定的，確保了它在世界上的唯一性。在IPv4技術應用於互聯網的今天，IP地址資源到2010年將近枯竭，在Ipv6技術應用之前，我們要合理使用IP地址資源。當申請到一個建網的IP地址之後，必須合理地劃分子網，每個子網中的IP地址要合理使用，既要滿足當今的需要，也要預留將來網路擴展時所需，以便有足夠的各類伺服器連入Internet。
3．建立相關機構，有計劃地培養網路管理員及培訓部門用戶學會使用信息製作，發布的工具。
建網單位應該設有一個「網路信息化領導小組」，對網路的規劃實施起指導和決策作用。按照建網單位的網路規模，按不同時期的需要，配置專業的網路管理員。針對網路技術應用的日新月異，加上校園網路信息資源建設的繁重任務，要加強對師生的應用培訓，適應網路新技術的應用及安全控制，保證網路的正常運行和安全。
4．注重需求分析
網路的規劃設計是一個系統建立和優化的過程，建設網路的根本目的是在Internet上進行資源共享與通信。要充分發揮投資網路的效益，需求分析成了網路規劃設計中的重要內容，它提供了網路設計應到達的目標，並有助於設計者更好地理解網路應該具有的性能；結合學校的辦學規模、管理需求和師生對教學科研的需要，確立一個性能較高的網路計算平台，如圖1。
同時，經過系統的需求分析，網路的設計者還能更好地作出決策，評價現有的網路，提供移植的功能及給所有校內師生更為合適的資源。
5．組網技術的選擇
目前，可用於校園LAN（區域網）的技術有Ethernet（乙太網）、Fast Ethernet（快速乙太網）、 Gigabit Ethernet（千兆位乙太網）、Token-Ring（令牌環網）、FDDI（光纖分布式數據介面）和ATM（非同步傳輸模式）。從網路應用、維護、安全和擴展方面而言，Fast Ethernet和ATM在實際應用中得到了廣泛的採用。同時，Gigabit Ethernet技術已成為大型Fast Ethernet的升級目標。雖然Fast Ethernet和Gigabit Ethernet因採用CSMA/CD的介質訪問控制方式而廣泛地存在著「廣播風暴」的問題，但可以更好的傳輸介質和交換設備予於克服，其實出的優點是兼容先前的設備投資,師生的網路應用及培訓更易進行，網路的可管理性和擴展性也很好。ATM是一種快速分組交換技術，它在WAN（廣域網）上體現的強大功能和在LAN上的成功應用，均以事實說明了它的技術的先進性。在ATM中，不同速率的各種數據，如語音、圖像、視頻都被分成標準的53位元組的信元，以光纖作為傳輸通道，避免了乙太網中的「廣播風暴」，提升了網路的整體性能。但是ATM不兼容以往的乙太網投資，其管理和操作有異於傳統的乙太網平台，故不適用於乙太網的升級改造。
6．校園網路的設計模式
一個良好的設計方案除體現出網路的優越性能之外，還體現在應用的實用性、網路的安全性、易於管理性和未來的可擴展性。因此，設計時要考慮以下問題：
① 要適應未來網路的擴展和拓撲結構的變化。
② 要能為特定的師生用戶或用戶組提供訪問路徑。
③ 要保證網路能不間斷地運行。
④ 當網路擴大和應用增加時，變化的網路結構要能應付相應的帶寬要求。
⑤ 使用頻率較高的應用能夠支持網上大多數的師生用戶。
⑥ 能合理地分配用戶對網內、網外的信息流量。
⑦ 能支持較多的網路協議，擴大網路的應用范圍。
⑧ 支持IP的單點傳送和多點廣播數據流。
要達到以上這些設計要求，分層的設計功能及星型、樹型和交叉型的拓撲結構應給予足夠的重視，如圖2。
7．網路硬體的選擇
除網路上的工作站使用普通的PC機外，主機的選擇應使用專業的高性能伺服器。連接介質的選擇分兩部分，第一部分為各交換機（switch）之間（樓與樓之間，樓層之間）及網路出口乾線選擇光纖，第二部分為從訪問層的交換機到用戶的PC桌面選擇超五類雙絞線。如今，交換機的價格已是很低了，應盡可能選擇交換機而不用集線器。網路連接的關鍵設備是路由器（Router），無論是Internet接入，異地網路連接還是大型網路廣播域的劃分，都離不開路由器，因此，路由器的性能較為重要，選擇Cisco公司和3Com公司的產品，就能體現出極高的性能。數據存儲設備，除可選擇大容量硬碟外，還可選磁帶機、磁碟陣列、光碟陣列，這些外存設備，均可用於儲存海量網路數據，如圖書資料，多媒體素材及課件學生學籍和成績管理等。
8．ISP的選擇
選擇ISP（Internet Service Provider ，Internet服務提供商）對不同類型的校園網路至關重要。經過近十年的發展，目前在我國形成了以CSTNET（中科院的科學技術網）、CERNET（國家教育部的教育與科研網）、ChinaNet（中國電信網）和ChinaGBN(中國金橋網)為主的四大網路體系，伴隨著IT與通信技術的不斷發展和社會的廣泛需求，近年來ChinaUNICOM(中國聯通)、CRC(鐵通)、CNC(中國網通)、JiTong(吉通)的接入服務也快速地增長。由於中國的互聯網服務商以各自網路體系的發展為主，不同種類的大網之間缺乏協調機制，故它們之間的網路帶寬問題沒能較好地解決。對用戶而言，在線某類網路時再鏈接另一類網路，「瓶頸」問題就突現出來，如圖3。相信ChinaNet的用戶在調用CERNet的網上資源或CERNet用戶在調用ChinaNet的網上資源時，就出現過這樣的問題。作為校園網路，無論師生有哪些需求，都離不開以教學、科研為主的信息資源，90%的教育資源都集中在CERNet上，故校園網路在選擇ISP時，就要重點考慮CERNet。
9．帶寬的申請和使用分配
校園網路需要多少帶寬呢？別忘了，ISP是以帶寬資源作為經營的主要內容之一。作為網路的「流量」，在網上你隨時都可能被「斷流」或「欠流，「暢流」的時段不會是很多，這是我國大部分地區的基礎設施存在的客觀原因而造成的。然而，不是沒有解決問題的辦法，合理地申請接入帶寬和在網上作好帶寬分配會提高數據傳輸的速度和效率。網路界曾經有一個爭議很多的80/20規則，就是在一個區域網內有80%的通信量在網段內傳播，剩下20%沿干線傳播，今天，人們對互聯網路的需求已大大超過80/20規則，而應成為20/80規則了。如何申請足夠帶寬而又不至於浪費呢？太大的帶寬會意味著要向ISP支付更多的費用。計算的依據就是要考慮校園網的規模，在出口鏈接Intermet的高峰期約有多少台電腦(一般擁有總量的60~70%)，以每台機的帶寬為100kb/s(比PPP撥號方式的56kb/s moden快些)計算，總需求在多少MB，再考慮20/80規則，以確定整個校園網的接入帶寬，出於數據安全的考慮，一些裝有重要而又保密的數據的主機，如財務數據、人事檔案數據，只許在網段內使用，不宜鏈接Internet。
10．網路操作系統的選擇
網路操作系統(Net Operation System)的選擇關繫到網路的應用、安全和管理。目前常用的網路操作系統有：Unix、Linux、Netware、Windows 2000 Server/Advanced Server /Datacenter Server，下面作一簡單介紹：
UNIX UNIX操作統是一個多用戶、多進程的分時操作系統，在互聯網發展的初期，它就被融入了許多網路技術和通信協議，它的可移植性及安全性能極好，被廣泛地用於微型機、小型機、超小型機和大型計算機上。今天，它仍然作為Internet上各類伺服器主選的網路操作系統，並深得金融、電信、保險行業的青睞。
Linux 它是近年來流行的一種類UNIX操作系統，其功能體系現與UNIX有許多共同點，最新發行的版本包含了文件管理、用戶賬號管理、網路管理等許多工具，對互聯網路的應用有很好的支持。
Netware Netware是Novell公司開發的網路操作系統，自上世紀80年代至今，已發展了十幾版本，新版本體現了高度的開放性和安全性，是目前國際上應用最廣泛的一類區域網操作系統。
Windows NT 它是一個搶先式多任務的網路操作系統，並具有較高的可靠性和開放性，它具有讓企業有多種應用管理的強大功能，如資料庫服務、電子郵件，能聯合多種網路進行通信。它能支持較多的應用軟體，工具，文件共享和網路列印服務，也是一個功能卓越的網路操作系統。
Windows 2000 Windows 2000是Microsoft公司耗費巨資開發的一個產品，其伺服器版有Windows 2000 Server、Windows 2000 Advanced server 和Window 2000 Datacenter Server等三個版本。它們是由Windows 98和Windows NT4.0的優良功能融合而成，它們擁有全面的Internet應用軟體服務、增強的可靠性和可擴展性及強大的端對端管理等性能。
綜合以上這些網路操作系統的特點與對網路應用的支持，你就可選擇一個或幾個適合於校園網內各子網伺服器的操作系統，以適合各類應用、安全控制和管理。
總之，校園網路的規劃設計是一項系統工程，不同的規劃設計方案，可使網路存在較大的性能差異，它不僅體現在網路本身具備的技術特性和應用特點上，也體現了不同用戶的各種需求，從根本上而言更是體現了信息化社會的基礎。
參考文獻：
[1]網路設計基礎，21世紀計算機網路工程叢書編寫委員會編，北京希望電子出版社，2000年第一版
[2]Cisco互聯網路設計，[美]Matthew H.Birkner編著，瀟湘工作室譯，人民郵電出版社，2000年第一版。
[3]Internet核心技術精解，[美]John R .Levine 著，管偉等譯2001年第一版。
[4]教育部，教育部辦公廳關於中小學校園網路建設指導意見，教育基〔2001〕16號。
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G. 如何進行培訓體系建設
一個培訓體系構成主要包括三大部分：制度、課程和講師。
制度是基礎，包括培訓管理辦法、培訓計劃、相關表單、工作流程、培訓評估辦法及內部講師制度。
課程是靈魂，包括課程設計、課件的製作、課程的審核評估。
講師是載體，也就是說講師僅僅是培訓的其中一個執行者，扮演的只是去演繹課程的角色。
培訓制度的作用在於規范公司的培訓活動，作為保證培訓工作順利進行的制度依據。應當包括：培訓管理辦法、培訓計劃、相關的表單、工作流程、培訓評估辦法及內部講師制度等幾個部分。培訓管理辦法中應充分體現培訓的過程及培訓結果評估將與員工的績效考核想結合。內部講師制度應體現選拔和激勵內部講師的精神，起到管理內部講師，規范內部講師授課行為的作用。
建立培訓體系首要工作就是建立培訓制度，設計培訓工作流程，製作相關的表單，制訂培訓計劃。
完成了制度建設，接下來的工作就是培訓調研，即根據公司的發展規劃及人力資源規劃，針對培訓體系建設提出問題，對公司情況進行全方位的了解，並作出調研報告，完成崗位核心勝任知識和技能的確定，提出培訓目標，制訂相應的培訓計劃。根據培訓計劃進行課程設計。
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H. 網路實訓室建設的三個關鍵_實訓室建設
為了適應目前社會發展對網路人才的大量需求，同時也為了提高學校畢業人才的競爭能力，河北化工醫葯職業技術學院與神州數碼網路合作建設網路實訓室，為社會輸送優秀的網路專業工程師。網路實訓室建設不同於校園網路建設，為了讓網宏睜裂絡實訓室能有效地服務教學，我們不能把網路實訓室等同於校園網的微縮版，而是應該具備下面三個關鍵點。
環境趨向真實
首先，實訓室搭建需要給剛剛接觸網路的學生以真實感，用真實的環境。設備模擬環境，不利於學生學習，因此學院的實訓室採取了目前最流行的島式布局，每個物理實訓組成為一個小島，每個組推薦4～6個學生使用。實訓室中有一個核心機櫃，放置中心交換機組、防火牆以及必要的伺服器等。每個實訓組都配備一個小機櫃，用於放置每組的實訓設備。每個實訓組採用了神州數碼網路的專業的串列通信設備――串口伺服器CCM-16作為控制中心。CCM被稱為調試控制模塊（Configure Control Mole），每個實訓組配置一台CCM作為實訓組的核心設備，通過CCM上的網路介面將所有的實訓組互聯到實訓室中心的交換機上，形成一個整體的實訓室，從而整個實訓室環境方案具有了最強烈的真實感和易操作性。
教材適應教學
其次，實訓教材在網路實訓室建設中有極其重要的地位。實訓教材不是網路設備調試手冊，而是根據網路項目中需要的技術而專門設計的實訓，擁有很強的實用性。應該具有完整的「實訓目的」、「實訓要求」、「實訓拓撲」和「實訓步驟」，並配合實際案例中發生的真實情況加以說明，不能用純理論的說教壓給學生。
神州數碼網路擁有國內網路廠商中最完整的培訓教材，第一個在學校聘請專家參與企業的教材編輯與審核，提煉最適合學校學生的教材。其與教育部合作編寫網路管理員（DCNA）教材用於職業教育，網路大學的教材在教育部專家趙志群博士指導下完成編寫，教材編寫符合教育部提倡的目標導向教學法，由高教出版社正式出版，並且納入到教育部推薦目錄，全國院校都可以選用。教材嚴格地分出了等級，非常適合學校學生學習。
完整培訓體系
再次，僅僅實訓是不能讓學生整體的職業素質得到大規模提高的，還必須向學生提供實早做用的培訓體系。廠商的培蔽閉訓是比較符合用人單位的人才需求的，在網路實訓室搭建過程中，廠商需要給學校提供完整的網路培訓體系和教材，不僅僅用於給教師的師資培訓，還可以用於學校教學，並提供有競爭力的證書作保障。
神州數碼網路也提供給學校完整的層次化的認證體系。其中神州數碼DCNA培訓認證面向沒有網路基礎知識的學生，網路工程師（DCNE）適合於有一定基礎的學生，而高級網路工程師（DCNP）是在DCNE基礎上對網路技能的進一步提高，網路專家（DCNS）則根據網路行業的具體研究方向制定了不同的課程，包括安全、認證、VOIP等。因此、神州數碼的培訓認證體系從低到高非常完善，適合於學校不同專業、不同層次的學生學習。此外，神州數碼網路的培訓均按照高校教學模式提供了學時安排計劃，每門課程根據內容安排了教學進度。