2017年統編教材網路培訓會

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人教微研軟體特色
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2.專家名師引領，促進專業成長

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3. 全國教材網路培訓，移動端實時參與

統編教材網路培訓、人教版教材網路培訓，均在移動端同步播出，可實時參與文字答疑互動，並可在會後第一時間收看培訓回放。

4.專屬中小學教師的學習交流社區

匯聚全國中小學教師和教研員，聚焦專業研討與學習交流，打造全國最大的中小學教師和教研員網路交流園地。

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㈡ 廊坊小語：統編教材背景下有魅力的教與學

國家統編小學語文學科教材從2017年秋季起開始在全國小學一年級統一使用，2018年秋季將延伸至二年級，2019年秋季將實現小學各年級全覆蓋，時任教育部副部長朱之文指出，「我們在培訓中、在教材使用中，要充分發揮教材的育人功能，要把國家統編教材的政治方向、價值導向和編寫思想傳遞給更多的培訓者和每一位使用教師，確保義務教育三科教材的順利使用。」

統編教材該如何使用，教師與學生該如何「教」與「學」？教材叢書總主編、北京大學語文教學教育研究所所長溫儒敏提出，「孩子們有自己的語文生活，要允許他們看一些閑書。更好滿足學生擴大閱讀面的訴求。」溫儒敏說，最好的閱讀課是往外延伸的，統編教材重視將閱讀往課外延拓。他建議中小學校採取「1+X」的辦法，在利用好統編教材以外，同時也關注自由閱讀，將課外閱讀納入教學計劃，規定寬泛的書目范圍，鼓勵學生課後根據興趣自由挑選，進行個性化閱讀。

由廊坊市教育局主辦，小學語文統編教材1+X主題閱讀教學優質課展示觀摩活動今天在CCtalk全程直播，8:30正式開始，統編教材怎麼教？如何體現主題閱讀？如何進行1+X教學？走進統編教材下小學語文教學的變化與增長點，走進廊坊小語名師名課堂，為教師助力、為學生加油！

以讀書為要，精讀學方法，略讀練方法，課外閱讀用方法實施三位一體，有效實施1+X拓展閱讀，擴大閱讀量，一課一得。溫儒敏主編所倡導的在此次優質課展示中有生動地體現：統編教材人文主題和語文要素雙線組元背景下的課堂教學關聯點。廊坊市教育局教研室張占國主任指出，廊坊教育在1+X主題閱讀的背景之下，組織團隊進行單元整體、組塊教學的研究，各個研究小組凝心聚力、深入研究，為一師一優課，小學語文優質課評選，呈現了一節節精彩的課堂。

就語文學科而言，魅力語文與魅力教師相成相生。張占國主任主持的「河北魅力語文工作室」聚集了各地市一線教師和教研員的能量，將「魅力」一詞在語文學科中詮釋地專業而生動。「教師修養人格，精研教學，厚積薄發，與時俱進，成就課堂的精彩與個性，持之以恆，成就學科的魅力；而智慧與學術交迸，人文與語文齊生，學生親近課堂，親近語文，自然親敬教師，於是形成教師的魅力，並與學科魅力相生相發，從而形成語文的學習場，給學生學業與人格以雙重的啟迪。」

第一節課由管道局中學第三附屬小學的徐盼英老師主講，她是小學語文高級教師、廊坊市中小學骨幹教師，還擔任人教社」人教在線「課例研討主講教師。

面向三年級的孩子們，徐老師繪聲繪色地解讀了白鵝、小蝦、貓三個意象，用1+x的學法，不僅認識了有趣的小蝦、學習了古怪的貓、高傲的白鵝，讓孩子們在情境中學習如何圍繞關鍵句說一段話，圍繞一個意思學以致用，讓孩子的興趣完全被激發了。

不僅現場五百人的會場座無虛席、熱情洋溢，同時藉助CCtalk的實時直播，廊坊市下轄各區縣的老師們、廊坊對口援疆的巴音郭楞焉耆縣的老師們、全國各地的「青椒」們都相聚在廊坊小語優質課展示的現場，一部手機，或是一台電腦，隨時隨地的連接、跨越空間的學習。

陝西商州思源實驗學校代永濤校長在討論區分享，「生成為思維拓展，由課上延伸到課外，一起讀書！」 直播開始不到一個小時，在線就已超過3000餘名全國各地的老師在線觀摩，討論區里老師們紛紛留言，「專業而精彩」、「受益匪淺」、「走進廊坊小語的直播課堂太幸福了」，熱鬧非凡、好評不斷！

劉凌雲老師任教於霸州市第四小學，在廊坊市「鄉村學校公益閱讀百校行」送教示範課《城南舊事》受到一致好評。

今天的課堂中，劉老師融會貫通地為現場三年級的學生們解讀了三篇課文《紙的發明》、《華佗與麻沸散的故事》、《愛迪生與電燈的故事》走進這三位各有特點的歷史名人：聰明勤奮的蔡倫、救死扶傷的華佗、愛思考愛發明的愛迪生，理解文本的內容、拓展閱讀的思維。

通過閱讀《可口可樂的變身》和《變廢為寶》兩篇閱讀材料，李雪茹老師帶著孩子們「找」出文中的人物、巧合、結果。李雪茹老師來自三河市行宮小學，是教壇新星，全國群文閱讀十大明星教師。

根據閱讀人物，找到巧合，提取關鍵信息，學生們以小組合作的形式填寫巧合卡片。文安縣沈志新老師在討論區說，「利用圖表展示，知識的結構性強，學生的思路更清晰」。在李老師的引導下，鼓勵學生以簡潔而生動的語言復述一個完整故事，課堂思路清晰、環節緊湊。

喬素雲老師任教於安次區北史家務小學教師，是廊坊市中小學學科名師。今天展示課的現場她為學生們帶來一節《威尼斯的小艇》，作者馬克·吐溫。喬老師通過豐富的閱讀素材，如朱自清的《威尼斯》、《威尼斯之夜》、《威尼斯的橋》、《聖馬可教堂》等內容，引導學生們小組閱讀、互助理解，比較文章之間的異同。九篇內容、九個場景、來自威尼斯的不同景物、各具特色，喬老師也用不斷引導學生思考的授課模式將1+X體現得淋漓盡致。

廊坊是小語教研的高地，三年前以統編教材作為全國統一版本教材的契機，進行基於統編教材的思維可視化與研讀理解策略的研究，聚焦統編教材思維發展、素養提升，今天的語文活動培訓觀摩會是一次集中展示的機會，事實上教學研能力的積累始終在進行，三年廊坊教育研發了一年級到三年級的系列課程，包括微視頻、課例和研討等數百節，為統編教材背景下的教學研發展奠定了堅實的基礎。

四節優質課展示與特級教師們的專業解讀，以課堂實例詮釋著統編教材背景下有魅力的教與學，在線人數達到5500人在討論區實時互動，將學生的進步、教師的風采向全國展示，將廊坊的優質課程資源向全國輻射，「互聯網+教育」大時代里的共建共享！

㈢ 向世界開一朵自己的花——讀《理想課堂的三重境界》有感

    《理想課堂的三重境界》是我加入新網師後讀的第一本書，前期聽了郝院長和榜樣學員的學習分享，捧起書，我不在如之前看書匆匆掠過，而是帶著一種虔誠的心逐字逐句的邊讀邊思考，把自己感覺模糊的、不明白了地方做出批註，就如同一隻蝸牛般慢慢爬行。

        我特別喜歡前言「向世界開一朵自己的花——邁向真正的課堂」一文，文中說「理論是灰色的，一朵綻放的花里有一千個未說出的真理。敬畏並服從於事實，理論只是幫助我們理解事實的工具。」

      2017年7月，一個偶然的機會，我有幸參加了昆明市級統編教材培訓，緊接著8月份就接到了承擔縣級教材培訓的任務，為了盡最大努力把我在市級培訓中的所學所獲不走樣的傳遞個即將使用新教材的一年級老師們，我想盡辦法請教為我們授課的省市專家，在老師們的指導下一遍一遍的修改課件，修改講稿，最終順利的完成了培訓任務，也得到了參訓老師的認可。2018年暑假裡，二年級的教材培訓，我和剛剛組建第一次見面的團隊成員們繼續承擔縣級教材培訓任務，我特地拜請教育部領航名師、雲南省羅蓉名師工作室主持人羅蓉老師和她的團隊來給老師們做課堂教學展示，教材解讀、理論分析、結合課堂實例，參訓老師們滿載收獲走上了統編教材的使用道路。2019年的8月，作為小學語文老師的我們迎來了統編教材全面使用，毫無懸念，四五六年級的教材培訓依然由我和團隊一起承擔完成。由於一些未知原因，培訓通知遲遲未下發，但我和團隊成員依舊盡全力去准備著，我們一遍遍觀看、學習人教社的教材培訓視頻，一遍遍討論修改課堂教學的細節，請羅老師的團隊指導修改教學色設計。我和兩位兩位師傅、團隊里的禾禾、茹、娟、麗姐、敏、艷、琴一遍遍在學校試講、一虧返遍遍打磨，只為了把教材理念落實到課堂中，把我們的所學所獲毫無保留的傳遞給老師們，讓大家在新教材使用中少走彎路、不走錯路。最終，培訓在9月開始了，三個年級一天半的培訓時間，由於時間緊促，我們舍棄了之前的種種構想和准備，拋開了大家拿手的課型，把教材中出現的兩個特殊單元「閱讀策略單元」和「習作單元」以及「文言文教學」座位培訓的重點。三個主題講座、展示課例加上執教老師的設計思路解讀，培訓在參訓老師們的一片贊譽中結束了。一切似乎是那麼的順利和圓滿，然而在我整理參訓老師們的培訓反饋意見時，有一所城區小學的三位老師對於此次培訓中的一節展示課《蝙蝠和雷達》的教學產生了同樣的質疑，反饋中都寫到這樣一句：「難道《蝙蝠和雷達》一課要這樣上？？？」

    統編教材四年級上冊第二單元為「提問」策略單元，要求學生「閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題」。提問策略，有助於學生在閱讀時更專注，有助於學生的思考更加全面和深入。提問是一項強大的自我學習本領，學習提問策略對於學生來說意義重大。空衫單元里的教學內容循序漸進，被選編有四篇課文：《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》，各自承擔著不同的語文要素的訓練任務:《一個豆莢里的五粒豆》初次嘗試提問，了解問題可以是針對文章的部分內容提出，也可以針對整篇文章提出;《蝙蝠和雷達》學習從不同角度提出問題;《呼風喚雨的世紀》從提出的問題中篩選出對理解課文最有幫助的問題;《蝴蝶的家》嘗試綜合運用提問策略進行閱讀;「交流平台」對提問策略進行梳理總結，最終實現本單元提出的語文要素「閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題」。

    《蝙蝠和雷達》曾是人教版的一篇精讀課文，也是一篇科普知識短文，現被選編為統編版教材四年級上冊第二單元「閱讀策略單元」，文本的教學功能發生了變化，承擔的著「學習提問方法」的訓練任務，教材中隨文旁批一些問題,進行示範提問, 要求學生提出自己的問題;課後習題中又進行提問討論示範,幫助學生從不同的角度進行提問, 讓學生學習直接提問、間接提問、創造性提問, 還設計了一個小片段, 用斗空腔於學生鞏固練習。以往針對科普知識短文, 教師更多關注的依然是課文的主要內容,引導學生深入閱讀理解課文, 較少啟發學生基於課文內容的理解。從不同角度提出問題, 以及問題的深度與廣度,是思維層級的不同表現，抓住學生思維發展的「關鍵期」介入閱讀策略的指導可以提升學生的閱讀能力和思維品質。

      提出質疑的三位老師中的一位曾是我剛參加工作時要抬頭仰望的老師，而我，正是這一堂課的執教者。看到這個質疑後，我回想了整個培訓、備課的准備過程。培訓之前，剛好繼教網的「雲梯教育「培訓機構第一次在雲南開展培訓，而培訓主題就是「閱讀策略」單元。我當下決定去參加培訓，因為不是教育主管組織的培訓，且要收培訓費，校長委婉的說以後有機會再去。時值周末，我就決定自己自費悄悄去聽，出發之際，師傅張老師的電話就響起來了，師傅說一猜就知道我會去，他開車帶著我一起去，師傅還扛上了攝像機全程錄制了下來，回來後幾個團隊成員反復看、反復琢磨。因為特意持續關注閱讀策略單元的教學，最終通過不同場合、不同平台上聽完了四年級閱讀策略整個單元的課，王林波老師執教的《呼風喚雨的世紀》、趙昭老師執教的《會蝴蝶的家》，參與編寫四年級教師用書的徐穎執教的《蝙蝠和雷達》、重慶青年名師馮櫟鈞老師執教的《蝙蝠和雷達》。

        選上這篇課文, 是想嘗試用統編教材的教學理念, 培養學生提出問題、篩選問題、解決問題的能力,從而更好地實現語文課堂教學的有效轉型, 達到從「教課文」向「教閱讀」的真正轉變。這一節課選擇從「提出問題—分析問題—篩選問題—解決問題—提出新問題」的角度設計教學。教材培訓時，因為時間關系展示課例只展示了一個課時，《蝙蝠和雷達》展示的是第一課時。通過仔細斟酌思考，結合我們當地學生情況，確定了以下三個教學目標：1.初讀課文, 學習生字詞, 重點指導「蝙蝠、清朗、敏銳、鈴鐺」等部分重點詞的認讀。概括課文主要內容。2.初步學會從內容、表達、啟發等角度去提問的閱讀策略, 結合課文要點篩選並解決部分有價值的問題。3.體會說明文語言簡練准確的特點, 激發學生閱讀科普知識短文的興趣。教學重點和難點是「初步學會從內容、表達、啟發等角度去提問的閱讀策略, 結合課文要點篩選並解決部分有價值的問題。」課堂上， 通過初讀了解課文主要內容後，讓孩子們看看對這篇課文，你還想知道什麼？孩子們開始漫無邊際的提出各種格式各樣的問題，接著組織在小組中討論、篩選出和課文關系密切的、能幫助我們更好的理解課文內容的問題，把各小組篩選出的問題集中起來，全班進行篩選，在這個過程中，引導學生分析各組提出問題的角度，試著從「課文內容問一問、課文寫法問一問、聯系生活問一問」著三方面篩選出能幫助我們理解課文的問題。在全班篩選出的問題中，讓孩子們舉手錶決這節課最想解決同學們自己提出的問題，百分之八十的孩子想在這一借課解決的問題是「科學家是怎樣解開蝙蝠飛行的秘密的？」於是，就帶著孩子們在課文中讀、找，勾畫、藉助學習單來梳理解決這個問題。下課後，班級語文老師（團隊成員之一，全程參與了備課過程）回到班級接著完成第二課時的教學任務，從後續課堂和學習中看到，孩子們在閱讀中提出問題的意識強了很多，大多數同學都能針對課文內容、聯系生活實際提問，但從「文章寫法」的角度提問的比較少，還要在今後的教學中慢慢引導、逐步訓練，最終將孩子們的閱讀引向思維深處。

      一堂堂課就如同一朵花，有的默默開放在自己的天地中，只有身臨其境才能嗅到其芬芳；有的在陽光下熠熠生輝，耀眼奪目；有的開在曠野里恣意飛揚，無人觀賞；然而「一朵綻放的花里有一千個未說出的真理」，沒有親身經歷花朵在綻放前是怎樣努力的從土壤里汲取營養、怎樣在烈日炙烤下倔強生長、怎樣熬過寒風凌冽的考驗，你就不會懂得花朵中那一千個未說出的真理。

向世界開一朵自己的花，不必訴說那一千個真理。

向生命開一朵自己的花，不在意是否有人欣賞。

㈣ 統編教材使用心得體會

寫作思路：首先可以開篇點題，直接給出文章的主旨，接著表達自己的想法以及觀點，用舉例子的方式來進行闡述論證自己的看法，中心要明確等等。

特殊階段，能夠進行線上培訓，我特別期待，期待專家老師的小學三年級語文下冊統編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課後題，還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。

1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學目的，需從重難點入手，對於一些綜合性學習或是觀察作業等要早些布置給學生。以課後題為主，首先自己得帶著問題去研讀全文。

2、統編版小學語文教材採用了人文主題與語文素養雙線結構。正如新課標所說語文是工具性與人文性的統一，人文是培養學生語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。

工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題，以及單元前的語文要素，即點明了如何學習本單元以及學什麼。以前有時自己不知道要教些什麼，這次培訓專家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。

3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著不同的功能，精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，快樂讀書吧，使課外閱讀課程化，引導學生大量閱讀，促進學生的閱讀能力的提升。

以前的教學中我也說過，讓學生讀書，但是沒有特別的重視學生的閱讀，通過這次培訓以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學生們的閱讀和自己的閱讀。

4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優秀做法，案例等等。在自己的教學中，也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。

這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。

㈤ 2022年人教版普通高中新教材網路培訓會證書怎麼查詢

2022年人教版普通高中新教材網路培訓會證書禪臘在中國國家培訓網。中國國家培訓網是經原國家人力資源和社會保障部信息中心負責和主辦。中國國家告畝培訓網以國家襪襲森公務員、專業技術人員、企事業管理人員。

㈥ 2022年人教版高中新教材網路培訓時長

你好，親
本次培訓將分階段開展至 8 月 11 日,覆蓋人教版高中非統編教材高 中 11 個學科(數學分 A/B 版)的必修和選擇性必修教材分 23 個班次 開展,培訓總時長合計超過 270 小時。
希望可以幫到您。

㈦ 新初一教材有所變動，百度查了一下，說法不一，求專業指導

今秋小學初中新生迎﹃部編版﹄教材【轉自舜網】
7月6日，國家教材委員會宣布成立，這是新中國成立以來首次設立的相關委員會，將教材建設提升到一個前所未有的新高度。
1999年新課程標准頒布後，教材編寫權下放地方和相關出版機構，中小學教材一直呈現「一綱多本」局面。
今年9月初新學期開始後，濟南小學和初中新生將使用新教材。根據教育部要求，語文、歷史、道德與法治三科將統一使用「部編版」教材，新教材使用從起始年級開始，這也意味著三科「一綱多本」的時代將逐漸畫上句號。
「部編版」教材是指由教育部直接組織編寫的教材。新教材內容有何變化？新教材注重培養學生的哪些能力？教師和孩子又該如何提前應對？記者展開了相關采訪。
《陳毅探母》——《語文》一年級(下冊)第12課，江蘇教育出版社。挑刺：虛構故事。
《烏鴉反哺》——《語文》三年級(下冊)第9課，江蘇教育出版社。挑刺：生物學上已經證明烏鴉沒有這種習性，也沒有家庭，無從反哺。
《朱德與蘭花》——《語文》四年級下冊，北京師范大學出版社。挑刺：故事時間均經不起推敲……
近年來，各種被挑刺的小學語文課文不時現身網路。自從1999年新課程標准頒布後，教材就放開由地方和相關出版機構編寫，中小學教材一直呈現「一綱多本」的局面，以語文教材為例，據不完全統計，現在小學有12種版本，初中有8種版本。
除了常識性問題時常受到一線教師詬病之外，現行教材涉及外國的內容過多，也經常受到家長和網友們的質疑。以目前濟南市小學語文所使用的人教版教材為例，一至六年級共12本教材，其中一年級為新版「部編教材」，二年級到六年級10本教材為人教版舊版教材。記者逐冊進行了閱讀。
一年級使用的新版教材中上冊14篇課文中涉及外國文章的有兩篇，一年級下冊外國文章僅有一篇，為出自日本的《一個接一個》。在二年級到六年級使用的舊版教材中，二年級上冊34篇課文，涉及外國內容的文章有3篇；二年級下冊32篇課文里僅有4篇為外國文章。3年級上冊及下冊均有32篇課文，每冊有6篇外國文章。4年級課文中涉及國外內容的共有10篇，5年級涉及國外內容的有9篇，6年級涉及國外的內容有11篇。
經過計算，人教版小學語文教材選文520餘篇，涉及外國內容的有80餘篇，約佔15%。濟南市育秀小學語文教師任雪梅表示，在授課時，她一般不會去刻意強調主人公是外國人還是中國人，文中人物只是一個人稱代詞，而是就事件去分析人物特點、文章寫作手法、表達的主旨，讓學生在情景交融中擴寬視野，增長知識。
不過，課文中的疑點也給教師教育教學活動帶來了困擾，有些教師只能對其弱化處理。「教材中的文章是真實還是虛構，教師也無從考證，所以不能直接告訴孩子文章是真是假，不確定性的知識不能教給孩子。講到《愛迪生救媽媽》這一課時，我們的重點是讓孩子去感受愛迪生對媽媽的這種愛，弱化處理愛迪生為媽媽做闌尾炎手術這件事情。」山東師范大學附屬小學從教11年的一年級級部主任豐麗萍表示，高年級講到《地震中的父與子》時，學生會有一個判斷是非的能力，會發現文章中有一些問題，在課堂上老師只能引導孩子去辯證地看待這個問題，而不能將批判的東西輸入孩子腦海之中。
國家教材委員會成立教材建設受到高度重視
7月6日，《國務院辦公廳關於成立國家教材委員會的通知》（以下簡稱《通知》）發布，決定成立國家教材委員會。國務院副總理劉延東擔任委員會主任，教育部部長陳寶生、中央宣傳部副部長黃坤明為副主任，教育部副部長朱之文任秘書長。這是新中國成立以來首次設立的相關委員會，這無疑將教材建設提升到一個前所未有的新高度。
為何要成立國家教材委員會？《通知》中稱，為貫徹落實《關於加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》，進一步做好教材管理有關工作，國務院決定成立國家教材委員會。據了解，《關於加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》於去年頒布，內容包括加強和改進新形勢下大中小學教材建設的重要意義、總體要求、科學制定規劃、提高教材質量、強化教材研究和加強黨的領導等。
國家教材委員會的職能包括哪些？會開展哪些工作？《通知》明確，國家教材委員會負責指導和統籌全國教材工作，貫徹黨和國家關於教材工作的重大方針政策。具體涉及多個方面，包括研究審議教材建設規劃和年度工作計劃，研究解決教材建設中的重大問題，指導、組織、協調各地區各部門有關教材工作，審查國家課程設置和課程標准制定，審查意識形態屬性較強的國家規劃教材。
除了1名主任、2名副主任和1名秘書長之外，委員會組成人員包括22名部門委員和27名專家委員。記者注意到，委員的組成較為多元，來自多個行業和部門。其中，部門委員包括外交部副部長鄭澤光、發改委副主任王曉濤、科技部副部長黃衛等相關國務院部門領導，中央黨校副校長甄占民、中央文獻研究室副主任張宏志等中央直屬部門領導，以及中科院、工程院、社科院的副院長。27名專業委員中，有北京師范大學校長董奇教授、北京大學原黨委副書記楊河教授、北京外國語大學文秋芳教授等高校教師，還有北京第二實驗小學原校長李烈、上海市政協原副主席王榮華、江蘇省原副省長王湛等相關領域的專家人員。
「建立國家教材委員會，其主要職責就在於明確課程建設、教材編寫標准，這有利於提高課程設置、教材編寫的質量。」21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，課程的設置與開發，教材的編寫與使用，對我國教育的發展極為重要，直接關繫到培養什麼樣的人，怎樣培養人的問題，在國家層面成立教材委員會，體現了國家對教材編寫的高度重視。
「部編版」教材時代來了 濟南正組織教師培訓
來自教育部的消息，從今年9月起，義務教育階段道德與法治、語文、歷史三學科統一使用「部編版」教材，從起始年級開始，各種版本教材將陸續退出舞台。其中，道德與法治一年級、七年級和八年級下（法治教育專冊）統一使用統編教材，語文一年級、七年級統一使用統編教材，歷史七年級統一使用統編教材。「從小學、初中起始年級起，統編教材將逐步推廣。」濟南市教研院有關人士介紹，從去年開始，「部編版」語文教材就已在濟南小學一年級和初中一年級試用，今年秋季開學，歷史和道德與法治也將使用「部編版」教材。
什麼是部編版教材？「部編版」教材是由教育部直接組織編寫的教材。2012年，教育部重新考慮組織編寫義務教育階段德育、歷史、語文三門課的統編教材，或叫示範教材。以往教材編制都由出版社來實施，最多也就一兩年。「部編版」教材編寫歷時5年，經過了復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。部編版語文教材總主編溫如敏介紹，因為是教育部直接領導參與編寫，這套教材的編寫教材空前雄厚，前後從全國調集五六十位專家、學者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫組，實際參與過這套教材咨詢等工作的各個學科領域專家有上百人，教材還先後經過30多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學校的試教。據透露，小學一年級和初中一年級新教材已出爐，其他還在最後送審，二年級大概8月份才能印出來。
根據教育部工作部署，自2017年起，通過中央引領示範、省市縣校共同組織實施，利用三年時間完成我省「三科」教師全員培訓工作。記者從省教育廳獲悉，今年6月底，省教育廳已組織全省17市及137個縣（市、區）「三科」教研員進行省級集中培訓。「培訓會上，教材編寫專家介紹了教材編寫思路和基本體例、教學指導及實施建議、教材重難點解析、施教建議分享等。」濟南中學階段歷史教研員段進生參加了此次省級培訓，他介紹，「部編版」歷史教材最大的變化是原先按主題編排，而現在是按時序，在他看來，這樣的編排更加符合歷史特點，除此之外，以前歷史課本大小字相間，而現在全是大字，並且增加了史料閱讀欄目。
記者了解到，為了讓老師更快適應新教材，濟南已排出了三學科教師培訓時間表。7月13日，區級教研員及各學校骨幹教師接受培訓；7月底前，各學校三科一線教師，尤其是使用新教材的年級，將全部培訓完。
「部編版」語文已在濟試用
新教材獲得師生點贊
部編版教材到底新在哪裡？以已經在濟南落地一年的「部編版」語文教材為例，教材編寫理念體現社會主義核心價值觀，做到「整體規劃，有機滲透」。接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。比如，現在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，採取了一些改進辦法。
「從形式上看，新教材由之前的32k小版變成16k大版,更加圖文並茂，孩子使用起來更加方便；從內容上看，課文也進行了『大換血』，加入了許多傳統文化的因素，增加了許多古代兒童學習的小韻文，讀起來琅琅上口，而且非常的經典，相反原來老教材中一些假大空的文章被刪減了，更符合孩子的認知年齡。」豐麗萍說。
「《王二小》《烏鴉喝水》等文章刪除了，又增加了一些新課文，有《春夏秋冬》《怎麼都快樂》《夜色》《端午粽》《文具的家》等，題材廣泛，體裁多樣。老版教材中有些課文很長，在教學中發現有些學生讀起來有點費勁。」經十一路小學語文老師胡良鵬表示，新版教材選文生活化、童話化，故事情節有趣，真正體現了生活閱讀。
除此之外，「部編教材」還增加了一部分課外閱讀內容。如小學一年級就設置了「和大人一起讀」，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強了「名著選讀」，改變以往那種「賞析體」寫法，注重「一書一法」，每次「名著選讀」課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。
值得一提的是，新教材傳統文化的篇目增加了。比如小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重，小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。
「新教材投入使用一年來，無論是參加國家還是省市的相關培訓，自上而下貫徹的思想就是嚴格按照教材要求授課、不拔高，單從識字量上來看，新教材就減少了100個字。而且新教材更加適合孩子的天性，符合孩子的成長規律，難度較低，趣味性更強。」豐麗萍表示，「部編教材」經過多輪評審，在立德樹人方面可以說非常用心，沒有了傳統教材中一味枯燥說教的內容，取而代之的是通過一些小故事或者《三字經》等經典小韻文慢慢向孩子滲
透做人、做事的道理。

㈧ 統編教材事件是怎麼回事

教育部統一組織新編的義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材，將在全國所有地區初始年級投入使用。新教材歷經五年編審，會讓小學一年級和初中一年級的第一課和過去有什麼不同？

統編教材9月啟用 小學我們一起去看看怎麼回事一上學第一印象就是漢字不

在內蒙古鄂爾多斯，袁女士家的「小豆包」剛剛領回人生中第一套小學課本。袁女士首先翻開了語文教材，發現其中一改過去先學拼音的傳統，第一篇是識字課文「天、地、人、你、我、他」。袁女士說，「從一開始就學習漢字到拼音這塊，挺好的，有助於孩子的幼小銜接，因為孩子在幼兒園的時候，就是圖文識字，不太接觸拼音。先學漢字再學拼音，孩子也容易理解。」

根據中央對三科教材統編統用、三年實現全覆蓋的要求，2017年秋季學期也就是今年9月1日起，全國所有地區小學一年級和初中一年級使用統編教材，2018年覆蓋小學初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統編教材。

作為語文教材的主編，北京大學中文系教授溫儒敏說，家長們首先注意到的拼音和識字順序的變化並非偶然的編排。這次新教材把拼音的教學往後推了一個多月，看起來好像是教學順序的調整，實際上也體現一種理念，也就是說漢語拼音只是整個語文教學體系中的一個工具。套教材一開始，課文就是「天、地、人、你、我、他」，很大的楷體字，要幫助孩子們建立對漢字原初的感覺。一上學第一印象就是漢字，而不是拼音b、p、m、f，還要考慮到現在很多小學一年級開始學英語了，英語跟b、p、m、f混在一起也很困難。

「拼音只是輔助學漢字的工具，它不是目的。」這句話可以推及所有科目。字斟句酌的課本，字句之外寄託家國深意。教育部部長助理、教材局局長鄭富芝表示，義務教育三科教材編寫團隊集全國知名學科專家、優秀教研員和一線教師，人數超過140人。成稿的教材在廣泛徵集機構、專家和一線意見後，實行四審制度。

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會秘書長田慧生介紹，對統編三科教材的審查，從根本上是要把好教材的政治關、理念關和科學關。審查教材的思想性，以保證教材堅持正確的政治方向，確保國家意識形態安全；審查教材是否注重學思結合，是否注重知行合一，是否注重以學生為本；審查教材是否符合學生認知規律，內容是否准確，容量是否適當，難度是否適宜，選材是否是學生終身發展必備的最基本內容和社會發展的新成果，編排是否體現整體性和系統性。

德育為先、立德樹人，貫穿統編三科。