統編教材網路培訓2019

⑴ 小胡楊課堂|南疆孩子國語學習的直通車

從美麗的南疆到大美上海，需要五千公里的路程。

從無垠的大漠到生命綠洲，需要幾代人辛勤耕耘。

從小胡楊課堂到網路援疆，需要一根網線、一台電腦、一個攝像頭。

2018年2月27日，教育部、國務院扶貧辦、國家語委正式印發《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020 年）》強調" 扶貧先扶智，扶智先通語 "。

小胡楊雙師課堂在中國證監會辦公廳 扶貧辦的指導下、上海證券交易所公益基金會的支持下，通過與當地 教育部門、上海援疆指揮部通力合作，以「互聯網+」的方式聚集國 內優秀國語教育名師、名校資源，利用滬江互+計劃CCtalk網路直播 課堂，為喀什巴楚縣、葉城縣、莎車縣、澤普縣定製化提供基於部編 教材的國家通用語言文字教學支持，經過一年的實踐探索現已初見成效。

小胡楊雙師課堂自2018年9月25日正式啟動，經過一年的實踐，累計授課316節，7.7萬班次參加，累計385萬學生人次受益。建立214個課程打卡專 題，共計收錄42096篇教師反饋，平均每次課程有200位助學教師參 與打卡。

從2019年春季學期開始，小胡楊課堂面向一二年級開設7門課程，每周12節。累計有53位網師授課166節。為了更好的落實小胡楊雙師課堂課程，面向青椒學員和小胡楊課堂助學老師開展9節網路教研課，從統編教材培訓到專項復習教研專題培訓。

小胡楊雙師課堂在全方位的助力下，孩子們從原來的聽不懂、跟不上、說不好、寫不好的局面轉變為學習態度積極主動、上麥互動勇敢大方、語言表達清楚、流利，國語書寫學寫規范、美觀，孩子們整體國語學習成效顯著。

有一種最動人的教師稱呼，叫網路援疆導師。小胡楊課堂匯聚國內一線名師、名校資源以高規格、高質量的完成小胡楊雙師課堂的授課任務。這些來自一線的援疆導師都是專業性強、經驗豐富、網路授課技術過硬、具有強烈的愛國情懷和公益心。為完成一節高規格、高質量的小胡楊課程、從課程設計、備課、磨課上面花費大量心思，為上好每一節課，每位導師拿出上常態課十倍、甚至百倍的精力。

每當問及導師為何這般用心和努力時口中常說的一句話就是「因為熱愛，所以願意」。胡楊精神、援疆熱情正是每個援疆人的動力所在。在萬里援疆路上，老師們也發現了一個全新的自我，通過互加計劃鏈接互聯網成長共同體、進入「萬師互教、眾師成長」的新時代。

（一）以統編教材國語教學為主體的多元課程

小胡楊雙師課堂以彩虹花晨讀和語文單元教學（與部編教材和教師日常教學進度相匹配）為主體，輔以數學課、閱讀課和與單元教學、彩虹花晨讀內容相匹配匹配的快樂寫字課和美術手工課為一體的多元統整課程體系。

1.彩虹花晨讀課讓孩子們走進了詩情畫意的世界

每天早上10點整，在孩子們的教室里會響起「響在清晨的歌，南疆小胡楊雙師課堂晨誦課」開始了聲音。（1）.前8分鍾一般都是復習孩子們上一節課學過的晨讀內容，網師會抱4-5個班級的孩子們上麥展示讀。（2）復習結束後讓孩子們聽一首與課程內容相關的兒歌。（3）從10點10分課程正式開始，援疆導師用最美的聲音問候孩子們，孩子們也用最響亮的聲音回應著網師。（4）教授新課內容時、主要是網師圖文結合示範讀、領讀、加動作讀、師生讀、男女生讀等不同的形式展開課程，在這期間也抱不同班級上麥展示讀並給予具體的評價指導。沒有上麥的班級孩子們可以自己班內展示讀，也可以跟讀。（5）展示讀，網師呈現晨讀內容，讓上麥的班級整體打節奏讀、加動作讀，男女生輪流讀。孩子們讀完後網師給予具體的多種評價。（6）每天的課程內容不斷變化，授課形式基本不變。孩子們也漸漸熟悉了彩虹花晨讀課的學習模式，上麥後一聲老師好就在網師的指導大聲的讀起來了。（7）富有詩情畫意的課程小結。每一節課程結束，網師會根據課程內容讓孩子們課後就這樣一共做一幅詩配畫，這樣既能鞏固所學內容，又加深孩子們對晨讀內容的理解。

巴楚縣第六小學曾江月老師在小打卡里分享到：

有16位彩虹花援疆導師帶著孩子們走過這一年，累計授課142節。孩子們從最初的聽不懂、跟不上、讀不準的局面變成現在的積極主動上麥，大聲、清楚、流利的朗讀且節奏感十足、更好的是唱讀和拖音現象漸漸的沒有了 ， 對國語學習產生了濃厚的興趣。

2.快樂數學課，讓孩子們走進快樂的數學世界

來自上海西外外國語學校的援疆導師雷書紅老師給小胡楊課堂一年級的孩子們授課一年多來，在她的網路課里一直踐行著陶行知的這句名言，快樂數學，快樂學習，因而她也成為了孩子們的快樂老師。

雷書紅老師2019年春季學期授課13節，分別為《十幾減9》、《十幾減5、4、3、2》、《復習20以內的退位減法》、《分類》、《100以內數的認識》、《整十數加一位數及相應減法》、《復習100以內數的認識》、《認識人民幣》、《整十數加、減整十數》、《兩位數減一位數、整十數》、《認識小括弧》、《快樂認一認》、《快樂算一算》；來自上海西外外國語學校的宗亮老師授課1節《找規律》。

一年級快樂數學課，重在以趣味式的教學方法吸引孩子，使孩子想學、樂學。主要以趣促學、以疑促思、【以練習促實踐的】（待修改）方式讓孩子們快樂學習。通過本學期的數學學習，孩子們初步有了數學的概念、學會了100以內數的基本計算、認識了小括弧、認識了人民幣。學會了用數學思維思考生活中遇到的問題，並能解決問題。

3.好玩數學課，讓孩子們走進數學里的故事世界

二年級好玩數學課，顛覆數學「枯燥乏味」的傳統授課形象，以「趣」激「趣」，用有趣的故事導入，數學故事貫穿課堂始終，讓孩子在故事中感受數學的有趣和有用，從而激發孩子對數學的學習興趣。

每個周一的好玩數學課讓孩子們在好玩故事中學習、導師們精心設計課程總會給南疆的孩子們帶來新意，孩子們學習興趣濃厚，參與積極。課後反饋特別好，尤其是學習單，在助學老師的助力下完成的非常不錯。本學期有6位援疆導師一共授課14節，王艷著老師還對青椒學員和小胡楊課堂助學老師們(二年級)作了一節二年級數學復習專項教研課。二年級孩子們最大的變化就是數學思維能力提升了，有了自己獨立思考的意識了，語言表達清楚流利了。

在2018年10於月31日早上10點10分左右，江西寧都通往贛州黃金機場高速路上的風景出現在了小胡楊雙師課堂里，一切都是在不可思議的情況下出現了。原來是吳紅校長通過手機連接到正在要准備上趣味拼音課的喀什，和田地區孩子們的小胡楊雙師課堂，接著時朝莉老師接過手機，給245個參與班級的孩子們直播一路的風景。孩子們透過小胡楊雙師課堂，透過吳虹校長的手機，再透過車窗外，看到了江西贛州的秋天的樣子，道路兩旁樹木蔥郁，遠山綿延起伏，一眼望去，盡是一片錄色啊！

在後來，時老師的講解中得知，原來江西贛州一年四季都是這樣的，季節變換不明顯。同樣是秋季，但在江西贛州到處都可以看到樹葉是綠綠的，一眼望去，遠處盡是綠意濃濃。小胡楊課堂教室里老師和孩子們看了之後有了如下的反饋：

2.孩子們看到了世界上最大的廣場——北京天安門廣場

2019年3月12日，孩子們在小胡楊雙師課堂里跟著南京市金陵小學葉慧老師學習了課文《我多想去看看》，心裡多想去雄偉的天安門看看啊！但這在小胡楊課堂開課以前，喀什地區的孩子們和老師們僅僅是只能想像一下。然而在3月19日這一天小胡楊課堂就讓南疆喀什地區的孩子們夢想成真了，200多個班級孩子們的眼前真的出現了「多想去看看」的天安門，整個教室都沸騰了，歡呼地喊著「天安門！天安門！天安門！」

來自葉城縣第六小學第六小學陳嬋嬋老師在小打卡里 分享到：

小胡楊課堂通過一部手機鏈接喀什與江西贛州和北京，讓孩子們看到了外面的世界，實現了一根網線讓山裡孩子與世界相連。互聯網+教育的的價值不僅僅是鏈接名師與優質資源，更重要的是讓孩子們看到了外面的世界，實現孩子們的想看世界 願望，看見就是價值。

小胡楊雙師課堂開展快樂寫字課程以來,由南京市丁家莊小學的專業書法教師每周為上海援疆喀什四縣一二年級學生教授網路書法課程,同步還影響新疆更多地區學校參與學習了近一年的書法,小胡楊雙師課堂面向全體師生徵集書法作品,2019年4月18日-4月30日開展了為期12天的「小胡楊快樂寫字書法大賽"。

 「小胡楊快樂寫字書法大賽」利用線上小胡楊雙師課堂將本屆書法大賽組織起來，學校校長或助學老師在線下組織孩子們進行參賽，助學老師把經過班級初選後的優秀參賽作品通過小打卡的方式進行參與。南疆地區的喀什四縣（葉城、巴楚、澤普、莎車）、麥蓋提縣、喀什市多來特巴格鄉和和田市、洛普縣等八個縣市地區師生積極參與，參賽作品達1507件。

小胡楊第一屆書法大賽設置學校組、教師組、和學生組三個獎項。學校組一等獎24個，二等獎26個；教師組一等獎23名，二等獎15名；學生組一等獎60名，二等獎106名，三等獎165名。

本屆「小胡楊快樂寫字書法大賽」參賽作品質量高、可讀性強、具有欣賞價值和審美價值,旨在培養孩子們熱愛祖國語言文字、喜歡書寫祖國語言文字，進一步激發師生對國語教與學的興趣。

小胡楊課堂快樂寫字書法大賽的積極意義：

有一群最美的老師，他們就是小胡楊課堂里的助學老師。助學老師最在小胡楊課堂里承擔最主要的角色，鏈接網師與孩子們紐帶。通過有效的組織、密切配合網師、幫助孩子們完成課堂學習，協助孩子們完成學習單，積極主動的打卡反饋，才能讓一節網路直播課最有效的落實。

小胡楊課課堂通過線上網師與線下助學老師的密切配合，讓孩子們快樂學習國語。於此同時，助學老師在助力孩子們學習的過程中耳聞目染網師的授課方法、課程設計思路、評價方式等等，以此來提升自己的授課技能，再加上小胡楊課堂網路教研課程，青椒課程學習，讓助學老師們提升了自己的專業素養、重新發發現自身價值、在平凡的崗位上盡顯芳華。

葉城縣洛克鄉中心小學的肖畢忠老師，來自美麗的雲南曲靖，畢業於滇西科技師范 學院語文教育專業，2017年9月入職，現擔任葉城縣洛克 鄉中心小學一年級語文教師。他說：「回首一學期的工作，有成績 亦有不足，是一種說不出的滋味，酸、甜、苦、辣，雜味 齊全。最大的收獲就是看著他們一天天長大了，一天天懂 事了，慢慢的學會了寫字。」他的座右銘是： 教育沒有捷徑，唯獨用心。

來自巴楚縣第六小學的曾江月老師，2017年畢業於貴州民族大學漢語言文學專 業，2018年3月來到新疆巴楚縣第六小學任教。她說：「第一次教 低段的孩子，讓我有些力不從心。 經過一個學期，和小胡楊雙師課堂的老師們一起努 力，我開始慢慢去發掘孩子們五彩繽紛的兒童世界，去了解他們的奇思妙想，去感知他們眼裡純真的童年。 我知道，我們想做的就一定能做到；我知道，他們會 帶著我的期盼，走出南疆，走向他們嚮往的世界。」她 找到了自身存在的價值 。

  來自葉城縣烏夏巴什鎮中心小學的黃春婷老師，2018年隻身一人來到新疆喀什，成為葉城縣烏夏巴什鎮中心小學的一名老師。遇見，對於黃老師來說是人生最美的風景，遇見了可愛的孩子們，遇見了青椒計劃，遇見了小胡楊雙師課堂，遇見了美好的未來。孩子們從聽不懂，看不懂，不知道，發發呆，一臉懵懵的表情到跟著老師讀一讀，算一算，寫一寫，演一演，說一說，畫一畫等等，讓黃老師看到了她的孩子們遇見小胡楊課堂後的驚人變化。

莎車縣米夏鎮中心小學的彭江琴老師，來自重慶，現在是喀什莎車縣米夏鎮中心小學一年級數學老師。 參與小胡楊雙師課堂的四個月里，孩子們進步很大，在本次期中考試中均分進步了十幾分，這讓彭老師在教學中找到了自信。  彭江琴老師在參與「小胡楊快樂寫字書法大賽』中找到了另一個自己——小小書法家。

     來自 葉城縣烏吉熱克鄉中心小學楊萬敏老師，2018年3月從雲南來到新疆喀什葉城，成為葉城縣烏吉熱克鄉中心小學二年級語文老師。 2019年3月帶孩子們走進小胡楊課堂，孩子們從原來說話表不達意、語法倒裝，到現在准確、流利的表達自己的意思了。每一周的美術手工課，是孩子們最喜歡的，也是孩子們表現最棒。每一張美術作品都是小小的藝術品。

      來自巴楚縣第六小學辛思曉老師，是一名一年級的助學老師。 辛老師每一周都會帶著孩子們回看小胡楊雙師課堂（因為時間沖突），每一課結束，孩子們都會有驚喜給到辛老師，這也是辛老師一直堅持的理由。 未來，她相信每一位孩子們都會越來越出彩。

2019年6月19日第二屆青椒畢業，小胡楊課堂六位老師通過學習、認證、考核，最終從2萬名老師中脫穎而出，入選暑期「青椒百人行知研習營」，遇見更好的自己。

小胡楊課堂雙師授課模式面向喀什地區的一二年級孩子們，課程內容融入學校常態課表中實踐一年多成效顯著，成績斐然，可以開展面向小學全年級的雙師課程。另外小胡楊課堂從2019年春季授課從語文、數學、 手工等7門課程，未來還可以在學科上更加豐富，以多元化的課程助力孩子們在學好國語的基礎上向提升孩子們的綜合素養邁進。相信在上交所基金會的大力之支持下、在地方教育局、學校和互加計劃的通力合作下，小胡楊雙師課堂可以輻射更多的區域，服務更多的孩子們，讓這輛孩子們學習國語的直通車在互聯網高速路上通往孩子們需要的每個地方。

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⑶ 什麼是教育部統編教材

教育部統編教材亦稱「通用教材」、「部編教材」，是由國家教育行政部門統一組織編輯，通用於全國各地學校的教材。

從2017年秋季學期起，全國數百萬就讀於起始年級的小學生和初中生，語文、歷史、道德與法治3個科目將統一使用「教育部編義務教育教科書」，現行的人教版、粵教版、蘇教版、北京版等版本教材將逐步被取代。

根據中央對三科教材統編統用、三年實現全覆蓋的要求，教育部歷時五年，統一組織新編了義務教育道德與法治、語文、歷史教材，2017年秋季學期起，全國所有地區小學一年級和初中一年級使用統編教材，2018年覆蓋小學初中一、二年級，2019年所有年級全部使用統編教材。

(3)統編教材網路培訓2019擴展閱讀

1902年中國政府頒布《京師大學堂編書處章程》，始正式籌劃統一編輯教科書。三十二年學部設編譯圖書局，有部編教材面世。以後數十年間，教材兼采國定製和審定製。

中華人民共和國成立後到 80年代初，教育部先後委託人民教育出版社編輯出版 7 套中小學各學科的通用教材。1987年 10月，國家教育委員會頒發《全國中小學教材審定委員會工作章程》，規定在統一教學基本要求的前提下，有領導、有計劃地實現教材的多樣化；教材實行審定製。

黨中央、國務院歷來高度重視教材建設，特別是黨的十八大以來，黨中央對教材建設作出一系列重要指示，明確提出教材建設是國家事權，要健全國家教材制度，成立國家教材委員會，要重點編好中小學三科教材，實行國家統編、統審、統用。

⑷ 工匠精神永傳承，創新觀念促提升

  解放小學 馮玉娟

2019年8月28日起，由教研室舉行為期三天的統編語文網路培訓活動，聆聽了專家老師的講解，讓我對部編小學語文中高年級教材有了一個更新的認識，懂得了怎麼才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談談我的學習體會。

老師深入淺出地從三個方面剖析統編教材，即：統編教材的基本編排理念、教材的基本認知、教材的主要特點及教學建議。統編教材較之前的教材在課文內容上有所增添、刪減，值得關注的是教材在單元提示、課後問題、語文園地中更清晰、明確的歸納總結單元訓練重點及運用方法，教師在備課時能夠更加准確地抓住一節課、一個單元的重難點。我們課上經常要求學生默讀課文，這個要求在不同學段的課堂上都體現了，但具體如何默讀，並沒有做詳細的要求。我在上課時，也只是讓學生默讀課文，具體怎樣讀也不清楚。統編教材在這點上就做了明確的要求，而且是分學段逐層、有梯度的循序漸進。如：二年級學習默讀，試著不出聲，不指讀；三年級要求默讀時盡量做到不出聲、不指讀，在此基礎上又提出更高的要求，即帶著問題默讀，來理解文本內容；四年級在三年級的要求之上，又指出讓學生學會提出自己的問題，並試著解決；五年級就要求提高默讀速度，而且針對閱讀速度還有進一步的要求，可以連詞成句地讀，可以集中精力不回讀，還可以鑒別閱讀，這是學習方法上的學段的不同要求，語文要素的發展在不同學段也不一樣。縱觀，統編教材是圍繞語文核心素養循序漸進式地培養學生學習能力，策略，習慣和對知識的綜合靈活運用。語文老師不要緊盯著自己學段的教材，要想教好學生，就要縱觀一至六年級的教材，熟知不同學段的教學核心、雙線結構、三位一體、教材特點及建議。關注要素發展，兼顧工具人文，走進語文學習的百花深處！

    我覺得要從根本上體現新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣。孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創新的慾望，使學生主動求學的慾望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會如何激發學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發現問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。

    在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取捨，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，並且要能根據實際情況及時調整自己教學的內容。

    我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經驗的積累是多麼重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之餘仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。

    新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們全體教師的共同努力。今後，對於自己的教學我還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產生積累靈感。

總之，這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺，對小學語文新教材有了新的認識。為完善自我,提高理論水平提供了難得的平台。通過網路培訓,我會認真學習,利用課余時間給自己「充電」,用理論指導教學實踐,把科研和教學結合起來,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學改革需要,切實發揮新課標在新時期教學改革中的引領作用,使學生獲得能力的提高,認真把培訓內容與自己實際教學結合起來，在課堂上不斷地探究實踐，把以後的教育教學工作開展得更好。在教育實踐中，努力提高語用意識，提升學生的語文素養，力爭促進學生的全面發展，做新時期與時俱進的合格教師！

⑸ 統編教材使用心得體會

寫作思路：首先可以開篇點題，直接給出文章的主旨，接著表達自己的想法以及觀點，用舉例子的方式來進行闡述論證自己的看法，中心要明確等等。

特殊階段，能夠進行線上培訓，我特別期待，期待專家老師的小學三年級語文下冊統編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、習作、課後題，還有口語交際課堂案例等進行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。

1、備課方面要從整體上把握教材，認真研讀教材，包括教材的處理，重難點的把握，對不同課型的處理等，要達到一定的教學目的，需從重難點入手，對於一些綜合性學習或是觀察作業等要早些布置給學生。以課後題為主，首先自己得帶著問題去研讀全文。

2、統編版小學語文教材採用了人文主題與語文素養雙線結構。正如新課標所說語文是工具性與人文性的統一，人文是培養學生語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。

工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單元的主題，以及單元前的語文要素，即點明了如何學習本單元以及學什麼。以前有時自己不知道要教些什麼，這次培訓專家為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。

3、三年級開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各承擔著不同的功能，精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，快樂讀書吧，使課外閱讀課程化，引導學生大量閱讀，促進學生的閱讀能力的提升。

以前的教學中我也說過，讓學生讀書，但是沒有特別的重視學生的閱讀，通過這次培訓以及大語文觀，我知道了，要加大力度重視學生們的閱讀和自己的閱讀。

4、專家還向我們分享了他們團隊的一些優秀做法，案例等等。在自己的教學中，也會嘗試一些新的比較好的適合本班學生的做法。

這次聆聽我覺得自己要終身不斷學習，要想給學生一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓學習的機會，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓真的都是一次身心的旅行。

⑹ 教材培訓：部編版(統編人教版)五年級語文上冊、下冊教材解析及教學建議

分析教材應從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內容和結構，明確教學目標、重點和難點，挖掘教材的科學方法、能力培養、思想教育因素，知道工具性、人文性在語文教材中的體現，分析教材中的學習心理問題，設計適當的教學方案或提出合理的教學建議。

所謂精讀，是在細讀的基礎上，對語文教材中的某一節進行深人鑽研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一詞與每一字，細致、具體地分析教材。

(6)統編教材網路培訓2019擴展閱讀：

教材培訓：部編版(統編人教版)五年級語文考試內容：

1905年，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新學堂。國文一科，教授的仍是歷代古文，故當時稱為「國文」課。五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學於是改設「國語」。

教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課。在二十世紀二三十年代，魏冰心、程其保、葉聖陶、朱自清、夏_尊等人大量使用「語文」一詞，葉夏二人亦開始嘗試編寫新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。

⑺ 解讀統編教材

          2019年9月，部編版教材將在全學段使用，深圳立言研究院王衛華院長對語文素養下的新教材展開解讀。

      一、解讀統編教材

      1.基本編排思路：雙線組織：人文主題和語文要素。語文要素包括：a.必備的語文知識；b.基本的語文能力；c.適當的學習策略；D.良好的學習習慣。

      2.具體內容：

包括導語，3~4篇課文（包括課後思考練習題），交流平台，以及詞句段運用和習作。在導語當中明確語文要素，在學習3~4篇課文時，落實要素貫穿方法的指導。交流平台用來梳理總結，進一步提煉方法。最終，在詞句段運用和習作當中實踐運用這些語文要素。

      以六年級上冊第二單元為例，導語中介紹了人文主題：重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中。語文要素則指向了解文章是怎樣點面結合寫場面的，以及嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。

      根據人文主題和語文要素，教材編排了四篇課文。統編教材選文內涵豐富，充實學生的精神世界。三篇精讀課文為《七律長征》《狼牙山五壯士》和《開國大典》。一篇閱讀課文為《燈光》。「口語交際」穿插編排在語文園地之前，習作是記一次游戲。這些題材多樣、體裁豐富的課文，語言典範，內涵豐富，難易適中，有較強的可讀性和感染力，充分體現教科書全面育人的價值，可以滿足學生語文素養發展的需求。

      3．詞句運用：一二年級，藉助圖畫理解詞語，聯繫上下文理解詞語。聯系生活經驗理解詞語。三年級運用多種方法理解難懂的詞語。後續年級：在實踐中運用。

      4．口語交際：二年級：輪流說。三年級：匯總小組意見，盡可能反映每個人的想法。四年級：圍繞話題說，分類整理小組意見，有條理的匯報。五年級：尊重不同意見。

      5．寫作方法：三年級：觀察想像。四、五年級：把事情寫清楚，按照順序寫景物，寫說明性文章，描寫人物。六年級：圍繞中心意思寫，表達真情實感。

      不僅在單元內的數篇課文圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓練，而且單元和單元之間，冊次與冊次之間，形成互相聯系的有機整體。教科書按雙線組織單元，以六年級為例。八個閱讀單元，大體圍繞「生靈想像，革命歲月，閱讀策略，小說虛實，立言為上，地球母親，藝術之旅，走進魯迅。」等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：

第一單元：感受文中豐富的想像，深入理解內容。

習作時發揮想像，把重點部分寫詳細些。

第二單元：了解文章怎樣點面結合寫場面。

嘗試運用點面結合的方法寫一次活動。

第三單元：根據不同閱讀目的，選擇不同閱讀方法。

試著在寫事物時，融入感情，表達看法。

第四單元：讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。

發揮想像，創編生活故事。

第五單元：體會文章怎樣圍繞中心意思來寫。

從不同方面選取不同事例表達中心意思。

第六單元：抓住關鍵句，把握文章主要觀點。

學寫倡議書。

第七單元:藉助語言文字展開想像，體會藝術之美。

寫自己的拿手好戲，把感受，看法寫下來。

第八單元：藉助相關資料，理解課文主要內容。

通過一件事寫一個人，表達出真情實感。

        「嘔心瀝血育桃李，櫛風沐雨綻芳華。」此次會議為老師們提供了一個學習交流的契機，一個互相促進的機會，一個展示分享的平台。在今後的教學中，我們也要大膽實踐，不斷創新，為學生呈現豐富多彩的課型。

   

⑻ 2018年春季統編《語文》二年級下冊教材網路培訓講義精要

《統編版小學二年級下冊語文電子課本.pdf》網路網盤資源免費下載

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⑼ 一本小小的教科書，肩負著厚重的使命

    城關鎮中心校  閃桃麗  學習筆記

      2019年10月11日下午一點半，《基於課標小學語文統編教材培訓》在實驗小學准時召開。主講師：濮陽市油田教育中心教研室  韓素靜老師，一位全程參於編統編教材的專家。

    一  漢語拼音單元的編排特點

    漢語拼音是幫助識字的工具，而不是閱讀工具，重在應用。

    學修辭是為了建構自己的語言系統。

  （1） 情景圖的變化，畫面感、趣味性更強，重在培養學生的觀察能力和口頭表達。

（2）情景圖有示音和示圖的作用。

漢語拼音的教學不再是功利性的。

（3）優化呈現方式，強調帶調拼讀。避免無意義的機械訓練。音、字、詞、句最終與生活聯系起來。拼讀做灰度處理。

（三）漢語拼音單元的教學建議

1.准確把握目標

2充分利用情景圖學習

3.在活動游戲中學習，如做手指操、擺字母等。

4.重在應用，拔高要求。

二  寫字識字欄目的編排。

1.識字分流，多識少寫。

2.重視識字能力的培養。連環畫課文猜字，切記不要范讀，鍛煉學生的自主識字能力。讓孩子自己「啃骨頭」，如藉助圖畫猜字、藉助生活經驗如「祝你幸福」、藉助漢字規律、查字典。查字典也是一種驗吵歷雹證方法。

建議：

1.明確識字標准

A  多音字教學不超標

B 區分生字和見面字

讓我們的「好心」遵循教育規律，別讓「責任心」成了孩子們的負擔。

（3）寫字指導要科學有序

一二年級的課堂要讓孩子們自己讀書，自己寫字。不要布置機械不科學的家庭作升帆業！把課堂的時間還給學生。

第一：  觀察

四點：結構、佔位、起筆的位置以及和中線的關系。

第二步：書寫

    描紅、獨立書寫✍

第三步： 評字

同桌或者老爛談師帶領著互評，字是否正確、規范、美觀

第四步：改字

互評後，對自己不滿意的字進行修改。

⑽ 廊坊小語：統編教材背景下有魅力的教與學

國家統編小學語文學科教材從2017年秋季起開始在全國小學一年級統一使用，2018年秋季將延伸至二年級，2019年秋季將實現小學各年級全覆蓋，時任教育部副部長朱之文指出，「我們在培訓中、在教材使用中，要充分發揮教材的育人功能，要把國家統編教材的政治方向、價值導向和編寫思想傳遞給更多的培訓者和每一位使用教師，確保義務教育三科教材的順利使用。」

統編教材該如何使用，教師與學生該如何「教」與「學」？教材叢書總主編、北京大學語文教學教育研究所所長溫儒敏提出，「孩子們有自己的語文生活，要允許他們看一些閑書。更好滿足學生擴大閱讀面的訴求。」溫儒敏說，最好的閱讀課是往外延伸的，統編教材重視將閱讀往課外延拓。他建議中小學校採取「1+X」的辦法，在利用好統編教材以外，同時也關注自由閱讀，將課外閱讀納入教學計劃，規定寬泛的書目范圍，鼓勵學生課後根據興趣自由挑選，進行個性化閱讀。

由廊坊市教育局主辦，小學語文統編教材1+X主題閱讀教學優質課展示觀摩活動今天在CCtalk全程直播，8:30正式開始，統編教材怎麼教？如何體現主題閱讀？如何進行1+X教學？走進統編教材下小學語文教學的變化與增長點，走進廊坊小語名師名課堂，為教師助力、為學生加油！

以讀書為要，精讀學方法，略讀練方法，課外閱讀用方法實施三位一體，有效實施1+X拓展閱讀，擴大閱讀量，一課一得。溫儒敏主編所倡導的在此次優質課展示中有生動地體現：統編教材人文主題和語文要素雙線組元背景下的課堂教學關聯點。廊坊市教育局教研室張占國主任指出，廊坊教育在1+X主題閱讀的背景之下，組織團隊進行單元整體、組塊教學的研究，各個研究小組凝心聚力、深入研究，為一師一優課，小學語文優質課評選，呈現了一節節精彩的課堂。

就語文學科而言，魅力語文與魅力教師相成相生。張占國主任主持的「河北魅力語文工作室」聚集了各地市一線教師和教研員的能量，將「魅力」一詞在語文學科中詮釋地專業而生動。「教師修養人格，精研教學，厚積薄發，與時俱進，成就課堂的精彩與個性，持之以恆，成就學科的魅力；而智慧與學術交迸，人文與語文齊生，學生親近課堂，親近語文，自然親敬教師，於是形成教師的魅力，並與學科魅力相生相發，從而形成語文的學習場，給學生學業與人格以雙重的啟迪。」

第一節課由管道局中學第三附屬小學的徐盼英老師主講，她是小學語文高級教師、廊坊市中小學骨幹教師，還擔任人教社」人教在線「課例研討主講教師。

面向三年級的孩子們，徐老師繪聲繪色地解讀了白鵝、小蝦、貓三個意象，用1+x的學法，不僅認識了有趣的小蝦、學習了古怪的貓、高傲的白鵝，讓孩子們在情境中學習如何圍繞關鍵句說一段話，圍繞一個意思學以致用，讓孩子的興趣完全被激發了。

不僅現場五百人的會場座無虛席、熱情洋溢，同時藉助CCtalk的實時直播，廊坊市下轄各區縣的老師們、廊坊對口援疆的巴音郭楞焉耆縣的老師們、全國各地的「青椒」們都相聚在廊坊小語優質課展示的現場，一部手機，或是一台電腦，隨時隨地的連接、跨越空間的學習。

陝西商州思源實驗學校代永濤校長在討論區分享，「生成為思維拓展，由課上延伸到課外，一起讀書！」 直播開始不到一個小時，在線就已超過3000餘名全國各地的老師在線觀摩，討論區里老師們紛紛留言，「專業而精彩」、「受益匪淺」、「走進廊坊小語的直播課堂太幸福了」，熱鬧非凡、好評不斷！

劉凌雲老師任教於霸州市第四小學，在廊坊市「鄉村學校公益閱讀百校行」送教示範課《城南舊事》受到一致好評。

今天的課堂中，劉老師融會貫通地為現場三年級的學生們解讀了三篇課文《紙的發明》、《華佗與麻沸散的故事》、《愛迪生與電燈的故事》走進這三位各有特點的歷史名人：聰明勤奮的蔡倫、救死扶傷的華佗、愛思考愛發明的愛迪生，理解文本的內容、拓展閱讀的思維。

通過閱讀《可口可樂的變身》和《變廢為寶》兩篇閱讀材料，李雪茹老師帶著孩子們「找」出文中的人物、巧合、結果。李雪茹老師來自三河市行宮小學，是教壇新星，全國群文閱讀十大明星教師。

根據閱讀人物，找到巧合，提取關鍵信息，學生們以小組合作的形式填寫巧合卡片。文安縣沈志新老師在討論區說，「利用圖表展示，知識的結構性強，學生的思路更清晰」。在李老師的引導下，鼓勵學生以簡潔而生動的語言復述一個完整故事，課堂思路清晰、環節緊湊。

喬素雲老師任教於安次區北史家務小學教師，是廊坊市中小學學科名師。今天展示課的現場她為學生們帶來一節《威尼斯的小艇》，作者馬克·吐溫。喬老師通過豐富的閱讀素材，如朱自清的《威尼斯》、《威尼斯之夜》、《威尼斯的橋》、《聖馬可教堂》等內容，引導學生們小組閱讀、互助理解，比較文章之間的異同。九篇內容、九個場景、來自威尼斯的不同景物、各具特色，喬老師也用不斷引導學生思考的授課模式將1+X體現得淋漓盡致。

廊坊是小語教研的高地，三年前以統編教材作為全國統一版本教材的契機，進行基於統編教材的思維可視化與研讀理解策略的研究，聚焦統編教材思維發展、素養提升，今天的語文活動培訓觀摩會是一次集中展示的機會，事實上教學研能力的積累始終在進行，三年廊坊教育研發了一年級到三年級的系列課程，包括微視頻、課例和研討等數百節，為統編教材背景下的教學研發展奠定了堅實的基礎。

四節優質課展示與特級教師們的專業解讀，以課堂實例詮釋著統編教材背景下有魅力的教與學，在線人數達到5500人在討論區實時互動，將學生的進步、教師的風采向全國展示，將廊坊的優質課程資源向全國輻射，「互聯網+教育」大時代里的共建共享！