網路教育培訓的困惑

A. 網路教研工作總結

網路教研工作總結（精選5篇）

時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經結束了，這是一段珍貴的工作時光，我們收獲良多，讓我們對過去的工作做個梳理，再寫一份工作總結。想必許多人都在為如何寫好工作總結而煩惱吧，以下是我整理的網路教研工作總結（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

網路教研工作總結1

通過幾天來的學習，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。在學習期間，積極學習著相關的知識，用心體驗感悟，收獲了成長。通過學習增長了知識，改變了自我，我不敢說碩果累累，但至少有所改變。任何發生在我身上的微小變化，都是我教學成長的動力。在這特殊的學習生活中，既聆聽了專家精彩的講解，感受了諸多的感悟，使我在思想觀念、知識儲備上有較大收獲。這幾天的教育培訓內容多，每一次培訓，對我都是一種幫助和提高。現將我個人教育總結如下：

一、通過「如何開展線上教學」課程的學習，使我學到很多以前不知道的東西，提高了本人對線上教學的全面了解，疫情期間，用科技推動教育。詳細了解了線上教學與線下教學的不同，技術操作，學習環境，時間和空間差異化，不管是線上還是線下，最重要的還是教學，讓孩子學會知識才是最關鍵。隨著網路雲課堂的開展，線上教育將成為未來學校教學不可或缺的一個環節，所以我要努力做好教學工作，保質保量完成特殊時期教學工作。

二、通過深入學習「微課程的設計和製作」，對微課有一個系統的了解。知道了微課是某個知識點的教學內容及實施教學活動的總和整體上相對完整。掌握了微課的特點短小精悍。初步掌握的製作方法和簡單的微課製作。想要做好一節微課怎樣讓微課更加精彩。最後還談論到微課雖小，但傳遞涵蓋的知識多而且全面，小碎步的向前進，積少成多，學習效果明顯意義非凡。意識到了一節小小的微課可以傳達出的一些知識學生更加清晰地掌握知識。現在是疫情特殊時期對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，接下來我要認真研究用微課堂這樣的科技促進教學的提升。

通過學習《疫情期間如何有效進行家校互通及教師的自我心理調試。》使我的思想受到了很大的洗禮，進一步認識到，在這特殊的時期，停課不停學隔離不隔愛。老師和家長學生無法進行面對面的溝通時，作為老師要關照好自己關照好家人關照好學生。作為老師要學會自我調適自己的心理。在情緒上不要過度擔心緊張焦慮。針對這些負面的情緒要學會自我調節。利用這次的疫情告訴孩子們關愛生命，雖然我們不能決定生命的長度，但是我們可以決定生命的寬度，要用有限的生命做無限的有價值的事情。做到心中有祖國，對抗戰一線的醫務工作者，默默地為抗戰一線服務、

網路教研工作總結2

經過歷時一個月的網路教研，全體語文教師對於「新課改環境下，如何有效開展小組合作學習」有了更為深入的研究，對於創建高效課堂中小組合作學習的應用進行了有效的實踐。在本次網路教研活動中我們收獲良多：

一、資源共享，凝聚集體智慧。

過去的「閉門造車」和「孤軍奮戰」早已跟不上時代的潮流，組成教師團隊集思廣益，博採眾長，充分發揮了每位教師的能動性，令教師們通過網路教研這一平台產生思維的碰撞，開拓新思路，創新好方法。

二、集思廣益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的知識有限，人的能力有限，「三人行，必有我師焉」。集體網路教研讓大家在相互交流中學習，取長補短，優勢互補，讓大家都有了收獲，共同成長。對於「小組合作學習」我們也在探索實踐階段，在教學過程中遇到了不少「疑難雜症」，以一己之力解決起來很是迷茫。可有了網路教研團隊，遇到問題可及時拋出，自然有「高人支招」，或「三個臭皮匠頂個諸葛亮」大家一起研究突破的方案，總讓人得豁然開朗之感。

三、節省時間，提高教學效果。

實踐「小組合作學習」遇到「瓶頸」，若教師獨立思考，花的時間多，任務重，壓力大。而使用網路教研可以大大縮短時間，減輕教師忙於備課的壓力，使教師有更多的時間和精力來上課，有足夠的時間去反思、去修改。教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。具有不同見解合理進行探討，提出改進意見，提高了「小組合作學習」教學活動開展的效率。

四、積極實踐，提高教師的工作積極性。

每一次探討教研問題，教師們希望把自己最優秀的一面呈現給大家，自然會翻閱大量的資料，做好充足的准備，將自己的真知灼見與大家分享。網路教研讓教師們都積極地參與，學習新課標，研讀課本，分析學生，尋求創新。在網路教研期間，**老師等先後就「小組合作學習」上了研討課。圍繞幾位教師的課例，大家踴躍發言，各抒己見，可謂百家爭鳴，百花齊放。這段時間通過理論的學習、實踐的探究，網路教研每一位教師業務水平、工作積極性大大提高。

網路教研工作總結3

第6期網路教順利結束，總體看，活動設計合理，方案針對性強，老師參與性高，交流充分，總結到位，效果良好。具體如下：

一、認真確定網路教研選題

為促使本期網路教研高效，3月份，我就開始籌劃第6期網路教研工作，多次溝通、交流，並最終確定《以林黛玉進賈府>為例探討小說教學教什麼》這個主題。

主題選擇的意義在於，從當前小說教學的實際來看，普遍存在著這樣一些問題：一是重視設計而忽視教學內容的研究，為教學設計的精巧不惜花費大量時間，而在內容的鑽研上則輕描淡寫；二是先進行教學設計然後再研究教學內容，或者根據設計來尋找教學內容，有些教師「教什麼」的問題還沒有解決，卻在反復思考「怎麼教」。現在很有必要扭轉這個局面，加強「教什麼」的研究。基於此問題，試圖以《林黛玉進賈府》為例，具體談談確定教學內容的依據問題。

二、認真制定網路教研實施方案

作為摸著石頭過河的網路教研工作，本身就是一種新興事物。在前幾期的基礎上，我總結他人的經驗，梳理收獲，並結合主題確定情況，為制定詳細可行的實施方案，就主題的背景、活動的意義以及具體實施步驟進行了認真的規劃。

其中，就小說背景闡述方面，主要是：就小說的閱讀教學的核心而言，主要有兩大要素構成。一是「教什麼」，即選擇什麼教學內容；二是「怎麼教」，即選擇什麼方法或手段實施教學。當前採用統一教材，對於「教什麼」，有些教師認為：這些教材就是我們的教學內容，我們只有老老實實教的份，用不著挑挑揀揀。正是存在著這樣的心理，使得眼下的閱讀教學出現這樣的局面：「怎麼教」的研究如火如荼，成為各種教研活動的主角，情景教學啦、先學後教啦、先練後問啦、多媒體組合啦等；而「教什麼」的研究就顯得冷冷清清，甚至於無人問津。我認為這應該說是小說教學研究中的一個極大誤區，亟待釐清。

三、網路教研過程詳細具體

1、制定前期方案。4月中旬，撰寫《林黛玉進賈府》教學方案，5月5日，共收到8名老師提交的方案8份。各位老師根據實情，結合已有經驗，初步羅列與語文教學相關的內容，然後抓住主線，選擇其中一部分作為教學內容，在這一部分中再選擇若干項作為重點，一些作為次點，並說明教學重點的依據。

2、扎實開展教研。5月11日下午19點至21點，網路教研正式開始。圍繞主題，所有參與老師熱情高漲，結合主題，深入探討小說教學的主要內容，尤其是對小說教學教什麼這個課題進行了深入的討論。**老師說：在以往的教材中，《林黛玉進賈府》這篇課文是出現在高二的教材，現在讓高一的學生學，會有一些難度。但從教材編寫的角度來看，讓高一學生學習是有好處的，藉此機會接觸《紅樓夢》，以引起學生閱讀的興趣，能夠讓學生有充分的時間閱讀這部巨著。**老師說：其實教學中要注重學情，根據學生的感受力去確定講課的切入點，循序漸進，水到渠成，讓孩子從讀中悟，不必執著於深度，但若能讓孩子們讀出屬於他們自己的理解，老師及時引導即可。在尊重學情上的升華最好。

兩個小時的網路教研共有29名老師發言，發言條數超過2000條，涉及文字40000字。總之，活動熱烈，效果良好。

3、總結經驗。趁熱打鐵。網路教研後，我們迅速的把網路教研的文字版本整理集結，並在公眾號發布，當前已有閱讀量1000人次。

網路教研工作總結4

「秀才不出門，便知天下事。」網路的無限裨益為教研工作開拓了一個全新的空間，為我們教師搭建了一個比現場教研更廣闊的交流與研討的平台。回顧自己一年來參與網路教研的經歷，我有很多的'感悟和收獲。

一、樹立新觀念，加強學習，提高教研水平

以前，針對於網路教研這一事情，我一直持有被動的態度，總是簡單地認為網路教研是教育專家、名師的事情，我們作為一名普通的一線教師去搞網路教研，那是在班門弄斧。因此，自己的博客一直都沒有更新和變化。

自從市小學教研室充分利用網路資源，開展了一系列網路教研活動，如：開展關於教育教研主題的在線研討、網上觀摩教學視頻、創建個人博客並發表文章、進行博客交流……我參與了這些教研活動後，深刻地認識到網路教研與現場教研一樣都是教學研究的有效形式，不僅省去了舟車的勞頓，還克服了時間、經費、地域等因素的阻礙。教師可以在這一空間自由地、真誠地、充分地交流，細細品讀其他教師及專家上傳的教案、反思、課例、體會、敘事文章等，獲取豐富的教學資源，學習先進的教學經驗，及時了解各種教學動態與信息。在參與網路教研的過程中，我充分體驗到了參與的快樂，更從中學到了很多優秀的教學理念、育人方法、教學手段，自己的教研和教學水平得到很大的提高。

二、利用網路，加強了教學交流。

「活到老，學到老」這是我們這個社會一直在提倡的，教師雖然擁有廣博的知識，但也要時常進行學習，不斷地充實自己，網路教研就給我提供了一個很好的平台。利用RTX平台、博客、論壇，我加強了與其他老師、專家等的接觸，交流了自己在教育教學中的心得。有時候對於學生中出現的一些問題，自己缺乏經驗，無法解決，便利用網路，尋求幫助，學習管理方法。

三、利用網路，加強合作，共享教學資源

一個人的智慧是有限的，網路就是集結人們智慧的一個平台。每一次上研究課前，在確定了授課的課題之後，我會在網路中先閱讀一些專家對本課的教學建議，再借鑒其他名師的教學設計、課件和反思來設計自己的教學過程，然後把自己的教學設計上傳博客，再和同行們切磋交流，最後才確定上課教案。而我校的評課系統也是一個很好的例子，教師會把自己公開課的教學設計上傳供其他老師瀏覽，其他老師也能方便盡情地對此進行點評。課後，老師們會針對該上課老師的教學設計和課後反思進行跟帖評論交流。另外，利用網路，我還與其他老師通暢地傳遞、探討一些新型習題，方便了自己的教學。通過網路教研，我能夠瀏覽其他教師優質的教學設計與課件，也能夠與別人分享我的教學資源，真正起到了共享的作用。

四、在參與和學習過程中的困惑

對於自己博客首頁的更新與裝飾還缺乏一定的專業知識；自己博客文章的跟帖評論較少，尤其缺乏專家、特教們的跟帖評論。作為一名青年教師，走在自己專業成長的道路上，我深深地渴望能夠更多地得到專家的指點，與專家進行更多的交流。因此，在我們的網路教研平台中能否擴大專家、特教與我們青年教師的交流面？甚至可否上傳一些名師們的課堂實錄與教案反思呢？這樣能讓我們更充分、更深入地領略名師們的課堂教學風采。甚至能否設立一個「教學困惑」專區，讓教師們將自己平時在教學情境中發現的問題與產生的困惑發布於其中，其他教師及專家進行跟帖討論、答疑解惑、出謀劃策。

我帶著夢想匆匆的參與到網路教研活動中來，在活動中，我感受到了同行的熱情、激情，感受到了溫馨、關愛，感受到了快樂、成功，也留下了思考、感悟……

網路教研工作總結5

「秀才不出門，便知天下事。」網路的無限裨益為教研開拓了一個全新的空間，為教師們搭建了一個比現場教研更廣闊的交流與研討的平台。網路教研是我們這個時代的需要，也是新時期小學校本教研的主要工作之一，每位老師把自己親手設計的教案展示在教育信息網上，讓其他老師參與交流，並提出合理化的建議；在本校，教師們積極參加遠程教育教學活動，展示教學風采，課後，每個聽課老師積極交流溝通，對自己與他人的教學經驗與過程進行評價、交流。上課老師也對本課進行自評，形成多維的互動對話，由「孤軍作戰」到「共同創造」，在集體討論中發現新的教學靈感，這種新型的教研方式不僅是引發教師以敞亮的心態參與其中，也是老師之間展開平等、積極、自由的互動與溝通。

通過這種研討活動，實現了教師原有理念的建構與重建，促進了教師間的專業的共同發展，同時也促進了我校校本教研的扎實開展。

總結自己一年來參與網路教研的經歷，受益頗豐。

一、樹立新觀念，加強學習，提高教研水平。

網路教研與現場教研一樣都是教學研究的有效形式，不僅省去了舟車的勞頓，還克服了時間、經費、地域等因素的阻礙。教師可以在這一空間自由地、真誠地、充分地交流，細細品讀其他教師及專家上傳的教案、反思、課例、體會、敘事文章等，獲取豐富的教學資源，學習先進的教學經驗，及時了解各種教學動態與信息。為此，我要求自己每周至少3次登陸教科所網站，「貼著地面行走」公共博客，公共郵箱；「貼著地面行走」公共博客上的所有文章必讀，並從中選擇一片文章或教案進行細細品讀，同時做好學習筆記。在參與網路教研的過程中，

我充分體驗到了參與的快樂，更從中學到了很多優秀的教學理念、育人方法、教學手段，自己的教學與教研水平得到很大提高。

二、積極利用公共博客平台發表教案與反思，並及時關注其他老師的跟帖評議，進行再反思再改進。

一年來，在「貼著地面行走」的公共博客中本人先後發表了下列案例及反思：《難報三春暉》、《我對誰負責，誰對我負責》、《統一的多民族國家》、《我國的人口現狀與計劃生育的基本國策》、《憲法是國家的根本大法》、《合作！競爭！求雙贏》。此外本人所承擔的《初中思想政治學科『同課異構』教學策略實驗研究》的子課題《初中思想政治學科校本教研實驗研究》的結題報告也通過此博客得以發表。

三、在參與和學習過程中的一些困惑與問題

1.在參與網路教研中遇到一些困惑。如：主持網路教研，應「如何主持」？

2.跟帖評論較少，尤其是缺乏專家、特教們的跟帖評論。作為一名青年教師，在自己專業成長的道路上我深深地渴望能夠更多地得到專家的指點，與專家進行更多的交流。雖然在公共博客上也有看到石向東老師、李紅勤老師等特教們的文章，但並未看到他們在青年教師們的教案與反思後發表評論。因此，在我們的網路教研平台中能否擴大專家、特教與我們青年教師的交流面？甚至可否上傳一些名師們的課堂實錄與教案反思呢？這樣能讓我們更充分、更深入地領略名師們的課堂教學風采。甚至能否設立一個「教學困惑」專區，讓教師們將自己平時在教學情境中發現的問題與產生的困惑發布於中，其他教師及專家進行跟帖討論、答疑解惑、出謀劃策。

總之，通過網路教研，我學會了很多教學方法，吸取了一些優秀的教學經驗，提升了教學理念，發展了教學技能。實踐證明：網路教研是我們青年教師專業化成長的又一有效途徑！讓我們更有效地參與網路教研，讓網路教研走進你我心中。

B. 網路學習和課堂學習的優點和缺點

1、課堂學習
課堂學習是以教師為主導，以課堂為教學的中心，採用以知識傳授為內主體的「灌入式」教學方容式，強調知識的至高無上性。

2、網路學習
網路學習是指在師生分離的情況下，藉助互聯網和信息技術有效實施教學和學習活動，謀求打破教育壟斷，這是一種新型教育形式。

課堂學習是言傳身教，能夠保證知識傳達的有效性，而網路學習則是以「互聯網+教育」的形式，可以提升「言傳」的效率，但在現有技術條件下難以完全實現「身教」的功能，
但網路學習的優勢非常值得關注，譬如：
（1）優勢資源的普遍共享；
（2）推動教育的全球化與普遍化；
（3）在技術手段上彌補了傳統教育的不足，比如學生行為監控的全過程，學生參與從部分到全部，從舉手等待同意到不受限制的表達觀點；過程性評價的實現；
（4）符合新生代00後互聯網原居民的行為習慣；
（5）迎接百年之最大變局的世界發展趨勢，教育不能落後趨勢，教育應該引領發展。

C. 網路教育與教師現場教育相比，有哪些優劣

現在教育的方式越來越多，我們可以通過很多途徑來學習，當然最普遍的還是教師現場教育，但是現在網路教育也成為很多人的新選擇，那這兩種教育方式有何區別，網路教育與教師現場教育相比又有哪些優勢和劣勢呢？下面我們就簡單的探討一下這個問題吧。

首先，我們不得不承認網路教育給人們提供了更加便利的學習條件，我們可以足不出戶就能學習知識，一定程度上節省了我們來回在路上的時間，讓我們可以有更多的時間學習。另外，網路教育時間的可調節性更強了，我們不需要按時到教室上課，老師只需要事先將課程錄好就可以了，我們什麼時候有時間就可以什麼時候看，並且我們可以自己回放和調節進度。另一方面，網路教育的弊端就是容易讓那些自製力低的同學把它當作玩游戲的借口，老師現場教學就可以避免這個問題。所以兩種方式都是各有利弊的。

D. 你覺得網路教育的利與弊，都是什麼呢

先說說弊端吧

很多家長都說，上網路課，自己家的孩子的視力變得很差了。下面那幅圖就是學區的教研員發給我們的，那時網課還上了沒一周的時候，就有孩子們出現這種狀況。我的眼睛最近也老是模糊，看不清楚東西。我倒不是上課上的，而是看孩子們提交的作業看的。一直盯著手機或者電腦屏幕看，眼睛真的很累人。後來我們減少了課時。增加了活動的時間，還每節課間，有5分鍾的眼保健操。也是沒有辦法中的辦法吧。

在家上網路課到時候，家長可以很直觀的看到我們孩子平時上課的狀態，這樣反映更加的直接。

E. 網上學習的好處與壞處

好處：

1、在線學習在時間上更加靈活，地點不固定，隨時可以學習。很多上班族都會通過在網上學習一些跟自己的職業有關系的知識，特別是對於剛剛出入職場的小白，由於自己的工作能力欠缺，經驗不足，往往會通過網上學習來獲取更多自己想要的知識。

2、生在網路背景下的學習恰如其分地體現了建構主義的上述觀點。學生在網路背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統學習無可比擬的優點。

3、網路環境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智,可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。

4、學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網路背景下的學習者可根據自身的特點採取不同的學習方法。

壞處：

1、學生在網路背景下學習,由於自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。

2、教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心「學生自己能抓住重點嗎?」、「這個問題他們能理解嗎?」等等,而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。於是教師經常會採用傳統的想法介入學生的學習。

3、網上資源紛繁復雜,尤其是還有許多不健康網站,很難保證學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。

(5)網路教育培訓的困惑擴展閱讀：

網路學習和學校學習對比：

辦學單位的教師與學生在時間和空間上是相對分離的，求學者在教師指導下主要藉助於多種媒體的教學資源和網路進行學習，這對學校提供的教學資源、學習過程的指導和服務提出更高要求，同時對學生運用教學的媒體資源和信息技術的能力也有一定的要求。

由於這種學習方式缺少傳統學校的校園環境，主要不是採用教師面授教學的形式，而是提供網路教學的環境和學習的指導，要求學生以自主學習為主。事實上，網路教育培養出來的優秀學生在自學能力上往往比傳統課堂中培養的學生更強。

參考資料來源：網路-網路學習

F. 對網路培訓的意見建議

近年來，實踐「互聯網+」幹部教育培訓模式，利用網路培訓的形式開展幹部教育培訓，已成為當下緩解工學矛盾，滿足各級幹部自主學習需求，提高幹部能力素質的重要舉措，在幹部教育培訓方面發揮著重要作用。但在實際培訓過程中，還存在著幹部學習自覺性不強、網路教學缺乏互動、培訓效果難以評估等問題。針對上述問題，提出以下建議。

調動幹部學習積極性。將網路培訓和日常學習結合起來，做好培訓管理工作，通過開展各種形式的學習提升活動，在幹部中營造良好的學習氛圍。開展廣泛深入調研，准確掌握幹部學習需求，針對性增設相關課程，把高質量的課程送到幹部身邊，切實提高幹部的學習自覺性，變「要我學」為「我要學」。

提升網路課程的交互性。在網路學習中，課程的互動往往體現在視頻教學中嵌入的提問環節和課程相應的評論功能，但實際學習中提問環節無論答題是否正確，視頻都可繼續學習並累計學時，而幹部在評論區留言提問，也得不到及時回復。建議在以上兩個方面進行改進，增強課程交流互動。

增強網路培訓的實效性。僅從完成的學時數方面，很難掌握幹部網路學習的實際效果，在課程最後增設隨堂測試環節，答題正確率達到一定標准後，課程准予通過計入學時，低於該標准要求重學課程，防止假學、趕學現象的發生。同時，在網路培訓考核方面，分層分類科學設置學時要求，不以總學時數進行排名，引導幹部真正「入腦入心」，高質量開展自主網路學習。