網路培訓教師微課製作說明心得

『壹』 微課製作心得體會範文

"微課程"是一種線上教學視訊檔案，主要用於教師學習與培訓。你知道是什麼嗎?接下來就是我為大家整理的關於，供大家閱讀!

篇【1】

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新正規化，通過製作微課程，我們不斷深入 反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現方式、五分鍾的學習享受讓更多的 學生愛上了微課。藉助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識 碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。

從微課製作方法上， 目前我們常用的方法有錄屏專家， 課件加聲音或背景音樂轉化為視 頻格式，手機錄制視訊。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視訊格式需 要安裝2010版的 ppt,對電腦系統要求比較高。

從教師層面，通過微課製作，不僅提升了資訊科技應用水平，更重要的是製作微課也是 教師專業成長和經驗積累的一個過程， 做微課程， 其實是一個反思的過程， 在不斷地反思中， 教師能夠不斷地成長。微課程便於傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許 多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化 經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面， 我校實行走班制教學， 微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的 不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的 課堂教學質量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性 的深入學習， 利於學生落實重難點知識。 避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的 問題。

我們目前也只是處於微課製作的初步階段，數量上少，知識點少，學科主幹重難點尚未 製作全，不系統，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今後努力的方向和重點投入的方面。

篇【2】

大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是「微課」。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及製作方法。乍一聽，「微課」，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現在一節課的時間是40分鍾，還微型，那多少時間算是微型呢?經過丁老師的講解後，我才明白，原來「微課」，不是指老師在講台上與學生面對面地教學，而是通過網路來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難製作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇;又因為我現在抽身乏術，聽了之後也沒放在心上，更沒有想去製作，所以很冷淡。

過了一個月以後，我接到了丁老師的電話，她居然要我製作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何製作課件，丁老師給了我回復，之後丁老師說給我發一些製作微課的軟體，我按照她說的話，接收了丁老師發來的軟體，存好。自從這次電話後，我完全把丁老師要我製作微課的事拋在腦後了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎麼辦好呢，自從那次電話後，這半個月我沒著手准備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，後悔當初怎麼就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課製作得怎麼樣了，有沒有遇到什麼難題，我不知怎麼回答才好，就敷衍說，我正在准備當中。當時說話的時候心裡十分沒底，真想找個地縫鑽下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。

這下，我知道已經不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去准備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。

首先，准備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鍾之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。基於這樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課後，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊!最後我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經過，因為我覺得這個主題基本符合要求。

其次，准備錄制的課件。在准備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關於微課製作的視訊講座。最後，我還看完了丁老師發給我的關於製作課件的一些基本要求等等。在做好一切之後，我對如何製作課件心裡有了一些自己的想法——課件頁數大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始製作了我的第一個微課的課件。

最後，准備開始錄制微課。准備好素材和課件後，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什麼雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之後，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之後，我覺得應該可以了，就准備要錄了。但是我不知道准備的素材大概幾分鍾能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟體camtasia studio 6試錄了一遍我准備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發現了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鍾;二是錄屏中的我時不時地眨眼睛。看完之後，不行，我覺得我還要多試幾遍。經過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之後，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數比第一遍的時候少了一些，但是由於過於專注於不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接著又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之後，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放鬆了許多，素材也很熟了，錄完之後，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以後會越來越好的。看來，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鍾，小菜一碟，可真正上「戰場」了，才發現問題重重啊。

經過這一次錄制微課的經過，我感受頗多啊!心裡想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理「實踐是檢驗一切的真理」。這對我以後的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。

最後，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課;因為有她，我製作了微課;因為有她，我挑戰了自我。

篇【3】

五四杯的開展如火如荼，微課是眾多評比專案中重要的一環。微課的製作對現代教師而言是難點，也是突破點。作為一個新興事物，它有它的內容與活力。這次是我第二次製作微課，不得不說收獲頗豐。

微課在製作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡單，配合周老師製作關於小學總復習的微課研究。最近正在教授比例這個內容，對於知識的邏輯性、細節性，對於學生的難點、易錯點掌握最為充分的時候。因此我選擇在這個時候製作比例的復習微課。

微課的製作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟體，一種是運用相機實際拍攝。就我個人的理解而言，兩種方法各有優劣。錄屏軟體在運用之前，要單獨製作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語言邏輯，撰寫成文，最後才開始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環境，大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利於磅數學生梳理細致的細節，更適用於某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之後，我選擇了運用錄屏軟體來製作。

錄屏軟體的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最後在編輯是將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟體不存在清晰度問題，不用調整焦距，是較為簡單的製作方法。

『貳』 大學老師線上教學總結心得5篇_老師網上講課感想5篇

由於疫情， 教育 部要求各學校延期開學。為了保證停課不停學，很多老師都採用線上教學。這里給大家分享一些關於2020線上 教學 工作 總結 心得，供大家參考。

2020老師線上教學工作總結心得【篇1】

一開始，沒有電腦，沒有教材，沒有練習冊，只有一部手機，心慌、焦慮，怎麼辦?沒有退路，調整心態，先在手機上學軟體的使用，再在網上找電子課本，最後在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。

接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網上找更優秀的資源融進自己的教學中，更利於提高自己的業務能力。

再說管理失控。直播課上看不到學生，不能及時掌握學生的聽課狀態，不能及時聽到學生對知識的反饋，學生間也不能合作交流了。還有學生的作業，有一部分學生不交了，無論你在群里怎麼說他就是不交，家長也不監管，沒有課下的練習教學效果可能好不到哪，我怕最後是事倍功半。還有平台的崩潰，60分鍾的時間表我們有效課時才記錄了不到半小時， 其它 時間基本一直處於癱瘓狀態，學生聽不到我說話、黑屏， 我的電腦不運行，卡頓，急得滿頭大汗，又一次束手無策。

最後，無論困難多大，我都會積極應對爭取讓學生的有限的條件下學到更多的知識。

2020老師線上教學工作總結心得【篇2】

2020年春季學期是一個不同尋常的學期，由於全國受到新冠肺炎疫情的影響，大部分高校都不能正常開學，根據教育部要求，各個高校組織線上教學，做到「停課不停學」，利用現代信息網路實現在線教學、在線學習、在家辦公的工作任務。

我校積極響應國家和遼寧省號召，教務部門認真組織線上教學開展，聯系線上教學平台，開展線上教學培訓，注冊教師線上信息，開通線上教學授權等，為教師順利實現線上教學做了基礎工作，提供了便利條件。

學院負責本科教學和研究生教學工作的領導、秘書和系主任等積極組織學院線上教學任務，傳達學校精神和文件，答疑解惑，開展工作和培訓會議，為學院教師正常線上教學開展提供了保證。教師利用假期和開學前夕的一段時間內，認真收看各種平台的培訓，學習各種線上教學直播軟體和平台使用 方法 ，組織教學內容，優化教學設計，搜索網路資源，為線上教學做好了充分准備，開學第一天都能按照要求保質保量的開展線上教學任務，效果基本良好，使學院線上教學得以順利開展進行。

個人也根據要求學習了部分的線上教學平台和直播軟體使用方法，主要學習了雨課堂軟體，學堂在線網站和學堂雲實施操作，使本學科線上教學能夠得以順利開展。第一次開展了雨課堂線上教學直播，並實現網上互動，手機實施遙控操作、彈幕、上課通知、語音視頻直播等功能，利用學堂雲進行了網路教學資源的載入、公告發布、作業布置等任務，利用學堂在線注冊個人信息，尋找優質教學資源並加以利用，同時開展和優化教學設計，課程教案作業電子化工作。

本次疫情為我院教學提出了一個嚴峻的挑戰，同時又給與了我們實現線上教學的一個機遇。由於大部分教師都是傳統教學的方式，實施網路線上教學較少，認識了解不多(包括我自己在內)，有較多障礙難以克服。藉此疫情之機，逼迫大家重新審視線上教學，學習相關內容，順利實現了線下線上教學的過渡。結合這段時間的學習，開展好線上教學，主要有以下體會：

1. 線上教學平台的熟練使用

要認真學習線上教學平台和網站，熟悉直播軟體及其各功能，能夠達到熟練操作直播軟體和平台，為開展線上教學解決技術上的心理障礙，使線上教學能夠順利開展進行;

2. 完善課程教學設計，教學內容電子化

認真做好和完善好教學PPT，使之更加形象生動，做好教學設計，同時做好各種資料的電子化，包括電子化圖書，電子化文檔，試題，作業，課程設計，實踐環節問題等，為開展線上教學做好充分准備。開展好與學生的互動准備，教學過程一切為了學生，一切為了把學生培養好，讓學生喜歡這門課程，喜歡所講授的教師，同時注入思政教育，利用網路化教育培養出能力更強，綜合素養更高的學生;

3. 充分利用網路教學資源

網上資源十分豐富，傳統教學模式，我們能夠利用的網路資源有限。實現線上教學，可以充分利用各個平台提供的豐富網路資源，文字、圖片、視頻、課件等使用更加便利、更加快捷，能夠豐富我們的教學內容，提高教學質量;

4. 開展精品課建設和MOOC建設

實現線上教學更加有利於我們精品課建設和MOOC建設，藉此機會，可以積累更多的教學資源，更加豐富的教學形式，順利開展線上線下混合教學，發揮各自優勢，為精品課建設和申報打下一個良好的基礎。開展MOOC建設，推向全國范圍，共享課程資源，擴大學校學院影響力。

2020老師線上教學工作總結心得【篇3】

2020年，因新型冠狀病毒肺炎疫情，全國人民經歷了「宅家過年」的特殊 春節 。在教育部提出的「停課不停教，停課不停學」的「互聯網+」的模式下，孩子們迎來了首次「居家學習」的開學季，老師們也成為「線上教學」遠程授課的探行者。作為小學教師，我們少華二小全體數學教師對本次「線上教學」的過程都感受頗豐。

一 、名師指導理思路

教師成長的基本途徑之一就是「專業引領」。面對這特殊的開學季，如何上好「線上課」，曾使我陷入迷茫。在關鍵時刻，我們身邊有這樣的「名師」團隊,她們用豐富的 經驗 為我們指點迷津，撥開雲霧。陳榮芳校長在數學組周四教研會中提出「線上教學」的四個基本環節：自學——指導——答疑——作業，幫我們理清了線上教學的操作思路;為了進一步使線上教學有效的開展，韓主任在會議上特別強調上好「線上課」必須掌握的幾個要點：如:一節課的教學內容， 教學方法 和 措施 ，尤其要重視學生學習的效果反饋和評價，建議大家採取線上實時互動的模式，這樣可以極大的提高學生在線學習的積極性和實效性。第一周的空中課堂，教師們都收獲滿滿，同時也讓我們每個人讀懂了在「線上教學」這份特殊使命下，作為一名一線教師應站在新的高度要求自己，無論是教學目標的確定，還是學習任務單的設計都應從學生「學」的角度出發，讓教學實效見證我們的努力和付出。

二、 同伴互助解疑難

在平日里，我們雖然也運用信息技術手段進行教學和研究，但是藉助什麼工具完成「線上教學」任務是擺在我面前最棘手的問題，尤其是對信息技術能力欠缺的教師更是「雪上加霜」。

難道我們教育人要倒在「技術」這個支撐點上嗎?正在我困惑和焦慮的時候，熱心的同事相繼在微信群里推出了QQ班級群教學視頻操作、錄屏軟體的應用、網上作業批閱等小視頻，並附有文字說明。同時，他們對於大家容易出錯或難於掌握的技術採用一對一的語音指導。陳榮芳校長、韓小玲主任親自帶領全體數學教師在線模擬，力爭讓每位教師都能夠適應新形勢下的新教學方式，我們每一位教師也積極努力去探索、學習、適應新的上課方式，反復操作練習直到熟練掌握。在所有老師齊心合力、通力配合的情況下，解決了我們在信息技術應用上的燃眉之急，使我們對做好本次「線上教學」有了足夠的信心。

三、師生配合促成效

教學中師生的有效合作是一節課成功的關鍵，對於「線上教學」而言也不例外。老師們向學生及時推送了網路授課時間表、網路學習課程表、網路課堂要求等相關內容;相繼又推送了電子教材、微課、導學單、練習等，使其熟知教學內容和學習任務。學生完成自學任務後，將學習成果拍照發群，老師及時查閱和梳理學生自學中的問題和疑惑，並鼓勵大家相互瀏覽，取長補短，使學生的自學能力得到提高。在解疑環節中，先讓學生交流自己的感受，然後針對學生出現的疑惑進行集中解答，使學生及時有效地掌握本節課的重難點。對學生上交的作業，進行線上批閱和個別輔導，既有效檢測教學效果，又掌握了學生的學習情況。

本次線上教學對教師的「教」和學生的「學」是一個新的挑戰和機遇，在這條「空中教學」的道路上，我們沒有最好的策略和方法，只有找到適合教師發展和學生實情的教學路徑，才能將線上教學落到實處。

2020老師線上教學工作總結心得【篇4】

2020年註定是不平凡的一年，「新冠病毒」阻擋了我們開學的步伐，顛覆了我們傳統的教學模式。如何讓孩子們宅在家裡學有所得?這成了我們每天絞盡腦汁去思考的問題。在家閉關修煉的這一個月，我總結了一些教學中的 心得體會 ，現在與大家分享。

宅家開學伊始，突如其來的疫情讓我不知所措，一時間找不到頭緒，教學不知該從哪裡入手。這時候，教研組的力量就被充分地發揮了出來，我們 三年級英語 組的姑娘們一起商量著制定每天的教學計劃，從課件教案到作業布置、測試題目，大家獻計獻策，誰手裡有優質的網路教學資源或者錄制微課的方法，都會毫不吝嗇地分享。

在家教學的手段多種多樣，根據自己學生的情況，我採用的方法是錄制微課，著重講每課的知識點，學生看視頻學習，然後結合納米盒對聽說能力進行訓練。錄制微課的軟體有很多，經過研究，我選用了EV錄屏軟體和希沃知識膠囊配合使用。EV錄屏軟體的好處是很方便，簡單好操作，不足是非會員錄完課後不能進行剪輯，因此得充分備好課後再進行錄制。希沃知識膠囊的優點是錄制後的內容直接生成二維碼，隨時可以掃碼觀看，不足是不能播放視頻、音頻等，比較適合用於試題的講解。

用EV軟體錄制一共分四步：

第一步：製作PPT。

第二步：下載安裝EV錄屏軟體。

第三步：打開EV錄屏進行課件講解，錄屏錄音。

第四步：生成動畫視頻課程。上傳釘釘釘盤，分享給學生。

以上軟體的助力只是教學的第一步，更大的任務量還在課後，如何去了解孩子們的學習情況呢?我採用的是微信群與釘釘結合。用了釘釘才知道它的強大，課程學習視頻、試卷筆記等都可以發進家校本中讓學生學習。學生可以上傳書面作業，讀書視頻音頻，老師可以利用畫圈批改功能對學生作業進行批改，也可以通過語音點評糾正學生讀音，優秀作業可以展示出來供學生與家長共同欣賞、學習。最後，每日根據作業情況，在微信群里做總結，以便家長能夠找到方向，更好地與老師進行配合。

教學路上需要有心人，希望這場疫情不是我們教學路上的阻力，而是推動力，盼著春暖花開，疫情散去，重回校園的那一天。

2020老師線上教學工作總結心得【篇5】

學院組織召開了線上教學視頻小結會。會議由教學副院長顧軍渭教授主持，聯合黨委書記楊銘、6位本科教學督導和14位授課教師出席了本次視頻會議。首先14位授課教師們逐個分享了一周線上授課的體會和經驗，接著6位督導老師介紹了一周的聽課情況，提出了存在的問題並給出了很多可行的建議。最後楊書記和顧院長對各位老師的工作給予充分肯定，提醒各位老師繼續高度重視在線教學，進一步強化課程設計、增加PPT動畫和課堂互動環節等，靈活掌握授課時間節點，並對後續線上教育教學工作進行了安排。15門課程如期順利開出，包含了學校各級領導的高度重視、各位授課教師的努力學習和辛勤備課、信息技術部門的大力支持、校院教學督導老師們的辛勤付出以及聽課學生的完美配合和認真參與。

武漢封城後，教務處和學院就開始大量在線課程籌備工作，從硬體到軟體，從網上專業教學平台軟體到與各出版社電子版教材下載使用的協商，再到密集的各種在線授課平台培訓。我瞬時倍感線上授課的壓力。整個寒假，除了對疫情的關注就是學習新知識和get新技能，時刻為線上授課做准備。一個多月來，突然發現自己先於學生變成學習達人，深為自己掌握的技能感到驕傲。從只有雨課堂聽課經驗的「雨盲」到各種在線教學平台的熟練使用，到面對某個教學平台的卡頓能靈活進退和快速切換。要感謝學校各級領導的高度重視和督導老師們的細心督促以及在線平台志願者的大力支持。熟練在線教學平台後，我認真准備PPT課件，精心設計課堂教學的各個環節，加強課堂師生互動環節，提高學生課堂的參與度，保證線上教學效果。回顧整個學習、備課、網上試課到正式上崗，從最初的忐忑不安到如今的從容面對，我驕傲地發現「學習是可以不分年齡的」。盡管我現在還不會網購，但我已能網課及格且日漸優秀。督導、同行、民進會員、志願者、聽課學生都是我請教的對象，教學相長，願不負韶華不負卿!

我也發現身邊的老師們都成了網課達人，電話、簡訊、QQ或微信經常討論的話題也是三句話不離本行。在熟悉雨課堂、騰訊課堂和慕課堂等教學平台後，聯絡學生、布置&回收作業、課堂小測驗等反饋信息高效;教學督導居家可以自由進出各個課堂開展督導和指導等等。這是教育現代化、電子化的一個大進步。疫情雖然造成了國家經濟的暫時停滯，造成了人們生活的不便，造成了很多家庭的悲劇。但非常時期也倒逼我們順應變化、共同提高。我相信全體師生對特殊時期這段史無前例的全國大規模網課經歷必會有許多不舍、也必將沉澱美好記憶。

另外，大學生不同於中小學生，他們有很強的獲取知識的能力，課堂之外要鼓勵和引導他們利用一切資源，廣泛開展專業課內容自學，拓展專業視野，提高對學科專業前沿的認知度。我已在微信群和QQ群給學生同步發送了一些與課程內容緊密相關的材料應用前言和研究進展，後續還會持續推薦一些相關專業平台鏈接和資料庫共享給學生。大三學生前期均已學過《化學化工文獻檢索》課程，同時具有很強的專業基礎知識和 專業英語 能力，因而具有很強的網上獲取中英文文獻資料和專業知識的能力，唯一不足的是缺少正確的引導和督促，而這兩項工作恰好是我們授課教師應該引導和督促的。

但願疫情早日得到徹底控制，白衣天使、警察同志、社區工作人員、志願者們能早日回歸家庭正常生活。惟願不久的將來，在美麗的秦嶺腳下，全體師生相聚在熟悉的、溫馨的校園，呼吸新鮮空氣，自由翱翔!

『叄』 2018年微課製作說明學習心得體會

2018年微課製作說明學習心得體會

【2017微課製作說明學習心得體會1】

「微課」是以「微視頻」為核心，並整合了「微教案、微課件、微習題、微反思」等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的「微教學資源環境」。微課是一種區別於傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似於片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現實意義。

一、微課的特點

「微課」最大的特點便是「麻雀雖小，五臟俱全」。從具體方面來分析，「微課」具有以下幾大特點：

1.時間短。「微課」顧名思義就是微型課堂，因此它不同於傳統的45分鍾課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。

2.內容精。由於課程時長短，要求「微課」必須集中於教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行「微課」教學。它不同於「網易公開課」等網路學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。

3.時空限制小。「微課」是基於網路教學的基礎上形成的，因此學生可以藉助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限於傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受「微課」教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

二、微課的教學設計

「微課」教學應該重點關注以下幾個要點：

第一，選點要小，「微課」不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，同時「微課」依賴於網路視頻，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得「微課」教學不能發揮它應有的效果。

第二，「微課」雖然時間短，但是傳統課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期准備工作。

第三，「微課」的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。

第四，「微課」的價值在於解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在「微課」教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個「微課」教學中應該是輔助地位，實現由「教」為中心的知識傳遞模式到以「學」為中心的問題探究模式的轉變。

三、微課對教學的意義

首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中於某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。

其次，微課主要採用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對於其它媒體方法，視頻教學更利於學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網路上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。

最後，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博採眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業成長方面，微課有利於教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對於新教師的成長起著極大的促進作用。

微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。

【2017微課製作說明學習心得體會2】

微課成為當前我國教育信息化資源建設的研究重點，也是教學過程中研究的熱點。當前，不同領域對微課賦予不同的含義。大多數情況下，微課在教育領域中被廣泛應用。本文主要結合了國內首屆中小學教師微課大賽的有關調查數據，對微課的特點進行了深入的分析與研究，在此過程中發現，微課伴隨著教師的成長，微課是促進教師專業化成長的教學工具。

一、微課的定義

(一)微課的定義及誕生

「微課」又被人們稱為「微課」，通常譯為「Microcourses」，「Micro-lesson」，「Mini-lesson」，「minicourses」，「smalllecture」等等。近年來，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。

大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鍾，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鍾，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網路下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。本文研究的重點是，微課在教師專業化發展中發揮怎樣的促進作用。

對於微課的誕生，內蒙古內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研中心副主任李玉平老師，結合他個人的經歷進行了深入的闡述。2001年，李玉平老師所在的區成為國家級課程改革實驗區，當時遇到了很多細節性的難題。例如「課堂開放了，紀律不好管理」「總感覺教學時間不夠」「合作中總產生矛盾」等等問題。從那時起，李玉平老師開始「關注小現象、開發小策略、積累小故事」的研究，這也簡稱「三小研究」。

「三小研究」與教師的日常工作和生活十分的貼近，但後來發現其效果並不好。經過詳盡的調查研究發現，其本質問題出在校本教研上。首先，主要原因是學校研究的內容以「教學設計」為主，而「三小研究」並不在其研究體系之中;其次，研究話語體系比較上位，不習慣「三小研究」。於是，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如「行為研究」「風險研究」「快樂研究」「主題研究」等等。在此過程中，「三小研究」加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。不過後來，隨著服務對象的增加，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個新話題出現了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的「簡單」，不僅意味著「用時少」，更意味著將復雜內容簡單化、將簡單內容趣味化;這里的「傳播」，不僅意味著方便學習，更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產生的。它的出現標志著一種新的研究方式的形成：「微問題、微研究、微課程」，簡稱「三微研究」。從「三小研究」到「三微研究」不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。

(二)微課的概念與發展

「微課」是按照新課標及教學實踐的.要求，以教學視頻為主要的教學載體，充分顯現出教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環節而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合。近些年，微課被大多數中小學廣泛使用，從而形成了一些質量較高的精品課件。從教學方式的角度來說，微課主要分為：講授類、啟發類、問答類、演示類、練習類、自主學習類、探究學習類、合作學習類等等。從教學進度來看，可分為：當前復習類、新課程導入類、新知識理解類、總結擴展類等等。

二、淺談微課在教學中的發展

(一)微課在教學中的重要性

微課是按照新課程標准及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或者某個教學環節所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。

在當今社會中，隨著網路的普及，「微」這個詞被廣泛運用。例如：「微電影」、「微信」、「微博」等等。「微」所強調的是精緻、短小。通常一片微博不超過200字，一部微電影不會超過半個小時，這短短的幾百個字和幾分鍾充分突出了文章和電影的中心。現如今，微時代的到來，打破了傳統的教學模式。現將微課納入到教育領域中，不僅突破了傳統教學中學生學到的都是「死知識」的教學模式，還有利於課堂教學的應用，將微課作為一種教學手段，創設教學情境，調動學生學習積極性，提高學生的注意力。另外，微課有利於培養學生的發散思維和創造性思維，促進學生分析問題和解決問題的能力。

(二)微課對教師的促進作用

微課為學生的學習提供了便利的條件，除了有助於學生的創造性思維能力，微課程也是一種提供教師學習的「課程」，解釋可以藉助微課這個教學工具，發揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以通過簡單的培訓而轉變為微課程的開發者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發。在這里，每個人既是學習者，也是開發者、創造者，從而組成一個學習共同體。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學教師熱愛的教學模式。

不僅僅是中小學一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學方式。目前，大多是師范類的高校的教育重點，在於培養具有專業化素養的教師，在此方面微課這種新型的教學工具進行研究，要求教師應具備兩方面的知識能力：一是系統的理論知識;二是熟練的教學能力。

微課沒有固定的模式，通常教師針對一個典型的小問題進行展開，沒有強制的操作流程，教學過程是從教師的興趣出發，具有教師自身的教學風格，能夠吸引學生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學實踐中的，並不強調研究結果的理論意義，在微課中只講求解決實踐問題的效果。通過小研究，教師既能改進教育教學工作，又能提高專業水平。微課主要是解決課堂教學中某個學科知識點。例如：教學的重點、難點等，或者反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學的活動。

微課對教師培訓的作用，主要體現為以下五點：

1)微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯網上，教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業務水平，促進教師個人專業發展。

2)微課形式新穎，製作簡單，在教師培訓中使用，既可實現培訓中教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術與學科教學整合的能力。

3)微課可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，讓教師直觀地了解教育思想與教學技能，便於教師借鑒和模仿。

4)優秀教師教學思想和教學經驗，通過微課固化，便於傳播，便於交流，實現優質教育資源的共享，促進教育公平。

5)優秀教師的優秀微課，對年青教師來說，能起到骨幹、示範、引領的作用，激勵和指導年青教師朝更高、更好的方向發展。

(三)相關案例

下述案例充分體現了微課對教師專業發展和學生學習的促進作用：

深圳輔城坳小學的顏淑蘭老師，是一位微課程的學習和參與者。顏老師上學期新接手一個班，班上有一位很棘手的學生：不聽管教，不聽課、不做作業……顏老師用了很多心思在這位女生身上，終於改變了她。後來顏老師問她：「為什麼你以前不聽其他老師的話，現在卻願意聽我的話?」她回答：「因為老師不打電話給家長。」很多教師總以為學生有問題，就要聯系家長，很少或幾乎沒有從學生角度來考慮這個問題。學生對告狀式的電話是很抗拒的，因為電話一打，就可能給他帶來一頓打罵。

一位教育系統的家長說，她的小孩(優秀生)在一所學校讀書，一個學期都沒有老師跟她聯系，說說孩子在校情況。後來，她把孩子轉走了;另一位家長說，他很不滿意自己孩子(中等生)所在的學校，因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況;還有一位家長說，他一天接到幾個教師的電話，很怕，很煩。這些現象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學問：要打電話給所有學生的家長，只是次數可有所不同;要把握「4W1H」，即打給誰，為什麼打，說什麼，怎麼打，什麼時候打。

於是一個微課程誕生了。

與傳統教科研的弊端相對應，微課程的特點主要有：快餐化，四五分鍾，一次學習;簡單化，語言簡潔，易於理解;實用化，提供策略，解決問題;多樣化，視角廣泛，種類豐富;聚焦化，一課一點，深層剖析;智能化，自動播放，自主學習;娛樂化，有畫有音，輕鬆快樂;普及化，人人能做，人人愛做。

微課程是教育教學思考與教育技術的結合體。參與之初，教師作為消費者，慢慢學著嘗試製作，一旦製作，便想著給人看。所以，如果想要製作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失;要使微課程真正發揮其作用，展現其魅力，就要挖掘現象背後的原因，尋找問題解決的關鍵;要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規律，研究學生以及教師的身心發展規律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經驗的一種總結、提煉和完善。

微課程，讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統教學的框架，是學生在學習中學的開心、學的順心、學的有效，是教學在教學中得到進一步的發展。

三、微課程改變教師的成長方式

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新範式，通過製作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。今後教師的工作是要進一步豐富微課的數量，擴充其類型，最大程度地提高其利用效益，發揮其應用成果。就教師的教學與教研而言，可擴展的應用途徑有以下三個方面：

一是教師個人專業發展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環境，為研究課堂教學、激發教師自主反思、實現教師專業化發展提供了有效的平台。

二是基於微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在於將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學習平台，教師可以自主選擇並使用這些學習平台。在國外，Armstrong等人提出了一種基於數字視頻的協作學習模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進行經驗交流和知識建構，從而提高教師專業化水平。

三是跨區域的互助式教研。為可作為數字信息化，通過媒體的有效傳送，為教育匱乏地區的教師提供諸多便捷。

微課的內容開發是一個較為復雜的系統工程，其建設模式一般有面向教師個人和面向學校和機構的。

『肆』 學習微課製作說明心得體會5篇

學習微課製作說明心得體會1

說到「微課」並不陌生經常會聽到，但是在我的潛意識當中自認為「微課」這樣「高、深」的東西對我來說太遠了，它看得見摸不到，沒想到就在本周我會有機會參加微課製作學習。

培訓共兩天的時間，學習微課的理論知識和製作微課的幾款軟體，可以說這次培訓時間緊任務重，對我來說一下學幾款軟體操作還真是不太容易，但最終還是能製作出最基本的微課對我來說也是很欣慰，通過這次培訓學習讓我對微課的製作有了更多的了解，收獲頗多讓我知道這樣印象中「高、大、上」的製作有一天我也能學會，能夠掌握這樣的微課製作方法對今後的工作有很大的幫助。

我將老師講解的一些重點的理論部分進行了整理：

1、微課特點「短、小、精、悍」

短：教學活動短、視頻時間短（10分鍾內）不同學段適合的時間不同，例如：1-4年級小於等於4分鍾，5-6年級小於等於5分鍾，初中小於等於7分鍾，綜合起來6分鍾為最佳。

教學主題小，資源容量小一個視頻大約幾十兆。

「精」內容精選、設計精心、活動精彩，一個視頻只選擇一個內容進行教學。

「悍」交互性強應用面廣，可以通過互聯網傳播，可以反復觀看。

2、微課教學設計方面遵循的原則注意事項：

（1）選取的教學內容要簡短、有價值；

（2）教學目標要單一、明確；

（3）學習對象要考慮學生的年齡特點、基礎和學習方式。

（4）在微課製作中還要注意在時間上要考慮觀看視頻的學生的學段，小學段短於6分鍾，在錄制過程中教師語言要簡潔、清晰，語速適當快些，教師盡量不要出鏡，視頻是給單一的學生觀看所以在錄制中要製造一對一的感覺。

培訓學習的時間很短暫很多學習的內容還需要時間來消化接收，但是俗話說：「師傅領進門修行在個人」，相信在以後工作中多運用多研究慢慢熟練起來會做出更好的微課視頻。

學習微課製作說明心得體會2

很幸運參加了在泰州舉行的「小學語文名師高效課堂，翻轉課堂與微課程教學觀摩活動」,讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節示範課，並做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。

一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。

五位特級教師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩《清平樂村居》，薛發根老師執教的《剪枝的學問》，宋運來執教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師 *** 四射，薛老師厚實穩重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，採用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。

1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學生的主體的地位。

教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。

2、充分體現語文課學習中語用的教學。

魏星老師執教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節課學生動口、動筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語文課教學重視「語用」的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發根老師執教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。

3.課堂教學扎實、有效、生動、幽默。

課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現了扎實、有效的特點。老師們朴實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。

二、平實的教學報告引領我們的成長

五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。

魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。

語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想像、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想像不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。

學習微課製作說明心得體會3

微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了裡面的微課，看多了我就悟出了道。「微課」其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了「說課」和「答辯」等環節。它具有以下特點：

1、「微課」不同於常態教學研究活動。

「微課」可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的'狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。

2、「微課」的規模孝時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上「課」、被評的時間控制在5分鍾左右，聽「課」者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的准備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

3、「微課」的反饋及時、客觀、針對性強。

由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

學習微課製作說明心得體會4

通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對於自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，「微課」將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般在5分鍾以內。

微課內容少「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡。

資源容量小。「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

「微課程」起點很低，基於PPT(幻燈片)技術，後期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。"微課程"利用了網路傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用於學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。

學習微課製作說明心得體會5

「微課」是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破。題選好了，就可以圍繞主題蒐集相關素材了。

接著是撰寫腳本。這是關鍵的一個環節，這裡麵包含知識點、解說詞、字幕、畫面要求、備注。在這個環節體現了教師的綜合素養，如何合理把控教學內容。

下一步是製作PPT課件，將要教學的內容，用多媒體體現出來，這個和我們平時製作課件相似。

最後就是錄制整合材料。利用錄屏等軟體，將腳本、PPT整合。這也是我們目前最為薄弱的一點，對於這些製作微課需要用到的工具，因為接觸的太少，還不夠熟悉，不能靈活運用。要是講座能增加一些具體軟體的操作和技術指導就好了。

微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。通過學習，讓我清楚了微課製作的流程，理清了思路，但要真正做好每一節微課，還需不斷摸索。

標簽: 心得體會 微課 學習

『伍』 關於教師培訓後收獲和感想範文【5篇】

學校會不定期的讓教師參加培訓，在培訓中不斷的完善和提高教師的教學能力，更好的開展教學活動。那麼關於教師培訓後收獲和感想該怎麼寫呢？下面是我給大家整理的關於教師培訓後收獲和感想 範文 5篇_教師 培訓心得 體會 範文大全 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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教師培訓後收獲和感想範文【篇一】

短暫的暑期學習使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學習使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標， 反思 了以往工作中的不足。下面就談談我對暑期學習的點滴體會：

一、發展的教師教學觀

處於這種職業境界的教師認為，教師是一種發展學生、完善自我的職業，能以服務社會為自己的職業理想，並從服務社會的高度賦予自己發展、完善的實踐意義，明確自身發展與學生發展的互動關系，在發展學生中發展自己，在發展自己中服務社會。他是以一種高度的責任感從專業角度來審視自己的教學，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重 教育 行為的科學和教育情感的理性，並不斷地追求著學生發展和自我發展的更高效益。

二、教師角色的轉變

在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足於在其中扮演「教材的執行者」的角色，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進行操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那麼新課程對教師新的要求是什麼呢?

通過__老師的講座我認為新課程要求教師努力和學生建立平等互動的師生關系，教學過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現為以語言為中介進行溝通，教師與學生憑借自己已有的 經驗 ，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。它要求教師不僅有教學策略和 教學 方法 的改變，而且要有角色的轉化——從傳授者、管理者變為引導者和促進者，同時還有個性的自我完善—民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發，對學生有更多的了解，這些無疑對教師的專業化發展也是十分有益的。

三、學生地位的轉變

變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變「要我學」為「我要學」、「我愛學」、「我會學」，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根於教師的頭腦中，切實貫徹於課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫。

在學習新教師法、義務教育法的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個人都享有一定的權利，「平等」的 口號 不應是嘴上 說說 而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等於無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務。

總之，這次學習是我收益很大，我一定要加強學習，努力做一名合格的人民教師。

教師培訓後收獲和感想範文【篇二】

暑假到了，教師培訓的高峰期也來了。可是很多教師都對培訓持反感態度，這裡面當然有對犧牲正常休息時間的抱怨，但更多的是因為很多培訓既苦且累還不實用，實在看不到培訓的價值和意義究竟有多大。

近期，筆者所在學校根據本校實際需要，以「工學結合課程體系開發」為主題，邀請專家團隊對本校全體專業課教師集中培訓了一個星期。起初學校也很擔心培訓的效果，事先制定了嚴格的管理 措施 ，召開了專門的動員會——說穿了就是帶了點強制性。但令人意想不到的是，學員們很快就找到了狀態，學習興趣一天比一天濃厚。雖然學習強度很高，常常深更半夜還在做作業，但普遍感到學有所得，累有所值。談起收獲來個個喜笑顏開，不住點贊。很多教師主動跟我說：「校長，這樣的培訓還是可以多搞一點啦!」

事後 總結 ，我們認為這次培訓之所以成功，除了天時地利人和等因素外，最關鍵的還是得益於專家團隊「教學做合一」的培訓方法。

「教學做合一」源自我國教育家陶行知的教學理論，視「教學做」為一體，主張怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。「做」是核心，在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生。這一理論的關鍵就在「做」，教師不一味地把「講」當作「教」，學生不一味地把「聽」當作「學」，「講」和「聽」都統一到「做」上去了，教師和學生做的是同一件事，處於同一個動態系統當中，教、學、做不是處於分割狀態，而是合而為一。

專家團隊正是依靠「教學做合一」的方法調動了學員學習的積極性和主動性。培訓開始前，就要求每位學員自帶手提電腦。在「課程設計」、「微課製作」、「空間課堂建設」等培訓課程中，培訓專家帶著學員一起在電腦上「做」，學員在做中學，不僅學會了技術、方法，而且體會到了這些課程的內在價值和意義。

在跟學生上課，大家都知道要改革教學方法，不能搞「滿堂灌」。培訓教師時，卻往往忽視這一點，大多採用講座式培訓。大家似乎都認為成年人自製力強，只要培訓專家「會講就行」，以至於培訓專家都只拼口才，不拼教法。實際上成年人已經沒有聽課的習慣了，聽「滿堂灌」的課比學生還痛苦。遇到真正口才好的培訓專家，學員一開始還會激動一陣，但連續的「狂轟濫炸」，還是會讓人疲憊不堪。遇到口才一般的培訓專家那就等於活受罪了。而且那些理念性的東西聽得再多也不見得就會，不會的知識、技能和方法帶不回去，根本就進不了實際操作程序，更無法在工作實踐當中加以應用。這樣的培訓又怎麼可能受到廣大教師的歡迎呢?

無論大人小孩，都應遵循共同的認知規律。為了提高教師教育的質量，教育部門和專家也應轉變觀念，重視研究教師教育規律，重視教育方法和手段的改革和改進，切莫再把「滿堂灌」的教學模式搬到教師培訓的講壇上來。

教師培訓後收獲和感想範文【篇三】

為期一周的培訓，是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平台。每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了活力，燃起了鬥志，確實感到受益非淺。

教師代表著「學生的教師」，也代表著「學生的學生」。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是 文化 的傳遞者，「師者，傳道、授業、解惑也」，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，那裡主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。

教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅僅具有必須的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

經過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，並獲得了更多的方法，這對自我是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自我的主角;鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的教師;鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自我的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。

這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。經過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自我，在工作中不求回報，刻苦地鑽研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自我學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

經過本次培訓，使我對終身學習，提高自身本事有了新的理解。.終身學習，我們不僅僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與 人際交往 。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那麼相對來說，工作起來就會更得心應手。

我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的教師，多讀書，提升自我，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的職責心、熱愛學生的行動、進取的意識並且不斷地規范自我的行為，做一名真正合格的教師。

教師培訓後收獲和感想範文【篇四】

這次，我有幸參加__市小學音樂骨幹教師的培訓。雖然只是短短幾天時間，但我覺得實充而愉快。這次培訓，我學到了許多課本上學不到的知識，認識了很多優秀的老師，使我受益匪淺。

首先，這次培訓，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。在培訓中我和老師們一起學習了怎樣聽課、評課，在聽評課中應注意的問題及與之相對應的教學案例，更為形象直觀的讓老師們了解學習。

其次，通過這次培訓，促使我深刻的反思自己的音樂教學。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學態度，授課的專致，看到了同行們的認真鑽研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今後的教學與學習中，我會對自己每節課的的教學進行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學，多鑽研，敢創新，在藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

第三，教師要有開放性的理念和開放性的設計，其理念基礎是學生的學，而不是限於教師一人的單向設計和教授。要首先考慮到學生的學，考慮到學生如何能有效地運用教師提供的教學內容;

第四，其次是通過師生溝通與合作，以開放動態的方式參與教學活動。因此說，學生已有的 學習經驗 是教師教學設計的基礎，而課堂活動的有效性不僅成為影響學生學習興趣的因素，更成為推進學與教活動不斷深入的動力。第五，通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今後的音樂 唱歌 教學中，我會結合實際，運用這幾天學習中學到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創新，使我校的音樂教學上一個新的台階。

教師培訓後收獲和感想範文【篇五】

隨著時代的發展，渴望求知的人是越來越多，作為已工作多年的我，自然也渴望不斷的豐富自己。為更貼近自己的工作，時間過得真快，轉眼間的小學教師崗位素質能力提升培訓就要過去了。在短短的一個多月的學習時間中，我收獲良多，以下是我的一些 學習心得 體會：

一、拓寬了知識面，有了危機感

網路培訓中每個模塊設置了大量的學習內容，每個學習內容有相關的視頻、圖片、文本等等相關素材，我都認真學習。通過學習，即拓寬了我的知識面，又開發了我的思維，也讓我有了危機意識。網路信息知識更新迅速，教師不僅是教育者還應是一名終身學習者，只有不斷學習才能與進俱進，使自己的知識儲備永遠鮮活。而網路培訓為教師的終身學習提供了新的 渠道 。

二、更新了我的教學觀念

網路培訓是一門全新的方式，裡麵包含的都是最新的教學內容、方式、理念。通過學習，更新了我的教育觀念豐富了我所教學科的知識內容。培訓中教學方法和本學科中的教學內容的詳細解讀是我在培訓中最為感興趣的培訓內容，感到學完後受益匪淺。

三、重視交流與溝通

除了自己學習之外，盡可能地與同學、教師進行交流溝通，探討與學習生活有關的各種問題。當遇到自己難以解決的困難和問題時，多與同學交流學習心得和體會，並從網路上尋找相應的解決方法。

四、這次培訓的實用性，也是最重要的

讓我們學員確確實實有收獲，並將之應用到教學當中。

以上是我在本次網路培訓的一些心得，在今後的學習中，我會以理飽滿的熱情參與到學習中，以收獲更多的成果。

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『陸』 2020線上教學的感受範文5篇

低廉的學習成本可以說是遠程 教育 最大的亮點，而且可以節省時間。!接下來是我為大家整理的2020線上教學的感受 範文 ，希望大家喜歡!

2020線上教學的感受範文1

雖然當時網路教育在社會上的認知度還不如函授教育，但在經過了一段時間的網路教育學習生涯後，我認為正是這種新興的學習方式改變了我的生活，讓我與那些出身「名門」的天之驕子沒有了心理上的差距，對學歷文憑也就多了份坦然。感受頗深，受益匪淺。

首先，遠程網路教育的學習，讓我節約了不少時間，低廉的學習成本可以說是遠程教育最大的亮點。今天的社會人力競爭已進入到了白熱化階段，不提高知識水平、不擴充自身能量，可以說將會即刻失去社會競爭力，而現實因素又決定了像我們這類人不可能再去脫產參加專業理論知識系統的學習。遠程網路教育的出現，卻為解決這個問題提供了一個平台。只要在任何一台能接入英特網的電腦前，通過對一些課件的學習和課程論壇交流，以及在特定的日期前完成每學期三次的課程作業，就可以讓自己足以掌握章節內容的側重點及關鍵知識點。而且學習時間不用固定，因個人工作松閑程度自由安排，用二個字來形容就是「方便」。

其次，五湖四海的陌生人聚到了電腦屏幕前，小小網線的兩端讓志同道合的人即刻變成了同學，在這片無限廣闊的信息大海中相互學習、相互交流，實際上也在無形之中擴大了人群交往范圍，且這種交往也讓人與人之間由同學演變成為朋友，甚至業務上的合作夥伴。從這個層面上來講，遠程網路教育給復雜的人際關系增添了些和諧與親切，讓人們之間互幫互助、互幫互學、互助友愛。遠程網路教育也讓我從中結交到了不少新朋友，而且也已逐漸給自己日常的工作中帶來了一些便利。

很快，我將結束網路課程的學習。氣有浩然，學無止境。我想，盡管遠程教育在不久的將來會有更科學、系統的教學體系和更多優質、高效的課件精品，但學之根本關鍵還是得先學會做人，而遠程網路教育除給我們提供學習專業知識的平台外，重要的是給我們每個參與網路學習的人搭建了一座大舞台。生旦凈末丑，輪番登場盡情表演，不同的是，就看錶演的人用的是「心」還是「聲」了!

2020線上教學的感受範文2

有幸參加了這次培訓，雖然平時很忙碌，但是我都堅持認真學習，認真完成作業，有時候是哄孩子睡了才起來再學習，在剛開始的時候，還不適應，覺得好累，但是堅持下來了，回頭一看，感覺真好，能擠出時間來，認真的學習，促進自己的業務水平提高，感覺特別的充實，有一種幸福感，這大概就是學習的幸福吧。

這次的學習與培訓不同與以往的培訓，在形式上完全是教師登陸微軟助學網站進行在線交流學習。學習時間有學員自己支配，平台互動性更強,學習的內容更加廣泛和具體。在學習中我虛心的向同行教師請教，從中學到了很多有意義有價值的知識，真正把學到的知識應用到了具體的教學之中，為自己的教學提供了強有力的技術支持和幫助。比如，我學會了非常有價值的VCT的製作，VCT能把一堂課的所有知識都集合起來，方便交流和共享，對自己教學資源的保留也是很有好處的，我不但學會了使用VCT模板，而且對模板進行了研究，對模板進行了創新，使其更符合我的使用習慣。還有就是主題單元的設計部分，對信息技術教學非常的有用，在學習之前，我就想過嘗試對課本內容進行整合，規劃，主題單元設計思想和我不謀而合，對我的想法是一個非常好的指導，通過學習主題單元設計，我對教材內容進行了有效的設計，課堂效果更好了，更受學生的歡迎了，這得益於我認真的學習，並且將所學的知識應用於教學實際，效果很好。在教學評價方面，傳統教學評價缺乏評價意識、評價理論和科學的評價 方法 ，最主要的是缺乏教學評價的本質屬性——對教學活動的價值性判斷。它們只是對教學活動(一節課、一次測試)的事實描述，得到的認識是片面的、不科學的。例如：觀摩課，它的主要目的是交流 經驗 ，也就是推廣某教師的教學經驗，或對某一專題做深入的探討，或對某一 教學方法 作出評價，對教學不能做出准確的、科學的價值判斷，它所反映的僅是教師教學能力的一個側面。聽課，它的主要目的是找出任課教師在教學中的不足，提醒教師改正，不利於教師素質的全面提高。測試僅是為了達到應試的目的，或是為了解學生對某一部分知識的掌握情況以及進行橫向比較。現代教學評價的類型比較多，有診斷性評價、形成性評價、 總結 性怦價等等，各類評價的目的清晰，主要是診斷學生和教師在學習和教學中的困難和問題，通過分析盡快幫助他們解決困難和問題;通過對教學事實的了解，讓師生認識到自己的優點和不足，目的在於發揚優點，克服缺點;各類教學評價的另一個目的是指導教學的正確方向，用現代教學評價制約教學方向;它的最重要的目的是通過對教學事實的描述，進行全方位的教學價值判斷，即判斷出這節課的知識價值，智力價值和教育價值。 在學習之後，使我不再簡單的對我的學生進行評價，而是展開豐富多彩的評價，學生們上課熱情更高漲了，通過學習，給我的課堂注入了新鮮的活力。在學習中遇到困惑的問題，我就像我們學員的群中的朋友請教，我認識了不

少新的同行，不但交流課程內容，也交流教學過程中的困惑，這次培訓，給我們展開交流搭建了一個很好的平台。

通過這種形式的培訓，大家在小組交流中，互 相學 習，互相幫助，在和諧而熱烈的氣氛中快樂的學習，能夠真正的學到知識與方法。其次，通過這些培訓，我學到了更多新的方法和策略。自己也在一步一個腳印，如飢似渴地吸取著豐富的教學資源。這里的每一節內容都讓我感覺是全新，更是無價的，因為它確實是一筆財富，為自己的教育教學發展始終提供著堅實的知識保障。

在學習期間，我深深地感到了培訓對傳統教育觀念的沖擊。這個沖擊來自於教法、學法兩個方面。本以為只是學習製作教學的課件，等真正學習起來，才發現並非如此簡單。應該說，這次活動是在更新教育觀念，發揮學生的學習主體地位，培訓適應未來教育的合格教育者。特別是隨著信息時代的飛速發展，傳統的教育已經跟不上社會的發展，如何使教育、教育者具有時代性，具有創新性，已是一個迫在眉睫的大事。此次學習就給我們上了一堂觀念更新課。我在學習中注意到，要達到素質教育的目的，必須要有新的思想。網路課程為我們信息技術教師提供了很好的理論學習知識，我們通過學習，更深入的了解了什麼是研究型學習，而且研究性學習也是非常適合本學科的。

要想成為創新型教師，我們必須從這次培訓中把學到的教學方式和教學理念在實際教育教學工作中運用於課堂中，用方法技術改變我們的教學方法以及學生的 學習方法 ，還可以將教室的空間范圍擴展到社會。通過運用技術改善教學效果，利用技術的力量發揮學生的創造性、鼓勵小組合作、增強學生的參與性，為我們的課堂教學帶來新的變化。讓學生體會「知識來源於生活」，「知識服務於生活」。

總之，這次「攜手助學培訓」活動是一次內容非常充實，形式非常新穎而又具啟發性，效率非常高，效果非常突出的一次培訓對我的幫助真是太大了，改變了我的觀念，我將自己的學到的知識運用到自己的教學工作中，無論是教學策略還是對學生的評價，都感覺自己的課堂煥發出新的活力，學生更加喜歡上信息技術課了，我非常的開心。通過這次培訓，使我受益匪淺，使我的業務水平有了很大的提高!教學理念也有了很大的改變，對我成為研究型創新型教師加足了馬力。通過學習，我對這個平台也越來越喜歡，在「教師共享天地」有著豐富的資源，讓我有種「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫」的感覺。在論壇，可以和全國各地的老師們進行交流，感覺自己像是加入了一個大家庭，非常好。培訓結束了，可是我想登錄「攜手助學」將成為我的一種習慣，在這里學習，收獲。

2020線上教學的感受範文3

1.做好軟硬體基礎設施的保障

工欲善其事必先利其器，在第一次試課時候，同學反饋，聽老師講課有雜音，於寶君老師意識到需要專業的設備才能保證授課效果，於是購買了直播用的麥克。還借鑒其他老師的經驗，購買了數位板，用於授課中的板書。有效地保證了教學直播的效果。

2.要認真選擇和測試直播平台

直播平台是有效開展在線教學的核心技術支撐，所選的平台要有能夠提供充足服務資源的能力。面對市面上眾多的在線教育服務平台，到底哪個好用，一定要結合自己的課程特徵選擇，並且要對擬採用的平台進行充分的測試。在第一版的《授課方案》中，選擇了某在線教育平台作為直播的備用平台，結果在第二次測試中，不到十分鍾的時間，直播便中斷了。因此，我們在選擇直播平台時，一是要有兩個以上的備選方案;二是對所選的平台，一定要和學生一起進行兩輪以上的測試，把直播中斷事故發生的可能降到最低。

3.做好充分的風險評估和設計好書面預案

影響在線教學過程的因素要遠多於現場教學，網路帶寬不夠、伺服器超載、網路情況不均衡等，都會嚴重影響在線教學的效果。第二次與學生試課中發生的直播中斷，讓老師意識到原有《授課方案》中對異常情況的處理存在不足，於是完善了異常處理的機制。每個班委託了1-2位學生監督員，作為在線直播異常時的通訊聯絡員，一方面通過電話提醒老師，另一方面將後續的安排傳達給同學。這些異常情況處理的安排都寫到《授課方案》中，公布給所有的學生，保證學生在碰到問題時，知道該如何處理。

疫情來襲，我們需要一份守望、一份覺察、一份理智：堅定必勝信心，做好防護，堅持學習，積極生活。「上下同欲者勝，風雨同舟者興」，讓我們共同戰「疫」，期待花枝春來，山河無恙。

2020線上教學的感受範文4

2020年2月14日，是我校線上教學的第四天，全校25個班級，60多位教師在學校的統籌安排下，兢兢業業，認真在家備好課，上好課，扎扎實實做到「停課不停教、停課不停學」，在特殊的時期更體現出我們城際教師的 愛崗敬業 奉獻精神。

線上，有些家長不懂怎麼播放課程，題目不知道如何給孩子講明白;有些家長使用手機流量，播放視頻卡頓......我們都在第一時間給予了解答和解決。我們的教學模式由三尺講台變為線上「主播」，甚至有老師自嘲為自己是一天工作十幾小時的「客服」，盡管如此，我們還不亦樂乎，不知疲倦，因為我們知道屏幕那頭等待我們的是可愛的孩子們......

14日下午，全校25個班級同上一堂課——《防護疫情，從我做起》。班主任們給全體學生上了一堂有意義的線上班會課，讓孩子們了解了防疫知識，增強了防疫責任感。

2020年2月15日，是我校線上教學開課一周的日子，從接到教育部關於疫情防控工作的有關部署和要求文件，到落實開展工作，學校領導班子迅速反應精心組織，通過全體教師的全力准備，各位教師充分利用信息技術手段全面鋪開了線上教學課程。

一周的時間，學校各部門通力合作，老師們各顯神通，找教材、寫教案、備課、推課、直播解疑，全校老師面對新事物，新要求、新挑戰，不推辭、不退縮、不抱怨，踴躍參加線上教學相關培訓，積極做好線上開課的各項准備工作，通過建立多個信息群，集思廣益，群策群力，一起探討疑難問題，我們的目的只有一個，那就是把網課上好，真正做到「停課不停學」。

通過一周的正常運行，學校線上課堂穩步進行，學生、家長、老師也初步適應了這種新型的上課模式，這離不開學校家長們的全力配合，對於我們來說這次大規模的在線教學是一次挑戰、是一次擔當、更是一次檢驗。

接下來我們全體教師會嚴格按照疫情防控相關工作積極推進線上課程，努力使學生輔導達到全覆蓋，讓孩子們知道雖然我們暫時因為疫情離開了校園，但老師仍在他們身邊。在這段日子裡，雖有不少困難，但更多的是收獲，在國家有危難的時候，作為一名教師，我們應該更加用心守護祖國未來的花朵!

2020線上教學的感受範文5

在知道要進行線上教學時，一開始我內心非常忐忑，主要是源於未知的技術的運用。課程如何設置，學習資源從哪裡來?學生的學習方式是錄播，直播?線上作業布置，批改等等，都是擺在我面前的問題，要重新接受一種新的教學方式，唯有不斷的學習，我很快擺正自己的心態，要努力學習，不斷嘗試。有些事情並沒有我們想的那麼難，記得曾經給我培訓的一位導師曾說，凡是技術的問題都不是問題，都可以學習，最重要的是我們的觀念的轉變。在克服心裡的障礙後，我把很多的技術的運用都去學了個遍，不斷的運用在線上教學當中。當然有些是不需要技術的介入的，只要我們做一個有心人。

作為一名初三的數學教師，在這個特殊的時段，如何高效的組織好班裡的學生的「線上學習」工作，一直是我在線上教學開展的這段時間思考和研究的方向，兩個星期的教學實施，作為一線教師，主要是從以下幾個方面開展我的線上教學工作。

一、精選資源。網上的學習資源很多很多，免費的資源也有很多，我會從中精心挑選一些優秀的學習資源提供給學生，對初三的學生來書可以多關注近期我們杭州市初中數學核心組推出來的學習資源。讓學生在學習時做好學習筆記，

二、錄制微課。在准備微課的過程中，是比較花時間的，在備課階段我會做很大的努力，絲毫不低於准備一堂公開課所花的時間，最讓我印象深刻的是准備縣里共享課堂的一堂30分鍾的課，我反復錄制了8遍，錄到凌晨2：00，仍不滿意，第二天早上一早終於錄制了自己比較滿意的視頻，對我們數學老師來說，掌握視頻剪輯的技術是很有必要。錄課軟體很多，推薦大家用天天錄課軟體，簡單易學，容易操作。我陸陸續續的將自己精心製作的微課通過自己的公眾微信號推送給自己的學生。

三、線上直播課。相比較前兩種方式，我覺得線上直播課我可以和學生進行一些互動，可以運用連麥的方式，線下教學以前我說的最多的是某某同學，這個問題，請你來回答下，而線上教學我說的最多的是「某某同學，請你連麥進來」。這里我遇到最多的問題是學生由於大多在農村，家裡的網速都不是很好，會影響效果。如果是直播課，我建議我們的女教師可以化個淡妝，呈現我們老師的畫面，直播課的優點在於能和學生有一定的互動，通過後台數據能夠看出學生在線學習時間的情況。

四、教學疑難問題處理。學生經常會遇到一些教學上的疑難問題，如果是共性的問題，我會抽個時間集中進行講評一下，個性的問題，我都會通過微信，釘釘給與學生一對一的文字，語音指導，甚至把自己的解題過程拍成照片發給他們，為了更清楚的還原一些學生問我的題目的過程，現在我開始用手機錄制視頻，一對一的發給他們，還原真實的上課情境，實現了一對一的答疑。我非常欣賞經常提出自己的問題的學生，有些學生會與我進行討論，有些學生會針對一個問題提出很多不同的解法，我常常為這樣的努力而又執著的學生感動著。

五、團隊互助。我們初三備課組是一個非常優秀，非常團結的備課組。准備線上教學時間，我們備課組一早就開會討論，分工合作。針對初三學生，提出我們備課組自己的行動計劃。在線上教學期間，我們也開展了分層教學的嘗試，在直播教學中，我們也分工合作，採用多群聯播。這樣也能適當的減輕教師的工作負擔。

通過兩個星期的線上教學實踐，讓我學會了很多的技能，每遇到一個問題，我經常會請教專業的老師，或者網路自學，讓我內心有一種特別的成就感和自豪感，除了線上教學期間，同學生進行答疑外，我也努力的學習不斷的充實自己，看書，解題，寫 隨筆 等等，都是不斷提升自我的一種方式。這段時間我也真實的感受到了學生的進步，他們就想像和在學校一樣，繼續保持了學習的熱情和激情。

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『柒』 關於2020網路課教學反思心得總結5篇

2020疫情期間各地開啟了「停課不停學」的模式，教師授課也從教室搬到了線上，目前有的老師已經線上授課一個多月的時間。下面給大家分享關於2020網路課教學 反思 心得 總結 .歡迎閱讀!

網路課教學反思心得總結1

線上課堂已經實施3個星期了，從開始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學習時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內容。

首先，從教材出發，根據目前孩子們的居家現狀，我們要改變傳統的 教育 教學 方法 ，選擇適合學生居家學習的內容，選擇好內容後，思考以怎樣的形式就本節課內容給予方法指導，而不是講授知識，傳統的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學生的學情，課堂中的生成性內容老師能夠及時給予指導，線上授課老師在電腦的這端，學生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法及時監測到學生的學習情況，因此，純粹的講知識性的內容是不能滿足不同層次同學的需要。所以，課堂上給予學生 學習方法 的指導是很重要的。

以科學學習為例，科學探究過程中的8個目標：提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什麼樣的問題是好問題，即科學問題，如果我們想要對問題進行研究還要從科學問題中篩選出適合我們研究的科學問題，對於學生來時適合研究的問題就是同學們可以利用手邊的材料進行探究的問題。有了這樣的方法指導，學生就可以提出科學問題並能篩選出適合自己研究的問題。

其次，根據學生學情，還要花心思挖掘教材背後的內容，搜集整合資源，以多樣形式進行課堂學習，提高學生的學習興趣。

最後，我們要通過各種方式檢測學生的學情，以便我們可以更好的進行課堂教學。

線上課堂還在持續中，我們親愛的各位老師同樣沒有停下思考的腳步，加油!

網路課教學反思心得總結2

新年伊始，一場突如其來的疫情，打亂了我們生活的節奏，各行各業都受到疫情的影響。教育行業的影響是我們所不能忽視的，老師是辛勤的園丁，學生是祖國的希望，為了保障師生的生命財產安全，教育部發聲，學校要延期開學，並提出停課不停學。

但在執行停課不停學這個概念中一些學校師生卻出現了偏差，出現了必須老師開通直播課、寫生、、學生在家看的情況，姑且先不說效果如何。寒假本來就是讓學生和老師在假期之際調養生息，更好的備戰下一個學期的學習，正值新春佳節，同樣也是讓學生學習中華 傳統 文化 的好時機，我們不能因為疫情延期開學，打亂師生的寒假節奏，把假期搞得比在校學習還緊張。

停課不停學，不僅是上網課，更應是保障學生正常學習的方式，強行網上直播課，一方面會增加師生負擔，另一方面對家長的生活和工作的節奏也是一種打亂，因此我認為更好的執行停課不停學需要學校、老師、家長的三方面的配合才能更好的在疫情期間，為學生保駕護航。

學校層面，應根據校方自身實際制定出比較科學的學習方案，能起到總的指導作用，讓老師和學生都有一個明確的教學與學習方法，而不是上網課，開直播。

老師自身層面，更應肩負起社會的責任，有初心和使命感，在國家危難之際，彰顯教師風采，雖然放假不能上班，在家一樣可以工作，針對自己的學生要每位學生都考慮到，及時與家長進行溝通，在疫情期間做好傳道受業解惑。

家長層面更應該，戒驕戒躁，聽從學校合理安排，不盲目的為學生增加負擔，對孩子的心靈健康成長進行開導，為孩子的健康生活保駕護航。

網路課教學反思心得總結3

當前疫情形勢依然嚴峻，仍需我們眾志成城，共同抗「疫」。為了學生能「停課不停學」，我們採用網上授課。現將我班數學學科網路授課情況作一總結。

1.我每次都在前一天晚上把第二天要學的新內容拍照發給學生，讓學生提前預習。

2.每次市上直播課前五分鍾，我會在釘釘群里點名並分享直播課鏈接，對於未報到同學會以電話方式或釘釘呼叫方式進行呼叫。市直播課結束後會再點名，我上課前又會再次點名，完後根據直播數據統計上課學生和看回放學生。但總有幾個學生，總是缺課。今天有6名同學未上課。

3.在觀看市直播課時，我會認真向優秀教師學習，並根據老師所涉及的例題和隨堂練習，隨時調整我的備課，以免重復練習。在我上課時，先對每天的新內容進行一次回顧，然後做課後習題和我從練習冊中挑選的一些基礎題，以鞏固所學內容。上課要求做的題即為當天的作業。

4.由於學生基礎太差，做題速度太慢，所以每節課准備的內容，只有四五名同學能全部完成，有一半同學只能做完一半題，留給講解的時間也只能講幾道題。所以一般就講幾道知識性的題和一道技巧題。有一部分學生自覺性太差，自己不做，只等講完才寫答案，一部分同學不交作業。作業批改完反饋給學生，一部分學生不予理會。今天作業完成30人，有12人未交。多次催交還是沒反應。

我認為，網路直播課對自律的學生有好處，可以回看自己不太理解的地方，空閑時間可以自己練習有難度的題。但對不自律的學生沒有任何約束力，網路教學會拉大這兩類學生的差距。當然，初中生還是要自立，要學會自己管理自己。願不自律的學生能有所改變。

網路課教學反思心得總結4

一、做好「停課不停學」宣傳發動工作。因疫情影響，為有效控制疫情，減少人群集聚，同學們只能延遲開學，宅在家裡學習。利用QQ群、微信、釘釘等交流平台，向家長、學生宣傳上級有關「停課不停學」的文件精神、實施要求和工作方案，爭取家長的支持、學生的配合。

二、明確學生宅在家裡的學習要求。將語文預習要求以文檔的形式發給學生，讓學生弄清預習的重要性，教給學生預習的方法，明確語文學科預習的要求。結合集體備課的要求，提前把閱讀、積累的篇目發給學生，讓學生學有抓手，學有目標。同時，要求學生加強自我管理的能力，嚴格執行作息時間，並請家長進行監督引導，形成家校共育的合力。

三、精心做好備課工作。實施「停課不停學」，跟學生在校學習有著根本的區別，不可能與學生面對面地交流互動，隨時把控課堂狀況。這就要求在網路授課時要做到圖文結合、講解精煉、生動有趣。認真鑽研教材，把握重難點，努力搜集優秀網路授課資源，視頻錄播、微課、PPT課件，結合實際選擇切合實際的授課形式。

四、認真上好每一節課。網上授課對於學生的學習狀態難以掌握，上課前五分鍾，提前提醒學生上線並點名。授課前，現將本節課的學習目標在釘釘群里發布，讓學生學有方向。授課時，以課堂直播或在線課堂視頻進行上課。力求避免枯燥的講解，講在精彩處、困惑處，增強趣味性。適時做好學生上線學習狀態的監控。

五、抓好練講改環節。配合授課內容，及時布置適量的作業進行鞏固練習，做到課課練課課清，對於不能及時提交作業的以私聊的形式告知學生。每次作業提交完成逐一對學生的作業進行批閱，對於學生的作業盡量尋找亮點進行表揚鼓勵，調動學生按時完成作業的積極性。每次作業完成後再進行集中講解。

六、做好學生上線分析工作。學生在家學習，家庭環境不同，生活習慣不同、家長素質差異，學生上線總是不能及時，少數學生一節課根本就沒有上線，甚至少數學生從不提交作業。與家長溝通，與學生交流，並對學生上線情況、上線時長進行分析、反饋，讓後進學先進，提升網上學習的質量。

七、努力學習網路授課知識。因疫情影響，「停課不停學」的要求提出了新的挑戰，促使我主動學習網路授課知識、方法。但因電腦配置較低、網速等問題，直播時常常出現嚴重的卡頓現象，影響授課進程和學生的學習情緒。

網路課教學反思心得總結5

現代教學聚焦於學生的學習行為，包含獲得信息、能力與素質的培養，以互聯網為依託的網路教學，從教學理念、教學設計以及教學方法等方面，向教師提出新的挑戰。

1. 教學的目的是為了支持學生學習

教學不僅僅是傳授事實、概念和原理讓學生理解，還應明確學生應該學習什麼，他們達到的預期學習成效是什麼?學生應該做哪些事情才能達到預期的學習成效?教師又該做什麼才能幫助學生達到預期的學習成效、才能判斷學生的學習成效是否已達到適切的水平?這就是我們開展網路教學進行教學設計的主線，也就是充分體現以支持學生的學習展開教學內容、教學活動等方面的設計。

2. 網路教學的特點

傳統教學在課堂上能夠面對面與學生展開交流互動，這種交流互動能夠讓教師第一時間了解學生現場聽課學習情況，及時做出響應。網路教學以視頻代替了課堂授課，少了直接面對面講授的靈活性，教師與學生在時間與空間兩方面存在不同步性，但是藉助網路平台線上線下的互動交流(師生、生生之間)更為靈活、多樣，為學生帶來及時和方便(學生私聊我說「師生交流很方便」)，自然就需要教師花更多的時間關注學生的學習。

3. 網路教學的基本做法

(1)設計由完整知識點構成清晰、且 邏輯思維 強的知識體系，每個知識點視頻時長不超過15min(超過該時長的視頻，看時容易產生視覺疲勞);視頻中教師的講解應該像在課堂里的講解，不應給學生「PPT老師」的印象;

(2)視頻錄制從網上可以選擇多種軟體，教師應學會選擇一種適宜的軟體錄制與編輯，不求豪華，但求音質、視頻清晰，視頻中展現的內容是需要教師認真備課、經過精心構思設計，以有利於學生學習為目的。

(3)因為網路教學的環節之一——學生看視頻學習，缺少了課堂教學的面對面互動，缺少了教師講課中面對學生表現出的困惑作出的即時回應與拓展。但是可以藉助網路平台不受時空限制、方便傳遞信息和交流的特點，輔以主題討論、作業、平時測驗、單元測驗。其中討論主題可以形式多樣，應以引起學生思考、質疑和對知識內容的理解提升為目的，鼓勵學生積極參與發表自己的看法，同時對學生的看法和見解，需要教師作出回應，還可以在學生反饋的基礎上產生新的討論題，也可以鼓勵學生提出討論題，這樣才能讓討論「活」起來，自然就要求教師經常關注平台學生的學習活動情況;同樣，學生在作業區提交的作業，不應只是簡單打分，應該像我們紙質作業的批改那樣，給出合適的批語、指出優秀之處、錯誤所在;好的作業還可以在討論區晾曬，讓學生評價(我的課程里曬出學生的作業，讓學生評價，許多學生給予點贊，一個學生說到「他們都標明了衡算范圍，另外圖還指出時間基準，這些我都沒做到」)，師生的互動就是靠這些點點滴滴累積，學生的參與感和成就感也就從中形成。

(4)充分利用學習通的「群聊和私聊」功能，加強與學生的交流和溝通、以及個別輔導(這里建議老師們，用學習通不需要另外再建微信或QQ群)。

(5)建立合理的評價系統，學生學習成績可以利用平台各部分學習活動的權重設置(如課程視頻佔20%、章節測驗佔20%、訪問次數佔5%、討論佔10%、作業佔15%、考試佔20%，課堂互動佔5%，線下佔5%)，目的在於注重對學生學習過程的評價，避免1-2次考試定課程成績。

(6)網路教學，學習靈活便捷，學生可以根據自己時間的安排或者是碎片化的時間進行自主的學習，不需要(或不一定)按時按點的上課，滿足個性化的學習要求。教師可以藉助平台「學生管理、成績管理及教學預警」等功能，隨時觀察了解學生學習的進度、作業和測驗等完成的具體情況，及時予以督促。

網路教學，需要教師盡快熟悉網路平台功能，需要教師投入更多的時間和精力，將傳統教學的優點轉移到以網路為載體的教學過程中，做到課程內容、教育心理學、教育技術、網路科技的有機結合，以合適的有意義的方式引導學生主動學習，真正起到支持學生學習的作用。