部編教材初中語文網路培訓通訊

Ⅰ 初中語文繼續教育研修日誌

初中語文繼續教育研修日誌範文（精選5篇）

在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過一些日誌吧，很多精彩的事用日誌記錄下來，可以給自己加深印象。可是怎樣寫日誌才能出彩呢？下面是我為大家整理的初中語文繼續教育研修日誌範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

初中語文繼續教育研修日誌1

作為重慶市巴南區初中語文學科教師網路培訓項目的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態度，按照學習流程和要求，全程參與了初中語文全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業、與其他學員開展互動評論。通過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎。現將主要學習及感受情況匯報總結如下：

一、通過對專家引領性課程的學習，讓我更加明確了學習目標，這對於從事一線教學老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與內容更易於接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。

二、經過這多天的平台培訓，讓人沒想到網路研修卻是如此的豐富，彷彿又回到了以前的學校的學習生活：上課做作業，還有指導老師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平台上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精闢點評，有專家的即時評說，有課後反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。

三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當看到別的老師旁徵博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發現自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發時，我發現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學生一杯水。

初中語文繼續教育研修日誌2

作為遠程研修及網路教研樂亭縣初中語文四班的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態度，按照學習流程和要求，全程參與了本門課程全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業、對其他學員作業點評及互動評論。通過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎。現將主要學習及感受情況匯報總結如下：

一、通過對「語文綜合性學習」、「文言文教學」、「現代文閱讀教學」「作文教學」「名著閱讀」等專題的分版塊學習，集中了初中語文教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對於從事一線教學老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與內容更易於接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。

二、經過這幾個月的平台培訓，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，彷彿又回到了以前的學校的學習生活：上課——做作業，還有指導老師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平台上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精闢點評，有專家的即時評說，有課後反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。

三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當看到別的老師旁徵博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發現自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發時，我發現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學生一杯水。

四、我通過這次學習，不僅是對語文教學專業知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業的學習態度，更重要是一種教學態度，一種教學意識。不管是「綜合性學習」還是其他語文教學專題，作為老師我們都應該能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環境，綜合、全面提高學生的語文素養、語文能力，培養健康合格向上的人才。相信通過這次學習之後，我可以更好地將本次學習的知識運用於教學實踐中去。

這次遠程研修還使我進一步明白了《新課程標准》主要體現了素質教育精神和人文思想，特別是把發展人的綜合素質作為提高學生能力的前提，真正實現通過初中語文課程促進學生全面發展的目的'。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的「接受型」教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養學生的觀察力、想像力和合作精神。

通過研修，我覺得還應努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發展，注重對學生學習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。

總之，通過這次初中語文遠程研修，我收獲很大。我一定要充分利用網路研修的平台「活到老，學到老」！

初中語文繼續教育研修日誌3

新的一學期開始，學校為了更好的提高我校的教育教學質量，樹立起新的教育教學理念，把握好新課程的功能，促進學生素質的整體提高。學校組織進行了新課標的學習.通過學習，我發現自己在教學過程中好多地方遠沒有達到課標的要求，也從中清楚了在語文教學中還需要去做什麼.這里就將學習的體會做如下總結:

1、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作為了學習目標。

2、新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課標對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標准。如(七~九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

3、新課標中要求在語文閱讀教學中是要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位。提倡學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書。要積累性閱讀、信息性閱讀、審美性閱讀。積極提倡自主合作探究的學習方式。新課標關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格，學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學習。

4、語文教學的立足點是「學」，教師發揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可採取「先學後教、以學定教、多學少教、以學論教」等多種方式實施教學，充分發揮教師的導學作用。

5、加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練貫穿於整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得准，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。

6、充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。總而言之，在今後的語文教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立「以人為本」的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節課都能有所收獲，既學到語文知識，又有能力的提高，為學生的將來打好堅實的基礎。

初中語文繼續教育研修日誌4

20xx年，我參加了「山西省中學教師繼續教育全員遠程培訓」。這段培訓中，我受益匪淺，感受很多。最初，說實話很多老師對這種遠程培訓是帶著一種排斥的心理，大家都有一種困惑：單純看視頻和寫體會能學到什麼，裝機能堅持看多少個視頻？我帶著一些疑慮參加這次培訓的心情——到底學些什麼。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得可概括為以下幾點：

這次學習不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的語文素養。只有讓學生具備良好的語文素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐浴春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。

這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。使我不僅要從思想上認識到初中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的准備。對於新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對於新增內容，哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至於面對新問題產生陌生感和緊張感。

通過學習，使我清楚地認識到初中語文新課程的內容是由哪些板塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對於必修課程必須講深講透，對於部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上面對初中語文新課程。整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的語文素養。只有讓學生具備良好的語文素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。與學生的總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。通過上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握初中語文課堂教學。

通過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們平常的教學，能有效地幫助學生提高學習成績，另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。通過培訓學習使我的教育教學的理論得到轉變。

在培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是語文學習的主人；讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。教師的角色發生了變化，教師應是語文學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格並用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼於學生，注重長期的效應，注重過程的評價。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學水平和能力。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己。

通過培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善於積累、善於觀察和學習；善於調整教學方式和內容；善於控制自身的情緒；善於有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。我再一次感受到了「行勝於言」的作風，體會到老師一絲不苟、認真負責的工作態度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風。這無疑將對我們今後的教學工作產生積極而深遠的影響。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中語文新課程有了更深層次的認識和理解。

初中語文繼續教育研修日誌5

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養

（一）激趣導課。

「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。

（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

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Ⅱ 淺議統編版初中語文「活動·探究」單元教學實施策略

摘 要：統編版初中語文教材在全國課堂上的使用已經兩個年頭了。統編版教材出現了很多新的內容，也出現不少亮點。「活動·探究」單元就是最大的亮點之一。由於這種單元組織形式是之前各版本語文教材都沒有的，這種全新的單元形式給初中語文課堂颳起一股旋風。「活動·探究」單元勢必給課堂帶來巨大的變革。本文結合教學實際，談談統編版初中語文「活動·探究」單元教學實施策略。

關鍵詞：統編版;初中語文;活動·探究;實施策略

《義務教育語文課程標准（2011版）》指出：「語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」實踐性是語文課程的特點之一，初中語文教材要體現這一特點。統編版初中語文教材全新設置了「活動·探究」單元，這種單元的設置就是體現語文實踐性的特點。

統編版教材總主編溫儒敏教授指出：「『部編本』語文教材就已經在努力建構適合中小學的語文核心素養體系。但這是『隱在』的，不是『顯在』的，在教材的呈現和教學中並不刻意強調體系，防止過度的操練。」在以語文核心素養為核心的語文課程改革新背景下，如何利用新語文教材培養學生的語文核心素養就成為一個新的話題。

統編版初中語文教材中「活動·探究」單元的教學是培養學生的語文核心素養主要陣地之一。統編版共設置了四個「活動·探究」單元，分別是八年級上冊的「學習新聞」單元、八年級下冊的「演講」單元、九年級上冊的「現代詩」單元和九年級下冊的「戲劇」單元。

「活動·探究」單元勢必改變初中語文課堂的上課形式，也改變了教師教學方式和學生的學習方式。下面筆者結合教學實際，從三個方面淺談對統編版「活動·探究」單元實施策略。

一、「活動·探究」單元自主閱讀策略

新課標指出，學生是學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習、自主閱讀、自主完成單元任務，這正是「活動·探究」單元的一大亮點。單元的學習以任務式的形式出現，並讓學習自主閱讀、自主完成任務，這就是新課標所倡導的學習方式。

（一） 「活動·探究」單元任務單自主學習

教師在這種全新單元只是學生學習的引導者、組織者的角色。「活動·探究」單元設置了本單元的活動任務單，學生自主閱讀任務單，從而明確單元學習目標和學習任務。如八年級下冊第四單元學習演講詞「活動·探究」單元，學生自主閱讀任務一：學習演講詞、任務二：撰寫演講詞、任務三：舉辦演講比賽三個任務的具體要求，並按照要求一個個完成本單元的學習任務。

（二） 「活動·探究」單元課文自主學習

學生以「活動·探究」單元活動任務單為指引，自主完成學習單元所有課文的任務。閱讀課文是「活動·探究」的第一個任務。如筆者組織學習演講詞「活動·探究」單元教學時，先引導學生自主通讀《最後一次演講》《應有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》等課文，了解演講詞的特點，然後自主精讀課文，把握不同演講詞的寫作方法。

（三） 「活動·探究」單元旁批、補白、技巧點撥自主學習

「活動·探究」單元在課文旁邊、課文後面設置了旁批、補白、技巧點。旁批提供了課文相關的基礎知識和重難點，它成為學生自主閱讀的助手。如《最後一次演講》中旁批：「開頭第一段，義憤填膺、慷慨激昂。這種情緒是如何傳達出來的。」這一旁批以問題的形式出現，讓學生掌握演講詞開頭的方法。還有補白、技巧點撥等欄目，學生自主閱讀這些欄目，掌握單元演講詞的知識點。

二、「活動·探究」單元自主活動策略

活動是「活動·探究」單元的本質。因此，「活動·探究」單元教學要以自主活動策略為主。

自主活動是在學習任務的引領下、在教師的組織下進行的。如筆者引導學生完成學習演講詞「活動·探究」單元的第三個任務：舉辦演講比賽時，引導學生按照自己所撰寫的演講稿進行分組，相同主題的分在同一小組。先在小組內進行小組演講選拔賽，選出所撰寫的演講稿最優秀的、演講現場效果最好的。各小組再進行演講比賽活動，筆者組織學生挑選好主持人和評委，並設置必要的演講比賽的獎項、獎品等。

自主活動策略要極力體現自主性和活動的本質，不能把活動搞得胡里花俏的。熱鬧並不是活動的本質，而有實質性、全面性的參與和評價才是最重要的。如演講比賽活動不能只叫幾個同學參加，這樣的活動就太過於片面了，而要引導所有學生都參加到自主活動之中。

三、「活動·探究」單元自主探究策略

「『活動·探究』單元是根據學生的身心特點和語文學習的特點，從激發學生的好奇心、求知慾出發，來設計語文學習路徑的嶄新嘗試，真正實現了『學生是學習的主體』這一新課標理念。」學習路徑是新課標倡導的探究式學習。自主探究策略是「活動·探究」單元實施教學策略中的核心。

（一） 自主探究課文

「活動·探究」單元的每一篇課文都是同一類型的，學生通過自主探究課文，自主獲取這一類型知識點，明確這些課文的相同之處和不同之處。如八年級下冊學習演講詞「活動·探究」單元，學生自主探究這四篇課文，探究演講詞開頭和結束語的寫法，探究演講詞如何正確地、有條理地表達自己的觀點，探究演講詞如何鼓動人、感染人。

（二） 自主專題探究

專題探究以專題的形式讓學生更加容易構建起知識體系，自主專題探究是「活動·探究」單元重要的策略之一。如九年級下冊的「戲劇」單元，為了讓學生探究戲劇的特點，專門設置話劇《茶館》專題探究。學生對老舍及其話劇《茶館》《龍須溝》進行專題探究，了解戲劇的特點，掌握戲劇沖突，品味話劇人物的語言，揣摩劇本中的台詞及舞台說明。

總之，「活動·探究」單元注重學生的體驗，重視學生的感受和表達，這就要求課堂的設計和教學的方式也要隨之改變。「活動·探究」是培養學生語文核心素養的重要陣地之一，在實施教學中要注重實施策略。「活動·探究」單元教學以自主、活動、探究為主要策略，讓學生在單元活動中「動起來」。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標准（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]葛亮亮.新教材，新在哪裡？—訪新版「部編本」語文教材總主編溫儒敏[J].內蒙古教育，2016（28）：11-13.

[3]王澗.「活動·探究」單元的頂層設計和教學實施[J].語文學習，2017（11）.

作者簡介：

林昆勇，福建

Ⅲ 2021-12-08

2021年統編教材網路培訓（初中語文九年級下冊）心得

2021年12月1日、2日晚，我參加了統編教材語文九年級下冊網路培訓會。這次培訓專家乃是人民教育出版社中語室原主任朱於國老師，統編初中教材編寫組核心成員，中國教育學會中學語文教學專業委員會秘書長。通過這兩個晚上的時間學習，我對於怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

簡要回顧

1.立德樹人：弘揚中華優秀傳統文化和革命文化，根植紅色基因；與時俱進，體現社會主義系西安金文化；貫徹、落實社會主義核心價值觀。

2.讀書為要：區分教讀和自讀，突出閱讀方法和閱讀策略；構建三位一體的閱讀體系，將課外閱讀納入課程，「1+X」拓展閱讀，重視整本書閱讀。

3.素養為本：注重培養學生全面的語文素養，包括語文知識與能力，學習方法與策略，思想品質與學習習慣等。

      適度調整

      減少：減少三個綜合性學習；減少課外拓展篇目；減少口語交際。

      提升：問題更為集中；內容提升深度與廣度；難度增強，增強挑戰性；強調知行合一，學以致用。

      總結：綜合性學習，歲月如歌——我的初中生活；寫作特點，適度勾連考試要求。

系統框架

九上第一單元至第六單元主題分別是自然之音、精神的家園、游目騁懷、青春少年、懷疑與創造、人物百態，分別照應的文體是詩歌單元、議論性單元、游記文、小說、議論性文章和白話小說。九下第一單元至第六單元主題分別是生活詠嘆、人生世相、選擇與堅守、讀書與鑒賞、舞台人生、責任與擔當，分別照應的文體是詩歌、小說、古詩文、文藝論文、戲劇和古詩文。九年級下冊文體相對來說比較集中一些，然後在整體框架下逐一展示部編教材的各個細節，讓我對教材有一個系統的、高屋建瓴的把握，為實施教學方法、落實知識點有很大的幫助。

教學建議

同文體，各有側重。如九上現代詩歌主體自然之音，以自然之思為主，意象有寫實的成分，也有象徵意味，感覺與情緒突出，朗誦為主，自主欣賞；而九下現代詩歌主體生活詠嘆，以愛國之情和哲理之思為主，意象多象徵意味，意趣與情志鮮明，反復朗讀，鑒賞品味。教學難也不難，就是反復朗誦，是教學詩歌最好的方法。——《你是人間的四月天》情緒、情感，訴諸感性的體悟。朗誦，感悟。議論文和古詩文教學結合實例建議教學方法，讓九年級老師提升高度，擴大視野，施教過程中把握側重點，分級教學。

了解九年級課本編排特點，發現語文老師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和高素質語文素養是新形勢下語文教師所必備的，「終身學習」不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

一、提升梳理教材的能力，對教材變化熟知於心

系統梳理教材，全面把握教材是每一個語文老師的基本功，啟發我對中學六冊課本整體梳理，更應該每一冊每一單元都要系統梳理，從課前預習到課後習題，從教讀課文到自讀課文直至課外閱讀，都要認真做好備課，這樣才能杜絕設置教學設計時出現瞎子摸象。

二、抓住契機，啟發學生通過朗誦文本獨立思考解決問題，體悟情感。九年級學生思維發展趨於成熟，考慮問題也逐漸全面，藉助文本中意義深刻句子提出問題，啟發學生深入文本，理解內容，讀出自己的見解，大膽質疑，討論交流，提升認識及思辨能力，從而提升語文綜合素養。

三、要善於總結和回顧

我們在教學過程中有許多閃光的做法，獨具匠心的設計，教學中要善於積累經驗，總結教訓，最終形成一套自己的教學思路和教學風格。九年級學生更應該和老師一樣歸類總結語文學習思路和答題語言，形成自己行之有效的閱讀有方法，訓練有章法，鑒賞有新意，同一篇文章品出不一樣的味道。

Ⅳ 初中語文教師遠程研修觀課報告

基礎教育課程改革，把教師的專業成長問題提到前所未有的高度，教師的學習、提高，顯得比以往任何時候都更加重要。下面是我整理的2017初中語文教師遠程研修觀課報告，歡迎大家閱讀!

【2017初中語文教師遠程研修觀課報告1】

我參加2017年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結我此次遠程研修活動的心得體會。

一、主動才能得到收獲

「師者，所以傳道受業解惑也」，我們要有「道」可傳，有「業」可授，時能解「惑」，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平台，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶佔先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平台上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。

二、交流才能常進步

學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鑽研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那麼，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個「一換一」、「一換二」的交流，而是「一換多」的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然後再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之後我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

三、課程標準是統帥

我認為對課標的正確落實源於對課標的准確理解。但反觀現狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標准體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依託的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源於課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時的教學中，往往局限於教材和教參，甚至對教參中「對應的課程標准」也不大在意，只有在做說課評比、優質課准備等比較「重要」的事時才想起翻翻課程標准對這一課是怎麼要求的。

四、吃透教材

我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。後來的學習也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉浸於研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的`鼓勵，非常感謝他們!

我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修，很值。

【2017初中語文教師遠程研修觀課報告2】

2017年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網路。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精闢見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：「樂中學，學中樂。」站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

一、 聆聽專家講課，在收獲中提高

打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。「書到用時方恨少」聆聽了以後，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，「紙上得來終覺淺」，在以後的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對於文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實了。

二、 與學員們互動，在感悟中進步

本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是「天光雲影共緋徊，」有的說學生課堂學習不能只流於形式，要注意效果。有的說對於出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然後再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善於引導學生展開合理的想像，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用於實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

三、個人在職研修，在反思中提升

我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日誌，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是「教書匠」。教師要想從「教書匠」轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今後所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基於教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最後在實際教學過程中進行實施：

(1)加強教育理論學習多積累為今後的課題研究准備好科學依據;(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今後的科研准備實踐材料;(3)找准自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

Ⅳ 顧志文2020年月報

2020年1月月報

2020年元月，回顧一下，語文的事做的不多，學校學期末的事做的卻不少。

一、喜迎期末考試，布置班級寒假作業。

二、在網上聽了餘映潮老師師的兩個報告。

三、跳讀了孫紹振老師有關文本解讀的專著的部分內容。

四、再次閱讀了朱光潛的《給青年的12封信》閱讀了同事贈送給我的他寫的散文集《路過》

五、散讀了幾十篇語文雜志上的教學類文章和公眾號文章。

顧志文2月月報

這個月雖然因疫情原因，學校沒有按時開學，但是從2月10號開始，幾乎天天值班也忙忙碌碌。

一、再次閱讀了《平凡的世界》長篇小說，閱讀了路遙創作《平凡的世界》的創作手記《早晨從中午開始》；

二、再次觀看了《平凡的世界》電視連續劇全劇，追看了央視一套正在播出的《奮進的旋律》全劇，每天看「新聞聯播」，關注疫情防控的最新信息；

三、利用手機上的視聽讀書軟體，讀了六本書；

四、按時完成了工作室和星火團隊的閱讀和博客寫作任務；

五、完成了學校各類疫情監控的方案匯報總結等材料有八分之多，不少於3萬字。

明天學生正式進行網上新課學習，有學生一起努力！

5號顧志文3月月報

1.參加了一次在我校由縣教師發展中心主辦的網上教學研討會，對前一階段網上教學和後階段縣網上教學提出意見和建議。

2.繼續讀了孫紹振《月迷津渡》，繼續領略孫教授的文本解讀理論與實踐。

3.閱讀了《有紀律的孩子更優秀》一書。這是一本名校校長的教育觀點結晶。作者在德國規模最大、最知名的貴族學校任職30多年，培養無數精英名流。他呼籲家長要有教育孩子的勇氣。放任、溺愛、無度的教養，只會讓孩子承受雜亂無章的苦果。出於愛的紀律，才能賦予孩子真正的自由。因為，從小會服從、協調、負責的孩子，才能掌握自己的未來。讀後很有感觸，對著自己多年來做班主任的教育管理行為，多少找到了一些註解。

4.學習了王君老師「語文濕地教師成長學院」的四次課程。於3月4日，3月7日，3月11日，3月21日，主題分別是七下第1單元創意設計，七下第三單元創意設計，八年級自讀課文創意設計，七下二單元創意設計，八下三單元創意設計。頗有收獲。

5.在網上與學生同步學習了網課20多節，還學習了七年級、九年級，高一、高二的語文課10多節，對高初中語文的銜接教學，有了些思考。

6.閱讀了大量微信公眾號文章和自己訂了幾本雜志的教學論文。

四月，學校將正式開學，在可能的條件下，准備開展工作室的一個活動。

5號顧志文4月月報

1. 閱讀了《為「真學」而教》的上篇和中篇。上篇：主要確立三個重要的「真學」理念。真學，從兒童立場出發；真學，在質量和效率的和諧共生中發生；真學，依據一定的標准和學生的獲得來衡量。馮教授關於「真學」的三個重要理念，是針對我們目前教學中「假學」的各種現象而提出來的，具有很強的針對性。所有這些有關「真學」的理念，都是從認識上給老師以澄清，並指導在實踐中具體運用。讀來，聯系自己的教學實踐，也感到汗顏！在中篇中，馮教授列舉了各種「假學」「假教」的現象，提醒老師，不要為教而教，因教蔽學，甚至以教害學；提倡老師為學而教，為真學而教，為真學而真教。教師應該適度和適當的後退，學生才能贏得必要和更多的發展空間，進行更有深度的學習，讓「真學」真實發生。

2.閱讀了朱永新的新作《未來學校》，在書中朱教授描述了未來學校將全面由學習中心所取代。書中明確了未來的學校、政府、老師的作用，教學評估由社會第三方承擔等多方面內容，給人耳目一新。朱教授提出的設想，都有理論依據而且有相當一部分都已經變成了現實。我們不得不思考未來學校對當今教師提出的新的挑戰。

3.主編了新一期校報《濱海一中》， 給各個版面的內容作了界定，編輯做了分工。經過一周努力，第一期校報已經定稿付印。

4.制定修改了學校「三學」課堂教學改革方案、打造高效課堂的規定和「三學」範式課堂教學評價標准。正准備組織實施。

5.閱讀了《萬曆十五年》和於漪老師的《歲月如歌》兩本書。

6.在聽書軟體上聽了幾本家庭教育專著講座。7.讀了自己訂閱的語文期刊上部分文章。

顧志文5月月報

1.受聘擔任縣青年教師基本功競賽微型課大賽的評委，學習了16位青年老師的微型課，寫了篇上課選文的文本解讀的文章，對16位青年老師的課進行了總結。

2. 主編了第47期校報《濱海一中》，完成了相關的寫稿，審稿，校稿工作，本周已經交付印刷廠印刷。

3.指導的學生作文有兩篇在縣獲獎，有一篇在修改後報市評獎。另有一篇學生作文獲特等獎並被縣教師發展中心專欄選用，邀請我縣五訊中學語文老師用朗讀的方式向全縣推送。

4.被聘為縣教師發展中心初中語文助理研訓員，聘期兩年，並在縣教師發展中心研訓員聘任大會上，作為研訓員代表發言。

5·獲贈縣八灘二中高東芹老師的個人散文專注著《我在春光里，等你》一書，並正在閱讀，對本土的教師作家，表示支持。

6.利用周六日時間行走了鹽城大洋灣風景區， 雖然疫情還沒有完全在解除，但是走進大自然的願望已經阻擋不住。

7.撰寫的第一篇小小說《提問·借筆》在縣教育文學刊物《故道》上被選用。

8.購買了教育書籍《為「真學」而教》，，策劃的全體親李老師參加的讀書沙龍活動因故推遲到下周三四舉行。作為評委 ，我也在認真回讀之中。

9.參加了縣初中作文升格教學研討會 ，我們工作坊的程飛進老師為全縣老師奉獻了一節質量較高作文升格課，受到了與會老師的一致好評。

顧志文6月月報

1.在前期充分准備的基礎上，於6月3日和4日晚分兩組組織了青年老師讀書沙龍活動。由於宣傳到位，老師們思想重視，沙龍活動中很多老師的發言頗有新意，看得出來他們對《為真學而教》這本書有自己的理解和閱讀的體會，能夠結合自己的教學實際，確有收獲。

2.策劃了一次八年級青年班主任培訓沙龍活動，並貼出了海報，進行了校內宣傳。藉助於縣班主任心理培訓的契機，沙龍活動安排了三個程序：一由兩位去學習聽講座的老師回來做微講座，二安排了5位經驗豐富的班主任老師做主題發言，三邀請了學校領導和優秀的班主任現場回答青年班主任老師最關心的問題。從實施的效果來看，還是比較顯著的，很多班主任老師通過培訓，確實有很大收獲。

3.擔任主編的《濱海一中》校報第48期完成編輯審稿，並已經交付印刷。值得一提的是，在第二板「教學相長」版，我設計了兩個專欄，一個是「新教育星火工作坊」，還有個是「沙龍論壇」發言摘要，在第一版面綜合版面也設計了一個專欄「教育雜談」，這樣豐富了校報的版面設計和內容。

4.認真的閱讀了王小騫家教書籍《媽媽知道該怎麼辦》，並做了7000多字的電子讀書筆記。作為一本剛剛面世的有很高實用價值的家教書籍，閱讀後感到收獲頗豐，很多幼兒教育的熱點難點問題，在王小騫的書中都有具體的解決方案和處理策略，讀後收益真的很大。

5.參加了縣青年教師基本功大賽第2輪比賽的評委工作。第2輪比賽分為5項內容：粉筆字，現場演講，課件製作，說課，教學設計。參賽選手通過大賽有所收獲，作為評委我也從很多青年選手身上學到了許多。

6.閱讀了王君的新著的第1講，對王君老師團隊進行不同文本的教學設計有了些了解，接下來准備再研讀其他的10講，相信會對她對不同文本的分類教學設計會有更深的認識。

7·班級搞了一次演講比賽，有評分標准，有學生裁判，有結果公布。活動後讓全班同學將此次活動的過程用文言文的方式進行寫作，我精選了幾篇加以修改，在班級朗讀，向學生推送。既激發學生用文言文寫作的興趣，同時也適當的訓練學生文言實虛詞在加強理解基礎上的運用，效果比較好。

顧志文7月月報

1.利用假前的最後幾天時間，完成了校報《濱海一中》49期的統稿工作，撰寫了第一版面主要的新聞稿件。

2.7月下旬，受縣發展中心委派撰寫2020年鹽城市中考語文試題評析。

3.准備暑期星火講座，正在收集相關內容。

4.在鹽城市統一組織的八年級期末考試中，班級獲得了在全校總分第二、語文成績全年級第一的好成績。作為年級主任，負責的整個八年級教學質量取得了新的突破，各高分段均考出了歷史最高水平。

5.負責的「濱海縣第一初級中學西湖路分校」微信公眾號又發了24篇文章，其中包括「校園快訊」「師生文苑」等專欄。

6.終於完成了因疫情而拖延下來的新房子裝修的所有掃尾工作，對裝修的效果非常滿意。

顧志文8月月報

1.完成了八月星火釘釘群網上的分享活動。

2.策劃並組織了學校暑期培訓期間《做有溫度的教育》為主題的沙龍演講交流活動。

3.選讀了《有溫度的教育》這本書中的部分章節

4.推送了4篇學校微信公眾號的相關信息和文章

5.進行《濱海一中》校報第50期組稿工作。

6.參與完成了學校招生等辦公室大量的事務性工作。

7.完成了江南新房的裝修掃尾工作和搬家相關事宜，接著籌備孩子的婚禮。

顧志文9月月報

這個月做了很多跟語文有間接關聯的事情，那就是學校的文字工作，暫此不表。語文的有的事情不多，有點遺憾。

1.校內開設了一節公開課《記承天寺夜遊》，我設計了三個主問題：一是作者為什麼要夜遊承天寺？二是承天寺夜景有什麼特點？三是領悟作者「閑」中所蘊含的復雜感情。其中，穿插了很多的追問，在第三個主問題討論時，藉助了背景資料的介紹，採用知人論事法理解把握作者的思想感情。整個教學過程中又以朗讀、品味詞語貫穿始終，總體教學效果還比較好。

2.閱讀了《孫紹振經典名作細讀》的部分內容。

3.閱讀了《中學語文教學參考》《中學語文教學通訊》《中學語文教學研究》等雜志上的部分教學論文。

顧志文10月月報

一、10月16日，在縣教師發展中心為新入職青年語文教師集中研修做了一個半小時的講座，題目是《散文閱讀教學中「語言品位」的方法》，收到了很好的評價。

二、10月29日至30日，工作坊王坤和程飛進兩位老師，參加了在盱眙舉行的蘇派語文作文教學觀摩和研討會的學習活動。

三、10月28日下午，濱海縣第一初級中學集團校在西湖路分校舉行了作文教學改革研討交流活動，負責擬定方案，組織了整個活動過程，安排了教研課，和評課及沙龍交流活動。

四、校報《濱海一中》第51期出刊，對各個欄目的內容進行了調整，尤其是「閱讀舞台」，推出了介紹蘇州崑山兵希中學第三屆校園「語文節」活動的相關情況。

五、參加市總工會、縣教育工會組織的縣學科獎獲獎者參加的療養活動。在兩天時間中，縣一中和縣實驗小學的部分老師游歷了東台森林公園，大眾湖，東晉古城，荷蘭花海，觀看了王潮歌執導的「只有」系列劇的第二部《只有愛》。

六、增加了縣委組織部組織的農村基層幹部培訓會半天的學習和到康達醫院的考察活動，撰寫了學習總結和黨性分析材料及相關學習論文。

七、撰寫了建湖初中教育考察總結。

顧志文11月月報

1.主編校報《濱海一中》第52期，修改校對了第一版的所有新聞報道文章，完成了各版面的組稿工作，順利付印。在第4版，隆重推出了新教育實驗的長篇教育敘事，並對新教育實驗進行了介紹，在更大范圍內宣傳新教育。

2.濱海縣初中語文新入職教師第二次集中培訓活動在我校舉行。19日全天參與組織，承擔了培訓的第二板塊微型課展示的評委工作；下午，以《架設閱讀能力的橋梁——談部編版教材自讀課文教學策略》為題，給青年教師做了講座，從統編教材自讀課文的功能定位、自讀課文教學中存在的問題、自讀課文教學關注的要點和自讀課文適宜的教學策略四個方面進行了闡述。

3.參加了教師發展中心組織的到蔡橋初級中學進行的期中視導，受命完成了調研考察報告。從基本情況、主要成績、存在問題、工作建議四個方面做了調研總結。

4.參加了在網上舉行的信息技術2.0啟動開幕式，並順利完成了25學時的信息技術2.0培訓。

5.部分閱讀了《洛克菲勒寫給兒子的38封信》和濱海藉著名作家張永褘寫的《水做的江南》。

6.給兩個興趣班的學生，上了一節佳作賞析課，從六個方面歸納出優秀作文的基本特徵。

7.在網上關注了丁衛軍老師的簡約語文第二屆課堂展示和交流活動，學習了活動中的兩個講座。

8.准備參加在蘇州舉行的江蘇省優質課競賽的觀摩活動。

顧志文2020年是件大事

一、培訓學習。參加的大型培訓學習活動主要有：在網上參加了1.王君「語文濕地教師成長學院」的四次課程，2.在網上學習了「丁衛軍簡的語文第二屆課堂展示活動」，3.在網上學習了「李鳳工作室十年成果展」，到蘇州同里參加省優課展評的觀摩活動，到張家港常青藤學校參加校長高峰論壇。

二、講座評課。1.在縣教師發展中心網路教學研討會發言，提出了網上課程的意見和建議，2.在縣新入職教師第一次集中培訓中做了一次講座，3.在縣新入職教師第二次集中培訓中又做了一次講座，4.上半年擔任縣青年教師基本功大賽第一輪和第二輪兩次的評委工作，5.參加了濱海、建湖、大豐三校聯合舉行的教研活動，在活動中承擔語文課的評課工作。

三、組織活動。春學期策劃了兩期讀書沙龍活動，秋學期又只策劃了兩期讀書沙龍活動，第1次閱讀的書目是《為「真學」而教》，第2次閱讀的書目是《合作共同體——走向深度學習》。組織了一期班主任主題論壇活動。組織了一次集團校作文教學改革研討會，各學校教務主任、教研主任和語文備課組長參加了活動。

四、大量讀書。閱讀了《給青年的12封信》，同事的散文集《路過》，路遙的創作手記《早晨從中午開始》，以及《水做的江南》《月迷津渡》的部分《有紀律的孩子更優秀》《為「真學」而教》《未來學校》《歲月如歌》《媽媽知道該怎麼辦》《語文課就該這么教》（中學卷和小學卷部分），散讀選讀了其他的書籍10多本，各類的文章若干篇。

五、獲得榮譽。獲得了鹽城市優秀教育工作者稱號，獲得了濱海縣教師發展中心優秀論文獎、學科優秀獎、中考研判獎等多個獎項。學生有7人次獲得市縣各類作文競賽等級獎，老師獲優秀指導獎。參加了中國教育學會的課題順利結題，課題論文在課題組論文評比中獲一二等獎六篇。本年度有4篇論文發表，有兩篇文學作品在縣文學刊物上發表。

六、成長分享。按照劉恩樵導師的安排，完成了暑假期間星火教師線上成長敘事的分享。

七、校報和公眾號。主編了從46期到53期共8期的《濱海一中》校報，花費了大量的心血組稿改稿。策劃申請了「濱海縣第一初級中學西湖路分校」的微信公眾號，審核微信公眾號上推送的新聞報道里的文稿。

八、校本培訓。具體策劃了青年教師培訓的讀書沙龍活動，開設了兩期「西湖講堂」相關活動啊；制定了「西湖路分校校利用省教研室名師課堂推動教師全員義務提升培訓的活動方案」並組織實施；擬定了縣教育局重點推動的工作主題班會和社會實踐活動的校本教材《做有溫度的教育》的具體編寫方案並組織編寫，目前正在審稿中。

九、管理材料。疫情初期，完成了學校詳盡的近50頁的疫情防控期間的開學具體方案；修定的學校「三學」課堂教學模式的實施方案和「三學」課堂教學評價標准；正在為《鹽城教育研究》撰寫學校報道的三篇專稿。

十、游歷山水。參加了市總工會、縣教育局組織的縣城中小學獲獎教師兩日療養休閑活動；利用參加教研活動的時間游歷了同里古鎮和張家港的相關景點。

2021年計劃

1.申報省級課題，至少在確保一個市級課題立項；

2.做2~3個專題性閱讀，力爭在這兩三個專題上能挖一口深井；

3.工作坊的工作要正常化。

Ⅵ 【重磅】初中語文統編教材經典詩文同課異構展示與研討活動

關於舉辦「初中語文統編教材經典詩文同課異構展示活動」的通知

各學校，各名師工作室：

為了進一步貫徹落實南通市中青年名師工作室管理規程，創新工作室活動模式，實現跨區域研討交流，促進團隊成員專業發展，同時幫助廣大一線教師更好地理解和使用統編初中語文教材，經研究，決定舉辦「初中語文統編教材經典詩文同課異構展示活動」。現將有關事項通知如下：

一、活動組織

主辦單位：南通市中小學名師培養導師團

協辦單位：南通市通州區育才中學

承辦單位：南通市中青年名師丁衛軍工作室

聯辦單位：南通市中青年名師李鳳工作室

          南通市中青年名師李旭東工作室

          北京王君青春語文工作室

          浙江永嘉肖培東名師工作室

          上海胡根林聶劍平全國助教工作坊

        蘇州市崑山劉恩樵徐德湖名師工作室

          鎮江市王益民名師工作室

二、學術指導

全國初中語文名師工作室發展聯盟

《語文教學通訊（初中刊）》編輯部

三、活動主題

初中語文統編教材經典詩文同課異構展示與研討

四、活動時間

2018年5月7日下午至5月8日

五、活動內容

1.舉行中國教育學會「十三五」教育科研課題《名師成長規律與區域教育均衡發展問題研究》發布會及實驗基地授牌儀式。

2.舉行《初中語文經典篇目同課異構與點評》首發式。

3.京滬蘇浙八個名師工作室經典詩文同課異構教學展示與研討

4.專家報告

六、參加對象

1.南通市中小學名師培養導師團團部成員及丁衛軍名師工作室聯系導師。

2.南通市中青年名師工作室（初中語文）全體成員。

3.南通市通州區初一、初二語文教師代表，每校5-6人。

4.歡迎省內外初中語文名師工作室觀摩研討交流。

七、報到時間和地點

2018年5月7日下午1:15前報到；報到地點：南通市通州區育才中學（碧華東路211號）

八、其他事項

1.本次活動不收任何費用，主辦方提供5月8日午餐，其他食宿費自理。參會人員注意路途安全。

2.請於5月5日前將參會回執電子稿發送至郵箱：[email protected]。市外擬參會的工作室或個人須提前與丁衛軍老師聯系，聯系電話：13962859992。

                  南通市中小學名師培養導師團

                                  2018年4月20日

與會嘉賓

劉  遠  語文報社副總編，《語文教學通訊（初中刊）》主編。

段承校  博士，江蘇省教學研究室初中語文教研員。

湯振綱 南京師范大學教師教育學院副教授，教研室主任，碩士生導師，中國教育學會「十三五」教育科研課題《名師成長規律與區域教育均衡發展問題研究》主持人。

劉立峰  南京師范大學訪問學者，《名師成長研究》編輯部主任。

張麗鈞  中國作家協會會員，享受國務院特殊津貼專家，河北省特級教師，河北省唐山市開灤一中校長。

王笑君  南通市教育學會會長，南通市中小學名師培養導師團團長。

唐鐵生  江蘇省特級教師，南通市中小學名師培養導師團副團長。

郭志明  江蘇省特級教師，全國優秀教師，南通市中小學名師培養導師團副團長，南通市通州區名師培養導師團團長。

曹津源  江蘇省特級教師，江蘇省名教師，南通市中小學名師培養導師團導師。

任梅英  南通市中小學名師培養導師團秘書長。 

鞠九兵  正高級教師，江蘇省特級教師，南通市教師發展學院院長。

李  鳳  正高級教師，江蘇省人民教育家培養對象，江蘇省特級教師，南通市教科院語文教研員。

李旭東  正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學名師，南通市如東實驗中學教科室主任。

劉恩樵  正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學名師，蘇州市崑山市兵希中學語文教師。

徐德湖  正高級教師，江蘇省特級教師，蘇州崑山市青陽港實驗學校副校長。

王益民  江蘇省特級教師，江蘇省教學名師，鎮江市外國語學校語文教師。

丁衛軍  正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學名師，南通市通州區育才中學語文教師。

執教教師（按上課順序）

何佳暉  南通市中青年名師丁衛軍工作室成員，南通市通州區骨幹教師，南通市通州區育才中學語文教師。

張  平  鎮江市王益民名師工作室成員，鎮江市新區骨幹教師，鎮江市第一外國語學校語文教師。

翁文娟  蘇州崑山市劉恩樵徐德湖名師工作室成員，崑山市學科帶頭人，崑山市玉山中學語文教師。

王艷玲  南通市中青年名師李旭東工作室成員，南通市中學語文學科帶頭人，南通市如東縣新區初級中學副校長。

唐  敏  上海胡根林聶劍平全國語文助教工作室坊學員，上海市浦東區骨幹教師，上海市進才實驗中學語文教師。

司艷平  北京王君青春語文工作室成員，山西省教學能手，浙江省永康外國語學校語文教師。

張  傑  浙江永嘉肖培東名師工作室成員，永嘉縣優秀教師，浙江省永嘉縣羅浮中學語文教師。

陸永紅  南通市中青年名師李鳳工作室成員，南通市中學語文學科帶頭人，南通市通州區新壩初級中學副校長。

活動安排

時  間 內容（班級） 主 講

13:30-14:15 開幕式、課題發布、新書首發 湯振綱、王笑君等 郭志明

14:15-14:45 古詩文教學漫談 段承校

14:55-15:40 一棵小桃樹 初一（15）班 何佳暉

15:50-16:35 已亥雜詩 初一（1）班 張  平

16:45-17:30 己亥雜詩 初一（4）班 翁文娟

17:30-17:50 評  課 王益民李  鳳

5月8日上午

7:35-8:20 登幽州台歌初一（7）班 王艷玲

8:30-9:15 登幽州台歌 初一（9）班 唐 敏

9:15-9:35 評    課 劉恩樵  曹津源

9:45-10:30 河中石獸 初一（10）班 司艷平

10:45-11:30 河中石獸初一（13）班 張  傑

11:30-12:00 評    課 李旭東    鞠九兵

5月8日下午

13:05-13:50 一棵小桃樹 初一（11）班 陸永紅

13:50-14:05 評    課 徐德湖

14:00-16:00 信仰中文 張麗鈞

16:05-16:55 優秀傳統文化：語文教育的重要著力點 劉  遠

17:00-17:20 活動總結 郭志明

Ⅶ 初中語文遠程培訓學習總結

初中語文遠程培訓學習總結（通用5篇）

豐富多彩的學習生活已經告一段落，我們肯定學習到了不少學問，這時候最關鍵的一步就是寫學習總結了。那麼如何把學習總結做到重點突出呢？以下是我幫大家整理的初中語文遠程培訓學習總結（通用5篇），歡迎大家分享。

初中語文遠程培訓學習總結1

通過本次培訓，我又學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為今後的語文教學奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

一、學習教師的教學經驗

在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心裡有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對於我們來說太重要了。都說「要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。」這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對於語文教學的理論僅局限於知道語文教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以後要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍。

作為語文扎實的基礎教學是非常重要的，所以這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，中學生語文閱讀能力測評、中學說明文議論文、中學古詩詞教學、高效閱讀課堂構建對我的教學水平有了一個很大的促進，尤其是說明文，由原來不知如何教到現在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有議論文，不學習還不知道自己的缺陷在哪裡，就連基礎的中學生語文閱讀教學，都錯得千瘡百孔，還好能及時發現不足，因地制宜。

二、把培訓學習所得充分利用在以後的教學工作中

現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師「活用教材」、「用活教材」。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。

三、讓教師們相互交流，共同成長。

網路學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平台，交流著教學的心得體會，討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中，我了解到各學校的教學的不同情況，也積極地發貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題，這些問題也得到專家們的重視，他們的網上答疑也給了我們很好的啟示，對於我們今後的教學有著積極的促進作用。

四、樹立了我樹立終身學習的觀念。

知識也有保持期。在這個信息高速發展的時代，無論是專業理論知識還是專業教學技能，都在日益更新，不斷發展。作為新時代的教師，不能墨守成規，一成不變地按照自己的傳統觀念和思想進行教學。教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應該屬於「新手階段」，還需太多的磨練和學習，今後要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網路與更多的同行進行交流與學習，樹立終身學習的觀念。

初中語文遠程培訓學習總結2

初中語文遠程培訓一個多月來，專家教授的講課精彩，細致分析仍在耳畔回盪，他們將指引著我今後教學語文的方向，也將鞭策著我不斷前進。現將自己的學習總結如下：

一、將口語交際落實到位，搭建語文學習的廣闊平台

興趣是學習動力的源泉，為了激發語文學習的興趣，我們必須豐富學生的課外生活，讓學生展示自己的特長，可以開展口語交際，每天一詩，每周一辯，書法比賽，演講、朗誦比賽，成語接龍，故事大王，作文沙龍，讀書報告等等。這樣，學生不僅從中豐富了自己的知識，而且發揮了自己的特長，增強了信心，使自己各方面能力在潛移默化中得到提高，從而真正提高了語文能力。

二、關注學生的學習過程，把學習的主動權交給學生

學習歸根到底是學生自己的事情，語文學習尤其要有濃厚的興趣，要有自主體驗、自主探究、自主實踐。教師也不能對學生放任自流，採取了「放羊」式的教學；教師要關注學生的學習需要，備課要備學生，要愛護學生的好奇心，求知慾。激發學生的學習熱情，當學生不想學習時，教師要想辦法，調動學生學習的興趣，推動學生學習、思考，不斷地給學生添加學習的動機，讓學生不折不扣、保質保量的完成學習任務；當學生有所發現、有所創造的時候，教師要促成學生實現學習目標，這樣才真正實現了學生主體地位，學生掌握了學習的主動權。

三、培養學生的閱讀能力，要在閱讀中積累

在語文學習中存在這樣一種現象：那些對語文毫無興趣卻喜歡讀點雜書的學生，卻能寫出比較像樣的文章。愛好語文，善於做刁鑽古怪習題的學生，考試也許會得高分，語言表達能力卻往往令人不敢恭維。這就是當前語文教學中最危險的傾向——不讓學生讀書，久而久之學生就沒有了閱讀興趣。語文教學不同於數理化教學，熟未必能生巧。語文成績的高低很大程度和語感有關，語感又離不開閱讀。經專家們研究，學生的閱讀只有達到課本的四倍多，才有可能形成語文能力。所以，我覺得在語文教學中一定要激發學生閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，同時語文老師爭取每節課都要給學生留出四分之一的時間來閱讀，把閱讀的精華積累下來，變成自己的東西。從而真正提高語文能力。

「路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。」我會不斷參加繼續教育學習，遠程教育學習，思考語文教學中的問題，完善自己的語文教學，與廣大的語文教育工作者一起致力於語文教學工作。

初中語文遠程培訓學習總結3

本次參加遠程網上中小學教師培訓，我收獲很大，現將個人體會總結如下：

一、 遠程教育資源為教師的提供了更加豐富的資源，教師能從遠程上尋找到更全面更先進的教學理念。

這次中小學教師遠程培訓給我們提供了不出家門就能學習的機會，能夠與許多教育專家面對面的交流，觀看教育專家的講座，認識理解教育教學的新的動向，讓我大開眼界，豐富了自已的教育理論知識。我感到，有了遠程培訓這個交流平台，使自己這只井底之蛙開闊了眼界，讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，讓自己看得更遠，進步得更快。

二、 本次教師遠程培訓，我觀看了專家、教授的講座視頻，從中學習他們的教育教學理念與新思維，我對本學科的教學有了更深的認識，懂得如何備好一堂課，教學的方式與技巧，讓我在教學過程游刃有餘。改變著千百年以來以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教育教學模式，取而代之為以現代信息技術為基礎的全新的、開放式教學模式，提高了自己的教育教學水平。

三、 心理健康是我們學生走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件，培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容。董奇副校長明確告訴我們應如何進行教師心理健康的自我維護，為我們提出好多積極有效的建議：比如樹立正確的自我概念、調適情感、改變行為等。我想，作為教師，如果沒有客觀的認知標准，他的課上得再好，也難走進學生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。

通過這次培訓，我受益非淺，得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，使我真正體會到講課是一種藝術。總感到還有許多需要學習的地方，要學習的東西實在是太多了。我希望通過自己的不懈努力和學習，成為一名合格乃至優秀的教師，為我們國家的教育事業的發展壯大做出自己應有的貢獻。

初中語文遠程培訓學習總結4

通過觀看光碟學習的培訓，我的綜合素質得到提高。這一次光碟是一次很好的機會，雖然有點累，但是很快樂。優秀老師不同風格的授課，專家們深入淺出理論講解，使我學到了很多。現總結如下：

一、對自我的重新認識：

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位語文教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質，在語文的探究過程中，教師不再把語文知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究語文的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。

二、對課堂教學重新的認識：

通過聽名師的課，我對語文課堂教學也有了一個新的認識，語文課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的聽、說、讀、寫能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。語文教師應具備的聽、說、讀、寫、的教學技能，給語文教師指明的努力的.方向，明確了作為一名合格語文教師應具備的基本素質，使我受益非淺。

三、欣賞名師的教學風采，提高授課能力

有幸聆聽優秀教師的講座和課堂教學的風采，我佩服他們那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及他敢於兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。通過優秀教師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術，如何舉例、如何抓住學生注意力，提高學生聽課積極性，提高講課效果，如何把教書育人容於課堂教學，有的教師還講了自己的親身體會和多年來積累的寶貴經驗。通過名師的報告，讓我在許多方面有所提高。

四，合理消除兩極分化。

充分利用小組合作，把不同程度的學生分配在一組，優等生幫助落後生。給優等生分配任務，說明讓落後生達到什麼程度。對於落後生取得的進步，要給予優等生和落後生及時的表揚和鼓勵，使其更上一層樓。教師要兼顧中間，照顧兩邊，不讓一個學生掉隊，嚴格消除兩極分化現象。

五，重視合作的力量。

「眾人拾柴火焰高」，認真做好集體備課和有效開展每周的教研活動。提出問題，各抒己見，認真討論，攻破難關，有利於改進我們的教學，提高我們的業務水平。

一份耕耘，一分收獲，相信在以後的工作中，我會更努力，同時也希望遠程研修越辦越好。這一次遠程研修培訓，對我來說，進步了很多。我會一直不斷的努力下去的，我相信這是我能夠做到的！

初中語文遠程培訓學習總結5

在這次培訓的過程中，我利用工作之餘聆聽了多位教育專家生動、形象而有精彩的講座。他們以深入淺出的方式把許多教育理論讓我們能夠輕松地接受。各位名師的展示課啟發了我，讓我心智的點點火花也如滿天繁星，在我的心際閃爍。我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於教學中。現將學習情況總結如下：

一、聽名師講座，讓我獲益匪淺。

因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標准要求自己，積極參加培訓，認真聽每一個講座，看名師的每一個課堂實錄。各位專家、名師為我們的語文學科教學注入了新鮮水源。給我們帶來了啟迪、熏陶和精神的享受，讓我們飽享難得的文化大餐。通過培訓，讓我認識到了在閱讀教學中，如何培養學生提問，如何引導學生學會提問的方法，以及如何珍視學生閱讀中遇到的問題；我明白了在寫作教學中，如何有效地引導學生寫作，如何讓學生的習作貼近生活、讓習作滿足學生的需要、讓學生獲得習作的成功，等等。我明白了在綜合型教學中，如何結合農村地區初中語文教學的實際情況，進行綜合性語文教學的方法和途徑。

二、互動的交流討論，讓學員能共同進步。

在每一次的交流討論中，學員們都會根據自己的實際情況發出自己的主題帖，談出自己的體會。每一個話題都會引發熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我學到了更多的知識，掌握了更多的教學技能。我將學到的、感悟到的應用於實踐，感慨良多。

三、更新理念、提高認識。

通過培訓學習，使我清楚的認識到新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標准所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為新課程改革作好對於一個小學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好的服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫、不至於面對性問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。對於必修課程必須講深講透，對於部分選學內容，應適學校和學生的具體情況而定。新課程的改革是為了更好的適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革做出自己的一份貢獻。

四、改進方法、提高效率。

通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對新課程。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質，也有助於培養學生的語文素養。只有讓學生具備良好的素養才能使他們更好地適應社會的發展和進步。只有清晰地認識並把握好主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。

所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的新課程、清晰地認識並把握好語文的主線，對於一個初中語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

五、不斷反思、積累經驗。

通過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握初中語文課堂教學。通過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

六、積極參與學習，享受學習的快樂。

這段時間的課余學習，雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。只有不斷地學習，才能進步，才能適應現代化的教學。

此次遠程全員培訓，讓我感受到「活到老，學到老」的重要性。「活到老，學到老」。不學習就跟不上時代的發展要求。「國培」順應時代要求，給廣大一線教師，特別是農村的教師的久旱的心田下了一場及時雨。我們在教學的困惑中得到指點，幫助我們解決了許多教學中的困惑和難題。細數研修生活的點點滴滴，我學到了知識，提升了自己的教育教學水平，也收獲了快樂。

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Ⅷ 第91期【研修】統編初中語文教材的變化及使用策略（一）

1.現有教材的問題突出

過去教材編寫遵循「一綱多本」的原則，這是歷史和時代的原因。過去，我們國家經濟落後，教育也不發達，教育方面很多東西都是在全盤學習西方。加上咱們國家大，國力有限，因此提出「一綱多本」的教材編寫思路，這樣好處是調動了地方和出版社的積極性，但實行10多年的結果，社會反響並不好，效果很不理想。這主要是經濟利益所致，出版社往往中標之後，把教材編寫又轉包出去，商業性質深厚，還有因為各出版社實力不同，時間緊迫，編寫倉促，國家相關的評審機制也不健全，所以各種版本教材質量也參差不齊，社會上的意見很大。有了問題，但是也沒有人去修改完善，這也就引起了中央的重視。

2.國力增長

以前因為我們國力所限，加上教育的落後，所以我們教育上很多東西也都是在全盤學習西方，我們沒有國家的統編教材，教材市場整體較亂。

2000年到現在，16年過去了，我們國家富強了，現在我們國家的綜合國力提高了，文化和教育自信力增強了。我們的教育，包括基礎教育、高等教育在全世界都處於中等偏上水平。因此，我們現在有能力、有必要出版國家教材，一套大國該有的氣派的國家統編教材。

3.課改積淀

新課改於2001年9月開始到現在已進行了10多年，取得了很多成績，有不少值得肯定的地方，譬如以人為本，自主學習、合作探究，學生的主體地位等課改理念，還有對教學策略的重視，對創新精神的鼓勵等。這些被大眾認可的東西也需要體現進教材中去。

另一方面，我們的課改也是摸著石頭過河，存在的問題自然也不少，需要及時得到糾正。比如無限誇大學生的主體地位和教師的主導性，過於強調教學形式而忽視語文的學科本位，還有社會上明目眾多的教學模式，很多嚴重違背了教育規律，我們卻沒人敢說。另外，再加上應試教育的沖擊，我們語文老師很多基本的語文知識不敢教，基本技能不去理會，一味地迎合諸多教學模式還要應付考試。我們都深有感觸，教書時間越長則越感到不會教書。這些問題也是教材需要去糾正的東西。

4.學科發展

最近幾年，語文學科本身有不少新的理論和研究成果需要及時更新和普及。如對散文，我們經常提到的「形散神聚」的老概念，新的研究理論不再這樣提，而把散文看做是作者情感與認知的心路歷程。再如，對於小說，我們一般都會去引導學生把握三要素（人事、情節和環境），新的研究理論認為這樣的認知是比較膚淺的概括，新的小說教育元素就包括虛構、場景、人物、語言等六七種元素。教育專家們認為這些新的學科理論需要及時在教材中進行體現。

基於以上原因，國家決定在各個地方教材的基礎上，組織編寫國家統編教材。於是2009年，中央領導同志李長春提出要組織編寫德育、歷史和語文這三科教材，並把這任務交給了教育部。「部編版」語文教材編寫從2012年3月8日正式啟動，到現在4年多了，編寫工作還沒有徹底結束。

Ⅸ 第94期【研修】統編初中語文教材的變化及使用策略（三）

以七年級為例，七年級語文每冊6個單元，內容包括閱讀和寫作兩大板塊，穿插安排「綜合性學習」「名著導讀」「課外古詩詞誦讀」等內容。這是教材的整體框架。下面，我們逐一進行簡要說明，便於大家在教學中合理處理幾大板塊的關系。

1.閱讀板塊。

全冊24篇課文，其中精讀17篇，自讀7篇。

文體方面，七、八年級以記敘文、說明文、抒情文等的學習為主，九年級集中學習議論文。這種安排，符合初中生以感性思維為主，逐漸過渡到發展理性思維的規律。

單元組成方面，每個單元由4篇課文組成，採用文、白混編的形式。每單元3篇現代文，1篇古代詩文，在培養一般閱讀能力的同時，讓學生初步了解淺顯的文言文。文、白混編的目的是為了降低難度，造成一種緩沖，便於與小學語文銜接。以前我們經常先把古詩文先集中教授，這樣看來，其實是違背了教材的編寫意圖。

課型方面，各單元的課文分為「教讀」和「自讀」兩種類型，凸顯兩種課型不同的功能。教讀課文，課前有「預習」，課後設置「思考探究」「積累拓展」「讀讀寫寫」三個層次的練習。自讀課文，文中有「批註」，課後不設練習，以「閱讀提示」的形式，對學生的自主閱讀提供指導。講讀課文側重教師引導下的學習，主要是老師教，一般要求講得比較細，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，激發讀書興趣。自讀課文主要不是老師講，而是學生自己讀，把精讀課學到的方法用到略讀課中，很多情況下略讀課就是自主性的泛讀。兩種不同課型功能不同，配合進行才能更好地完成閱讀教學任務。

從我們平時教學情況來看，其實我們大多老師對於精讀課文和自讀課文的教授基本沒有區別，新教材的編寫特別強調對於學生自主閱讀能力的訓練。這是我們以後教學實踐中應該特別注意的方面，我們應該遵循課型特點，有所側重地去訓練學生不同的能力。

2.寫作板塊

寫作專題與各單元閱讀既相互配合，為共同完成單元學習目標服務，又自成體系，構成一個完整的寫作系統。新教材對於寫作的指導力求迴避功利主義，也就是刻意不向應試教育靠攏，不進行純技法指導，避免寫作的套路化。

七年級寫作，關注兩方面內容。一方面關注寫作的一般要求，如養成良好的寫作習慣（包括熱愛生活、熱愛寫作），語言有怎樣的要求（文從字順、語言簡明），思路如何展開（思路要清晰，發揮聯想和想像），內容如何明確而集中（如何突出中心，怎樣選材）等。另一方面，初步培養寫人記事的能力。兩方面內容穿插安排，循序漸進，螺旋式上升。

七上寫作專題安排表如下：

3.綜合性學習板塊

新編語文教科書的綜合性學習分為3個系列。

一個是「傳統文體」專題，圍繞傳統文化中的一個關鍵詞展開資料搜集、閱讀、討論、辯論等活動。

一個是「語文生活」專題，讓語文學習化身為一次次精彩的語文活動，引導在生活中尋找語文學習資源，學會跨媒介學習，體會語言文字的魅力。

還有一個是「綜合實踐」專題，倡導全員參與，分工合作，藉助「資料夾」中提供的連續性、非連續性和混合文本，共同完成一個較大的任務，培養學生多種類型文本的閱讀能力和語言文字的綜合運用能力。

七年級每冊都有3個綜合性活動，分別隸屬於以上3個系列。

另外，值得注意的是起始年級沒有將口語交際單列，而是將課程標准對口語交際的學段要求融入課文學習和綜合性活動設計中，引導學生在具體情境中展開口語實踐，培養口語能力。為加強對口語交際的指導，教材以「小貼士」的形式，每次提供一些必要的知識和技巧，力求簡潔而靈活。

4.名著導讀板塊

關於閱讀，我們國家現在一個顯著問題就是全民碎片化閱讀（碎片化閱讀就是    比如，我們很少看名著，取而代之的是網上的、微信里的文章）。新教材里的名著導讀的設計，旨在引導學生重視人類文明優秀成果，不被碎片化閱讀敗壞了閱讀品味。值得注意的是，新教材的名著導讀不再是將其當成附件，而是設計進單元內，要納入教學計劃中，成為閱讀體系的有機組成部分。

新編教材每冊各安排2次名著導讀，每次主推1部名著，推薦課外閱讀2部。

比如七年級名著導讀安排的名著閱讀分別是：

另外，為了照顧更多學生的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，名著導讀欄目新增「自主閱讀推薦」板塊，作為主推薦名著的補充。教材提供簡短的導讀，學生可以根據各自的興趣，自行安排閱讀。

5.課外古詩詞誦讀板塊。

每冊安排2次，每次4首，配以簡明的注釋和閱讀指導。所選詩詞除課程標准推薦的誦讀篇目外，另增加若干經典名篇，要求學生能夠熟讀背誦，培養對傳統文化及漢語美感的體認，加強文化積累。

比如七年級課外古詩詞誦讀就這樣安排：表3

6.補白板塊

補白板塊主要內容是語文知識。早期的語文教材中語文知識是系統化地呈現（我記得我畢業的時候就是這樣，99年我教的教材中，語法、修辭等語文知識是比較系統化的），由於應試教育的影響，實際學習中，學生基本都是對這些語文知識進行死記硬背，背離了編寫初衷，實際效果也不好。

因此，11版的課程標准就提出對於語文知識的教學要做到「隨文學習」。新版教材的語文知識大都穿插在思考題和相關的提示中，有的也只是在教師用書中體現。語文知識呈現明顯的「弱化」傾向。為了方便學生學習，「部編本」在空白之處，設置了數十則知識短文，介紹一些語法、修辭知識，而且基本用的都是課文中的例子，以貫徹隨文學習的思路。所以，對於我們老師來說，在教學中要提醒學生，知識的學習重在運用，不要死記硬背一些概念或條目。