❶ 幼兒園教師培訓計劃
幼兒園教師培訓計劃匯總7篇
時間就如同白駒過隙般的流逝，又迎來了一個全新的起點，是時候開始制定計劃了。那麼你真正懂得怎麼制定計劃嗎？以下是我為大家收集的幼兒園教師培訓計劃7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本學期我們分園將自行開展培訓班活動，根據幼兒園的實際情況，我們將培訓班分為了三個層次，而我帶領的是第二個層次的學員，她們分別是曹娜、林艷、吳燕、胡琪芸、胡錢歡，成員多為大專文憑，有了5年以上的工作經驗，充滿朝氣，有自己的特長，是幼兒園的一支生力軍。本學期，培訓班將重點從彈、唱這兩面入手，扎扎實實地把好彈唱關。
一、彈
內容：《音樂》一書中的相關曲目。
方法：自由練習及檢查相結合，具體步驟：
●步驟一：布置任務，自由練習。
根據本學期的具體時間進行分配，共4個月，平均每月10首曲子，由簡到難，每個階段將有不同的彈奏要求，具體安排如下：
10月：自由伴奏，節奏明確
11月：寫好伴奏譜，根據伴奏譜進行伴奏，節奏類型：輕快型；
12月：寫好伴奏譜，根據伴奏譜進行伴奏，節奏類型：緩慢型
1 月：寫好伴奏譜，根據伴奏譜進行伴奏，節奏類型：綜合性
●步驟二：結對練習，互相監督。
為了讓老師們能夠更好地練習，要求組員進行結對，相互監督，具體安排為：林艷和曹娜；胡琪芸和胡錢歡及吳燕。每周至少抽兩天的時間在下班後練琴半小時，其它時間自由練習。
●步驟三：班主任檢查，逐個過關。
每月月底，學員需主動到班主任地方回琴，如果不熟練，必須重新在兩天後回琴，否則將影響回琴成績。
●步驟四：領導抽查，獎懲分明。
邀請園級領導對老師們的練習情況進行抽查檢驗，檢驗成績直接與月考核成績掛鉤。
二、唱
本學期，結合教研組「歌唱教學」的研討活動，將培訓的重點放在唱的上面，包括清唱及自彈自唱，從看著簡譜唱到看著五線譜唱，從C調到G調，程度會慢慢提升，具體安排如下：
11月：拿著簡譜進行清唱→自彈自唱進行檢驗
12月：拿著五線譜進行清唱→自彈自唱過關（C調及D調）
1 月：拿著五線譜進行清唱→自彈自唱過關（F調及G調）
三、其它
五位教師都有考編的資格，因此，在培訓班中也會進行一些考編的模擬練習，主要安排說課練習及理論問卷。同時還會安排一次座談會，請考編成功的教師來分享考編經驗。
具體安排：
9月：培訓班成立、分組，確定培訓方向
10月：培訓班計劃交流、師姐師妹座談會
11月：唱歌培訓、考編模擬練習
12月：伴奏講座、回琴
1 月：唱歌、彈琴過關、培訓班展示
多彩貴州網訊(本網記者 金妮)5月2日，貴州省教育廳、省財政廳發出通知，對開展20xx年貴州中小學幼兒園教師國家級培訓計劃(簡稱：「國培計劃」)，作出了具體項目規劃。
通知指出，貴州省「國培計劃(20xx)」分「中西部項目」和「幼師國培項目」兩大類實施，具體項目分別按照鄉村教師培訓團隊研修、送教下鄉培訓、鄉村教師網路研修、鄉村教師訪名校和鄉村校(園)長培訓五類設計，集中支持鄉村教師、校(園)長培訓。實行項目資源整合，在「國培計劃」中整合實施中小學教師信息技術應用能力提升工程(簡稱「能力提升工程」)。具體要求如下：
●鄉村教師培訓團隊研修
培訓對象：縣域內具有良好發展潛力、能夠承擔縣級鄉村中小學(幼兒園)教師送教下鄉培訓、網路研修指導工作的中小學、幼兒園骨幹教師和教研員。
培訓目標：全面提升縣級中小學、幼兒園骨幹教師、教研員的教育教學能力和培訓指導能力，為項目縣打造一支「用得上、幹得好」的高素質鄉村教師培訓團隊，提高縣級教師培訓團隊的培訓能力、教研能力和教育教學能力。
培訓時間：90天，主要包括院校(機構)集中研修(30天)、縣級教師發展中心和中小學幼兒園「影子教師」跟崗實踐(30天)、返崗實踐(25天)和總結提升(5天)等四個環節，須建立教師研修網路工作坊，將網路研修貫穿始終，網路研修不少於80學時。
培訓內容：培訓課程應充分考慮教師培訓者能力結構，著力於參訓教師培訓、教研和培訓資源建設能力提升，按照教研類與培訓類內容並重的原則，遵循「聽一次、看一次、做一次、教一次」的路徑將理論與實踐有機整合，合理配置理論課程與實踐課程比例，培訓類課程和實踐性課程總學時數應分別不少於50%，系統整合網路研修課程。集中研修與跟崗實踐課程須涵蓋送教下鄉培訓、網路研修、教師工作坊研修、培訓課程資源生存與加工等方法和技能，返崗實踐應完成送教下鄉培訓、網路研修指導和教師工作坊主持三項任務。
●送教下鄉培訓
培訓對象：項目縣(市、區)鄉鎮學校(幼兒園)、村小和教學點教師為主體。
培訓目標：解決鄉村教師教育教學中存在的實際問題，提升鄉村教師課堂教學能力。
培訓時間：原則上同一鄉鎮片區每年送培不少於4次，每次不少於2天，全年實際送教授課(培訓)時間不得少於8天。
培訓內容：按照送教下鄉與校本研修指導並重的原則，以任務驅動為主線，按年度分階段實施主題式培訓，具體包括診斷示範、研課磨課、成果展示、總結提升等階段。
●教師網路研修項目(含「能力提升工程」和教師工作坊項目)
培訓對象：各地鄉鎮中心校及具備網路條件的鄉村中心小學(幼兒園)教師，重點培訓各地還未完成信息技術能力提升培訓的鄉村教師。
培訓目標：建立基於網路的校本研修常態化運行機制，形成區域與校本研修常態化運行機制，促進教師專業持續發展。遴選建設一定數量的校本研修示範學校，幫助學校建立穩定的校本研修校外指導專家團隊，搭建校本研修示範學校教師網路研修平台，開展經常性的校本研修活動，選派省內外專家指導和幫助學校教師開發利用校本課程資源，作為項目申報、實施和績效考核重要內容。
培訓時間：全體參訓教師網路研修不少於80學時，其中不少於50學時的信息技術應用能力提升專項培訓；參加教師工作坊項目的教師線下集中研修不少於4天。
培訓內容：堅持整體規劃與突出特色相結合，以任務驅動為主線，分類設計培訓者培訓、區域研修和校本研修課程，有機整合線上與線下研修課程，預設豐富適用的優質課程，加工匯聚生成性課程，建立本地課程資源庫。
●鄉村教師訪名校項目
培訓對象：集中安排全省范圍內長期工作在偏遠山區、貧困地區，未到過中心城市培訓學習的鄉村學校教師。長期在教學點、村小和鄉村幼兒園工作的教師參訓比例不少於1/2。
培訓目標：幫助其開闊視野、增長見識，掌握教育教學新方法、新技能和新技術，提升教育教學能力和水平。
培訓時間：鄉村名師項目20天，其他項目10天。
培訓內容：針對鄉村教師、特別是邊遠貧困農村村小、教學點、幼兒園教師教育教學中存在的實際困難和問題，採取問題診斷、示範觀摩、情境體驗、案例解析和任務驅動等實踐性培訓方式進行培訓。
●鄉村校(園)長培訓項目
培訓對象：全省范圍內邊遠農村中小學、村小、教學點和幼兒園校(園)長。部分未獲得校(園)長任職資格的鄉村高(完)中、幼兒園正副校(園)長。
培訓目標：選派鄉村校(園)長外出培訓，到省內外名校、優質中小學、幼兒園開展跟崗研修和觀摩實踐，拓展鄉村校(園)長視野，增長見識，全面提升鄉村校(園)長專業能力。
培訓時間：省外訪名校項目15天；省內集中培訓項目10天；高(完)中校長任職資格培訓項目20天。
培訓內容：鄉村校(園)長教師發展政策、校本研修設計與實施、鄉村教師發展支持策略與方法等。
多彩貴州網記者了解到，在此次貴州省「國培計劃(20xx)」的項目規劃中，貴州省將利用送教下鄉培訓、教師網路研修項目等，把教師培訓與教育精準扶貧有機結合。其中，送教下鄉培訓項目聚焦全省65個集中連片貧困縣特別是貴州省精準扶貧的20個極貧鄉鎮，採取鄉鎮骨幹教師省級集中研修+訓後跟蹤指導+送教上門「整鄉推進」相結合的方式進行，實現整鄉教師培訓全覆蓋。
此外，根據國家培訓模式改革的政策要求，貴州將遴選省級精準扶貧重點縣(區)作為試點，基於縣級培訓需求與目標，面向全縣中小學和幼兒園，按照校(園)長、各級名師名校長、各級骨幹教師、新任教師等不同層次和類別教師，分層分類設計培訓項目，採取集中研修+網路研修+線下研修(校本研修)+送教到校等「混合式」、「個性化」培訓模式相結合，創造實現全縣各級各類教師專業能力精準提升。最終，服務縣級教師專業能力精準提升，引領基礎教育課程改革走向縱深。
依據本園制定的園務計劃，為了提高教師的文化藝術素養，確保幼兒園的保教質量，我園在十一月份組織青年教師進行每周舞蹈專項培訓。其目的提高教師的自身素質，更好地服務於教育教學，促進教師工作、學習又好又快的發展。
一、培訓目的：
1、通過專業與系統的培訓，幫助教師們掌握一定的舞蹈基本知識和技能,使全體教師都能達到動作協調、形體優美、提升教師自身的氣質。
2、通過對舞步的速度、重心、節奏、行走方向、步伐大小等不同的變化，以及動作的分解教學形式提高每位教師的舞蹈教學能力，為幼兒舞蹈教學做好准備。
3、通過學習古典身韻組合，掌握古典舞基本舞步、舞姿的造型、動作基本韻律的特點，擴大豐富教師的舞蹈眼界知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高教師自身鑒賞舞蹈、表演舞蹈的能力。
二、培訓對象：
幼兒園青年教師。
三、培訓時間：
每周星期一上午：配班教師
每周星期二上午：主班教師
四、培訓內容:
1、古典舞基本氣息與指法練習。
2、組合一《提沉》。
3、組合二《舞姿與氣息》。
4、組合三《古典手位》。
5、
五、培訓形式：
以專業技能的學習和訓練為主，新課傳授、自我練習與檢查指導、評價相結合。
六、培訓地點：
幼兒園三樓多功能廳。
一、指導思想：
以學習落實全國教育工作會議精神為主線，以教師職業道德規范為准則，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強幼兒園師德建設，強化教師素質，努力打造一支師德高尚、業務精湛、敬業奉獻，適應現代化教育發展的高素質教師隊伍。
二、本學年師德建設工作重點：
大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育，使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。
1、學習貫徹和落實《教師職業道德規范》等法律法規。
2、堅持系統的師德培訓、經常性的師德教育和「提升人文素養」讀書教育活動。評選「最佳教師」活動。
3、進一步規范教師的言行，學習宣傳校內外「優秀教師」、道里區是「師德標兵」的先進事跡，要求全體教師必須做到「三愛」：愛事業、愛崗位、愛幼兒，不斷加強自身建設與修養。
三、具體措施：
（一）加強領導與規范，強化師德建設觀念。
1、幼兒園把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經常化、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少於四次。
3、規范師德行為，對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。
4、進一步規范家校聯系層度，建全和完善家長幼兒園聯系制度。通過家長會、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、幼兒和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對幼兒園教育事業的理解和支持。繼續開展幼兒問卷、徵求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受幼兒、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強幼兒園與家長、教師與幼兒的有效互動，創辦好人民群眾滿意的幼兒園。
（二）加強學習，提高職業道德素養。
1、組織全體教師認真學習《教師職業道德規范》，全面准確理解《規范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規，貫徹執行市、區教育局關於加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。
2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加繼續教育及業務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。
（三）多彩活動，提升師德修養。
1、認真開展「三愛活動」（愛事業、愛崗位、愛幼兒）。通過開展「愛事業」等活動，樹立教師工作責任心和職業幸福感；通過開展「愛崗位」活動，加強教師的敬業精神；通過開展「愛幼兒」活動，重建教師的博愛心靈。為確保「三愛活動」扎實推進，取得實效，積極開展以下師德建設活動。
2、開展豐富多彩的社會志願服務活動。
3、開展「關愛教師」活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的'實際困難，讓廣大教師感受到幼兒園的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入幼兒園工作。
4、樹立師德建設典型，充分發揮示範作用。開展評選表彰「孩子喜愛的好老師」活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發
（四）完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。
1、建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。
2、幼兒園將教師職業道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象。
3、對於全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務聘任以及年度考核掛鉤，實行一票否決制。發現有悖職業道德的言行，及時對當事教師提出批評教育。情節嚴重的教師，依據有關規定給予紀律處分，並在教師評聘時要扣除相應的分數，當年不能評優晉級。
根據我園本學期的工作計劃，為了更好地利用計算機進行辦公與教學，為將來計算機入教室打好基礎，必須將計算機培訓工作認真有效地開展起來。根據園領導的安排，現擬定培訓計劃如下：
1. 全園的工作人員進行基本的計算機使用技能培訓，逐項內容進行考核，人人過關、考核結果向園長辦公室匯報備案。
考核內容：
包括在日常工作中最常用的各種計算機使用知識。
具體內容有：
Windows的基本使用常識;Word97文字輸入排版與列印;文件的保存與另存;文件的查找與更名、刪除;幼兒個案輸入、Internet基本知識;收發郵件、發附件等內容。
要求：
考核通過後，如果老師們在工作中又出現不會操作的情況，那麼這部分內容將要重新考核，直到掌握為止。因此此考核成績具有動態性，隨時可能會變化(具體內容將整理以後發放給全體工作人員)
培訓方法：
以自學為主，培訓為輔。根據老師的實際情況不定期安排培訓，屆時會公布培訓時間和內容。每培訓結束後將安排考核。也可以提前通過所有考核內容。
以實際操作為主。
2. 全部教師進行Flash軟體學習，掌握製作課件的基本方法。
培訓時間：在我校教師參加了計算機初級考試之後開始，以後每周兩次。
一、情況分析：
1、年齡結構：在25歲左右
2、學歷結構：大專100%(其中一位教師正在進修本科)
3、專業結構：90%
優勢分析：
1、年輕教師學歷層次較高，而且都好學，能利用休息時間自己在提高學習。
2、年輕教師創新意識、現代化教學技能比較強，善於接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力。
3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對工作的積極性非常高。她們能相互學習，積極的團隊工作氛圍正在形成。
4、能根據自己的需要拜師，提高自己的專業化水平，珍惜外出學習何園內的各種學習機會。
5、教師資源比較豐富。
弱勢分析：
1、非專業教師缺乏相應的專業理論知識。同時0-2年新教師較多，實踐經驗嚴重缺乏。
2、對幼兒園一日環節的組織和實施缺乏相應的措施，對如何抓好班級常規比較困惑。
3、缺乏班級管理經驗和與家長交流的藝術，處理家長工作存在困難。
4、實踐經驗少，在實際的操作過程中理論與實際相脫節的現象普遍存在。
5、由於對幼兒的年齡特點把握不準，教師在集體活動設計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點。同時活動內容缺乏新意，活動環節缺少聯系性。
二、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以「幼兒發展為本」的理念為准繩，依據幼兒園教師隊伍培訓規劃，以師德教育為核心，以教師專業成長為重心，聚焦課堂，切實提高教師的課堂教育教學的水平，促進新教師專業化發展。
三、培訓目標
1、加強新教師師德修養，通過理論與實際相結合和師徒帶教等培訓方式，提高教師專業化水平和實際操作的能力。
2、聚焦集體教學活動，以教學活動的設計與組織實施為研討重點，提高教師集體教學活動的能力。
3、採取有效培養措施，使我園新教師遵守師德規范提高師德水平，在專業理論、教育技能、班級管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程。
4、初步運用有效教育手段實施教學，班級管理基本到位，最終做到教學常規入門、課堂教學過關、教學能力基本達標。
四、具體措施 ：
(一)0年新教師
培訓目標：
1、加強新教師師德修養，提高教師專業化水平和實際操作的能力。
2、通過各種學習活動和實踐活動，使新教師盡快發展成成熟型教師。
具體措施：
1、根據幼兒園三年發展規劃，制定自培計劃，成立0年新教師成長檔案。
2、通過參加縣級新教師培訓及幼兒園的自培活動，促使新教師盡快成長。
3、通過一對一跟班觀摩、老教師經驗談、理論學習、案例分析及自身的實踐等，提高新教師的一日環節操作的能力。
4、通過每月的考核課及課後的交流和反思，提高新教師設計與組織實施的能力，同時使新教師不斷積累實踐經驗。
5、加強周、日計劃中各個環節的教學反思，提高新教師的反思能力和調整能力。
6、積極觀摩其他教師的活動，並能大膽地反思和評課，鼓勵新教師對活動進行反思和調整。
7、成立「老帶新、新促老」組，運用網路等平台不定時地開展各項活動，分享經驗，使新教師向成熟型發展。
8、鼓勵新教師承擔教研課、公開課等，在實踐中提高新教師的教育教學能力。
9、除了幼兒園集體的理論學習外，要求新教師自學各類專業書籍，結合實踐作好學習筆記，每月兩篇。
10、每月不定期地組織管理層、骨幹教師、教研組長對新教師進行聽課指導。
11、創設機會，組織新教師階段匯報展示活動。
(二)1-2年成熟型教師
培訓目標：
1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運用的能力和各學科領域的組織與設計的能力，使自己更趨於成熟。
2、創設能者為師的相互學習氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動，提高專業技能水平。
具體措施：
1、通過培訓活動，以教學活動的設計與組織實施為研討的重點，提高教師開展集體教學活動的水平。
2、運用「優秀課例」等資源，開展課例研討活動，提高教師教學活動環節設計能力。
3、以「一課三研」「同課異構」等方式，開展實踐研討活動，提高教師集體教學的組織實施的水平。
4、以多種方式鼓勵教師大膽的反思與評課，鼓勵教師對活動進行反思調整。
五、活動安排 ：
一、指導思想：
為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我園把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習並掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學活動的規律，增強專業技能。形成園本化的課程特色和自身教育教學專長。
二、培養目標和任務：
結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的園級骨幹教師隊伍。
三、培養對象：
幼兒園全體教師，重點指教齡6年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機，樂於進取，奮發向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標准，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為她們成長創造良好的條件，促使她們上一個台階。
四、具體工作措施：
（一）加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位。
組織全體教師學習《規程》、《綱要》、《市幼兒園管理規范》、《幼兒教師行為規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心於自己的教育教學崗位的思想觀念。
（二）通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質。
教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點
在培訓中，我園仍將以「以老帶新，以優帶新，以學促新」等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。開展「師徒結對」試點工作，簽定「師徒結對」協議，用互幫互助，共同成長的方式發展教師隊伍。我們將通過骨幹教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平。
（三）加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。
成立幼兒園課程研究小組，青年教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
（四）狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導。
（五）做好其他人員的崗位培訓工作。
後勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提高
（六）完善培訓制度
（1）要求培訓教師准時到會並做好學習筆記。
（2）幼兒園要樹立和強化教師的生存危機意識，激發教師參與培訓的興趣。
（3）完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎罰制度。
（4）展現教師培訓的成果，學習交流教師中發表或獲獎的好文章。
（5）發動每個教師制訂切合自身實際的計劃，園里根據教師個人計劃提出不同的需要和目標。
（6）鼓勵教師發揮優勢和特長，保護教師的教育教學個性和風格，尊重教師的發展意願，做到培訓不拘一格。
教師是一個不斷學習不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的整體發展，要發揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更好、更快的成長起來，促進園所更好的發展。
❷ 我登錄上了天津市中小學鄉村教師網路學習平台為什麼登錄上了點開進去學習卻沒
天津市中小學生鄉村教師網路學習平台登錄了就可以上釘釘上面學習。
❸ 教師研修平台登錄入口：http://www.bcvet.cn/
教師研修平台登錄入口： http://www.bcvet.cn/
四川省涼山彝族自治州，交通不便、經濟發展水平相對落後，給當地教育發展與教師成長帶來很大局限。因此偏遠地區教師培訓如何「減負增效」問題，就成為大家關注的熱點。
近年來該地區整合了「國培」、校本研修與課題研究多種活動資源，不僅促進了教師教學方式和教學觀念的轉變，還促進了教師科研能力的提升，拓寬了教師成長的路徑。
線上線下結合，激發彝族地區教師主動成長意識
「我們學校只有一台多媒體機，音樂老師在用……」「之前從來沒人給我錄過課……」「山溝里的羊腸小道九曲十八彎，從學校走到公路上就要兩三個小時，再搭車等大巴，去到縣城的學校，天都快黑了，我們沒事很少出去……」在四川省涼山彝族自治州參加「國培」座談會，能格外真切地感受到交通不便和少數民族地區相對落後的經濟發展水平，給當地教育發展與教師成長帶來的局限——涼山州屬於國務院扶貧辦重點扶持的「三區三州」國家層面的深度貧困地區之一，也是實施教育扶貧及西部鄉村教師支持計劃的重點地區之一。
一個更重要的問題在於：與經濟及社會發展狀況相關的教學方法、教育觀念的「貧困」。
「剛開始，我特別不願意上公開課，不想上，不敢上，也不會上。校長一推門聽課，我就緊張害怕，倡導教學改革之後，各種教學活動多起來了，我苦悶彷徨了好長一陣子，一度懷疑過自己到底適不適合當老師。」「國培計劃（2017）」四川省甘洛縣教師工作坊成員、城關小學數學教師徐萬相看起來比較文弱內向，如果不是面對面交談，很難想像他已經有20年的教齡。他坦稱，此前他只是以傳統的講授方式，按部就班地給學生講課，對於與學生課堂互動及學生自主學習能力的培養，關注較少。
此次國培線上培訓與線下實踐整合的學習方式，讓徐萬相受益匪淺。他說：「國培中我學到的不僅是教育教學的技巧和方法，更促進了我對工作以來教學方式的重新審視。課程中給我印象最深的是課堂實錄，從中我學會了如何更好地去把控課堂……」
徐萬相說，在線下磨課過程中，最感恩的是培訓團隊的戰友，陪自己一次次試講，一次次修改教學設計，幫助他最終克服了心理障礙，主動參與了送教活動。第一次送教到民族小學，因為對學生情況完全不了解，開始時他捏了一把汗，但此前反復的操練給了底氣，課上他抓住教學重點，有條不紊地引導學生。「當我發現自己學到的教育理念和教學技巧，應用到一所陌生學校的陌生學生身上，進行課堂教學取得成功的時候，我真的好開心，也重新找到了自信。我開始重新設計自己的教學，也期望自己的課堂教學更加豐富多彩。」
以「辯」促思，提升山區教師思考力
「一些參加培訓的老師，路上花的時間比聽課時間還長。我們一直在想，怎樣的培訓對老師最有幫助？」鹽源縣教師進修學校副校長陳春海參加工作之初曾在偏遠的昭覺縣支爾莫鄉任教——那個進村出村都要爬一段陡峭懸崖的地方，時下已成為網紅的「懸崖村」。陳春海了解山區教師生活的甘苦和成長的艱辛，一直期望實實在在做一線教師最需要的培訓。
「同一節課」和「辯課」屬於此次國培的創新設計。增設強化的「辯課」環節，旨在促進教師在評課中通過辯論的形式，搞清楚課堂設計背後的依據，幫助山區教師提高反思能力，知其然也知其所以然。鹽源縣根據本縣實際情況，把各學校分散的學員全部集中到校本研修學校參與研修活動。比如，到衛城小學參加培訓的教師就有50名，項目組把網路研修與校本研修結合起來，實施了「同一節課」的研修模式，即同看一節課、同議一節課、同模（磨）一節課、同展一節課。
衛城小學語文教師羅心泉說，「辯課」活動大家感到很新鮮，很有活力。在場教師分為正反兩方，暢所欲言，在思想碰撞的過程中，教學問題集中凸顯出來，聽課者也可以站在授課者的角度換位思考，對教學內容進行深入的研究和思考。辯課之後，趁熱打鐵，進行同課異構活動。
甘洛縣城關小學數學教師伍春梅說，深入的思考帶來了教學觀念的轉變，教學改革的膽子也大了很多。以前使用教材完全是照本宣科，比如，計算周長時書中以一片樹葉為例導入，學生覺得太難了，之前刻板地隨著教材教，沒想過改變。受一些國培教改案例的啟發，她想到日常生活中的東西學生可能更好理解，就將導入的例子改成了棒棒糖，學生的興趣果然比以前高了許多。
以訓促研：帶來教師成長路徑的轉變
甘洛縣教師進修學校副校長李成健介紹說，此次國培中，他們有意將一些培訓活動與問題和課題研究結合起來，並期望由此帶來教師成長路徑的轉變。為了探尋經濟較為滿後少數民族地區教師的成長規律，他牽頭主持了「教研訓一體化教師專業發展模式研究」的課題研究，此次國培的五位骨幹成員參與了相關子課題「民族地區研究型教師生成的研訓策略研究」。甘洛中學初中數學教師羅艷同時還進行了「基於核心素養的初中數學概念教學研究」的課題研究。
李成健認為，應當重新認識國培，使它成為教研的起點和契機，以培促研，促進教師教育觀念的轉變與更新，增強教師對教育科學研究重要性的認識。具體對於少數民族地區教師來說，應促進他們自覺研究意識的增強，並培養敢於研究的勇氣；應讓他們認識到，時下教師不應只是傳道授業的「教書匠」，而應成為具有創新意識的研究型教師，應像重視教學那樣重視教育科研，從而使研究成為教師主動、自覺的行為，變「要我研究」為「我要研究」，自覺向研究型教師轉化。
「訓中研」應當是提高教師研究能力的捷徑之一，事實證明，大部分一線教師研究能力的提高，主要在於職後培訓與自我反思。作為數學教師工作坊坊主，羅艷的微講座標題「做研究型教師——讓教學與生命得到升華」也正是她成長的寫照。她做的「基於核心素養的初中數學概念教學研究」課題外行人聽起來有點兒抽象，其實卻發端於教學困惑，著眼於教學問題解決。她舉例說，在講解「負數」這一概念時，如果開門見山把課本上的定義直接端給學生，讓學生去背，學生非但無法真正正確理解「負數」概念，在思想上還容易產生困惑。所以數學概念教學裡面蘊藏著許多訣竅。羅艷的課題研究促進了她教學能力的提升，她的微課「切線長定理」獲得全國第二屆微課大賽優秀獎；她指導的年輕坊員秦媛去年獲四川省初中數學青年教師優質課活動二等獎。
整合各方資源，擴大教師培訓受益面
中國教師研修網副總編陳昌發指出，此次四川省涼山州的國培教師網路研修項目，在西華師范大學全程指導下，中國教師研修網與涼山州甘洛縣、鹽源縣、昭覺縣、美姑縣等項目縣緊密合作，以「減負增效」為實施原則，規劃設計了教師工作坊、網路研修與校本研修整合項目兩年實施方案,圍繞「部編教材新理念落地課堂」及「核心素養落地學科教學」設計了課程活動。
在項目實施過程中，西華師范大學、中國教師研修網與地方教育部門三方通力合作，共同組織開展國培各項目的實施，同時也力爭將國培作為支援偏遠民族地區教師成長的一個平台。中國教師研修網邀請人民教育出版社及北京市、重慶市、四川省成都市的研培機構多位專家赴涼山州，親自指導線下研修活動，開設講座，還現場解答了坊員們提出的問題與困惑。西華師范大學先後選派30多名專家、教師到涼山州開展送教下鄉活動。一些年長的專家不畏山高路險，千里迢迢先後親臨國培課堂進行方案解讀，現場指導線下研修活動。讓山區教師第一次如此集中而近距離地領略到知名教育專家的風采。
涼山州相關教育部門在國培與校本研修整合方面下了很大力氣，各縣有許多微創新。此次教師網路研修項目注冊學員主要來自涼山州的甘洛縣、昭覺縣、美姑縣、鹽源縣，其中四個縣的教師工作坊學員718名，網路研修與校本研修整合項目學員440人。但本次國培項目受益的教師並不局限於這1158名教師。以鹽源縣為例，共組建教師工作坊8個，依託兩個國培項目班開展的送教下鄉活動，參訓人數每次都達到1250人以上。這只是一個縣的不完全統計，國培中名師工作坊師帶徒以及微課的傳播使用，都使種子效應在擴大。可以說涼山州充分利用了國家對偏遠民族地區鄉村教師的扶持政策，整合了各級各類教育資源，讓國培的紅利惠及了更多的教師。 ;
❹ 只有特崗才v參加青椒計劃嗎
不是。青椒計劃是面向剛入職1到3年的鄉村青年教師開展為期一年的網路培訓項目。只要是鄉村教師都可以參加。「特崗是農村學校義務教育階段專門特色的崗位。
❺ 廣西中小學教師培訓管理平台登錄不了
教師培訓管理平台登錄不了的原因：
系統正在後台更新,稍後更新完了就可以正常訪問了。
❻ 教育部就改革實施中小學幼兒園教師國培計劃答問
日前，教育部、財政部印發了《關於改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（以下簡稱《通知》）。教育部教師工作司負責人就有關問題回答了記者的提問。
1．我們知道「國培計劃」自2010年啟動以來，取得了很大的成效，為什麼要改革呢，請您介紹一下「國培計劃」改革的背景？
「國培計劃」自2010年啟動實施5年來，培訓教師700多萬人次，其中農村教師佔96.4%，基本實現了對中西部農村義務教育學校和幼兒園的全覆蓋，為廣大農村教師創造了寶貴的培訓機會，大幅提升了農村教師的能力素質，推動了各地教師培訓模式的改革創新，加強了教師培訓重點基地建設，提升了各地教師培訓的專業化水平。「國培計劃」之所以改革，有三方面的背景：
一是教師節前，*在 北京師范大學 視察期間，對國培成效給予充分肯定，指出「國培計劃」為中西部農村教師提供了一個拓寬視野、更新知識、提高業務能力的專業發展平台，為中西部地區教育事業發展做了一件大好事，同時對下一步「國培計劃」改革實施工作提出了明確要求。
二是6月1日，國務院辦公廳印發「鄉村教師支持計劃（2015—2020年）」的通知。對改革實施「國培計劃」提出了明確要求，即調整「國培計劃」實施范圍，集中支持中西部鄉村教師校長培訓。培訓主要對象調整為鄉村教師，這要求對「國培計劃」項目設置進行優化調整，創新培訓模式，下移管理重心，強化基層教師培訓機構參與，確保鄉村教師培訓的針對性和實效性。
三是由於「國培計劃」培訓規模大、覆蓋地區廣、管理層級多、承擔機構多、實施環節復雜等原因，項目實施中存在部分機構的培訓內容脫離一線教師實際，培訓機構與地方教育行政部門協同不夠，培訓專家團隊建設需要強化，縣級教育部門管理責任需要進一步加強，教師參訓動力需要進一步激發等問題，在一定程度上影響了培訓質量。這些問題的存在，迫切要求對「國培計劃」進行針對性改革完善。
2.「國培計劃」下一步的目標任務和工作重點？
下一步，「國培計劃」將集中支持中西部鄉村教師校長培訓。通過實施「示範性項目」，加強培訓團隊建設，探索培訓新模式，為各地開展鄉村教師培訓培養「種子」、打造「模子」、探索「路子」；通過實施「中西部項目」和「幼師國培項目」，對中西部地區鄉村中小學幼兒園教師進行專業化培訓。
「國培計劃」改革工作重點包括五個方面內容：一是改進培訓內容，貼近一線鄉村教師實際需求，提升培訓針對性。二是創新培訓模式，推行集中面授、網路跟進研修與課堂現場實踐相結合的混合式培訓，實現學用結合。三是加強培訓者隊伍建設，打造「幹得好、用得上」的鄉村教師培訓團隊，提升各地培訓能力。四是建立鄉村教師專業發展支持服務體系，構建區域與校本研修常態化運行機制，持續提升鄉村教師能力素質；五是優化項目管理，整合高等學校、縣級教師發展中心和中小學幼兒園優質資源，實施協同申報，探索教師培訓選學和學分管理，形成鄉村教師常態化培訓機制。
3.「國培計劃」在項目設置上有哪些調整呢？
改革後的「國培計劃」打破以往各項目相對獨立實施的情況，一體設計項目，既「請出來」，又「送下去」，既進行短期培訓，又進行長期研修，既培訓骨幹，又用好骨幹。實施「置換脫產研修」，重點培訓一線優秀教師和教研員，打造「幹得好、用得上」的鄉村教師培訓團隊，實現鄉村名師培訓鄉村教師。實施「送教下鄉培訓」，將好課送到鄉村學校，專家進行現場指導，實現鄉村教師「足不出校」接受高質量培訓。實施「教師網路研修」，採用信息技術手段，將優質資源不斷提供給鄉村教師，實現教師培訓常態化。實施「鄉村教師訪名校」，幫助老少邊窮島鄉村教師走進東部及省會中心城市名校，開闊視野、更新理念、提升能力。實施「鄉村校園長培訓」幫助鄉村校園長提高治校能力和支持鄉村教師專業發展能力。
4.「國培計劃」聚焦鄉村教師，對鄉村教師採取的培訓方式將不同於城市教師，請問本次改革在這方面有哪些新措施？
《通知》提出六方面的措施，確保鄉村教師培訓成效：一是加強統籌規劃，分步推進鄉村教師培訓。推動各省分類研製鄉村中小學教師和鄉村幼兒園教師培訓規劃，分批遴選項目區縣，分步扎實推進項目實施，並對本地鄉村教師隊伍現狀進行全面細致調研，摸清培訓需求，確保培訓針對性。二是實施協同申報，擇優遴選鄉村教師培訓機構。推進高等學校、具備資質的教師培訓專業機構、縣級教師發展中心和優質中小學幼兒園協同申報項目，確保項目落地；改革完善項目招投標機制，將周期招標與年度報審相結合，對績效考評優良的單位實行2-3年周期招標制，同時實施年度末位淘汰，充分調動機構積極性。推動高等學校整合校內培訓資源，建立與縣級教師發展中心、優質中小學幼兒園的合作機制，確保培訓方案接地氣，滿足鄉村一線教師的需求。推進縣級教師發展中心實現教師培訓、教研和電教等部門的整合，強化縣級培訓能力。三是改進培訓內容，貼近鄉村教師教育教學實際。推進各地依據國家制定的中小學幼兒園教師培訓課程標准，科學診斷教師培訓需求，分類、分科、分層設計遞進式培訓課程，開展主題鮮明的培訓；同時優化課程結構，實現理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、專題課程與微課程的有機結合，大力開展實踐性培訓，強化教師實踐參與，幫助教師解決問題、提升技能；採取政府購買、組織開發和徵集遴選等方式，形成一批滿足鄉村教師實際需求的優質培訓資源。四是推行混合式培訓，促進鄉村教師學用結合。推動各地有效利用教師網路研修社區，切實推行集中面授、網路研修和現場實踐相結合的混合式培訓，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。五是打造本土化團隊，服務鄉村教師區域與校本研修。推動各地建立省級教師培訓專家團隊和縣級教師培訓團隊，重點吸收一線優秀教師教研員。省級教師培訓專家團隊主要承擔鄉村教師培訓的項目設計、課程研製、資源開發、巡迴指導和績效評價等工作，縣級教師培訓團隊主要承擔網路研修、送教下鄉和校本研修的組織實施工作，實現鄉村教師培訓專家培訓鄉村教師。六是優化項目管理，建立鄉村教師常態化培訓機制。推動各地有效利用高等學校優質資源，充分整合縣域資源，建立高等學校、縣級教師發展中心、片區研修中心、校本研修四位一體的教師專業發展支持服務體系，構建區域與校本研修常態化運行機制，持續提升鄉村教師能力素質；推行教師培訓選學，實現按需施訓；推行教師培訓學分管理，激發教師參訓動力。
5．國培計劃改革力度很大，下一步將採取哪些舉措確保改革到位和項目質量呢？
《通知》提出三方面的措施，確保國培改革到位和項目實施質量：一是加強組織領導。推動各地建立省、市、縣、校分工合理、責任明確的四級項目管理體系；進一步下移管理重心，建立完善「協同立項、分工負責、協作推進」的工作機制；督促各培訓院校（機構）加強統籌管理，整合優質資源，確保培訓質量與水平；組織項目區縣切實承擔起項目管理與落地的責任，充分整合教師培訓、教研和電教等部門的資源，加強教師發展中心建設；切實落實中小學校長和幼兒園園長的校本研修第一責任人制度，有力支持鄉村教師專業發展。二是健全監管評估體系。國家完善培訓機構資質標准，制定鄉村教師培訓指南，通過大數據評估、參訓學員網路匿名評估、專家抽查評估和第三方評估等方式對各地項目實施過程及成效進行監管評估。同時，推動各地依據相關標准，做好培訓機構遴選工作；依託現有資源，建立項目實施過程監管與績效評估信息化管理系統，監控培訓過程，有效開展培訓績效評估；重點採取專家抽查評估和第三方評估方式，對參訓學員應用實效進行評估；加強對培訓機構與項目區縣的專項督導。三是嚴格經費使用管理。督促各地根據國家相關要求，結合本地實際，合理配置、規范使用項目經費；加強經費使用監管，完善項目預決算，嚴格經費報銷，確保專款專用。同時，引導各地落實工作經費，確保項目順利實施。
6.請您最後總結一下本次「國培計劃」改革的亮點
我們前期在徵求各地意見時，戰線對國培改革方案給予了高度評價，特別是區縣和一線學校認為新方案改革力度大，接地氣，亮點突出：一是集中支持鄉村教師，針對性、實效性強，做了地方想做而不能做的事情。二是項目設置接地氣，體現了「一線名師培訓一線教師」的設計。三是集中面授、網路研修與現場實踐相結合的混合式培訓遵循教師學習規律，即先體驗、後反思、再實踐。四是實現了國培由「輸血」向「造血」轉變，有利於教師的可持續發展。五是項目管理規范精細，一抓到底，使國培真正成為落地的國培。
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❽ 全國中小學教師繼續教育網登錄：http://www.teacher.com.cn/
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8月21日，由南寧市教師培訓中心主辦，全國中小學教師繼續教育網(以下簡稱繼教網)承辦的「國培計劃」南寧市統籌項目—鄉村中小學教師專業能力建設項目—骨幹教師提升培訓（初中數學）項目在柳州市錦鄉大酒店順利召開。南寧市各縣區初中數學骨幹老師共計100人參加本次骨幹教師提升培訓。會議由繼教網李老師主持並做項目解讀和培訓日程安排、培訓任務安排以及培訓強調。
李老師指出，本項目圍繞「骨幹教師師德養成與學科教學能力提高的深度研修」的主題，針對南寧市鄉村骨幹教師實際需求，通過混合研修名校師德養成與學科教學能力提高，促進參訓教師在實踐中反思、在學習中提升、在創新中發展，該項目旨在助力骨幹教師創新教育教學，打造縣級學科骨幹教師團隊。本次培訓共5天，採用集中培訓的形式開展。
同時，為了保證本次項目的順利進行，李老師也提出三點要求：一是積極參與，全身心投入到學習中去。積極參與學習，潛心鑽研，主動思考問題，提出問題，虛心向專家學習、向同行學習，充分互動。二是加強安全意識，克服困難、遵章守紀。在培訓期間，嚴格遵守培訓紀律，服從班主任的各項安排，如果因事請假，需履行請假手續，要自覺遵守本期培訓的各項規章制度，時刻將培訓安全牢記於心。
本項目是為了全面提高參訓學員的綜合素養，進一步落實「立德樹人」，激發教師職業內驅力。開展專業知識學習與專項技能培訓，切實提高課堂教學實效。使其能夠持續優化自身知識結構和教學實踐改進能力，能夠示範、引領團隊教師實現專業成長。相信學員們在培訓後會有所收獲與感悟，並學以致用。
開班儀式後，來自南寧市第四中學的秦義濱老師與大家分享了做一個快樂的教育追夢人為主題的講座，秦老師從快樂的選擇、工作、事業、源泉四個方面向我們講述了該如何做一個快樂的教育追夢人。接著從明確方向，深入挖掘、清點行囊，找準定位、整合材料，立體呈現、注重細節，提升能力四個方面詮釋了如何講好師德故事。
下午，由來自西安文理學院的趙精兵教授為學員們講授課堂教學藝術，趙教授從五個方面入手，點面結合，講述了創新的本質、教學藝術的功能、教學藝術的辯證法，接著趙教授通過自身演繹向大家詮釋了幽默教學的技巧與方法，帶給大家一場視覺聽覺的教學藝術表演盛宴。趙教授最後說到：教學藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。 ;
❾ 教師國培計劃登錄平台入口：http://www.teacher.com.cn/
教師國培計劃登錄平台入口： http://www.teacher.com.cn/
3月25日至3月29日，全國中小學教師繼續教育網（以下簡稱「全國繼教網」）承辦的「國培計劃（2018）」——河南省鄉村教師工作坊研修項目工作坊主持人第三次集中培訓（以下簡稱「國培計劃第三次集中培訓」）在湖南長沙圓滿完成。南陽市鎮平、方城、社旗、淅川、桐柏、南召、內鄉七個項目縣的工作坊主持人參與了本次培訓。
一、開班儀式
3月26日上午，國培計劃第三次集中培訓開班儀式在長沙順利舉行。出席開班儀式的有南陽市教育局師訓科主任科員孫繼偉，全國繼教網河南辦事處主任王國強、教學教務總監路秀娟以及來自桐柏縣教師進修學校的學員代錶王靜副校長。
孫老師對本地培訓者團隊的工作熱情和學員的學習積極性給予了表揚，並提出要做好培訓總結工作，促進培訓工作更進一步。其次，孫老師期望參訓教師能珍惜培訓機會，認真學習，努力成長為優秀的培訓者。最後，孫老師預祝本次培訓活動圓滿完成。
王主任代表全國繼教網對南陽市教育局、縣區管理員和參訓教師表示熱烈地歡迎；他強調2018年國培計劃的順利實施和圓滿完成離不開每一位參與者的大力支持和辛苦付出，並對每一位參與者表示真誠地感謝，最後他對本次培訓的課程安排進了簡單介紹。
王校長作為工作坊主持人代表，她不僅匯報了本坊線上研修和線下集中研修活動的開展情況和實施成效，同時分享了培訓過程中個人的收獲和感悟。
二、頒獎儀式
「國培計劃（2018）」——河南省鄉村教師工作坊研修項目已圓滿完成，在此期間涌現出一大批優秀管理團隊和先進個人。為表彰先進，樹立典型，全國繼教網特評選了7個先進組織單位、46名優秀項目校校長、68名優秀工作坊主持人和1500餘名優秀學員。
三、專題講座
一個善於總結的人，總能不斷取得進步；一個善於總結的團隊，總能不斷的突破創新。頒獎儀式結束後，優秀項目縣管理員、項目校校長和工作坊主持人代表分別進行了項目總結匯報和經驗分享。在本次培訓中，他們不但起到了示範引領的作用，而且在引領培訓的過程中也促進了個人的成長。
本次培訓分別邀請了湖南省汨羅市教師培訓中心副教授熊周蓉、長沙教育學院教授唐良平、湖南省中小學教師發展中心培訓管理科科長黃佑生、湖南省益陽市桃江小學校長黃麗君等湖南省國培專家。專家們為參訓教師分享了湖南省在教師培訓方面的政策、方法和經驗，為大家烹飪了一場理論提升和實踐操作的營養大餐。
熊周蓉:培訓中團隊建設的設計與實施
所謂團隊建設就是有著共同需求的人，結合在一起，為了共同的目標，發揮每個人的作用，最終達到團隊目的，同時也促進個人的成長。熊老師從什麼是團隊建設、團隊建設的對象、主題、步驟和創意這幾個方面，和參訓教師分享了團隊建設的做法和經驗。為參訓教師以後的培訓工作提供了諸多經典和示範案列。
唐良平：送教培訓的理論與實踐
唐老師作為長沙市中小學教師培訓專家和教育部國培計劃專家庫專家分別從送教培訓的頂層設計與具體實踐兩個方面闡述了送教培訓如何實施才更有實效性，專業性，實用性。唐老師的講座從專業的角度為參訓教師以後的送教培訓工作提供了理論支撐和操作方法，起到了很好的引領和啟迪作用。
黃佑生：培訓者的價值使命與基本修煉
黃老師從培訓者的價值使命和培訓者的基本修煉兩個方面引導參訓教師去思考：為什麼要參加培訓？為什麼要成為培訓者？為什麼要去培訓他人？用黃老師的話講就是培訓是在種福，是在讓自己成為幸福的人，同時也幫助別人成為幸福的人。
「夫子循循然善誘人」，黃老師的講課內容扣人心弦，又引人深思，課間休息期間孫老a師也積極向黃老師請教。
黃麗君：用心建坊，搭建成長平台
黃校長不僅分享了自己作為工作坊主持人帶領坊員進行工作坊研修的經驗和做法，同時還提到作為工作坊主持人一定要善於思考與實踐，要讓工作坊研修成為常態，研修成為行走方式，深度學習成為需要，最終培養出一批批優秀教師。參訓教師在收獲經驗的同時，也被黃校長對教育事業的這份熱愛和教育情懷所感動！
專題講座結束後，參訓教師來到了長沙市望城區中小學教師發展中心進行考察學習。首先，參訓教師在發展中心周國慶副主任的帶領下參觀了發展中心的各功能室。之後，周國慶副主任為參訓教師詳細介紹瞭望城區「研訓一體」的教師培訓的模式和方法。貼近一線教學實際，助力了教師專業成長。此次考察學習不僅開拓了參訓教師的視野，同時為參訓教師在區域教師培訓方面提供了豐富的經驗，具有重要的參考價值。
本次培訓，參訓教師聆聽了湖南省國培專家們的精彩講座，學習了湖南省教師培訓的模式、做法和經驗。希望本次長沙之行每一位參訓教師都學有所獲，能更加深刻地認識到作為教師培訓者的使命和價值，繼而不斷超越自我、實現自我，最後希望每位參訓教師都能成為幸福的人，然後培養出更幸福的人。
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