孟津縣網路培訓平台

⑴ 孟津一中，孟津一高是一個學校么

孟津一中，孟津一高是一個學校。

孟津縣第一高級中學，簡稱孟津一高。創建於1954年，位於河南省洛陽市孟津縣的縣城，現有兩個校區：東校區和西校區共有教職工508人，104個教學班，在校生7100餘人。

學校南依洛陽，北傍黃河，交通便利，環境優美，1959年被河南省政府命名為首批「省級重點高中」。

(1)孟津縣網路培訓平台擴展閱讀：

孟津一中教學設施齊全一流。學校佔地420畝，總建築面積近12萬平方米。建有現代化的電教中心，學術報告中心，校園網路中心。

學校102個教室都配備了多媒體教學平台，17個實驗室均符合國家一類標准，圖書館藏書20餘萬冊，擁有兩個標准運動場。校園綠化面積已達40%，綠樹掩映，碧草如茵，花香宜人。是理想和諧的教書育人勝地。

⑵ 正骨培訓哪家好

正骨培訓哪家好，正骨培訓去北京好,學正骨培訓手法課+實習課都教正骨、推拿、針灸等等，學正骨推拿是一項好技術，非常好就業，學推拿畢業收入非常可觀，很多崗位，也有很多自己開店當老闆，我在北京仁濟骨傷診療中心正骨培訓的，7天手法課+30天正骨門診部實習課7800元，是一次付費學會為止。學員90%時間是在門診部里動手操作，是在正骨門診部里教。三分鍾整骨術1頸椎：寰樞椎的移位、頸椎的旋轉、錯位2胸椎：胸椎的旋轉、錯位、駝背3腰椎：腰椎的旋轉、錯位。很高興能為你提供幫助，可以給個大大的贊不。

⑶ 孟津縣電焊考證在哪裡

在孟津縣安全生產監督管理局部門辦理。
焊工證屬於特種作業證書，屬於安全生產作業范疇，一般歸屬於應急管理局管轄。在網上搜索孟津應急管理局，進入官方主頁。在官方主頁搜索機構，一般考取辦理焊工證都是經政府批準的培訓機構考取。在搜索結果頁中孟津縣安全生產培訓機構信息登記情況一覽表找到離自己最近的培訓機構報名，按要求培訓考試即可辦理焊工證。

⑷ 英語教師研修日誌

英語教師研修日誌（通用8篇）

在平凡的學習、工作、生活中，日誌是一個漢語詞彙，一天終於結束了，相信大家這一天里都收獲頗豐吧，是時候抽出時間寫寫日誌了。那麼你有了解過日誌嗎？以下是我精心整理的英語教師研修日誌（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語教師研修日誌1

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。

教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3、對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標准，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落後生比較多。體態語言是用眼神、面部表情、手勢、姿態、站位以及著裝打扮等來傳遞信息的一種無聲的語言。對於它的作用，英國心理學家布魯克斯曾說：「體態語言對於教師幫助學生保持長時注意以便完成任務而言，不失為一種強有力的措施。」

故上課時，教師就體態語言方面應注意的問題有：

（1）教師的儀表，應提倡朴實大方，不應太時髦、亮麗，否則，有可能會轉移學生的注意力；

（2）教師上課時一定要調整好自己的情緒，要保持積極、樂觀的心態；

（3）教師上課時，要用溫和友好的語調提問，與學生交流時要面帶微笑，而且眼睛要看著學生。利用暗示、站位或掃視等方式引起學生的注意。這種種體態語言的恰當使用能有效的組織教學，使教學過程中更流暢和更合理。綜上所述，英語課堂，要有充實的內容。一切的語言，一切的教學手段都要以實用有效為目的。今後我要多上一些華而有實的課，杜絕虛假與做作，給學生一個快樂而充實的有效課堂。

英語教師研修日誌2

初中英語國培研修日誌 合川區南屏中學 蔣偉 在20XX年的金秋時節，我有幸參加了重慶市「國培計劃——中國中西部農村教師遠程培訓」，通過這幾個月的學習，我更加深刻的認識到自己的英語教學中一些不足，雖然以前自己在英語教學中也取得了不少的成績，甚至去北京參與了英語教材的編寫工作，但西南大學網路學院的專家教授們的視頻講解還是讓我耳目一新。下面談談我的研修感想：

一、看到了差距。

這次研修，可以直接觀摩優質示範課，可以直接與專家學者、指導老師，同行等即時交流，既能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能和他們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還比較差，語言運用也有不足，以後會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，也有一些欠缺，所以要在今後的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以期待新的進步！

二、學到了方法。

我參加工作10多年來，主要時間是改作業，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對於當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心裡特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我並不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了英語課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把英語課講好的信心。

三、做研究型教師，不斷反思，不斷進步。

從反思中研究，從研究中提高。反思的一個重要內容就是自己的課堂教學行為，哪個教學環節有效，哪個教學目標無效，什麼時候學生發言積極，什麼原因課堂氣氛活躍等等；反思後進行研究，尋找出優缺點，優點發揚，缺點改進，然後形成自己的教學優勢，讓一個個教學優勢搭建成一架走向優秀教師的階梯！課後反思，課前還需要研究。研究課文，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點，讓自己的每一節課都有一個笑點；學期之始還要規劃。規劃整個學期的教學目標和教學內容，其中重點規劃寫作教學內容，要摒棄「教材即課程「的想法，用好教材，同時又超越教材，將寫作教學和閱讀教學作為日常教學的重要內容。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

四、轉變教學學方式方法，創設全新課堂。

在講座中專家把英語教學方式和方法做了深入的闡述，也使我重新反思自己在課堂教學中的方式方法，反思是否讓學生體會到學習的樂趣，反思為什麼自己做了那麼多，反而取得的效果卻不明顯。聽了專家的講座，我才明白，要使課堂教學發揮它應有的效果，我們要根據學生的實際情況，及時轉變自己的方式方法，因材施教。我們要相信學生，培養學生的自主學習能力。

五、做學生喜愛的教師，與學生保持溝通。

教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。

六、要有精深的專業功底，用自己的人格魅力去感染學生。

有人說：要給學生一滴水，教師要有一桶水。而在新的社會背景下，我卻不但要給學生一桶水，更要給學生長流水。這充分地說明了我們要終身學習，才能順應時代潮流，才能給予學生想學的知識，才能用自己的人格魅力去感染學生。田麗老師在《骨幹教師的師德完善與心理成熟》講座中也提到終身學習是教師職業生存的基礎，是教師專業發展的不竭動力。她的講座讓我們為之折服，也為我的知識的淺薄而汗顏。只有我們博覽群書，才能在面對學生的質疑時深入淺出的解答。

總之，當一個學生時常能從她的教師那裡習得單詞，句型，知識時，能從她的教師那裡了解西方世界的知識時，他們才會有更濃厚的興趣去探索更高層次的內容，他們也才會為有這樣淵博的教師自豪，敬佩教師的心情也會油然而生。

通過本次遠程培訓，讓我嘗到了一頓豐富、美味、營養、有價值的「知識文化大餐」。我要重新審視自己，作為一名年輕的中學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。

英語教師研修日誌3

在「罷工」了若干天後，今天我又點開了網頁開始了新一輪的學習。忽然發現比起上網收菜，這樣有針對性的學習快樂多了。在這種學習的過程中受到了啟發，發展了思維空間，盪滌了心靈，真好!

在初步學習《如何製作微課》理論篇之後，我很有感慨，激發起我身為英語老師的自豪感和責任感。英語老師責任重大，比任何一個學科的老師責任都重，由於我們肩負著培養學生學習英語的重任;肩負著讓學生學好英語的重任;肩負著培養學生英語聽、說、讀、寫能力的重任……總之，我們不只是在培養學生，更是在傳承文明。

作為一個和英語打交道十一年的老師，我喜歡英語，發自內心的喜歡。我喜歡在課堂上聲情並茂、激情四射地引導孩子們學習英語;我喜歡聽孩子在我的教導下說出字正腔圓的英語，如潺潺溪流，流進我的心田;我更喜歡看孩子睜著大大的亮晶晶的眼睛，一個個爭先恐後地舉手回答問題，這是一種美的享受……總之，我自豪我是一名英語老師。

說來汗顏，十年了，對英語我有時也會感動迷茫，即便我喜歡語文，但也感受到其中的艱辛和勞累，有時從心底、從骨髓透出的累讓我想過放棄，但最後，我堅持了下來。為什麼呢?我想就源自於對英語的熱愛吧!

我不要把英語課上成冰冷的死板課;不要把英語課上成機械的反復讀課;把沒有溫度的語言強加給學生;我不想……

我要讓學生在英語課上字正腔圓地讀，激情澎湃地參加各項學習活動，如情進境地吟，生動活潑地悟，有的放矢地議。

對自己說：努力吧!

英語教師研修日誌4

一、思想表現

隨著新課程的不斷推進，教育教學對我們廣大教師提出了更高的要求。原有的知識與經驗已遠遠不能適應現代教育教學的發展趨勢。因此，就需要我們不斷地通過各種形式進行有效研修，努力提升自己的業務與知識素質，以適應現代的教育教學需求。通過這次網上教師培訓，我深入思考了我校初中英語教研組的校本研修活動。根據我校教學工作計劃，本學期我們英語教研組將繼續認真貫徹落實素質教育的精神，規范教師教學行為為目標，全面提高教學質量為宗旨，以教學常規驗收為契機，完善和深化英語學科教學常規，提升教師教育教學技能，提高學校教師的整體素質。以新課程理念為指導，重點探討課堂教學中學生英語閱讀能力培養的策略，重點圍繞「課例研修」通過一系例的研修活動，提升教師的專業發展水平，力求英語閱讀教學既扎實有效，又開拓創新，積極發展學生綜合語言運用能力，全面推進素質教育，大面積提高教學質量。在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平台，也是把知識轉化為力量的平台，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增。

二、研修目標與措施

開展以「課堂教學改進計劃的實施」為主題的校本研修活動。並制訂本校英語課評價標准作為衡量一節好課的標准。開展以觀評課為主題的校本教研活動。本學年我們計劃以個人觀評課、備課組集體觀評課，教研組集體觀評課等多種形式調動更多學生學生參與課堂教學與師生互動，提高教師駕馭課堂的能力，達到課堂崗位練兵的實效性，提高教師專業化水平。通過教學實踐和教育行動研究，力求改進教學行為，提高教學效益，努力去實現面向全體學生，輕負高效的教學;促進教師個人專業發展，強化教研組建設，增強教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加「研修一體化」，開展「區域協作研修活動。為青年教師搭建平台，讓她們在各種活動中鍛煉自己;讓她們在不斷的實踐和反思中快速提高。結合教研室和學校的其它工作安排，本學期有一些教師參加不同層次的培訓、評比活動。組內應落實專人進行針對性輔導。校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的.教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。

1、繼續貫徹上級關於師德師風建設有關會議精神，通過政治學習組織教職工認真學習，進一步端正教職員工的工作態度和工作積極性，引導廣大教師正確對待苦樂觀、榮辱觀以及質量關。以工會活動為載體，開展學陶師陶活動，真正做到教書育人，為人師表，為學生服務，做學生的知心朋友。堅決杜絕違背教師職業道德，有損教育和教師形象的現象，一經發現，即予教育，批評指正。

2、進一步認真學習新課程標准和課程改革綱要，了解掌握當前課程改革的任務，轉變教學方式，提高教學質量;進一步明確新時期教師發展目標，增強開拓創新的意識和積極進取的精神，提高全體教師的認識水平和理論水平。

3、以同軌學科為單位，組織備課組，開展集體備課活動，確立備課組教學質量責任制，進一步完善備課組集體備課制度，同學科的教師要做到「一結合、兩發揮、三定、五統一」。集體備課和個人備課相結合;充分發揮骨幹教師的作用，充分發揮集體的智慧和優勢;定時間、內容、主講人;統一進度、重難點、作業練習、單元測試題和教學目標。

4、認真開展教學研究活動，做到人人上教研課，人人、參與說課評課。集體備課，同時開展「一課例三討論」活動，切實提高教研質量。

5、交流個體學習感悟,包括理論學習體會自學教育學、心理學方面知識，認真研讀有關新課程教育理論，並認真撰寫讀書筆記。

6、專業知識和課程標准學習，包括新課標解讀、教材分析、試題分析、學科發展前沿、學科方法、學科課程資源的開發和利用等內容。

三、開展聽課評課活動，取長補短

1)網上觀課、評課

孟津縣在網上提供優質課資源，藉助網路平台，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。

2)校外聽課、評課

學校經常組織我們英語教師集體外出聽課、評課，聽取經驗介紹。

3)組內聽課、評課

每學年每位老師開一節組內公開課，組內開展聽課、評課活動。

4)骨幹教師展示課

校骨幹教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。

四、以教學反思為基礎，培養教學反思習慣

「學而不思則罔」，要想做得更好，就必需培養教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我基本養成了「天天反思，月月總結」的習慣，每天上完課後，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，並認真地做好記錄，作為以後的教學經驗來儲存。

五、個人發展

1)用心讀書，不斷學習。書是人類的精神食糧，更是教師專業成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，並寫了讀後感。

2)在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結合自己在校本研修實踐中的經驗，融合在培訓院學得的理論知識和跟班學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《情景創設與有效教學》和《以校本研修為平台，實現提升教師專業成長的點滴思考》。

3)為了記錄自己的成長過程，我在研修過程中也認真把自己的學習心得寫成博文上傳到博客上去，還用心去瀏覽別人的博客，對自己感興趣的話題和作品發表評論。

4)不可不承認的是，在多項任務的壓力下，我對基本功的訓練沒有那麼用功，粉筆字只是在課堂上書寫時才當作練習，鋼筆字在家裡也只是偶爾才練幾次，但我覺得我的硬筆字應該不會那麼差，這跟以前在校時打好的基礎是分不開的。普通話的訓練並沒有很好的堅持下來，剛開始很認真地練，讀單音節雙音節和老師發下的美文，也曾背熟了一兩篇，後來因為任務的繁重就漸漸放一邊了，背熟的美文也已遺忘，所以普通話的訓練是不充分的。

經過這次的研修學習，我深深感到自己在教學上有著很大的不足，也感受到教育的復雜。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落後的根本，真希望在不久的將來農村教育會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自己的汗水灑在教育這片熱土上。我校英語組在校本研修活動中做了很大的努力。在今後的研修活動中，我們會更加努力，爭取更好的效果。

英語教師研修日誌5

國培第三階段的培訓已經告一段落，雖然這次的培訓持續了很長的時間，但專家們對各種知識的深入講解讓我獲益匪淺，將會開啟我教師生涯的新篇章。這次的培訓讓我對教師這份職業有了更深刻的理解，也讓我學習到了更多的教育教學方面的理論知識。

這些天的培訓學習也讓我明白了，作為一名新時代的人民教師，要不斷用新知識武裝自我，做一名學習型教師、研究型教師。我們要有一湖水，一潭水，才能給學生所需。這次培訓正好給了我飢渴的身體一汪清泉，在此我要衷心地感激各位專家辛勤地付出。這次培訓，讓我在這短短時間里受益匪淺，心得頗豐，我認真總結了本次培訓的學習資料，並對以前的工作進行了認真的反思：

首先，這次的培訓讓我對中國20世紀下半葉以來教育改革的歷史有了更清楚的認識，從中理解到了教育的改革也是要求教師在教育教學上有所突破，有所創新。要求教師專業化。要具備教師職業道德的修養，並不斷提高教師道德修養，要平等，友善的對待學生。對學生要有賴心和愛心。盡管我才踏入教師這個行業短短三年時間，我相信經過我自我的努力定能做一個好教師。

其次，自我的學習和工作態度更嚴謹了，真正體會到了學無止境。在這次的培訓中我認真聽講，進取和同伴們探討我在教學中存在的問題。在培訓和探討中我不斷反思，認識到做為教師要不斷學習，不斷的提升自我的教學業務水平。把新知識，新的教育理念融入到教學過程中。

最終，更進一步明白了自我作為新時代教師的使命。伴隨國家計劃課程的改革，新的教育思想和理念以及現代教育技術走進課堂，應對一雙雙充滿對知識渴求的眼睛，應對一個個充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說教已完全不能滿足。主角的特殊性不容我們有半點的馬虎或懈怠。經過本次培訓，我明白了作為新時代的教師，要去學的，要去鑽研的還很多，並且刻不容緩!培訓給我們供給了一個很大的平台，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標。我將重新對自我的主角定位，明白自我肩負的歷史使命和職責，努力向前!

英語教師研修日誌6

我有幸參加了這次綜合實踐的研修，聽取了各位專家專題講座，一些教師實施綜合實踐活動的成功的經驗和課後的反思給我留下很深的印象，對自我觸動也十分大。學習後我結合自我的教學實際和學校的實際情景來談談自我的一些感想：

1.首先經過這次培訓讓我認識到綜合實踐活動這一門課程已經在大部分學校逐步走上正軌，明白了它的存在是必要的。作為一名綜合實踐活動課的專職指導教師，我感到很欣慰。

2.其次在這次活動中，很多教師的成功經驗十分值得我學習和借鑒。從學生的身邊小事著手開展課題研究。每位上綜合實踐活動的教師都設計活動進行展示。讓每位教師真正參與到活動中來，提高了指導教師的指導水平和開展活動的進取性。

3.最終綜合實踐活動的開展不僅僅拓展了學生的知識面，鍛煉了學生的本事，重要的是培養了學生的探究興趣和創新精神。以往有些學校擔心開展活動會影響教學質量，對綜合實踐活動課的開設不太重視，但實踐使他們看到，綜合實踐活動能夠起調節學生緊張而乏味的課堂學習生活的作用，使學生對學校生活感興趣了，並且學生顯得成熟了，學會觀察周邊事物和思考問題了。

總之要感激研修，是研修讓我理解了綜合實踐存在的必要與意義，讓我對自我的工作有了更新、更深刻的認識，是研修讓我的知識得到更新，是研修讓我對綜合實踐有了信心。

經過學習研修專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。「研修」給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。學習、思考背後，我感到更多的是職責，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自我所肩負的職責。今後我會結合自身實際情景，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自我的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做歡樂教師，教歡樂學生。

英語教師研修日誌7

我有幸作為研修計劃綜合實踐八班的一名學生，參加了在線全程培訓學習，我每一天收看專家講座，瀏覽學員文章，發帖回貼，認真完成作業，進取參與研討，還要完成日常教學，備課上課，緊張又興奮，很累卻很充實，是我許多年來少有的感覺。

經過這次培訓，令我感觸很大，下頭將談談我的感受：

一、提升了認識。

對綜合實踐課，是每位教師都不重視的一門學科，認為只是走走形勢，我平時也是這樣想的。我們每周一節綜合實踐課多是上自習，有時帶學生玩玩，聊聊天就過去了。經過這次培訓才真正認識到綜合實踐課的重要意義，對學生本事的提高，學生全面發展有著不可替代的作用。

二、開闊了視野。

我深深感受到自我和名師的差距感覺自我的落後了，以前總以為當教師的只要兢兢業業的工作，無愧於心，無愧於孩子就行了，不注重理論學習與提升，結果使自我成長得很慢，以後我要不斷努力學習，進取進取，努力提升自我的專業理論水平，豐富自我的文化底蘊，加強師德修養建設，以「教育不是灌輸，而是點燃火焰」為指導思想，不做燃燒自我照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。

三、提升了水平。

這次研修培訓，從教材資料結構、課程目標、教學方法、課堂觀察等多方面多思維度進行培訓，是教師進行系統學習和更新知識的好機會。我經過認真學習，對新課標、新教材又有新的認識，對教學業務的提高有很大的幫忙。同時，在網上拜讀了同仁們的優秀文章。經過這次培訓，我的教學水平有所提高，教學技能得到了改善。

這次研修培訓，讓我受益匪淺，感激研修為我們供給這么難得的學習機會，促使我們在教育生涯的軌道上大步前進。

英語教師研修日誌8

研修，時間即將結束，回想起這段時間，覺得受益匪淺。剛開始學校安排我參加了研修時，心裡在想:研修，在電腦上遠程培訓能學到什麼帶著疑問的我走過了一段時間，結果卻出人意料，下頭我將一些學習體會如下：

一、經過研修的學習，我更理解教師的職責和使命。教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善於向實踐學習，向理論學習，並且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動進取參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是「變革」。

二、經過研修的學習，使我的綜合實踐課堂愈發顯得真實、自然、而又具有可操作性，作為綜合實踐課教師的我更要關注的是蘊藏在綜合實踐課堂中那些只可意會、不可言傳，僅有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的進取的情感體驗。我們不但要傳授知識，並且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的「烹飪師」，讓每一節綜合實踐課都成為孩子們「既好吃又有營養」的「綜合實踐大餐」!經過研修的學習，我明白除了更新自我的教育教學理念之外，還需要結合個人情景及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待「過去的我」，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求!

與研修同行，讓我懂得許多新的教育理念，充實自我，提高自我，讓我看到教學的新天地，與研修牽手，無怨無悔的走過每一天。對研修的學習已告一段落，但對研修的學習將會伴著新思維走向更廣闊的天地，期望就在前方，路在腳下。

⑸ 孟津區低保局在哪裡

洛陽市孟津縣桂花大道336號(縣政府辦公大樓一樓西)。
孟津縣民政局屬政府職能部門之一，主要業務有救災救濟、五保供養、城鄉居民最低生活保障、退伍安置、優待撫恤、雙擁工作、基層政權建設、婚姻登記與管理、殯葬管理與改革、農村社會養老保險事業、軍隊離退休幹部休養、福利生產、勘界、有獎募捐、財務統計、收容遣送、社團管理、民辦非企業單位登記與管理等。
主要職責：（一）貫徹國家民政工作方針、政策和法律、法規；研究提出全縣民政事業中、長期發展規劃；研究擬訂民政工作的政策並組織實施和監督檢查；指導全縣民政工作的改革與發展。（二）組織、協調全縣抗災救災工作；做好災情預報，組織核查、掌握災情，統一發布災情；籌措、撥發和管理救災款物；組織接收、分配國內外救災捐贈，檢查監督救災款物的使用情況；指導災區開展生產自救；協調有關部門落實災區優惠政策。（三）管理、指導全縣社會救濟工作；建立和實施全縣城鄉居民最低生活保障制度，依法維護和保障城鄉困難居民的基本生活權益；制訂農村五保戶供養、城鄉社會困難戶等符合救濟條件人員的定期救濟、臨時救濟以及其他特殊救濟對象的救濟政策、標准並監督實施；組織指導全縣扶貧濟困等社會互助活動；管理指導全縣五保供養和敬老院建設。（四）組織指導全縣的擁軍優屬、擁政愛民活動；主管雙擁、優撫和烈士褒揚工作，監督實施各類優撫對象優待撫恤補助標准和國家工作人員傷亡撫恤標准；審核、報請、審批、褒揚革命烈士；負責傷殘評定的取資、報批工作；指導全縣優撫醫療事業單位、光榮院和烈士紀念建築物保護單位的管理工作。（五）負責全縣退役士兵、轉業士官、軍隊復員幹部、移交地方安置的軍隊離退休幹部和軍隊無軍籍退休職工的接收安置和服務管理工作；執行並監督實施全縣軍休、復退軍人安置工作的有關政策；指導縣軍休所的工作；落實軍休幹部、軍工（遺屬）的有關政治、生活待遇；指導過去接收的易地安置的地方退休幹部、職工的服務管理工作；指導全縣軍地兩用人才培訓。

⑹ 正骨培訓那家地方比較好些

正骨培訓北京比較好些，正骨培訓班有實習課的，手把手教學的，好學的，主要是要勤奮，我知道北京仁濟骨傷診療中心正骨培訓教的挺好的，內容全面，7天手法課+30天正骨門診部實習課7800元，是一次付費學會為止。學員90%時間是在門診部里動手操作，是在正骨門診部里教。正骨推拿適用於肌腱滑脫。在疼痛部位能觸摸到條索樣隆起，關節活動出現嚴重障礙，若治療失當，可轉為肌腱炎，產生粘連，對此應及早施用手法使其回納。 有不明白的可以繼續追問或者網路搜索。

⑺ 洛陽有幾個可以考駕照科四的地方

洛陽以下7個地點可以考駕照科四：

1、洛陽市洛寧縣駕管所

地址：洛陽市洛寧縣永寧駕校院內。

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《機動車駕駛證申領和使用規定》中規定：

第四十四條每個科目考試一次，考試不合格的，可以補考一次。不參加補考或者補考仍不合格的，本次考試終止，申請人應當重新預約考試，但科目二、科目三考試應當在十日後預約。科目三安全文明駕駛常識考試不合格的，已通過的道路駕駛技能考試成績有效。

在學習駕駛證明有效期內，科目二和科目三道路駕駛技能考試預約考試的次數不得超過五次。第五次預約考試仍不合格的，已考試合格的其他科目成績作廢。

⑻ 古代洛陽人為什麼發明了洛陽鏟

洛陽鏟以地區命名，因為最早在洛陽發現、使用而得名。

為啥要叫做洛陽鏟而不是鄭州鏟、西安鏟呢？它是古代就有還是民國才發明？它有啥神奇之處？這個問題有3層內涵，下面具體說一說：

首先講明，類似洛陽鏟的探鏟，其實明代就有；只是民國時期被發揚光大而已。

1、誰發明了洛陽鏟？

流傳最廣的說法是，洛陽人李鴨子發明洛陽鏟。此人住在邙山附近，生於1873年，卒於1950年。1932年，他到河南孟津縣趕集時，看到了類似鏟子從地下取土的工具，靈光一閃，回家加裝了木桿，試過後果然奇妙無比，可以輕易的從地下取出幾米深的土來，中國第一把洛陽鏟就此問世。

2、盜墓上為啥要用洛陽鏟？ 「一把洛陽鏟 刺破陰陽界」，真有這么神嗎？

由於這鏟子直徑小，多用於探測地下，最初被稱為「探鏟」，洛陽一帶古墓很多，大量使用之後就在盜墓界創出了名號，行家人手一把。

中國北方的關中平原，歷來水深土厚，盜墓賊要作案不可能大張旗鼓的隨便發掘，提前探探地下的土層情況，尋龍定穴是一門技術活。一鏟下去，地下十幾米的土層、土壤結構、土層顏色、密度，甚至包括地宮的青膏泥層、拱券磚層都能查探明白。墓室牆壁厚實、內部中空，探鏟回傳的震顫和聲音是不同的，經驗豐富的盜墓賊一試便知，所謂「一把洛陽鏟 刺破陰陽界」，這不是開玩笑的。

古墓歷代構造不同，各朝都有定論，寬、深多少丈是有定數的；墓門開在哪裡也是跟著墓道走的，外人覺得神妙，內行人仔細研究之後便能通曉，定開墓的盜洞口方位、深度就需要利用洛陽鏟來在地面上「畫圖」之後才作業。

3、本是一個盜墓工具，怎麼就成為國家「欽定」的考古用具？

洛陽鏟發明後，在亂世和發財夢的激勵下，中原的絕大多數古墓系數被盜掘。直到20年後，才引起了考古界重視。

1952年、1954年，國家文物局連同北京大學、中科院考古所，在洛陽舉辦全國首批考古鑽探訓練班（培訓班），請來民間盜墓資深人士解讀、介紹洛陽鏟，才將這一新式探測工具發掘出來，迅速被推廣到全國各地考古隊，並編入大專院校的考古正規教材，正式定名「洛陽鏟」。

說白了，考古界專家雖然知識豐富，但是真論實際操作，還是盜墓一線土專家的絕活更勝一籌。

洛陽鏟是洛陽人李鴨子在上世紀二三十年代洛陽北邙山盜墓盛行時，為適應迅速找墓並盜掘的需求，而在民間用於挖坑栽樁的橢圓形鏟子上改進而成的。這種鏟子我最近在襄陽搞發掘時還看到民間在用。如其他回答所言，用於盜墓的地下探測器——探針早在明朝即已被運用，但洛陽鏟的出現則大大提高了盜墓的效率，因為探針只能發現地下是否有磚石一類的硬物，而經過李鴨子改進的洛陽鏟則可以將地下深處的土帶上來，有經驗者即可根據土的顏色、質地、包含物等判斷地下是否有墓，是什麼時期的墓。通過按照一定密度與順序排列位置打洛陽鏟，也可以根據不同位置地下堆積的變化情況判斷墓葬的范圍、開口位置等等。可以說，自從洛陽鏟發明後，洛陽北邙山的墓葬就遭到了浩劫。

新中國成立之初，為配合全國范圍內大規模的經濟建設，各地考古工作任務繁重。而洛陽鏟可以迅速、方便且相對准確地判斷某區域地下遺物、遺跡的情況，因此被大規模用於考古發掘之前的勘探工作，許多考古研究機構的第一代探工就是曾經的盜墓賊。自此，洛陽鏟開始正式成為考古勘探的主要工具，有了正式名稱「探鏟」，並形成了一系列操作方法。

考古中，洛陽鏟的使用原理很簡單。如同地質學的岩芯取樣，探鏟實際上即對地下的土層進行定點、定深度的取樣，由此可以觀察某個遺址地下文化堆積的層次、土質、土色，並根據每種土內的包含物判斷每一層文化堆積的年代。若按一定方向(大部分為正南北向)、一定密度(常用的為5米、10米)分布探孔，即可根據不同位置探孔土樣的變化推測某一區域內地下文化堆積的分布情況，從而為下一步工作做好准備，如在一片墓地中尋找墓葬開口以便下一步清理、尋找合適的位置布探方進行發掘等等。傳統的考古勘探除了尋找墓葬開口，大多隻是對遺址各部分的堆積狀況、遺跡分布等有一個大致的判斷。最近的探鏟有的安裝了RTK衛星定位系統，可以准確定位每個探孔的位置，大大提高了精確度。湖北武漢盤龍城遺址自武漢大學張昌平老師接手以來，首先對整個遺址范圍內進行了大規模的普遍性勘探，運用RTK准確定位每個探孔，詳細記錄每個探孔的土樣信息，並建立了勘探資料庫與檢索系統，由此可以更好地觀察遺址每個區域內地下堆積的分布情況，是近年來成果較為顯著的考古勘探工作。

附考古勘探工作照：

山東某遺址進行普探，這種勘探一般是數個人站成一排，按一定距離分布，向前或向後拉網式勘探。

去年在襄陽做勘探，探孔土樣按由淺到深的順序排列，可以清晰看出地下土色的變化。

探孔土樣中夾雜的碳化物，可能是灰坑土。

探孔土樣中夾雜的紅燒土，與建築廢棄有關。

經常看盜墓小說的朋友們都不會陌生，在各式各樣的盜墓作品中，盜墓賊都有一樣必備神器，就是「洛陽鏟」，這一鏟下去，古墓位置便分分鍾搞定。這洛陽鏟到底是什麼神器，一把鏟子怎麼就能確定古墓位置了呢？

洛陽鏟的神奇之處，就一句話，能輕松地把地下土樣完整地取出來！不論是鋼杴，還是短柄鋤，都是做不到這一點的。盜墓賊會通過帶上來的土壤，來做一個現場的簡單分析，圈內行話叫「看土」，如果發現了經人為動過的熟土，那麼地下就可能有墓葬或古建築，眼力好的甚至可以判斷出古墓屬於什麼年代，裡面有什麼隨葬品，棺材是朝什麼方向的，比用現代勘探儀器分析測量還准確。

那麼問題來了，為什麼洛陽鏟能夠完整的帶來土，而其他的鏟子卻不行呢？仔細觀察洛陽鏟，我們看到，洛陽鏟的鏟頭是這種u型的，它正是利用了土壤顆粒受壓進入U型管之後，相互擠壓的張力，使之固定在管內無法移動，從而能夠完整的將土壤層帶上來。但是成型時的弧度打造，十分關鍵，稍有不慎，鏟子就會帶不上土。通常打造一把小鏟子需要經過制胚、煅燒、熱處理、成型、磨刃等足足20道工序，正因為如此復雜，所以目前也只能手工打造。現如今洛陽也僅有幾家作坊可以去打造洛陽鏟。

如今洛陽鏟的實用價值已經被考古界充分認可，20世紀70年代初，中國考古代表團訪問阿爾巴尼亞時，更是贈送一把打造精緻的洛陽鏟給該國同行作為禮物，從盜墓到考古，洛陽鏟靠著自身的實力，打了一個華麗的翻身仗。

大家好，又見面了，我是通叔，一個洛陽原著民。

洛陽鏟難道是我國古代「第五大發明」嗎？主要用來干什麼？

通叔告訴你，這個鐵質的合金鏟現在的主要作用是用來做土質鑽探的、文物考古、地基鑽探都離不開。

早年間，洛陽人發明了一種鐵質探器，由於產地歸屬吧，大家都叫這種鐵質探器為「洛陽鏟」，應該是這樣吧，要是國外人發明了這玩意兒，按照咱們的習俗，這玩意兒就叫「洋鏟」了。

「洛陽鏟」已被正式作為田野考古工作者的特備工具，在教科書上劃出圖形，介紹其使用方法，向全國推廣使用，並因此而形成了中國獨有的考古鑽探技術，也成了中國考古鑽探工具的象徵。

前些年在洛陽瀍河一帶，城市城建發展較快時期，經常在路邊就能看到打造洛陽鏟的鐵匠鋪子。

可以說，在世界范圍，「洛陽鏟」也是最好的考古工具之一。洛陽鏟更是被廣泛應用於國家基本建設、科研和工業上。

一把洛陽鏟，穿越幾千年。

近些年，「洛陽鏟」被賦予更多的文化符號，為此，在洛陽，「洛陽鏟」博物館也應運而生。

目前，洛陽鏟博物館已通過市文物部門審批，並向省文物局申報。

關於洛陽的一切問題，我都會告訴你最靠譜兒的答案，只要你要，只要我有。

不是河南洛陽發明的，是淮河沿岸黃土地人民的生產工具，是勞動人民的智慧，洛陽鏟在黃淮地區主要用來挖井，井口小，井水深，不便於人員進入，只能使用鍬該該變成的能抽土的工具。後來不用井了，但是一直用於掘土盜墓考古就有了洛陽鏟

洛陽鏟在古代最早是當時江湖游醫的一種醫療工具，並非現代說的是古代盜墓賊為盜墓發明，為正本清源，免後人已訛傳訛再遺誤後世，這段真相給大家揭開，傳商湯皇帝楊堅西征，大軍攻打現在的土庫曼時，西域土番戰敗求和，並進獻一美女，隋文帝大悅，納入宮中，美女在西域肉奶 美食 已慣，入中原初食米薯難消，腸梗秘結，花容枯槁失色，文帝昭醫不愈，隨遍邀天下懸賞療治，洛陽東門外一醫婆獻一秘制用羊腿骨加工的小工具，教已使用方法治癒，隋文帝大喜，重賞醫婆，賜名洛陽鏟！後期盜墓賊仿製用以盜墓淘洞，致使遺誤後世至今！

建議：洛陽人不要再發這樣的帖子了，本來是非分明的事，讓一幫噴子發酵黑河南黑洛陽劃不來啊。

洛陽鏟算不上古代發明，民國初期的東西。過去洛陽人都叫它：鏯鏟。改革開放後後才修改了名稱。

改名字的領導也是考慮它考古的功效大於盜墓，畢竟解放後考古，基建使用的多。

小李村哪裡好幾家生產，如果單單是盜墓工具豈能公開銷售？人家都還有注冊商標。

我們去三門峽 旅遊 ，人家小姑娘要給我們說洛陽鏟，我們都笑著拒絕了，因為我們太清楚了，做洛陽鏟的村距離我們也就一公里。

網路上有關洛陽鏟的議論和評價，都有點偏激，盜墓賊也不是當今才有，未發明洛陽鏟的朝代依然有盜墓賊。

探墓未必非要洛陽鏟，但它的功效是行業公認的，是很厲害很科學，加之探墓人的望，聞…論斷以及對風水寶地，選址的理論經驗……哪裡有大墓，人家行家基本判斷的差不多了。

也有日馬歘瞎戳擠，晚上亂探……

洛陽鏟是洛陽的盜墓賊李鴨子所發明的一種工具，洛陽自古都是帝王的建都之城，所以在洛陽的周圍有很多帝王，將相墓葬，但是洛陽也經常遭到戰亂的侵襲，朝代的更迭，一但戰亂一起，老百姓四散奔逃，同時帝王將相的墓葬也沒人管了，這時候盜墓賊就要大顯身手了，他們為了盜墓的方便和准確性，發明了盜墓的鏟子，這種鏟子扎入地下後把地下土給帶上來，有經驗的盜墓賊，可以根據帶上來的土層的土質判斷地下是否有墓葬，後來，到了20世紀初洛陽附近一個叫李鴨子的人，根據古人的基礎發明了「洛陽鏟」。

⑼ 孟津一高新校區和老校區的差別是什麼啊

孟津一高新校區和老校區的區別如下：

①建造時間的區別

新校是2003年投入使用建設的，老校是1954年創建的。

②學校地理環境的區別

新校區建築面積大，設施也比較完善，人數也比老校區多。老校區由於建造很早，教學樓有點破舊，基礎設施也比較舊。

③招生類別的區別

老校區大都招的是復讀生和高價生，新校區招收普通學生。

④教學實力的區別

老校區的老師就是資歷老，經驗豐富，實力更為優秀。但是新校區管理學生更加嚴格嚴厲。

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一、孟津縣第一高級中學基本介紹

孟津縣第一高級中學,簡稱孟津一高。創建於1954年，位於河南省洛陽市孟津縣的縣城，現有兩個校區：東校區和西校區（北大孟津附屬實驗學校）共有教職工508人，104個教學班，在校生7100餘人。學校南依洛陽，北傍黃河，交通便利，環境優美。

1959年被河南省政府命名為首批「省級重點高中」。2004年至2013年高考成績一直位居洛陽市第一，為高等院校輸送了數萬優秀新生。已成為中南財經政法大學、鄭州大學、華北水利水電大學、中國海洋大學，洛陽解放軍外國語學院等省內外知名院校優秀生源培養基地。

學校分東、西兩個校區，東校區位於孟津縣城會盟路東段，西校區地處縣城桂花西路，兩校區總佔地418畝，總建築面積近12萬平方米。教學樓、辦公樓、實驗樓、電教樓、圖書樓、公寓樓、學生餐廳、學生洗浴中心等建築氣勢雄偉，蔚為壯觀。

現代化電教中心、學術報告中心、信息網路中心和文體活動中心布局合理，功能齊全。學校各教室全部配備了多媒體教學平台，十七個實驗室達到國家一類標准，圖書館藏書20餘萬冊，擁有兩個標準的運動場，活動場地和器材配備充分，各種電教設施齊全，保證了學生學習的各項需要。

⑽ 孟津一中和孟津一高是同一個學校嗎

你好，孟津一中與孟津一高是不同的學校。孟津一中是包括初中部和高中部的綜合性中學，而孟津一高是孟津的重點高中，是專業性高中。