道德與法治網路培訓通訊稿

Ⅰ 道德與才能提高和獲取的主要途徑是否是學習

所謂「互聯網+」戰略是利用互聯網平台，利用信息通信技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業深度融合，在新的領域創造一種新的生態。簡單地說就是，「互聯網+××傳統行業=互聯網××行業」，但實際效果絕對不是簡單的相加。在此背景下，「互聯網+教育」呼之欲出，但「互聯網+教育」的「+」不僅僅局限於技術層面上的「+」，更多的是模式、思維、理念的突破。將「互聯網+」的理念滲透於道德與法治課教學中，有利於提高課堂教學的有效性。

一、「互聯網+」時代對提高道德與法治課教學有效性的作用

1.激發學生的學習道德與法治課興趣。

「興趣是最好的老師」，當學生對一門課產生了濃厚的興趣之後，便會有巨大的學習動力，在道德與法治課教學中只有激發學生的興趣，才能提高課堂教學的有效性。將互聯網創新理念技術融入課堂學習、教學實踐中，能夠最大限度地激發學生的學習興趣。首先，互聯網中豐富的資源內容能夠為學生提供各式各樣的知識內容，滿足個性化的需求，從教學方面拓寬學生的思維視野，引起學生的好奇心，達到激發學生學習興趣的目的。其次，互聯網讓課堂教學展示方式多樣化，在一定程度上能為教學帶來新鮮感，讓教學充滿趣味性，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，營造輕松的課堂氛圍。

2.加強教師與學生之間的交流和溝通。

新課程改革強調師生之間的溝通和交流的雙向性，「互聯網+」時代下大量技術形態介入教學過程後，可以打破傳統教師單項知識傳授，學生被動接受知識的局面。在互聯網的支撐下，師生間的有效溝通更加緊密，學生成了課堂教學的主體，教師能及時了解、分析和掌握學生的不足之處，從而改進教學。同時，學生能將自身的困惑和想法與教師進行交流，保證課堂教學內容能夠滿足學生的發展需要，對提高道德與法治課教學有效性起著重要的作用。

3.不斷促進道德與法治課教學的生活化。

道德與法治課教學雖然多是理論性的知識，但是不乏抽象的內容，如果單純依靠教師的描述，則很難取得好的教學效果。因此，教師應該藉助互聯網手段輔助教學，精心設計一些符合學生年齡特點的活動，讓知識深入淺出，讓學生在愉快的學習過程中掌握知識，這樣不僅能不斷激發學生參與課堂的熱情，而且能提升課堂教學的有效性。另外，以互聯網為依託的諸種信息和資源，也為創新課堂教學模式、打造生活化道德與法治課課堂奠定了堅實的基礎。

二、「互聯網+」時代下提高道德與法治課教學有效性的途徑

任何教學模式的創新和探索都並非沙上造屋，因此，在備課時，教師應該認真思考的一個問題是：如何將互聯網思維引入道德與法治課教學實踐中提高教學有效性，還能激發學生學習興趣、培養學生創造性思維。這就需要教師切實關注生活、關注學生實際，不斷摸索、不斷提高信息化教學能力。

1.結合網路信息資源，豐富課堂教學內容。

傳統教學中的「滿堂灌」和空洞說教使得有些學生對上思想品德課有抵觸心理，單一的教學方式很難獲得良好的教學效果。初中生處在一個想像力豐富的階段，往往思維活躍，喜歡創新變化，討厭墨守成規，互聯網和教學的高度融合正好可以彌補傳統教學的不足。通過互聯網搜集各種有針對性、時效性、貼近學生生活的素材資源充盈課堂教學內容，引導學生在認識、體驗、反思過程中促進良好道德品質和正確思想觀念的形成和發展。同時，課堂上結合網路素材創設生活情境，容易調動學生參與課堂的積極性，在交流分享和合作探究中凸顯學生的主體地位，促使學生對所學知識的價值認同和內化。

在教學七年級《師生之間》時，發現生活中有些初中生對教師的情感變得愈加復雜，隨著年齡的增長、獨立意識和自我意識的增強、所獲取信息的多樣化和多元化，一些學生會對教師的權威性產生懷疑。由於教師和學生的角色差異，再加上師道尊嚴的傳統束縛，師生間有時會產生矛盾和沖突。有些學生不善於與教師有效交流和溝通，難以正確理解教師的做法，不能正確對待教師的批評和表揚，導致師生關系日趨緊張。鑒於這些微妙之處，筆者從網路上尋找資源，以央視綜藝《歡樂中國人》中「一個人的學校」為素材創設情境，通過學生模擬情景劇表演，引導學生對現實生活中的優秀教師代表產生認同，培養尊重老師的情感，感悟教師教書育人的重要功能，激發學生的情感體驗，加強對教師角色的理解和支持。

2.巧用網路學習平台，提高課堂教學效率。

信息化時代，網路為我們提供了形式多樣的資源和平台，為教育教學提供了巨大的可能性和便捷性。思想品德課要取得良好的教學效果，就應該走在時代的前沿，利用靈活、先進的教學模式和互聯網手段，致力於打造高效思想品德課堂。此外，在這個過程中要注重學生學習方式的養成，更多地引導學生藉助網路平台自主學習、合作學習，符合新課程倡導的教學理念。

例如，在講授「基本經濟制度」這框題時，因為該框內容比較理論化和抽象化，知識點和層次比較多，語言表述對於八年級的學生來講，理解起來有難度。可以利用「互聯網+」的優勢，在教師布置課前任務的前提下，讓學生課前通過慕課、遠程教育、名師名校網路課程學習等網路平台自主線上學習，以此提出質疑組織教學。這種課堂教學為主、網路學習為輔，線上線下混合式教學模式可以讓學生自主梳理教材知識，在其腦海中建立知識結構圖，並且引領學生學科能力的發展，搭建符合學科邏輯的腳手架，提高教學效率，豐盈教學過程，為創建有骨有肉的鮮活政治課堂提供強有力的支撐。

3.藉助現代信息技術，優化課堂教學結構。

進入「互聯網+」時代以來，現代信息技術在課堂教學中得到廣泛應用。為了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，教師可以對傳統教學手段難以表達和呈現的內容通過現代信息技術與課堂教學的融匯互通直觀、生動地表現出來，並藉助互聯網搜索引擎檢索引用國內外最新觀點、最新消息加深學生對知識點的理解。

例如，在講授八年級下冊《加強憲法監督》時，由於憲法教育涉及很多憲法知識、原則和憲法精神，對於學生來講是比較抽象的概念，因此，教師要摒棄說教方式，通過立足學生實際，切合學生興趣點、關注點和思維邏輯，授課前收集關於本節課相關視頻、圖片、文字等信息製作課件，通過對熱播劇《人民的名義》的分析，視頻《憲法宣誓制度》的播放，幫助學生直觀認識到，有了憲法監督制度還不夠，還需要人們增強憲法意識。在此基礎上，再開展「憲法在我心中」的主題探究活動，引導學生運用已有生活經驗進行探究與分享、實踐與反思，從而明確憲法地位，樹立憲法信仰，踐行憲法精神，推行憲法實施。

4.利用圈群共享文化，拓寬課外作業渠道。

課外作業是中學思想政治課教學過程中的一個重要環節，是課堂教學的延伸、補充和反饋，也是學生知識鞏固、能力發展、素養養成的重要途徑。在2018年全國「兩會」中，教育部部長陳寶生呼籲要給中小學學生「減負」，為迎合這一倡議，教師在課外作業的布置中更應該打破傳統枯燥、復雜、流於形式的做法，重在學生的感悟、體驗和自我提升。移動通信技術的發展和智能手機的普及，各種基於相同興趣愛好、職業經歷的圈群應運而生，大家可以在各自圈群中通過分享知識、情感、信息等增進彼此聯系。在圈群文化流行的今天，教師應該跟隨時代的腳步，藉助互聯網的優勢，將圈群共享思維與課外作業的設計相結合，通過拓寬各種學用渠道培養學生核心素養，提高教學的有效性。

講授完七年級上冊第一課第一框《中學序曲》後，筆者讓學生以小組合作的方式藉助圖片、音樂、動畫和影音視頻等資源，製作一份新校園的地圖和校園百事通手冊，並把它分享到好友圈、微信圈、貼吧社區等，將其留給下一屆的學弟學妹作為入學向導。這種創新渠道、小組合作的方式促使學生積極探索新環境、感受新變化，並且在製作過程中可以幫助學生用積極美好的心態融入新生活、新校園的學習中。與此同時，學生將作業公布到社交圈中，會引發傳播者和接受者之間的關注和討論，朋輩教育和自我教育會在潛移默化中起到價值引導和思維構建的作用，好友圈的共鳴和關注也可以在一定程度上滿足學生的心理需要，激發學生對於課外作業的期待，使其更加主動地投入新學校的學習中。

三、結語

隨著網路技術的不斷發展，「互聯網+教育」的優勢日漸明顯，不管是在課堂教學還是學生學習中，對於教師和學生的幫助都很大。在教學過程中，教師更應該抓住這次千載難逢的機會，積極參與課堂教學改革與探索，將互聯網中的網路信息技術和信息資源帶入課堂，把傳統枯燥的「授-受」教學模式變為富有趣味性和創新性的體驗式學習，以此促進教學的信息化和個性化發展，從而提高道德與法治課教學的有效性。

Ⅱ 道德法治中說課資源選擇與運用說明怎麼寫

摘要 道德法治中說課資源選擇與運用說明從教材、學情、目標、模式、方法五個方面來進行詳細說明。比如教材中的資源分析，具體內容是什麼，核心思想是什麼，而學情則是從這門課程的資源進行分析，這個課程給學生們能夠帶來什麼，比如什麼方面得到了教育和理解；而學習模式和目的則是通過教程資源培養學生什麼的好習慣，養成怎樣的品德，達到怎樣的教學目標。具體方法則是如何激發學生的興趣與對課程的理解；比如插入一個案例，圖文並茂的描述，讓人更有代入感。

Ⅲ 2020部編道德與法治五年級下冊《中國有了共產黨》創新優質說課稿

創作思路：

文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的「六要素」，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

正文：

《中國有了共產黨》創新優質說課稿：

1920年初，李大釗、陳獨秀等開始了建黨的探索和醞釀。4月，俄共（布）西伯利亞局派維經斯基等一行來華，了解中國情況，考察能否在上海建立共產國際東亞書記處。他們先在北京會見了李大釗，後由李大釗介紹到上海會見陳獨秀，共同商談討論了建黨問題，促進了中國共產黨的創立。

從5月開始，陳獨秀邀約李漢俊、李達、俞秀松等人多次商談建黨的問題。8月，陳獨秀在上海成立了中國共產黨的發起組。10月，李大釗在北京建立了共產主義小組。接著，在湖南、湖北、山東、廣東等地相繼建立了黨的早期組織，同時在法國和日本也由留學生中的先進分子組成了黨的早期組織。

這些組織當時叫法不一，有的叫共產黨，有的則稱共產黨小組或支部，由於它們性質相同，因此，後來統稱它們為各地共產主義小組。

各地共產主義小組建立以後，開展了多方面的革命活動。為了廣泛傳播馬克思列寧主義，統一建黨思想，1920年9月，上海發起組把《新青年》雜志（從八卷一號開始）改為黨的公開刊物；同年11月，又創辦了《共產黨》月刊，在全國主要城市秘密發行，這是中國共產黨歷史上第一個黨刊。

新青年出版社還翻譯出版了《共產黨宣言》、《國家與革命》等馬克思列寧主義經典著作，以及多種宣傳馬克思主義的通俗小冊子。

各地共產主義小組又創辦了一批面向工人的通俗刊物，在上海有《勞動界》，北京有《勞動音》和《工人月刊》，濟南有《濟南勞動月刊》，廣州有《勞動者》等，對工人進行階級意識的啟蒙教育。

Ⅳ 如何培養初中學生的道德與法治觀念

英盛觀察法律意識乃社會法制之根本，社會主義法制體系的建立及正常運行依賴於法律意識的完善。當代中學生法律意識和法制觀念的強弱，直接關系著依法治國進程的快慢，甚至決定著依法治國、建設社會主義法治國家的宏偉目標能否真正實現。當前，與中學生有關的違法犯罪案件明顯增多，除了受社會中拜金主義、享樂主義思潮的影響外，法律意識不強，法制觀念淡薄也是一個重要原因。因此，加強中學生法律意識的培養刻不容緩，必須從根本上加強和提高中學生的法律意識和法制觀念。

所謂法律意識是指人們關於法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是人們關於法律和法律現象的本質及作用的理性認識，是法律文化的核心內容，是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學生的法律意識體現在他們初步形成了崇尚法律、尊重法律的權威，依法維護自己的合法權益，依法履行自己應盡的職責和義務的思想觀念。它是中學生對法律問題的自覺反映。法律意識不是自發形成的，它是人們在社會生活學習中自覺培養的結果，也是法律文化傳統潛移默化影響的結果。

法律素質是學生綜合素質的重要組成部分，是素質教育的重要內容。在依法治國條件下，法律意識成為推進法治進程的先導觀念。中學生的法律意識對於推進我國法治化進程，提高學校德育工作的針對性，保證中學生健康成長具有重要意義。

Ⅳ 初一學生一學期道德與法治的心德體會稿件

通過一學期的學習知道中學時代為人的一生奠定了重要基礎，少年有夢，有夢就有希望，努力是版架起夢想與現實權之間的橋梁，正確認識自己，做更好的自己，學會交友，珍惜友誼，讓友誼之樹常青多交現實生活中的朋友，尊敬老師，關心體貼老師，孝敬父母長輩，弘揚中華民族孝親敬長的傳統美德，熱愛生命，活出生命的精彩！

Ⅵ 如何做一個有道德，守法律的公民

400字也太少了！
公民道德是一個國家的公民應當遵守的最基本的首先規范和道德要求。大力伸導公民首先規范，對我國社會的思想首先建設具有重要意義。公民的個人道德是通過個人自學的首先修養和社會首先教育所形成的穩定的心理狀態和行為習慣。它表現為個體對某種首先要求的強烈認同，對首先的充分表達，對社會道德規范的執著踐履。
錘煉個人道德，首先應加強個人道德修養的自覺性。個人在道德意識、道德規范行為方面，自覺地按照一定社會或階級的道德要求所進行的自我宴席、自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我完善的活動，被稱為道德修養。高度的自覺性是道德修養的一個內在要求和重要特徵。公民要努力按以下要求來提高道德修養的自覺性：首先，應有進行首先修養的強烈動機，這樣才能滿腔熱情地、自覺自願地去學習、去思考、去體驗，從而提升道德修養的境界；其次，應積極主動地進行自我教育、自我約束、自我激勵，堅忍不拔、腳踏實地、持之以恆地進行道德修養；最後，應正確地認識和評價自己，發揚成績，克服不足。
做為一個守法公民，要加強社會主義法律修養，培養社會主義法律思維方式，樹立和維護社會主義法律權威。在當代中國，樹立法律對於建設社會主義法治國家，實現國家的長治久安具有非常重要的意義。法律權威是國家穩定的堅實基礎。當國家的最高權威是領導者個人時，政治的穩定、國家的興衰就鈄寄託於領導者個人身上。隨著領導者的更迭，國家的政局就有可能大起大落，政策與法律也會頻繁變動。而當國家的最高權威是法律時，由於法律是一種超越於任何個人之上的普遍性規則，並且具有穩定性和連續性，盡管領導者會變動或更迭，但政治統治與社會秩序仍將會保持相當的穩定性和連續性。對於公民來說，至少做到以下三個方面：第一，努力樹立法律信仰；第二，積極宣傳法律知識；第三敢於同違法犯罪行為作斗爭。