醫學培訓課程設計

Ⅰ 中醫學課程設置

本人中醫學專業，現在大五，我們的課程設置是：中醫基礎理論、中醫診斷學、中葯學內、容方劑學、中醫內科學（按順序學的）。
這是學校安排的課程。但個人覺得其中中醫基礎部分是最重要的，因為你必須通過中醫基礎弄清人體的中醫的生理病理，這是尤其重要的，也是其他學習的基礎！就個人經驗，覺得還有幫助的課外書籍：《醫間道》、《發現中葯》、《葯性瑣談》、《圓運動的古中醫學》，這些書適用於在中醫基礎有一定理論後學習！另外推薦一個新浪博客：中醫修正。
希望這些對你有所幫助。（望採納，嘿嘿！）

Ⅱ 動物醫學的課程設置

動物醫學的課程設置和醫學的差不多，但要求不一個樣子，醫學要求是轉才，二動物醫學要求是全才。課程，大一（本科）一般開設基礎課程：家畜解剖學、組織與胚胎學、還有一些大學的公共課程。大二以後開設：動物生理學、動物生物化學、動物營養學與飼料學、診斷學、葯理學、病理學、傳染病學、外科學、內科學、產科學。。。。這些課程先學專業基礎課，再學專業課。

Ⅲ 醫學教育課程整合的類型有哪些請具體說明之。

醫學教育轉型的實質是實現臨床課程的整合逐步推進醫學整合是最現實和最直接的實現醫學轉型辦法 。醫學教育觀的轉型，就是培養醫學生的勝任能力，以適應現代醫學模式的轉化，從而更全面地認識醫學
教育。轉型的實質是整合，而醫學課程整合的重點在於臨床課程整合。美國西儲大學醫學院於]952年提f 以器官系統為巾心的學習模式」，根據器官系統、形態與功能重新組合課程，使基礎與臨床緊密結合，進一步加強學科間的交叉融合。
1 以勝任能力為導向的課程整合是教育轉型的核心臨床課程整合是醫學課程整合的重點，而專業過細是當前臨床課程的重要不足。目前，醫學生往往習慣於只從本專業知識或爭科經驗出發，未能考慮其他各學
科，特別是與本專業密切相關學科的知識和經驗。改革就是要淡化各學科概念．增加多學科、跨學科的交叉聯系，注重轉化醫學教育，將基礎醫學知識有效轉化為臨床實際應用，同時也將促進醫學人文向臨床實踐轉化，實現基礎臨床課程全方位多靶點的結合。。臨床課程整合就是要將抽象的知識形象化，便於學生理解單調難懂的基礎概念。以崗位勝任能力為導向的課程設置是臨床課程整合的方向，首先確定要解決的臨床問題，再確定畢業生應具備的醫療T作能力，進而調整課程設置以確保學生具備這些能力。在教育整合中，最為迫切和現實的整合是臨床醫學課程整合，也是整個醫學整合的開端和基礎。雖然大多數疾病表現為具體的部位或某種突fn的生命體征。但在臨床上很多疾病都是一種全身性疾病，因此，它們都不是孤立的，而是與全身系統密切相關。但現在的醫學課程將醫學乍的視線凝聚於具體專科，淡化了對患者的人
文關懷，忽略了局部病變與全身狀態的關系，必將對患者治療極為不利。以系統為基礎的教育模式強淵以臨床需要為本的教育理念，在醫學基礎課教學中打破傳統的按科目分系統的方法，進入臨床專業課階段就要盡早接觸臨床，為全面的臨床實踐階段教學奠定基礎。如果醫學教育僅關注人體各個器官，脫離臟器寄以生存的整個人體，那麼，在醫學生的思維中則會缺乏由不同臟器組成的整體生命觀。從這個意義上說促進臨床課程的整合，是克服當前醫學生崗位勝任能力較弱的有效措施，並可促進其他方面的課程整合。
2 課程整合的根本目標是促進學生的臨床思維整合「凡為教，目的在於達到不需要教」，我圍著名教育
家葉聖陶先生關於教育的這句名言，不僅是現代教師應樹立的理念，也是教育的最終追求。教知識總是有限的，培養思維才是根本，課程整合就是要通過科學有序的課程及教材重組實現知識的超值應用，使學生在預設__的課程教學過程中將理論與實踐結合，其根本目標是使學 逐步形成自然的批判性思維、理性判斷和科學決策能力，培養獨立獵取有效識的能力，對學生未來的月牛任能力具有重要意義。例如，步入臨床實踐的醫學生已完成醫學理論知識的學習，並掌握一定的具體的專業知識，但閃缺乏臨床經驗，他們迫切要求將已學到的知識用於臨床，但岡知識運用能力有限，特別是臨床思維能力欠缺，遇到問題常常束手無策。L大]此，為適應現代生物心理社會醫學模式的轉 發展，應引導醫學 站在哲學的高度，以全方位的視野去解析和透視醫學現象，以倉而的思維 審視和分析醫學問題。
隨著醫學知識的飛速發展和醫學教育的不斷改革探索。世界各國都在進行醫學課程整合教學
的嘗試⋯．從單一課程分科教學到部分課程的整合教學再到全部課程的整合教學，進而培養具有
綜合分析和解決問題能力的新型醫學人才。南京大學醫學院在部分課程整合階段取得了一些成
效，也遇到了一些問題，在這里逐一進行探討。
1 教學內容的整合方法
南京大學醫學院醫學基礎課的教學內容包括人體解剖學、組織胚胎學、微生物學、免疫學、遺傳學、細胞生物學、寄生蟲學、病理學、生理學、病理生理學及葯理學．共計11門課程，每門課的理論課和實驗課一並計入該課程的學分，建院以來一直實行7年制碩士小班特色教學，基礎課程在前3年完成．第4年開始進入臨床課程學習階段，第6年進入碩士學習階段。近2年我院7年制碩士教育改為8年制博士教育，理論課和實驗課課時數均有所減少。因此進行了課程整合改革以提高教學效率。同時充分調動學生的自主學習能力。在逐步開展的醫學課程整合改革中，教師也在不斷地探索和調整，主要整合方法是以器官系統為主線，將幾門課整合為一門課，合並後的總課時數小於原來每門課的累計課時數。學分按大課算一門總的學分。課程設計是醫學課程整合的關鍵，必須要求小部分課程扎實整合以後才能進行更大層面的整合，現以形態學和機能學課程為例說明筆者的整合方式。初步嘗試的整合方案為人體解剖學與組織胚胎學合並成形態學課程，2年級一學年學完：生理學、病理生理學、葯理學3門課整合為機能學課程，3年級一學年學完。後來嘗試將人體解剖學、組織胚胎學、生理學3門課整合成正常人體結構與功能綜合課，重點是正常的人體、每個器官系統的正常結構及功能，2年級一學年學完；病理學、病理生理學、葯理學整合成人體功能與疾病課程，放在3年級學習。
無論是哪種整合方式。都要做到真正成為一門課程而不是幾門課在形式上的拼湊，為達到這個目標，不同專業的教師在一起備課，討論每個系統講授哪些內容、佔用多少學時、如何有機貫通，並最終將該系統的課件匯總成PPT。考試時將整合的課程作為一門課進行測評，參與教學的教師共同出題編制一份綜合試卷，例如一道問答題，先描述左心室流出道的解剖結構，再闡述該部分心肌的動作電位特點。整合後的課程基本按照以下幾個系統進行講授。分別是循環系統、呼吸系統、
血液系統、免疫系統、泌尿生殖系統、消化系統、內分泌系統、神經系統、運動系統及生殖系統；教師不再強調哪些知識屬於哪門專業課，而是突出每個系統中各種知識的聯系與應用。
2 重視實驗教學
基礎醫學教學中的實驗教學是非常重要的環節，實驗教學不僅能驗證並鞏固理論知識，也是培養學生動手能力、分析和解決問題能力的重要途徑；同時，通過實驗規范操作還能培養學生嚴謹認真的工作態度和實事求是的工作作風。課程整合後的實驗課課時非但沒有減少，而且綜合實驗的設計更加精巧。將生理學實驗融人醫學機能學實驗課中。醫學機能學實驗課也按照系統分類進行．實驗分成心血管系統、呼吸系統、泌尿系統及神經系統幾大塊，將分散在生理學、病理生理學和葯理學3門課程中的實驗貫穿於一根主線上。例如將家兔動脈血壓的體液調節、急性右心衰竭、失血性休克及葯物對大鼠血壓的影響幾個單獨實驗整合起來，設計一個綜合大實驗．讓學生從正常血壓檢測到疾病模型中的血壓變化，再到葯物對血
壓的影響，層層遞進地學習心血管系統，使學生對器官系統的理解更加完整深刻。
為了使實驗做到多而不亂、繁而不雜，在實驗前事先設置討論課．學生通過課程預習及網上查閱資料，將實驗中可能會發生的事件做出預估，並設計相應的施救措施。實驗中根據學生臨場判斷進行相應施救，實驗結束後每組做出PPT進行實驗總結報告，分析實驗結果並總結實驗過程中的體會。此項工作得到學生的普遍好評，一方面充分發揮了學生的能動性，另一方面將理論與實踐充分結合，更加便於學生學習領會。
在課程整合改革中一定要重視實驗教學，理論課整合以後。實驗課的課時數不能因此而刪減
過多。特別是生理學、病理生理學和葯理學的實驗教學對於培養學生的科學素養非常重要，讓醫學生在基礎學習階段就切實感受到醫學是一門科學，任何診斷、治療都需要有科學證據。我院8年制的培養目標是基礎與臨床並重的高級醫學人才，所以更加應該從2、3年級開始就養成嚴謹科學的思維方式，包括實驗方案設計、結果記錄與統計、結果分析與討論，為將來成為醫院的學術領軍人物打下良好的基礎。課程整合減少了過去不同基礎醫學課上的重復內容．理論課總學時比分科學習的累計課時有所減少，不僅減輕了學生的學習負擔，同時提高了學生的分析和聯想能力。因為整合更加需要學生主體性的發揮，每個系統由不同專科的教師講完後還需學生自己總結歸納，從結構聯想到功能，從正常聯想到患病。總體來講．整合課程淡化了過去各專業之間的學科界限，突出以臨床治療為中心的學習理念，使學生能全面地、融會貫通地掌握各個器官系統，從基礎醫學學習階段就養成治病救人的整體觀念。然而生理學究競與哪門課整合以及幾年級學習合適，在整合中遇到了一些困難。學
生反映比較強烈的是2年級學習的正常人體結構與功能綜合課，由於生理學、解剖和組胚同步進行，因而感到學習非常吃力。第1年的整合課程考試全班有30％的學生不及格．一方面是學生習慣了解剖和組胚記憶式地學習，而對生理學的思考方式不適應。無法將這3門課串聯起來；另一方面。學生反映生理學內容放在2年級為時過早．例如解剖學還沒有講到神經系統，但心血管系統的生理部分不可避免地要講到心血管神經反射此時學生對於神經細胞的特點還一無所知。如果先講神經系統，學生對人體的各個器官構成又很陌生。無法理解神經系統支配全身各個器官的效應。通過這一教學實踐的反饋．教師認為還是將生理
學放在3年級進行學習，與病理學或者病理生理學整合比較合適。醫學生學習人體生理學的目的是掌握人體各個系統和細胞的正常活動及相關聯系，前提是必須熟悉人體的全部結構。實驗課按照系統分類整合後取得了良好的教學效果，生理學、病理生理學和葯理學3門學科通過合理、巧妙的實驗設計，有機結合為涵蓋了正常生理狀態、模擬病理狀態及臨床治療的整體實驗過程。這種模式培養了學生的綜合能力，激發了學生的學習興趣，有效提高了醫學機能學實驗教學質量，以適應21世紀人才培養的要求⋯。3年級下學期繼續以系統為主題開展PBL教學，主要圍繞呼吸系統、心血管系統、泌尿系統、消化系統這四大系統，以實際病例為依託，總結整合課程中學到的知識，教師從課前准備、課堂參與、行為表現3個方面對學生進行綜合評價，取得較好的教學效果。
課程整合需要遵循學生知識結構逐漸完善的規律，形態學內容結束後學生對人體結構從宏觀
到微觀有了概念，教師再進行功能學的教學，使學生在原有知識框架上不斷融合新的知識。課程整合不能急於求成．不能過早、過快地將所有醫學基礎課全部整合在一起．而是要分階段循序漸進，PBL教學應該放在3年級下學期引入．學生有了從形態到功能、從正常到異常的基本知識，才能真正在分析病例時發揮能動性。達到基礎教學與臨床教學銜接的良好效果。

Ⅳ 醫學科研課題設計怎麼寫

一是關於研究問題的表述。由於評審者對課題的興趣一般先來自題目所反映的問題，所以在擬定題目時，應當用簡潔的語言表達所要研究問題的實質，也就是題目的表述應能抓住人、吸引人，並力求全面反映研究對象、內容和方法，使瀏覽者一看題目就知道作者要研究什麼、怎麼研究。
二是關於研究背景的表述。這是課題論證中的一個重點，對此問題的論述，一是使評審者了解研究的前期准備工作，即對所要研究問題的來龍去脈、研究的發展情況的全面把握，從而了解申報者的研究基礎；二是說明本人擬在他人研究的基礎上有哪些創新和發展。
三是關於研究內容的表述。一般來說，任何研究問題都會涉及到許多具體因素，這些因素構成了研究的內容。但是，任何課題都不可能同時對所有因素逐一進行研究，因此需要界定研究的范圍與具體內容，目的是避免課題過大、過空，使研究具有可行性和可操作性。
四是關於研究方法的表述。研究方法的科學性、合理性、可行性，是決定研究目標能否實現的基本條件。因此，也是課題論證的重點。在課題論證中，應寫清楚根據研究目的和內容，擬採取哪些主要研究方法，不僅要寫方法的名稱，還應寫運用這一研究所要解決的具體問題是什麼。
五是關於研究條件的表述。對研究條件進行分析，目的使評審者了解課題負責人及課題組是否具備研究的資格和能力。研究條件包括主客觀兩個方面，主觀條件主要包括研究者的理論水平，以往的研究基礎、經驗背景、研究能力和研究組織能力，課題組人員構成的優勢等。客觀條件主要包括進行課題研究的時間、研究資料、研究經費、研究設備等物質條件方面的保證等。
六是關於研究步驟和成果形式的表述。在這一部分，首先需要交待清楚課題研究大致分為幾個主要階段及具體的時間安排，每一階段的主要研究任務及預期的研究成果，然後再寫清楚課題研究的最終成果及形式。
文華氏成立以來，致力於醫學領域的高端學術服務，提供醫學科研服務，實驗培訓、科研寫作咨詢等。

Ⅳ 醫學影像技術專業開設課程設置,課程內容學什麼

醫學影像技術專業培養適應我國和醫療衛生事業發展需要的，德、智、體全面發展，具有基礎醫學、臨床醫學和現代醫學影像必備的基本理論知識和基本技能，從事臨床影像檢查、診斷與治療技術工作的高級技術應用性專門人才。

知識技能，1.掌握基礎醫學、臨床醫學、電子學的基本理論、基本知識

2.掌握醫學影像學范疇內各項技術（包括常規放射學、CT、核磁共振、DSA、超聲醫學、核醫學、介入醫學等）及計算機的基本理論和操作技能

3.具有運用各種影像診斷技術進行疾病診斷的能力

4.熟悉有關放射防護的方針、政策和方法，熟悉相關的醫學倫理學

5.了解醫學影像學各專業分支的理論前沿和發展動態

醫學影像技術專業主幹課程，基礎醫學、臨床醫學、醫學影像學。主要課程：物理學、電子學基礎、計算機原理與介面、影像設備結構與維修、醫學成像技術、攝影學、人體解剖學、診斷學、內科學、影像診斷學、介入放射學、影像物理、超聲診斷、放射診斷、核素診斷、核醫學、醫學影像解剖學、腫瘤放療治療學、B超診斷學。

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Ⅵ 醫學技術專業的課程設置

普通大學基礎課程：大學英語、法律基礎、大學體育、大學計算機、近代史、資料庫、馬克思主義、信息檢索等。
普通醫學基礎課程：?醫學物理學、無機化學、醫科數學、有機化學、解剖學、組織與胚胎學、生理學、生物化學、微生物學、免疫學、病理生理學、病理學、診斷學、葯理學、內科學、外科學、兒科學、婦產科學、機能學、醫患溝通技巧、醫學倫理學、醫學心理學、院內感染、衛生統計等。
醫學檢驗：分析化學、檢驗儀器學、寄生蟲學及檢驗、微生物學及檢驗、免疫學及檢驗、血液學檢驗、臨床生物化學及檢驗、臨床輸血與檢驗、臨床基礎檢驗、專業英語等。
醫學影像：影像物理學、斷面解剖學、攝影位置學、現代攝影技術、影像診斷學、臨床核醫學、超聲診斷學、核素診斷、介入放射學、腫瘤放療治療學。
呼吸治療：機械通氣、重症監護學、呼吸系統疾病學、肺生理與肺功能學、呼吸治療學、呼吸治療設備學、兒童呼吸治療學、專業英語、心肺復甦學等。
康復治療：康復醫學總論、康復評定學、康復工程學、物理治療學、作業治療學、語言治療學、康復護理學、康復心理學、兒童康復學、骨科康復學、內科疾病康復學、神經傷病康復學、社區康復學、傳統康復學等。
臨床營養：基礎營養學、公共營養學、疾病營養學、疾病營養治療學、膳食制備、醫院膳食管理學。
眼視光學：生理光學、臨床視光學、眼鏡學、隱形眼鏡學、眼視光器械學、眼科特殊檢查、眼科診斷學等。
聽力學：基礎聽力學、一般聽力學、幼兒聽力學、職業聽力學、聽力檢查。

Ⅶ 醫學在職研究生的課程設置

預防醫學與衛生事業管理
題庫課程：公共衛生導論、抽樣技術與方法、流行病學研究方法、中國特色社會主義理論與實踐研究。
非題庫課程：臨床流行病學、自然辯證法概論、統計研究、語言基礎、臨床試驗設計與分析、生物統計、生存分析、試驗設計、多元統計分析、定性數據研究方法、流行病學分支學科介紹、統計診斷、衛生經濟學評價、專業外語。
流行病與衛生統計
題庫課程：同預防醫學與衛生事業管理課程是一樣的
非題庫課程：自然辯證法概論、語言基礎、臨床流行病學、統計研究、臨床試驗設計與分析、生物統計、生存分析、試驗設計、多元統計分析、定性數據研究方法、統計診斷、從數據到結論、流行病學分支學科介紹、專業外語。

Ⅷ 動物醫學專業的課程設置

主幹學科：基礎獸醫學、預防獸醫學和臨床獸醫學
主要課程：動物解剖與組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫病理學、獸醫葯理學、獸醫微生物學與免疫學、獸醫內科學、獸醫外科學、動物寄生蟲學，寄生蟲病學，動物傳染病學，特種經濟動物學，獸醫產科學等。
主要實踐性教學環節：包括教學實習、生產實習、課程設計、畢業論文(畢業設計)、科研訓練、生產勞動、社會實踐等，一般安排35-40周。

Ⅸ 山西醫科大學臨床醫學課程設置

大一上半學期有：高數，高等物理，無機化學，英語，細胞生物學，下半學期：系統解剖學，組織胚胎學，無機化學，英語。
以後：生化學，病理，局部解剖學，葯理學，兒科學，外科學，內科學，婦科學，急救學，寄生蟲學，毒理，衛生統計學，公共衛生營養學等主要的課程。山西醫科大學開設的課程太多了，而且復雜，比如系統解剖學要到大一下半學期才學，而一般的大學都是上半學期就已經開始了。你如果要來山醫學習那你就要准備好吃苦的精神吧！

Ⅹ 生物醫學工程課程設計是干什麼要設計新的產品嗎

生物醫學工程(主要攻讀物理和數學)是一門新興的邊緣學科,它綜合工程學、生物學和醫學的理論和方法,在各層次上研究人體系統的狀態變化,並運用工程技術手段去控制這類變化,其目的是解決醫學中的有關問題,保障人類健康,為疾病的預防、診斷、治療和康復服務。它有一個分支是生物信息方面主要攻讀生物和化學. 生物醫學工程興起於20世紀50年代,它與醫學工程和生物技術有著十分密切的關系,而且發展非常迅速,成為世界各國競爭的主要領域之一。 生物醫學工程學與其他學科一樣,其發展也是由科技、社會、經濟諸因素所決定的。這個名詞最早出現在美國。1958年在美國成立了國際醫學電子學聯合會,1965年該組織改稱國際醫學和生物工程聯合會,後來成為國際生物醫學工程學會。 生物醫學工程學除了具有很好的社會效益外,還有很好的經濟效益,前景非常廣闊,是目前各國爭相發展的高技術之一。以1984年為例,美國生物醫學工程和系統的市場規模約為110億美元。美國科學院估計,到2000年其產值預計可達400～1000億美元。 生物醫學工程學是在電子學、微電子學、現代計算機技術,化學、高分子化學、力學、近代物理學、光學、射線技術、精密機械和近代高技術發展的基礎上,在與醫學結合的條件下發展起來的。它的發展過程與世界高技術的發展密切相關,同時它採用了幾乎所有的高技術成果,如航天技術、微電子技術等。 生物醫學工程學的內容 生物力學是運用力學的理論和方法,研究生物組織和器官的力學特性,研究機體力學特徵與其功能的關系。生物力學的研究成果對了解人體傷病機理,確定治療方法有著重大意義,同時可為人工器官和組織的設計提供依據。 生物力學中又包括有生物流變學(血液流變學、軟組織力學和骨骼力學)、循環系統動力學和呼吸系統動力學等。目前生物力學在骨骼力學方面進展較快。 生物控制論是研究生物體內各種調節、控制現象的機理,進而對生物體的生理和病理現象進行控制,從而達到預防和治療疾病的目的。其方法是對生物體的一定結構層次,從整體角度用綜合的方法定量地研究其動態過程。 生物效應是研究醫學診斷和治療中,各種因素可能對機體造成的危害和作用。它要研究光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內的傳播和分布,以及其生物效應和作用機理。 生物材料是製作各種人工器官的物質基礎,它必須滿足各種器官對材料的各項要求,包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。由於這些人工器官大多數是植入體內的,所以要求具有耐腐蝕性、化學穩定性、無毒性,還要求與機體組織或血液有相容性。這些材料包括金屬、非金屬及復合材料、高分子材料等;目前輕合金材料的應用較為廣泛。 醫學影像是臨床診斷疾病的主要手段之一,也是世界上開發科研的重點課題。醫用影像設備主要採用 X射線、超聲、放射性核素磁共振等進行成像。 X射線成像裝置主要有大型X射線機組、X射線數字減影(DSA)裝置、電子計算機X射線斷層成像裝置(CT);超聲成像裝置有B型超聲檢查、彩色超聲多普勒檢查等裝置;放射性核素成像設備主要有γ照相機、單光子發射計算機斷層成像裝置和正電子發射計算機斷層成像裝置等;磁成像設備有共振斷層成像裝置;此外還有紅外線成像和正在興起的阻抗成像技術等。 醫用電子儀器是採集、分析和處理人體生理信號的主要設備,如心電、腦電、肌電圖儀和多參量的監護儀等正在實現小型化和智能化。通過體液了解生物化學過程的生物化學檢驗儀器已逐步走向微量化和自動化。 治療儀器設備的發展比診斷設備要稍差一些。目前主要採用的是X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設備。大型的如:直線加速器、X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等,小型的有激光腔內碎石機、激光針灸儀以及電刺激儀等。 手術室中的常規設備已從單純的手術器械發展到高頻電刀、激光刀、呼吸麻醉機、監護儀、X射線電視,各種急救治療儀如除顫器等。 為了提高治療效果,在現代化的醫療技術中,許多治療系統內有診斷儀器或一台治療設備同時含有診斷功能,如除顫器帶有診斷心臟功能和指導選定治療參數的心電監護儀,體外碎石機中裝備了進行定位的X射線和超聲成像裝置,而植入人體中的人工心臟起搏器就具有感知心電的功能,從而能作出適應性的起搏治療。 介入放射學是放射學中發展速度最快的領域,也就是在進行介入治療時,採用了診斷用的x射線或超聲成像裝置以及內窺鏡等來進行診斷、引導和定位。它解決了很多診斷和治療上的難題,用損傷較小的方法治療疾病。 目前各國競相發展的高技術之一為醫學成像技術,其中以圖像處理,阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術以及圖像存檔和通信系統為主。在成像技術中生物磁成像是最新發展的課題,它是通過測量人體磁場,來對人體組織的電流進行成像。 生物磁成像目前有二個方面。即心磁成像(可用以觀察心肌纖維的電活動,可以很好地反映出心律失常和心肌缺血)和腦磁成像(用以診斷癲癇活動、老年性痴呆和獲得性免疫缺陷綜合征的腦侵入,還可以對病損腦區進行定位和定量)。 另一個世界各國競相發展的高技術是信號處理與分析技術,其中包括心電信號、腦電、眼震、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析。 高技術領域中還有神經網路的研究,目前世界各國的科學家為此掀起了一個研究熱潮。它被認為是有可能引起重大突破的新興邊緣學科,它研究人腦的思維機理,將其成果應用於研製智能計算機技術。運用智能原理去解決各類實際難題,是神經網路研究的目的,在這一領域已取得可喜的成果。