培訓機構和公辦

㈠ 教育機構跟學校有什麼不同

教育機構和學校的區別
第一，社會發展和進步造就了一些全國性知名培訓機構的崛起和成熟，也是教育發展和進步的標志之一，是新生事物，也是有前景的事業。這個社會背景就是對外開放，西式的管理模式進入了教育機構，私立培訓機構沒有體制的限制，吸收了先進的理念，發展壯大起來。它的顯著特點就是效率和效益，帶來了以客戶為上帝的服務理念和高收益的現實。
第二，從就業來說，培訓機構應該和哪些公立學校進行比較。因為培訓機構主要面對高中生、初中生、小學生和學期兒童，極少數大城市所在培訓機構還面對在校大學生和社會人士，它們也不承擔科研任務，所以應該和公立中小學進行比較。
第三，私立培訓機構和公立中小學，從哪些方面進行比較？一是初期薪資；二是離職率；三是遠期福利；四是發展空間；五是社會尊敬度。我們會發現各有千秋，並且就男女性別來說，側重點會不同。結論，青菜蘿卜各有所愛，很難說哪個就一定秒殺誰。
培訓機構怎麼選比較好
首先，我們要學會避開網路魚龍混雜的推廣，確保你得到的信息是可靠真實的。
這個非常重要。如果你是從網路上了解，那麼此刻你就要多留個心眼啦，因為可以造假的信息量真的很多呀，要知道口碑是可以營造也可以詆毀的。
像包括做網路推廣、小號自問自答、虛假身份詆毀同行、小號信息誤導、買新聞造輿論等。新人很難從中分辨真假。
我們可以看學生的作品質量
如果一個培訓真的具備實力，他們的學生作品質量肯定是最直觀的體現。連作品都一團糟，那看那些門面認證看那些花錢包裝的東西有什麼用。
而且每個班只有一兩個學生出優秀作品很常見，但是是否同時可以出大量的整班的游戲作品,這就難說了。
另外還要看教學體制
教學方針和教學手法決定了普遍學員的成長速度和水平。學習的時長很重要，有很多培訓機構只是上半天課，甚至有些上午一個班，下午又上一個班，沒有連貫性。
我們是一天六個小時，一周6天。每天還要必須做3小時的作業練習。全日制的高強度訓練才能保證學生的學習質量，
而且是針對不同學生的水平來教學，從基礎到進階，每個學習階段都嚴格把控，用項目實踐參與課堂學習當中，讓學員在實踐中成長。

㈡ 培訓機構的老師和公立學校的老師有什麼區別

公立的學校老師屬於事業內的單位工作，也就算是所謂的體制內的工作。工作是比較穩定的，而且薪資是按照規定的標准來賦予的，只要沒有出現屢次違規的情況就可以一直做到退休，而且退休之後還能通過這個工作來領退休金。而培訓機構也分一些種類，像是幫學生補習的老師，像是教別人上課的教師或教授，以及在培訓機構考出教師證的老師，這都屬於私立的性質，是完全以自己盈利為目的的行為。而這種類型的老師的薪資和工作都是和培訓機構直接掛鉤的，如果機構倒閉了，那麼從中出來的各種老師也就沒有工資領了。培訓機構出來的老師都不是屬於穩定的工作，有旺季和淡季之分，像是補習班的老師，報名的學生多那麼他的提成和工資就會高，如果學生很少，那麼工資就會很低了。而且公立的老師是由五險一金的，私立的培訓機構大多數是不會購買五險一金的，對於從事這份工作的人比較不劃算。而且公立單位的薪資不會差距太大，私立的會為了超越別人而更加努力，出現嫉妒心或者報復心理也不是不可能。而且公立單位的老師在放假的時候都是屬於帶薪休假，私立的老師休假了就沒有工資拿了。這兩份工作主要還是看自己的選擇，相對來講公立的老師更穩定，但私立的可以說比較自由，代價就是工資也是不穩定的。大多數人還是會選擇進入編制內的單位進行當老師，通常也會比較辛苦。

㈢ 為什麼很多輔導班的老師很優秀很負責，卻無法去公辦學校當老師

其實，99％都是進不去公立的貨，商業包裝罷了。

很優秀很負責？很負責是肯定的，當老師大部分還是很負責任的。

但是很優秀，那到未必。學校老師一個班五六十人，補習班多的二十幾個，沒在同一個環境下沒有可比性吧

當然不排除補習班有很多厲害的老師，教學環境不一樣，補習班教孩子之外，需要回訪家長，招生，學校里有太多太多的其他事情要做了。

不要問我為什麼知道，因為我兩者都經歷過。

我在教育行業十年了。我來說一句：輔導班裡面的80%能力一般，他們其實是想去學校的，但是進不去，能考進去一般都去了。20%是能力強的，想多掙點，不想受束縛，能進去也不進，有些是從裡面出來的。能力強的一年20-30萬沒問題。

人各有志，在培訓機構有它的好處。比如掙得多，比如自由。如果當公辦學校老師，天天七點多到校，這真的不是人人可以做到的。有些人就要穩定，體制的感覺。有些人就是喜歡放盪不羈愛自由。

很多輔導班的教師很優秀，很負責，卻無法到公辦學校去工作？這個問題似乎本身也有一點問題。無法？有辦法呀，那就是參加公立學校教師招聘考試，如果你通過了考試及相關考核，就可以被正式錄用了。

題主的意思大概是指：輔導班的優秀老師如果到公立學校去工作的話，很可能將無法適應。百姓茶館認為這種情況一定存在。原因有以下幾點：

1、公立學校的班級人數多，學生思想素質、學習熱情、智力水平參差不齊，無論是對學生管理還是教學，都很艱難。而輔導班的班級學生數往往並不是很多，而且他們都是花較高的學費進來的，絕大部分有強烈的求知慾，學習積極性都很高，管理起來也很輕松。

2、公立學校的教師，事務繁多，要承擔多重角色，教學中的導師、解決學生矛盾和糾紛的法官或調解員、各種活動的組織者或導演、心理疏導的心理咨詢師、寫各種資料的作家或者秘書等等。而輔導班的老師業務單純，所以他們能夠專心地的從事工作，正因為能夠專心工作，所以他們才會做得更好，看上去也更加負責任和更加優秀。

3、公立學校的老師受職稱所困擾，他們的工資收入主要靠職稱來論，教師分成三六九等，具體的實際勞動跟工資之間沒有必然的聯系。而輔導班的老師，地位是平等的，沒有身份上的貴賤之分，沒有職稱的困擾，工資主要靠自己的勞動所得。在重視勞動本身價值的工作環境下的輔導班老師是很難適應公立學校等級制度下的工作環境。公立學校的職稱工資制度傷害了很多老實苦幹而工資比人家低的老師的尊嚴。

4、公立學校的人事關系相對比較復雜，由於追名逐利的功利主義思想的蔓延，爭名奪利成了常有的事，教師之間、教師與領導之間的矛盾也明裡暗裡的、或多或少地存在。而輔導班老師之間不存在或者極少有爭搶名利的事，因為他們不以職稱論英雄，各種榮譽對他們來說意義不大。

綜上所述，輔導班老師除了工作上的壓力之外，沒有其他的煩惱，如果他們進入約束較多、錯綜復雜的體制內，肯定無法適應，至少在短期內無法適應。少數輔導班老師或者其他私立學校的老師，沒進體制之前想考編，進了體制之後又想著辭職，或許就是因為以上種種原因而造成的吧。從這個側面也可以看出，目前的公辦教育確實存在很多問題，急需要刮骨療毒式地改革。各位，您說呢？歡迎留言。

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輔導機構的老師分兩類：學科教學老師和學管老師 學科教學老師的構成主要來自以下幾個領域：
第一類、新畢業的大學生，這類老師由於教學經驗沒有，涉世不深，所以在課堂教學和組織教學中相對較弱。適合安排一對一輔導，輔導對象主要是基礎差的學生。

第二類、因為公立學校待遇低逃離的老師！這類老師業務能力強，教育教學經驗豐富，一般都會安排帶大班（輔導機構的大班一般不超過20人）生源來自於公立學校中學習成績一般但渴望變為優秀的學生，因此教學效果比較好，容易出成績。

第三類、公立學校退休的老教師，這種老師解題能力強，教學經驗豐富，但因為與學生代溝太大，不容易被學生認可。

第四類、在編的公立學校的老師！這類老師異地兼職，不容易被教育主管部門處理，機構一般會採取對應的策略掩蓋這類教師的身份，這類教師是輔導機構的中流砥柱。也是輔導機構賴以生存的衣缽。因為這類老師教學能力強，對學科知識、課標、考點把握准確，加之是小班教學，教學效果尤為突出。
再給大家分析一下學管老師的構成：
學管老師一般都是考不上公立學校編制的大學生，這類老師學科教學能力最差，但口才、公關能力最強，對家長學生親和力最好，主要由年輕漂亮的女大學生組成。她們比學科老師辛苦，既要負責管理學生還要負責機構的招生工作，相對而言壓力較大。
無論上面哪一種類型的老師在工資待遇上都是與業績掛鉤的，充分提現多勞多得，不勞不得的原則。收入高低取決於招生人數、續報數量等。總體收入一般是在編公立學校老師的三四倍。個別優秀老師月入過萬也是經常有的事。寒暑假是他們的收入旺季。
通過以上分析大家就可以找到題主的答案了，所以分析問題不能一概而論。應該具體問題具體分析！
最後不得不說筆者觀點，輔導機構的存在打破了教育的公平公正，讓有錢人的孩子和貧窮家的孩子在智商、行為習慣等同等條件下拉大了智育差距，也加大了孩子的課業負擔，導致較為突出的拔苗助長現象，也加劇了公立學校與家長之間的矛盾；個中緣由讀者自己思考，本人不再詳細分析！ 回答完畢，不喜勿噴，謝謝，若有不妥歡迎補充！

公立學校的老師都是通過考試招錄的，要符合諸多條件，擇優錄取，尤其是現在，凡進必考，考試制度非常嚴苛，尤其是一些主要科目，實力沒有達到一定的水準，基本的考試資格都不具備，而且專業限制比較大，很多優秀老師並不都是師范專業出身，是在半路選擇教師這個行業，在編制考試中，這些老師並不具備優勢，被淘汰的機會很大，於是他們就只能放棄這一條路，選擇從輔導機構做起。

進入輔導機構時，需要經過一系列的培訓，經過學校的考察達標之後才能上崗帶學生。最初帶的學生都是屬於成績進步緩慢的，這些學生的理解能力相對較差，在教育這些學生的過程中，老師就要絞盡腦汁去尋找方法。輔導機構老師的業績非常重要，如果家長花了錢卻沒有提升孩子的成績，就會直接在機構投訴老師，直接影響老師的薪資。因為這樣，這些半路出家的教師得到了很大的鍛練，很快成長為優秀老師。

這些老師雖然很優秀，要進入公立學校當老師，還是不容易的。國家或者地方要招考老師，會出台一系列政策，只有符合條件的人才有資格參考，有相當一部分輔導班的優秀老師，因條件的制約而無法進入公立學校。輔導班也有很多年輕老師，因待遇好於公立學校的老師，且時間相對自由而不願意去公立學校。

公立學校的老師，雖然有五險一金，工作穩定，能享受寒暑假期，節假日正常休息，但工作繁重而瑣碎，大部分的時間都被各種課程占滿，偶爾沒課的時候還要批閱學生的作業，寫教案，鑽研教材，同時要應對學校領導及上級各部門的檢查，督導，巡視 ，因此，很多老師無法調節好學校和家庭之間的時間安排，放棄了去公立學校的機會，而選擇輔導機構。

不論是公立學校，還是輔導班，都要求老師要有高度的責任心和敬業精神，有高超的教學技能和駕馭課堂的能力，只要是優秀的老師，在哪裡都能展示自己的魅力，都能找到適合自己的位置。

如果你知道公辦學校老師的來源你就不會這么說了。

公辦學校老師首先要有教師資格證，這對想從事教育的大學生們不算太難，只要用心，大多數人都能拿到。但這並不意味著你就可以暢通無阻進入公辦學校了。現在小學招教學歷最低大專，中學最低學歷本科，城市標准更高，小學都是本科，中學研究生學歷的比比皆是，如果不是研究生，往往要求本科學歷是985、211，這只是前提，關鍵還得考編，真是千軍萬馬過獨木橋，優中選優。而輔導班上的老師基本上都是沒考上編的，不是不優秀，而是和公辦學校老師比，還是有點遜色。

這就是為什麼輔導班的老師很優秀很負責，卻不能去公辦學校的原因了，因為沒考上編制，總還得有份工作，況且在輔導班工資不比公辦學校差，甚至比公辦學校還要高很多，加上輔導班非常擅長包裝，年輕人在輔導班努力干，也許早早的都被包裝成名師，比在公辦學校還有成就感。

到公辦學校當老師有兩種途徑：一、應聘當「臨聘教師」（也就是臨時工或合同工）。這個只要學校有招聘公告，你又有相應教師資格證，很容易被聘用。二、通過招考考取編制，再被教育行政部門分配到學校。這個要先考教師資格證，拿到證後再參加考編考試（考編有年齡限制，一般不能超過35周歲），錄取了就成為正式工了。

到公辦學校當臨聘老師，工資待遇低，工作的強度也不小，不是萬不得已，不會去。考編當正式老師，說難也難，說不難也不難。在校外輔導機構上過班且表現優秀，說明文化水平過硬，且擁有較好的教學手段，這都有助於考證考編。

要麼是真優秀但嫌公辦學校工資低不想去，要麼是假優秀過不了教師招考這一關。無論公辦學校私立學校還是輔導機構，都是在培育祖國的花朵，都是為國家的教育事業做貢獻，在哪裡都一樣得努力工作，不然飯碗不保。適合自己的崗位才是最好的，不要這山看著那山高了，安心工作吧[微笑]

㈣ 培訓機構和辦學校有什麼區別

1、性質不同。前者是營利性組織，其目的是通過提供教育培訓服務而獲取經濟利專益；後者是非營利性屬組織或者說是基本非營利性組織，其目的是培養社會主義建設事業的各類人才。

2、產權歸屬不同。前者在財產歸屬上受公司法、民法等法律的調整。在民辦培訓機構終止、清算後，民辦培訓機構的投資人可以依法在清償債務後取得剩餘財產；後者屬於公益性組織，原則上應當遵循公益性組織運作的基本原則和規則，其財產權本質是屬於社會公共財產。

3、登記機關不同。前者的登記機關是工商行政管理部門；後者依照《民辦非企業單位登記管理暫行條例》的規定，其登記機關應該是民政部門。登記機關的不同在一定程度上也反映了二者性質上的區別，在工商行政管理部門注冊登記，形式上就屬於營利性組織，應該遵守《公司法》等相關法律、法規的規定。

㈤ 公辦學校引進培訓機構合法嗎

法律分析：公辦學校不得舉辦或者參與舉辦營利性民辦學校。 公辦學校舉辦或者參與舉辦非營利性民辦學校的，應當經主管部門批准，並不得利用國家財政性經費，不得影響公辦學校教學活動，不得以品牌輸出方式獲得收益。

法律依據：《中華人民共和國民辦教育促進法》

第二條國家機構以外的社會組織或者個人可以利用非國家財政性經費舉辦各級各類民辦學校；但是，不得舉辦實施軍事、警察、政治等特殊性質教育的民辦學校。

民辦教育促進法和本條例所稱國家財政性經費，是指財政撥款、依法取得並應當上繳國庫或者財政專戶的財政性資金。

㈥ 校外培訓機構的老師能到公立學校當老師嗎

一、當然可以，前提是，通過學校的招聘進入學校，成為學校的正式員工。
二、直接調入的也有，除正常的要求外，還有很多苛刻條件。
三、公立學校原則上是不聘代課老師的，趕上缺人時，也只是臨時用一用。所以，考編入校最理想。

㈦ 為什麼現在年輕人願意選擇去培訓機構當老師，而不願意去公立學習當老師

公立學校要求學歷高門檻高，培訓機構工資高門檻低。所以大多數年輕人都願意去培訓機構的老師。

培訓機構好處很多，但也是有壞處的，因為他們沒有進行嚴格的審核，也沒有受過高等的教育培訓。要通過自己的不斷學習，才能擔任培訓機構的老師。無論公立學校還是培訓機構都是年輕人不錯的選擇。每個人生活追求不同，選擇也不同，都是可以理解的。

㈧ 培訓機構好還是學校好

當然還是學校好，因為有部分培訓機構就是單純盈利，權威性也不夠，但是公辦學校都是有一定權威性的，更專業

㈨ 輔導機構倒閉了，培訓機構的老師能去公辦學校教學嗎為什麼

隨著社會的不斷發展，如今的父母對於孩子的學習成績十分的看重，所以在生活當中就會出現了很多的輔導機構，這些輔導機構的主要作用是提升孩子的學習成績，彌補孩子在課程當中沒有學會的知識。在輔導機構當中也有很多優秀的老師，他們能夠了解孩子的心理以及擁有著比較系統的教學方式。有很多人都有這樣的一個疑問，如果當輔導機構倒閉的這些培訓機構的教師是否能夠去公辦學校教學，答案是當然可以。不過輔導機構的老師去公辦學校教學只能作為一個代課老師，並且輔導機構老師未必能夠適應公辦學校的教學模式以及進度。

培訓機構的老師在輔導機構倒閉之後，很少去公辦學校教學的，因為無論是從工資待遇上來講還是其他的選擇方面來講公辦學校並不是一個非常好的選擇，社會上畢竟還有許許多多的輔導機構，可以去其他公司進行工作。