新高校輔導員培訓計劃

A. 培訓計劃表格

通過崗位要求的培訓，新員工能夠很快勝任崗位，提高工作效率，取得較好的工作業績，起到事半功倍的效果。通過新員工培訓管理者對新員工更加熟悉，為今後的管理打下了基礎。以下是學習啦小編為你挑選的新員工培訓計劃表，希望能對你有幫助：
受訓人員 姓名 培訓期間 月 日至 月 日止 輔導員 姓名
學歷 部門
專長 職稱
項次 培訓期間 培訓日數 培訓項目 培訓部門 培 訓 員 培 訓 日 程 及 內 容
1 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
2 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
3 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
4 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
5 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：
6 月 日至 月 日止 天 職稱：姓名：

B. 新聘任輔導員校級培訓一學期幾次

不少於40學時。
對新入職的專職輔導員進行崗前培訓，重在培訓輔導員應知應會知識，掌握基本技能，提高崗位適應能力，確保輔導員入職培訓不少於 40 學時並通過考核；對輔導員定期進行系統培訓，使輔導員堅定理想信念、提升專業素養、提高履職能力，確保每名專職輔導員每年參加不少於 16 學時的校級培訓，每5年參加1次國家級或省級培訓。
輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的學校公職人員。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

C. 輔導員職業規劃書

輔導員職業規劃書

時間過得太快，讓人猝不及防，你是否有一個清晰而精準的職業方向了呢？現在這個時候，你會有怎樣的職業規劃呢？我們該怎麼去寫職業規劃呢？下面是我幫大家整理的輔導員職業規劃書，僅供參考，大家一起來看看吧。

輔導員職業規劃書1

一、輔導員職業生涯規劃的含義

高校輔導員職業生涯管理就是輔導員和高校共同努力與協作，最終實現輔導員職業生涯目標的過程。它包括兩個方面的內容：一方面是輔導員實現自身的管理，即以實現其個人發展的成就最大化為目的，通過對個人興趣、能力和發展目標的有效管理實現個人的發展願景；另一方面是高校協助輔導員規劃其生涯發展，即高校通過提供必要的教育、培訓、輪崗機會，以及通過職級、職稱等激勵機制，促進員工職業生涯目標的實現。高校輔導員職業生涯管理的實質就是借鑒職業生涯管理理念，從而實現輔導員隊伍職業化的發展。應該說，高校輔導員職業生涯管理的提出，是輔導員隊伍發展過程中的產物。作為需要專業化水準的輔導員職業來說，高校輔導員職業生涯管理的實踐，對探索輔導員職業化無疑起到了積極的作用。

二、高校輔導員隊伍的職業定位

專業化是對職業或工作知識性、技術性的要求，是對該職業、工作的復雜性、創造性的肯定。隨著社會對輔導員工作重要性和必要性的認同，輔導員隊伍的壯大，以及輔導員工作的日漸成熟，輔導員作為一個崗位，其專業化的要求也隨之提出，輔導員學也呼之欲出。

反觀職業化的涵義，一是指職業的壁壘和標准，即從事這個行業要有一定標准和要求，需要進行資格認證；二是指長期從事這個行業、這份工作，甚至把它作為終生事業來對待。可以看出，專業化是指一個職業逐漸符合專業標准，成為專門職業的過程，更強調從業者的職業素質和職業能力；職業化是一個職業的專業性質和發展狀態處於什麼情況和水平，側重於職業專業化的社會認同和制度確認。專業化不一定是職業化，學習了專業等相關知識，但往往並不是以之為終生職業。分工的專業化並不必然導致職業化。對輔導員而言，其職業化進程是以專業化為前提的，職業化是專業化發展水平的制度化體現，是專業化發展的一個重要方面。因此，在輔導員隊伍建設中倡導的職業化，是專業化的職業化，是作為職業生涯、終生人力資本投資的事業來看待的。

目前，從輔導員職業化的定義看，輔導員隊伍離職業化還有一段距離。首先，在職業壁壘和標准上，高校雖然一般都能在學歷上有相應的規定，如校內一般都選留本科以上畢業生黨員，校外基本都引進研究生黨員來從事輔導員工作。但是，大部分輔導員並不具備教育學、心理學、管理學、政治學等多方面的知識，也未接受過系統的培訓。而輔導員專業化是指輔導員要有勝任學生工作的專門的知識體系；對於社會分工而言，是指輔導員要有以學生工作為職業的意識和勝任這一職業要求的知識基礎。所以目前輔導員專業化程度還比較低。其次，從職業化的第二層次看，由於種種原因，輔導員隊伍的不穩定性還很強，願意終生從事輔導員職業的人不多。一門職業的專業化水平高低基本對應其社會地位，在知識密集型的大學校園里，專業化水平很低的輔導員將很難有多大作為，對輔導員隊伍的穩定影響巨大。術業無專攻，發展沒前途，便不會咬定青山不放鬆，當然談不上把輔導員工作作為個人事業來發展，也談不上輔導員職業化了。

從總體來看，當前輔導員隊伍建設的職業化進程，正是嘗試從職業生涯發展和專業化的角度來推進，只是進度還不令人滿意，離真正的職業化還有距離。因此，為了提高輔導員的專業化水平，改變輔導員隊伍中普遍存在的隊伍不穩定、沒有歸宿感、工作效能低等問題，不少高校為輔導員向「職業化」、「專業化」方向發展獻計獻策。上海市科教黨委為高校輔導員的專業化積極搭建平台，推出一系列如設立培訓基地、啟動資質認證、輔導員職稱評審等關系輔導員隊伍職業化發展的重要舉措，部分高校也相應根據自己學校的特色推出一系列輔導員職業化舉措，為輔導員成為專業的社會工作者創造條件。市教委和高校的這些舉措，無疑為輔導員職業化打下了良好的基礎，將輔導員隊伍職業化建設往前推進了一大步，朝著「像重視業務學術骨乾的選拔培養一樣重視輔導員的選拔培養，像關心業務學術骨乾的成長一樣關心輔導員的成長」的目標，朝著職業化發展邁了一大步。

綜上所述，要真正實現輔導員隊伍的職業化，還需付出更多的努力，最重要的是要通過引入職業生涯管理的理念，讓輔導員明確自己職業發展路徑。組織上不僅在輔導員的職級、崗級、培訓及發展上給他們提供激勵外，而且還要對輔導員的職業化提供支持和幫助，為輔導員職業化創造條件。

三、輔導員職業生涯規劃的組織與實施

1、輔導員職業生涯規劃的原則

在輔導員隊伍建設中引進職業生涯管理的理念，首先需要掌握職業生涯規劃的五個方面的原則，只有遵循這五大原則，才能有效地建立一支穩定的輔導員隊伍，提高輔導員的職業化水平。

（1）、雙贏原則。雙贏是進行輔導員職業生涯規劃的首要原則。即進行輔導員職業生涯規劃，既要有利於輔導員自身的發展，又要兼顧學校的利益。輔導員個人發展同學校的興旺發達是休戚與共、息息相關的，具有利益一致性。

（2）、公平性原則。公平性原則是指學校公開、公平、公正地開展職業發展規劃活動，每一位輔導員有均等的機會參與學校的職業規劃活動。學校在提供發展信息、提供教育培訓機會、提供任職機會時都應公開其條件與標准，保持高度的透明度。

（3）、協作原則。協作原則是指在輔導員職業發展計劃的制定和實施過程中，皆由黨委組織部、學生處、人事處、院系總支和輔導員共同參與、共同制定、共同實施與共同完成。

（4）、相互溝通原則。溝通對職業生涯規劃非常必要。通過溝通，詳盡了解輔導員的實際情況，並根據學校的需要，設置可行的職業生涯通道，可以防治管理的盲目性。通過溝通，了解輔導員在職業發展中的心理變化、新的需要與目標以及未來的打算，才能提高輔導員職業生涯管理的科學性、針對性和有效性。

（5）、動態目標原則。動態目標原則是指對職業發展規劃進行全過程評價、多角度評價，讓輔導員明確自己的職業發展，從而使輔導員職業化發展成為可行、有效的創新機制。及時評價並將結果反饋給有關人員，便於輔導員修正自己的規劃目標，也便於學校根據輔導員調整的職業發展目標，也適時的搭建新的平台，真正為輔導員職業化提供有效的支持和幫助。

2、輔導員職業生涯規劃

輔導員的職業化發展引進職業生涯管理的理念，主要是指高校要為輔導員制定切實可行的職業發展規劃，明確輔導員自身的發展方向和前途，對每位輔導員進行分析與定位，幫助其確立自身在專業目標、崗位目標和職級目標等三個方面的發展軌跡，使其明確自己在學校發展不同階段的個人定位與相應任務。學校對輔導員的職業生涯規劃大致可以從以下幾個方面進行：

（1）、對輔導員進行分析與定位。對輔導員的分析與定位是職業生涯規劃的基礎。可從兩方面進行：一方面，輔導員個人評估。職業生涯規劃的制定是從輔導員對自己的能力、興趣、職業生涯需要及其目標的評估開始的。個人評估的重點是分析自己的條件，特別是個人的性格、興趣、特長與需求等，充分考慮其與職業的匹配。可以適當藉助一些心理和職業發展的專業測試軟體，幫助自己進行定位分析。另一方面是組織對輔導員的評估。學校對輔導員的評估是為了確定輔導員的職業生涯目標是否現實。這需要黨委組織部、人事處、學院總支和學生處幾方面的共同參與。具體可以通過輔導員撰寫的自傳、24小時日記（記錄一個工作日和一個非工作日的活動）、生活方式描述，志趣考察、價值觀研究、工作考核等幾方面進行評估，來確定輔導員的職業傾向及基本能力。

（2）、幫助輔導員確立職業發展的方向與目標。主要包括確立專業目標、崗位目標和職級目標，以及職業發展路線的選擇兩個方面的內容。職業發展路線的選擇在後面將祥述；這里主要從組織的角度來談目標定位。

堅定的目標是成功的首要原則。職業目標的選擇正確與否，直接關繫到人生事業的成功與失敗。據統計，在選錯職業目標的人當中，有80%的人在事業上是失敗者。輔導員在設定自我發展目標與開發計劃時，首先要注意使個人的目標與學校的目標相配合。一方面，輔導員要根據學校的現狀、發展趨勢與發展規劃，明確學校的發展目標；通過對學校環境、社會環境、經濟環境等有關問題的分析與探討，弄清環境對職業發展的作用、影響及要求；並據此分析不同時期學校的職業發展規劃與職位需求。另一方面，學校人事部門要及時為輔導員提供工作分析資料、工作描述、學校職業發展規劃與職位需求，宣傳辦學理念、人力資源開發的策略等。

在此基礎上，充分結合輔導員職業周期的特點，根據輔導員工作的年限及工作情況，通過學校與輔導員的雙向交流與溝通，在達成一致意見的基礎上，確定其專業目標、崗位目標和職級目標。目標設定可以按遠期、中期、短期來進行，對短期目標還需要分解成一系列具體的、明確的小目標。這樣將有利於一步一步地實現每一階段的目標。

輔導員職業規劃書2

輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。輔導員的職業規劃包括自我分析，輔導員要 對自己有正確客觀的評估，認識輔導員職業潛力，找到自己的職業定位;對工作進行分階段的規劃，把握每一個階段的重點、目標、任務，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向專業化、專家化的目標發展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動進行規劃。

職業生涯規劃是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，並為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點。一些輔導員對於工作的壓力，沒有做系統的、細致的思考，有時候壓力事件過去了就過去了，甚至只是將輔導員職業當成是「權宜職業」，並未對自己的職業生涯作出規劃，會有「做一天和尚敲一天鍾」的思想，等待機會來找自己。因此，輔導員職業潛力，找到自己的職業定位cf工作進行分階段的規劃，把握每一個階段的重點、目標、任務，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向專業化、專家化的目標發展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動進行規劃。

一、自我分析，正確客觀地認識和評價自己，確定適合自己的職業發展目標

高校輔導員首先應該進自我分析，比如「我想干什麼，我能幹什麼，我現在在干什麼，我將來要干什麼?」「自己對學生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業而奮斗?」等等。要認真分析自己的性格、志趣、自身具有的`知識與技能等來識別自己的優勢與劣勢，興趣是否能夠培養，知識和技能能不能通過學習積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導員這個職業。如果你認為自己適合高校輔導員這個職業，就要確定發展目標，即成為「教育者」而不是「事務管理者」。如果沒有明達的職業發展目標定位，職業發展規劃將難以順利實現。

二、認清職業生涯的分期，明確職業生涯規劃的階段任務

不同的職業生涯分期，職業生涯的規劃策略是不同的：

(1)20～30歲是職業前期，又稱為職業生涯的青春期，這個階段以學習、了解、鍛煉為主，掌握基礎知識、養成良好的工作態度和習慣，結識對自己重要的人。(2)30~40歲是立業期，目標是增長專業技能、知識，找到自己的職業優勢，建立自己的支持網路，爭取職務輪換、增長才乾的機會 。

(3)40～50歲是職業成熟期，主要任務是創新發展，深度多元化的發展。

(4)55歲以後是職業後期，以了解新信息，確認和培養新人，計劃退休後的生活。

目前高校的輔導員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導員。因此，在職業生涯的規劃中，不同年齡階段的輔導員，規劃的重點也不同，比如剛剛任職的輔導員，很多人並不真正了解該職業，因此規劃重點是學習，學會處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養職業興趣，建立良好的人際關系;工作3～5年後，輔導員的職業會逐漸轉向穩定期，這一時期是輔導員生涯的主體時期，這是輔導員已經基本熟悉各項基本工作，開始承擔其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業優勢，比如學生心理輔導工作、黨建團建工作、其他各項培訓工作等，確定自己能夠承擔的專項和責任等;但是對輔導員來說，職業周期的階段不是一成不變，應該根據每個人的`實際情況做好自己每個階段的規劃重點。

三、制定切實可行的措施，提升工作能力，實現自己的職業發展目標

輔導員職業發展目標言有近期和遠期的目標，近期目標指的是做好目前的工作，掌握目前工作的方法和技能輔導員的遠期目標是努力向專業化、專家化的發展。「專業化」是指必須明確該職業應該具備的基本素質、基本技能，完善知識結構，掌握職業技能。有學者對輔導員應具備的專業知識和技能做過歸納：專業化的輔導員的知識結構體系包括本體學科知識、基礎學科知識、應用學科知識、相關學科知識和背景學科知識。本體學科知識即思想政治教育學知識，基礎學科知識指馬克思主義理論知識，應用學科知識是輔導員工作實踐中常用的演講、寫作、調查等操作性知識，相關學科知識則包括教育學、心理學等相關背景知識。專業化的輔導員應具備的職業技能結構包括語言文字表達能力與信息獲取能力、組織協調能力、調查研究能力、創造能力。高校輔導員需將目標進行分解，制定出較為詳細的分時間段的計劃與行動措施。「專家化」是指「行行出狀元」，輔導員不應將此職業當作過渡性的職業，要長期從事此項工作，把輔導員工作作為一門科學深入研究，不斷實踐，逐步深化，力爭成為這個方面的專家。

四、監督自己的行動，並不斷修正和完善自己的職業發展規劃

高校輔導員在實話職業發展規劃的過程中需要將長遠目標分解成具體目標，要達到具體的目標自己需要學習什麼內容，參加何種培訓等，並付之於行動，並對自己的行為進行監控和調整，並及時總結經驗與教訓，修正不適合的職業發展目標，然後進入下一步的職業發展規劃中。當發現不能實現自己既定職業發展目標時，應該首先與學校的內部成員溝通，並通過轉換職位等解決問題。這樣可以節省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時間與精力，並且能夠繼續享用自己已經建立的良好溝通網路。輔導員職業發展或個人發展最終出路不一定是流向教學崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領導，而是要努力成為專家型的教育者。

輔導員職業規劃書3

作為一名工作時間不長的英語教師，我認為有必要對自己的職業有一個長遠的規劃，使自己在進行教育事業時有一個明確的方向來前進和發展。我雖然能達到一些必要的工作要求，但在教學時還是認為離一個合格教師的要求很遠，在課堂教學上還是會出現一些差錯，不能那麼的得心應手。僥幸的是我還年輕，能吃苦、有上進心。在未來的三年裡我對自己制定的總目標是：

一、勤於學習，自我成長

教師們都有同感 ：「教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。」當今知識「爆炸」的時代，需要教師爭分奪秒地學習。

第一：努力學習新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執行教學常規的關系，提高教學質量。重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質。做到既要教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。

第二：上課要明確教學目標，把握重、難點進行教學。課後對每節課進行認真反思，寫下教學後記，不斷總結教訓，積累經驗。勤於實踐，不斷自我反思.

第三：平時教學中注重自己文學素養的提高，如要多讀好書和多練字等等。勤於向各教師請教相關方面的知識，以達到從全方位的提高。

二、勤於學習，提高教學水平

教師的任務不僅要使學生掌握科學知識、技能，培養和發展學生的智力和體力;而且要使學生養成文明的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

在能力方面要求自己學習做到以下幾點：

1、教育感染力。用心靈去教育學生，用情感去感動學生。教育學生不能只用規范和懲罰，我主張的是情感教育。經常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。

2、因材施教的能力。不管是技能學習上還是品德上，學生與學生之間總有差異，善於發現學生的特點，並能運用適合的方式進行指導，提高他們的信心，鼓舞他們前進。

3、完善課堂教學的能力。在一次又一次的實踐中學會如何完成課堂教學任務，如何控制時間，如何實現師生互動，如何使學生更好的掌握技能和理論知識。

三、勤於教學理論及教學研究

1、積極努力學習專業的教學理論知識，並能運用在自己的教學中，及時進行反思。工作中不斷閱讀有關教學理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫、多練。

2、積極主動進行教學研究。

四、具體規劃

第一年：通過自己的努力學習,使自己在教學上教得有趣、靈活，能讓學生喜歡我的課。盡量在學生心目中樹立自己良好的形象。

第二年：通過不斷的學習, 做到教得扎實、教得靈活,使自己能靈活駕馭教材。

第三年：

1.達到學校所提出自己所教學科的各項要求。

2.在教學中形成師生關系民主、和諧。形成「向學生學習，師生共同進步」的德育互動的模式。

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D. 淺談如何做好高校輔導員工作

（廣西柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州545007） 中圖分類號：G647.1文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0006-01 關鍵詞：高校；輔導員；學生管理；思想政治教育 輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。隨著高等教育進入大眾化階段，高校門檻越來越低，培養大學生過硬的思想政治素質，養成良好的職業素質，輔導員在工作中面臨著種種新的問題和挑戰。因此，如何科學的做好學生的各項教育工作，有效的引領他們健康成長，是高校輔導員面臨的一項重要的課題，對於保證高校人才培養質量具有重要的意義。結合工作的實際及體會，從以下幾個方面做了探索。 一、以科學發展觀為引領，扎實做好學生的思想政治教育 隨著改革開放不斷深入和市場經濟體制的建立，經濟的不斷發展，西方文化不斷的侵蝕著我國青少年的思想，大學生中產生了諸如拜金主義、享樂主義等思想，在生活中出現走捷徑、走關系，開展工作談條件、講回報，怕吃苦、怕吃虧等不良現象，道德文明逐漸在弱化。有相關機構調查顯示，有較大比例的大學生認為幹得好不如有個好爸爸，嫁個有錢人等觀點，誠懇善良助人為樂，無私奉獻的行為卻被認為另類，針對當代大學生出現的問題。 首先，輔導員本身需要具備過硬的思想政治素質；在深入學習領會黨的教育方針政策的前提下，深刻認識和把握科學發展觀的豐富內涵, 進一步明確以人為本, 全面協調可持續發展的本質要求，結合輔導員工作的特點，深入細致的做好學生的思想政治教育工作，針對學生存在的不良思想，開展各項諸如感恩勵志教育，先進模範教育，安全警示教育等主題活動。 其次，輔導員要健立健全各項班級管理規章制度；在各班級中積極推動創先爭優的氛圍，引導學生根據班級情況制定各項班級規章，在各活動層面貫徹科學的思想理念，活動中注意樹典型，講模範，營造你追我趕的良好氛圍，少一些言教，多一些身教，構建大學生豐富多彩的文化特點。 再次，輔導員要改革教育形式，創新教育手段；轉變思想觀念，理論聯系實際，結合學生喜歡的各個領域，務實的開展各項工作，諸如現在流行的手機微博、微信等，積極融入學生，佔領學生的思想高地，讓同學們能感受到教師的關懷，各項工作開展可以起到事半功倍的效果。 二、以養成教育為主線，深入做好學生的成人成才教育 根據當代大學生獨生子女多、自我意識強的特點，普遍存在學習自覺性較差，生活自理能力不強，行為習慣不文明，社會責任意識不足的現狀。輔導員應該在開學之初就著手實施大學生的養成教育計劃，包括：職業素養，行為習慣，文明禮儀等教育，引導學生自覺樹立當代大學生的良好風范和形象，營造良好的自律與自我教育的整體氛圍和風氣，促進學生綜合素質的全面提高，鞏固和發揚出現的先進典型。具體步驟如下： 1.入學教育；對新生做好系列的入學教育活動，除了學校隆重的開學典禮外，作為帶班的輔導員，要開展大學生適應性教育，如以班級為單位參觀校園，介紹學校的規章制度，學校的專業特色及前景、師資力量，大學學習方式等，還可以開展以人關系處理的主題班會活動，引導大家對大學有一個正確的認識。同時將整個養成教育手冊以入學教育材料的形式下發到每一位同學的手上，包括：日常學習方法，生活習慣，文明禮貌，職業素養等，指導剛來大學的同學如何規劃好自己的大學生活。 2.學生黨員、幹部培訓；需要輔導員制定一個完整的幹部培養計劃，結合班級建設方案，有組織、有步驟的進行培養，提高他們的思想政治素質，組織管理能力。方式很多，有團體訓練，領導講座，黨校學習等，將整個教育要求首先在班幹部隊伍中開展，培養一批學習能力強，行為習慣好，形象氣質佳，職業素養高的學生幹部隊伍，讓他們用自己的感染力去影響一大批普通同學。 3.開展集體活動；結合養成教育，大力開展創先評優活動，鼓勵各個班級學生積極參加各級各項比賽活動，如技能競賽、體育比賽、禮儀大賽、英語競賽、辯論賽等、評選出在各項活動中表現突出，成績優秀的集體和個人，召開表彰大會，給予獎勵，將進行的各項活動，以成果的形式在網站、校園宣傳欄展示。通過這些活動，不僅加強了班級的凝聚力，增強了同學們的集體榮譽感，還為創建優良學風、班風創造了有力的條件，營造出團結奮進的班級氛圍。 三、以心理輔導為保障，切實做好學生的健康成長教育 隨著社會的快速發展，大學生明顯感受到社會競爭越來越大，無論是入學前的高考，還是進入大學後的學生幹部競選、評優評先等，都在一定程度上反映了普遍存在的競爭，為此許多學生承受這各種的壓力和心理困惑。為了使學生能夠積極面對心理困擾, 順利完成學業，學校心理健康咨詢中心遠遠解決不了學生的心理問題，因為某種程度上每個學生都有心理問題，這需要除了普及心理健康知識外，作為輔導員還需要針對一些困難學生提供幫助，預防心理危機的發生。 1.開展心理健康咨詢輔導；針對輔導員與所帶班級學生接觸比較密切，感情比較深厚，學生遇到困難一般都會首先想到自己的輔導員，此種情況就需要輔導員掌握相關心理健康咨詢方面的知識，有針對性的開展心理咨詢與輔導，對大學生遇到的成長問題給予點撥，對學生心理上的一些困惑給予指導，對學生遇到的切實困難給予幫助。 2.開設心理健康輔導課程；輔導員作為學生思想政治教育的骨幹力量，同時肩負著培養學生健康向上的身心素質的任務，應該具備心理健康相關知識，積極參與學院開設的心理健康教育課程或團體訓練輔導活動等。培養學生健康向上的觀念，在遇到相關問題時能夠正確面對困難，尋求解決問題以及克服困難的辦法。 3.加強心理健康知識宣傳；目前，我國學生心理健康知識的普及還不夠深入，為此輔導員要適時的加強學生的心理素質教育，營造良好的氛圍，促使學生了解心理健康知識，掌握必要的心裡調試方法，形成正確的心理健康觀念，為此，需要有針對性的開展心理健康知識宣傳工作，定期給學生發放相關健康知識，建設好心理健康網站和宣傳欄。 四、以職業化專業化為指導，努力提高自身的專業素質水平 作為一名輔導員，不僅需要較高的思想政治素質，還必須具備一定的管理學、教育學、心理學等多學科知識，並能夠將運用到實際的教育工作中去，具體體現在組織管理、領導溝通、人際交往等，在遇到各種復雜問題的時候，能夠沉著冷靜的分析和解決問題，在遇到突發事情的時候能夠快速做出反應，並及時正確的處理好。輔導員職業化、專業化的要求是未來輔導員發展的一個趨勢，就如何做好輔導員的職業發展，輔導員需要提升自身學歷層次，根據學生工作開展課題研究，已經學習交流等。 [2]孫偉.張常青.高校學生管理工作創新研究［J］.中國電力教育.2008, (1). [3]范平忠.淺談高校輔導員的工作創新[J]，統計教育, 2007,(S1). [4]李印.談高校學生管理工作的創新[J]，河南職業技術師范學院學報, 2004 .[5]教育部《關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》.

E. 班主任教育培訓方案大全

班幹部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨幹是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個「控制中心」，下面是我給大家整理的關於班主任 教育 培訓 方案大全 ，歡迎大家來閱讀。

班主任教育培訓方案大全1

一、指導思想

為了進一步貫徹落實《教育部辦公廳關於啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》及省、市、區各級相關部門的要求，有效促進學校班主任隊伍建設的科學化、規范化、專業化，提高德育的實效性，從而促進學生全面健康和諧的發展。

二、培訓目標

培養一支思想素質好、專業水平高、奉獻精神強、個性特徵明顯的班主任隊伍。

三、培訓內容

1、班主任工作基本規范與 政策法規

2、學生指導

3、班級活動設計組織與班級管理

4、未成年人思想道德教育

5、與案例教學

四、培訓 方法

採用學習 反思 ――實踐研修――專題研討――導師引領――課題提升「五步」培訓方式。

1、學習反思

①自主研讀。班主任老師每月參與「品讀經典，約會名家」《每周一讀》活動及圍繞關注教育細節開展「議細節，創實效」實施精細化管理讀書活動，不斷提升自身素養。

②參觀考察。組織部分班主任到兄弟學校參觀學校德育工作，交流班主任工作 經驗 。通過現場參觀考察，增強感性認識，拓寬工作視野。

③自主學習。班主任根據自己工作特長和問題，有選擇地學習。學校建立「班主任流動書庫」為教師自訓提供便利條件。

④自我剖析。班主任根據自身實際，反思自身個性特點、教育觀念和育人實踐，深化成功經驗。每月參加案例培訓活動，通過研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚長避短，形成班主任工作個性風格。

2、實踐研修

培訓期間，學校提供有效載體，進行班主任技能大競技，開展一次主題班會設計及展示競賽；舉辦班主任論壇，根據學生年齡特點，分三大組，自主擇題，展開論壇，切實提高班主任工作水平與實效。

3、導師引領

實行班主任工作導師制。工作未滿三年的'青年班主任，採取師徒結對方式，通過一對一針對性的輔導提高班主任工作的藝術性和實效性。其次，充分發揮骨幹班主任的作用，將學習成果以對老師們實施二次培訓的形式進行展示。其次，為進一步完善班主任培訓工作，學校將定期開展「班主任論壇」活動，使班主任成為工作夥伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金 措施 ，彰顯大智慧，提高班主任工作的實效性。

4、課題提升

結合當前學校德育工作的現狀，班主任相互合作認真參與學校十一五重大課題和規劃課題研究，著眼小型課題開發，將教育科研與實際工作緊密結合，不斷提高自身的科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的實效性。

五、培訓措施

1、建立班主任專業化培訓工作領導小組。建立以校長為組長的培訓指導小組，強化對培訓工作的管理與指導。

2、建立專項獎勵。每學年末，學校進行一次優秀班主任評選。對班主任專業水平提高快、工作實績明顯的，推薦參加優秀德育工作者、優秀班主任的評選。

3、建立班主任培訓目標責任制。每位參加培訓的班主任，在培訓期間必須完成「四個一」培訓任務。即：讀好一本書、一個主題班會設計及展示、一個工作案例剖析、一次心理健康教育活動指導，通過培訓、實踐與研究，逐步打造一支精乾的班主任專業化隊伍。

班主任教育培訓方案大全2

一、個人基本情況分析

1、個人優勢分析：從學生角度來講，班主任可能對學生的教育影響要更深遠一些;從個人角度來講，要成為一個合格的教師，能否做好班主任也是其中的一個方面。自從參加工作以來，我熱愛本職工作，對教育教學工作認真負責，充滿熱情，在的班主任工作中，我有過成功、有過失敗，開心、快樂、迷惘、失落、郁悶等各種情感都曾經經歷過，「摸爬滾打」中前行的我已能夠與學生融洽相處，在學生和任課老師之間架起師生溝通的橋梁。在這瞬息萬變的時代，我深知，當老師不容易，當班主任更不容易，而我願意為之付出更多的努力。在班主任工作中，我還有很多需要學習的方面，可能會困難重重，但我不怕苦，不怕累，我也有足夠的耐心和恆心，要把這項工作繼續進行下去。

2、劣勢分析：(1)理論水平不夠，閱讀的有關班主任工作的理論書籍太少，還沒有形成完整的知識結構;(2)在班主任工作中，有時性子太急，還缺少老班主任的沉穩。(3)在教學管理方式上，還沒能形成自己的風格;(4)在班級常規管理上，方式方法還不夠靈活;(5)在班級管理過程中，隨時出現的思維火花或者是困惑等等，由於沒有及時留存，導致很多研究內容的丟失。

二、參與培訓的目的

通過培訓學習，加強理論學習，增加理論書籍閱讀，不斷提高個人的教育理論素養;不斷開拓進取，切實加強管理能力，不斷提升班級管理的技能;發揚拼搏精神，時刻關注教育動態，加強自己的教科研水平進一步提高個人班級管理水平，努力使自己達到班主任工作的科學化、規范化、專業化，提高德育的實效性，促進學生全面健康和諧的發展，爭取做一個思想素質好、專業水平高、奉獻精神強、個性特徵明顯的優秀班主任。

三、 學習計劃 安排

1、7月份制定個人學習計劃、自主學習相關內容並記好筆記，寫出反思。

2、8月份參加學習統一組織的班主任暑假學習內容。

3、9月份主動參加相關的研究課題。

4、對班級管理進行及時的 總結 與交流

5、積極參與班會展評。

四、主要措施

1、制定好個人學習計劃，以保障學習的有序性和條理性。積極參加讀書、專家講座、觀摩考察、班主任論壇等活動，更新自己的教育觀念，豐富自己教育科研的素養，提升自己的教育實踐水平。積極的投身到自我的實踐中。我要注重反思提煉，及時將研究感想落於筆端，建立自己的博客，讓它真正成為展示、學習和交流的平台，在研究學習中不斷積累優秀的教育素材，做一個有心人。

2、認真總結課教育學生中出現的問題和失誤，並把各項工作落到實處。將所學內容與實踐管理密切結合，以達到最好的學習效果。

3、積極參與相關的各項活動，在活動中反思和提高自己的班級管理思想認識和實踐水平。

4、拜優秀班主任為師，通過一對一針對性的輔導提高我班級管理工作的藝術性和實效性。

5、結合當前學校德育工作的現狀，和其他班主任相互合作認真開展好小型課題研究，將教育科研與實際工作緊密結合，不斷提高自身的科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的實效性。

班主任教育培訓方案大全3

為適應我院創建全國示範性高職高專院校的總體工作要求，切實加強班主任、輔導員隊伍建設，規范學生管理，提高業務水平，實現學生思想政治工作人員培訓上崗、持證上崗。我部擬在八月中旬對全院新任班主任、輔導員及學生助理進行一次集中培訓。

具體方案如下：

一、培訓對象： 全院新任班主任、輔導員、學生管理工作人員及學生助理。

二、培訓目標：通過集中培訓，使新任班主任、輔導員及學生助理明確自身的角色定位、工作的要求和職責；學習如何做好學生的教育管理工作，開展黨團組織活動，抓好學生宿舍的管理，掌握國家資助政策及如何做好學生心理工作等等方面，以便盡快提高業務能力，提升我院學生管理工作水平，更好地促進我院快速健康協調可持續發展。

三、培訓時間及地點： 時間：8月15日至8月17日三天

地點：學術 報告 廳

四、組織辦法和要求：

1、以分院和宿管中心為單位，於7月1日前組織報名參加。

2、原則上各培訓對象都要求參加培訓，特殊情況不能參加的，要辦理請假手續。

3、嚴格考勤制度和學習紀律，缺席三次以上者考核不合格,不予上崗。

五、培訓內容及安排：時間培訓內容

主講人地 點8月15日上午8：30開班儀式學工部部長郭志江報告廳8月15日8：40-11：30

第一講：班主任、輔導員的職責與使命8月15日14：30-16：30

第二講：如何開展班級管理工作機械學院黨支部書記江長華報告廳8月16日8：30-10：00

第三講：如何做好宿舍管理工作宿舍管理中心主任 焦江福報告廳8月16日10：10-11：40

第四講：如何指導班級團支部開展工作院團委副書記洪旺元報告廳8月16日14：30-16：30

第五講：國家資助政策解讀院資助中心主任王賢明報告廳8月17日8：30-10：00

第六講：大學生常見心理問題識別與處理院心教中心王思老師報告廳8月17日10：10-11：40

第七講：教師壓力與情緒管理院心教中心周燕琴副教授報告廳8月17日下午學習討論班主任、輔導員、學生助理分組討論待定。

班主任教育培訓方案大全4

為深入貫徹《中共中央、國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，全面提高我校班主任隊伍整體素質，根據《安順開發區中小學班主任培訓工作 實施方案 》要求，結合我校實際，特製定本方案。

一、指導思想

開展班主任培訓是貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，進一步提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。通過培訓，全面提高班主任履行職責的能力，逐步建立一支熱愛教育事業、熱愛學生、師德高尚、素質優良的班主任隊伍。

二、培訓內容

培訓內容主要包括：

1、班主任工作基本規范；

2、學生心理健康教育指導；

3、班級活動設計與組織；

4、班級管理；

5、未成年人思想道德教育；

6、相關教育政策法規等。

三、培訓任務

1、從20__年9月起，全面啟動班主任培訓工作，並用一年的時間完成20__年底以前上崗的班主任培訓任務。班主任培訓以集中培訓為主，學時不少於30學時。

2、通過培訓工作的開展，總結探索班主任培訓經驗，研究班主任培訓方法，拓寬班主任培訓 渠道 ，加強對班主任培訓工作的管理，逐步建立和完善班主任培訓工作制度，使班主任培訓工作長期化、制度化。

3、實行班主任持證上崗制度。從20__年起，凡新擔任班主任的教師都要在崗前或上崗一年時間內接受不少於30學時的培訓並取得培訓合格證書。

四、培訓原則

1、針對性原則

根據不同學段班級管理工作的特點和要求，根據上級相關部門的安排，培訓工作採取集中培訓與校本研修相結合，遠程培訓與面授輔導相結合等方式進行。

2、實效性原則

堅持理論聯系實際，從班主任工作實際和班主任的實際需要出發，面向班級管理和學生管理的實踐，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。

3、創新性原則

積極創新班主任培訓內容、方式方法、手段和機制。針對教師在職學習的特點，充分發揮現代遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。

五、培訓的組織與管理

（一）加強領導，認真組織。為使我校的班主任培訓工作得到有計劃的實施，我校成立了小屯小學班主任培訓工作領導小組：

組長：齊志峰

副組長：韋晟齊慶松

成員：齊浩李毅齊雙全王榮滕代禹吳成龍邵正勇邵瓊芬

（二）保證經費的投入，為班主任培訓工作保駕護航

按照《安順開發區中小學班主任培訓工作實施方案》的要求，參加小學班主任培訓的經費學校負擔；教師的書費、交通費、住宿費由教師所在的學校報銷。我校按教育局的要求,嚴格按要求做到專款專用,注重效益,切實提高專項資金的使用.

六、培訓安排

根據開發區教育局的部署安排，我校在20__、20__年需要培訓3名班主任，為使此項工作順利開展，我校是這樣安排的：

20__年培訓一名；

20__年培訓二名。

在參加完上級組織的培訓後，參加培訓的教師對在校的教師進行校本培訓。

七、培訓工作要求

1、班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、管理者，是開展學生思想道德教育的主要實施者。學校將高度重視，加強對班主任培訓工作的領導，確保班主任全部參加並解決好培訓經費。

2、在教師進修學校做好准備工作的基礎上，學校制訂班主任培訓方案，安排部署本校班主任培訓工作，組織好教師參加各級培訓，為教師參加學習盡可能的提供方便，並做好校本研修工作。

3、各位參加培訓的教師要認真參與，按要求做到「六有」，即：有班級工作學期計劃，有班級工作學期總結，有典型教育案例，有針對學生操行評語記錄，有家長會或家訪紀實筆記，有體現新教育觀、學生觀的班主任工作方面的論文。

班主任教育培訓方案大全5

一、抓好德育隊伍的培訓工作

1、在假期教師德育自學反思的基礎上，充分利用好校本培訓時間，結合培養班級小幹部;學會與家長溝通;提供班級活動組織能力等主題，為德育隊伍開辦主題培訓，加強全體教師的德育理論學習和案例分折能力的培養，每學期組織德育工作經驗交流。

2、認真落實德育常規管理考核制度，將教師的工作態度、水平、成績等進行周總結、月考核評比。

3、要求每一位班主任深入到學生中去，與學生共同活動，經常交流談心，利用電話、網路、家長見面會、到家中走訪等多種形式加強家訪力度，把待進步生的轉化工作與家訪制度結合起來，提高轉化工作的效率。

4、繼續完善落實副班主任制度，要求每一位教師都能按照《班主任 崗位職責 》承擔起教育工作者的應盡職責。

5、加強教師師德的學習和教育，樹立師德典型，加強師德先進 事跡 宣傳，落實完善教師師德檔案，定期廣泛的在家長、學生社會中徵求師德及學校辦學方面的意見、建議，使每位教師都能以高尚的品行更好地為學生家長服務。

6、組織好新班主任參加上級部門的培訓，積極完成各項的培訓工作，是我校班主任達到100%的合格上崗。

二、加強心理健康工作

初步建立、健全學生心理檔案，初步開展學生心理健康教育活動，培養學生樹立起樂觀健康的人生態度。利用好網路對學生進行中學德育 工作計劃 心理輔導交流，拓寬心理輔導的工作平台。兼職心理教師要積極參加教育局進修培訓活動，認真落實好各項心理教育活動，使我校的心育工作逐步走上正規。

三、開展好常規教育活動

1、深化安全意識，完善安全崗位職責制度，做到安全到崗，職責到人。要求值周教師和值周學生按時到崗，認真管理，進一步明確工作內容和職責，班主任加強跟班隨時對學生的安全和秩序進行指導和管理。

2、繼續開展為全體學生建立、完善學生成長記錄袋工作。及時地把每位學生成長的足跡加以整理記錄，加強學生成長的過程性記錄評價，豐富學生成長袋的內容。要在成長袋的建立上，創新內容，突出特色和教育實效性。

3、繼續完善校園 文化 建設，豐富各個班級的文化內涵建設，班級要充分利用班級內的園地文化建設，在以往的環境建設的基礎上，完善班級的各項制度文化建設和班級組織機構建設，本學期組織學生幹部的專題培訓，充分發揮學生幹部的管理組織能力，構建和諧的班級、校園文化。

4、組織好德育博客的建設和參與活動，利用好網路資源進行德育培訓。

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F. 大學的輔導員很重要嗎我們該怎麼處理和輔導員的關系

一，高校輔導員是非常重要的。

要看輔導員的能力了，和輔導員處理好關系是很重要的，在以後的保研，找工作的時候都會有意向不到的好處。處理好關系的方法很多，但是送東西是最膚淺的一種，不建議，但是逢年過節還是要有一點心意哈。其實，當班委是最好的方法，幫他做些事情，成為他的得力助手。

其實輔導員也是一個很辛苦的工作，對於輔導員來說，他會用他的方式讓自己的學生發揮各自得長出來幫忙。因此只要你有能力，輔導員自然會信任你，讓你做一些事。自然而然的，你為班集體為院集體做的事多了，你付出就會和你收獲成正比。

覺得這個真心有用，搞好跟輔導員的關系，受益無窮。那我自己來說，是一個人際關系的小白，進入大學不進任何社團，學生會，更不會和導員處好關系。但殘酷的事實告訴我，很多事情，導員的作用還是很大的。

比如說，有什麼活動，導員可以直接推薦去的。再比如入黨這件事，我個人一直在班級學習前五，但多次的黨課都沒有我的份，因為既不是班級幹部，和導員關系也不好，所以，這種機會簡直沒有。很多貧困生，選班幹部這種的都是導員內部操作，學生投票可以說沒有用。

和大學輔導員關系搞好是很有用的，一個人的交際能力是很重要的，都已經上大學了，成年人了，半隻腳都跨入社會了，難不成還不會交際能力。還以為是在初中和高中，已經是上大學了，醒醒吧，別整天只知道玩了，要學會交際能力，這對於自己的發展是挺有幫助的，如果你平時做人都做不好，交際能力肯定不會好，那就更別說和導員搞好關系了，那簡直就是在做夢。所以在學會交際之前要先學會做人。

二，應該這樣和輔導員搞好關系：

1，見到輔導員要認真地打招呼，讓輔導員先認識你。大學就是半個社會，跟輔導員處理好關系，對自己未來的路會有很大的幫助，所以，不要跟高中一樣，看到老師就躲躲閃閃哦。認真地目視著對方，跟對方打招呼。

2，在班上做一個職務。大學里的班長和學習委員，是有很多機會和輔導員相處的，所以，在大學里，一定要競選一個職務，給自己增加機會。

3，做事情積極主動。班裡有什麼事情需要幫忙，或者老師們需要做什麼事情，要積極主動去幫忙，自己吃一點虧也沒有關系。

4，努力展示自己的才能。大學里，一定要把自己展示出來，這樣輔導員才對你有印象哦，這樣下次你再找輔導員幫忙的時候，會順暢很多。

(6)新高校輔導員培訓計劃擴展閱讀：

2005年，為了貫徹落實16號文件，教育部下發《教育部關於加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，提出鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業化、專家化方向發展。

2006年，教育部又簽發第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確了輔導員的工作職責、聘任、培養等各個方面的內容。其中第十六條規定：高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

隨後教育部又制定《2006~2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，提出到2010年培養和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內影響的專家等目標。2013年制定了《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號），提出構建高校輔導員隊伍能力標准體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設。

2014年，教育部關於印發《高等學校輔導員職業能力標准（暫行）》（教思政[2014]2號）的通知，調整和完善高校輔導員培養培訓方案、工作職能設置、考評考核指標等，努力將高校輔導員隊伍建設提升到新水平。

G. 輔導員職業能力培訓中，應包括以下哪些內容

一、准確把握高校輔導員的角色定位

所謂角色定位，是指與人的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為模式。
對於任何一種職業來說，所需要的知識和能力取決於該職業的角色定位。
高校輔導員職業定位準確，對輔導員搞好千頭萬緒、忙碌繁雜的日常工作具有引導作用，對輔導員完善知識結構具有促進作用，對輔導員走上職業化、專業化發展道路具有鮮明的指導意義，是輔導員找到組織歸屬感、事業成就感的關鍵性因素。

准確把握輔導員的定位，首先要辯證地處理好人生導師與知心朋友之間的關系。
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《標准》明確指出，輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。人生導師和知心朋友之間既有區別又相互聯系。作為教師，輔導員應具備廣博的知識，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。作為知心朋友，輔導員應維持雙方認可認知模式下的不分年齡、性別、地域、種族、社會角色的相互尊重、相互分享、相互聯系，並可以在對方需要的時候自覺給予力所能及的幫助。人生導師和知心朋友的角色是相互聯系的：一是二者都是實現思想政治教育目的的橋梁，都是為實現思想政治教育活動的目的而服務的；二是二者之間相互促進，人生導師功能的有效發揮，需要知心朋友的愛心作保證。知心朋友作用的發揮，需要藉助於人生導師的身份加強教育效果。但二者的側重點又有所不同：人生導師側重於教師的導向功能、傳承功能、約束功能，具有穩定性、權威性和約束性。知心朋友則更側重於教育雙方的平等性、包容性和對話性。輔導員要清醒地認識到教師與朋友之間的共性與區別，把握好亦師亦友的關系，切實把立德樹人的重要任務落到實處。

H. 高校輔導員的政策支持

2004年，中共中央下發《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱16號文件），提出要採取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。
2005年，為了貫徹落實16號文件，教育部下發《教育部關於加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，提出鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業化、專家化方向發展。
2006年，教育部又簽發第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確了輔導員的工作職責、聘任、培養等各個方面的內容。其中第十六條規定：高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。
隨後教育部又制定《2006~2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，提出到2010年培養和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內影響的專家等目標。2013年制定了《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號），提出構建高校輔導員隊伍能力標准體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設。
2014年，教育部關於印發《高等學校輔導員職業能力標准（暫行）》（教思政[2014]2號）的通知，調整和完善高校輔導員培養培訓方案、工作職能設置、考評考核指標等，努力將高校輔導員隊伍建設提升到新水平。
這一系列的文件和法規，產生了兩個結果，一是各高校按教育部要求的1：200的老師和學生的比例迅速擴大專職輔導員的數量。二是針對新招聘和原有的輔導員進行大規模的培訓。
為了建設並穩定一支數量龐大的專家化的輔導員隊伍，各高校近幾年來紛紛提出各自的方式。
復旦大學1998年成立青年研究中心，鼓勵輔導員結合學生工作實踐進行科學研究，提出「創新型輔導員」的培養理念，該校《輔導員工作職責條例》中規定，專職輔導員每年至少撰寫1篇思想政治教育論文，兼職輔導員每2年至少撰寫1篇思想政治教育論文。
在鼓勵科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓則成為培養輔導員的常規做法，在激發輔導員本身積極性方面，鼓勵科研並提供後續的發展方向顯然比培訓這種單向式培養模式更具效果，因為這直接和輔導員個人發展密切相關。在這方面，河北大學青年研究中心的建立及管理工作提供了一個可供借鑒的思路。

I. 假如我要給一個剛剛去學的新生班做輔導員，我應該如何開展工作。

你買一本高等教育出版社出的《高等學校輔導員培訓教程》，就不用到這問了。誰也不會在這講的比這本書還全面，我就是個輔導員，這本書真的不錯。

J. 誰知道如何成為一名有效的高校輔導員

——高校輔導員的自我成長 這個講座主要想解決以下幾個問題： 誰組織輔導——國家、學校 誰做輔導——輔導員 誰是輔導的對象——學生 輔導做什麼——輔導的工作內容 怎麼做輔導——輔導的工作理念、模式、方法等 輔導要達成什麼目標——使學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。（全面發展與自我實現的人，此為輔導工作最高目標） 學校輔導員是做什麼的？ 本講座是為甘肅省高校輔導員培訓而准備，目的在於使新上崗的輔導員對輔導工作有一個基本的認識，明確自己的工作任務，不但解決通過學習了解輔導「是什麼」、「做什麼」，而且更為重要的知道輔導工作「怎麼做」。我也是抱著學習的態度，與各位輔導員探討，已達成共同成長的目的。 第一講 概說 一、國內外輔導工作概說 國外學校輔導工作自興起至今，已有百年的歷史。 以美國為例，帕森斯於1908年在波士頓創立「就業指導局」，為公眾提供就業職業指導和培訓服務，並於1909年出版《職業選擇》一書，開輔導工作的先河，之後輔導與心理咨詢開始進入學校，遂發展成為學校輔導工作，成為與教學、訓導鼎足而立的一足。 我國學校輔導工作是由日本、香港、台灣傳來，起於20世紀50年代。 我們先來簡要的回顧我國學校輔導工作的歷史。 （一）、學校輔導工作的回顧。 我國大中小學普遍開展輔導起始於八十年代中期，近年來發展較快，隨著1999年教育部下發《關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》、《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》、2002年教育部下發《中小學心理健康教育指導綱要》、《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2004年教育部《關於進一步加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》等文件的相繼出台，學校輔導工作開始受到高度重視，當前各級學校的輔導工作進入了一個新階段。 高等學校從1980年代開始，陸續在學校建立學生輔導員工作機制，在院系一級配備專兼職輔導員；1990年代開始在學校層面建立大學生心理健康教育中心或心理咨詢室，並從2002以後開始在學院一級配備包含心理健康內容的專職學生輔導員。 可是，他們沒有經歷輔導員工作的專業培訓(專業化)， 不知學校輔導工作何為（工作理念、工作內容）， 缺乏對輔導員職業的認同（職業化）。 中小學的學校輔導工作起步比較晚，就全國而言也是在進入新世紀以後才開始重視起來，一些學校設置心理咨詢室、配備具有國家職業資格的心理咨詢師，但輔導依然由政教處或學生處負責，對學生訓導的多，輔導的少，對學校輔導員工作缺乏科學、正確的認識。 總體而言，我國學校輔導員工作開展的還是不盡人意，與學生本身的成長需求、心理健康引導、人生規劃指導的現狀來看，學校輔導工作已經滯後。 在總結自八十年代以來我國學校輔導工作經驗的基礎上，筆者認為學校輔導工作，不論是高校，還是中小學都應在輔導員專業化、工作理念與內容、職業化等方面予以高度重視，釐清學校輔導的理念，加強對學校輔導模式的實踐探索，同時積極關注青少年適應和身心發展方面所遭遇的困難。 （二）、學生適應和健康成長需要人生輔導。近年來青少年在適應和身心發展方面出現的諸多問題表明，許多問題的發生和危機的出現，都與青少年面臨的成長需求和生活壓力有著密切關系。 從個人一生發展各階段的過程來看，青少年期是一個人在生理和心理狀況、社會地位及人際關系等方面都發生急劇變化的時期，面對種種的變化，青少年往往感到難以適應，他們感到緊張、不安、恐慌與紊亂，以致對家庭、學校、社會及傳統等等產生不滿和反抗的心理。 同時青少年要滿足許多需要，才能達到個體的適應，但青少年缺乏客觀態度來評估自身的需要問題，很容易感到現實與理想的不符，自覺有很多需要得不到滿足，在許多事情上出現矛盾心理。 而學校輔導工作的最終目的是協助青少年穩步邁向成長，幫助他們解決成長過程中心理的困惑，促進他們身心健康發展和個人潛能的發揮，實現個人的美好目標。 學校輔導員要明白青少年問題發生的基本原因、面臨的困惑，在輔導過程中給予青少年生活壓力的指導，在心理健康教育課程中講授有關生活壓力的知識和緩解方法，可以有效的幫助青少年渡過青春期難關和消解他們成長的困惑。 （三）我國台灣地區輔導工作開展情況；1、台灣地區輔導工作概況： 我國台灣地區的輔導工作開始於1950年代，1958年成立台灣輔導學會；1962年，輔導工作進入中學，開展學校輔導課程；1966年台灣教育管理部門制訂了一系列學校輔導的政策，使輔導工作在台灣普遍化和制度化，包括輔導工作制度設計、機構設置、課程安排、人員培訓、社會支持。1970年代在台灣學校全面實施，先後在大學、小學陸續開設輔導課程和輔導實踐。2、台灣輔導工作的特點： 台灣地區學校教育中，輔導與教學、訓導結合，三位一體；在輔導工作實踐中，特別強調輔導工作的專業方法和輔導員的自我成長；積極引進西方輔導學方面的研究成果和實踐經驗。（待續）