教育培訓機構人員分布

❶ 教育培訓機構一個完整的市場部大概幾人

這些教育機構總體上很不錯，現在我個人認為現在教育培訓與幾年前彩色電視機一這種教育培訓機構在職職工肯定比不上一般的學校那麼的舒適，外部面臨許多很多很

❷ 教育培訓機構一般分哪些部門

校長

教務部：負責學生、老師排課，保證教學順利進行。

教學部：負責老師招聘回、培訓、管理，保證教答育質量。

咨詢部：負責學員接待、咨詢、促成成交，也會有主動電話營銷約訪學員上門。

市場部：市場推廣，提高培訓機構知名度，保證學員來訪量。

❸ 教育培訓機構的組織架構一般是怎樣的

具體如下：

校長下設 ：教務部、教學部、咨詢部、市場部。

教務部：負責學生、老師排課，保證教學順利進行。

教學部：負責老師招聘、培訓、管理，保證教育質量。

咨詢部：負責學員接待、咨詢、促成成交，也會有主動電話營銷約訪學員上門。

市場部：市場推廣，提高培訓機構知名度，保證學員來訪量。

這是直線制的組織架構。它的特點是企業各級行政單位從上到下實行垂直領導，下屬部門只接受一個上級的指令，各級主管負責人對所屬單位的一切問題負責。廠部不另設職能機構（可設職能人員協助主管人工作），一切管理職能基本上都由行政主管自己執行。

(3)教育培訓機構人員分布擴展閱讀：

組織架構的設置原則

一是組織架構承接企業戰略。

企業戰略不同，組織架構的模式和職能也不同，一定程度上體現了目標管理的組織架構;

二是精簡、高效原則。

不要設很多部門，部門多了，經理階層自然就多了，經理階層多了，很多事情沒有也就有了。當然也要考慮企業的現實和特殊情況。

三是組織架構很好的響應市場和客戶需求。

組織架構設計時，一定要考慮如何才能更快的響應市場和客戶的需求，組織內部分工明確，同時溝通協調信息傳遞順暢及時，盡量避免多部門同時接觸同一客戶;

四是組織架構考慮管理單位和內控的要求。

比如上市公司要有完善的公司治理結構，中央企業要考慮《中央企業全面風險管理指引》的要求，銀行要考慮《商業銀行內部控制指引》等。

組建方式

企業家在取得創業成功之後，企業需要進一步的擴張，因此必須對傳統的組織架構進行改革，重新建立適應自身業務發展的組織結構和管理制度。

在組織結構和管理體系的設計上，要明確方向，能使領導層形成強有力的統一意志並協調好各方利益關系，從企業的整體管理框架上對企業的資源進行有效的整合，逐步積累企業的核心競爭優勢，並形成在重要業務方向上的突破。

一句話，就是要努力構建對企業各項業務發展起強大支撐作用和推動力的組織管理平台。對於新項目的上馬及運作，必須組建一套科學的運作程序，對事前、事中、事後都要做出科學的預測和判斷，制定出相應的應急措施，以免造成不可挽回的損失。

企業為了更好地發展，必須建立一套完善的組織架構來有效地執行決策，有計劃地完成企業的既定目標。決策者不必奢求一步到位，也不要期望建立一套能持久不衰的組織架構，因為企業的組織架構也需要根據企業的目標和發展階段來進行調整，不可能一勞永逸。

企業家應該嘗試圍繞工作本身來進行組織，打破圍繞人來組織的舊習慣，通過企業組織來實現自己的管理決策和管理理念。

設計企業組織架構時，創業者可以運用一些非常規的小技巧，例如多設置幾個管理崗位，但並不安排人員，這樣對員工有一種吸引力，會起到正面激勵員工的作用。

如把三級銷售組織結構調整成五級，效果會非常明顯。為防止官僚管理的出現，在管理體系完善之後還應重視簡化企業的管理層工作。

❹ 教育培訓機構需要哪些必要的部門或者崗位

一：招生部門。負責招生推廣，發放廣告宣傳單冊。同時負責聯絡各內媒體做好廣告宣傳容。
二：前台接待。負責登記記錄來電來訪。
三、人力資源。負責招聘、管理及聯絡各所需科目教師。給各教師分配教學任務，統計考勤。
四：財務部門。負責所有資金資產出入。
五：常駐教師。一到兩名常期坐班教務人員，負責接待前來求學的學生，與學生溝通，測評，了解學生學習情況。做出分析評定，為其制定學習方案。
六：其它流動性代課老師。

❺ 教育培訓機構的組織架構一般是怎樣的

培訓機構總部下屬各個地方的培訓機構，由地方培訓機構負責人總管理，下分招生、教回學教務、答財務、後勤等部門，部門內再細分經理、主管、員工等級別。而實際中的組織架構可能有所擴展和減少，根據實際情況有所不同。教育培訓機構的組織架構一般如圖所示：

組織架構是企業的流程運轉、部門設置及職能規劃等最基本的結構依據，常見的組織架構形式包括中央集權制、分權制、直線式以及矩陣式等。

❻ 13個崗位搶一個人，教育培訓機構為何會「火」

原因是多方面的，一方面是機構冗雜，管理不善，導致很多優秀的老師離職出去，自立門戶，帶走了很多學生。因為名師的影響力巨大，如果一位老師口碑好，教學提分效果顯著，家長們會花一切代價去跟這個老師，每個機構都有提分厲害的名師，有些家長就是沖老師的名氣來的。

一年下來，作為家長沒有看到任何效果。後來吸取了經驗：再次報名的時候，選擇了很多試聽課，最後選了一家很知名的連鎖品牌。你會發現，好的培訓機構，在教學經驗上確實更好，包括互動式教學，課堂氛圍，老師的經驗各方面都更好一些。而且好的機構，很家長的互動很強，明確說了小朋友學習了這期，能會什麼，

❼ 教育培訓機構的老師都是哪裡來的

很高興來回答這個問題。

我家親戚就辦有一個小的培訓機構的。他們小公司共有16位老師。來源結構是：8人大學畢業生（其中美術專業3人，音樂專業3人，書法專業2人）。6人是退休教師，2人是前幾年未開放二胎政策時，辭職生二胎寶寶的原在職教師。

從親戚那了解了一下，培訓機構的老師一般都比較認真對待教學工作，他們的待遇與教學質量直接掛鉤。另外，培訓機構里比一般公辦學校不同的是，少做很多與教學工作無關的資料。

我跟其中兩位老師聊了一下。二胎寶寶媽媽說，剛進來的時候心裡有點不舒服，感覺這只是一份臨時工。做夠了一年後，感覺待遇不錯，工作只是針對教學，就越來越喜歡在這工作了。

一位美術老師說，這里挺好的，很喜歡這份工作。除了周末和假期比較忙，平時還好。教孩子們畫畫，有時覺得非常有趣。

以上是我了解到的關於教育培訓機構的老師來源，希望對你有所幫助。

你好，我本人就是輔導機構的從業者，關於你的問題我想我接觸的老師們可以回答你。
公立學校老師
雖然禁止公立學校在職老師辦輔導班，但不得不承認輔導班裡有公立學校老師掛靠辦學的情況。除了在職老師的掛靠辦輔導班的形式，還有以周末兼職上課的形式。除了在職老師也有公立學校退休老師在輔導班授課的情況。還有一部分從公立學校辭職的老師，專門在做輔導班。
輔導機構自己培養老師
在正軌大型的輔導機構，都有自己的教師培訓體系。比如我們公司都是參加校園招聘，然後將畢業生培訓上崗，包括教師資格證考試和教學方法及內容的培訓。不過並沒有專業的限制，只要人品和知識儲備沒問題基本上都可以入職。
未畢業的大學生
未畢業的大學生，我曾經去附近的大學打籃球，就不止一次碰到有輔導機構在發兼職招聘的宣傳單。所以有一些輔導班平時你去看，沒有人辦公，但一到周末老師就多起來了，這種輔導機構十有八九都是靠沒有教學資質的兼職人員授課的。
社會 渠道招聘
不得不說輔導機構，行業和老師的准入門檻很低。我接觸的就有初中畢業，甚至小學畢業的在做輔導老師。更別提教師資格證了。還有一些雖然有大學學歷卻也是與教育專業無關的人，在輔導機構授課，而且這些人很多。

總之，現在的輔導機構五花八門太多了。老師的質量更是參次不齊，尤其是在一些五線城市和小縣城，輔導班的授課老師有一大半都是無證上崗，更有許多低學歷的從業者。

針對你的問題我只想說，宣傳手段而已聽聽就好了，切莫當真，公立學校優秀的老師一般是不會到輔導班代課的。

培訓機構的生源分三類：1、定好的時間段，去培訓機構上課，這類學生多是培訓一科或多科，上完課就走，這類學生時間段分布上多在周六、周日、寒暑假。2、在培訓機構全日制上課，這類學生家裡較為殷實，脫離學校，全在培訓機構學習文化課，這類學生大多是在接近中招或高招時才這樣。3、不但在培訓機構學習，還在培訓機構吃住，這類學生不但家庭條件好，而且家長較忙，沒時間管理孩子，就把孩子託管在了學校里。

培訓機構的師資來源，也分三類：1、在校大學生或大學畢業生，這類教師教學經驗不足，大多不從事教學活動，但也有少數這類大學生從事教學活動，任何事情都不是絕對的。2、在校師范類大學生或師范類大學畢業生，這樣的教師有一定的教學經驗或教育理論基礎。3、在校任教老師，利用周六周日去機構任教，或退了休，身體 健康 狀況良好，到培訓機構去發揮余熱，這樣的老師一般情況下教學經驗豐富。

本人是教育培訓行業從業者，據了解，培訓機構老師的來源構成主要有以下幾個方面。

一、全日制學校老師兼職。雖然規定學校老師不得通過舉辦課外輔導班盈利，不排除部分老師掛靠培訓機構，利用業余時間通過上課增加收入。這部分老師業余能力值得信任，按勞取酬，不需其他政策性用人支出，成本較低，在機構老師中比例不低，他們本身確實是一線教師。

二、具備教資資格的固定專職老師。包括退休教師、離職教師、新畢業生等，還有寒暑假實習生等。這部分老師是培訓機構教學穩定的支柱。

三、臨時老師。因為新課程、臨時情況需要、新開設的培訓項目等，這部分老師佔比很小，而且是短期的。

四、有些小型機構或管理不正規的機構，會要求部分沒有教資資格的管理人員兼顧部分課程以減少開支。這是不負責任的做法，後果將是因小失大，結局必然是學生、家長被忽悠，機構得不到正常發展。

為了保證全日制學校的教學質量，穩定教師隊伍，相關部門對老師在校外兼職出台了相關規定，不可否認，校外機構的輔助作用特別是後進學生以及需要在興趣特長類進一步提高的學生有大量需求，保證校外機構的培訓教學質量就顯得特別重要了，而教學質量的保證，是通過機構的規范管理和培訓老師認真負責來實現的。不管什麼來源，以教學質量求發展應該是機構和老師的共同目標，教學機構穩定發展的基礎。

主要有三種情況。

最後也不排除機構虛假宣傳的情況，現在一些培訓機構為了招生可是啥都敢說

要麼是大學剛畢業的學生，喜歡教育的；要麼是剛退休的老師（占很少）；要麼是代課教師（不在編的）；要麼是公辦（做兼職的）

自古以來我們就對教育十分的重視，自從新中國成立一來就在大力推進教育普及化。目前我們採取的是班級制上課的形式，每一個班級的學生都以相同的學習進度學習，但是每一個人的學習效果是不同的。

教育培訓機構的誕生也是滿足了學生一定的需求。在我的學習生涯中也參加過很多輔導班，包括高中，大學階段。

現在的教育培訓機構也有很多，像各種學屋，它們一方面對學生進行學習上的輔導，另一方面也解決了學生的生活需要。這里的老師有些是大學畢業生，他們一般是兼職同時也方便自己利用閑暇時間復習教師考試，考研等。

大學輔導也有很多，像成人考試，考研等，他們的輔導老師有些是大學老師，有些是名牌大學的畢業生，也是各不相同。

不同的教育培訓機構，它的師資力量，教學水平也是各不相同，在選擇的時候我覺得大家要謹慎選擇。

大學畢業之後我的第一份工作是在一家大型培訓擔任輔導老師。其實培訓機構里的老師大體可以分為這幾類：

一、剛畢業或在校的大學生。剛畢業出來找不到合適的學校實習，而6月份剛好是升學階段，機構會大批招聘老師，緩解他們的教學壓力，要求也相對降低。

二、有一部分老師是從一開始就在機構裡面教學，這類老師也是非常有經驗的。當然這是比較正規的培訓機構裡面的老師。當時我在的培訓機構，他們有專門的教研部門。暑假和寒假期間是備課磨課的，每一個課時都是通過小組討論得出方案再模擬上課評課。就是為了開課的時候老師們的水平能夠達到標准。

三、民辦學校老師。老師不可以私下有償補課，但是民辦學校就不一樣。他們不在編制內，可以利用假期做兼職代課。

四、從公立學校辭職轉教育機構的。我們都知道，學校的工資對於老師們的個人生活是沒問題的，但是要想養家糊口，買房買車那是不可能的，而教育機構的提成收入相當可觀。

教育機構其實也是企業，以盈利為目的。

有的培訓機構為了節約成本招聘教師的時候，沒有資格證、沒有經驗也可以上崗。所以在找培訓機構是最好找口碑較好，經營多年的機構。

最後，在學校端正態度學習，成績一樣優秀。在學校都懶散的學生去到培訓機構效果也不會好。

一線老師不是代表目前就一定在一線教學。廣告上打的一線名師一般有兩種情況，要麼是名校退休老師，要麼是曾經公立學校老師辭職轉培訓機構。真正還在一線教學的老師大部分還是不會在外邊代課的，畢竟影響鐵飯碗。

另外廣告上打的就是好的，只是個別老師，就像飯店裡招牌菜一樣。並不是所有都是。

一線老師並不單指教育一線啊，還有可能是那些在名企擔當過大任的一線工作者。拿百戰的老師來說，這些老師專業不同，要麼是名校出身，學歷碩士，博士，留學海歸，要麼就是在名企大廠做過大項目的高級技術顧問。當然也有普普通通的老師，但他們都是教學研發經驗豐富的人。不過技術高不代表講課效果就好，學歷普通不代表講課不好。這些都是老師、學員互相合作完成的。