學生能力怎樣培訓計劃

⑴ 如何培養學生能力

1、良好師生關系是學生自主學習的關鍵。

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，是師生交往、積極互動、共同發展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。

不和諧的師生關系，缺乏情感的維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那麼課堂效果自然也就無法得到提高。

因此，要真正確實有效的在課堂教學中落實創新精神，就必須重新建立一種新型師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點。

與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，並根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發言，大膽實踐，大膽創新。

2、重視「問題情境」在課堂中的作用是激發學生自主學習的前提。

毫無生機的課堂教學不光會使學生產生厭學情緒，厭惡老師，更會阻礙學生的自主發展。教師要精心創設問題情境，不斷激發學生對新知學習的熱情。

拉近學生與新知的距離，讓學生親近數學，使學生經常處於「憤悱」的狀態中，給學生提供學習目標和空間，自主學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創造適合教學情境。

3、培養學生動手操作能力，讓學生主動去感受新知的產生。

通過直觀操作，既使學生理解概念、性質，又培養學生的空間觀念;通過學生直觀操作實驗來研究數學規律，既掌握了解決問題的方法，又培養了良好的研究問題意識。

例如：在教學：「圓與圓的位置關系」中，引導學生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學生親身動手實踐，參與數學活動，用運動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數的變化情況。以此替代教師苦口婆心。

4、注重生活應用，讓學生樂於在生活中實踐教學。

教師利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識與現實生活聯系起來，以體會數學在現實生活的應用價值。

在教學活動學中，教師要讓學生認清數學知識的實用性，能夠用數學知識來解釋生活中的現象;在課堂教學中聯系實際，幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題;加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養學生數學能力。

培養學生的能力的做法：

努力學習科學文化知識，為創新打下牢固的知識基礎;積極參加社會實踐，善於思考，大膽想像；養成勤動腦、勤動手的好習慣、勤於實踐。

提高觀察能力和創造性思維，把創新熱情與科學態度結合起來，努力做到有所發明、有所創造、有所前進；要勇於質疑，敢於向傳統挑戰，向權威挑戰，樹立「敢為人先」的精神；培養自主探究的學習能力；擴寬思維，多角度思考問題。

⑵ 如何提高學生學習能力

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⑶ 如何培養小學生解決問題的能力計劃

新課程改革，非常重視培養和提高學生解決問題的能力，那麼培養學生有效解決日常生活中實際問題能力是我們教學的首要目標，也是提高未來社會公民基本素質的需要。可見，在「學生解決問題能力的提高」過程中，需要我們教師在課堂教學中有目的、有計劃，長期精心培育才能逐步形成的。
一、營造寬松氛圍、激發學習興趣
興趣是最好的老師，作為教師，首先在於他能否把學生吸引在自己的周圍，激發學生學習的興趣。所以，應該想方設法去激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、自覺性。能營造寬松的學習氛圍，是他成功的起步，生動活潑的課堂，能調動學生參與的積極性，敢於提出問題、討論交流、解決問題，從而達到學生解決問題能力的有養效提高。
二、注重實踐活動，培養發現並解決問題的能力。
實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。為了在學生學習知識的同時，不斷增強思想意識，就必須在整個教學過程中加強實踐活動，通過一系列的探索活動，讓學生帶著問題運用已有的知識、技能去參與實踐，通過與他人進行交流、合作、分享，從而培養學生解決實際問題的能力和創新能力得以發展，為其終身可持續發展奠定基礎。
三、多種途徑，培養解決問題的興趣與思維
學習是學生的經驗體系在一定環境中自內而外的「生長」，它首先要以學習者原有的知識經驗為基礎實現知識的建構。所以我們要重視學生生活經驗，把問題的呈現盡量聯系學生的生活經驗，為學生創設熟悉的生活情境，並利用已有的經驗，激起學生的探究興趣，為解決問題策略的多樣化創造條件。還要利用多種呈現方式，去發展學生思維角度。課標教材中的解決問題有圖畫、表格、圖文結合和純文字敘述等多種呈現方式，這幾種呈現形式都是根據學生的思維特點、年齡特點，由淺入深、由具體到抽象逐步深入的。學生大多喜歡圖畫式情境，因為比較有趣、直觀，一下子能理解題目意思，能幫助自己解決問題，在不知不覺中培養掌握解決問題的興趣與思維。
四、利用經驗，尋找適合自己解決問題的策略。
我們要鼓勵學生利用已有的學習和生活經驗，根據學生的思維特點，鼓勵從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題，使學生掌握常見的解解決問題策略。由於學生所處的文化背景、思維方式的不同，決定了學生在整理信息時必然會出現不同的策略。對於學生呈現的多種策略教師要給予肯定，讓每個學生都有成功的體驗。加一方面要養成回顧反思的習慣，去發展思維的策略。在不斷提出問題、探索問題、解決問題的螺旋上升過程中，學生通過自主嘗試、質疑交流、反思評價等活動，經歷將實際問題提煉為生活模型並進行解釋與應用的過程，初步獲得發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現了教學的另一目標，發展了學生的思維，去主動解決現實問題，有效培養學生解決實際問題的能力，從而使教學活動更富有生機和活力，讓學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗。這種體驗不是形式上的會利用策略解決問題，更不是將策略作為附加在解決問題過程中的額外任務，是要讓學生理解解決同一個問題也不是只限於一種策略的運用，面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用，並且在策略的提升時應與教學思想貫通。
總之，提高學生解決問題能力的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到學習的趣味性和實用性,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

⑷ 如何提高學生問題解決的能力

提高學生解決問題的能力有1，營造寬松的學習氛圍。一個成功的教學老師，首先在於他能把學生吸引在自己的周圍，能激發學生的學習興趣，能夠調動學生的學習積極性。營造寬松的學習氛圍，是他成功的起步，目的是調動學生參與的積極性以及敢於提出問題解答問題。2，學會運用多樣化解題策略。在引導學生解決問題的教學活動中，使學生獲得解決問題的辦法，並學會運用。3，開展課外實踐活動。提高學生解決問題的能力培養，還需要從課內延伸到課外，開展豐富多彩的課外學習實踐活動，才能鞏固學過的知識，運用已學過的知識解決實際問題，提高解決問題的能力。總是要教會學生學會運用解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，以擴展思維， 擴大視野。學習知識用知識解決實際問題。

⑸ 提高學生學習能力的措施

提高學生學習能力的措施：觸類旁通讓學生舉一反三，培養學生主動學習的能力，不斷改正錯誤。

⑹ 如何培養小學生的學習能力

當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦里只是老師「灌輸」的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀是應試教育的弊端所造成的後果。
那麼，在數學教學中應如何培養小學生的獨立自主的學習能力呢？下面是我個人的一些體會。
一、激發學習興趣，體驗成功
1、為學生體驗成功創設條件
要為學生體驗成功創設條件，首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。教師的一舉首，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，都有可能激起學生求進的力量。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。其三，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學習。
2、培養學生獲取知識的能力
數學教學應該要徹底改變重結果、輕過程的一種傾向，不僅要向學生傳授知識，而且更重要在於使學生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。在教學中，我教給學生的是科學的學習方法，而不是一味的灌輸。讓他們養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學生喜歡學習，主動學習。
二、教給學習方法，是形成學習能力的關鍵
學生學習能力的構成，有四個要素。一是基礎知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想像等心理內部活動的技能），四是學習方法。
過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視後兩者。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法。
1.重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法當前，數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數學課往往是到給學生布置作業時才打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生自主的獨立的學習能力的重要內容。在低年級培養學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法，在中高年級的數學教學中，注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。
2.重視充分表露並訓練學生掌握學習的過程應試教學造成講風過盛。數學課也照樣是以「講」代學生的「學」，實質上是以教師思維活動佔有學生的思維活動——學生的學習過程。從數學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數學課上重視把思維過程充分地表露。

⑺ 學生能力的培養有哪些

學生能力培養至關重要，提升學生能力有利於學生的綜合素質提升，尤其對於學生後續智力、能力和發展潛力有直接的關系。具體學生能力培養包括智力方面、非智力方面以及潛力方面：

第一，智力方面。智利是學習能力表現的手要因素。只有在孩子智力正常的情況下才能談及孩子的學習，如果智力低下或者弱智就很難完成學習任務，學校教育、家庭教育、社會教育都無法完成進行正常的教育功能。 因此，學生的智力是前提。只有充分了解孩子的智力（注意力、觀察力、記憶力、判斷力、想像力、邏輯思維能力）的情況下，才能針對孩子存在的問題，對症下葯，個別施教，徹底改變不良的現狀，達到提升學習的目的。

第二，非智力方面。學生的學習，不僅受智力的影響，但更多的是受著非智力的影響。一個人的智力對學習的影響只佔到20%，80%的是非智力的影響。非智力主要包括： 學習的興趣、動機、方法、習慣、 自信心、情感、意志力、性格、風格、學習焦慮、需要、目標、抱負、信念、世界觀等。

第三，潛力方面。針對學生的學習，如果具備了智力和非智力，在這兩種都比較好的情況下，學生能夠順利地完成自己的學業，在同齡人中應該占據相對的優勢。但如果要想成為班上或年級的佼佼者，必須在潛能充分發揮的情況下才能實現。 潛能主要包括：目標潛意識強化、願望與幻想、腹式呼吸、音樂強化、活動強化等。

⑻ 如何培養學生的關鍵能力

如何培養學生的能力？

（1）注重對學生早期能力的培養；

（2）教學中要加強知識與技能的學習與訓練；

（3）教學中要針對學生的能力差異因材施教；

（4）社會實踐是培養學生能力的基本途徑；

（5）在教學重要積極培養學生的元認知能力和創造能力；

（6）要注意培養學生的非智力因素

⑼ 如何提升學生的綜合能力

如何提升學生的綜合能力

自律，現在想想我的大一浪費。其他人在圖書館里讀到很晚，但我為了看戲而熬夜。大一開始的距離需要更多的努力。作為過去的人，我強烈建議你少熬夜，少熬夜。為了避免浪費我的大學生活，我每天都制定計劃並嚴格執行。如果你想提高自己，你就不能在學習上落後。

多參加集體活動，培養自己的愛好。你可以參加更多的俱樂部活動，提高你的溝通技巧，與長輩和姐妹們保持良好的關系，因為他們會告訴你很多老師不會告訴你的事情。

⑽ 簡述如何培養學生的能力

學生要培養很多方面的能力，比如計算能力，學習能力，自律能力和生活習慣等方面的能力。對於學生能力的培養，沒有什麼特別好的辦法，除了監督學生去多練習之外，沒有更好的辦法。