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2017年許卓婭戲劇課程培訓

發布時間:2022-09-03 21:11:40

1. 園長工作總結

園長工作總結範文(精選5篇)

光陰似箭,歲月無痕,一段時間的工作已經結束了,這段時間里,相信大家面臨著許多挑戰,也收獲了許多成長,是時候抽出時間寫寫工作總結了。大家知道工作總結的格式嗎?以下是我幫大家整理的園長工作總結範文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

園長工作總結1

已完成的重心工作:

1、制定各類計劃,召開各類會議。

2、梳理完成xxxx《蒸幼專刊》。

3、參與幼兒繪畫比賽。

4、開展推普周活動。

5、新園各類物資的有序添置。

6、區級課題中期匯報前的准備。

7、積極申報市三八紅旗手、區三八紅旗手及區三八紅旗集體.

獲得的榮譽:

1、新課堂實驗徵文共有6名教師獲得:分獲一、二、三等獎各兩名。

2、幼兒藝術比賽獲獎頗豐:哈哈活力操獲市二等獎;三名幼兒獲區唱歌、跳舞、講故事比賽一等獎;三名幼兒的小組舞蹈獲區二等獎;一名幼兒獲區唱歌比賽二等獎;兩名幼兒獲講故事三等獎;

經驗問題調整

亮點:

1、各條線工作安排適宜,推進過程比較有序:各類會議的召開有一定的計劃性與針對性,增強了目的性和有效性;培訓活動能遵循教師的需求,在調查問卷的基礎上針對問題進行分層次的制定計劃,落實培訓。

2、各類活動積極參與,屢獲佳績倍增喜悅:上學期的新課堂實驗徵文及幼兒藝術比賽獲得了可喜的成績,歸功於教師們積極的參與和認真的付出。9月積極響應區教育工會的號召,積極申報三八紅旗手及紅旗集體。

問題:

1、傳染病現象的發生比較頻繁:有三個班級發生了手足口和水痘傳染病,兩個班級停課;出現這種現象一方面是家庭衛生情況所致;另一方面是晨檢、午檢及全日觀察不夠到位;第三在衛生消毒方面也存在不到位的情況。

建議:要注重日常檢查及專項調研及跟進,提升保育後勤操作能力及專業意識。

2、預先思考行動跟進的意識比較薄弱:班級環境及每周五新園環境創設過程中,教師表現的狀態有些不知所措,關鍵在於對於照片的解讀欠缺,對於環境創設的思考匱乏,對於意義價值的認識不夠,導致推進過程有些糾結與緩慢。

園長工作總結2

家長工作方面:

1、20xx年3月28日,由各班主教老師主持召開了新學年新生家長會。

2、20xx年6月底,各班老師對幼兒進行了家訪,與家長進行了溝通交流。

3、20xx年9月初,針對全園新生,各班老師再一次組織了家訪活動。

4、我園每周都及時發放了家園聯系冊,讓家長對孩子一周在園表現,進一步了解。

5、各班老師每月都與每名幼兒家長進行一次溝通(電話或家訪)。

6、對於生病的幼兒,我們老師進行電話慰問,上門看望。

取得效果:因為我們的細心、愛心、耐心,使家長放心、舒心,並對我們的工作非常滿意,對幼兒園的工作非常支持與配合,我們與家長成為了很好的朋友。

教師培訓方面:

1、20xx年4月9日我園開展了如何更好的開展英語童話劇的教研活動。

2、20xx年4月16日,我園開展了如何更好的開展趣味數學的教研活動。

3、20xx年4月18日——19日,王紅兵總裁在我園與全體教職員工進行兩天團隊打造。

4、20xx年我園全體教學老師在岳陽民院進行了清華幼兒英語培訓,在此之前我園也邀請了培訓老師在我園進行指導。

5、20xx年8月年我園兩位老師參加了「湖南省新農村美育課程」的培訓。

6、20xx年8月園邀請劉鵬老師來我園進行親子課程的培訓。

7、20xx年9月19日,我園開展了美術教學活動的教研活動。

10、20xx年10月我園蘭園長帶領兩位老師在長沙進行「幼兒園藝術教育」的培訓。

取得效果:世界上每個孩子都是獨一無二的,通過分析孩子的智能特點加強優勢,以優帶劣,使孩子的智能得到平衡的發展,更突出自己的個性化優點,我們在日常教學當中,要逐步了解孩子的強項、弱項,在以後的教學當中,更應把多元智能理論應用在教育教學活動中,抓住孩子的關鍵期,挖掘每一個孩子的閃光點。

總的來說,這些培訓我們是受益非淺,意義非凡的。不但讓我們對自身的幼教工作又有了一個新的認識,而且在專業技能上也有所提高了。我們喜歡這樣的培訓,也渴望有更多的學習機會,讓我們能不斷充實和完善自我。

教師培訓:王總為我園做團隊打造

教師培訓:李久余老師為我們做團隊打造

教師培訓:趙靜老師進行特色課程培訓

教師培訓:英語教學培訓

教師培訓:劉鵬老師指導全園教師進行親子課程培訓

教師培訓:教師技能技巧競賽

課程實施方面:

1、20xx年3月底,在開園初,我園通過紅纓的4K快速成功方案,在短時間內舉辦了以《特色展示》為主題的家長半日開放活動。

2、20xx年6月底我園以《親子游戲、互動》為主題,舉辦了家長半日開放活動.

3、20xx年9月,我園以《關愛孩子》為主題,開展了家長半日開放活動。

4、我園採用了《紅纓新數學》、《幫我學科學》、《幫我早讀書》、《家長作業》及紅纓3S課程,選取了《清華幼兒英語》作為我園的英語課程,選取了許卓婭教授的《我和音樂做游戲》作為我園的音樂輔助課程。

取得效果:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」後現代主義課程專家多爾指出:「適應復雜多變的21世紀的需要,應構建一種具有開放性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體,而成為一種師生共同探索新知的發展過程……」《綱要》為幼兒園課程改革指明了方向,而多爾的觀點則為我們對幼兒園課程的開發和實施提供了重要的理論支持,使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化,應貼近幼兒的經驗與生活,要時刻追隨孩子的興趣。我們真切的努力,讓課程回歸生活。

課程實施:幫我早讀書

課程實施:打擊樂

課程實施:游泳特色課

課程實施:親子游戲

課程實施:關愛孩子半日活動

課程實施:親子游戲互動

招生宣傳方面:

我們通過了電視宣傳、戶外廣告牌宣傳,市內各小區的擺點宣傳、發放宣傳資料,讓在園家長對我們進行口碑宣傳等

雖然我們的收費在本地區是較高的,但我們得到了家長的認同,生源突飛猛進。

七十二變幼兒園全貌

大型活動方面:

1、20xx年4月18日,我園舉辦了七十二變幼兒園開園慶典活動。

2、20xx年4月22日,岳陽經濟開發區各幼兒園教學觀摩活動。

3、20xx年5月中下旬,我園組織了《獻給地震孤兒一份愛》的大型捐款活動。

4、20xx年5月30日,我園組織慶「六一「快樂伴我成長大型文藝匯演。

取得效果:各類大型活動的安排均由我園老師策劃組織實施的.,使我們老師的各人能力得到了提升。通過成功的舉辦了各種大型活動,受到了家長的一致好評也拉近了我們與家長之間的距離,得到了教育局領導的贊許,增加了幼兒園的知名度。

園長工作總結3

衡量一所幼兒園辦得好不好,主要標準是看辦園質量高不高,進行科學管理提高辦園質量。如何提高辦園的質量是每位園長必須研究的重要課題,本文就如何提高辦園質量談幾點看法。

一、努力提高師資隊伍的素質

1.樹立師德規范,形成良好園風。

教師的思想、情緒、品行和作風每時每刻都在感染熏陶著幼兒純潔的心靈,是教育幼兒無形的力量。我園自創辦以來就注重抓師德、樹園風,通過宣講、學習討論、外出參觀及組織「我愛孩子、我愛幼教」演講會等多種形式,對教職工進行政治思想教育、職業道德教育,幫助教職工樹立正確的人生觀、價值觀。

我園根據本園的基礎和特色,提出了「團結、奮進、務實、創新」的園風,並年年賦予新的內涵,全園的精神文明水平不斷提高,全心全意為幼兒和家長服務成為大家的共識。園內呈現了重師德、講奉獻、倡進取的良好氛圍。家長們說:「我們的孩子放在這所幼兒園,受到這么好的教育,而且老師對每個孩子負責任、工作態度好、孩子進步大,我們真是非常放心、非常開心。」

2.互幫互學,共同提高。

我園的青年教師佔90%,她們都剛從幼師學校畢業,對工作有一股熱情,但沒有實際經驗。為解決這個問題,我園注意發揮老教師的傳幫帶作用,在老教師幫助下,青年教師對幼兒園的各項工作有了更為直觀的認識,她們從老教師身上學到了在書本上學不到的許多東西,較快地適應了幼兒園的工作。老教師在幫教青年教師的過程中,自己的各項能力也得到了提高。我園還定期開展各種競賽評比活動,以提高教師的素質。

3.抓科研,促發展。

我園是「中國學前教育研究會素質教育實驗基地」,為開展素質教育實驗,我園在抓好常規性保教工作的同時,啟動了為期三年的3-6歲幼兒素質教育實驗研究。兩年多來,我園在史慧中、方明等專家的定期悉心指導下,按照素質教育研究方案與實施步驟,採用講座、參觀、研討、評優、觀摩等形式,開展了優化師資隊伍,優化環境,改革一日生活的安排組織,分組教學及幼兒素質教育的目標、方法和活動設計等內容的研究,園長之友《進行科學管理提高辦園質量》。我園堅持周五晚上的教研組學習制度,把研究的主動權交給老師,形成了群體性的研究氛圍,全體教保人員在研究中樹立了新的教育理念,並能以此指導自己的教育行為。我園的素質教育經過幾年的實驗研究,現已取得明顯成效。我園多次舉行有關的教育教學觀摩活動,接待了粵東地區大批幼教界的領導、園長和老師來園參觀學習。教師們在實驗中轉變了自己的幼教觀念,撰寫了大量的幼教論文並在潮陽市幼教經驗論文評比中獲獎。幼兒作為我園素質教育的直接受益者,他們各項能力均得到了發展,家長對我園的實驗研究也給予了大力支持和充分肯定。

二、進行科學管理

1.健全組織機構,建立以園長為核心的層級管理體制。

層級管理體制使幼兒園形成了分工明確、職責分明、指揮暢通、信息反饋迅速的網狀結構。雖然我園領導班子人員少,但由於重視健全組織機構,完善行政組長、班長工作責任制,同時注意發揮黨團組織、園務委員會、伙食委員會、家長委員會在幼兒園管理工作中的作用和職能,我園的各項管理工作均落到了實處。

2.健全並執行合理的規章制度。

我園建立了各項規章制度,並根據制度的執行情況與家長意見及時修改補充,裝訂成冊。我園還根據新職工多的情況制定教師工作細則、保育員工作細則、保教工作細則等,保證教育、教學、保育等工作每個環節的質量。我們在制訂和嚴格執伺規章制度時注意處理管理與信任的關系,在強調管理的同時明確提出「人人做幼兒園的主人」口號,使全園職工以主人的態度,自覺執行各項制度,保證工作質量。

3.全面實施目標管理,建立評價監督機制。

我園制定了明確的崗位職責、崗位工作規范、崗位目標理考核標准,充分發揮評價的激勵作用。在開展調查、檢查、抽查巡查的基礎上,採用自評、級評、互評和考核相結合的方法根據各項評價指標對職工的工作做出合理評價。實施工作效率能力、貢獻等與獎金掛鉤的動態管理,重獎工作成績突出的班級個人,初步建構了平等競爭、效績優先、獎勤罰懶、獎優罰差等具有競爭激勵和約束的管理機制,有效地增強了職工的改習意識、危機意識、競爭意識和主人翁意識,增強了職工的工作責任感。

三、做好園長工作

1.努力提高自己的思想素質。

園長要有強烈的事業心、高度的責任感,要把全部感情投入幼教事業中,要有為事業不惜犧牲個人一切的奉獻精神。園長對自己要嚴格要求,力爭使自己既是職工的表率,又是職工的知心朋友,在實際工作中理解人、關心人、尊重人、多方面了解職工的所想所需,如政治上給予鼓勵幫助,工作上給予指導,生活上給予關心照顧。這樣才能使職工的積極性最大限度的發揮。

2.不斷提高自身的業務水平。

園長應重視管理理論的學習,盡可能掌握最新信息,多思考:本單位的特色是什麼?如何保持自己的優勢?如何使要求越來越高的家長滿意?如何轉變舊思想接受新的管理觀念?學習先進幼兒園的經驗?從思考中制訂新的工作目標,採取的舉措,以取得新的成績。園長還應注意深入實際,帶頭投入幼兒園的教育教學實驗研究中去,和老師們共同探討實驗過程中的難點及感到困惑的問題,共同討論設計教育活教案,進行活動評析,在教育實踐中,不斷提高自己的業務水平。

園長工作總結4

轉眼一學期又結束了。在上級領導及廣大家長的大力支持下,我園的各項工作基本已順利完成,為了總結經驗,看到自己更多的不足,也希望在以後的工作中能有更一步的提高,現將本學期工作總結如下:

一、一日活動:

嚴格按照孩子們園一日作息表開展一日活動,每天進行三十分鍾的戶外活動,豐富戶外活動內容,增加孩子們體能游戲,促進孩子們的身心健康。建立孩子們園日常工作檢查制度,每天對晨檢、午檢、離園檢查,進行詳細的記錄,戶外活動、午睡、游戲、衛生、安全等一日活動各個環節進行檢查,並做好詳細記錄,在檢查中發現問題並及時著手解決問題,確保孩子們一日活動的質量。另外在孩子們良好行為習慣方面,雖然有按照上級的要求去做,但還沒有達到理想的效果,還待進一步的加強。

二、師資隊伍建設

1、積極參加各級機構組織的對園長、教師、保育員的全方位培訓,為教師們提供學習和交流的機會,帶領青年教師參加各個園所組織的半日活動。積極協商,帶領全園教師利用下午下班時間進行全方位的培訓和學習,針對於園所環境和班級環境布置進行情景化教學,為下學期孩子們園環境創設工作提供了參考和學習的楷模!

2、採用"表揚一個人,提醒一種現象"的激勵措施,鼓勵每位教職工積極進取,學習別人的優勢,克服自己的不足。園長通過對教職工的日常觀察和了解及時點名表揚值得大家學習的楷模行為,增加教職工的成就感和工作動力。對工作中發現的不好現象,採用直說現象不點名的方式提醒大家不斷克服,讓大家在表揚中、提醒中不斷完善自我!

三、家園共育

1、利用"家園聯系手冊"向家長公布寶寶一周在園的基本表現,開闊家長視野。利用"家長園地"展開孩子們園工作亮點以及孩子們精彩活動的瞬間,與家長一起體驗成功的喜悅。通過家訪、電訪及家長開放日與家長進行育兒方面的交流,加強交流,提升教育的新理念。

2、發揮家長的監督作用,為減少顧慮,採用讓家長無記名投票的方式全面客觀的評價教師和孩子們園各項工作,不斷規范教育行為,提升孩子們園的保教質量和辦園水平。

3、根據孩子們園教育教學的所需,充分利用家長資源,請家長體驗教師工作,與孩子們近距離接觸,走進孩子們園課堂,走進孩子們的童真世界,讓家長積極反應在教育孩子過程中遇到的一些問題以書信的形式反饋到教師處,教師給予正確的教育方式!

四、安全教育:

1、今年各地安全事故不斷,在每次的安全會議中,我們對教職員工進行安全教育培訓,各班有計劃的開展一次集中的安全教育,不定時的到各班進行抽查,培養孩子們對安全的意識。每周一次的全體教職工會議結合實例分析安全教育職責,逐步提高教職工的安全意識和應急突發事件的能力,最大限度的確保孩子們的生命安全。

2、加強門衛制度,嚴格要求門衛把好第一關,並派保安人員參加培訓,配齊保安器械等;

3、進一步完善接送卡制度,接送家長必須憑卡進入園內,每卡只限一位家長入園,以此確保我園的各項安全工作!

回顧過去,有收獲也有遺憾,但我們沒有什麼後悔的,因為我們一直盡力的去完善去改進孩子們園的工作。展開未來我們充滿了憧憬與希望,因為我們滿載著機構及上級領導與家長的期望。我們定會繼續總結經驗,找准前進的目標,不斷開拓進取,使孩子們園向更高目標發展。

園長工作總結5

新中國的發展史上很不尋常。我們勝利抗擊歷史罕見的雨雪冰凍、汶川特大地震災害;神舟七號載人航天飛行圓滿成功,實現了我國空間技術發展具有里程碑意義的重大跨越;北京奧運會和殘奧會的成功舉辦,實現了中華民族的百年夢想。在這不尋常的一年裡,有多少悲壯,有多少感動,有多少夢想,有多少光榮,銘記在中國人民的心裡,寫進了共和國的歷史畫卷。前進的道路,總是越過一嶺又一峰,闖過一關又一坎。而回首這一年的工作,我也倍感欣慰。雖然說不上創造了一流業績,但我立足於本職崗位銳意進取,推動幼兒園發展又上了一個新的台階,推動教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次。我努力探索以人為本、科學管理的辦園策略與方法,在不斷的實踐與探索中,無論是辦園條件、管理水平、師資建設,還是保教質量、幼兒發展都取得了顯著成效。下面我以點滴工作體會求正於同仁。

一、堅持自我錘煉,做一個大家熱愛的老師。

以「做一個大家熱愛的老師」為信念,一方面想總部申請不斷改善園所的硬體設施,暑假期間封閉了前學區的外陽台,重新設計並裝修了門頭及外牆,為幼兒創設一個更加優美舒適的生活學習環境。另一方面講奉獻,作表率,潛移默化引領著幼兒園良好的師德師風。我積極組織老師進行各種政治學習,自費訂閱《學前教育》、《幼教博覽》、《親子》等雜志,常利用茶餘飯後時間看書、看報、看時事新聞和法制報道,以「嚴以律己」的態度帶動全園教職員工向著更高的目標奮進。崗位職責明確,處處以工作為重,以集體利益為重,以滿腔的工作熱忱凝聚人心,鼓勵全體教師「人人有潛力,個個能成功」,鼓勵團隊合作,提升教育智慧。本學年我園有1位老師參加了惠山區青年教師評優課獲得二等獎;二位老師獲得區民辦教師教學新秀稱號;5位教師分別取得小學一級、小學高級職稱。

二、堅持「以人為本」,做一個家長放心、幼兒喜歡的老師。

用愛心迎接每一個孩子,對待孩子一視同仁。每個孩子都是唯一的,微笑相應、平視對話是我和孩子們交流的一貫方式。優質服務的首要條件是保證幼兒的安全。安全健康是幼兒園一切工作順利開展的保證,我高度重視,常抓不懈。上半年手足口病疫情在無錫地區突發,為迅速控制手足口病疫情、切實保障全園幼兒的生命安全與身體健康,本園立即成立了領導小組,由我任副組長,各級部選老師代表以及保健老師、後勤組長共同參與,定期進行預防控制工作的研討,在此基礎上制定了防空手足口病流行的應急預案。督促保健老師則與帶班老師一起做好晨間檢查,細致觀察每個孩子的情緒與身體狀況。加強日常消毒工作的檢查,作好記錄備案,杜絕一切傳染源。當四川汶川地震發生後,我組織老師們通過讀報、引領孩子們聽廣播以及收看新聞等方式了解災區的情況,在15日,倡議全園師生共同為災區人民獻上自己的愛心,組織了「用誠心接待每一位家長,對待家長和藹可親。有了廣大家長的滿意,才有可能形成良好的社會聲譽;有了良好的社會聲譽,幼兒園才能不斷發展壯大。基於以上思想,我不斷強化教師服務意識的培養,引導教師事事、處處設身處地為家長著想,為家長解決後顧之憂,通過辦好一件件小事去贏得家長的滿意。同時,通過組織家長會,分別做好個別家長工作,重點家長區別對待。我充分發揮家委會的作用,讓家長民主參與幼兒園的管理。充分利用「家校通」為橋梁,及時做好廣大家長的宣傳、溝通、引導工作。多形式的家長工作,充分贏得了家長對我工作的肯定。

用恆心做好每一件瑣事,對待工作絕不馬虎。為了進一步推動0—6歲學前教育一體化發展的進程,本學年我帶領李靜、張姬、馬黎等青年教師深入學習、研究親子教學的溝通技巧,堅持把親子班活動開展得豐富且有成效,得到家長們的認可。4月份,無錫市第五屆親子園教師上崗培訓在洛社實驗幼兒園舉行,我向與會老師及專家、領導們公開了親子活動《切切看》,並交流了培訓感想。為了增進了親子間的感情,也將健康、運動的理念帶給大家,在09年元旦即將來臨的日子,我策劃並組織了「快樂寶貝親子同樂」冬季運動會。08年12月30日上午,將近200位家長和全園的師生一起歡聚在充滿溫情的校園里,從運動會開始到結束現場始終洋溢著歡樂的氣氛,笑聲此起彼伏,家長們似乎又回到了童年時光,而孩子們則非常高興自己能和爸爸媽媽一起度過這難忘、快樂的時光……

三、堅持積極進取,做一個學者型、創新型的教師。

「授人於魚不如授人於漁」,做一名學者型、創新型的教師不僅要能自己出彩還要善於營造、擁有一個優秀的團隊。在老師們集體的智慧下,本學年我園有多位幼兒在08國際少兒書畫大賽、星星杯、素質杯、無錫市小主持人大賽等各級各類比賽中屢獲殊榮,本人也獲得國際少兒我所結對指導的「徒弟」——馬黎、張姬、周志美有多篇文章在省、市級評比中獲獎或發表,本人也有《您的耐心有多少》一文在無錫市陶研論文評比中獲得二等獎;論文《給孩子一個增值股》在「愛滿天下杯」全國教師教育論文大賽中獲得全國三等獎。「快樂總是與寬厚的人相伴……」一年的忙忙碌碌使我成熟了不少,也懂得了很多,我想身處於現今競爭激烈的社會,當一名老師已經不是鐵飯碗了,要想做踏實、做好,只有讓自己更快地適應、更好地應變外界的變化,以更好的精神狀態投入到自己真愛著的事業中去。

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2. 像吳邵萍老師的感人事跡 急!!!在線等

事跡1
一、「愛」,是她勇於攀登的不竭動力 1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足於幼教第一線,遵循教育規律和幼兒身心發展規律,樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀,對孩子一視同仁,無私奉獻,促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說,孩子的心靈最純潔,每個孩子都是一朵最美的花,教師應該熱愛每個孩子,愛孩子是教育工作的核心,教師要將愛心傾注在每一位孩子身上,她不僅是這樣說,而且也是這樣做。1983年,她剛踏上工作崗位時,班上有一位叫時凱的小朋友,因年齡小,每天哭著不肯上幼兒園,睡午覺時就做惡夢驚醒,她就象慈母一樣,每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力,並和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著,時凱夢醒時常常大哭,她就長時間地抱著他在園內轉悠,為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡,她就長時間抱著孩子,盡管胳臂很酸,但她從不厭煩,直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月,時凱終於能愉快地入園了。那時,她班上還有個叫余雯的孩子,說話不清,各項能力明顯低於其它兒童,連園領導都認為此幼兒「無可救葯」了,而她不灰心,總是充滿希望並耐心細致地輔導她,和家長密切聯系,採取一致的教育計劃,三年後,余雯也達到了同齡幼兒的水平。 2、愛園勝愛家。27年來,她從未因家庭原因而影響工作。1997年,正值幼兒園創建南京市市級示範園時,她的父親因車禍住院。白天,她在園兢兢業業的工作。夜晚,她還在醫院一邊陪伴昏邊不醒的父親,一邊翻閱整理幼教資料,准備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世,她從未請過一次假。在工作中,她從不計較個人得失,從不叫苦叫累。平時總是起早貪黑,早到遲走。在她的眼裡,幼兒園勝似自己的家,園里建設比家還重要。 3、愛同事似姐妹。由於園里年輕人較多,作為青年人的領頭人,吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建江蘇省省級示範性幼兒園時,青年教師每天加班到深夜,為了她們的安全,吳邵萍每天「打的」挨個將她們安全送回家,然後,自己才回家,這段時間,吳邵萍總是在深夜1、2點鍾最後一個回到家。
事跡2
二、「學」,是她刻苦鑽研的永恆追求 好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進,學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來,她從未間斷過學習,從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班,自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會,她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓,從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假,它的痔瘡剛開完刀兩天當她得知有一個全國音樂心理學學習時,立即前往學習,一連7天下來,影響了傷口的恢復,又到醫院進行二次開刀,在家休息10天後,又去參加全國音樂教育研究培訓,這次為了不影響傷口的恢復,每天聽完報告後,她就痛苦地趴在宿舍的床上,一直堅持到學習結束。平時,抓緊點滴時,博覽群書。自加壓力,自定讀書計劃,每月讀10本雜志,每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊,做了多本學習筆記。目前,她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本,廣泛的學習使她飛速的成長,成為本領域的領先者,智慧型園長。
事跡3
三、「研」,是她開拓創新的重要法寶 做一個研究型、專家型教師,一直是吳邵萍追求的目標。因此,吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究「九五」規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人,擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人,是江蘇省教育科學研究院一幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學高級教師墳業技術資格評審委員會主任委員。 她鑽研、善研,始終致力於教育教學改革實踐和科學探索,醉心於課題研究。八五期間,她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領導的國家研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間,她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領導的「九五」國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究,她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市「九五」教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究,《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探《舞蹈欣賞教學》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質教育為指導,開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發表在國家級刊物《學前教育研究、》《中國人民大學 幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎,形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。 十五期間,她獨立申報、負責並完成了江蘇省教育科學「十五」規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究,重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。同時,她還參加了南京師范大學虞永平博導負責的全國教育科學「十五」規劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學張俊教授的《後現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究,參加了全國教育科學「十五」教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開發與推進的研究》。 十一五期間,她獨立主持了江蘇省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動,促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐,進行鑽研,展開系統研究,有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索,《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專家組的一致好評,他們認為:「該課題選擇開放性主題課程活動在細以逸待勞園園本實踐的角度展開研究,將課程研究與幼兒園的特色教育活動,與促進兒童更加主動全面的發展,與家庭、社會教育資源的整合,與教師隊伍的專業化發展密切結合,進行了拓展性的研究,立意新,切入點准確,反映了課題負責敏感的研究視野、認真的研究態度和扎實的研究功底,反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展為基礎,充分體現遵循兒童為本,教師為本,促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際,注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中,大大提升了教師的研究水平與綜合素養,特別是對教育實踐活動的反思能力,有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果,其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。」在進行課程建構過程中,她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著,主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版,為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持,為教師設計可展開課程設計和教學提供了範本。 研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合,從理論和實踐中都進行了很好的總結,「理論學習必須藉助教育情境」、「鼓勵教師成為家長合作夥伴」、「不做理論的奴隸」、「為老師的發展提供服務」、「管理應變他控為自控」、「要使教師的發展可持續」、「不要輕易否定教師的想法」、「問題是園長管理的契機」等系列文章均發表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而「開放性課程」各階段研究論文也連續發表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用,獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要,2009年,她又在《早期教育》雜志連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章,產生了廣泛的影響。
事跡4
四、「傳」,是她盡心履職的真情流露 長期以來,吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外,她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量,培養他們是自己應盡的責任,因此,她總是不厭其煩,毫無保留,全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作,她對待這些學生就像自己的孩子一樣,生活上無微不至地關心,實習工作耐心細致地指導,總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。 對園內的青年教師,她更注重言傳身教,在平日工作中,她有良好的師德修養,嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動,課後還與她們逐一反饋和互動,同時還定期上示範課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導,又有操作管程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節,如教具演示,收放順序都一一指導到位。在她的指導下,青年教師迅速成長。在她的帶動下,每個教師個個有特長,人人都是骨幹,園里教師個個被邀請在全國各地上示範課,在全國各類研討會上觀摩研究課。這些做法和經驗。經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法,也被同行當作學習的榜樣。 她重視發揮特級教師的示範作用,每學年對區園長、市青優開放示範課,她每學期都上多節示範課和興趣辦講座。還承擔了市區的帶徒任務,她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前,她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是,南京市內無論哪個區、哪所幼兒園,只要找到她,她都及時前往指導,並毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內,經常到深圳、溫州、澳門、大邊、杭州、河南、廣州、南寧等地,為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時,她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座,並上示範課。每場講座,聽眾均在1000人以上。近五年,她的足跡遍布全國各地,講課近100多場,為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。 邵萍,南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年,她用愛澆灌著幼教苗圃,用愛支撐起幼教事業。她有著幼兒教師特有的親和力,微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情,講起孩子的可愛,她興奮地起身模仿,講起工作中的小插曲,她仰頭大笑。其實,我們自己又何嘗不是這樣呢?辦公室里,我們經常會說起哪個孩子的調皮,哪個孩子的聰明,有的老師模仿起班上的孩子,那一舉手,一投足,像極了。沒有對孩子的了解和愛,又豈能做到呢?「沒有愛就沒有教育」,這是我們常常掛在嘴邊,寫在論文里的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師,唯有心裡時刻裝著學生,學生的心裡才能有你這個老師。教師的一言一行,一舉一動,對學生都是潛移默化的教育,教師一定要用自己的實際行動來告訴學生,老師對他們是非常關懷的,老師是愛他們的。古人雲:「感人心者,莫先乎情。」教師是愛的使者,因為「愛」,學生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為「愛」,昔日的學生成為了今天的朋友。顧嚴武說:「天下興亡,匹夫有責。」何況我們是人民教師,從事著「太陽底下最光榮的職業」,更加應該「鐵肩擔道義」。有了這樣的認識自然就會忠誠於教育事業,自然也就會「笑臉看兒童」,對於學生的愛也就有發自內心的真誠,而不會是只表現於職業化的僵硬的笑臉。有人說:「作為一名優秀教師從不對學生發火,從不懲罰一個學生,從沒向一個學生家長告過狀,這便是偉大的師愛。」我倒認為一味地賞識學生,廉價地表揚學生,而在教育中沒有了批評甚至懲罰,這不是真正的師愛,也不可能達到我們的教育目標。因為我們的教育是「成人成才」的教育,而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認為:人格完善是教育的理想與追求,使學生人格完善也就應該是師愛的基點和終點。這樣看來,師愛與責任是緊密地聯系在一起而不可分離的。自然,處罰必須是恰當的,必須是從師愛出發的。當然,教師發火,處罰學生也會傷害師生感情,教師應該慎用,但出於教育之目的,為了學生的健康成長而必須處罰時,教師應「執之以正」,而不能以傷感情為借口放棄「處罰」這一教育手段,因為我們承擔著父母都不可能完成的教育責任。教師對於學生的愛源於教育責任,對於學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當,愛就會只是形式化的,虛假的;同時,沒有愛的真誠,責任也就不可能真正的落實,教育任務也不可能完成。因此,我認為:教育必須是愛與責任的完美結合。我相信,我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生,而事實也證明,母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的一句話:豈能盡如人意,但求無愧我心。

3. 南京吳邵萍老師事跡

愛注幼兒 情灑事業
——南京市北京東路小學附屬幼兒園吳邵萍事跡

吳邵萍,女,漢族,1965年1月生,江蘇省南京市人,大學文化程度,中共黨員,先後擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。現任江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長,中學特級教師。

從事幼兒教育工作27年來,愛崗敬業,甘於奉獻,從不計較個人得失,把所有的愛全部傾注在幼兒身上。注重青年教師培養,主動做好傳、幫、帶,言傳身教,5年中在各地上示範課100多場,取得了顯著成績。她把所有的情全部灑在幼教事業上,結出了累累碩果,取得了顯著成績。

她曾先後獲得「全國優秀教師」「江蘇省優秀教育工作者」「江蘇省特級教師」「南京市十佳青年教師」「首屆南京市優秀青年教師」「南京市第二屆學科帶頭人」「南京市千名崗位能手」「南京市首屆名教師」「玄武區首屆中青年拔尖人才」「玄武區第二屆中青年拔尖人才」、玄武區第三屆中青年拔尖人才」等稱號。她主編了兩本書,參與編寫了9本書;在省以上刊物公開發表論文72篇,其中在國家級刊物發表6篇;參加省以上研討會獲獎論文10篇,其中獲全國獎6篇。
一、「愛」,是她勇於攀登的不竭動力
1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足於幼教第一線,遵循教育規律和幼兒身心發展規律,樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀,對孩子一視同仁,無私奉獻,促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說,孩子的心靈最純潔,每個孩子都是一朵最美的花,教師應該熱愛每個孩子,愛孩子是教育工作的核心,教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說,而且也是這樣做。1983年,她剛踏上工作崗位時,班上有一位叫小凱(化名)的小朋友,因年齡小,每天哭著不肯上幼兒園,睡午覺就做惡夢驚醒,她就象慈母一樣,每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力,並和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著,小凱夢醒時常常大哭,她就長時間地抱著他在園內轉悠,為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡,她就長時間抱著孩子。盡管胳臂很酸,但她從不厭煩,直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月,小凱終於能愉快地入園了。那時,她班上還有個叫小雯的孩子,說話不清,各項能力明顯低於其它兒童,連園領導都認為此幼兒「無可救葯」了,而她不灰心,總是充滿希望並耐心細致地輔導她,和家長密切聯系,採取一致的教育計劃,三年後,小雯也達到同齡幼兒的水平。

2、愛園勝愛家。27年來,她從未因家庭原因而影響工作。1997年,正值幼兒園創建南京市市級示範園時,她的父親因車禍住院。白天,她在園兢兢業業的工作。夜晚,她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親,一邊翻閱整理幼教資料,准備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世,她從未請過一次假。在工作中,她從不計較個人得失,從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑,早到遲走。在她的眼裡,幼兒園勝似自已的家,園里建設比家還重要。

3、愛同事似姐妹。由於園里年輕人較多,作為青年人的領頭人,吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建江蘇省省級示範性幼兒園時,青年教師每天加班到深夜,為了她們的安全,吳邵萍每天「打的」挨個將她們安全送回家。然後,自己才回家。這段時間,吳邵萍總是在深夜1、2點鍾最後一個回到家。

二、「學」,是她刻苦鑽研的永恆追求
好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進,學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來,她從未間斷過學習,從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班,自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會,她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓,從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假,她的痔瘡剛開完刀兩天,當她得知有一個全國音樂心理學學習時,立即前往學習,一連7天下來,影響了傷口的恢復,又到醫院進行二次開刀,在家休息10天後,又去參加全國音樂教育研究培訓,這次為了不影響傷口的恢復,每天聽完報告後,她就痛苦地趴在宿舍的床上,一直堅持到學習結束。平時,抓緊點滴時間,博覽群書。自加壓力,自定讀書計劃,每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊,做了多本學習筆記。目前,她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本,廣泛的學習促使她飛速的成長,成為本領域的領先者,智慧型園長。

三、「研」,是她開拓創新的重要法寶
做一個研究型、專家型教師,一直是吳邵萍追求的目標。因此,吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究「九五」規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人,擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人,是江蘇省教育科學研究院—幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學高級教師專業技術資格評審委員會主任委員。
她鑽研、善研,始終致力於教育教學改革實踐和科學探索,醉心於課題研究。八五期間,她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間,她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領導的「九五」國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究,她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市「九五」教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究,《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探》《舞蹈欣賞教學》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質教育為指導,開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發在表國家級刊物《學前教育研究》、《中國人民大學•幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎,形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。

十五期間,她獨立申報、負責並完成了江蘇省教育科學「十五」規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究,重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。同時,她還參加了南京師范大學虞永平博導負責的全國教育科學「十五」規劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學張俊教授的《後現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究,參加了全國教育科學「十五『教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開發與推進的研究》。

十一五期間,她獨立主持了江蘇省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動,促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐,進行鑽研,展開系統研究,有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索,《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專家組的一致好評,他們認為:「該課題選擇開放性主題課程活動在幼兒園園本實踐的角度展開研究,將課程研究與幼兒園的特色教育活動,與促進兒童更加主動全面的發展,與家庭、社會教育資源的整合,與教師隊伍的專業化發展密切結合,進行了拓展性的研究,立意新,切入點准確,反映了課題負責人敏感的研究視野、認真的研究態度和扎實的研究功底,反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展為基礎,充分體現遵循兒童為本,教師為本,促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際,注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中,大大提升了教師的研究水平與綜合素養,特別是對教育實踐活動的反思能力,有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果,其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。」在進行課程建構過程中,她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著,主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版,為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持,為教師設計可展開課程設計和教學提供了範本。

研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合,從理論和實踐中都進行了很好的總結,「理論學習必須藉助教育情境」、「鼓勵教師成為家長合作夥伴」、「不做理論的奴隸」、「為老師的發展提供服務」、「管理應變他控為自控」、「要使教師的發展可持續」、「不要輕易否定教師的想法」、「問題是園長管理的契機」等系列文章均發表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而「開放性課程」各階段研究論文也連續發表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用,獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要,2009年,她又在《早期教育》雜志連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章,產生了廣泛的影響。

四、「傳」,是她盡心履職的真情流露
長期以來,吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外,她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量,培養他們是自己應盡的責任,因此,她總是不厭其煩,毫無保留,全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作,她對待這些學生就像自己的孩子一樣,生活上無微不至地關心,實習工作耐心細致地指導,總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。

對園內的青年教師,她更注重言傳身教,在平日工作中,她有良好的師德修養,嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動,課後還與她們逐一反饋和互動,同時還定期上示範課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導,又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示,收放順序都一一指導到位。在她的指導下,青年教師迅速成長。在她的帶動下,每個教師個個有特長,人人都是骨幹,園里教師個個被邀請在全國各地上示範課,在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗,經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法,也被同行當做學習的榜樣。

她重視發揮特級教師的示範作用,每學年對區園長、市青優開放示範課,她每學期都上多節示範課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務,她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前,她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是,南京市內無論哪個區、哪所幼兒園,只要找到她,她都及時前往指導,並毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內,經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地,為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時,她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座,並上示範課。每場講座,聽眾均在1000人以上。近五年,她的足跡遍布全國各地,講課近100多場,為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。

4. 怎樣在創意戲劇中促進幼兒全面發展

:在幼兒發展階段,應當以培養幼兒全面發展為主要的教育目標。戲劇作為一種綜合藝術,以舞台表演為中心,融合了音樂、文學、舞蹈等藝術方式,通過直觀的舞台形象地反映現實生活,在日常教學的過程中合理介入戲劇表演活動,能夠發展幼兒的表達能力,促進幼兒全戲劇作為一門綜合性較強的藝術形式,以舞台表演為中心任務,同時融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多方面的藝術因素,通過直觀的舞台形象,配合多樣的舞台表演形式來反映現實生活。戲劇表演活動作為一種特色表演活動,它還是一種根據教師自編或成品故事的內容和情節,引入劇場的概念和規則而展開的活動。幼兒園戲劇活動的重要基礎是幼兒戲劇的經驗,其中根據幼兒已有的發展基礎,教師能夠融合戲劇、藝術等方面進行多層次的綜合教育活動。本文根據戲劇表演活動與幼兒全面發展教育之間的關系展開研究,進而探索出戲劇表演活動不同的開展方式,為促進幼兒的全面發展提供參考。一、戲劇表演活動與幼兒全面發展的可行性和必要性分析(一)戲劇表演活動與幼兒全面發展的要求相符我國相關文件指出幼兒園教育活動的各個領域應相互滲透,提高教育活動的綜合性、趣味性。社會發展進步也對幼兒園教育提出了新的要求,促使幼兒園教育向綜合性方向發展,滿足幼兒全面發展需求。藝術表演活動屬於綜合性藝術形式,藝術表演活動可以直觀方式對幼兒的審美、認知、情感、個性產生積極的影響。雖然我國現階段針對幼兒開展戲劇表演活動教育極少,但是西方許多發達國家已將戲劇表演活動融入幼兒園教育內,並以立法形式保證戲劇表演活動在幼兒園教育活動中的地位,並取得顯著效果。國外已有成功經驗表明戲劇表演活動與幼兒全面發展的要求相符。(二)戲劇表演教育資源豐富戲劇表演活動不僅符合幼兒全面發展的需求,戲劇表演教育資源也極為豐富,為戲劇表演活動的實際運用提供了客觀要求。戲劇表演活動形式豐富,包括歌、舞、畫、圖等多種形式,且不同活動形式之間的系統性、連續性和針對性強,能夠滿足幼兒多方面能力的發展要求。(三)與幼兒身心認知發展水平相適宜幼兒年齡小,身心發展認識水平不高,審美感知和一般感知能力處於未分化狀態,感知能力具有整體性且籠統的特點。而喜劇表演的綜合性特點與幼兒的感知能力特點相符,幼兒可從整體上對喜劇表演活動產生初步認識,有助於教師藉助不同的藝術形式傳達相同的情感與內容,讓幼兒喜劇表演活動潛移默化,在無意中接受熏陶和陶冶。二、戲劇表演活動促進幼兒全面發(一)在戲劇表演中發展幼兒語言能力、表現能力南京師范大學的許卓婭教授曾說:「藝術教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分。她認為,幼兒工作者首先應當將兒童的發展看成是一個有機的整體,在幼兒發展過程中,必須強調兒童發展的主動性以及主體地位。幼兒園的一線工作者必須相信幼兒:兒童自身所蘊含的豐富審美刺激,能夠幫助其建立對於世界的認知,並幫助兒童主動地選擇適合其自身發展的信息。兒童在幼兒園中主動探索並表達自己的想法,同時能夠在藝術實踐活動中展現出自己的個性,最終在戲劇表演過程中實現幼兒語言能力的提高,並在戲劇表演的過程中培養幼兒的音樂能力。例如,一些來自繪本、動畫片、電影、舞台劇或者電視的經典兒童故事,經過改編後形成劇本,能夠強化幼兒的動作、言語、表情表現,並且內容貼近幼兒的生活,極具趣味,且邏輯結構簡單,如《拔蘿卜》這個故事,由於孩子小班時已接觸過,戲劇表演中可將重點放在引導幼兒編創角色的出場動作,如孩子們創編出老公公的背有點駝的,走起路來慢慢的,一隻手還拄著拐杖!小姑娘很活潑,走起路來蹦蹦跳跳唱著歌„„」孩子在創編過程中又體驗到了故事表演的另一種樂趣,言語能力也得到了相應的提高。(二)在戲劇表演中促進幼兒的社會性發展教師在促進幼兒全面發展的過程中,要主動、有意識地創造適合幼兒發展的藝術教育環境,通過組織藝術教育活動,結合藝術教育工作的反饋,進而對幼兒藝術教育進行評價。在此過程中,教師要注意觀察兒童、了解兒童,並理解兒童可能會在藝術探索的過程中出現一些偏頗和失誤,盡量避免用成人化的主觀想法去片面設定幼兒的藝術教育形式。如進行戲劇表演活動,可以通過設計一些戲劇表演游戲來激發幼兒的表演慾望。在現代美學與藝術實踐突破性發展的今天,藝術形式與游戲相結合,受到美學家和藝術家、教育家的共同關注,因此,在戲劇表演活動中融入游戲的形式,能夠釋放幼兒的負面情緒,幫助幼兒建立積極的學習態度和樂觀的心理情緒。通過結合一定的藝術實踐活動,還能夠增強幼兒對戲劇表演藝術的認識,促進幼兒社會性的發展。例如,童話劇《小熊請客》,教師讓學生表演該童話劇。故事表演完成後,教師首先讓學生回憶《小熊請客》的結果,然後讓學生評價故事中的狐狸是一隻怎樣的狐狸,學生回答道:「它很傷心,沒有朋友,被打跑了。」然後繼續提問:「被打跑後,這只狐狸會怎麼想呢?它想做一隻好狐狸嗎?」待學生自行猜想後,教師進而播放《新小熊請客》視頻,再讓學生對比《小熊請客》和《新小熊請客》中的變化,「狐狸變好後它說了些什麼,做了些什麼?」學生看完視頻後模仿狐狸說的話:「我再也不好吃懶做,再也不欺負你們了,你們願意和我做朋友嗎?」然後問學生:「其他小動物聽到狐狸的話後又是怎麼做的?」學生回答道:「小動物都原諒了狐狸。通過這個童話劇表演,讓學生了解到不能做一個好吃懶做、欺負同學的學生。並且通過表演舊版和新版》《小熊請客》》讓學生體會變好的狐狸如何幫助小熊收拾房間,以及體會與同伴唱歌、跳舞時的開心。孩子們也懂得了做人的道理,使孩子們的社會性得到了自然的發展。(三)在戲劇表演中提高幼兒創造性思維幼兒園的日常教學容易造成幼兒過多的心理負擔,如語文課程、音樂課程、外語課程方面的壓力,因此在教學中添加戲劇表演活動,能夠激發幼兒的想像力,同時讓幼兒充當演員,並在進行戲劇表演的過程中充分展現愛創作、愛自由的天性。大量研究顯示,游戲在促進兒童創造力思維發展上具有重要的作用。而藝術教育的目的在於培養人的審美能力,審美能力是創造力的最主要部分,因而藝術教育是培養創造力的重要途徑。戲劇藝術教育的最大特點在於通過幼兒最容易接受的表演活動,讓幼兒獲得表演滿足感,從中獲取快樂。同時藝術表演活動需要通過模仿和想像進行創造性表演活動,戲劇表演可讓學生親身參與,且戲劇表演的趣味性可調動幼兒的興趣。在表演中,幼兒可根據自身的經驗和理解,在戲劇故事的引導下展開想像和聯想,逐漸提升幼兒的創造興趣和創造能力。例如《小蜻蜓》戲劇表演,雖然該戲劇內容簡單,但是可以讓幼兒結合自身的生活經驗發揮想像,創編出更多的舞蹈動作,如一些幼兒模仿小蜻蜓飛翔動作,變換不同的飛行動作和方向。而舞蹈動作也是幼兒的興趣點之一,幼兒格外投入。又如,部分幼兒扮演動物時喜歡誇大一些話劇中不存在的動作,這也是幼兒再創作的具體表現。從以上事例可以看出,戲劇表演為幼兒發揮想像力提供了空間和機會,也是對幼兒大膽發揮想像的鼓勵。

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5. 許卓婭:怎樣提高歌唱教學的游戲性

而在新歌學習的過程中,教師一般則更多地使用新穎別致的教具、學具和自身演唱的熱情來引發幼兒學習興趣。
1997年,美國教師約翰·馬丁·費爾拉班德來中國講學時。提出應該關注兒童在自然游戲中的歌唱學習方式。這一提示給了我們很大的啟發。就此,許多幼兒教師開始了各種以提高歌唱教學游戲性為目的的研究。
游戲實際上是一個很難下定義的概念.通俗地講就是玩。所以.如果幼兒在學習新歌的過程能夠有一些有趣的事情可以做,也就是說參與者做這些事時,感覺很好玩,那麼這就是在游戲。以下是一些相關的範例:1、從開始處進入的游戲。
我們大部分教師很熟悉的傳統的游戲範例,恐怕要數《丟手絹》了。孩子們很小的時候,就幾乎都在街頭巷尾、谷場和家院中,在參與玩《丟手絹》游戲的過程中學會了《丟手絹》的歌曲。在大部分兒童都沒有機會進人現代的學校讀書的年月里.在沒有任何教學程序與教學法設計的同伴玩耍活動中,一代又一代的兒童學會了這首歌曲和這個游戲。又將它們一代又一代地傳了下來。美國老師來了以後,我們才知道.全世界各民族都有這類似的歌唱遊戲,全世界各民族的兒童也都有這類似的自然的學習方法和學習過程。這種方法一般是:教師(或任何比其他人先學會的人)邊唱歌、邊帶領大家做簡單的游戲動作。歌曲唱完後,某個或某些以某種方式與音樂的結束發生關系的人薷要被罰做一些特別的事情。如:追跑或表演或擔任下一任單獨游戲者等。在反復游戲的過程中,雖然學會唱歌並不會被認為比獲得游戲快樂更重要,但學會唱歌是不會有問題的。
新授歌曲活動《懶惰蟲》的設計就是借鑒了這種在玩的過程中順帶學習唱新歌的模式。與《丟手絹》稍微不同的是需要個別游戲者比較嚴格地按照音樂的節奏來點數其他游戲者。待歌曲唱到結束時,唱最後一個蟲字時,誰被點到.誰就要創造性地表現一個自己對被人稱作懶惰蟲的態度。在有的設計中.這種在傳統中常被稱為點兵點將的游戲.可以貫穿始終。但在有的設計中.初步學會唱以後則還可能變換其他的演唱方式。如創編新歌詞:粘粘蟲、糊塗蟲等。*新授歌曲活動《頭發、肩膀、膝蓋、腳》的設計.是借鑒了傳統親子游戲中的身體部位指認、觸摸和快速反應游戲的樣式:(1)教師說哪個身體部位,幼兒就觸摸哪個身體部位(沒有固定規律)。
(2)教師說哪個身體部位.幼兒就觸摸哪個身體部位(按照歌詞出現的規律)。
(3)教師唱哪個身體部位,幼兒就觸摸哪個身體部位(按照歌詞規律)。
(4)教聞唱哪個身體部位。幼兒就觸摸哪個身體部位(自由變化速度增加反應趣味和難度)。
在有的設計中,這種傳統游戲,可以貫穿始終。但在有的設計中,初步學會唱以後則還可能變換其他的游戲方式。如在指定歌詞:腳處,作默唱處理等。*新授歌唱遊戲活動《森林中的小矮人》的設計,也是借鑒了這種在玩點兵點將游戲的過程中順帶學習唱新歌的模式。游戲的具體玩法如下:(1}全體幼兒背對教師。跟教師演唱的隨歌曲自由做動作。
(2)教師在歌唱期間用大的衣服將其中一位幼兒偷藏起來。
(3)教師在唱最後一句歌詞時,按節奏一字一人地點數,最後由被點到的幼兒來猜:被教師藏起來的幼兒是誰。如猜錯,教師重新唱最後一句.重新點數猜謎的人。直到被藏起來的幼兒被猜出為止。2、從中間處插入的游戲。*新授歌曲活動《小老鼠打電話》的設計.也是借鑒了這種點兵點將的游戲模式。只不過在這一設計中,游戲是從中間插進來的。具體程序如下:(1)如一般常規歌曲教授程序,從范唱和講解進入。(2)專門學唱撥電話號碼的樂句。用點兵點將的游戲模式.點到誰,誰藏扮演貓。後面大家一起扮演貓來拜訪老鼠的情節。最後老師再獨唱原來號碼搞錯了。(3)教師完整演唱並帶領幼兒完整表演和游戲,教師只強調幼兒努力唱清楚撥電話號碼的樂句。其他樂句任由幼兒自由模唱。(重復次數根據具體情況)*新授敢曲《敲小鼓》的活動設計,用的是一種即興創造和快速反應的游戲模式。具體程序如下:(1)教師即興創造各種聲音,幼兒嵌仿。
(2)教師范唱敢曲。
(3)教師邀請幼兒模仿歌曲中段兩種鼓聲處的演唱。
(4)教師引導幼兒即興創編歌曲中段兩種鼓聲並練習演唱。
(5)教師完整演唱並帶領幼兒完整演唱和做動作,教師只強調幼兒努力唱清楚歌曲中段兩種鼓聲處的樂句,其他樂句任由幼兒自由模唱。(6)教師邀請幼兒用自己的代用品模仿教師敲鼓的方式.為自己演唱的歌曲伴奏。(教師應特別提醒幼兒注意伴奏的聲音要和諧,不能壓倒歌唱的聲音)3、在結束處插人的游戲。
許多幼兒同教師已經比較熟悉的傳統音樂游戲,真正被看作游戲的部分都是在歌曲結束處插入的。如《秋天》這個游戲,在結束處玩掃落葉、燒枯葉的游戲;《堆雪人》則在結束處玩冰雪融化的游戲;《袋鼠媽媽》、《熊和小孩》、《兔子和狼》、《找小貓》、《網小魚》等,都幾乎清一色地在歌曲唱完後安排了大家已經比較熟悉的追與逃或尋找與躲藏的游戲情節。下面這些範例可能帶給大家一些新思路:*《鋤草歌》,在最後安排了苗好和苗死兩種結局。要求幼兒仔細傾聽教師或其他指定人員的朗誦和演唱。然後再做造型反應。-《蟈蟈蛐蛐》.在最後安排了點兵點將的游戲,或誰動就罰誰游戲。被大公雞啄到的幼兒需要對要不要當愛吹牛的人的問題進行創造性的表態。*《都睡著了》,在學會唱歌後進行分角色表演游戲。沒有被要求擔任特殊角色的幼兒擔任小朋友。特殊角色的表現.不要把別人吵醒,自己也幸福安睡的情景。*《五隻小猴子》.在話動快結束時.離開座位表演.教師要即時給幼兒貼上摔出的大包最後還可以撥電話喊救護車。。。。。*《三隻老虎》.最後可以假裝媽媽打屁股,假裝哭.假裝說打得不疼,假裝調皮地大笑。。。。。4、貫穿始終的游戲。
有些歌曲本身唱的就是一種游戲過程。如《猜謎歌》《猜拳歌》《老鷹捉小雞》等。對這種類型的歌曲,教師有可能設計在整個新授的過程中始終維持一種游戲氛圈。例如《猜謎歌》:(1)猜簡單的、比較容易得出惟一答案的謎語。同時.感受歌曲結束處需要唱出的部分。(2)猜謎底稍開放的謎語。同時,反復練習如何將不同歌詞填入結束處需要唱出的部分。(3)幼兒輪流獨立創編新的謎面。並嘗試用歌曲規定的方式朗誦出來;其他幼兒猜出謎底並嘗試用歌曲規定的方式演唱出來。中間允許中斷思考和討論。(4)教師鼓勵並幫助幼兒盡可能連貫地進行謎語問答·
由此可見,提高歌唱教學的游戲性本身就需要有創造性。教師可能首先需要破除不必要的束縛。即唱歌就是以學會歌唱和提高聲樂技巧為主要目的的活動,就是以傾聽、模仿、練習為主要手段的活動。打開眼界,看看自然狀態下的兒童是怎樣學習唱歌的?想想自然狀態下你自己是怎樣學習唱歌的?唱歌是為了快樂,試試把自己曾經享受過的各種游戲快樂的因素添加到你的歌曲教學設計中來。當然,歌曲本身的游戲因素也是應當努力選擇和挖掘的。cuckoo編輯

6. 河南2007下半年自考漢語言文學課程

河南省2006年高等教育自學考試教材表(一)

課程代碼
課程名稱
學分
教材名稱
作者
出版社
版次

0001
馬克思主義哲學原理
3
馬克思主義哲學原理
趙家祥
經濟科學出版社
1999.

0002
鄧小平理論概論
3
鄧小平理論概論
錢淦榮
中國財政經濟出版社
1999.

0003
法律基礎與思想道德修養
2
法律基礎與思想道德修養
鞏獻田
高等教育出版社
2000.

0004
毛澤東思想概論
2
毛澤東思想概論
羅正楷
武漢大學出版社
1999.

0005
馬克思主義政治經濟學原理
3
馬克思主義政治經濟學原理
衛興華
武漢大學出版社
1999.

0009
政治經濟學(財經類)
6
政治經濟學原理
衛興華
經濟科學出版社
2004.

0010
大學語文(專)
4
大學語文(專科)
徐中玉
華東師大出版社
1999.

0011
大學語文(本)
6
大學語文(本科)
徐中玉
華東師大出版社
1999.

0012
英語(一)
7
大學英語自學教程(上冊)
高 遠
高等教育出版社
1999.

0015
英語(二)
14
大學英語自學教程(上、下冊)
高 遠
高等教育出版社
1998.

0018
計算機應用基礎
2
計算機應用基礎
楊明福
機械工業出版社
2005.

0019
計算機應用基礎(實踐)
2
培訓與考核基本要求
王黎民
光明日報出版社
2002.09

0020
高等數學(一)
6
高等數學(一)(微積分)
章學誠
武漢大學出版社
2004.

0021
高等數學(二)
9
高等數學(二)(第一、二分冊)
姚慕生
武漢大學出版社
1999.

0022
高等數學(工專)
7
高等數學(上、下冊)
陸慶樂
高等教育出版社
2000.

0023
高等數學(工本)
10
高等數學(工本)
陸慶樂
西安交通大學出版社
2000.

0024
普通邏輯
4
普通邏輯原理
吳家國
高等教育出版社
2000.

0031
心理學
4
心理學
張厚粲
南開大學出版社
2002.

0034
社會學概論
6
社會學概論
劉豪興
高等教育出版社
2003.

0037
美學
6
美學原理
蔣孔陽
華東師大出版社
1999.

0040
法學概論
6
法學概論
吳祖謀
武漢大學出版社
2005.

0041
基礎會計學
5
基礎會計學
王俊生
中國財政經濟出版社
2004.

0042
社會經濟統計學原理
7
社會經濟統計學原理
張小裴
中國統計出版社
1996.

0043
經濟法概論(財經類)
4
經濟法概論(財經類)
劉文華
中國財政經濟出版社
2004.

0048
財政與金融
5
財政與金融
安體富等
武漢大學出版社
2004.

0051
管理系統中計算機應用
3
管理系統中計算機應用
汪星明
武漢大學出版社
2004.

0052
管理系統中計算機應用(實踐)
1
培訓與考核基本要求
王詩臻
光明日報出版社
2002.09

0053
對外經濟管理概論
5
對外經濟管理概論
杜奇華
武漢大學出版社
2005.

0054
管理學原理
6
管理學原理
李曉光
中國財政經濟出版社
2004.

0055
企業會計學
6
企業會計學
方正生
中國財政經濟出版社
2004.

0058
市場營銷
5
市場營銷學
郭國慶
武漢大學出版社
2004.

0060
財政學
4
財政學
高培勇
中國財政經濟出版社
2004.

0065
國民經濟統計概論
6
國民經濟統計概論
黃書田
中國人民大學出版社
2004.

0066
貨幣銀行學
6
貨幣銀行學
王克華
武漢大學出版社
2004.

0067
財務管理學
6
財務管理學
王慶成
中國財政經濟出版社
1999.

0070
政府與事業單位會計
4
政府與事業單位會計
林萬祥
中國財政經濟出版社
2000.

0071
社會保障概論
5
社會保障學
李曉林
中國財政經濟出版社
2003.

0072
商業銀行業務與經營
5
商業銀行業務與經營
庄毓敏
中國人民大學出版社
2000.

0073
銀行信貸管理學
6
銀行信貸管理學
吳慎之
武漢大學出版社
2004.

0074
中央銀行概論
5
中央銀行概論
潘金生
中國人民大學出版社
2000.

0075
證券投資與管理
5
證券投資與管理
任淮秀
中國人民大學出版社
2001.

0076
國際金融
6
國際金融
劉舒年
中國人民大學出版社
2000.

0077
金融市場學
5
金融市場學
周升業
中國財政經濟出版社
2004.

0078
銀行會計學
5
銀行會計學
許 明
武漢大學出版社
2001.

0088
基礎英語
12
英語(上、下冊)
吳順昌
中國人民大學出版社
2000.

0089
國際貿易
4
國際貿易
陳同仇
中國人民大學出版社
2000.

0091
國際商法
4
國際商法
馮大同
中國人民大學出版社
1994.

0093
國際技術貿易
4
國際技術貿易
王玉清
中國人民大學出版社
2001.

0098
國際市場營銷學
5
國際市場營銷學
吳世經
中國人民大學出版社
1999.

0107
現代管理學
6
現代管理學
劉熙瑞
高等教育出版社
2000.

0120
土地資源學
5
土地資源學
劉黎明
中國農大出版社

0124
城鎮規劃
4
小城鎮規劃建設管理
金英紅
東南大學出版社

0125
城鎮規劃(實踐)
2
培訓與考核基本要求
待定
待定

0130
作物栽培學(一)
5
作物栽培學各論
余振文
中國農業出版社

0135
農業經濟與管理
6
農業經濟管理概論
馮汝英
中國農業出版社
1998.

0137
農業經濟學(一)
6
農業經濟學
朱道華
中國農業出版社

0138
中國近現代經濟史
4
中國近現代經濟史
賀耀敏
中國財政經濟出版社
2000.

0139
西方經濟學
6
西方經濟學
劉鳳良
中國財政經濟出版社
2000.

0140
國際經濟學
6
國際經濟學
佟家棟
中國財政經濟出版社
2000.

0141
發展經濟學
6
發展經濟學
於同申
中國財政經濟出版社
2000.

0142
計量經濟學
6
經濟計量學
賀 鏗
中國統計出版社
1999.

0143
經濟思想史
5
經濟思想史
王志偉
中國財政經濟出版社
2000.

0144
企業管理概論
5
企業管理概論
劉仲康
武漢大學出版社
2005.

0145
生產與作業管理
6
生產與作業管理
施禮明
中國財政經濟出版社
2000.

0146
中國稅制
4
中國稅制
郝如玉
武漢大學出版社
2000.

0147
人力資源管理(一)
6
人力資源管理
孫建敏
高等教育出版社
2004.

0148
國際企業管理
6
國際企業管理
徐子健
中國財政經濟出版社
2000.

0149
國際貿易理論與實務
6
國際貿易理論與實務
冷柏軍
中國財政經濟出版社
2000.

0150
金融理論與實務
6
金融理論與實務
周升業
中國財政經濟出版社
2000.

0151
企業經營戰略
6
企業經營戰略概論
劉仲康
武漢大學出版社
2005.

0152
組織行為學
4
組織行為學
孫 彤
高等教育出版社
2000.

0153
質量管理(一)
4
質量管理學
焦叔斌
武漢大學出版社
2004.

0154
企業管理咨詢
4
企業管理咨詢
劉仲康
中國財政經濟出版社
2001.

0155
中級財務會計
8
中級財務會計
楊金觀
中國財政經濟出版社
2000.

0156
成本會計
5
成本會計學
賀南軒
中國財政經濟出版社
1999.

0157
管理會計(一)
6
管理會計
余緒纓
中國財政經濟出版社
1999.

0158
資產評估
4
資產評估
劉玉平
中國財政經濟出版社
2000.

0159
高級財務會計
6
高級財務會計
李大誠
中國財政經濟出版社
2000.

0160
審計學
4
審計學
周勤業
中國財政經濟出版社
2000.

0161
財務報表分析(一)
5
財務報表分析
金中泉
中國財政經濟出版社
2001.

0162
會計制度設計
5
會計制度設計
張以寬
中國財政經濟出版社
2001.

0163
管理心理學
5
管理心理學
孔祥勇
高等教育出版社
2001.

0164
勞動經濟學
6
勞動經濟學
李振國
河南人民出版社
.

0165
勞動就業概論
6
勞動就業概論
馬培生
中國商業出版社

0166
企業勞動工資管理
6
工資學
趙文祥
燕山出版社
1993.5

0167
勞動法
4
勞動法學
賈俊玲
北京大學出版社
2003.

0169
房地產法
3
房地產法
程信和
北京大學出版社
2006.

0170
建築工程定額與預算
4
建築工程概預算
束拉
河南科學技術出版社

0177
消費心理學
5
消費心理學
李 丁
中國人民大學出版社
2000.

0178
市場調查與預測
6
市場調查與預測
車 禮
武漢大學出版社
2000.

0179
談判與推銷技巧
4
談判與推銷技巧
王洪耘
中國人民大學出版社
2000.

0180
企業定價
4
企業定價
趙改書
中國人民大學出版社
2001.

0181
廣告學(一)
4
中國廣告學
汪 洋
中國財政經濟出版社
2003.

0182
公共關系學
4
公共關系學
廖為建
高等教育出版社
2000.

0183
消費經濟學
4
消費經濟學
伊志宏
中國人民大學出版社
2000.

0184
市場營銷策劃
5
市場營銷策劃
楊岳全
中國人民大學出版社
2000.

0185
商品流通概論
5
商品流通概論
賀名
中國財政經濟出版社
2004.

0186
國際商務談判
5
國際商務談判
劉園
中國人民大學出版社
2000.

0187
旅遊經濟學
5
旅遊經濟學
田孝蓉
鄭州大學出版社

0188
旅遊心理學
4
旅遊心理學
甘朝有
南開大學出版社

0189
旅遊與飯店會計
6
旅遊會計學
龍京紅
鄭州大學出版社
2002.

0191
旅行社經營與管理
5
旅行社經營管理
程遂營
鄭州大學出版社

0192
旅遊市場學
4
旅遊市場學
林南枝
南開大學出版社

0193
飯店管理概論
5
現代飯店管理
海萌輝
鄭州大學出版社

0194
旅遊法規
4
旅遊法規教程
孫子文
鄭州大學出版社

0197
旅遊資源規劃與開發
5
旅遊資源與開發
甘枝茂
南開大學出版社

0199
中外民俗
4
中外民俗
游明謙
鄭州大學出版社
2002.

0201
飯店餐飲管理
4
餐飲管理
施涵蘊
南開大學出版社

0202
飯店前廳與客房管理
4
飯店前廳與客房管理
余炳炎
南開大學出版社

0203
飯店服務
4
飯店服務與管理
吳 本
旅遊教育出版社

0213
民商法原理與實務
6
民商法原理與實務
魏振瀛
北京大學出版社
1996.

0215
刑法原理與實務
6
刑法原理與實務
高銘暄
高等教育出版社
2000.

0223
中國法制史
5
中國法制史
段秋關
北京大學出版社
2004.

0224
律師執業概論
5
律師執業概論
陳衛東
法律出版社
2005.

0226
知識產權法
4
知識產權法
吳漢東
北京大學出版社
2003.

0227
公司法
4
公司法
顧功耘
北京大學出版社
2004.

0228
環境與資源保護法學
4
環境與資源保護法學
金瑞林
北京大學出版社
2006.

0229
證據法學
6
證據法學
江 偉
法律出版社
2004.

0230
合同法
5
合同法
王利明
北京大學出版社
2004.

0233
稅法
3
稅法
嚴振生
北京大學出版社
2000.

0235
犯罪學(一)
6
犯罪學教程
宋浩波
人民公安大學出版社
2005.

0236
監獄學基礎理論
5
監獄學基礎理論
夏宗素
法律出版社
1998.

0237
勞教學基礎理論
5
勞教學基礎理論
姚喜平
法律出版社
1998.

0238
教育改造學
5
教育改造學
蘭 潔
法律出版社
1999.

0239
獄政管理學
5
獄政管理學
王 泰
法律出版社
1999.

0240
監所企業管理學
5
監所企業管理學
王書葆
法律出版社
1998.

0241
警察管理學
5
警察管理學
王明泉
法律出版社
1998.

0242
民法學
7
民法學
郭明瑞
北京大學出版社
2001.

0243
民事訴訟法學
5
民事訴訟法學
江 偉
北京大學出版社
2003.

0244
經濟法概論
6
經濟法概論
張守文
北京大學出版社
2005.

0245
刑法學
7
刑法學
高銘暄
北京大學出版社
2000.

0246
國際經濟法概論
6
國際經濟法概論
陳 安
北京大學出版社
2005.

0247
國際法
6
國際法
端木正
北京大學出版社
2000.

0249
國際私法
4
國際私法
李雙元
北京大學出版社
2005.

0259
公證與律師制度
3
公證與律師制度
陳光中
北京大學出版社
2000.

0260
刑事訴訟法學
4
刑事訴訟法學
王國樞
北京大學出版社
2005.

0261
行政法學
5
行政法學
羅豪才
北京大學出版社
2005.

0262
法律文書寫作
3
法律文書寫作
寧致遠
北京大學出版社
2006.

0263
外國法制史
4
外國法制史
由 嶸
北京大學出版社
2000.

0264
中國法律思想史
4
中國法律思想史
楊鶴皋
北京大學出版社
2004.

0272
社會工作概論
5
社會工作概論
王思斌
高等教育出版社
.

0277
行政管理學
6
行政管理學
胡象明
高等教育出版社
2005.

0292
市政學
6
市政學
張永桃
高等教育出版社
2000.

0308
臨床醫學概論
6
臨床醫學概要
朱明德等
人民衛生出版社

0312
政治學概論
6
政治學概論
王惠岩
高等教育出版社
1999.

0315
當代中國政治制度
6
當代中國政治制度
包玉娥
高等教育出版社
2000.

0316
西方政治制度
6
西方政治制度
曹沛霖
高等教育出版社
2000.

0317
國家公務員制度
4
國家公務員制度
徐理明
高等教育出版社
1999.

0318
公共政策
4
公共政策
寧 騷
高等教育出版社
2000.

0319
行政組織理論
4
行政組織理論
傅明賢
高等教育出版社
2000.

0320
領導科學
4
領導科學
黃 強
高等教育出版社
2000.

0321
中國文化概論
5
中國文化概論
王 寧
湖南師范大學出版社
2000.

0322
中國行政史
5
中國行政史
虞崇勝
高等教育出版社
1999.

0323
西方行政學說史
4
西方行政學說史
竺乾威
高等教育出版社
2001.

0341
公文寫作與處理
6
公文寫作與處理
饒士奇
遼寧教育出版社
2004.

0342
高級語言程序設計(一)
3
高級語言程序設計
遲成文
經濟科學出版社
2000.

0343
高級語言程序設計(一)(實踐
1
培訓與考核基本要求
張 岳
光明日報出版社
2002.09

0345
秘書學概論
6
秘書學概論
常崇宜
遼寧教育出版社
2000.

0346
辦公自動化原理及應用
4
辦公自動化原理及應用
孫淑揚
中國人民大學出版社
1999.

0347
辦公自動化原理及應用(實踐)
1
培訓與考核基本要求
魏傑民
光明日報出版社
2002.09

0354
公安學基礎理論
6
公安學基礎理論教程
柳曉川
人民公安大學出版社
1995.

0355
公安秘書學
5
公安秘書學教程
魏永忠
人民公安大學出版社
2005.

0356
公安管理學
8
公安管理學基礎
楊建和
人民公安大學出版社
2005.

0357
治安管理學
6
治安管理教程
熊一新等
人民公安大學出版社
2005.

0358
刑事偵查學
7
刑事偵查學
孟憲文
人民公安大學出版社
2004.

0359
保衛學
5
保衛學
郭太生
人民公安大學出版社
2004.

0360
預審學
6
預審學
王懷旭
警官教育出版社
1999.

0361
公安法規
6
警察法教程
高文英
警官教育出版社
1999.

0369
警察倫理學
6
警察倫理學
高德原等
人民公安大學出版社
2005.

0370
刑事證據學
6
刑事證據學
崔 敏
人民公安大學出版社
2005.

0371
公安決策學
6
公安決策學
王明新
人民公安大學出版社
2004.

0372
公安信息學
6
公安信息學
孟憲文
警官教育出版社
1999.

0373
涉外警務概論
5
涉外警務概論
向 黨
人民公安大學出版社
2005.

0383
學前教育學
6
學前教育學
梁志?
北京師范大學出版社
2000.

0384
學前心理學
6
學前心理學
陳幗眉
北京師范大學出版社
2000.

0385
學前衛生學
4
學前衛生學
萬 鈁
湖南師范大學出版社
2000.

0386
幼兒文學
4
幼兒文學
祝士媛
吉林大學出版社
2000.

0387
幼兒園組織與管理
5
幼兒園組織與管理
張 燕
北京師范大學出版社
2000.

0388
學前兒童數學教育
4
學前兒童數學教育
張慧和
西南師范大學出版社
2001.

0389
學前教育科學研究
4
學前教育科學研究
楊愛華
南京師范大學出版社
2001.

0390
學前兒童科學教育
4
學前兒童科學教育
王志明
南京師范大學出版社
2001.

0393
學前兒童語言教育
4
學前兒童語言教育
周 兢
南京師范大學出版社
2001.

0394
幼兒園課程
4
幼兒園課程
馮曉霞
北京師范大學出版社
2000.

0395
科學.技術.社會
5
科學.技術.社會
徐 輝
北京師范大學出版社
1999.

0396
學前兒童美術教育
3
學前兒童美術教育
屠美如
東北師大出版社
2000.

0397
學前兒童音樂教育
3
學前兒童音樂教育
許卓婭
東北師大出版社
2000.

0398
學前教育原理
8
學前教育原理
劉焱
遼寧師范大學出版社
2002.

0399
學前游戲論
6
學前游戲論
丁海東
山東人民出版社

0400
幼兒園課程論
6
幼兒園課程
馮曉霞
北京師范大學出版社

0401
學前比較教育
6
學前比較教育
史靜寰等
遼寧大學出版社
2002.

0402
學前教育史
8
學前教育史
唐淑等
遼寧師范大學出版社
2001.

0403
學前兒童家庭教育學
6
學前兒童家庭教育
李洪增
遼寧師范大學出版社

0405
教育原理
6
教育原理
柳海民
中國人民大學出版社
1999.

0406
小學教育科學研究
4
小學教育科學研究
楊小微
北京師范大學出版社
1999.

0407
小學教育心理學
5
小學教育心理學
章志光
中國人民大學出版社
2001.

0408
小學科學教育
4
小學科學教育
趙學漱
北京師范大學出版社
1998.

0409
美育基礎
4
美育基礎
李 范
中國人民大學出版社
2000.

0410
小學語文教學論
5
小學語文教學論
崔 巒
中國人民大學出版社
1999.

0411
小學數學教學論
5
小學數學教學論
周玉仁
中國人民大學出版社
1999.

0412
小學班主任
4
小學班主任
翟天山
北京師范大學出版社
1999.

0413
現代教育技術
4
現代教育技術
烏美娜
遼寧大學出版社
1999.

0415
中外文學作品導讀
8
中外文學作品導讀
葉 鵬
中國人民大學出版社
1999.

0416
漢語基礎
4
漢語基礎
陳 紱
中國人民大學出版社
1999.

0417
高等數學基礎
8
高等數學基礎
王德謀
北京師范大學出版社
1999.

0418
數論初步
4
數論初步
周春荔
北京師范大學出版社
2000.

0420
物理(工)
5
物理(工)
丁俊華
遼寧大學出版社
1999.

0421
物理(工)(實踐)
1
培訓與考核基本要求
張 敏
光明日報出版社
2002.09

0422
中國古代作家作品專題研究
4
中國古代作家作品專題研究
王立群
南開大學出版社

0429
教育學(一)
4
教育學
勞凱聲
南開大學出版社
2001.

0436
計算機輔助教育
4
計算機輔助教育
解月光
東北師大出版社

0437
計算機輔助教育(實踐)
2
培訓與考核基本要求
待定
待定

0443
教育科學研究方法(一)
6
教育科學研究方法
裴娣娜
遼寧大學出版社

0444
教育政策學
4
教育政策學
袁振國
江蘇教育出版社
2001.

0445
中外教育管理史
6
中外教育管理史
王炳照
湖南師范大學出版社
2000.

0446
現代教育管理技術
6
教育管理技術基礎
李 方
廣東高等教育出版社
.

0447
教育行政學
6
教育行政學
孫綿濤
高等教育出版社

0448
學校管理學
6
學校管理學導論
張濟正
華東師大出版社

0449
教育管理原理
6
教育管理原理
孫綿濤
廣東高等教育出版社
1999.

0450
教育評估與督導
6
教育評估與督導
劉淑蘭
華東師大出版社
2000.

0451
教育經濟學
6
教育經濟學
靳希斌
遼寧大學出版社
2000.

0452
教育統計與測量
6
教育統計與測量
漆書青
廣東高等教育出版社
1999.

7. 學前教育專業考研要考哪些課程

學前教育專業考研主要課程:教育學、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法,教育統計學,人體解剖生理學,游戲學原理、教師口語等。(各個招生單位課程設置略有不同)

考試科目:一門外語(英、法、德、日、俄中任選一種)和學科綜合(教育學專業基礎綜合)。

考試時間:每年三月報名,五月考試,七月底八月初查詢成績。

學前教育學在職研究生專業培養具備學前教育專業知識,能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

(7)2017年許卓婭戲劇課程培訓擴展閱讀

中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3~6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法,也包括學前家庭教育的要求和內容。學前年齡階段的劃分在各國是不同的,有的國家為

2~5、6歲,也有的國家為初生到5、6歲或7歲。

3歲前是兒童身心發展比較重要的階段,與3~6歲兒童教育有密切聯系,因此,有的學者認為把兩者統稱為學前教育較為恰當。

就業方向:能從事兒童教育產業的開發、組織和運作的工作,如幼兒園經營、兒童教育指導、兒童康復治療、兒童問題咨詢、兒童教育師資培訓、兒童玩教具開發、兒童營養食品開發、兒童傳媒編創、兒童教育網路建設等工作。

從事學前教育研究的高等院校、科研機構的研究人員;在有關政府機關、各大醫院的兒科門診任兒童發展評估和指導人員、兒童教育和衛生發展政策制定者、兒童教育咨詢專家等;在報社、雜志社、電台電視台等媒體工作任職兒童專欄節目的采編人員、傳媒策劃與製作等;

從事與兒童相關的企業設計製作與營銷,各類兒童用品開發的專業顧問或市場調查和分析專業人士等。

閱讀全文

與2017年許卓婭戲劇課程培訓相關的資料

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