1. 英語培訓行業發展前景
機構業務有望成為新引擎
根據艾瑞咨詢的數據,2019年成人英語市場規模在953億元左右,同比增速10.5%。COVID-19疫情對應試類英語培訓及線下實用英語培訓都造成一定沖擊,預計2020年市場規模將縮水37.6%左右降至595億元。市場結構上,實用英語培訓2019年佔比為62.7%,隨著線上課程品類增多及服務和教學效果改善,更多的實用英語學習需求將被挖掘,預計2021-2025的CAGR在11%左右;另外,隨著企業出海需求的增加,企業培訓需求增速有望提升,機構業務未來幾年或將有較快增長,預計2021-2025的CAGR達20%。應試英語培訓預計2021-2025的CAGR在9%左右,考研英語培訓將成為應試英語培訓規模上升的重要驅動力之一。綜上來看,前瞻預計到2025年成人英語培訓市場將超過1300億元。
——以上數據來源於前瞻產業研究院《中國成人英語培訓行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》。
2. 中小學課外輔導班存在的利弊與影響是什麼
一對一輔導我國中小學教育自上個世紀八十年代以來,一直深受應試教育的影響。學校、老師、家長在學生正常接受的教育教學之外,還要求學生參加課外輔導班、奧數班、網校、家教等輔導訓練。而此類輔導訓練往往是有償服務。雖然近幾年教育部一直倡導素質教育,並出台一系列減負政策,希望減輕學生額外負擔,但現實生活中課外有償輔導卻屢禁不止,據有關方面統計,目前我國中小學生幾乎人人都有參加課外輔導的經歷。對這一現象進行分析,了解其利弊對當前及今後的中小學課程改革有深遠意義。 課外輔導訓練與目前學校的教育現狀一樣,目的跟國家倡導素質教育的宗旨是相違背的,其實際效果也是褒貶不一。但它在課程改革如火如荼的今天真真實實存在了,原因主要存在於社會、學校、學生及家長幾個方面。 從社會因素方面看,許多社會用人單位對求職者的學歷要求日益增高,隨著高校的紛紛擴招,大專、本科生早已不再吃香,許多學生一開始入學便把考研、考博、出國留學等定為奮斗目標。我國多少年來一直實施的是應試教育,應試教育是以考試成績作為唯一標准,評定學生優劣的一種非素質教育。雖然經過若干年的教育改革,努力向素質教育轉變,但是擇校考試、中考、高考這一系列教育評價體系依然是不可替代的,並在很大程度上決定著學生未來命運,所以學生們要想獲得理想的工作,就必須擁有高學歷。而現今社會競爭激烈而又復雜,往往在同等條件下,有一技之長的人比較容易成功,所以很多中小學生在完成課內學習任務的同時,不得不參加多種課外技能訓練,比如樂器、繪畫、舞蹈、專業性計算機技術、小語種外語等,不勝枚舉。這也在很大程度上推動了某些校外培訓機構的產生和發展。 從學校因素方面看,每年的升學率是卡在學校脖頸上的一道枷鎖。升學率高不高,直接決定著學校的聲譽,進而決定著學校的生源,最終直接關繫到該學校能否在名校林立、競爭激烈的環境中生存下去。所以,大多數學校都在搞解難班、奧數班、奧語班等類似的輔導班。即使校內不組織,大都也支持學生在校外參加類似性質的輔導班。 從學生及其家長方面看,大致分三類情況:一是學生學習能力強,課堂學習有餘力,此類家長們當然不願讓孩子課余時間花在游戲和休息上,給孩子加壓也是順利成章的事。二是學生學習能力較弱,學校教的東西「消化、吸收不了」,家長們便急著到處找老師、家教、培訓班給孩子補課,不惜一切代價為達到自己對孩子的過高期望而努力。三是學生處於中等水平,並沒有補課的必要,也無餘力學習新知識,但是看到其他同學紛紛參加,往往有攀比心理。而一些本不打算給孩子額外負擔的家長們為了不影響孩子前途,迫於無奈隨大流,寧願自己節衣縮食也要讓孩子參加課外輔導。這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為,成為課外輔導有償服務存在與發展的溫床。 基於以上幾方面原因,「課外輔導」已從簡單的課堂教學的延伸發展為席捲全國各地中小學,涉及社會各階層各領域的一股風潮,綿延不絕且有愈演愈烈之勢。 我國中小學生參加課外有償輔導形式多樣,但不可否認它在某種程度上滿足了社會、學校、教師、家長和學生多方面的需要,並且是有一定正面作用的。透過現象看本質,課外有償輔導種種弊端也是顯而易見的。我們應正確對待課外有償輔導,因人、因需而異,切忌盲目跟風或超負加壓。 首先,中小學課外輔導有償服務在一定程度上是應試教育的產物。要控制當前過多、過繁、超量的各種課外輔導,切實減輕中小學生沉重的學習負擔。繼續大力提倡和實施素質教育。中小學教育考評制度可以借鑒西方同等學校的考評方法,制定並實行更加全面、科學的「多學科各項指標綜合積分考評制」。這種「綜合積分考評制」既能體現學生對書本基礎知識、基本理論的掌握程度,又能反映學生德、智、體、美等各種素質的教育程度、發展狀況。是以培養學生的「能力」為目標,而不是以獲得「高分」為目的。只有這樣才能使各種補習班變得沒有市場,有效遏止其發展趨勢。 其次,我們應該協調課堂教學和課外輔導的關系,明確學校的課堂教學才是主體,要重視加強課堂教學各環節管理,使之主次分明,以輔促主。課堂教學(班級授課制)是現代教學最有效、最基本的教學形式,具有計劃性、系統性、統一性等諸多優點。其整個教學過程是一個有機的系統,由備課、上課、考試、輔導、評定等諸多環節構成,各教學環節之間不斷遞進、緊密聯系、互相制約和統一。課外輔導則是教學輔助形式,對課堂教學僅起著補充、輔助作用。對於有關學校和教師而言,課外輔導應建立在系統的課堂教學基礎之上,以輔充主,不能過份強調課外輔導的作用而忽視課堂教學的重要作用。學校要培養教師崇高的價值觀,保證教師有充沛的精力與足夠的時間完成正常的教學。對某些教師存在的不恰當的課外輔導行為應予以懲處,杜絕不良風氣的滋生和蔓延。 再者,我們應改變中小學課外輔導偏科嚴重的局面,在高考指揮棒的影響下,主要考試科目熱,非考試科目冷。這必然導致學生知識面狹窄,學習方法機械、呆板,智力發展單一化。所以課外輔導應配合課堂教學,充分發揮學生的主體作用,克服學生被動學習狀態,學會主動提出問題和解決問題。否則,僅靠大量超強的練習,過度疲勞訓練,根本不利於青少年的身心健康,更談不上學生綜合素質的培養。 最後,我們應使學生家長正確認識課外輔導作用,不能過分依賴。家長首先要重視孩子的校內學習,通過與學校、老師充分交流,全面了解孩子的學習狀況,理智地考慮孩子是否需要進行課外輔導,然後再選擇合適的課外輔導內容和方式。在此過程中家長首先應尊重、愛護學生的興趣、愛好,鼓勵其發揮所長。這樣做能促進學生有效學習,創造性地完成學習內容,達到全面發展。否則會讓學生產生厭學心理,不能實現輔導的初衷。其次,中小學生特別是小學中低年級學生的認知結構還不完善,有些輔導內容並不適合他們,容易產生負遷移,家長應選擇負遷移作用小的輔導課程。最後,家長確定需要進行課外輔導後,應對待選機構作充分調查,選擇社會反響良好的機構。選擇大學生家教時,應注意授課人的能力、經驗和責任心,並發揮作為學生家長的主觀能動性,經常與之交流授課情況,在輔導過程中及時調整,以達到最佳效果。 總的說來,課外有償輔導的存在是教育適應市場經濟條件的新產物,在我國的教育教學評價機制發生根本性改變之前,仍會長期存在。但是,中小學教育是基礎教育,是學生養成教育的關鍵期。課外有償輔導服務應受到一定限制,對專業任職教師應嚴禁此類活動,對為謀求個人利益,將課堂應傳授內容作為輔導內容的要進行懲處。教育管理機構應健全各種針對課外有償輔導服務的制度規定,明確服務的范圍、內容、收費。我們應引導正確、合理的課外輔導成為學校課程的有益補充,成為適應學生個體差異,能夠因材施教的一個重要措施,從而使學生養成良好的學習習慣,達到葉聖陶先生所說的「教是為了不(需要)教」的目的。
3. 專門培訓教師的師范教育出現在什麼時候
師范作為專門培養教師的教育機構,最早 起源於 17 、 18 世紀的法國和德國 ⒈法國巴黎高等師范學校 法國巴黎高等師范學校以培養文理科頂尖人才而聞名於世,其宗 旨是「優秀的思維方式」與「優秀
的教育機制」有機結合且相得益 彰,為國家培養教師、研究人員和較高科學素養的行政人才 總校分 3 處,分別坐落於花都的於勒姆大街,朱丹大道和蒙突奇 區,還在外省郎寨和富爾於夫設有分校(佔地 3000 畝) 學生一入學就自動獲得「實習公務員」身份, 4 年學習期間可享 受兩年的停薪假期,可出國深造或深入研究專業;畢業後,必須為國 家企事業單位服務 6 年 該校在自然與社會科學領域培養出不少傑出人物 ? 總統蓬皮杜 ? 前總理兼國民議會主席洛朗·法布留斯 ? 10 多位諾貝爾獎獲得者 ? 近 10 位數學菲立茲獎 ? 生物學、哲學等領域的名家大師 ? ?? ⒉「 Normal 」與「師范」在中國 「 Normale 」最先被翻譯成日文,用的中文字元「師范」。 在我國古典文獻中, 師范最早出現於漢朝揚雄編著的《揚子法言》 : 「師者,人之模範也。」 二北京師范大學建校與校名的由來 戊戌變法前夕,梁啟超起草的《京師大學堂章程》中就提出設立 「師范齋」的設想,並疾呼:「欲革舊習,興智學,必以立師范學堂 為第一義。」 1902 年,管學大臣張百熙繼承和發展了梁啟超的師范教育思想, 強調「辦理學堂首重師范」,創設了含師范館在內的京師大學堂 ( 1902 年 12 月 17 日 )。 1923 年,京師大學堂(師范館)正式改名為「北京師范大學」。 關於「師范」的英文翻譯選用了「 Normal 」;徵求過 1919 年 來中國講學的美國教育與哲學大師杜威, 以及美國哥倫比亞大學教育 系主任孟祿,日本教育大師的意見,最後定為「 Beijing Normal University 」。 是世界上第一所同時使用 Normal 和 University 的大學。 三「師范」的意義 師大校訓:「學為人師,行為世范」。 法國高師校長:立足創新。
4. 語言培訓機構多不多哪裡比較規范些
當然多,不過還是建議 英恆語言中心。畢竟這里提供的語言類的課程全,而且也比較負責。。
5. 有關教育輔導機構的法律條文或規定
中華人民共和國義務教育法
(1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過 2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂)
目 錄
第一章 總 則
第二章 學 生
第三章 學 校
第四章 教 師
第五章 教育教學
第六章 經費保障
第七章 法律責任
第八章 附 則
第一章 總 則
第一條 為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利,保證義務教育的實施,提高全民族素質,根據憲法和教育法,制定本法。
第二條 國家實行九年義務教育制度。
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業。
實施義務教育,不收學費、雜費。
國家建立義務教育經費保障機制,保證義務教育制度實施。
第三條 義務教育必須貫徹國家的教育方針,實施素質教育,提高教育質量,使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展,為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年,不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務教育的權利,並履行接受義務教育的義務。
第五條 各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責,保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。
適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受並完成義務教育。
依法實施義務教育的學校應當按照規定標准完成教育教學任務,保證教育教學質量。
社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。
第六條 國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源,促進義務教育均衡發展,改善薄弱學校的辦學條件,並採取措施,保障農村地區、民族地區實施義務教育,保障家庭經濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務教育。
國家組織和鼓勵經濟發達地區支援經濟欠發達地區實施義務教育。
第七條 義務教育實行國務院領導,省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施,縣級人民政府為主管理的體制。
縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作;縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。
第八條 人民政府教育督導機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導,督導報告向社會公布。
第九條 任何社會組織或者個人有權對違反本法的行為向有關國家機關提出檢舉或者控告。
發生違反本法的重大事件,妨礙義務教育實施,造成重大社會影響的,負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。
第十條 對在義務教育實施工作中做出突出貢獻的社會組織和個人,各級人民政府及其有關部門按照有關規定給予表彰、獎勵。
第二章 學 生
第十一條 凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育;條件不具備的地區的兒童,可以推遲到七周歲。
適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的,其父母或者其他法定監護人應當提出申請,由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批准。
第十二條 適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。
父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年,在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的,當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。
縣級人民政府教育行政部門對本行政區域內的軍人子女接受義務教育予以保障。
第十三條 縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學,幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難,採取措施防止適齡兒童、少年輟學。
居民委員會和村民委員會協助政府做好工作,督促適齡兒童、少年入學。
第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。
根據國家有關規定經批准招收適齡兒童、少年進行文藝、體育等專業訓練的社會組織,應當保證所招收的適齡兒童、少年接受義務教育;自行實施義務教育的,應當經縣級人民政府教育行政部門批准。
第三章 學 校
第十五條 縣級以上地方人民政府根據本行政區域內居住的適齡兒童、少年的數量和分布狀況等因素,按照國家有關規定,制定、調整學校設置規劃。新建居民區需要設置學校的,應當與居民區的建設同步進行。
第十六條 學校建設,應當符合國家規定的辦學標准,適應教育教學需要;應當符合國家規定的選址要求和建設標准,確保學生和教職工安全。
第十七條 縣級人民政府根據需要設置寄宿制學校,保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。
第十八條 國務院教育行政部門和省、自治區、直轄市人民政府根據需要,在經濟發達地區設置接收少數民族適齡兒童、少年的學校(班)。
第十九條 縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校(班),對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。特殊教育學校(班)應當具備適應殘疾兒童、少年學習、康復、生活特點的場所和設施。
普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀,並為其學習、康復提供幫助。
第二十條 縣級以上地方人民政府根據需要,為具有預防未成年人犯罪法規定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。
第二十一條 對未完成義務教育的未成年犯和被採取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育,所需經費由人民政府予以保障。
第二十二條 縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展,縮小學校之間辦學條件的差距,不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質。
第二十三條 各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序,保護學生、教師、學校的合法權益,為學校提供安全保障。
第二十四條 學校應當建立、健全安全制度和應急機制,對學生進行安全教育,加強管理,及時消除隱患,預防發生事故。
縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查;對需要維修、改造的,及時予以維修、改造。
學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。
第二十五條 學校不得違反國家規定收取費用,不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。
第二十六條 學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。
第二十七條 對違反學校管理制度的學生,學校應當予以批評教育,不得開除。
第四章 教 師
第二十八條 教師享有法律規定的權利,履行法律規定的義務,應當為人師表,忠誠於人民的教育事業。
全社會應當尊重教師。
第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生,關注學生的個體差異,因材施教,促進學生的充分發展。
教師應當尊重學生的人格,不得歧視學生,不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學生合法權益。
第三十條 教師應當取得國家規定的教師資格。
國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。
第三十一條 各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇,改善教師工作和生活條件;完善農村教師工資經費保障機制。
教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平。
特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼。
第三十二條 縣級以上人民政府應當加強教師培養工作,採取措施發展教師教育。
縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量,組織校長、教師的培訓和流動,加強對薄弱學校的建設。
第三十三條 國務院和地方各級人民政府鼓勵和支持城市學校教師和高等學校畢業生到農村地區、民族地區從事義務教育工作。
國家鼓勵高等學校畢業生以志願者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格,其任教時間計入工齡。
第五章 教育教學
第三十四條 教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點,面向全體學生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中,注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力,促進學生全面發展。
第三十五條 國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況,確定教學制度、教育教學內容和課程設置,改革考試制度,並改進高級中等學校招生辦法,推進實施素質教育。
學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動,保證達到國家規定的基本質量要求。
國家鼓勵學校和教師採用啟發式教育等教育教學方法,提高教育教學質量。
第三十六條 學校應當把德育放在首位,寓德育於教育教學之中,開展與學生年齡相適應的社會實踐活動,形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系,促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。
第三十七條 學校應當保證學生的課外活動時間,組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。
第三十八條 教科書根據國家教育方針和課程標准編寫,內容力求精簡,精選必備的基礎知識、基本技能,經濟實用,保證質量。
國家機關工作人員和教科書審查人員,不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。
第三十九條 國家實行教科書審定製度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。
未經審定的教科書,不得出版、選用。
第四十條 教科書由國務院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。
第四十一條 國家鼓勵教科書循環使用。
第六章 經費保障
第四十二條 國家將義務教育全面納入財政保障范圍,義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障。
國務院和地方各級人民政府將義務教育經費納入財政預算,按照教職工編制標准、工資標准和學校建設標准、學生人均公用經費標准等,及時足額撥付義務教育經費,確保學校的正常運轉和校舍安全,確保教職工工資按照規定發放。
國務院和地方各級人民政府用於實施義務教育財政撥款的增長比例應當高於財政經常性收入的增長比例,保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長,保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。
第四十三條 學校的學生人均公用經費基本標准由國務院財政部門會同教育行政部門制定,並根據經濟和社會發展狀況適時調整。制定、調整學生人均公用經費基本標准,應當滿足教育教學基本需要。
省、自治區、直轄市人民政府可以根據本行政區域的實際情況,制定不低於國家標準的學校學生人均公用經費標准。
特殊教育學校(班)學生人均公用經費標准應當高於普通學校學生人均公用經費標准。
第四十四條 義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同負擔,省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實的體制。農村義務教育所需經費,由各級人民政府根據國務院的規定分項目、按比例分擔。
各級人民政府對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書並補助寄宿生生活費。
義務教育經費保障的具體辦法由國務院規定。
第四十五條 地方各級人民政府在財政預算中將義務教育經費單列。
縣級人民政府編制預算,除向農村地區學校和薄弱學校傾斜外,應當均衡安排義務教育經費。
第四十六條 國務院和省、自治區、直轄市人民政府規范財政轉移支付制度,加大一般性轉移支付規模和規范義務教育專項轉移支付,支持和引導地方各級人民政府增加對義務教育的投入。地方各級人民政府確保將上級人民政府的義務教育轉移支付資金按照規定用於義務教育。
第四十七條 國務院和縣級以上地方人民政府根據實際需要,設立專項資金,扶持農村地區、民族地區實施義務教育。
第四十八條 國家鼓勵社會組織和個人向義務教育捐贈,鼓勵按照國家有關基金會管理的規定設立義務教育基金。
第四十九條 義務教育經費嚴格按照預算規定用於義務教育;任何組織和個人不得侵佔、挪用義務教育經費,不得向學校非法收取或者攤派費用。
第五十條 縣級以上人民政府建立健全義務教育經費的審計監督和統計公告制度。
第七章 法律責任
第五十一條 國務院有關部門和地方各級人民政府違反本法第六章的規定,未履行對義務教育經費保障職責的,由國務院或者上級地方人民政府責令限期改正;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。
第五十二條 縣級以上地方人民政府有下列情形之一的,由上級人民政府責令限期改正;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分:
(一)未按照國家有關規定製定、調整學校的設置規劃的;
(二)學校建設不符合國家規定的辦學標准、選址要求和建設標準的;
(三)未定期對學校校舍安全進行檢查,並及時維修、改造的;
(四)未依照本法規定均衡安排義務教育經費的。
第五十三條 縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的,由上級人民政府或者其教育行政部門責令限期改正、通報批評;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分:
(一)將學校分為重點學校和非重點學校的;
(二)改變或者變相改變公辦學校性質的。
縣級人民政府教育行政部門或者鄉鎮人民政府未採取措施組織適齡兒童、少年入學或者防止輟學的,依照前款規定追究法律責任。
第五十四條 有下列情形之一的,由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機關根據職責分工責令限期改正;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分:
(一)侵佔、挪用義務教育經費的;
(二)向學校非法收取或者攤派費用的。
第五十五條 學校或者教師在義務教育工作中違反教育法、教師法規定的,依照教育法、教師法的有關規定處罰。
第五十六條 學校違反國家規定收取費用的,由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費用;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。
學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的,由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評;有違法所得的,沒收違法所得;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。
國家機關工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的,由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據職責許可權責令限期改正,依法給予行政處分;有違法所得的,沒收違法所得。
第五十七條 學校有下列情形之一的,由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分:
(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的;
(二)分設重點班和非重點班的;
(三)違反本法規定開除學生的;
(四)選用未經審定的教科書的。
第五十八條 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的,由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育,責令限期改正。
第五十九條 有下列情形之一的,依照有關法律、行政法規的規定予以處罰:
(一)脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的;
(二)非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的;
(三)出版未經依法審定的教科書的。
第六十條 違反本法規定,構成犯罪的,依法追究刑事責任。
第八章 附 則
第六十一條 對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟,由國務院規定。
第六十二條 社會組織或者個人依法舉辦的民辦學校實施義務教育的,依照民辦教育促進法有關規定執行;民辦教育促進法未作規定的,適用本法。
第六十三條 本法自2006年9月1日起施行。
6. 關於教育機構的法律法規
法律分析:關於教育機構的法律法規是《中華人民共和國教育法》。從法理基礎來講,教育培訓機構享有的權利屬於社會教育權,其存在具有一定的法理基礎,教育培訓機構在民法中是「特殊企業法人」,其公益屬性是不同於一般企業法人最顯著的特徵;在行政法中是「行政相對人」,與政府構成行政法律關系。歸屬於社會教育權范疇的教育培訓機構,相對於國家教育權而言,具有獨特的法律屬性。
法律依據:《中華人民共和國教育法》
第二十六條 國家制定教育發展規劃,並舉辦學校及其他教育機構。
國家鼓勵企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦學校及其他教育機構。
國家舉辦學校及其他教育機構,應當堅持勤儉節約的原則。
以財政性經費、捐贈資產舉辦或者參與舉辦的學校及其他教育機構不得設立為營利性組織。
第二十七條 設立學校及其他教育機構,必須具備下列基本條件:
(一)有組織機構和章程;
(二)有合格的教師;
(三)有符合規定標準的教學場所及設施、設備等;
(四)有必備的辦學資金和穩定的經費來源。
7. 關於新東方的文獻
新東方學校,1993年1月16日在北京成立,目前已發展成新東方教育科技集團。
目前該集團以外語培訓和基礎教育為核心,擁有短期培訓系統、高等教育系統、基礎教育系統、職業教育系統、教育研發系統、出國咨詢系統、文化產業系統、科技產業系統等多個發展平台,是一家集教育培訓、教育研發、圖書雜志音像出版、出國留學服務、職業教育、在線教育、教育軟體研發等於一體的大型綜合性教育科技集團。
新東方教育科技集團目前擁有二十餘所新東方學校,新東方教育發展研究院、新東方文化發展研究院兩家專業研究機構,以及北京新東方大愚文化傳播有限公司、北京新東方迅程網路科技發展有限公司、北京新東方前途出國咨詢有限公司、新東方教育科技集團北美分公司等子公司。
經過十年奮斗,作為短期培訓系統的新東方學校已成為中國出國考試培訓、國內考試培訓、基礎英語、中學英語、少兒英語、多語種培訓、IT教育等領域規模最大最有聲望的教育培訓基地,在北京、上海、廣州、武漢、西安、天津、南京、成都、重慶、沈陽、深圳、長沙、濟南、杭州、哈爾濱、太原、石家莊、襄樊、株洲、蘇州等地設有二十餘所新東方學校。
各地新東方短期培訓學校提供的培訓項目包括: TOEFL、GRE、GMAT、TSE、LSAT、IELTS、BEC、托業、四級、六級、考研英語、職稱英語、公共英語等級考試(PETS)、英語高教自考培訓、美國口語、《新概念英語》、英語語法、聽力提高、語音速成、《英語900句》、聽說速成、高級口譯、寫作提高、中學英語、少兒英語和多語種培訓等。
各地新東方學校採用統一的品牌、統一的師資調配、統一的基礎教材、統一的授課質量、統一的投訴系統、統一的教學服務、統一的教學管理制度,從而確保了各地新東方學校能夠為所有學員提供最高水準的教學和服務。
作為集團未來大學目標的新東方實用英語學院,堅持以「實用、就業和職業」為目標,將大學教育與職業教育相結合,目前已形成擁有幾千名學員的龐大陣容。
以「打造中國基礎教育的名牌」為辦學目標的北京新東方揚州外國語學校,於2003年9月正式開學,作為集團第一所國際化的基礎教育機構,該學校的創建標志著新東方已成功登陸基礎教育領域。
北京新東方大愚文化傳播有限公司作為集團文化產業系統的龍頭企業,堅守「原創精品」的理念,主要從事圖書、期刊、音像的編輯、出版、發行及零售業務,為廣大讀者提供高質量的基礎教學產品和服務。
北京新東方迅程網路科技發展有限公司(新東方在線,www.koolearn.com),專門致力於以外語培訓為主、以多種職業考試培訓為輔的在線教育服務和遠程培訓服務,在國內非學歷遠程教育領域居於領先地位。
新成立的新東方前途出國咨詢有限公司,其前身是創辦於1996年的新東方出國咨詢服務中心,已為無數新東方學員提供了出國留學和移民咨詢服務。
新東方教育科技集團北美分公司成立於2004年5月,作為新東方全球戰略運作的基石,北美分公司的業務不僅涵蓋新東方傳統應試培訓項目,還包括漢語培訓、國際學院、留學發展咨詢及出版發行等項目。
「十年風雨輝煌路,百年教育報國心」。十餘年來,有數百萬學員經過了新東方的洗禮,由此走向人生成功之路。
執著於「追求卓越,挑戰極限,從絕望中尋找希望,人生終將輝煌」的精神,新東方人一直在用全部的力量、智慧和生命,為中國發掘和培養具有現代化思想和全球性眼光的新一代精英而不懈奮斗。從優秀到卓越,新東方向世人證明了教育的力量。昂首於時代前列,新東方相信機遇,更相信奮斗。致力於建成中國最優秀教育機構的新東方教育科技集團,在不遠的將來必將創造更大的輝煌!
8. 現代遠程教育的主要貢獻
想要了解更多,可以咨詢育福教育9. 拾光書房培訓機構怎麼樣
很不錯的。
「拾光書房」將文化融於生活,讓讀書提高市民的生活品質是其追求和提倡的理念,藏書1萬余冊,陳列了近千冊圖書館珍藏的中華人民共和國成立前的文獻,包括百部珍本。
培訓機構,以提升能力、培養技能、學歷教育、認證培訓等為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求,需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業,其培訓課程價格需要核算並報教育部門批准,增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。教育培訓是勞工部門培養和考取上崗資格證為目的,所以登記機關是勞動部門,而且需要以不盈利或者少盈利為目的,主要是提供勞動部門的認證考試培訓,師資需要認證,收費需要認證。
2018年3月16日,教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上表示,要堅定不移從5個方面推進減負,砍斷教師和培訓機構在教學方面的聯系以及各類考試、考評、競賽成績和招生的聯系。2018年9月,武漢市教育局,公布2018年上半年校外培訓機構「白名單」「黑名單」。
2018年11月22日,教育部開發的全國中小學生校外培訓機構管理服務平台即將上線,各地審批的全國中小學生校外培訓機構有望通過全國統一的互聯網平台實現聯網查詢。
2018年11月22日,教育部開發的全國中小學生校外培訓機構管理服務平台即將上線,各地審批的全國中小學生校外培訓機構有望通過全國統一的互聯網平台實現聯網查詢。
10. 教育培訓服務中心的行業描述是什麼
教育培訓機構經營參考:
1、教育管理咨詢服務、教育信息咨詢、教育軟體開發、經濟信息咨詢、貿易信息咨詢、企業管理咨詢、教育投資、教育信息咨詢(不得從事教育培訓、中介、家教)。
2、民辦教育機構、教育培訓、藝術教育培訓、企業管理咨詢、信息咨詢、企業管理顧問、家政服務、房地產經紀(以上不含限制項目):興辦實業(具體項目另有申報);通訊設備銷售、其他國內貿易(以上不含專營、專控、專賣、限制商品)、高級人力尋聘、委託推薦和招聘,人才供求信息咨詢、租契、轉讓或派遣;文化。
3、培訓咨詢,教育咨詢,教育信息咨詢。這樣不用許可證。
4、教育信息咨詢(不得從事教育培訓、中介、家教),企業管理咨詢、商務咨詢、計算機軟硬體開發及維護、商務咨詢、廣告設計製作發布及代理、會務服務、展覽展示、企業形象策劃、市場營銷策劃。
5、教育項目與教育科研文獻研究與開發,教育軟體的研究與開發,教育文化活動組織策劃,教育文化交流,教育信息咨詢;企業管理咨詢,企業形象設計,批發和零售:教育文化用品,文具。
6、教育咨詢;技術咨詢(以上「咨詢」均不含中介服務);組織文化藝術交流活動;承辦展覽展示;會議服務;圖文設計、製作;設計、製作、代理、發布廣告;技術開發、轉讓、服務。未經專項審批的項目除外。
培訓機構分類:
從培訓行業競爭主體來說,由於其發展的歷史背景淵源和可把持、可利用的教育培訓資源、教育市場的不同,其市場開發和運作模式也不盡相同,下面作一簡略的分析。
(1)政府部門下屬的行政事業單位或培訓中心。
它們是國家各部委和地方政府下屬的行政事業單位,是培訓市場的新力量。
(2)各行業協會組織
國內的各行業協會組織最近幾年的發展速度迅猛,好比:中國企業聯合會、中國企業家協會、中國人力資源開發研究會等都在全國具有很高的影響力。
(3)高校專業院系與培訓公司
知名高校的專家學者一直是培訓市場中的熱點人物,是決定培訓質量的關鍵因素。因此,高校各院系利用自身的專家優勢,開設各種專業的培訓,具有核心的競爭優勢。清華大學的清華大學領導力培訓中心、北大的光華管理學院。
(4)中國高層管理培訓機構類型劃分
海外商學院,其高層管理者培訓原汁原味;中國大型企業的大學、學院,如華潤集團的華潤大學以及海爾等都已經有自己的商學院,由企業的商學院做高管培訓;跨國公司的商學院,如惠普大學過去這些企業大學主要為公司內部培訓,向客戶開放;
(5)職業教育集團
在中國,有很多職業教育集團,也就是職業培訓機構,他們一般都是辦學時間長,擁有自身的一套教材以及教學理念,這其中又分中外合資以及本土企業,中外合資的一般都是引進國外成熟的教育培訓理念,比如源自北美加拿大的達內科技,在美國紐約上市的安博集團,而在國內的本土企業中,最著名的就是北大青鳥。
(6)國外的培訓機構在中國授權辦學考證
也就是所謂的「洋證書」,即國外一些著名的培訓機構在國內授權辦學招生,藉助國外的成熟技術和師資資源,體現西為中用的最佳組合,考「洋證書」逐漸也形成了一股熱潮,像AACTP、ACCA、CFA、CFP、雅思、托福、托業、BEC等,種類繁多,且大多都被國內的外資公司高度認可,成為職場人士升職加薪的籌碼。
(7)各地一些當地小培訓機構
因為如今沒有一個標准出台,因此在各地,有很多的小職業培訓機構,有的甚至還沒有資格證書,就租幾間教室就開始招生授課,這個對培訓學員沒有一點保障。