校長後備人才培訓課程

㈠ 校長emba是什麼意思

行動教育 校長EMBA包含8大課程體系，其中有4大人才體系：人才招選體系，人才復制體系，股權設計體系，績效機制體系和4大增長體系，戰略體系，營銷體系，財稅體系，效率體系。
為企業塑造4大執行官：為企業培養專業班子，首席招聘官，首席學習官，首席增長官，首席財務官。同時也為企業家提供一個校友平台，全有校友遍布38個國家，由50餘家區域和行業校友會「全球共享、行業共進」的校友平台。

㈡ 怎樣當好一個校長

第一最重要的有特色，走專一化戰略，發揮自己的比較優勢，揚長避短，形成自己固有的特色。
第二多聽群眾的意見，學生的，老師的，叫他們參與到學校的建設，規劃和發展中來。
第三，要有一定的質量可觀的師資，好的老師是學校成績好的前提和充分條件，盡可能的吸納人才留住人才，培養人才。
第三注重學生的全面發展。

㈢ 2021年縣區教育系統後備幹部培訓班學習的主要內容是什麼

綜述：

縣區教育系統後備幹部培訓班學習的主要內：道德素養教育幹部職業道德培訓、幹事創業精神培訓;教育法規、政策和制度培訓;領導素養先進的管理理論與方法培訓，包括規劃學校發展、營造育人文化、引領教師成長、領導科學與藝術、優化內部管理、調適外部環境;領導力和執行力培訓。

專業素養先進的教育教學理論和方法培訓、教育教學能力提升培訓、課程改革與課堂教學培訓;人文素養文明禮儀、演講與口才、人際關系溝通與協調、寫作水平等。

培訓形式：採取集中培訓與分散學習結合、理論學習與實踐應用結合，培訓學習與考試考核結合的形式。

自主研修規定時間完成必讀書目、自選書目的閱讀。每年精讀6本書（含2本教育專著）以上，積極撰寫論文、心得體會、工作思考等;自修有關教育制度、政策、理論等;每年寫一篇任職（或掛職）學校管理工作剖析及建議。

小組研討組建學習小組，確定組長一名，成員輪流主持。內容可以是讀書交流、工作交流;案例剖析，就當前學校管理中的案例進行剖析，優秀案例或者問題案例，通過案例剖析提升觀察問題、處理問題與解決問題的能力;集體研討，觀看視頻講座和討論交流等。

㈣ 校長培訓的課程，都知道有哪幾家在做嗎

郎培君學校長邦都在做校長培訓。各有特色，郎培適合三四線城市小校長。君學的適內合二三線容城市的大機構，費用也很高。校長邦的講師都是外部那些還在從業挺成功的校長，應該是他們的簽約講師，我覺的更專業一些。看你需求。

㈤ 什麼是校長的領導力具體體現在幾個方面

校長領導力：引領特色學校發展

校長不能只是一隻辛勤的蜜蜂，而要成為類似放風箏的人：心中有天空，眼中有目標，手裡有分寸，腳下有土地。

校長領導力應體現在如何用科學的發展觀和與時俱進的精神，統領學校工作的全局，制定學校發展的發針。因此校長的主要角色應是一位引領者:引領學校的變革，引領學校的特色發展。

1、校長領導力：知識時代背景下的解讀；2、提升校長領導力的著力點；3、辦學成就體現校長領導力。

一、校長領導力：知識時代背景下的解讀

領導不同於管理，領導力不同於管理能力；領導力是一個動態的、發展的概念，不同時代背景下會有不同的解讀

第一大問題有三方面：1、領導不同於管理 ；2、知識時代背景下的校長領導力 3、特色學校發展呼喚校長領導力。

1、領導不同於管理

領導是做正確的事，而管理是正確地做事。領導和管理的最大的區別就在於，管理更傾向於按照機構的規則實施已有的程序，而領導則更加註重願景的作用和啟動實現願景的過程。

校長要集中精力抓大事，善於抓「大」放「小」。 做到校長出思想；副校長出思路；中層幹部出舉措；員工出行為。

2、知識時代背景下的校長領導力

首先，從本質上講，校長領導力是一種影響力。從影響力的來源來看，在知識經濟時代背景下，一所學校的領導者在教師心目中能否獲得真正的權威和影響力，在同行中、社會上有沒有地位，有沒有發言權，主要取決於（1）能否提出有個性的辦學思想；（2）能否提供有特色的課程服務；（3）能否推進學校的變革與發展；（4）讓學生活潑地成長。

因而，在知識時代背景下，校長首要的領導是價值觀領導，其次是課程和教學的領導。

其次，價值觀引領，重在提高師生的精神境界：價值追求的缺席，實際是靈魂的缺席。一個人當對事業的追求達到一心一意時，思想將不再流浪；精神將不再漂泊；行動將不再遲疑。因此，我校大力倡導：（1）愛崗敬業，奉獻教育；（2）抵制消極，拒絕平庸，追求發展；（3）有作為才有地位；（4）甘泉光榮我光榮，我為甘泉爭光榮。營造奮發向上的文化「場」（氛圍）。

再次，課程領導力是校長的核心能力，校長的核心能力體現在（1）加強對課程和教學計劃的領導；（2）加強對課程實施的領導；（3）加強對校本教研的領導。通過以上三個「加強」創造性實施新課程，全面提升教育質量的能力。

3、特色學校發展呼喚校長領導力

首先校長領導力體現在對學校文化的傳承和改造。改造是一種變革，從量變到質變，從漸變到突變，這是一種創新的過程，創新應是一種「化學變化」，應該有「新物質」生成。辦學歸根結底是辦文化；要辦出文化，就要有思想；教育要呈現文化精華，就要有自己的特色；特色，是學校發展的核心競爭力。那麼特色的內涵是「學有特長」、「教有特點」、「管有風格」；學校領導力函數可以表述為 Ymax＝F（xi）。
特色學校發展，不可避免地會遇到阻力、摩擦力、離心力等。為此，校長必須有足夠的領導力,發揚與時俱進的精神，引領學校變革，動態管理，變阻力位推力；變摩擦力為潤滑力；變離心力為向心力；增大合力。

二、提升校長領導力的著力點

決策力與執行力是領導力的兩個支柱，也是提升校長領導力的兩個著力點。

1、提升決策力的關鍵是為學校特色發展定位

描繪學校發展藍圖，為學校的特色發展定位是校長決策的重要使命，尤其能鍛煉和彰顯校長的決策力。特色發展定位主要是：（1）培養目標定位：培養「有教養、有個性、有競爭力、有國際視野的現代人」 。（2）管理效能定位：辦學理念先進、管理高效、隊伍精良、環境優美、特色鮮明，在國內外有影響的品牌學校；探索出一條關注母語和民族文化的有特色的教育國際化發展道路。構建「規范+情感+權變 →文化管理模式」；（3）發展路徑定位：以*語教育為抓手，以外國學生部為新的生長點，以雙外語教學為載體，以國際理解教育為重要內容，以邁向教育國際化為追求。為社會培養高質量小語種後備人才，將甘泉辦成「*語見長，多語發展」的特色學校。上述特色發展定位的描述，是基於以下思考：（1）特色發展是「*語見長」資源優勢的必然要求；（2）特色發展是避免學校之間同質競爭的唯一選擇；（3）特色發展是提升學校核心競爭力的關鍵途徑；（4）特色發展是樹立良好而獨特學校公眾形象的最好渠道。
2、提升執行力的關鍵：構建特色發展支持系統
課程建設：根基
特色系於課程。我們採取「充實—改造—滲透—統整」的方法，優化基礎型課程；建設「*語見長，多語發展」外語品牌課程；構建國際理解教育特色的拓展型課程；發展具有「重構活動，打造能力」特色的研究型課程。開發校本特色課程；完善雙外語教育的三種模式：（1）主修*語，輔修其它語種；（2）主修英語，輔修其它語種；（3）*語、英語雙主修。
教師隊伍：原色。
特色學校發展關鍵在教師，教師隊伍是特色學校的原色。在教師隊伍建設方面有以下特色：（1）「青藍工作室」（2）制訂並組織實施「529工程」，（3） 每年選拔教師出國專業進修、交流與學習（4）開設「教師專業發展創新論壇」，（5） 成立「對外漢語教育研究中心」，（6） 聘請多語種外教。
學生活動：活力。
學生活動是學校特色發展的生命和活力，我校經常組織學生參加各種國際比賽，開展中外交流活動，組織學生參加「AFS」 項目， 組織學生修學旅行；廣泛開展將棋、空手道、跆拳道、茶道等社團活動， 參與外事接待活動； 承辦中學生國際比賽；開展與國際友好學校的學生互訪活動。
制度創新：平台。
制度創新要體現科學化和人文化的和諧統一，我們的探索在於：
⑴構建「規范＋情感＋權變」的管理模式，設計符合學校發展戰略的高效 的「組織、制度和工作流程」。 ⑵採用人文精神促科學精神，淡化垂直領導，強化橫向溝通的管理策略；⑶改革管理機構設置；⑷完善中層幹部「民主推薦，競爭上崗」的選拔任用機制，繼續推行「主任助理制」、「任期責任制」、「年度述職報告制」。⑸建設學習研究型團隊，改革會議制度，定期舉行以「創新——讓工作充滿活力」為主題的教育、管理創新論壇。⑹借鑒企業管理理念與機制，採用項目招標制和項目管理制，推進目標管理和全面質量管理，形成具有校本特色的管理文化。
文化積淀：靈魂。
校長引領學校變革，是整體的學校文化的變革。不斷增加學校的文化積淀，是學校特色發展的靈魂。我校確立和諧發展的辦學價值觀；「發現人的價值，開發人的潛能，提升人的素質，張揚人的個性」的學校觀念文化；制度建設上維護人的尊嚴，體現生命的價值；重建富有多元文化交融特色的環境文化；建設學習型團隊。
三、辦學成就體現校長領導力
有效的校長領導力應體現在：把正確的事做成！「現代管理學」之父彼得·德魯克給管理下過這樣的定義：「管理是一種實踐，其本質不在於『知』，而在於『行』；其驗證不在於邏輯，而在於成果；其唯一權威就是成就。」校長特有的辦學理念、思維方式、行為方式往往決定了學校的特色發展。同樣，特色學校的形成和發展也見證了校長的領導力，反映了校長對教育的理解，是校長根據學校發展規律，綜合社會各方面對教育的要求，開發、整合、利用有形和無形資源的結果，是校長辦學經驗的辛勤積累和智慧的結晶。形成了以下四個方面的顯著特徵：（1）形成了獨到的辦學思想；（2）建立了富有特色的校本課程體系；（3）構築了獨特的學校文化標識；（4）彰顯了甘泉學生特有的素質特徵。豐富學校領導科學內涵，發揚與時俱進的精神，激流勇進的毅力，敢為人先的魄力，進一步提升校長領導力，繼續引領學校變革：
不做機械重復的事，做出靈氣來；
不做不動腦筋的事，做出思想來；
不做人雲亦雲的事，做出個性來；
不做應付檢查的事， 做出實效來。
努力建設一流的特色學校。
（學生、教師、學校發展、人民滿意度） 追求學校發展最大價值
Xi（師資、生源、設施……） 充分開發和整合多種教育資源
F（謀劃、設計、引領方略、手段、方法、整合、開發） 用領導力引領學校變革，不斷開發資源和優化學校管理

㈥ 教育部----中國移動中小學校長遠程培訓算幾個學時

堅持教師要優先發展，努力建設一支高素質的專業小學和中學教師
近年來，我們主要進行了以下幾方面的工作：
1加強教師FAff建設科學規劃和宏觀指導。
2，努力促進教師教育的創新。
優化配置教師教育資源，教師培訓，努力建立一個新的系統。
按照實際需要的教師在小學和中學部，省及時止損培訓的專業水平，初中教師的招生計劃，調整學科專業結構，大力發展信息技術在中，小學中學，英語，藝術類和綜合類農村地區的基礎教育學科教師的迫切需要。同時，根據新時代的農村教師和基礎教育課程改革的要求建設的特點，優化課程結構，加強職業道德教育，加強實踐環節，努力提高教師的質量教育。 2008年，全省開展師范生實習飛行員，152名農村中小學頂崗實習，收到良好的效果。

3，全面開展中小學教師和校長培訓。首先，從2003年開始，全省開展了堅實的基礎教育課程改革的基礎上學校的校本培訓，遠程教育??為基礎，以專注於內容，新理念，新課程，新技術和新的道德教育主要和次要學校教師繼續教育。據統計，截至2007年底，全省義務教育教育教師完成一個新課程培訓任務，的408,000名全職教師收到的在職培訓，240小時，15萬美元和25.5萬，分別，參加的IT初級，高級培訓48,000教師參加國家，省，市州三個關鍵教師培訓。

二是要加強薄弱的農村義務教育階段學科教師培訓。從2004年開始，全省農村教師學科結構失衡突出的問題，提出的省級特殊資金，依託本科院校，英語的語言培訓的小學和中學的學校在全省農村鄉鎮，近10000計算機骨幹教師， 1500省級骨幹教師的農村小學音樂，美術，體育，生活和健康學科。全省城市和國家進行了相應的特殊培訓，有效緩解農村學校薄弱學科教師短缺的問題。

是小學和中學教師資格，以提高密切關注。我的辦公室已發出一個「通知」，以推薦優秀工作的小學教師，以實現專家資格通過繼續教育培訓的水平，「推薦優秀服務次級學校教師達到通知的學士學位度水平的培訓，通過繼續教育」和了一系列文件，使用遠程教育20000小學教師和15,000名學校教師和自學考試相結合的招生考試，每年舉辦提升培訓的專科和本科學歷。同時，鼓勵教師通過成人教育，自學考試，以及其他形式和手段，提高學術水平。據統計，教師和初中學校在小學教育和高等教育的教師比例的本科專科及以上學歷的比例在2000年上升至12.94％和11.26％，65.64％和46.61％，2008年。

大力開展中小學校長的培訓。認真貫徹落實中小學校長證書「的規定，加大校長培訓農村和少數民族地區，較發達地區的學校掛職鍛煉計劃安排相對薄弱學校的校長，發達地區的未償還本金少數民族地區學校辦公室2003至2007年，共有35,000中小學校長，幼兒園園長和教育管理幹部參加職前培訓貧困地區的小學和中學，累計340多族群的選擇較發達地區的學校掛職鍛煉的校長。

五小學和中學教師培訓，示範性的省級教師培訓機構的建設工作，積極推進健全的網路，全省108個縣級教師培訓機構的教育水平顯著提高，9有通過評估和驗收，在全省，包括兩個由教育部教育通報表彰在2004年，全省設立遠程教育平台的更高層次的教育，小學和中學教師培訓和教學建立在90個點對於偏遠地區教師獲得優質資源，通過網路，以提高他們的學術水平狀況2007年，我的辦公室在遠程網路和資源優勢，利用廣播電視和實施學歷教育的小學和中學教師系統於2008年，投資6億元建設的小學和中學教師在湖南省遠程培訓平台和學習資源的發展，開辟了新的途徑，開展中小學教師繼續教育非學歷培訓。

4，不斷完善體制機制，教師的工作。進一步明確了行政主管部門的教育管理工作的教師2004年，省委，省政府下發文件，重申「認定，職務評聘的資格，小學和中學教師，工作機會，培養培訓，調配交流，檔案管理和評估下的集中管理功能的機制，以確保縣級以上的資金教育行政部門，和教師管理制度的落實縣委，縣政府的重要組成部分，其黨政主要負責檢查和評估教育成績的獎勵和懲罰。進一步提高小學和中學教師繼續教育。省委，省政府明確規定教師繼續教育經費范圍內的員工薪酬開支總額的1.5％，營業外支出「，」教師培訓費按照公共預算總額的5％學年安排參加培訓的教師按照學校年度培訓計劃所需的旅費，伙食補助費，信息費和住宿費用'。統計2003年至2007年 - 2007年，省，市，縣各級政府的財政繼續教育為小學和中學教師的專項資金總額為2.92億元。

全面實施教師資格制度，根據「教師法」，「教師資格條例」，制定了一系列規范性文件「湖南省（教師資格條例>實施細則（試行）「教師資格認定工作納入規范化的軌道，2004年，全省教師的綜合素質，開展面向社會人員的工作，出台了」湖南省教師資格認定教學素質和能力測試標准（試行）「，」湖南教師資格認定教育學心理學考試辦法（試行）「操作文件，加強對教師教育的畢業生，到申請人員教學素質和能力測試，直到2008年年底，全省已確定各類教師資格53390000人。

三是要提高教師的地位和年級老師的認可制度。從2001年開始，我們將在小學和中學教師中具有高級職務的評估權計劃下放教育行政部門的城市和國家。評估的位置，教師系列專業技術職務的，應當取得相應的教師資格，在2004年明確規定。從2005年開始，實施的政策傾向於農村教師職務評聘，其中至少20年的農村工作，符合規定條件的鄉鎮以下小學和中學教師，在三年的時間里，參與中間位置的機會，在沒有中學高級教師的農村中學，讓至少有一名合格的教師申報中學高級教師資格，2002年，全省修訂頒發「審查湖南省教師的實施細則，在2008年年級的老師選擇，80％的報告指標定義為教學第一線的教師，重點放在農村教師，尤其是農村義務教育教育教師。

省中小學教師隊伍建設工作所取得的成績，全省各級教育行政部門和工作在第一線的教師一起工作的同志們的努力和不斷創新的結果，務實的工作。省建設小學和中學教師的工作，曾多次通過教育部教育和領導高度。教育部教育兩倍編發「專題演講」，在全省推廣的做法，2006年在教育部， 「原副省長許雲昭同志促進義務教育的均衡發展現場經驗交流會作專題發言，介紹全省加強建設舉措和農村教師的經驗：2007年，新華社」湖南實施定向培養農村教師計劃，標題專門編發了「國內動態。

准確地把握教師隊伍建設面臨的新形勢

教育進入了一個新的的發展時期，建設中小學教師面臨著新的和更高的要求，也面臨著前所未有的機遇和挑戰，這我們必須保持清醒的頭腦，認真分析的情況和面臨的問題，並作出正確的判斷，並積極研究教師的工作在新形勢下，主動適應新的變化。

1，充分認識時代的發展提出了更高的要求建設教師從現在到2020年是一個重要的時期的戰略機會，為中國的經濟和社會發展。牢牢把握這個重要時期的戰略機遇期，並大力實施的戰略和這個戰略，努力以實現從人口的力量改變人力資源的權力，以提高該國的全面的國家實力和國際競爭力，是在共同的願望和目標，在全國人民的在實現這個偉大的歷史任務，基礎教育過程中，指導整體的一個更加突出的地位和作用，促進了又好又快發展的教育事業，培養高素質人才，把中國建設成為一個人力資源豐富的國家，教師是關鍵。

從自我發展教育事業的科學發展，教師是教育和保障科學發展的重要基礎，教育發展戰略的實施有著直接的影響。目前，實施素質教育沒有取得實質性進展，在一些地方，許多小學和中學教師深入改革的基本教育課程意義上的「不適當的」，最重要的原因之一是教師的教育理念，仍然有很大的差距的思想素質和業務水平的教育改革和發展的要求。在一定意義上，老師說：水平決定教育水平，教師素質是教育質量，教育差距的教師缺口，全面實施素質教育的骨幹教師，提高教育質量，關鍵在於教師的質量。

，初步實現了基本普及義務教育和高等教育大眾化，人民群眾對優質教育日益增長的需求，「學校和有機會讀好學的要求，讀好書「的願望所取代，大力推進均衡發展義務教育的發展，努力破解擇校，學生的學業負擔過重的教育熱點，難點問題，成為大眾關注的焦點。根本上解決問題所在高品質的教育發展，改善教育的內涵，全面提高教育質量，做人民滿意的教育，最重要，最關鍵的，還是教師的職業道德和專業標准。因此，加強教師隊伍建設，增強綜合國力和全民族素質，促進教育事業的持續健康發展和滿足人民群眾的優質教育資源的需求，具有重要的意義，我們必須增強感的責任感和緊迫感，使命感，努力建設一支師德高尚，業務精湛，甘於奉獻的動態教師的感覺。
2，充分認識建設所面臨的深層次矛盾教師工作經過多年的努力，全省的教師在小學和中學的建設工作，取得很大的成績，但我們必須清醒地看到，當前教師隊伍建設還不能很好地適應時代發展的新要求，教育事業的發展，在教師編制，資歷，處理，管理，培訓，培訓，有一些深層次的矛盾必須解決。近年來，各級政府，以確保及時足額繳納教師工資，但收入分配和公務員工資改革的推進，教師的津貼，福利，住房，養老，醫療等社會保險問題突出;教育發展的要求，不斷提高新教師的質量，但改革和完善教師資格，就業准入制度的相對滯後;日益迫切的要求，以提高現有教師的質量，但系統的教師培訓，激勵機制和退出機制不健全，教師的資源配置，推動教育的公平和均衡發展的關鍵因素，教師流動和合理配置的體制機制仍在探索，不斷改善農村學校的基本辦學條件，但城市學校教師的素質和待遇的差距仍在拉大，有的地方，尊重為教師已成為社會的共識，但教師的法律地位仍然是不明確的，尤其是在市場經濟環境和文化的多樣性，如何建立一個道德高尚的教師業務技能，培養新一代的優秀教師和教育家，我們仍然面臨著新的問題。

3，充分認識到目前的小學和中學教師的突出問題，在我省固有18,058全省現有普通中小學，教師553848人，其中專任教師496486人。不懈地努力，建立長期，小學和中學教師在省隊結構顯著改善，上升的整體素質，為全省的教育特別是基礎教育事業的改革和發展取得了一個顯著的貢獻，是一支很好的球隊，但球隊本身還存在一些突出問題。

小學和中學教師短缺的結構性矛盾比較突出臃腫共存，學校，主題是不支持現在，一方面，高的學校和小學的整體農村初中學校教師超編，另一方面，在小學和中學學校部分教師的結構性短缺的超並存，全省高的學校和幼兒園等學校段教師缺乏編譯為10142和39321分別根據現行標准。受結構性矛盾突出。信息技術在小學和中學的學校和專業英語教師，專業教師，音樂，藝術，體育，綜合學科短缺的嚴重短缺，如音樂，體育，美術學科教師，課程的補充5666,14532和6245，從客觀的角度來看，教師的來源，營養補充劑，以及當前基礎教育課程改革學校課程類別及時間的比例問題調整的因素，但補充與基礎教育的改革和發展的要求，按照學校的一些領域和學科的教師，目前的問題將得到解決。

整體受教育程度提高教師應按照現行的國家和學習教師教育的要求，學歷合格率小學，初中和高中教師在全省達到了99.49％，96.82％和90.23％，分別比全國平均水平略高，但的發展，教育，我省在全國水平不相稱的各個段的高層次學術水平的教師的百分比在其中的地位在2007年，全省小學學校與一個大學學位或以上的老師比， 62.5％，僅排在22。隨著教師專業化和加速我省教育強省建設的過程中，我省基礎教育的教師整體學歷水平需要進一步提高。

在農村地區小學教師相對老化。省學校45歲以下教師的比例為61.43％，51歲及以上教師的比例為24.35％，較上年的城市分別為79.36％，11.96％，68.06％和18.0％縣鎮農村地區相比，54.54％和30 .1％在農村地區的小學教師，年齡老化的問題，在未來五年將進一步加劇。

小學和中學教師的專業發展，應加強對本世紀末，我省全面啟動了基礎教育課程改革的問題，新課程實施以來，教師專業發展，應加強脫穎而出，成為關鍵影響和決定全面實施素質教育和課程改革的順利進行，雖然全省已建立在每五年小學教師的員工培訓體系之一，並且還下大力氣開展新課程，信息技術，教師和骨幹教師的特別培訓，而不是由於缺乏理解的法律的專業發展，小學和中學教師培訓的作用，以提高教師的專業素質，實施培訓的針對性和實效性，並沒有完全發揮出來。總體而言，小學和中學教師的在我省專業水平，與當前的經濟和社會教育更快，更好的發展要求，並滿足了人們越來越多的需求增長有較大的差距為素質教育。

全省中，小學和中學教師中存在的這些突出問題，有很多原因，今天的世界教師專業發展趨勢的限制，全省仍是不夠發達的經濟發展水平，以及加快全省教師教育和教師隊伍建設改革開放以來，群眾的需求持續增長的優質教師資源的增加超出教師教育發展的步伐的影響，以及教師教育在改革過程中不可避免地會產生各種新情況，新問題，以及其他因素。

背景在當前的經濟和社會發展的教育的快速發展，我們必須按照科學發展觀的要??求，符合時代的發展和教育發展的客觀規律，從主觀的總結和思考，發現自己在建設的教師不符合，不適應科學發展的突出問題，教師在新的發展方向的准確把握，抓住機遇，積極主動，創造性的工作，一步一個腳印，推動教師隊伍建設的，建設全省的中，小學和中學教師，努力使自己成為一個高素質的專業隊伍，做好當前和教師的工作，在今後一段時期，要牢牢把握以下幾個方面。

1，必須堅持優先發展教師的教師。發展教育的資源和核心要素，師資隊伍建設的總體格局教育的原因，在優先發展的戰略地位的國家的經濟和社會發展的教育需求，教育法規定。
BR />全省教育行政管理部門在各級和從事教師工作的同志，一定要充分了解戰略的重大意義的建設，教師的新時代教育的改革和發展的總體格局教師建成，我=約瑟夫·N-最優先作為國家的事業和政府的責任，對教師的發展現狀，當前的突出問題和未來的需求，教師，統籌規劃建設，要堅持政府主導，公共財政的狀態，用實力，採取有效措施，解決面臨的突出問題教師必須注重創新體系建設，以更大的決心，建立一個長期機制，加強教師隊伍建設，創造了良好的教師隊伍建設的發展環境，教師優先發展的戰略地位的工具。

2，必須堅持以提高教師隊伍的整體素質是核心2020中國將初步實現教育現代化，教師不僅中的規模和結構，但也中的質量，以適應??更高的目標和要求的水平。省的看到，在數量和規模的小學和中學學校教師已被基本滿足要求的教育事業的發展，提高教師的素質，我省在2007年建設自己的發展和核心任務的必然要求，省委，省政府建設教育強省的決定出台後的特殊配方的教師整體素質提升計劃，作為一項重要的配套措施，落實建設教育強省的要求下特別保護。

全省各地對教師的比重迅速轉向中心的建設工作，提高質量教師最多，以提高質量為根本，教師的任務，採取有效措施，進一步優化教師結構，??提高教師思想和業務水平，提高教師的學術水平，努力實現的目標和任務，師資力量雄厚支持，實現教育的省份。

必須堅持的主題，以促進教師的專業發展，教師專業化的重要趨勢。國際教師專業發展。全球教育的改革和發展趨勢，並加速過程中教師教育的改革和發展，建立一個專門的教師，促進教育持續健康發展的關鍵教師專業教師的專業發展，教師在思想品德，專業知識的主要內涵專門的全球經驗，技能和專業能力的不斷努力和提高教師的專業發展是一個長期的，連續的，復雜的發展過程中，是唯一的出路增長高層次的教師。

教師專業發展的教師專業發展的的實際需要，同時也教育規律的客觀要求。教師專業人士，不斷適應教育教學改革和發展的新要求，以滿足不同學生的不同學習需要，只有不斷的專業培訓，不斷提高的專業水平;的原因教育，提高教師隊伍整體素質，取決於每一位教師自覺的專業發展，提高質量，因此，各級教育行政部門要進一步提高認識，教師的專業發展的內在要求和教師隊伍建設的主要內容制定積極的政策和措施，為教師的專業發展創造了條件，為教師提供了一個平台，以提高產品質量。

4，必須堅持以重點建設農村教師。近年來，通過採取一系列特殊政策和措施，農村教師的建設得到了加強，顯著提高農村教師的整體素質，整體面貌有新的變化，但相對薄弱的農村教師情況沒有得到根本扭轉，城市和農村教師配置的差距仍然很大，尤其是農村教師結構失衡，缺乏骨幹教師，工資低，這個問題還沒有得到根本解決農村教師仍是最薄弱的環節在教師，嚴重製約著教育的整體質量的提高，影響了群眾滿意的教育。因此，今後一個時期，我們各級教育行政部門要牢牢牽住農村教師牛鼻子，更多的精力，更多的財政資源進一步加快農村教師的發展步伐，促進科學發展的建設全省教師。

3個堅實的步伐幾個重點

全省正在開展的深入學習實踐科學發展觀活動中，同志們在建設全省自覺地用科學發展觀指導教師的施工實踐，在小學和中學，把思想和行動研究工作的教師和實踐科學發展觀上不斷提高把握方向，統籌規劃，解決問題，推動工作的能力。要抓住機遇，乘勢而上，努力促進教師隊伍建設的工作在2009年的小學和中學教師工作在全省，湖南大學生同志已經作出的部署和要求，我在這里強調的是集中在今年乃至未來幾年抓住幾個工作。

1，調整和優化小學和中學教師的數量在我省的矛盾基本緩解，結構，教師資源的結構性問題迅速上升的主要矛盾，目前我省教師在許多結構性的問題，最突出的是結構職位空缺臃腫共存的是，中，小學和中學的教師總人數的很多，但一些科目的教師，特別是缺乏有資質的專業教師，已成為一個突出的問題，嚴重影響了教育教學質量。已經談到，全省學校音樂，體育，美術三個學科教師短缺，其實，以上幾個學科的，也有一些教師，中，小學和中學教師「教不學」專業的專業的專業基礎，我們談論專業化的？

在未來幾年，全省學齡人口和教師的供給和需求之間的關系發生了很大變化，我們應該抓住這個機會，密切關注結構調整的教師，根據基礎教育事業發展的要求，並在該地區的教師隊伍建設的實際情況，做好教師在小學和中學的學校建設計劃，加強教師隊伍，特別是農村學校教師學科分專業的培訓計劃，有效地控制學科專業結構的失衡，從文化的源頭，教師補充鏈接，根據學科（課程）教學任務需要配置准備進入教學學科（課程）

㈦ 校長培訓的目的和意義

校長培訓的目的和意義：

掌握運用現代觀念和現代化手段治校育人的真本領，逐步使學校管理走向科學化、規范化、制度化。堅持理論聯系實際，學用一致，按需施教，注重實效，既學理論，又研討解決現實問題，做到了系統培訓與專項業務培訓相結合。

校長培訓的問題：

（一）在培訓方案的制定上，沒有真正面對參訓校長的需求，適應當地學校管理的需要。不論是縣級教育幹部培訓機構組織實施的培訓，還是縣級以上的校長培訓，無不是根據教育部、省教育廳的有關文件要求，並依據文件規定的培訓目標、內容、時間、形式、手段等制定培訓方案的。

由於沒有充分做好培訓需求調研，有時根本不進行調查研究，對中小學校管理的現狀和新情況、新問題等知之甚少，或一無所知。這種狀態下拿出的培訓方案就很難具有問題針對性和地域適應性。

（二）在培訓課程的實施上，一方面習慣於採用講座（授課）的方式，參與式、討論式也多流於形式。一方面看重理論學習的環節，忽視校長間的互動交流，漠視向崗位實踐的拓展延伸。集中面授請幾個專家做幾場講座，請幾位名校長介紹治校經驗，布置作業，組織考試。

㈧ 教育系統後備幹部培訓的培訓課程內容有哪些

浙江大學幹部培訓中心幹部培訓中心擁有超過10年的經驗，在訓練中幹部，並保持長期的合作夥伴關系，中央組織部，農業部，浙江省委組織部，浙江省財政廳教育及其他。

㈨ 法國的中小學校長培訓主要培訓哪些內容

法國的中小學校長培訓主要是職前培訓。法國教育界認為，行政管理的根本就是恰專當地應用法律屬，只有具備豐富法律知識的行政管理人員，才可能成功地進行管理。培訓內容突出校長「依法管理」的觀念、知識和能力。培訓中非常重視法律課程，注重讓受訓人員學習法律，特別是行政法和民法。非常強調教育體系中各種管理規章制度的法律問題，以使受訓者熟悉各種有關法律知識，並在具體管理過程中靈活運用。除此之外，法國的校長培訓也非常重視訓練和具體指導個人，注重工作經驗的傳授培養，促進個人的發展。

㈩ 後備幹部人才庫集中培訓是什麼意思

篇一：後備幹部培訓方案

為適應學校事業發展和幹部人事制度改革的需要，進一步加強幹部隊伍建設，有計劃的培養一支德才兼備的優秀後備幹部隊伍，建立學校後備幹部人才庫，根據上級有關文件精神，經學校黨支委和領導班子研究，決定在一定范圍內廣泛徵求意見，推薦學校後備幹部。現將有關事項通知如下：

一、後備幹部應具備的條件

1.具有較好的馬列主義理論修養，貫徹落實科學發展觀，有堅定的政治立場，擁護黨的基本路線，努力貫徹執行黨的方針、政策；

2.有一定的組織管理能力，熟悉並能勝任所要擔負的工作；

3.工作作風踏實、民主、實事求是、勤奮努力，具有開拓精神，同時，辦事公道、嚴於律己、顧全大局，有較好的群眾基礎；

4.在目前承擔的工作中實績突出；

5.具有大學以上學歷；

6.具有合理的年齡結構：年齡在35周歲以下

二、後備幹部的推薦人數

男1名，女1名。

三、後備幹部推薦、選拔辦法

本著群眾民主推薦，支委討論通過的方式確定人選，上報教育局黨辦。

四、後備幹部的管理和培養使用

（1）後備幹部名單一經確定，由學校黨支部建立專門的後備幹部檔案，統一管理。

（2）學校要充分認識後備幹部隊伍建設的重要性，積極做好後備幹部的選拔、培養、管理和考核工作，並為後備幹部的成長提供必要的條件。

（3）黨支部應根據後備幹部培養、管理、考核實際情況，及時調整更新後備幹部人才庫。

（4）學校黨支部將繼續加強對後備幹部的培養和使用。通過幹部培訓、校、內外掛職鍛煉等形式，積極為後備幹部的成長提供平台。新提任學校中層領導幹部原則上應從同級後備幹部隊伍名單中產生。

五、後備幹部推薦注意事項

1.推薦人要著重從思想政治素質、工作實績、廉政情況、群眾公認程度和發展潛力等方面全面了解被推薦人，本著對學校負責、對個人發展負責的態度推薦後備幹部，必要時可在不同范圍聽取群眾意見。

2.推薦後備幹部應注意從學校事業發展大局出發，綜合考慮，把不同崗位的優秀人才都推薦上來，特別是要注意把既具有專業特長又具有一定管理能力的優秀人才推薦上來。

3.推薦後備幹部過程中應堅持德才兼備原則，同時應注意女同志、少數民族幹部、黨外人士優先推薦的原則。