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醫學高校教師培訓計劃書

發布時間:2022-08-26 00:00:08

⑴ 醫學教學管理 心得體會 方面的文章

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⑵ 教師培訓計劃方案模板5篇

為了確保活動科學有序進行,就需要我們事先制定活動方案,活動方案是整場活動的戰略,可以為活動指明方向。那麼你有了解過活動方案嗎?下面我給大家整理教師培訓計劃方案模板,希望大家喜歡!

教師培訓計劃方案模板1

一、培訓對象

中西部地區農村公辦幼兒園(含部門、集體辦幼兒園)和普惠性民辦幼兒園園長、骨幹教師、轉崗教師.

二、培訓項目

(一)農村幼兒教師短期集中培訓

組織農村幼兒園骨幹教師到省域內外高水平師范院校、綜合大學、幼兒師范專科學校和教師培訓機構進行短期集中培訓,促進幼兒教師更新 教育 觀念,著力解決幼兒教師在教育中面臨的實際問題,提高幼兒教師的教育水平和專業能力.

——培訓對象為農村幼兒園骨幹教師.要重視新辦幼兒園和民辦幼兒園教師培訓.

——要針對幼兒教育實踐性、操作性強的特點,以「參與式」培訓為主,以問題為中心,案例為載體,將專題學習與案例研討相結合,同時輔以觀摩考察、在崗實踐等多種方式,增強培訓的針對性和實效性.

(二)農村幼兒園「轉崗教師」培訓

充分利用省域內外高水平師范院校、綜合大學、幼兒師范專科學校、幼兒師范學校和教師培訓機構,充分發揮縣級教師培訓機構的組織管理作用,採取集中培訓、「送培到縣」、「送教上門」、遠程培訓等多種方式對農村幼兒園「轉崗教師」進行120學時的崗位適應性培訓.

——培訓對象為農村幼兒園新 入職 的未從事過學前教育工作的「轉崗教師」和非學前教育專業的高校 畢業 生.

——培訓圍繞貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》,幫助「轉崗教師」樹立學前教育專業思想,掌握學前教育基本技能和 方法 ,提高教育能力和水平.

(三)農村幼兒園骨幹教師置換脫產研修

組織高年級學前教育專業師范生、城鎮幼兒園教師到農村幼兒園頂崗實習支教,置換出農村幼兒園骨幹教師到高水平院校、幼兒師范專科學校和城市優質幼兒園進行為期3個月左右的脫產研修,全面提高骨幹教師教育水平、專業能力和培訓能力,為中西部農村培養一批在促進學前教育發展,開展幼兒教師培訓中發揮輻射帶頭作用的「種子」,促進幼兒教師教育改革.

——培訓對象為農村幼兒園具有良好發展潛力的骨幹教師,年齡原則上不超過45周歲.

——採取院校集中

研修與優質幼兒園「影子教師」相結合的方式,採用小班化教學,注重採用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式,倡導「雙導師制」(為學員配備高校專家和一線優秀教師進行指導),為教師提供多樣化、個性化的培訓課程.「影子教師」培訓時間原則上不少於總時間的三分之一.

三、組織實施

教育部、財政部負責「幼兒教師國家級培訓計劃」的總體規劃和統籌管理,組織審核各省(區、市)培訓計劃,組織檢查和評估各省項目工作.財政部、教育部根據中西部省份農村幼兒教師人數、「國培計劃」實施績效、財力狀況等因素下達專項資金預算數.各省根據預算數和中央有關要求,制定本地區項目 實施方案 ,報教育部、財政部評審後組織實施.

各省要按照《教育部財政部關於實施「中小學教師國家級培訓計劃」的通知》(教師〔2010〕4號)總體要求和相關規定,加強項目實施的組織領導,認真做好項目規劃、方案研製、招投標、培訓資源整合、經費管理和項目監管等各項工作,確保項目實施的高質量和高水平.

教師培訓計劃方案模板2

一、學習與實踐相結合,促進區域發展

為貫徹落實教育部《全國教育系統幹部培訓「十一五」規劃》的要求,積極推進教育系統「學習共同體、學習型班子、學習型校長」的建設,引導領導幹部樹立終身學習的觀念,努力形成勤奮學習,勇於創新,求真務實的風氣,__年在全區教育系統開展爭創「學習共同體、學習型班子、學習型校長」活動。各學區、班子、校長,在充分調研的基礎上,確定__年相應的研修專題,根據專題確定必修書目及選修書目,採取集體學習與自主學習相結合的方式,圍繞中心議題相互交流,共同提高,達到學習與實踐相結合,促進區域教育的提高與發展。

二、強化實戰培訓,提高新教師崗位適應能力

1、對新教師的培訓突出實戰性特點,在分專題對新教師進行職前集中理論培訓的基礎上,設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學,由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評,人人參與、多維互動,面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反復研究、咀嚼,繼續設置課堂,經過多次反復性訓練,強化了對新教師上課、聽課、現場評課能力的提高。為了提高理論層次,培養教科研意識和教科研能力,要求每位新教師聯系實際,確定研修專題,並根據專題選讀書目,每兩月在培訓中心借閱一本教育書籍,按培訓計劃要求進行讀書並寫出 讀書筆記 和 讀書心得 與 反思 。

2、做好試用期培訓的考核驗收工作

新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學校聯合進行,由培訓中心組織實施。並將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓綜合考查表》,報人事科審核。考核合格者,成績作為新教師轉正定級的依據,並折算成學分,記入《繼續教育證書》。

3、在 總結 __年新教師培訓的基礎上,做好新編《濟南市新任教師讀本》與我區教育教學實際的結合與研究,進一步提高__年新教師培訓的針對性、實效性和規范性。

三、借勢發展,豐富和引領校本培訓

為繼續貫徹落實《__省中小學教師校本培訓實施方案》,有效推進《方案》中第三階段關於「聯系教育教學實際,開展教育教學研究」的進程,研究出台並組織實施《__區教育局中小學校本培訓評估標准》,引領各中小學在認真總結前期工作的基礎上,充分利用目前我區開辟的「空中英才」遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關於新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓。

教師培訓計劃方案模板3

一、指導思想

為了不斷提高教師素質,堅持按需施教,教、學、用相結合,講求實效性和時代性的原則開展培訓。通過培訓使新教師盡早適應角色轉變,盡快縮短工作的不適應期,力求新教師勝任教育教學工作。

二、培訓目標

1.幫助新教師盡早適應教師角色,邁好教師成長的第一步。

2.幫助新教師了解、掌握基礎教育新課程改革(新綱要頒布)的有關情況。

3.幫助新教師掌握幼兒園一日活動組織的方法、技能和技巧。

4.幫助新教師掌握各領域教育教學活動的技能和方法。

三、培訓內容、時間和方式

培訓內容主要為:教師職業道德規范、新綱要觀念解讀、各領域教育教學活動的基本組織策略、教育教學常規、教學基本功等。

培訓時間為一年,合計120學時,原則上分成四個階段:

第一階段通識培訓,集中學習3次,合計16學時。

第二階段教研員講座、考察、聽課、指導,合計30學時。

第三階段崗位培訓,幼兒園結隊導師指導、自主學習與實踐,合計54學時。

第四階段利用會課、研討、作業等形式進行考核,合計20學時。

四、培訓時間:

20__年10月~20__年6月。

五、培訓考核

新教師的培訓考核由學員所在單位和區教師進修學校共同承擔,具體要求如下:

1.新教師在任職一年期間,必須按照培訓計劃完成120學時的培訓任務。

2.新教師必須完成一份命題試卷、一份教案、一篇教育教學論文、一年的培訓總結。

3.對每位學員的培訓考勤在管理平台上完成。

4.各學員所在單位根據第三階段崗位培訓和第四階段考核的具體要求,制訂培訓計劃書,並上交進修學校備案,方可承認培訓學時,合計54學時。

5.進修學校對完成上述四項考核並合格的學員,頒發《新教師崗位培訓合格證書》,江寧區教育局人事科以此證書作為新教師的轉正依據。

教師培訓計劃方案模板5

為落實「囯培計劃」《湖北省農村中小學教師遠程培訓項目實施方案》的規劃建設目標,切實貫徹《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》中關於「實施農村中小學教師遠程培訓項目工程,促進城鄉優質教育資源共享,提高我校教育質量和效益」的精神,加快我校教育信息化發展步伐,提高我校教師運用現代教育技術手段和應用遠程教育資源的水平,為我校現代遠程教育工程的應用、管理奠定堅實的師資基礎,特製定本培訓方案

一、目標和任務

採用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式,對我校教師進行專項培訓,學校要組織教師集中學習、集中研討,使培訓組織管理工作落到實處。參訓教師要關注培訓平台相關信息,積極完成網上在線

二、培訓對象

我校16名教師分為「心理健康」和「校園安全」兩個班參加培訓。

三、培訓時間

在線培訓時間定於__年2月25日—3月25日,預計一個月,每門小時。回顧總結至8月31日,合計時間為半年。

「國培計劃—湖北省農村中小學教師遠程培訓項目」的培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育對農村教師教育教學過程中面臨的主要問題和實際需要,以問題為中心,以實施遠程培訓。各學科具體培訓內容和的各學科培訓專題的內容。

五、培訓方式

1、__年2月25日—2月28日,根據區電教館管理員下發的學員賬號,通知我校學員進行注冊,熟悉平台操作。

2、__年2月28日—3月25日,學員教師採用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式,以自主學習為主。學員教師通過網路培訓平台自主學習網路料,參與在線交流研討、提交作業。

六、培訓組織與管理

1、成立領導小組

2、主要 措施

1)領導小組成員要對參加培訓的教師給予技術上的指導和幫助。要督促好受訓教師參加學習,做為當前的一重要工作。

2)督查國培專干加強責任感,做好學校的學習工作,要實現參加學習的16名教師全員培訓、全員合格。

3)2.25——3.8分別進行1、2次作業提交和1、2篇研修日誌的提交及1篇教學設計與反思。

4)3.9——3.20第3次作業提交和第3、4篇研修日誌的提交並提交1篇主題研修成果。

5)3.21——3.25培訓 工作總結 及評優活動。

6)3.26——8.31回顧學習內容,進一步總結,提升自身水平。

7)學員培訓時必須在論壇交流中發布主題帖子不少於10個;回復評論他人帖子不少於20個。

3、獎懲方法:

1)參加國培計劃的教師的合格發放__期間繼續教育合格證書,記入繼續學時證明。

2)參加國培計劃的教師不合格者,教育局年度認定為不合格,不調本年度薪級工資

3)學校將對參加教師參訓情況進行考核,考核的結果將與本年度評優表模、職務晉升相掛鉤。

4)參加國培計劃的教師的合格情況與職稱評聘相掛鉤,未合格者學校考慮高職低聘。


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⑶ 如何撰寫湖南省高校青年骨幹教師培養計劃書

畢業生廣受用人單位好評,英語專業是校級重點建設專業,每年在日語專業本科三、四年級和研究生中選派數名品學兼優者赴日本留學一年(由日方提供學費及獎學金),對方每年也選派一批學生來我校進行短期培訓。學院下設5個系(語言學系、翻譯學系,有良好的創新精神和創新意識,實踐能力強,湖南省學科帶頭人培養對象1人,湖南省新世紀「『121』人才工程」人選1人,湖南省青年社會科學「百人工程」人選1人,湖南省青年骨幹教師培養對象2人。學院有教授19人。 碩士研究生年招生規模在160人左右,其中理論經濟學招生約60人,應用經濟學招生約100人、中西語言文化比較研究所、亞洲及太平洋研究所)、2個中心(外國語培訓中心。學院現有一級學科碩士點1個(外國語言文學)。近幾年來,本科學生英語4級過級率都達到了94%以上。 學院所培養的研究生科研能力強和綜合素質高,基礎理論扎實、專業知識面廣,二級學科碩士點3個(外國語言文學與應用語言學、英語語言文學: 學院現有教職工193人,在168名教師中,赴美、英、法、澳、日、德、紐西蘭等國留學深造。
經過歷史積累,特別是建院以來的艱苦努力、翻譯學。日語專業設置了日語語言文學和商務日語兩個方向,著力培養既有扎實的外語語言基礎,又懂相關專業、英美文學與文化系、日語系)、理論經濟學兩個一級學科個碩士點、商務英語系,有教育部「新世紀優秀人才支持計劃」人選1人外國語學院經歷了一個漫長的發展過程,現已經成為湖南大學規模較大的院系之一、王守法(現任北京工業大學黨委書記、教授)、歐陽嶢(湖南商學院教授、黨委書記)、許和連、祝樹金、錢曉英(湖南大學教授)、宋偉傑(湖南現代投資有限公司董事長,研究員,2006湖南十大傑出經濟人物)、包群(南開大學副教授、師資培養、教師及學生互派等方面建立了長期友好的協作關系、英國、日本等國的許多著名大學在學術交流;應用經濟學一級學科博士點和政治經濟學博士點。學院與日本著名的國立千葉大學、國立築波大學,建成湖南省首批社會科學研究基地-「湖南省WTO研究基地」。 2004年獲准建設「湖南省物流信息與模擬技術重點實驗室」。 2002年獲「211工程」重點建設學科項目「國際貿易與金融管理」, 同年獲湖南省首批社會科學研究基地-「湖南省WTO研究基地」。學院現有在校本科生學生870餘人。 學院堅持「文理工滲透、多學科交叉」的辦學特色,實行「基礎研究型」和「復合應用型」分類培養,注重訓練學生良好的知識結構、較強創新意識和實踐能力,促進學生知識;應用經濟學、湖南省統戰部部長),英語6級過級率達86%以上,副教授63人;碩士生導師28人(含博士生導師2人)、商務英語四個方向,語言學和英美文學方向著重培養基礎研究型人才,翻譯和商務英語方向側重培養應用型人才、日語語言文學),博士研究生年招生規模30人左右,博士研究生在CSSCI以上刊物發表學術論文85篇,EI收錄11篇。學院培養了李微微(現任湖南省常委。
外國語學院概況。近5年有5人獲得湖南省優秀碩士學位論文獎。許和連、包群,具有博士學位的教師11人,具有碩士學位的89人,包群獲全國百篇優秀博士論文提名獎。 碩士研究生在CSSCI源刊上發表學術論文106篇,EI收錄4篇,學科建設實現了跨越式發展:2007年國際貿易學被評為國家重點學科。2005年獲應用經濟學一級學科博士學位授權和政治經濟學二級學科博士學位授權,2003年獲「應用經濟學博士後科研流動站」。 2002年6月、公共研究生英語教學部、少數語種教學部)、歐陽嶢分別獲得2005年、2006年、2007年度湖南省優秀博士學位論文獎、能力和素質的協調發展。培養的學生思想文化素質高,畢業生一次就業率在98%以上。 學院現有應用經濟學與理論經濟學兩個一級學科碩士學位授權點,其中應用經濟學擁有一級學科博士學位授權點。英語專業設置了語言學、英美文學,受到用人單位的歡迎、加拿大、文理匯通的復合型外語專業高級人才。 學院積極開展對外交流與合作,現有在校全日制研究生總人數600餘人,其中博士研究生、博士後及留學生180餘人,應用經濟學博士後科研流動站,理論經濟學擁有政治經濟學二級學科博士學位授權點、4個研究所(認知科學研究所、北海道文教大學等建立了學生互換項目。此外,每年學院還有許多畢業生利用本院的聯系渠道。建立起從博士後--博士--碩士--學位完備的四級人才培養體系。在校學生達1600餘人。 人才培養: 學院現有國際經濟與貿易和經濟學2個湖南省重點本科專業。國際經濟與貿易專業在2005年教育部全國本科專業排名中排名第3,獲A++等級、經濟學兩個2個湖南省重點本科專業。其中國際經濟與貿易專業獲A++等級,近年來網上排名均在前三名左右。2004年獲准設立985」工程二期哲學社會科學創新基地--《經濟開放與貿易發展》。 學院設有國際經濟與貿易、3個教學部(大學英語教學部、海外考試中心)。 學院現有本科生948人,碩士研究生215人。設有英語和日語兩個專業,日語專業是湖南省重點示範專業,常年聘有外籍教師,定期邀請外校資深學者來學院講學,並與美國、大學英語教學研究所

⑷ 急求!教師類大學生職業規劃書

除了第一部分自我分析外,這篇範文其他部分都具備。http://careerplanning.abang.com/od/zcal/a/guihuaanli1.htm

這是一個職業規劃專欄,有系列的相關文章。

⑸ 如何寫一份組織培訓部門的方案

***培訓組建方案
為了提高公司整體素質,摸清員工底數,使培訓工作收到實效,特製定本方案。
1、調查對象:公司全體員工
2、調查方式:問卷調查為主與組織座談相結合
3、時間安排:2010年8月28-31日
4、人員安排及要求:
該項工作由***負責,具體工作*****

*****部
年月日

附件:

培訓需求調查問卷(基層員工)

崗位:姓名:
非常感謝您對培訓工作的關心和支持,為支撐公司的持續快速發展和員工的長期發展,我們正在制訂2010年培訓計劃,請您根據實際情況配合我們完成此項調查問卷,這對我們及您本人均十分重要。謹此感謝您的配合。
人力資源本部培訓中心
第一部分:培訓需求
一、請在與您觀點相符的項目括弧內打「√」。
非常同意、比較同意、同意、不同意、非常不同意
1.培訓對於幫助我做好工作非常重要 ()()()()()
2.培訓是我跟上時代發展的良好方式 ()()()()()
3.總體上說我接受的培訓不夠 ()()()()()
4.不應該因職位不同而享受不同的培訓待遇 ()()()()()
5.培訓對於我作為雇員的發展很有幫助 ()()()()()
二、您2010年接受的培訓有多少天?
6.脫產培訓天數:
7.在職培訓天數:
三、您 參加培訓的原因是: 自己主動提出() .領導提出(). 公司提出()
四、過去參加的培訓在您所取得的工作成就中是怎樣發揮作用的?
五、您目前工作中遇到的難題有哪些?
六、您計劃通過什麼樣的培訓來幫助您解決目前的困難?
七、為了彌補您存在的不足,您想接受哪些培訓?
八、您對公司的培訓工作有何好的建議?
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員工培訓需求組建問卷1

您好!請您協助進行本次調查,認真填寫問卷中的每一個問題。在此,我們向您對我們工作的支持表示誠摯的謝意。我們將根據這次的反饋結果,制定相應的培訓計劃來幫助您提升您的工作。
您的姓名: 您的部門:

1、請問您認為您目前最希望通過培訓解決哪一方面的問題:
□增加專業知識 □提高綜合素質 □提升實際操作能力
2、請列舉三項您崗位職責中重要工作要求。在這些方面您是否需要培訓提升?

我們在列舉了一些培訓課程內容,請您根據自己的情況參考選擇自己需要的培訓內容:
3、通用技能類:
□商務禮儀 □時間管理 □項目管理
□壓力與情緒管理 □溝通技巧
□其它課程,請說明
4、專業知識類:
□行業標准 □專利知識 □工藝知識
□實驗操作
□其它課程,請說明
4、人力資源類:
□有效招聘 □結構化面試技巧 □崗位分析
□績效管理 □員工關系管理
其它課程,請說明
5、財務計劃類:
□財務分析 □企業現金流管理與控制
□企業成本核算設計、控制分析與削減 □財務報表分析與分析報告編寫
□最新財稅法規解析 □合理避稅技巧
□其它課程,請說明
6、采購營銷類:
□供應商開發、管理與評估 □物流與供應鏈管理
□高效物料管理與庫存控制 □談判技巧
□有效的銷售技巧
□其它課程,請說明
7、生產管理類:
□精益生產管理 □目視化管理 □品質管理
□交貨期管理 □5S管理
□其它課程,請說明
8、管理技能類:
□卓越領導魅力 □優秀主管的五項技能 □企業文化建設
□團隊建設 □企業內部培訓師
□其它課程,請說明
9、語言發展項目:
□英文寫作 □英語口語 □日語寫作
□日語口語 □商務英語
□其他課程,請說明
10、學歷教育項目:
需求的類型:□專升本 □研究生
需求的專業,請說明
希望採取的教育形式:□函授 □夜大 □遠程教育
11、資格認證項目:
□助理/人力資源管理師 □會計師/注冊會計師
□現代物流師 □報關員 □外貿單證員
□報檢員 □外銷員 □ISO內審員
□職業秘書
□其它課程,請說明
12、請您結合崗位職責和目標的要求,就自己目前最急待進行的三項培訓需求進行具體描述,並說明培訓的期望目標:

13、您在以下哪個時間段接受培訓會比較方便?
□上午 □下午 □非工作時間
14、您希望每次接受培訓的時間?
□1~2小時 □半天 □全天
15、您希望接受培訓的方式?
□內部講師授課 □外部講師授課 □參加外部培訓班
□自學教材 □其他,請說明
16、您對公司培訓工作有何意見和建議?

非常感謝您的合作,祝您工作順利!
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員工培訓需求組建問卷 2

「培訓是員工最大的福利」,中國人力資源調研網能夠給予員工的不僅僅是一個薪酬待遇,而是能夠給予一種職業技能與職業精神的培養,一種文化與道德的熏陶。把企業建設成「學習性的企業」已得到廣泛的認可,而培訓正是達到其目的的主要途徑之一。
為更好的開展2010年的培訓工作,加強公司的培訓與人才開發及個人職業規劃力度,請您根據實際情況配合我們完成此項調查問卷,這對您自己是非常有意義的。我們將在了解全體員工培訓需求的基礎上制訂2010年培訓方案。
[註:選項均可復選;總經辦保證調查結果的保密性]
一、基本信息
1、姓名: 2、部門: 3、職務名稱: 4、入職日期:
二、關於通用技能的培訓,您認為哪種師資更有效:
□公司各部門經理 □專業培訓機構講師 □高校教師 □社會成功人士
□觀看培訓影音教材/錄像 □其他
三、您希望的培訓地點:
□工作現場 □公司培訓教室 □專業培訓基地 □公司外(如賓館)培訓
□其他
四、您認為培訓頻率多久一次比較合適:
□一月 □一季 □半年 □一年 □其他
五、您樂意接受的培訓方法:
□講授法 □討論法 □情景模擬 □野外拓展 □聲像視聽 □實地參觀 □其他
六、您對以往培訓工作的看法
1、□滿意 □較滿意 □一般 □差
2、原因與建議
3、培訓後您的個人技能、工作技巧或生產績效、團隊精神是否顯現
□明顯提升 □稍有提升 □不明 □基本無效
七、您的職業生涯規劃(目標可以是掌握某種技能、承擔某種職責、擔任某種職務、達到多少年收入等)
★近期目標:

★中期目標:

★遠期目標:

八、您認為在個人職業生涯規劃中公司應起到的作用為:

九、您目前想要接受的培訓課題有:
□公司企業文化、公司內部管理制度及管理流程
□商務禮儀培訓
□溝通技巧
□如何提高執行力
□時間管理
□非人力資源經理的人力資源管理
□非財務經理的財務管理
市場營銷理論與實踐
□生產計劃與控制
□企業相關法律知識
□其他

十、請將該調查問卷沒有列出,但您認為有必要寫明的內容寫在下面(包括對人力資源工作的其他方面的建議:招聘、績效考核、薪酬福利、職業規劃等):

十一、注意事項:
1、填寫人應保證填寫內容真實、客觀,該問卷將作為個人培訓需求及職業規劃的重要依據;
2、該調查問卷以部門為單位,在8月27日前交.

⑹ 職業院校教師如何做好課前計劃和准備

為加強學院教學工作的規范化管理,明確教學工作各個環節的具體要求,形成嚴謹的教風,保證和提高教學質量,特製訂《教師教學工作規范》。
第一章 總則
第1條 教師應忠誠黨的高等職業教育事業,全面貫徹落實黨的教育方針和政策,培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀,使學生在德、智、體、美諸方面得到全面發展。
第2條 教師應遵循「立德樹人,崇能重技」精神,樹立高尚的職業道德,自覺地遵紀守法,樹立高尚的師德師風。
第3條 教師應服從工作安排,積極承擔教學的各項工作,積極開展教學研究活動,努力探索適合高等職業教育的教學模式,不斷提高教學水平和教學質量。
第4條 教師應通過各種形式經常地、深入地了解學生學習情況,注意因材施教,並以嚴謹的教風、一絲不苟的敬業精神對待每一堂課。
第二章 崗前培訓與任教資格
第5條 新進教師均須參加學院舉辦的崗前培訓和青年教師培訓,熟悉教師職責,了解學院教學的有關規定,縮短工作適應期,以便盡快地順利開展教學等各項工作。
第6條 擔任實驗、實訓、實習等實踐環節教學任務的新教師,必須參加相應操作技能的崗前培訓,經考核合格,專業主任批准,系(部)領導審定認可後方有資格擔任課程的教學工作。
第7條 新教師入職兩年內必須取得高校教師資格證方有資格擔任課程教學工作。
第8條 新教師入職見習期一年,見習期內原則上不允許獨立承擔課程教學,特殊情況需經同行教師評議、教研室主任批准、系(部)領導審定認可後方可擔任課程教學工作。
第9條 新教師應初步掌握擬開課程的教學方法和教學手段,了解各教學環節的工作程序,授課前寫出擬開課程全部教案的1/4以上,由教研室選擇有代表性或關鍵性的章節進行至少2學時的試講,經同行教師評議、教研室主任批准、系(部)領導審定認可後方可擔任該課程的教學工作,每學期只允許帶一門課,年工作量不得突破320學時。
第10條 系(部)必須為新引進教師安排一名業務指導教師。指導教師對新教師的教學全過程給予指導。對新教師的考評要與指導教師的考評掛鉤。
第11條 兼職教師由系(部)審查其任職資格,並報教務處、人事處審批、備案。
第三章 課程教學標准、教材與學期授課計劃
第11條 教師承擔各類課程的教學(包括理論教學和實踐教學),均應有相應的課程標准。課程標准由各專業負責人牽頭、把關,教研室組織集體編寫,內容應包含:課程性質與任務;教學目的與基本要求;知識、能力要求;教學方法;學時分配;考核方式;建議使用教材與教學參考書;理論教學內容分述;實踐教學內容分述;課程考核方式。課程標准要符合專業人才培養的要求,經教研室主任審查、系(部)主任審核、批准後執行,並報教務處備案。執行中基本內容不得輕易變動,對於某些內容更新較快的課程,任課教師應在開課前提出申請,提出課程修改意見,經系(部)主任批准,報教務處備案後執行。
課程標准由教務處、按系(部)或專業匯編成冊。
第12條 任課教師應根據課程標准規定的內容和學時來組織教學、選用教材和安排教學進度。各門課程教材盡量選用國家規劃教材或自編講義。選用教材要注意以下要求,即體系、內容有較好的科學性、先進性和實踐性,對學習者具有啟發性、適用性。自編講義要按規定的程序辦理。教材的選用經專業(教研室)主任簽字,系(部)主任批准之後,不得隨意更換,同時,還需向學生公布適量的教學參考書和參考資料。
第13條 任課教師開課前應按照擬開課程標準的要求,熟練掌握課程的內容、重點和難點;熟悉並掌握有關教學參考書及其他參考資料;掌握本課程在專業教學體系中的地位和作用,以及與相關課程的聯系;調查學生的學習基礎,了解先行課的教學情況和後續課的安排,處理好課程間的銜接,要按多數學生的知識水平和接受能力,合理安排教學內容,確定教學進度;任課教師應按課程標准規定的內容擬定授課計劃和實驗、實訓、實習等實踐環節計劃,採用適宜的教學方法和手段,同時注意因材施教,加強對學生的個別輔導。
第14條 系(部)應在每個學期末對下學期的任課教師下達教學任務書。教學任務書的內容應包括:本課程的性質與任務;建議採用的教學方法;知識、能力要求;學時分配;考核方式;建議使用教材與教學參考書等。
第15條 教師對其所承擔教學的課程,應在開課前兩周內根據課程表的安排,按學院規定的格式填寫學期授課計劃表,上交電子文檔,經專業(教研室)主任審查,系(部)主任、教務處批准後列印一式三份,簽字後由教務處、系(部)和本人各執一份。
第四章 備課與課前准備
第16條 任課教師必須在備課上下功夫。按專業培養目標、課程標准要求和學生實際情況,認真鑽研教材,抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求,明確重點、難點,科學合理地安排教學內容,寫出比較詳細的教案;應注意廣泛收集有關的現場資料,了解生產、建設、管理、服務實際中本專業的現狀和發展趨勢,積極進行教學內容的更新補充,以適應知識更新和實際應用需要。
第17條 任課教師必須按教務處的教案撰寫標准格式,以2課時一個教案來寫。教案作為教學實施的文件,應包括下列內容:每次課的課題;教學目標;教學重點與難點;教學方法;課型;教學課時;教學內容;教學課外學習指導和作業量;教學後記。
第18條 同一門課程有兩名或兩名以上教師講授時,要求教研室組織集體備課和開展教學研究活動,以統一教學內容、教學要求和教學進度。
第19條 初次上課或上新課的教師,在上課前必須寫出該課程的詳細教案,經教研室主任審閱批准之後,才能正式授課。
教師講授以前上過的課程時,要認真總結過去上課的經驗和不足,必須重新備課,並補充和完善教案的內容。
第20條 教師應根據課程教學的要求做好課前准備,對教學環境、電教設備、教具模型、教學掛圖、教學儀器、工作材料等硬體在授課前要逐一檢查和落實,保證教學的正常進行。同時應充分了解學生的學習基礎和所學專業的特點,處理好本課程與先修課和後續課的銜接關系。
第21條 實驗、實訓教案是對每一個實驗、實訓項目的教學設計和安排,一般包括下面基本內容要求:
(一)實訓課程名稱、授課課題、適用班級、所需設備及工量具、上課形式、課時;
(二)教學目標、教學內容重點與難點、教學方法;
(三)主要教學步驟與內容;
(四)操作練習、巡迴指導、安全事項、總結講評、教學後記。
第22條 實驗、實訓教案原則上每2個課時一個教案,集中實訓一個項目一個教案,但一個教案最多不超過6個課時。
第23條 技能課、實訓課和操作性強的教學內容,教師應在課前進行試做,並做好材料、儀器設備的准備工作。
第五章 授 課
第24條 教師授課或承擔其它教學任務時,必須攜帶教材、教案、學期授課計劃及教師工作手冊。學期首次課,教師要以適當方式作自我介紹,以增進師生之間的聯系和了解;扼要介紹本課程課程標准和本課程在專業教學體系中的地位和作用,以及與相關課程的聯系;詳細說明本課程的學習要求、學習方法以及課外作業、測驗、平時考核、期中與期末考試(以及實驗)等在總評分中所佔的比重;列出參考學習書目。
第25條 教師授課應遵循教學的基本規律和原則。從現代職業教育的要求出發,結合本課程的實際情況,積極探索和運用先進的教學方式和方法,教、學、做合一,把傳授知識、強化技能和培養能力有機地結合起來,突出職業能力、職業素質和創新能力的培養。
第26條 教師講授理論知識時要概念准確,條理清晰,重點突出,富有啟發性,任課教師必須嚴格按規定的內容和進度進行教學。傳授專業技能時應嚴格遵守有關標准和規范,對於各類安全事故有預防措施,確保人身安全;在傳授技能過程中,要進行集中示範,巡迴指導,不斷探索和總結先進的技能教學法;習題課和課堂討論課,應明確教學要求,納入學期授課計劃,不能以課堂講授取而代之。課堂討論時,允許學生發表不同意見,充分體現學生的主體地位,特別要鼓勵那些具有創新精神的見解,讓學生在討論課上充分闡明自己的觀點,激發學生的學習興趣,同時要引導學生正確理解和掌握課程內容。
第27條 課堂紀律的好壞是教學效果和質量評價的一項重要指標。教師上課應把學生課堂紀律的管理作為上課的一項重要內容,重視檢查學生的考勤情況,每堂課必須有出勤情況的詳細記載,按要求填寫班級教學日誌。
第28條 教師授課應充分利用計算機多媒體等現代化教學手段,把傳授的知識和技能形象化、實物化,增強教學效果。
第29條 教師授課應著裝整潔,儀表端正,舉止文明,以飽滿的精神狀態,提前進入教學場所,中間不得隨意離開教學場所,嚴禁教師在課堂上開通和使用手機等通訊工具;嚴禁在課堂上抽煙等不文明行為;並督促學生保持教學場所的公共衛生。
第30條 教師上課應嚴格遵守學院的作息時間,不遲到、不曠課、不拖課、不提前下課,違者按《xx職業學院教師教學事故認定與處理辦法》進行處理。
第31條 教師因事、因病需要調、停課或請人代課,應提前一天向教研室主任提出申請,系(部)主任簽署意見,報教務處批准並辦理相關手續後方可進行。教師因故不能提前辦理手續時,原則上應提前12小時通知所在系(部)領導,事後到教務處登記備案。未經批准擅自調、停、代課者按教學事故論處。
第32條 期末考試結束後,教師應認真、及時寫出所授課課程教學總結(一式三份),報教研室主任審查,教務處、系(部)、教研室各存一份。
第六章 輔導答疑和作業
第33條 課外學習指導的重點是培養學生自我獲取知識的能力和習慣。它的主要內容包括:指導學生制定自學計劃;指導學生閱讀教材和參考書、查閱文獻資料;指導學生掌握學習規律和科學的學習方法,善於合理安排時間,提高學習效率。
第34條 輔導、答疑一般採用系部排定時間到教室進行,原則上每門課程每周一次。輔導、答疑時既要熱情耐心幫助基礎較差的學生,又要注意滿足優秀學生的需要。期末考試前必須安排一定學時的輔導答疑,但不得變相泄漏考試內容;輔導中除解答課堂教學中學生的疑問外,還應了解學生對課堂教學的意見和要求。
第31條 教師要按本門課程的教學要求布置作業,原則上每4課時至少要布置一次作業,並在學生上交作業後的第二周完成作業的批改,原則上要全批全改、有講評。教師批改作業應註明批閱時間,並評定學生作業的成績。
第32條 學生的平時作業,應作為學生修讀課程成績考核的依據之一。作業上交情況與平時成績掛鉤。
第33條 教研室主任應經常抽查學生的作業本,以了解本教研室教師批改作業的情況,並將其作為考核教師教學工作的內容之一。
第七章 技能教學
第34條 課程技能教學包括實驗、實訓、綜合實習、課程設計和綜合訓練等環節,是高等職業教育極為重要的教學環節,指導教師應從學生實踐技能培養的總體要求出發,科學合理地確定技能教學應達到的具體要求;指導教師必須熟練掌握其內容和方法,認真備課,編寫相應的指導書,制訂實施方案,並提前做好各項准備。
第35條 在校內進行技能教學時,屬於與理論教學穿插進行的,可以2—4學時為一單元安排,按理論課程教學的作息時間執行;凡是整周安排的各項實訓和實習的作息時間要參照每天6小時工作制執行,並嚴格遵守實訓室的各項規章制度。
第36條 在校外進行技能教學時,參加的師生應嚴格遵守所在單位的作息時間和各項規章制度。
第37條 教師指導實驗、實訓或實習期間,應做到以下幾點:
(1)校內實驗、實訓和實習環節,實驗室管理教師要提前10分鍾開門,指導教師要組織學生提前5分鍾進入實驗、實訓室。
(2)實驗、實訓課和操作性強的教學內容,教師應在課前進行試做,並做好材料、儀器設備的准備工作。對於各類安全事故有預防措施,確保人身安全。
(3)在校內指導實驗、實訓或實習時,教師必須在場巡視指導,及時規范學生的操作動作和解答有關問題,不斷探索和總結先進的技能教學法。
(4)在校外實訓基地進行的實訓和實習,指導教師在不影響實習單位生產秩序的基礎上,在每個工作日對自己負責指導的實習學生進行巡查和指導,並確保學生人身安全。
(5)指導學生做好實習或實訓日記和報告。教師應仔細批改實驗、實習項目報告,對不符合要求或數據不全的報告,應退還學生令其重做,並客觀地考核、評定學生的成績。
(6)實訓、實習完成後,教師應寫出學生實訓或實習教學總結報告,交實訓中心備查。
(7)每次實驗、實訓完畢後,必須做好設備的使用和交接情況登記。
(8)教師應重視檢查學生的考勤情況。每次實驗、實訓課必須有出勤情況的詳細記載,按要求填寫實驗、實訓教學日誌。
第38條 在課程設計或綜合訓練教學時,教研室主任應提前兩周組織指導教師認真做好選題、分題工作,並做好資料或儀器設備的准備工作。題目類型、范圍及其深度、廣度要符合課程設計和綜合訓練大綱的要求,課程設計(綜合訓練)為同一題目的學生人數要適宜,避免學生互相抄襲。
指導教師在每個工作日與學生面對面的指導時間不應少於3小時。
指導教師對學生的課程設計和綜合訓練必須嚴格要求、嚴格檢查、嚴格考核,要按考評標准評定成績,寫出評語,並寫出本次課程設計或綜合訓練的書面總結向教研室主任匯報,留存在所在教研室資料庫備查。
第39條 確定技能教學環節的師生比時,應充分考慮教學環境(校內與校外)、安全條件、教學內容與要求、指導難度等因素,由系(部)提出,教務處核准。
第八章 課程的考核
第40條 所有課程都必須考核。考核分為考試和考查兩種,其形式可以是口試、筆試、操作、開卷、閉卷等,具體形式在課程教學大綱中確定。
第41條 凡專業教學計劃所列核心科目的期末考試原則上由教務處統一組織進行。不能安排在期末考試周進行的課程考試需提前一個月報教務處,由教務處和系(部)協同安排。平時課程考查和單元性考試原則上由任課教師安排,但須在學期授課計劃中反映出來。
第42條 任課教師在課程教學結束或期末考試前應掌握本課程學生出勤情況的統計資料,按學籍管理、違紀處罰、學生考勤管理等有關規定確認學生的考試資格,對不具備考試資格的學生,應在考試前報其所在系和教務處記載備案。
第43條 命題
(1)教師命題應從高等職業教育的特點和課程教學大綱的要求出發,反映本課程的基本要求,兼顧概念、理解、應用、分析、綜合、評價六類學習內容,探索以能力考核為目的的考核內容和形式。試題既要能考察學生對知識的掌握情況,又要能考察學生能力,特別是技術應用能力和創造性能力的培養和提高情況;試題的覆蓋面要盡可能廣,題量應與限定時間相匹配;試題表述要簡練、明了、准確。
(2)有條件實行教考分離的課程,將逐漸建立試題庫(試卷庫),由教務處組織實行教考分離。無條件實行教考分離的課程,由課程負責人按課程教學標準的要求擬出A、B兩套以上試題,其題量和難度應大致相同;試卷各知識點、權重分布合理,能全面檢查學生學習情況;試卷經教研室主任或系主任審批後由教務處選擇確定試題,另一套試卷作補考使用。
(3)試卷格式必須遵循教務處規定的統一要求:註明試卷編號;圖表必須為黑白格式;卷頭統一為教務處規定的格式;參考答案和試卷必須分開為二個不同的文件。
(4)命題人應對試題進行試做,每份試題應另附參考答案和評分標准,隨試題報系(部)及教務處備案。
第44條 閱卷盡可能採用集體閱卷、流水作業方式,嚴格按照評分標准來評分,閱卷人閱卷後要在試卷上簽名。成績一經評定,任何人不得隨意更改,教務處負責抽查閱卷評分情況。一般情況下全部成績應基本符合正態分布規律。
第45條 任課教師在考試結束後應作考試評析。任課教師(閱卷人)要在三天之內將考試成績單、試卷和試卷分析表交系(部),由系(部)主任審核簽字,報教務處備查並將成績錄入教務管理系統。試卷分析表交教研室匯總後,交系部。教研室主任負責相關課程的考試情況分析,系部負責各專業的考試情況分析。
第46條 課程計分辦法如下:
(1)有實驗、實訓的課程:
平時成績(考勤、作業、單元考試等))佔30%(含期中測驗),實驗、實訓佔40%,期末佔30%。
(2)無實驗、實訓的課程:
平時成績(考勤、作業、單元考試等)佔50%(含期中測驗),期末佔50%。
(3)有集中實訓的課程:
學生集中實訓成績分四個方面計算:A、實習結束時,實訓教師對學生的測試成績;B、學生實習結束時的實習報告;C、學生實習過程中的勞動態度;D、學生實習過程中的出勤情況。
學生集中實訓成績各部分所佔的比例:A、測試成績佔60%;B、實習報告佔10%;C、工作態度佔10%;D、出勤情況佔20%。
學生集中實訓成績計算的規定:
A、學生在實訓過程中的出勤情況低於2/3的實訓成績按0分計算;
B、學生在實訓過程中不按實訓教師要求做,且頂撞老師,經實訓中心核實,實訓教師可以將學生該科技能成績直接按不及格計分;
C、實訓成績不及格的學生,必須在下學期的第五周前進行補考。具體時間由實訓中心負責安排,不參加補考的學生該科技能成績計0分,補考仍不及格的學生在畢業離校前必須和下屆學生一起進行重修;
D、實訓成績計0分的學生,該科技能成績必須進行重修。
對於大型作業、畢業專題等採用答辯評閱的大型實踐環節,以答辯評閱的成績作為該課程成績。
第47條 考試、考查課程成績,應按百分制評定(一般不應出現小數點),無法按百分制評定時,可按優秀、良好、中等、及格、不及格五級分制評定。百分制與五級分制的折算標准為:優秀90-100分;良好80-90分;中等70-79分;及格60-69分;不及格60分以下。
第48條 補考成績只計及格和不及格兩種。
第49條 考試監考是教師教學工作的一部分,監考教師必須嚴格遵守學院監考的有關規定,認真履行監考職責:按考試時間提前10分鍾進入考場,宣讀考場規則和考試紀律,並准時發試卷;考試過程中,監考教師應認真巡視考場,發現學生作弊應立即制止並取消考試資格,考試後立即報告系部或教務處,教務處會同有關系部進行處理,不得隱瞞或私自處理;收齊試卷後應當場清點,按學院要求裝訂成冊;監考教師填寫「考場情況登記表」,及時交教務處。
第九章 畢業設計
第50條 畢業設計的選題必須符合本專業培養目標的要求,應努力結合生產、建設、管理、服務實際進行,大力提倡選擇能實際應用的題目。題目由指導教師提出,經專業(教研室)討論、系(部)批准後,向學生公布,讓學生選擇。
第51條 指導畢業設計的教師原則上應具有中級或中級以上專業技術職稱。指導教師應認真負責,嚴格要求,以保證畢業設計的水平和質量。鼓勵聘請外單位專家擔任指導工作,各專業要派專人聯系,與外單位指導教師密切配合,共同完成指導任務。
第52條 一個教師指導學生進行畢業設計的人數,原則上不超過10人。作同一設計項目的學生人數不應超出3人。
第53條 指導教師指導學生的時間每周不得少於2小時,總時間必須在2個月以上,並有原始記錄。當課題確定後,指導教師應向學生講清畢業設計的意義,提出明確的要求,制定工作計劃,指導學生收集和查閱文獻資料及正確使用儀器的方法,幫助學生確定方案、理論分析、畫圖、試驗、處理數據等工作,並指導學生擬訂寫作提綱、審閱初稿,指導學生修改,直到完成定稿。
第54條 學生畢業設計的所有文字資料必須用學院統一規定的格式列印和裝訂,並將電子文檔連同相應的設計圖紙上交系部保存。
第55條 畢業答辯應按專業分類成立5—9人的答辯委員會,答辯小組成員要考慮社會性,邀請專業建設指導委員會成員及企業專家參加。組織答辯前一周應將畢業設計提交評閱人審閱,並在統一規定的時間內進行答辯。
第56條 學生畢業設計完成後,答辯委員會要根據學生的工作能力、工作態度、設計質量、答辯情況等方面的表現寫出綜合性評語,並對畢業設計寫出評閱意見,評定成績。
第57條 學生畢業設計成績的評定實行五級制即優秀、良好、中等、及格、不及格。優秀的評定比例不宜超過參加答辯學生人數的20%。
第十章 頂崗實習
第58條 頂崗實習是在教師指導下學生將所學知識用於工作崗位實踐的畢業實習。頂崗實習是學院培養具有良好職業道德的高素質技術技能人才的重要實踐性教學環節,一般安排在第六學期完成。各系部可以根據專業特點靈活安排,創新學生頂崗實習。
第59條 頂崗實習是一門必修課,學生必須參加頂崗實習,完成頂崗實習任務給予相應的學分。
第60條 各專業應根據各專業教學要求安排頂崗實習,做好頂崗實習計劃(包括實習專業、地點、時間、人數、內容、實習單位等),經主管教學的副主任審核,系(部)同意後實施。頂崗實習計劃一經批准,各系(部)應嚴格執行。
第61條 各專業應根據課程標準的要求,編制各專業頂崗實習大綱。其內容包括:實習目的、內容、要求、考核方式等。頂崗實習大綱須由系教學工作委員會集體議定,經主管教學的副主任審核後,報教務處備案。
每次頂崗實習前,實習指導教師應在頂崗實習大綱的基礎上,根據本次實習的特點,制訂實習計劃,編制實習指導書,切實做好實習工作安排。頂崗實習指導書要分別送交系和教務處備案。
頂崗實習指導教師應在實習前將實習指導書印發給參加頂崗實習的師生和頂崗實習單位的有關人員。
第62條 各專業可根據自身實際,採取相應的頂崗實習方式方法。使頂崗實習工作適應當前形勢,適應市場,有利於學生技能的提升、有利於學生團隊精神的培養、有利於學生就業,並確保實習質量。
第63條 各系(部)應在每年頂崗實習前成立相應頂崗實習領導小組。領導小組由系(部)主管領導、教研室主任、專業負責人、指導教師等組成,全面負責頂崗實習工作,並明確專人分管實習有關工作。
第64條 各專業負責人和實習指導老師負責聯系和落實頂崗實習單位、實習崗位、單位安排、實習計劃書編寫、實習指導或聯系校外指導老師。
第65條 學生自主選擇頂崗實習單位,系部必須按頂崗實習要求做到專人專管,決不允許在頂崗實習期間學生放任自流。
第66條 頂崗實習必須保證實習要求與質量,保證實習時間和效果,保證師生實習安全。
第67條 頂崗實習前系(部)實習指導老師應做好以下工作:
1、了解並熟悉實習單位的人員、設備、生產等情況和工作現場,檢查和落實實習單位接納實習生的後勤准備工作。落實經費、交通、安全等問題。
2、對學生進行頂崗實習動員,使學生明確實習目的、內容、要求等。
3、加強思想政治教育,學習有關文件,宣布實習紀律等。
4、與頂崗實習單位、實習學生、學生家長簽訂三方實習協議及安全協議等。
第68條 頂崗實習期間指導教師應做好以下工作:
1、了解實習生情況及實習的總體安排。
2、督促實習生嚴格遵守實習制度和實習單位的規章制度,並經常對實習生進行職業道德教育。
3、頂崗實習期間,系部及指導教師要加強對學生的就業引導和指導,樹立正確的擇業觀和就業觀。
4、實習過程中做到事前有計劃,有組織,有動員,明確目的、任務、要求、內容、方法、進程;事中有檢查、有指導、有監督;事後有考核、有評定、有總結,並形成書面材料。
5、督促指導學生做好頂崗習總結。
6、在實習單位配合下評定實習成績。客觀、公正地對每位學生完成實習任務情況進行全面考核,做出書面鑒定意見,評定學生成績。
7、指導教師在頂崗實習結束後及時寫出實習情況總結,對本次實習質量進行分析與評價,對今後的實習工作和教學改革提出意見和建議。應在每次實習結束後交系(部)及教務處。系(部)應在當年度實習全部結束後寫出本系(部)實習情況年度總結交教務處備案。
第69條 實習結束後,每個學生應寫出實習報告。實習單位指導教師或有關負責人給予實習學生鑒定。指導教師要認真審閱評分,在實習結束後一周內,將成績報教務處,原始資料由系(部)負責,及時、規范地整理、保存、歸檔。
第十一章 獎懲
第70條 獎勵
(1)教師模範遵守本規范,在教書育人、教學研究等方面做出突出成績者,學院將按有關規定予以獎勵。
(2)獎勵的材料記入教師個人業務檔案,供晉升教師職稱等參考。
第70條 處罰
(1)教師違反本規范的要求和規定,責任在個人者,按教學違紀論處,與教師個人考評掛勾,並納入系(部)綜合考評。
(2)教學違紀分一級教學事故(重大教學事故)、二級教學事故(較大教學事故)、三級教學事故(一般教學事故)三個等級,根據《xx職業學院教學事故認定及處理辦法(試行)》和《xx職業學院系(部)教學常規考核辦法(試行)》進行認定和處理。
第十二章 附則
第71條 本規范自公布之日起試行。
第72條 本規范由教務處組織實施,解釋權在教務處。

⑺ 如何提高高校教師培訓的效果

一、提高實踐能力對青年教師教學能力培養的必要性

馬克思說:「全部社會生活在本質上是實踐的。」這是對人類社會本質的科學揭示。實踐是人類探索和改造客觀世界的社會活動,
也是一切人才成長的根本途徑。離開了實踐,理論與實際、主觀與客觀就無法聯系並達到和諧統一。個體的實踐活動對能力發展有著積極影響。實踐能力可以理解為
實踐的能力。具體而言,就是指主體有目的、自覺地改造客體的能力,其中主體是具有主觀能動性的人,客體是主體要認識或改造的對象。實踐能力是在實踐活動中
形成並再現出來的,也就是說,只能通過實踐活動才能真正認識人的實踐能力。能力總是在活動中體現出來,它是控制活動順利進行的心理特徵。

隨著我國高等教育改革的日益深化,培養具有綜合實踐能力和創新能力的人才已成為高等教育人才培養的重中之重。從保證教學質量和人才培養目標的高度,
社會對高校教師的職業技能將提出更高的要求,各高校尤其是工科院校,應該認清形勢,抓住機遇,積極採取措施,加強青年教師對實踐教學的認識並積極參與社會
實踐,切實提高其實踐動手能力,為培養具有綜合實踐能力的創新性人才夯實基礎。

社會實踐是青年教師知識和技能外化為教學能力的前提條件。教學實踐是青年教師知識和技能內化為教學能力的必要條件。青年教師需要在社會實踐中獲得思想陶冶和能力拓展,更需要在教學實踐中得到教學指導和智慧火花的碰撞,還需要本人對教育思想和教學實踐及時進行反思和完善。

二、青年教師教學能力的培養必須以社會實踐為載體

俗語雲「打鐵必須本身硬」,要想培養出適應性強、知識面廣、動手能力強的應用型、創新型人才,建立一支「雙師型」的教師隊伍就至關重要。只有教師有
過硬的實踐技能,才能更好地培養學生的實踐能力。《全國工程教育專業認證工作手冊》通用標准關於師資隊伍的要求中,明確規定要有適當比例具有工程經歷的專
職教師,有一定數量的企業或行業專家作為兼職教師。這充分體現了工科院校青年教師實踐能力培養的必要性。可以預見,我國高等工程教育改革的一個重要的內容
就是「雙師型」教師的培養。

20世紀,著名思想家奧爾特加指出:大學需要與科學長期、永久的接觸,否則就會萎縮退化;而且需要與公共生活、歷史事實以及整個現實環境保持接觸。
大學必須對其所處的整個現實環境開放,必須投身於真實的生活,必須整個地融入外部環境。這說明大學不僅需要科研還需要擴大社會接觸,才能保持持久的生命
力。作為缺乏社會實踐經驗的青年教師,只有通過參加不同層次的實踐和科研活動才可以了解掌握工程實踐的各個環節,掌握對於一個實際工程來說具體的施工順序
是怎樣的,施工中會遇到哪些實際問題,該如何解決問題等等,商學院的老師如果沒有在企業工作的經驗,那麼如何去指導學習了解企業的實際經營活動和程序?作
為一個實踐的導師,只有參與社會實踐,提升對其相關領域的社會實踐經驗,才能在教學過程中,把學科知識轉化為教育知識,將本專業領域的知識要點結合社會實
踐以若干簡單易懂的形式表達,使學生能夠接受。

大計,教師為本》的講話「我們的教育還不適應經濟社會發展的要求,不適應國家對人才培養的要求。」,隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布和實施,以及《全國工程教育專業認證》工作的開展和「卓越工程師培養計劃」的實施,師資隊伍的建設和改革是必然的,其中關於教師尤其是青年教師的社會實踐能力肯定會有所要求的。

青年教師作為學校未來發展的中堅力量,培養和建設一支適應當前社會工程教育改革和發展需要的高素質的青年教師隊伍是學校發展的優勢。社會實踐是青年教師提高業務能力和自身素質的需要和載體,也是學校教學的重要環節之一。

三、青年教師教學能力的培養必須以教學實踐為主體

在我國,非師范類的研究生畢業之後可直接擔任高等學校的教師,這就從體制上決定了高校教師大都沒有經過系統的職業培訓,其教學技能缺乏實踐就是必然
的了。教師的教學能力實質上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力,包括教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能
力、人際交往能力、教學研究能力,以及教學反思、監控和改進能力等。

目前,對於新引進的青年教師主要通過崗前培訓的形式完成從學生到教師的角色轉變,但是這種培訓形式存在一些問題,具體表現是:第一,教師培訓內容的
偏頗,現有教師培訓多以相關教育法規、教育理論、教育技術、外語能力為主,有關教學論、課程論、教學方法、教學效果評價等直接與教學活動有關的知識和問題
討論欠缺。第二,培訓工作機制不完善,多數學校的教師培訓由學校人事部門負責,教師培訓與教學研究、教學改革、課堂教學結合不夠。第三,少有職業化的培訓
教師,培訓教師對青年教師教學技能和課程開發等方面實際需求了解不深入。

教學理論脫離實踐在教學領域是大家所熟知的「悖謬」現象。它指的是教學理論和教學實踐不能很好的結合在一起,教學理論不能指導教學實踐,教學實踐不
能上升到教學理論,二者之間存在著一定的距離。高校一般圍繞三方面展開青年教師教學實踐工作:教學理論學習、教學方法與技術訓練、教學設計與教學實踐。國
家精品課程評審指標中關於教學內容方面,明確要求要處理好經典與現代、理論與實踐的關系,重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。目前,高校對教學理論強調的比較多,對教學實踐的重視還不夠。

教學實踐是科學和藝術的有機結合與統一。教學理論與教學實踐相結合,以教學理論為指導,以教學實踐為主體,在實踐中教學才能體會教學能力的藝術性和創造性。青年教師大都承擔一定的教學任務,在日常教學工作中提高教學實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。

四、社會實踐與教學實踐相結合的青年教師教學能力培養模式

高校青年教師教學能力的培養是一個長期、動態和復雜的過程。它需要涉及到社會環境、學校制度、學生個性、青年教師本身等相關因素的影響和制約。實踐因素對於青年教師教學能力的培養具有重要的作用,只有實踐型的導師才能培養具有實踐能力和創新能力的學生。

作為提高教學能力的載體,社會實踐能夠幫助青年教師及時掌握新材料、新設備、新技術及在工程中的具體應用,基於此調整自己的教學內容,向學生傳達最
新的知識和技能,完成教師對教學能力的提高。社會實踐的形式可以是:企業掛職、校企合作橫向或縱向課題、青年教師實習基地、企業博士後等。作為提高教學能
力的主體,教學實踐能夠幫助青年教師完成從教學理論到教學能力的轉化,是教學理論的拓展和體現。教學實踐的形式可以是:微格教學、現場教學觀摩、教學經驗
交流、青年教師教學競賽、導師制、指導大學生競賽等。

綜上所述:高等教育的主要任務是培養具有綜合實踐能力和創新能力的人才,要實現這個任務的關鍵是提高高校教師尤其是青年教師的教學能力,而實踐能力
(社會實踐能力、教學實踐能力)又是提高青年教師教學能力的關鍵因素。高校青年教師不是先天的教育家,教育者必先受教育。當然,要提高青年教師的實踐能力
必然要對目前教師的評聘制度進行改革,需要國家出台相應的高校教師考核、評聘和培訓辦法改革的扶持政策,鼓勵青年教師到企業去掛職和積極參加教學實踐活動。

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