難忘的課程培訓

❶ 培訓收獲與感悟有哪些

培訓後的收獲和感想：

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的主角轉換，認真、虛心、誠懇地理解培訓，態度端正、學習專注。

從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如飢似渴地理解著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，彷彿回到了學生時代。

二、培訓收獲與感悟。

聽了韋老師兩次的課程培訓，我的收獲是頗多的。生活中，我們每個人都面臨許許多多選擇，我們可以選擇自己的職業，也可以規劃自己的未來。由於每個人的閱歷不盡相同，所以大家對生活的理解也不同，彼此的思想觀念也有很大的差異。

李總提出我們公司管理的核心是「以人為本」。首先我們應該認識到，一個企業的優秀人才，應該是深知企業的文化，在思想上能有機地融入企業的文化中成為一個整體，同時具備能創造性地、出色地完成本職工作的能力，特別是前者尤為重要。

我們在工作的過程中應該貫徹「堂堂正正為人、兢兢業業做事」的原則，而不是把它當成一種口號，而是把它切切實實地融入到具體的工作和公司的經營活動中。

公司的企業的文化是開放的、包容和不斷發展的，所以只要我們繼承這種文化，並將其發揚光大，集體團結一致共同奮斗，我們有理由相信明天會更好。

三、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。

就像聽課時孫部長說過的一句話：「人生是一個長跑，要一向堅持下去。」學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。

我雖然不能教育教學的專家，但我能夠從此刻起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自我的工作實際，將所學知識為我所用。

培訓學習雖然已經結束了，但我明白有更重的學習和工作任務在後面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。

讓我們借市教育局開展「學習工程」的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。

❷ 如何寫教學培訓心得

在近一年的教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業發展的主體—教師肩負著光榮和神聖的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。
現今社會中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急於求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認為將學生分為三六九等，優生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利於學生的可持續發展。在推進素質教育倡導新教育理念的同時，要求教師提高自身素質，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點：
1 鑽研教材，在新課程新課標下認真備課，上課，「要給學生一碗水，教師要有一桶水」，這樣才能教好課，高質量完成教學任務。
2 轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。
3 以身示範，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤並改正不再犯，這一過程需一定的方法，

❸ 怎樣寫培訓總結

我負責培訓工作多年，可以指導你。
你是搞培訓管理的還是聽課學員。我要了解你的領導要求你寫培訓總結的內容與要求，我要告訴你怎麼寫。

❹ 難忘的信息技術課優秀作文400字

在當今這個「瘋狂信息化」的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標志。教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段及教學形態要現代化。運用現代教育技術優化美術教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機，有利於開發學生的潛能，培養創新意識，將多媒體技術運用於美術課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質教育的一條重要途徑。
現在電腦越來越多的，被應用到學習、工作、生活等各方面，做為一名教師，對電腦的應用應該更加精通。在學院學習了馮春暉老師的信息技術課，又學到了很多電腦的知識，比如，職稱考試的操做題還可以，自己製作畫面，制幻燈片，等等。多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示範製作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然後投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。
學了這些新知識，給我以後教學上帶來了很多收獲，多媒體教學中要經常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手製做。有了這些新鮮的畫面，學生很願意學，更進一步提高了學生的學習興趣。
運用電腦製做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪制的投影片無法產生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。
電腦，讓社會變成了信息社會世界已經開始全面信息化，全球化。
做為一名新世紀的教師，要不斷的實踐，掌握電腦的技巧，就會覺得這些並不困難。
通過學習信息技術，我現在回到了工作崗位上把他運用到了教學中，利用多媒體信息來表現語文教材的內容，不但使學生入境入情，也活躍了氣氛，真正體現了以學生為主。
回想起，在學院短暫的學習信息技術，我深切的體會到，要正視自我，完善自我的道理，做為一名教師以後在工作中要學生滿意，要社會滿意，必須嚴格要求自己努力的去學習，探索新知識，尤其是信息技術。
此次培訓，使我開闊了視野，受益匪淺

❺ 如何營造一個難忘的培訓體驗

培訓可以是一場學習體驗
如果詢問學習者「你曾有過的最好的學習體驗是什麼樣的」，相信最常見的回答不會是「我學到了哪些理論知識」，或「我得到了非常好的資料」，而會是「我那個老師太棒了！」這也正是美國認知心理學家們所發現的學習體驗的奇妙。
好的學習體驗與所學內容並不必然相關，更多的是與教學方式相關。即使同樣的課程內容，體驗也可以非常不同，取決於教師如何教授這些內容。
為了構建行之有效的學習體驗，教師需要了解學習者是如何學習的，他們的學習目標到底是什麼，為什麼會很快忘記培訓的內容，如何幫助他們進行長期記憶……對此，筆者提出了關注體驗的培訓設計四步法：①了解學習對象，②確定學習目標，③駕馭大象，④組合設計。

第1步：了解學習對象
不一樣的學習類型
在現實培訓中，可能會遇到各式各樣類型的學習者，他們可能是：
¤「我該做什麼」型：很高興有一份任務清單並且按照日程按部就班。
¤「Hi，真 cool」型：帶著很多動機而來，好奇心泛濫。
¤「解決問題」型：具有很高的學習積極性，反復嘗試找出解決方案。
¤「必修課」型：需要確認學習內容是有用的，學習動機來源於外部，如成績或結業證書等。
¤「分心發散」型：容易分心，注意力短暫並發散，不斷轉換關注點。
¤「害怕變化」型：需要確信變化是可行、安全、有用的。
¤「全部了解」型：學習能力快，理解能力強，不需要知道整個背景故事，對初學者材料不屑一顧。
學習者到底是什麼類型，取決於主題和情境。有的人在金融方面可能是「必修課」類型，而在領導力方面是「hi，真 cool」類型。而最終，大家都會變為「我可以得到什麼」類型，希望學習體驗有效或有趣，希望通過學習提升自己。
不一樣的學習風格
對於學習風格的研究已經比較成體系，一些較為著名的結論包括：
¤霍華·加德納（Howard Gardner）提出，人們擁有各種不同的智能，包括空間、語言、邏輯、動覺、音樂、人際，而不是單一類型的智商。
¤VARK（Visual, Aural, Read/Write, and Kinesthetic）模式提出，人們對學習風格有視覺、聽覺、讀 / 寫、動覺方面的傾向。
¤大衛·庫伯（David Kolb）提出了一系列學習風格，包括經驗型、反思型、理論型與應用型學習者，這一分類基於抽象和具象、主動和被動兩個學習權重。
如何針對不同學習類型、不同的學習風格設計課程，培訓設計者可以借鑒以下幾種方法：
¤綜合運用多種手段：每個人的學習方式和風格乃至智力類型都不相同。但是培訓設計者可以結合各種方法建立學習體驗，這樣有助於保持培訓的趣味性，同時能夠提供多種不同的記憶誘導方式。
¤與學習者充分交流：了解學員傾向的學習類型與風格，知道他們的痛點在哪裡，即什麼是導致頭腦混亂或造成困惑的地方。他們能夠告訴設計者學習體驗當中的哪些地方可以幫助掌握新概念和理論，哪些地方是令人不解和糾結的。
¤觀察了解你的學習者：在學習體驗設計中一個重要的環節是「學習觀察（job shadowing）」，在用戶體驗領域中通常稱為「情境調查」，主要是指以學習者為中心，觀察他們在真實環境中的學習習慣和行為，獲得更多的學習細節，從而據此設計出相似的學習環境、情境、場景，幫助學習者觸發學習記憶，加深學習體驗。
¤與學習者一起嘗試：讓學習者參與到設計中來，由此發現所設計的課程體驗哪部分最有意義、哪部分沒有，從而有的放矢地改進，提高設計的效率和有效性。
第2步：確定學習目標
進行學習體驗設計時，必須對目標進行清晰的定義。如果不能了解學習者需要達到的目標，那就無法繪制出清晰的學習路徑，也無法有效地傳達給學習者目標是什麼，導致培訓的最終失效。
找到差距
確定學習目標的一個有效方法是找到差距。這些差距可能是知識方面的，也可能是技能方面的，還可能是態度動機方面的。培訓設計者首先要知道試圖解決的問題是什麼，然後從問題入手梳理差距，最重要的是找到造成差距的原因和障礙，消除障礙正是培訓的需求與目標所在。
這意味著在需求調研階段，設計者可能更應該多問「如果你不了解這個知識或技能，會帶來什麼樣的影響呢？」「你怎麼知道是否掌握了這個知識或技能呢？」「為什麼了解這個對你來說很重要，重要之處在哪裡？」從問題中進一步分析學習者真正的培訓需求，提高培訓定製化水平。
「確定學習目標的一個有效方法是找到差距。這些差距可能是知識方面的，也可能是技能方面的，還可能是態度動機方面的。」
制定具體目標
有時候一個學習主題過大，不好把握，如「提升管理水平」。這種情況下就要對目標進行分解，從而制定更具體的學習路線和學習目標。一個好的學習目標，應遵循 PCC 原則，包含績效、標准和情境三個要素：
¤績效（Performance）因素：回答了「在培訓之後，學習者能夠做什麼」的問題。
¤標准（Criteria）因素：描述了「在培訓之後，學習者能夠做得多好」的問題，標准要能夠量化。
¤情境（Condition）因素：指學習者達成績效的必要條件，比如具備一系列工具等。
遵循 PCC 原則，能夠幫助培訓設計者明確培訓所要達到的具體目標，從而有針對性地提供所需培訓工具與方法。
沒有問題怎麼辦？
很多時候，令設計者頭疼的是，學習者沒有問題需要解決。如果使用了上述兩種方法仍然沒有發現「問題」，那麼可能學習者真的只是為了自身的滿足感或興趣而學習，比如說接受人文藝術的熏陶。此時，更需要回歸到學習體驗的本質。並不是每次培訓都要有終點，有時候僅僅需要為學習者營造一個舒適、美麗的環境，讓他們閑庭信步，或鍛煉身體，或陶冶情操，或放鬆身心。因為他們的學習目的已不在於解決問題，而是滿足某種心理需求或慾望。
第3步：獲得關注、保留記憶
成人往往被各式各樣的海量信息所包圍，很難記住每天接觸到的各類信息。高管群體更是如此，即便脫產培訓，他們仍然擺脫不了日常業務的打擾，也難免「貴人多忘事」。在信息的轟炸下，在有限的注意力下，如果學習者沒有辦法集中注意力，那麼設計什麼樣的體驗和課程都將徒勞無功。
獲取「大象」的關注
喬納森·海特（JonathanHaidt）在他的書中談及人的大腦就像大象與騎象人。「騎象人是自覺的、控制的，相比之下，大象代表直覺、身體、情緒等構成的無意識系統。」人們往往高估了「騎象人」的控制能力。「騎象人」代表著有意識的語言化思維，因為它能夠與我們進行交流，所以我們會認為它是可以控制的。但有些時候，「大象」肆意妄為，而不管「騎象人」說什麼。當二者發生沖突時，「大象」往往會取勝，注意力自然被分散。作為設計者，如果成功地吸引了「大象」，「騎象人」的負擔就會被降低。這意味著要激發學習者內生的學習動機，也就是當他們回想難忘的學習體驗時，大部分是出於內在的興趣、好奇心，或是情感需求。具體來說，可以參考以下方法進行設計：
¤ 給「大象」講故事。這個故事要引人注目，製造懸念，趣味十足，讓「大象」感受到故事的重要性。結合學習者的特點，故事要有理有據，可以是有趣的困境，也可以是即時的任務，目的是引起學習者的情感共鳴，使其感同身受，自然會更加投入。
¤ 給「大象」驚喜。對於成人來說，每天坐在教室學習本身對他們的身體、心理狀況來說都是挑戰，適當地給予激勵，能夠讓「大象」集中注意力，比如設置意想不到的獎勵環節，問有趣的問題，利用充滿神秘感的教學設備，減少對學習者的幫助等。
¤ 利用社會活動。社會化的互動方式，例如協作、社會認同感、競爭、從眾心理等，都會影響「大象」的注意力，使其投入精力關注其他團體的動態。
¤ 給「大象」新玩具。這回到了不同類型的學習者原理上。利用視覺教具、幽默的語言、神奇的魔術，配合及時的內在性獎勵，將會吸引「大象」的好奇心和注意力，同時使得學習者感到滿足。
保留記憶
吸引注意力，不代表記憶，而記憶也不單單代表記住。從認知學的角度，成功的學習涉及編碼和檢索，即記憶的進入和輸出。記住內容是必要的第一步，但還要對所記憶的內容進行檢索、操作、結合和創新。如何在各個環節設計體驗，可以從以下幾點考慮：
¤ 打破習慣。當某個感官接受了長久的刺激，便會形成習慣，從而不再會有相應的感官記憶。而如果某些事是不可預知的，那麼則很難形成習慣。比如，你很難習慣堵車，因為你需要不斷地啟動、停車、啟動、快一點、再停車�6�8�6�8，所有的不可預知會擾亂你的情緒，更何談形成習慣了。這給予設計者的靈感包含兩方面，一是設計具有一致性的教學組合是有益的，能夠使學習者更輕松地形成習慣性記憶；二是過多的一致性是有害的，會導致學習者習慣了固定模式，以至於熟視無睹，更談不上記憶，這時則應改變教學方法和呈現信息的方式。
¤ 保留工作記憶。工作記憶（Working Memory）是一種對信息進行暫時加工和存儲的有限的記憶系統，在許多復雜的認知活動中起到重要作用。當人們被某種事物吸引了注意力，工作記憶系統便會啟動，將這些信息重復記憶，直到使用它們或停止重復記憶為止，這些信息不會被輕易遺忘。培訓設計者應該了解影響記憶保留的因素，結合首因與近因效應，在培訓開篇與結尾分別設計導學、復習的環節，並幫助梳理匯總各模塊信息的邏輯性，幫助學習者在某段時間將注意力集中在某個部分，並在工作記憶中保留更具體、更有效的信息。
¤ 提供豐富的情景和多種關聯方式。人們保留在工作記憶中的信息只是出於某種目的，一旦該目的得到滿足，通常會馬上遺忘掉這些信息。為了使信息得到更長時間的保留，設計者應該要求學習者使用這些信息完成某些任務，加大學員親身參與的程度，從而使得信息能夠進入長期記憶系統。從信息檢索的方面看，如果提供豐富的情景和多種關聯方式（能夠喚醒記憶的場景、情緒環境），利用不同的記憶類型可以提高信息保留時間，同時這些信息將會更容易被檢索到。
——小例子———
筆者曾赴杜克大學參加了 20 天的高管培訓，回國之後收到了杜克大學郵寄過來的一張手繪彩色地圖，上面以漫畫形式生動地描繪出了這 20 天的學習旅程，包括重要的主題、熱議的話題等等，給我留下了深刻的視覺印象，我甚至可以回想起每個主題下討論的情景，同時每個要點的重現也加深了記憶。
第4步：組合設計
在了解了學習對象，明確了學習目標，找到獲得關注、留住記憶的關鍵之後，就可以遵循 Kolb 學習周期理論設計整個學習體驗了，即從具體實踐（獲得經驗）－反思（思考經驗）－理論化（從經驗中找出規律或得出結論，總結其中的經驗教訓）－應用（以理論化的結果指導行動或調整做事方式）－獲得經驗體驗（活動）的循環過程。
不同的培訓形式和角色定位
不同的培訓形式，決定了培訓師不同的角色。從培訓關注的內容－過程、任務－人員兩個維度來看，可將培訓形式分為四大類，對應不同的培訓角色：

以上四種形式，授課與指導共同關注任務的完成，以傳授和引導為實現手段，中心在於講授者；而教練與催化則共同關注人員的成長，以輔導和催化的形式，將中心放在學習者上，而恰恰是這種以學習者為主體的培訓設計，能夠構建一個更有效的學習體驗。
效果跟蹤
學習體驗是一次旅程，旅行者在旅行前的期望、旅行中的心情、旅行後的收獲，都是培訓設計者們所要關注的。在每一個環節，進行哪怕是很小的刺激與干涉，幫助學習者記憶、消化、回憶學習體驗，都是基於認知的培訓設計的關鍵。旅行可以很短暫，但卻可以很豐富，讓人流連忘返，設計師在旅途中應該持續地發揮重要作用，在每一站都當好向導、提供幫助、留下記憶。其中，跟蹤學習的應用效果，進行定期的 follow-up，是行之有效的方式之一。
傳統培訓方式側重於內容，教師盡可能全面清晰、有邏輯地呈現各類知識，給予學習者一個精確的定義、評分。而面對成人這樣一個復雜的群體，培訓者應該嘗試轉換思維，從關注內容轉換到關注體驗，針對學習者的特點和目標進行設計，使得成人培訓更有意思、更有意義，成為一段難忘的體驗和經歷，同時也更具激勵性，使培訓效果得到提升，實現培訓者與學習者的雙贏。
——小例子——
在筆者組織的一次長達三個月的培訓中，學員的上級主管領導一直作為駐班員跟班聽課，為學員提供支持、幫助和激勵。在開班之初，我們讓每位學員寫了一封「給自己的信」，這封信將在三個月之後寄回給自己，裡面寫著三個月之前的學習預期、希望實現的行為改變、期望掌握的知識技能以及對自己的激勵。除了給自己的記憶重現和強化，學習者的同事、上級都會參與到對學習者的評估中，評價依據便是此次培訓所制定的目標是否被應用到了實際工作中，對組織產生了什麼樣的影響，從而讓本次培訓實現了良性循環。

❻ 一堂難忘的什麼課 初二優秀作文

一堂難忘的美術課
兩個月的暑假生活繽紛多彩，讓我收獲不小。

在暑假培訓班裡，我學會了許多本領。但讓我收獲最多的是哪堂美術課。

「叮叮叮……」隨著上課鈴聲，一節新的美術課開始了，「我們今天要做一張賀卡，主題是元宵節。」一聲洪亮的聲音從我耳邊傳出。我心想：太好了，做賀卡可是我的強項。我連忙一張白紙，一盒水彩筆等工具。

開始製造賀卡了。我先把白紙對折，然後在第一面紙的正中間寫上「元宵節」三個。。。大字。可是我太馬虎了，把「宵」寫成了「霄」。我絞盡腦汁，終於想到了一個法子——在錯字上貼一朵小花。就這樣，我把沒一個字後都貼了一朵小花。接著，在第二面的上方畫了四個連在一起的愛心，意思是我們一家人永遠在一起。在紙的下方畫上了小橋流水，這樣封面就做好了。

開始做賀卡的內部了，我先畫上了藍天白雲，右畫上了兩只和平鴿，在左邊畫上了一座小房子，房子里是正在吃元宵的一家人。小屋旁，有一些小鳥，還有一些花花草草。哎呀，不好了，我把小花的莖也畫成藍色的了。我心想：這下前功盡棄了。就在這時，老師好像猜出了我的心思，走到我跟前，看了看，指了指黃色的水彩筆。我想了好一會兒，才明白過來——黃加藍等於綠。於是我在藍色的上面又畫上了黃色，大功告成了！我欣賞著自己這做的賀卡，心裡有說不出的高興！

通過這件事，我明白了：做是不可以半途而廢，馬馬虎虎。遇到困難要善於思考，勤於思考，這樣才能把事情做到最好。

❼ 難忘那一刻去基地培訓600字作文

這一刻，我感到我長大了生活讓我們從天真幼稚到逐漸長大，在成長的過程中，我們常遭遇挫折、失敗、苦難。我們有時也會恐懼、懦弱、膽怯……但的是失敗後的成功。三年前的一天，那時的我才讀四年級，在大人們的眼中是個還未醒事的孩子。那天下午，我走在放學回家的路上。前面右拐再過一條小巷就是我家了。我漫不經心地走著，拐個了一個彎，我看到了一個令我目瞪口呆的景象。只見三個染了頭發，社會模樣的小混混正困著一個個頭比我還小的小同學。只見其中一個大高個說：「兄弟，有錢沒？哥幾個手頭有點緊，能不能借我們點錢花花？」小同學害怕的搖搖頭。只見旁邊的那個「黃毛」兇狠的說：「你到底有沒有？是不是不想給？是不是這幾天骨頭發癢呀？」說完還故意把手指頭捏得嘎嘎地響。小同學無助地看著他們，竟被嚇哭了。看著小同學那可憐的樣子，我也動了惻隱之心：「去，站出來，大聲的斥責他們，勇敢地和他們斗爭。」我心裡為自己壯了膽。可就憑我這個小瘦。去了不過是多了一個「替死鬼」。「不去，開始看著小同學那無助地眼神。我有於心不忍，況且老師還曾教育過我們要見義勇為，不畏強暴，敢於和壞人做斗爭。怎麼呢？」我要想一個既不被傷害，又能懲治壞人的萬全之策。呵！有了！我看到前不遠有個公用電話亭。於是我三步並做兩步走，飛快地跑到那。撥通了警察叔叔的電話，告訴他，這里有人在敲詐一個小同學，不給錢就要打他，不一會兒，幾名警察來了，問我壞人在那？我指了指小巷子。於是，警察們把這幾個「黃毛」帶走了。小同學感激的望著我，對我說：「謝謝你，大哥哥。」我不好意思地笑了笑說：「沒什麼，這是我應該做的。」這時警察叔叔走了過來，拍拍我的肩膀：「這位同學，你做得很對，青少年就應該像你這樣見義勇為，你是好樣的。」我高興的笑了笑。我回家後，媽媽知道了這件事，誇我到：「明明，你長大了，這次，你真的長大了。」我激動地說：「什麼，我長大了？我真的長大了！我不再是小孩子了！我長大了……其實，只要我們在那一刻體驗了、感悟了、戰勝了。我們就會長大。這一刻，我真的很開心！記得在前些日子的一天里，我和爸爸在陽台上比賽種蔥，說起這事來可有意思吶！爸爸是我們的一家之主，經常擺出家長的架子，總是說我這兒不行那兒不行，似乎我什麼方面都比不上他，這讓我實在有點不服氣。因此我就提出了比賽種蔥，因為我在電視里觀看過種蔥，並得知蔥很容易種活的，我認為做好這件事我一定行。爸爸看著我，疑惑地說：「你能行？」我胸有成竹地答道：「沒問題！」爸爸把蔥分成四份，在花盆裡放些土，種了下去，形成了一個正方形。爸爸笑著說：「我這個正方形，四四方方，四平八穩。」我把蔥分成三份，在花盆裡也放些土，種了下去，形成了一個三角形。我也笑著說：「我這個三角形才是最穩定的，爸爸，您懂得三角形的穩定性嗎？」只見爸爸的嘴張合了幾下，終於沒有出聲。這時我的心情就別提有多愉快了！十多天過去了，爸爸的那盆蔥長得很好，碧綠碧綠的。而我的那盆蔥長得就差多了，又黃又瘦。那些日子我覺得爸爸的談笑聲中總帶有一種得意的神情，我的心裡又氣又急。我去請教媽媽，媽媽笑著告訴我，爸爸用的是沃土，所以那盆蔥長得好。這一下我明白了，原來這裡面還有學問呢！我上網去查了一些種蔥的資料，特別是施肥的科學方法，於是我細心地採用科學施肥的方法，加強了管理。這一下，成效果然十分顯著，半個月後，我的那盆蔥長得非常好，鬱郁蔥蔥亭亭玉立，終於超過爸爸的那盆蔥了。我的心裡十分興奮，我終於成功了。爸爸也高興地誇我：「這孩子有點兒出息了。」這一刻，我真的很開心！我長大了成長是一杯茶水，需要我們慢慢品，細細飲，才能品出其甜蜜，飲出其苦澀……——題記午後，捧著一杯綠茶，淡雅的茶香，讓我看到近日的一幕。她是經常與我吵架的對象。不幸的是，這學期的座位恰好安排和她坐，真是不是冤家不碰頭。這日晨讀，她忘帶了英語書。她用可憐巴巴的眼神望向正在讀書的我。我看看她，她並沒有開口說話，可我心中早已覺察。「要不要借她一起看呢？」我默想，「她又沒問我借，為什麼要給她一起看。」平日的矛盾促使我反對這種作法。然而，我又想，書中的道理、老師的教誨到哪去了呢？難道「互相幫助」只是一個隨便喊的口號嗎？矛盾是有，互助倒真，友誼尚存。經過一番心理斗爭，我終還是把書挪了過去，示意與她一同看。她撫過書，抬頭看著我，我倆傳遞了一個暖意的微笑。是啊，我長大了，也學會了微笑。夜晚，桌上擺著一杯紅茶，濃郁的味感沁入心脾，品上一口，澀澀的，亦令人感傷無窮。節假期間，我仰慕上了一位網友，從他的言談中，我迷戀上了這種感覺。然而，功課繁重，我不能沉迷於這種感覺。於是，我抑制自己不再上網，盡管，有時忍不住，常會偷偷開啟電腦，但每當想起他對我說的話：「好好上課，好好考試！」我總又會回到現實中來，捧起書來，認真閱讀。每每關上房門，上床睡覺時，我總抑制不住自己的感情，也時常姍然淚下……是啊，我長大了，亦學會了思念與哭泣。如果說童真是無瑕的美，那麼長大就更是一道亮麗的美。我學著享受其中,酸、甜、苦、辣，同樣縈繞著長大的我。------------------------------------------我告別了充滿童趣的小學，踏入了充滿希望的中學。雖然，課程加了許多，作業的包袱重了幾分，但是，我時常在反思：「我，真的長大了嗎？」我長大了，告別幼稚，走向成熟。我看問題的角度變了，變得更加客觀，全面；我常常反思，常常嘗試，努力依靠自己的力量，弄清某個事物的原理。我長大了，告別依賴，走向獨立。我不會再讓父母為我疊被子，收拾房屋，整理書包。當別人要給予我幫助時，我往往會自信的說：「Icandoit!」我會在父母不在時獨自料理生活，會在父母忙時幫著做家務，陪父母聊聊天，解悶。我會用自己的能力創造出美好的每一天！我長大了，告別驕傲，學會謙虛。記得上小學時，一次考試，我意外考得很好，我十分自滿，驕傲極了，可是在又一個單元考試中，我卻馬失前蹄，「大意失荊州」。媽媽常說我驕傲，可我總改不了。但是，這學期期中考試，我考了年級11，我再不驕傲，而是虛心接受他人的意見，更加刻苦努力的學習，終於在期末考試時，取得了年級第一的好成績。我嘗到了謙虛的「甜頭」。我長大了，告別懶惰，走向勤奮。小學經常睡懶覺的我，進了初中可「苦」壞了，早上7:25就得到校。一開始我還天天抱怨：晚上寫作業寫那麼晚，早上還得早起，更痛苦的是星期六還要上課，星期日還要上奧數。可後來我發現天天早起也不是壞事，它鍛煉了我們的意志。我開始停止抱怨。不得不說，我勤奮了。……也許，這就叫做成長，成長的旅途是一段一段的……「我真的長大嗎?」哦！是的，我長大了……