火花計劃培訓

1. 性格內向放不開怎麼改變

• 首先對改善性格要有信心，相信性格是可以改變的。常有人說，江山難改，秉性難移。這話不無道理，但也太過於絕對了。性格不是天生的，往往與環境、家庭以及受教育有很大的關系，是可以熏染和培養的。如果換一個良好的成長環境，與素質比較高的人在一起，有利於形成良好的性格。

  

2. 火花機月度工作計劃及年度工作計劃

能。
說明:
1.電源總開關ON。
2.裝上電極與夾頭,校正垂直,平行基準,將工件放於磁器工作台上,校正平行基準
後吸磁固定。
3.以電極尋工件之放電位置X.Y坐標,尋邊時將AT詷至OA,PA20μS~45μS。
4.極性選擇,(銅為正極,工件為負極)。
5.電流AT調整,放電時間PA之搭配,粗放(電極單邊間隙0.12)ATS~45A,PA60s~120
μs,其具體條件要以放電電極面積大小而定,放電面積較小時,粗放可用1.5A90
μS(小於1mm2時)以勉電極過於損耗;細放(電極單邊間隙0.04),AT1.5~SA .PA20
μS~60μs,細放之放電面積較大時,先用AT1.5PA60μS將側壁放至0.1左右時
改用AT3A .PA30μS利剩下0.030,然後改用AT1.5A .PA30μS放至0.005 ,最後
單邊側修0.025(AT1.5A PA30μS)。
6.休止時間PB,放電間隙電壓調整,粗放時PB3~4,間隙電壓調至3或4,細修時PB
調至5或6,間隙電壓調至5或6。
7.伺服強弱,脤動設定,粗放時,伺服調至6或7,機頭上`下脤動時間分別設定為5\4
或4\4。細放時,伺服調至5,機頭上下脤動時間分別設定為5\2或6\3。
8.將液位控制開關打開(打開時指示燈為閃爍狀),睡眠開關開啟(打開時其指示燈
亮)。
9.手動伺服進刀,到達Z軸基準面位置,設定放電深度,在進行深度設定時,待電極
與工件完全接觸之瞬間輸入數據,然後視其差值進行Z軸補正。(不得將F1開關
壓下來設定深度)。
10.加工液壓馬達ON,沖油位置調整。
11.放電開關ON。
12.觀察V表,A表指數,伺服穩定指示燈是否穩定。
13.確認放電位置是否正確。
14.加工完畢之工件電極及相關之圖檔放置於相應的指示位置。
資料有限，只能是這樣了，望諒解。

3. 如何有效開展區域活動的學習心得

幼兒區域活動是促進幼兒身心和諧發展的重要途徑。在開展區域活動中我發現，要讓幼兒在不同的區域空間里自主學習，主動探索，積極與各種材料互動，合作與交往，形成良好的常規和習慣，促進社會性發展，對區域活動的有效組織是非常重要的。 一、創設良好的區域環境區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否直接影響他們自由交談展開的程度。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信的探索問題 二、合理投放活動區材料，促進幼兒主動參與 區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考、解決問題。 1、根據幼兒興趣投放材料：在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，並依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。 2、提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發展需要。眾所周知的每個幼兒都存在著個體差異，我們要善於發現幼兒在不同領域的差異性，，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。讓每個幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機會。 3、注意廢舊材料的安全衛生。 4、巧用廢舊物品，一般都是發動家長積極的參與豐富區域活動，收集廢舊物品。他們的環保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。 三、進行有效的指導 1、建立必要的規則 在進行區域活動時經常會出現幼兒隨意丟放材料，或帶著玩具到處走動，或大聲講話，女孩子們則喜歡將多種玩具混在一起玩……，因此活動區也需要規則的限制，這樣不僅可以培養幼兒積極性、主動性，也可以培養幼兒自律行為和責任感。針對孩子區域學習時出現的現象，我們組織班級小主人——幼兒討論制定區域學習時應該遵守的規則並建議他們用繪畫標記的方式，畫出來貼在區域內，提醒大家規范自己的行為。由於這些規則的制定，尊重了幼兒的需要，也是他們自己制訂的，故他們都很樂於接受。這些規則不僅為孩子們創造了良好的學習環境，而且孩子們還不斷地將規則內化為自己的習慣。 2、適度的指導。 （1）、教師積極與材料互動發揮榜樣的作用。當幼兒面對新材料無所適從、當幼兒活動有所停頓或有放棄跡象、或幼兒對材料不感興趣時，教師可以找准時機介入，引導幼兒產生對操作的興趣，並做出較規范的與材料進行互動、積極探索的榜樣。 （2）、適時、適度的提問引導 實踐中我們發現，提問引導過早，則會讓幼兒失去主動探索的機會，引導過遲則會讓幼兒放棄探索。那麼，何時介入最合適呢？我們認為當幼兒的探究行為或結果希望得到成人的認可時要介入，當幼兒有求助需要時要介入，當幼兒發生困難，如發生糾紛或活動有停頓或放棄現象時教師應准時介入。 適度就是教師的指導要留有餘地，多給幼兒以鼓勵、啟發、挑戰、暗示。盡量讓幼兒自己去發現探索。因為自己悟出的東西總比別人「傾注式」告訴的要記得清、記得牢。 （3）努力激發、維系幼兒的學習興趣 幼兒學習常有「三分鍾熱度」的現象，這是幼兒心理發展不成熟的表現。我們可以鼓勵幼兒提出問題、交流自己的發現，體驗成功。四、注重區域活動學習後的交流 在區域活動結束後，教師應創設一個寬松愉悅的環境，提供幼兒交流各自經驗、提出問題的機會並使之分享同伴的快樂。

4. 如何激發自己的內動力

給自己壓力，有壓力才能有動力！
如果在上學，那麼就報名考試，要考試必然要看書，這樣就有動力了！
如果工作那麼就好好掙錢，多提高技能，報班學習考試吧！

5. 我司目前在用牧野火花機，帶電極庫。現打算實行夜班8小時無人值守，請問各位師傅應如何實現

為因對企業成本日益增長，提高晚班效率，我們已經准備開始實施這個·計劃，預計本月內到位。