中學培訓課程

『壹』 教育培訓教初中好，還是教高中好

高中英語培訓班怎麼選?上高中英語培訓班有用嗎?
現在英語這個科目很重要.大家也能知道,但是還有很多的同學在高中英語成績一直不是很好.還想要通過外面的補習來提高自己的成績.但是也不知道找到一家合適的高中英語培訓機構也是很難的.也不知道上這個培訓班到底有用沒有?

一對一輔導
現在在網上還有很多的英語培訓班,都在免費試聽打出的廣告也各種各樣,但是我們不要光按照廣告就說這個英語培訓班的質量到底好不好.其實不光有網上免費試聽的課程,在市場上也有這些課程.很多人先開英語培訓班的時候就先讓孩子們試聽兩節課,看看能不能聽懂,能不能聽懂老師講的題目都是什麼,然後再判斷到底要不要去學習.
其實一個培訓班的好壞也就看他打出的廣告好不好,能不能受到人們的認可.好的培訓機構,你們應該都知道她們都是有品牌的,就好像我們買衣服都知道一些品牌的就是好的,還有買化妝品,一些大牌的化妝品本身用了就不會過敏.然而,選擇培訓班也是一樣的.肯定我們要首先選擇開設時間比較長的培訓班.還要看看他的所在位置,所在地區以及老師的潛能.
還要看看這個培訓班上課的模式是以什麼樣的方式上課.現在孩子們上培訓班都是為了高考,為了改變自己的命運,上高中英語培訓班的孩子們心裡都是一樣的.都想讓自己的未來好一點.要是老師上課,孩子們比較靈活,讓孩子們回答一些問題,這樣就會讓我們學生們對英語感興趣.他們這個課也沒有白補,錢也沒有浪費掉.
一家好的培訓機構一般都是單班授課,上課的人數太多,上課也就沒有意義了,老師就不會照顧到每一個人.這也不是一對一,所以在選擇英語培訓班的時候一定要選擇好一點的葯,看看上課的人數,讓老師把自己的孩子都照顧到這樣,孩子的成績才會有所提高.要是孩子的基礎太差,最好還是選擇一對一的輔導老師還會按照孩子的學習水平給孩子制定一套適合她的方案,要是上課的人太多,孩子也會有所收獲的.

英語培訓機構
說到底,我們還是要找一個負責任的老師,不要讓孩子們圍在一團打打鬧鬧,找一家高中英語培訓好的機構,還是很有幫助的,對學生也好.

『貳』 昂立中學生培訓都有哪些課程

活到老，學到老。」人離不開學習，生命不息，學習不止。學習是一個人終生獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。它可以充實生活，發展身心，促使個人得到全面的發展和提高。要學好，就得講究科學的學習方法

『叄』 網上高中課程培訓哪家好

有道精品課還可以，不過價格有點高

『肆』 開一個中小學培訓班需要什麼條件

辦中小學培訓班視同一種辦學行為，要向教育主管部門申請，具體辦法如下：

一、到辦學所在地的教育局去索取並填寫申請表，（要提供開辦者的相關資質，學歷學位證明等）經過審核批准，頒發許可證才能開辦，這是第一關；

第二關，就是向工商行政部門申請營業執照進行法人登記（要提供驗資證明、經營場所狀況等等）；

第三關，是辦理稅務登記。第四關，是支付注冊資金。

(4)中學培訓課程擴展閱讀：

1. 辦學許可證

《辦學許可證》是民辦培訓學校取得辦學資格的證明。

各民辦培訓學校應嚴格遵照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規定，按《辦學許可證》中所註明的地址、層次、內容、形式辦學，不得買賣、出租、出借《辦學許可證》，不得將辦學資格和辦學項目委託或承包給其他機構和個人，不得擅自改變辦學地點，不得擅自增加、變更辦學層次、內容和形式。

2. 辦學許可證的申請材料

申請籌設或正式設立民辦教育機構，申請辦學許可證，需提交下列材料：

（1）申辦報告。內容主要包括：舉辦者、培養目標、辦學規模、辦學層次、辦學形式、辦學條件、內部管理體制，經費籌措與管理使用等；

（2）舉辦者的姓名、住址或者名稱、地址。

（3）資產來源、資金數額及其有效證明文件，並載明產權；

（4）屬捐贈性質的校產須提交捐贈協議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件。

申請正式設立民辦學校的，舉辦者還應當向審批機關提交下列資料：

（5）學校章程、首屆學校理事會董事會或者其他決策機構組成人員名單。

（6）學校資產的有效證明文件；

（7）校長、教師、財會人員的資格證明文件。

『伍』 哪裡有中小學作文培訓課程

中小學作文培訓教程
本教程是作文培訓或是學習的白皮書，系統的總結了中小階段作文寫作的素養和技巧。共有六本，每本14講，平均每本32頁，每本都是在教學一線總結然後集合在一起的，這不是學校那種意義上的教科書，是學生、家長、老師一看就懂作文寫作的教程。
中小學作文培訓教程=系統的作文思維+作文素養+知識點公式技巧+作文教學流程
對比分析
目前很多的作文方面教程只是在教作文公式或是優秀作文實例，朋友們也應該發現公式是技巧類的，優秀作文也只是幫我們提高閱讀量，可孩子還是不會寫或是寫的不新穎。造成這個結果的根本原因是沒有形成系統的作文思維和訓練作文素養造成的。那麼什麼是系統的作文思維和素養呢？http://blog.sina.com.cn/freesea520點擊了解更詳實的資料，您也可以知道自己是否真的需要這套教程。
這套教程是提供給想提高作文寫作的學生，不是給那個只知道喜歡看圖片玩游戲的孩子，至少開始上二年級。雖然有很多有趣的環節，那也是為了提升學生學習的興趣。同時你也可以知道外面每小時至少100元的作文培訓都在學什麼。
如果你是家長，你可以每周1個小時和孩子一起按教程學習，只要你識字。如果連一個小時都沒有陪孩子你也可以讓他自己看自己學，你也會評價作文了，這也是個衡量優劣的標桿。
如果你是老師或是培訓機構，我不說了你懂。
例如：（字數限制，例子不全）
文學思維搶答題
在一個寧靜的夜晚，風「呼呼」地吹著，皎潔的月光灑向了大地。這時，隱隱約約……傳來了一陣哭聲「嗚——」請問是誰在哭？
生活空間：
「鬼在哭。」——世上本無鬼，我看你是心中有鬼吧！哈哈。
引：在我們生活的周圍，還有哪些我們熟悉的人會哭呢？
生：媽媽、奶奶、同學、鄰居……
引：其實還有一些我們平時很少關注的陌生人在哭泣，也許是一個一天也沒有乞討到任何食物的乞丐在哭泣，也許是一個小商販因為城管的追趕而在傷心的哭泣。
生：民工、大姐姐、清潔工人……
知識空間：
引：除了生活中的人可以哭泣以外，其實，我們每天都會接觸很多信息，比如說看電視、電影了解的人或事，也可以說說。那麼還有誰可以哭泣呢？
例：劉備在哭，因為孫權要他還荊州；
劉星在哭，喜羊羊在哭，阿凡達在哭，遭受乾旱的農民在哭，上不起學的男孩在哭……
引：喜歡讀書的孩子請舉手，那麼你熟悉書中哪個人物呢。
生：白雪公主。
引：白雪公主哭了，知道問什麼嗎？
生：王後不喜歡她，總想害她，而白雪公主有沒有很好的辦法。
引：除了白雪公主，你還能想到誰呢？
例：諸葛亮在哭，唐僧在哭，灰姑娘在哭，孟姜女在哭，嫦娥在哭……

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1、 作文基本功系列：
寫作基礎（上）
剛接觸作文的三、四年級學生，對寫作普遍存在著畏難情緒，文章語句不通順，描寫不具體、生動，經常寫成了 「流水賬」。最棘手的是不知如何寫好人物，缺乏細節刻畫，這樣筆下的人物都成了毫無生氣的木頭人。這些都是由於學生缺乏寫作基本功的緣故。
作文基本功（上）教程主要對學生進行寫作基本功的訓練。教學中通過一系列經典的個性人物演繹有趣的故事情節，來激發學生的寫作興趣，學會對人物的動作、神態、心理、目光、聲音以及語言的刻畫，讓學生輕松掌握作文寫長、寫具體的方法。本冊教程包括以下幾個板塊的內容：（一）語言描寫；（二）聲音的描寫；（三）人物簡單的心理活動描寫；（四）景物描寫；（五）切分人物語言；(六)目光描寫；（七）肖像描寫。其中語言描寫又分為格式的指導和標點符號的運用，提示語的位置變化以及用人物的動作、神態、心理作提示語的方法。
基本功訓練是寫好作文的基石，是寫好作文的根本。學生通過學習和訓練，能運用生動、形象、有趣的語言，細致刻畫具有鮮明個性的人物，並學會如何展開故事情節，避免了「流水賬」現象。學生掌握這些方法，能夠靈活自如地運用於平時的寫作中，並為後期作文學習打下扎實的基礎。
建議學時：48課時
寫作基礎（下）
任何文章都應該融入作者的真情實感，只有以情動人，以理服人的文章才能出色出彩。
然而，根據近年的調查研究顯示：88.5%以上的學生的文章中無法表達出自己獨特的觀點、看法，91.6%以上的學生文章缺真情實感的流露，95.7%以上的學生拿到題目後，無法設計合理的寫作提綱及控制文章的篇幅。
作文基本功（下）教程就是針對上述情況而編寫的，其目標是讓學生在掌握人物外在描寫的基礎上，學會人物的內心刻畫，掌握景物描寫的方法以及借景抒情的方法，為學生在以後的作文學習中打下堅實的基礎。本冊教程分三大部分，即人物的心理描寫、借景抒情以及敘事類文章的初級構篇方法。其中人物的心理描寫分推測他人心理、趣味心理評價、細節心理穿插、我做主持人的心理和不同人物的心理穿插等五大知識點；借景抒情共分觸景生情、藉助景物抒發心情、藉助景物抒發感情以及寓景於情等四大知識點；敘事類文章的初級構篇方法共分如何設計文章的主要人物、如何設計文章的次要人物、如何設計寫作提綱、怎樣控制文章的長短等知識點。
通過這些寫作方法的教授，教會學生在作文中，能從身邊小事入手，抓住人物和事件的特點來發表自己的觀點和看法；教會學生藉助萬事萬物來表達自己的情感，並運用各種修辭手法使文章更具文采。
建議學時：48課時

2、作文構篇系列：
構篇作文（上）
寫一篇作文的過程猶如蓋一座大廈，基本功就是地基，語言就是磚土泥沙，如果能有一張設計圖，相信一定可以築就一座華美富麗的大廈，這張設計圖就是作文的構篇。構篇對於四、五年級的學生來說是一件非常困難的事情，在傳統的作文教學中，文章的結構就是三種，總分總、總分、分總，但是對於小學生來說相對抽象，沒有可操作性，並且這樣的話會形成結構上的千篇一律。
作文構篇（上）教程主要針對學生構篇散亂的情況而編寫的教程，其教學目標有兩大塊：一、掌握沖突結構文章的寫作方法； 二、掌握點面結構文章的寫作方法。
沖突結構是通過矛盾沖突的雙方來構思情節，教學生如何使情節逐步升級；怎樣在文章中體現出人物語言、動作、神態、心理以及景物的升級；如何描寫多人物沖突等；還可以通過這種結構來變換文章的體裁，只要把沖突的對象由人改變成動物、植物或者虛擬的某種性格、精神、品質等，就由寫人記事的文章變成了童話、寓言、哲理散文等等。
點面結構是用一般的人物或事物來襯托中心人物和事物，使主要人物或事物更加鮮明突出。一篇文章，不管寫人記事還是繪景狀物，都既有「面」的記敘，又有「點」的勾畫。如果只有「面」，就顯得籠統、空洞，如果只有「點」，雖然細致、生動，但又看不到事物的全貌，只有點面結合才能使文章的內容具體豐富。教學內容包括點面結構中，如何由面到點，如何由點到面，以及點面的動靜、快慢變化，並把點面結構分寫人、寫活動、記事、寫景等不同訓練類型。
通過作文構篇（上）的學習，讓學生掌握可以操作的文章結構，可以讓學生把握文章中的重點人物和景物，讓文章的情節變得更加的生動、細致，讓學生在上初中前打好良好的構篇基礎。
建議學時：48課時

構篇作文（下）
我們經常碰到這樣的問題，學生拿到一篇作文，或無從下手，或到處翻閱各種作文書籍，或咬著筆頭皺著眉頭……為什麼會出現這樣的現象呢？主要是因為學生缺乏構篇的方法。程式化的構篇不僅在結構上顯得千篇一律，就連文章的主題、材料和角度都難有新的突破。小學作文以寫人記事、寫景狀物為主，從1977年到現在，在寫作的構篇方式上，幾乎沒有什麼改變。活動作文平鋪直敘，主題單一；觀察作文依葫蘆畫瓢，更是毫無新意。很多學生就是因為構篇太俗，導致語文考試不能得高分，參賽不能獲獎，就更不用說發表習作了。學生進入初中後由於沒有經過系統的訓練，在構篇時會把內容寫得散亂，有多很初中生都出現了類似的問題而導致作文失分嚴重。
作文構篇（下）教程就是針對上述問題，在作文構篇（上）的基礎上，進一步拓展學生思維、拓展新的構篇方式。其教學目標有兩大塊：一、掌握明暗結構文章的寫作方法； 二、掌握散文結構文章的寫作方法。
明暗結構是讓學生將很平俗的作文題寫出新意，必須掌握的一種構篇方法。教學內容有引導學生明白什麼是明線、暗線，教給學生切割明暗線、明暗線之間怎樣穿插過渡等方法，形成「明線扣題、暗線立意」的構篇能力。
散文結構教會學生七種構篇的方法：「一線穿珠」讓文章變得真實感人；「描繪印象畫」做到美景如畫；「板塊組合」使結構更清晰；「虛實結合」讓文章富於變化；「詩文穿插」則讓文章充滿詩情畫意……
本教程旨在教會學生合理安排文章結構，使他們感到文章也是「有形」的。只有建立了這種「有形」的構篇技法訓練，累積了大量不同類型的作文之「形」並瞭然於心後，學生才能在寫作中融會貫通，步入率性寫作中，也為今後主題與材料、技巧與風格的學習打下扎實的基礎。
建議學時：48課時

3、作文主題系列：
主題作文（上）
學生進入高年級，如何把握文章的主題，成了寫好一篇文章的最關鍵的事情。主題是文章的靈魂和統帥。好文章必定有一個好的主題，好主題就是正確、集中、新穎、深刻的主題，給作文尋找一個好主題對於寫作是非常重要的。但很多學生由於缺乏系統的訓練，對如何從一個材料中提煉出不同的主題；如何做到文章的選材與主題巧妙自然、渾然天成；如何從不同的角度表現文章的主題等這些方法都沒有接觸過，寫起文章來時天馬行空、信馬由韁，讀了讓人感到雜亂無章、不知所雲。
作文主題(上)教程是針對學生在寫作文時，不知道如何確定主題、作文跑題、主題陳舊等問題，安排了文章的主題、作文的選材與寫作的角度等內容。引導學生從生活、知識和想像三大空間里，提煉出如親情、友情、民族情、故鄉情、社會問題、戰爭與和平，哲理、環境保護等各種不同的主題，然後指導學生選擇恰當的寫作材料，最後學會用六種角度行文，將個性思想表達出來。
通過作文主題(上)的學習，學生能根據作文題目，結合自己的生活、學習、閱讀、感悟，能夠由近及遠、由淺入深的思考、篩選，確定具有個性的主題，寫出新穎別致的文章。
建議學時：48課時

主題作文（下）
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，各個事物都有自己的特點，文章也不例外。每個人寫作的方式、行文和用語的習慣都不盡相同，因此每個人都有自己的寫作風格，也就是所謂的「文如其人」。每個人的寫作風格和自己的個性特點以及生活經歷密切相關，個人的寫作風格促使個人的價值觀的形成。然而學生進入高年級，如何寫出富有個性風格的作文，如何運用符合文章風格的語言，如何選擇符合文章風格的結構，如何運用獨特的構思技巧使文章主題鮮明，這些都是高年級學生迫切需要解決的問題。
作文主題（下）教程就是結合學生的知識儲備與對生活的理解、判斷、思考，安排了（一）喜劇風格的行文技巧、（二）優美風格的行文技巧、（三）悲劇風格的行文技巧、（四）驚險風格的行文技巧。讓學生迅速掌握各類不同風格文章的構思技法，並能靈活運用其中任意一種風格，使文章主題更加明確，對材料進行多角度的構思，從而提煉出主題，使文章個性更加鮮明。另外，還針對高年級作文應考，安排有命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文、看圖作文等的專項訓練。
作文主題（下）教程讓學生在這個價值觀多元化的時代，倡導對各自寫作風格的追求，對個性化寫作保持一種尊重，這樣，這個世界才會更加豐富多彩。

建議學時：48課時

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『陸』 想去做中小學培訓的課程顧問這個工作，請問這個工作的性質和發展前景是怎樣的

1、課來程顧問在此類機構是屬於銷源售類的工作，還有一個叫法：咨詢師。這里的咨詢師和管理咨詢公司的咨詢師有很大的區別，管理咨詢的咨詢師屬於高技術工種，很多是研究生畢業，有著多年高管從業經驗。
2、若對排課、制定計劃、分析等工作感興趣，這屬於教務工作，一般在培訓中心、培訓學校，大型的企業管理咨詢有限公司（市面上大多俗稱培訓公司），會設置相應的崗位，有的甚至還需要兼著做培訓班的班主任。
3、是否適合自己？很多工作只有做了後才知道，因為在現實世界裡，我們通常以為自己很喜歡的工作，在做了後並不一定真正喜歡；而有些不喜歡的工作做了後發現又感覺還不錯。多嘗試方知道，沒有人可以給你答案，只有經歷可以給你答案。
4、前景如何？目前這塊發展在一二三線城市已經過了蓬勃發展的階段，當下這一塊發展的趨勢是利用互聯網進行開展，比如，作業幫等類似的企業，若可能，建議可以找此類單位，原因主要是：
如今是一個互聯網的時代，選擇當下迎合趨勢發展的單位，可以讓我們的職場之路走得更加平穩快捷。
祝職場收獲自己想要的。

『柒』 在《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標准》中，共設定發多少個課程主題

共27個課程主題，分別是：

1、信息技術引發的教育教學變革

2、多媒體教學環境認知與常用設備使用

3、學科資源檢索與獲取

4、素材的處理與加工

5、多媒體課件製作

6、學科軟體的使用

7、信息道德與信息安全

8、簡易多媒體教學環境下的學科教學

9、交互多媒體環境下的學科教學

10、學科教學資源支持下的課程教學

11、技術支持的課堂導入

12、技術支持的課堂講授

13、技術支持的學生技能訓練與指導

14、技術支持的總結與復習

15、技術支持的教學評價

16、網路學習空間的構建與管理

17、網路教學平台的應用

18、適用於移動設備的教學軟體應用

19、網路教學環境中的自主合作探究學習

20、移動學習環境中的自主合作探究學習

21、技術支持的探究學習任務設計

22、技術支持的學習小組的組織與管理

23、技術支持的學習過程監控

24、技術支持的學習評價

25、中小學教師信息技術應用能力標准解讀

26、教師工作坊與教師專業發展

27、網路研修社區與教師專業發展

(7)中學培訓課程擴展閱讀

教師信息是推進教育現代化的重要保證。全省中小學教師將接受每人不少於50個學時的信息技術應用能力培訓，基本實現「三提升一全面」，即「校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展」的總體發展目標。

省教育廳要求市、縣加大投入力度，通過安排專項經費保障本地能力提升工程實施，確保開展全員培訓；中小學校要在學校公用經費中安排專項資金，為教師學習和應用信息技術創造良好條件。

『捌』 我想辦個培訓班，主要是初高中各門課程輔導，想請教大家該怎麼操作，要注意什麼

這個暑假我干剛辦了個班，輔導高中，正在前期緊張准備中，馬上開始了，中間遇到了很多問題，希望對你有幫助吧
首先是硬體設施問題，房子、桌椅，這是必需品，租的話一定看好價格
然後是師資，不能誤人子弟是吧，我找了我的高中同學，很多都是華科、山大等名校的，而且可以作為宣傳
最後，最重要的，就是招生、宣傳，這個最重要，我因為去年做的時候教過幾個高中的學生，今年因為我們放假晚，多虧了他們，直接去學校裡面發的傳單
差不多大面上就這些吧，但具體實施一定會碰到很多問題，自己辦是個考驗，預祝你成功吧，也希望我能成功
多交流！！！

『玖』 當前我國中小學主要的課程類型有哪些

1.中、小學的課堂教學一般承擔著以下任務：向學生傳授新的知識，復習鞏固學習過的知識；將所學的知識運用於實際形成技能、技巧；檢查對知識的掌握程度等。據此，在實踐中，中、小學課的基本類型被劃分為兩大類：單一課和綜合課。

(1)單一課。一般是指在一節課內主要完成一項教學任務的課。單一課又可分為以下幾種類型：傳授新知識的課。在一節課里，絕大部分時間用來向學生傳授新的知識，組織學生學習新教材。目的主要在於讓學生感知、理解和掌握新的教材內容，增加新的知識要素。有時也會有復習、鞏固的內容，但它是為掌握新知識這一主要任務服務的。

鞏固知識的復習課。一節課的時間主要用來復習已學過的知識。目的主要在於使學生加深知識的理解，掌握本質，並將知識網路化、系統化，予以鞏固記憶。比如學習完一個單元後或期中、期末考試前所上的復習裸，就屬此類。

培養技能、技巧的課。包括練習課，實驗課、實習課等。這類課的時間主要用於組織學生運用所學的知識進行實際操作，反復練習，掌握基本技能形成熟練技巧。如語文的作文課，數、理、化的獨立作業，實驗課，生物的實習課等，都屬此類。

檢查知識和技能、技巧的課。用整節或連續兩節課的時間檢查學生對已學知識和技能、技巧的掌握程度。目的在於了解學習情況，對每個學生的成績給以評價，並針對存在的問題，進行彌補。各門學科教學中所進行的不同形式的測驗課、考試課，即屬此類。

自學課。這是近年來在強調培養學生自學能力中所創造的一種課型。其形式是在教師指導下，主要通過學生自己閱讀、思考和獨立作業，積極主動地獲得知識和技能。

單一課由於內容集中，幾乎運用課的全部時間完成某項單一任務，結構上變化不多，因此多在中學高年級採用。

(2)綜合課。又稱混合課，一般是指一節課內要完成幾項教學任務的課。綜合課的內容包括復習1日的知識；學習新教材內容，對新學教材予以鞏固，並適當進行練習，培養基本技能、技巧；甚至還要檢查知識的掌握程度。

綜合課所要完成的幾項任務並不是處於同等重要的地位，一般是側重於新知識的傳授，結合進行鞏固復習和技能、技巧的培養。由於綜合課方式靈活，結構富於變化，適應兒童難以在較長時間：內從事單項活動的心理特點，故在中學低年級和小學被普遍採用。這樣，多項活動交叉進行，更能激發學生的學習興趣，取得好的效果。

2.根據任務劃分，課程可分為：傳授新知識課（新授課）、鞏固知識課（鞏固課）、培養技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。

3.根據教學方法，課分為：講授課、演示課、練習課、試驗課、復習課。

(9)中學培訓課程擴展閱讀：

課程類型的劃分依據

一般認為劃分課的類型的依據主要有三項：

第一，教學的目的、任務。從總的方面講，教學的任務就是傳授文化科學知識，培養技能、技巧和發展認識能力。但完成此任務要經歷一個認識過程，而這個過程又由許多相對獨立的環節組成。如從感知知識到理解知識再到鞏固掌握知識，並運用於實踐，在反復練習中形成技能、技巧。這就決定了在同一教學過程中，每堂課所擔負的目的、任務不會相同。不同的教學目的、任務決定了課的不『同類型。教學目的、任務的多樣性，決定了課的類型的多樣性。一個相對獨立的教學過程必然是由不同類型韻課構成的完整的上課體系。

第二，教材內容。不同學科或同一學科的不同單元的教材內容，分量多少不同，難易程度不一致，知識因素之間邏輯關系的緊密程度也有差異……所有這些都決定了在教材的教法上有區別。有的教材，需要整堂課或幾堂課都用來敘述新教材；有的則需要整堂課或幾節課進行復習；有的則將課的主要時間用於實驗；有的分量較少而又相、對獨立的教材，則可以在一節課內完成教學過程。這樣才會使上課過程結構完整，避免支離破碎。可見教材內容性質的多樣性決定了課的類型的多樣性。

第三，學生的年齡特點和知識水平。這也是決定課的類型的重要因素。比如小學低年級學生，年齡小，注意力難．以長時間集中於單一活動，因此，應多採用結構變化多的綜合課。對於知識水平較低的年級，也要盡力避免連續上那些難度高、容量大的傳授新知識的課。總之，課的類型的決定和劃分，是教學過程復雜性的反映，受教學過程諸因素的制約。教學中，如果能夠從實際出發，正確地合乎規律地選擇和運用不同類型的課，就會使教學過程體系完整，進行順利，效率提高。

第四，教學方法。教學方法是教師和學生實現共同的教學目標，完成共同的任務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。