小學數學培訓計劃

❶ 孩子學習成績差，不愛學習怎麼辦

一、共情：能感覺到您對孩子的學習非常上心，孩子最近的表現讓您感到失望，讓我們一起探討一下，看看可以做些什麼，您覺得可以嗎？
二、具體化：您指孩子學習態度和習慣都特別不好，能具體的談一談嗎？或者舉幾個例子談一下？（先問清家長態度特別不好具體指什麼，要突出「特別」二字，因為一般家長在這樣說的時候，都是帶著很多情緒的，所以真實情況也許沒有想像的嚴重。
三、探究問題成因，並具體分析：
a 學習態度問題：4-6年級的孩子，家長認為在學習態度上的問題，往往是沒有形成良好的「學習觀」，即不知道學習是為了什麼。而且也可能是家長給孩子強加的一些觀念，孩子並不認可。
解決：
（1）找時間和孩子一起心平氣和的談一談孩子對於學習的認識，即使孩子的回答家長不滿意，也不可用直接批評與職責的方式試圖糾正，這對於大齡孩子來說基本是沒用的，雙方都先發表一下自己的觀點，然後一起找到一個雙方都認可的即可。
（2）如果與家長的關系不錯，也可引導家長自己思考，那些學習態度與觀念，是家長自己期待的，還是學生自己期待的，家長是否對孩子有過高的期待？如果期待過高，則要引導適當降低期待。
b 學習習慣問題：學習習慣不好，也可以導致學生的學習沒有效率，成績下降。
解決：
（1）與孩子一起制定學習計劃表，越細致越好，操作性要強。
（2）幫助孩子了解學習是包括「課前預習+認真聽講+課後作業練習+鞏固復習+重點難點提升+測試知識掌握程度」的一個完整過程，學校里往往解決的是上課講解、課後練習與測試三大塊，「課前預習、鞏固復習、重點難點提升」這幾項則需要在家裡完成。平常可以准備錯題本，將錯誤問題記錄下來，如果家長認為孩子的學習習慣不能良好的養成，則需要專業機構老師幫助孩子建立良好的習慣。

❷ 數學名人故事

1.古希臘學者阿基米德死於進攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在主:「不要弄壞我的圓」。人們為紀念他便在其墓碑上刻上球內切於圓柱的圖形，以紀念他發現球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。

2.伽羅華生於離巴黎不遠的一個小城鎮，父親是學校校長，還當過多年市長。家庭的影響使伽羅華一向勇往直前，無所畏懼。1823年，12歲的伽羅華離開雙親到巴黎求學，他不滿足呆板的課堂灌輸，自己去找最難的數學原著研究，一些老師也給他很大幫助。老師們對他的評價是「只宜在數學的尖端領域里工作」。

3.德國著名大科學家高斯(1777～1855)出生在一個貧窮的家庭。高斯在還不會講話就自己學計算，在三歲時有一天晚上他看著父親在算工錢時，還糾正父親計算的錯誤。 長大後他成為當代最傑出的天文學家、數學家。他在物理的電磁學方面有一些貢獻，現在電磁學的一個單位就是用他的名字命名。數學家們則稱呼他為「數學王子」。

4.16世紀德國數學家魯道夫，花了畢生精力，把圓周率算到小數後35位，後人稱之為魯道夫數，他死後別人便把這個數刻到他的墓碑上。

5.瑞士數學家雅谷·伯努利，生前對螺線(被譽為生命之線)有研究，他死之後，墓碑上 就刻著一條對數螺線，同時碑文上還寫著:「我雖然改變了，但卻和原來一樣」。這是一句既刻劃螺線性質又象徵他對數學熱愛的雙關語。

6.20世紀最傑出的數學家之一的馮·諾依曼眾所周知，1946年由他發明的電子計算機，大大促進了科學技術和社會生活的進步.鑒於馮·諾依曼在發明電子計算機中所起到關鍵性作用，他被西方人譽為"計算機之父"。1911年一1921年，馮·諾依曼在布達佩斯的盧瑟倫中學讀書期間，就嶄露頭角而深受老師的器重.在費克特老師的個別指導下並合作發表了第一篇數學論文，此時馮·諾依曼還不到18歲。

❸ 如何開展實施小學學科課程建設的策略研究

本課題於2008年11月以《構建新課程下小學數學課堂有效教學策略體系的研究》為題向教育主管部門提出申報，同時被確立為晉江市教育科學「十一五「規劃（第二批）立項課題（晉教綜[2008]15號文件）。同年11月15日召開課題組工作會議，確立研究方案，形成研究格局，探究課題研究思路，明確研究方向，精心制訂研究計劃，同時提出各年級的研究子課題，明確課題組成員職責，整個研究步驟井然有序，課題研究有序有效推進。[鑒於2009年8月學校人事變動，課題組重新分工調整。]2009年9月7日課題組重新分工，形成新的課題研究機構，同時報送上級審批。研究過程中我們得到上級教育主管部門的精心指導，得到學校領導的大力支持，在全體教研組成員共同努力下，取得了階段性成果。如今課題研究已開展將近兩年，研究方向有效推進，研究策略初步凸顯，教師業務水平明顯提升，學生學習質量有效提高。
在研究中，我們以「落實課改精神，提高課堂教學的有效性」為目的，走「求實、求精、求新」的科研之路，使學生學得愉快、學得主動、學得有效；使教師教得自信、教得輕松、教得有效。以科研求發展，以質量樹品牌，有效調動數學教師投身教育科研工作的積極性和主動性，努力提高教師的科研水平，營造良好的課題研究氛圍，開創我校數學教學研究新局面。
一、加強課題研究管理，圍繞「嚴」字下功夫。
1、建立求真務實的課題研究集體。課題開題初，成立以校長為課題組組長，教研組長、數學骨幹教師為成員的課題研究集體。各成員職責明確，分工到位，充滿很強的科研能力和信心。研究中課題組長身體力行、率先垂範，不僅擔任學科教學工作，還能積極參與各項研究活動，深入課堂聽課、評課，同時還為課題研究工作的順利開展協調各方面的工作，保證教研經費的投入。
2、制定切實可行的課題研究制度。為更好地規范學校的課題研究工作，2010年3月學校結合實際情況和時代要求，制定了《課題學習制度》、《瑤瓊小學教育科研課題管理制度》、《瑤瓊小學教育科研課題考核、獎勵制度》等，制度的建立不僅使課題研究工作逐步規范化、制度化、科學化，還刺激了全體教師參與課題研究的激情，為課題研究工作的順利開展奠定了良好的基礎，為課題研究的落實提供了管理的依據和保障。
二、強化課題研究培訓，圍繞「需」字抓落實。
針對教師的工作實際和課題研究的需要，我們緊緊圍繞「需」字做文章，想課題教師所想，做課題教師所需。
1、加強現代教育技術能力培訓。學校投入大量資金，重新配置電子備課室電腦，充分利用班級多媒體，發揮遠程教育的巨大優勢，讓老師下載課件、教學設計、教育心得等，與全國各地的教師討論一課甚至一題的教法，讓最新的思想佔領陣地，最現代化的教學技術走進課堂。同時選派陳珊珊、張小林、曾健勇等老師參加小學教師教育技術能力培訓。
2、加強課題研究新理念的培訓。對教育教學理念的學習和培訓，學校在充分挖掘校內資源的基礎上，還採取「請進來、送出去」的方法。學校充分發揮校內的網路資源和「本土專家」資源，採取網上學習、骨幹教師講座、上示範課、課標知識學習等方式，學習有效性理論及課改環境下的課堂教學。2009年11月晉江市教師進修學校姚永寧副校長到校作課題檢查指導；2009年12月磁灶鎮教委辦張貽發、陳清傳兩位教研員到校指導課題工作。建立外出學習「二次培訓」制度，凡是參加鎮級或以上的研討活動回校必須作主旨發言，時間段主要設置在每周一教師論壇或每周三教研時空。近兩年來，學校共選派課題組成員外出聽課、學習、培訓達50人次。
3、充分發揮骨幹教師的引領作用。學校充分利用「本土專家」進行輔導講座，兩年來骨幹教師主持和主講的培訓活動近10次，有張阿育校長主講的「如何培養學生良好的學習習慣」、「數學教學思想」等；吳春燕老師主講的「怎樣參加『UC』網路教研」；組織觀看著名特級教師華應龍老師主講的《課堂因差錯而精彩》專題講座光碟。
三、豐富課題研究活動，圍繞「精」字促發展。
1、積極承辦各級各類教學研究活動。磁灶鎮開放日教學研討活動；磁灶鎮數學說課比賽；輔導區數學研討活動等。
2、努力參加各級各類數學教學比賽。學校盡其所能為教師創造條件，幫助、支持老師參加各級組織的各種比賽和交流，為他們創造展示自我的舞台。課題實驗教師吳春燕《善用評價方式，提高課堂教學的有效性》一文榮獲晉江市基礎教育教學優秀成果二等獎；張阿育《關注課堂生態構建和諧生態數學課堂》一文入選晉江市青陽片論文匯編；張阿育《讓數學課堂盪漾生活氣息》一文入選晉江市教育局論文匯編；吳春燕《小學數學低年級計算的有效策略》一文入選鎮級論文匯編；吳春燕老師參加磁灶鎮小學數學課堂教學評優觀摩活動榮獲一等獎。
3、積極開展校際教研聯誼活動。積極與張林中心小學開展校際研討活動：朱玉玲老師執教《買玩具》、曾健勇老師執教《組合圖形的面積》等。
4、扎實開展校內課題研究活動。研究中我們先後開展了「教育技術競賽」、「同備同上一節課」、「教學開放日」等活動。
四、規范課題研究流程，圍繞「實」字作文章。
課題研究工作是一項長期、嚴謹、科學的工作，它需要不斷的努力和開拓。在課題研究中，我們要求課題研究教師要抓好三點：熱點論壇——各位老師均舉行「怎樣構建有序、有趣、有效課堂」的論壇；難點探究——開展「學困生」轉化策略細化探究活動；亮點展示——每學期期末舉行優質教案、優秀學習心語展示活動。做好四項：創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要；選用合適的教學方式——注重學生親歷數學化的過程；精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源——預設與生成；落實三維目標——促進學生可持續發展 。達成五度：1、注重目標達成的有效性；2、增強情境創設的有效性；3、強化學習過程的有效性；4、重視學習方式的有效性；5、關注學習情感的有效性。完成六種：即讀一本教育教學理論並完成讀後感；寫一份優質教案；上一節優質研討課；寫一篇質量較高的論文，案例或教育敘事；組織和參與開展一次有意義的教研活動；參與一節研討課。按照「整體規劃、專題研究、分項實施、滾動發展、逐步深入」的策略，不斷完成課題研究工作。

❹ 現在機器人培訓挺多的，都學什麼啊

機器人培訓內容及方式

第一種方式

機器人學科教學（RobotSubjectInstruction，簡稱RSI）
機器人學科教學，是指把機器人學看成是一門科學，在各級各類教育中，以專門課程的方式，使所有學生普遍掌握關於機器人學的基本知識與基本技能。其教學目標如下。
（1）知識目標：了解機器人軟體工程、硬體結構、功能與應用等方面的基本知識。
（2）技能目標：能進行機器人程序設計與編寫，能拼裝多種具有實用功能的機器人，能進行機器人及智能家電的使用維護，能自主開發軟體控制機器人。
（3）情感目標：培養對人工智慧技術的興趣，真正認識到智能機器人對社會進步與經濟發展的作用。
機器人教育成為學科課程，尤其對中小學而言師資、器材、場地及活動經費、教學經驗等都具有很大的挑戰。

第二種方式

機器人輔助教學（Robot-AssistedInstruction，簡稱RAI）
機器人輔助教學是指師生以機器人為主要教學媒體和工具所進行的教與學活動。與機器人輔助教學概念相近的還有機器人輔助學習（Robot-AssistedLearning，簡稱RAL），機器人輔助訓練（Robot-AssistedTraining，簡稱RAT），機器人輔助教育（Robot-AssistedEcation，簡稱RAE），以及基於機器人的教育（Robot-BasedEcation，簡稱RBE）。與機器人課程比較起來，機器人輔助於教學的特點是它不是教學的主體，是一種輔助。即充當助手、學伴、環境或者智能化的器材，起到一個普通的教具所不能有的智能性作用。

第三種方式

機器人管理教學（Robot-ManagedInstruction，簡稱RMI）
機器人管理教學是指機器人在課堂教學、教務、財務、人事、設備等教學管理活動中所發揮的計劃、組織、協調、指揮與控製作用。機器人管理是從組織形式、組織效率等進行發揮其自動化、智能性的特點，即屬於一種輔助管理的功能。

第四種方式

機器人代理（師生）事務（Robot-RepresentedRoutine，簡稱RRR）機器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替師生處理一些課堂教學之外的其他事務。比如機器人代為借書，代為作筆記，或者代為頂餐、打飯等。利用機器人的代理事務功能，目的是提高與學習相關的，能夠促進學習效率、質量的提高。

第五種方式

機器人主持教學（Robot-DirectedInstruction，簡稱RDI）
機器人主持教學（RDI）是機器人在教育中應用的最高層次。在這一層次中，機器人在許多方面不再是配角，而是成為教學組織、實施與管理的主人。機器人成為我們學習的對象，這好像是遙不可及的事，但是人工智慧結合虛擬現實技術、多媒體技術等讓它成為實現並非太難，只是如何要越來越符合教育的發展才是更重要的。
縱觀機器人進入教育的五大方式，很多功能也是相互輔助、相互關聯、相互融合的，我們不易完全的把它們割裂開來。

機器人培訓的重要性

技術融合了機械原理、電子感測器、計算機軟硬體及人工智慧等眾多先進技術，為學生能力、素質的培養承載著新的使命。機器人教育在教學中體現了以下幾個方面的作用：
1、讓學生了解機器人的發展和應用現狀，理解機器人的概念和工作方式，為進一步學習機器人技術的有關知識打下基礎。
2、讓學生了解機器人各個感測器的功能，學習編寫簡單的機器人控製程序，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、通過機器人競賽和完成各項任務，使學生在搭建機器人和編製程序的過程中培養動手能力、協作能力和創造能力。
4、充分體現了學生的主體地位和老師的主導作用，有目的的培養學生的科學素養。
5、實現與國際接軌的需要。日本、美國等一些發達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響，已在信息技術課與課外科技活動開設了有關機器人的課程內容。我國要趕超世界教育先進水平，必須大力加強機器人教育。
6、迎接機器人時代的需要。機器人的廣泛應用將極大促進社會生產力的發展與產業結構的調整。開展機器人教育，有助於使我們在機器人時代走向世界前列

❺ 心理學分成哪幾路種

心理學 ( 英語Psychology，詞源 希臘語: psyche = "靈魂" 或者"心智"+logos="……的研究" ) 是一門研究人類和動物的心理現象（主要是人類心理現象），包括認知、情緒和動機以及能力和人格（個性心理特徵）三大方面，及其對行為之影響的科學。現代心理學研究精神與大腦的相互影響，採取實證科學的研究方法，透過實驗和觀察來檢驗假設。也指將在各種人類活動場景心理學知識的應用，包括解決個人日常生活中的各種心理問題以及各種心理疾病的治療。
心理學研究的是個人，但它也與各種社會科學有關，因為在研究個人的同時，心理學也會考慮到這些個人所處的社會；同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所探討的生理作用會影響個人的心智。另外，心理學還與哲學有一定的關系。

心理學的研究范圍十分廣泛，主要有心理過程和心理特徵兩個方面。心理過程指的是認識、情緒、意志等一系列的心理活動。而心理特徵則為不同的心理的特徵諸如能力、氣質與性格等。

目錄 [隱藏]
1 歷史
2 流派
3 心理學的分支
4 其他與心理學有關的主題
5 外部鏈接

[編輯] 歷史
主條目：心理學史

心理學早期一直是屬於哲學的范疇，有人認為亞里斯多德《論靈魂》是最早的一部論述心理學思想的著作。正如德國心理學家艾賓浩斯所說：「心理學有一個漫長的過去，卻只有一個短暫的歷史」。一般認為，1879年德國生理學家馮特在萊比錫大學建立的第一個心理實驗室，標志著現代心理學的開端。馮特也是第一個把自己稱為心理學家的人。其他早期而重要的心理學家包括艾賓浩斯、弗洛伊德等。

[編輯] 流派
由於心理科學的研究方法與手段的多樣化而存在許多分支。以下為這些分支的詳列： ◆ 心理學名詞解釋

心理學最早起源於哲學，從哲學中分離出來形成一門獨立的研究學科。是人類自我思維、行為方式認知和剖析，研究人類怎樣感知外界信息和怎樣進行信息內化處理的心理和行為的規律的科學。（註：一直以來心理學界都很難對「心理學」下一個准確的該概念，這是本人在心理學多年的研究中綜合前輩的解釋得的認識，如有不當之請各位斧正）

◆ 心理學研究學科的分類

實驗心理學：是最早發展起來的心理學分支，它藉助科學的實驗方法，研究科學心理發展初期的那些傳統課題。如感覺，知覺，學習，動機和情緒等。

認知心理學：致力於研究人的高級心理過程，如記憶、推理、信息加工、語言、問題解決、決策和創造性活動。用科學的創造方法探討內部心理活動的規律。

人格心理學：研究個人獨特的心理特徵和個體行為的穩定性特徵，同時也探討人格形成的心理因素和對人格特徵進行測量、評估和培養。

社會心理學：主要研究人際間的行為和社會力量對行為的控制和影響。

發展心理學：研究心理學的發生，發展規律。一般以人的整個生活歷程作為研究對象，探討人在不同發展階段上的不同的心理特點，但廣義的講，它也包括動物心理學。

教育心理學：只要研究教與學過程中的心理規律，以提高教育，教學水平，改進師資培訓和學業考試，並推動因材施教。培養學生健全人格和創造力等。

學校心理學：通常在中小學工作，對在學校中學習困難、適應困難或有某種問題行為的學生進行振動和輔導，並協助家長和教師解決學校有關的問題。

變態心理學：研究各種病態心理，以精神並中的心理病態的人為研究對象，適用於心理醫生。

青年心理學：研究青年期個體的心理特徵，及其發展規律的發展心理學分支。內容包括青年的智力發展、個性形成、情感和意志表現、世界觀的形成、心理衛生等多方面的問題。

市場心理學：研究市場供求關系中心理因素的作用，消費者心理學研究商品生產、商品流通，以及服務行業中消費者的心理規律，包括購買動機的分析、購買行為的特點等。

廣告心理學：研究商標、包裝、廣告的設計，其心理效果的評價等。

媒體心理學：

進化心理學：把人類的心理屬性看作是進化的結果，即人類所擁有的許多心理屬性是在漫長的歲月中被選擇出來以解決特定的適應問題的。

應用心理學：包括了心理學的諸多分支領域，它以實踐應用為主要目的，研究如何將心理學的理論和方法應用到個人和社會的各個方面。

管理心理學：把心理學的知識應用於分析、說明、指導管理活動中的個體和群體行為的工業心理學分支。它以組織中的人作為特定的研究對象，重點在於對共同經營管理目標的人的系統的研究，以提高效率，在一定的成本控制條件下，最大限度地調動人們的積極性和創造性。當今的管理心理學都是以人本思想為前提的。目的為如何達到對人的適當約束和激勵。

觀察法：在自然情景中對人的行為進行有目的的有計劃的系統觀察和記錄，然後對所做記錄進行分析，發現心理活動和發展的規律的方法。

實驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法。分為，自然實驗法（現場實驗）和實驗室實驗法。

◆ 心理學史

中國古代心理學思想 * 中國現代心理學史 * 西方心理學史 * 蘇聯心理學史 * 日本心理學史
重要心理學體系及流派：聯想主義心理學，構造心理學，符茲堡學派，意動心理學，機能心理學，精神分析，新精神分析，弗洛伊德主義，格式塔心理學，完形心理學，巴甫洛夫學說，聯結主義心理學，行為主義心理學，新行為主義，策動心理學，動力心理學，社會文化歷史學派，拓撲心理學，日內瓦學派，皮亞傑學派，認知心理學，人本主義心理學，顱相學等。
機構：國際心理科學聯合會，國際應用心理學會，國際跨文化心理學會，中國心理學會，中國社會心理學會等。
◆ 心理學人物：孔子，墨子，孟子，告子，荀子，韓非，董仲舒，王充，劉劭，范縝，王安石，二程，程顥，程頤，朱熹，王守仁，王廷相，李贄，王夫之，顏元，劉智，戴震，王清任，龔自珍，陳大齊，艾偉，唐鉞，張耀翔，汪敬熙，陸志韋，郭一岑，高覺敷，蕭孝嶸，潘菽，郭任遠，孫國華，陳立，周先庚，黃翼，阮鏡清，胡寄南，左任俠，朱智賢，丁瓚，曹日昌，張述祖，劉兆吉，陳元暉，林傳鼎，劉范，荊其誠，劉英茂，楊國樞，亞里士多德，霍布斯,T. 笛卡爾,R. 洛克,J. 貝克萊,G. 赫爾巴特,J.F. 韋伯,E.H. 繆勒,J.P. 費希納,G.T. 達爾文,C. 斯賓塞,H. 赫爾姆霍茨,H.von 高爾頓,F. 謝切諾夫 馮特,W. 布倫塔諾,F. 里博,T.-A. 詹姆斯,W. 霍爾,S. 巴甫洛夫 艾賓浩斯,H. 繆勒,G.E. 弗洛伊德,S. 別赫捷列夫,B.M. 比奈,A. 元良勇次郎 雅內,P. 卡特爾,J.M. 屈爾佩,O. 米德,G.H. 斯皮爾曼,C.E. 松本亦太郎 鐵欽納,E.B. 伍德沃思,R.S. 阿德勒,A. 麥獨孤,W. 坎農,W.B. 桑代克,EL. 榮格,C.G. 華生,J.B. 科爾尼洛夫,K.H. 瓦隆,H.P.H. 比勒,K. 韋特海默,M. 皮埃隆,H. 赫爾,C. 科夫卡,K. 巴特利特,F.C. 波林,E.G. 克勒,W. 魯賓斯坦 莫雷諾,J.L. 拉什利,K.S. 勒溫,K. 奧爾波特,F.H. 沙利文,H.S. 維戈茨基 皮亞傑,J. 奧爾波特,G. 墨菲,G. 弗羅姆,E. 魯利亞,A.P. 羅傑斯,C. 埃里克森,E. 列昂節夫,A.H. 斯金納,B.F. 吉布森,J.J. 馬斯洛,A. 艾森克,H.J. 西蒙,H.A. 費斯廷格,L. 班杜拉,A. 等。

◆ 心理學著作：《學記》，《樂記》，《人物誌》，《神滅論》，《關尹子》，《心理物理學綱要》，《生理心理學綱要》，《心理學原理》，《夢的釋義》，《心理學教科書》，《動物智慧》，《精神分析引論》，《心理學大綱》，《在行為主義者看來的心理學》，《心理類型》，《人類的行為》，《兒童的語言和思維》，《兒童心理之研究》，《大腦兩半球機能講義》，《人的能力》，《實驗心理學史》，《格式塔心理學》，《動物和人的目的性行為》，《格式塔心理學原理》，《文藝心理學》，《第二次訂正比奈-西蒙測驗說明書》，《實驗心理學》，《有機體的行為》，《精神分析新途徑》，《逃出自由》，《普通心理學原理》，《從行動到思想》，《行為的原理：行為理論導論》，《漢字問題》，《發生認識論原理》，《實驗心理學手冊》，《科學和人類行為》，《精神病學的人際理論》，《高級心理機能的發展》，《人格的模式和成長》，《論人的成長：一個治療者的心理治療觀》，《普通心理學》，《科學心理學》，《認知心理學》，《同一性：青少年和危機》，《人類問題解決》，《神經心理學原理》，《活動 意識 個性》，《色度學》，《教育心理學》，《西方心理學史大綱》，《西方近代心理學史》，《心理學的方法和理論問題》，《中國心理學史》，《兒童心理學史》，《西方心理學的新發展》等。

◆ 心理學研究方法

實驗設計：實驗室實驗
心理物理法：自然實驗
觀察法：自我觀察法
內省法 * 口語記錄 * 問卷法 * 語義差別法 * 訪談法
檔案法：傳記法
模擬法
心理統計學：多元分析，因素分析等。
心理測量

信度 ** 效度

能力測驗

智力測驗：智商，智齡，比奈-西蒙量表，斯坦福-比奈智力量表，韋克斯勒成人智力量表，韋克斯勒學齡兒童智力量表，韋克斯勒學齡前兒童智力量表，格塞爾嬰幼兒發展量表，貝利嬰兒發展量表，新生兒行為評定量表，丹佛發展篩選測驗，墨跋量表，畫人測驗，雷特國際操作量表，班德視覺完形測驗，皮博迪圖片詞彙測驗，平佩操作量表，軍隊團體智力測驗，特殊能力傾向測驗，西肖爾音樂才能測量，梅耶藝術判斷測驗等。

人格測驗：兒童個性調查表，加利福尼亞個性調查表，明尼蘇達多相個性調查表，艾森克人格問卷，愛德華茲個人愛好量表，顯相焦慮量表，主題統覺測驗，羅夏墨漬測驗，品德教育研究測驗等。
霍爾斯特德-雷坦神經心理成套測驗

社會測量 * 個案研究 * 發展研究 * 跨文化研究
心理學儀器：速示器，實體鏡，色輪，閃光融合器，棒框調節器，深度知覺儀，測聽器，測痛儀，記憶鼓，測謊器，斯金納箱，迷津，拉什利跳台等。
◆ 理論心理學

心理：心理活動范疇
意識：意識起源，意識流，無意識，心身關系，心身等同論，心物同形論，心身平行論，心身交互作用論，副現象論等。
理論流派：經驗論，反映論，還原論，擬人論，反射學，反應學，定勢理論，心理主義，唯心理觀，生物學化，社會學化，黑箱理論，形神論，人貴論，知行論，習與性成等。
行為科學
◆ 普通心理學

感覺

感覺性 ** 感覺閾限

心理物理定律：韋伯定律

信號覺察論 ** 神經特殊能量學說

視覺：明視覺與暗視覺，視敏度，馬赫帶，側抑制，特徵覺察器，空間頻率，閃爍臨界頻率，顏色視覺，色覺，色覺理論，自然顏色系統，孟塞爾顏色系統等。

聽覺：聽覺理論，聽覺空間定位等。

嗅覺 ** 味覺

膚覺：觸覺，兩點閾等。

痛覺 ** 振動覺 ** 動覺 ** 平衡覺 ** 機體覺
注意：隨意注意，不隨意注意，注意廣度，注意分配，注意穩定性，分心等。
知覺：知覺選擇性，知覺恆常性，圖形知覺，圖形掩蔽，圖形後效（傾斜後效，麥科洛後效，動覺後效），空間知覺（深度知覺-隨機點立體圖，大小知覺），生態光學，運動知覺（似動），時間知覺，言語知覺，可懂度，知覺學習，錯覺，統覺，直覺等。
表徵：表象，遺覺象等。
記憶：感覺記憶，短時記憶，長時記憶，工作記憶，情景記憶，語義記憶，意義記憶，情緒記憶，運動記憶，識記（無意義音節），保持，再認，再現，回憶，追憶，遺忘（保持曲線，遺忘曲線），記憶恢復，記憶的系列效應（首因效應，近因效應），蔡戈尼克效應，記憶術等。
聯想：自由聯想，控制聯想，接近聯想，對比聯想，類似聯想等。
學習
想像：紀想
思維：分析，綜合，抽象，概括，具體思維，抽象思維，創造性思維，無意象思維等。
問題解決：問題空間，啟發式方法，嘗試錯誤，頓悟等。
決策
概念：概念形成，人工概念等。
理解
信息加工心理學：物理符號系統假設，ACT模型，平行分布加工等。
人工智慧：

圖像識別：模板匹配模型，原型匹配模型，「泛魔」識別模型等。

GPS程序 ** EPAM程序
情緒和情感：情緒理論，情感兩極性，情操，表情，心境，熱情，激情，厭煩，恐懼，憤怒，應激等。
意志 * 意向 * 興趣
動機：動機理論
需要：需要層次論
行為：刺激，反應，誘因，內驅力，定勢，本能，運動（運動協調），動作（反應時，念動動作），習慣，行動，作業，操作，技能，活動等。
語言
言語：內部言語，外部言語，言語交往等。
閱讀 * 理想 * 人格
個性：素質，能力（智力，智能-智力結構理論），認知方式，元認知，內化與外化，天才等。
氣質：
性格：外傾，內傾，自卑感，思維型，藝術型，遺覺型等。
心靈學：超感官知覺（遙視），心理致動等。
◆ 生理心理學：功能系統理論，大腦皮層功能等勢說，大腦皮層功能定位說，大腦兩半球功能不對稱性，大腦皮層聯合區，丘腦-皮層特異投射系統，丘腦-皮層非特異投射系統，基底神經節，小腦，網狀激活系統，邊緣系統，神經遞質，反響迴路，自發電位，誘發電位，感受野，割裂腦，自我刺激，晝夜節律，近日節律，利手，巴甫洛夫學說（條件反射學說，分析器學說，高級神經活動規律，兩種信號系統學說，高級神經活動類型學說，動力定型），攝食調節，飲水調節，性行為的生理基礎，學習和記憶的腦機制，情緒的生理機制，運動的生理機制，睡眠，覺醒，遺傳與行為，激素與行為等。

◆ 動物心理學：習性學（固定動作模式，印刻），行為的個體發生，社會生物學，動物交往，動物的智力等。

◆ 發展心理學

心理發展研究與理論：遺傳、環境與心理發展，成熟、學習與心理發展，心理發展的動力，教育與發展，認知發展階段論，發生認識論，表象模式發展理論，人格發展階段論，道德發展階段論，復演學說，兒童學，游戲，模仿，印刻，關鍵期，自我中心主義，早期經驗，親子關系等。
個體發展階段：胎兒期，新生兒期，嬰兒期，幼兒期，童年期，少年期，青年期，成年期，老年期等。
兒童心理學：

動作發展：吸吮反射，覓食反射，抓捏反射，巴賓斯基反射等。

認知發展：注意發展，感知覺發展，記憶發展，智力發展，語言發展，思維發展等。

個性發展 ** 獨生兒童 ** 超常兒童 ** 低常兒童 ** 問題兒童 ** 缺陷兒童 ** 狼孩
少年心理學 * 青年心理學 * 成年心理學 * 老年心理學 * 畢生發展心理學
◆ 社會心理學

實驗社會心理學 * 應用社會心理學 * 教育社會心理學
商業心理學：消費者心理學，廣告心理學等。
法律心理學

犯罪心理：青少年犯罪心理

審判心理 ** 作證心理
咨詢心理學 * 跨文化心理學 * 民族心理學 * 宗教心理學 * 前蘇聯社會心理學
理論學說

角色理論：性別角色，兩性差異等。

歸因理論：歸因偏向

場論

認知相符理論 ** 認知失調理論 ** 一致性理論

相互作用論：符號相互作用論

社會學習理論

社會交換理論：公平理論

平衡理論 ** 人際關系活動中介理論
概念及過程：社會適應，社會化（內部化），社會知覺，人際知覺，人際關系（人際吸引-人際吸引理論，合群，孤獨），社會促進和社會抑制，自我（自我知覺），態度（態度理論，態度形成和改變，態度測量），信念，價值觀，定型，宣傳，交往，溝通（人際溝通，大眾溝通，溝通網路），競爭與合作，利他行為，順從，侵犯，旁觀者介入與冷漠，替代體驗，模仿，感染，時尚，暗示，偏見，流言等。
群體心理學：群體理論，群體思維，群體凝聚力，團體動力學，社會心理氣氛，小團體意識，群眾行為，群際關系，參照群體，集體，集體成員自決，價值定向一致，輿論，民意測驗，領導，領導風格，個性消失等。
◆ 教育心理學

學習心理

學習理論：聯想反射理論，聯結理論，認知理論，聯結-認知理論，學習的活動理論等。

學習的信息加工模型

學習模型 ** 學習分類學說 ** 學習准備 ** 學習動機 ** 學習定勢 ** 學習的強化 ** 學習測量與評定

學習遷移：經驗泛化說，分析概括說，相同要素說等。

學習的方式方法：發現學習，接受學習，指導學習，掌握學習，意義學習和機械學習，整體學習和部分學習，集中學習和分散學習，學習競賽，潛伏學習，過度學習等。

學習差異 ** 羅森塔爾效應 ** 皮格馬利翁效應 ** 學習的心理衛生
學科教學心理學：語文教學心理學，數學教學心理學，外語教學心理學，自然學科教學心理學，社會學科教學心理學等。
教育工藝學：視聽教學，程序教學，機器教學，計算機輔助教學，自學輔導等。
智育心理學：知識掌握，智力技能，操作技能，能力差異等。
德育心理學：品德，品德結構，品德形成，品德發展理論，品德差異等。
體育心理學 * 美育心理學 * 教師心理
◆ 醫學心理學

意識障礙 * 睡眠障礙 * 夢游症 * 感覺障礙
知覺障礙：錯覺，幻覺等。
注意障礙
記憶障礙：遺忘症，錯構症和虛構症，似曾相識症和舊事如新症等。
智力障礙：智力落後，痴獃等。
情感障礙：焦慮
意志障礙
思維障礙：違拗症，妄想等。
強迫狀態
言語和語言障礙：口吃，緘默症，失語症等。
人格障礙：精神病態
性行為異常：同性戀
心理防禦機制 * 緊張狀態
心理治療：暗示療法，精神分析療法，格式塔療法，行為療法，系統脫敏法，厭惡療法，代幣獎勵，生物反饋，催眠療法，氣功療法等。
康復心理學
心理衛生：心理咨詢，兒童期心理衛生，青年期心理衛生，成年期心理衛生，老年期心理衛生，群體心理衛生等。
健康心理學 * 變態心理學 * 病理心理學 * 心理生理醫學 * 心身醫學 * 護理心理學 * 臨床神經心理學 * 針刺鎮痛的心理學研究
缺陷心理學：盲人心理學，聾啞心理學等。
◆ 工業心理學

管理心理學：工作生活質量研究，組織行為中的人性理論，目標設置，層峰結構，人事心理學（工作分析，人員選拔，職業指導），組織開發，組織變革，行動研究，領導，參與管理，權變理論，霍桑實驗，組織水平決策，期望理論，雙因素理論，公平理論等。
勞動心理學 * 工程心理學
工效學：模擬，工作時制，工作負荷，心理負荷，追蹤，績效評估，動作與時間研究，照明效應，雜訊效應，溫度效應，振動效應等。
人機系統：顯示器，控制器，視覺顯示終端，人-計算機相互作用等。
安全心理學：疲勞
航空與航天心理學
◆ 文藝心理學

審美心理學 * 實驗美學
美感：藝術直覺，聯覺等。
音樂心理學：音樂想像，音高辨別，聽覺節奏感，音樂表演心理等。
文藝才能
文藝創作：靈感，具象等。
文藝欣賞
◆ 運動心理學

運動員心理：運動員的知覺，運動員的特殊感覺，運動員的心理選拔，運動員心理訓練等。
裁判心理 * 競賽心理 * 觀眾心理
◆ 其他專門心理學：普通心理學，實驗心理學，心理物理學，認知心理學，心理語言學，語言心理學，漢字心理學，發展心理學，數學心理學，生理心理學，神經心理學，比較心理學，動物心理學，社會心理學，教育心理學，工業心理學，環境心理學，醫學心理學，文藝心理學，運動心理學，心靈學。

[編輯] 心理學的分支
基礎理論

實驗心理學
心理統計學
常態心理學（即普通心理學）
變態心理學
個體心理學（即普通心理學）
社會心理學
生理心理學
認知心理學
發展心理學
畢生發展心理學
嬰幼兒心理學 - 兒童心理學 - 少年心理學 - 青年心理學 - 成年心理學 - 老年心理學
應用

人工智慧
環境心理學
網路心理學
家庭心理學
教育心理學
教學心理學
學習心理學
學科心理學
教師心理學
醫學心理學
臨床心理學
變態心理學
護理心理學
心理咨詢
工業心理學
工程心理學
管理心理學
商業心理學
市場心理學
消費者心理學
廣告心理學
法律心理學
犯罪心理學
偵察心理學
審判心理學
軍事心理學
普通心理學
感知覺心理學
記憶心理學
思維心理學
言語心理學
情感心理學
個性心理學
網路心理學
人格心理學
色度學

其他與心理學有關的主題
心理學家
心理學家列表
精神病學
病理學
醫學
中國心理學會 (CPS)
美國心理學會 (APA)

❻ 數學不好的人能學財務會計嗎

1、首先要看你的會計想學到什麼樣的程度。

2、縱向看會計這一門學科，分初級、中級還有高級。橫向看，分財務會計、成本會計、管理會計等。

3、縱向劃分的會計一般是指財務會計。初級和中級的會計不會涉及高深的數學知識，會按計算器，會記公式就可以。高級會計還是需要數學能力的，否則會有些吃力。

4、橫向來看，個人覺得管理會計公式較多，只要理解還是很好記憶的，對數學要求不高。其次，會計不是獨立的學科，在學習會計的過程中會學習財務管理，微觀經濟，計量經濟學等等貌似不沾邊，但會學習到的東西。

5、對此，如果數學真的一塌糊塗，還要系統學習這科的話，應該慎重。會計學科本身無大礙，相關學科多。

6、對於一個勵志在財務方面有較高成就的人來說，數學可以說是極其重要的；如果只是想進入這個職業領域，獲得一份比較安穩但不怎麼高的收入的話，那麼所謂的只用加減乘除的回答也可以。 急速通關計劃 ACCA全球私播課 大學生僱主直通車計劃 周末面授班 寒暑假沖刺班 其他課程