steam課程培訓

⑴ steam創客教育是什麼

STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多領域融合的綜合教育。

創客教育為清華大學美術學院服務設計研究所旗下的實驗室，關注如何通過創客模式踐行STEAM教學目標與OBE教育理念。實驗室研究方向包括K12用戶研究、STEAM理論研究、OBE理論研究、創客教學課程研發、創新空間設計理論等方向。

創客教育實驗室立足於創意、創新、教育三個核心維度。通過創意社區激發創新，通過創意原型、產品迭代、項目孵化踐行創新實踐、促進中國創造；在Living Lab模式下進行用戶研究、研發教育產品；促進科普教育；通過創客模式踐行「做中學」精神。

(1)steam課程培訓擴展閱讀

STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，為加強美國K12關於科學、技術、工程、藝術以及數學的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的首字母。

鼓勵孩子在科學、技術、工程和數學領域的發展和提高，培養孩子的綜合素養，從而提升其全球競爭力。近期加入了Arts，也就是藝術，變得更加全面。

⑵ steam教育包含哪些內容選哪的課程好

藍宙有專門做steam教育，他們主打的藍宙星球的landzo seteam box 成長版，形成了自己的特色和優勢。讓孩子學習相關的課程，就可以更好的提升孩子的邏輯思維、獨立思考、自主學習、親子互動、動手動腦能力。

⑶ 想知道中小學steam教育怎麼樣哪家好

現在的中小學的steam教育已經很普遍了，而現在選擇藍宙STEAM學院的人也很多。他們主打的課程，可以更好的塑造孩子的科學素養。選擇這里的特色課程學習，孩子的學習進步空間會很大，

⑷ 成都比較好的教STEAM課程的機構有沒有推薦

優質的STEAM教育機構很多。例如：柴火、童心制物(Makeblock)、造物世界、樂高、盛思、DFrobot、博睿恩等

柴火

NO3、柴火

柴火是創客教育的國內龍頭，自從2015年初李總理親自來深圳創客空間探訪柴火。從此以後柴火就火的一發不可收拾。全國各地的加盟商甚至是省委書記都來到這里尋求合作。

NO4、童心制物(Makeblock)

童心制物(Makeblock)是STEAM教育的大廠了，戰略的全球化。以及產品普及的全面性。有些行內的STEAM老師對它的評價並不友好，說它的產品比較low。說它的產品都是仿樂高的，只不過是降低成本和材質。但小編不這么認為，就像有人說騰訊抄襲國外公司例如：Facebook，推特。

NO5、樂高

樂高就不用說了，應該是百分之九十九的家庭里都有他們家的產品。歷史悠久的樂高公司位於丹麥，創立於1932年（就這個歷史年份可以讓的其他九位公司加起來也不如它的歷史悠久）。

⑸ 開展steam教育的前提是學生需要具有一定的什麼

目前，在我國STEAM教育已初步形成了，在中小學STEAM教育得到了良好的發展。大多數STEAM教育活動所依賴的信息技術學科，或信息技術教師承擔主STEAM教學任務。在大多數STEAM教育課程，教師要求學生運用知識，如編程語言或數字化工具，而缺乏核心的信息技術素養使學生難以達到STEAM教育的要求。因此，學生的核心的信息技術素養的發展是在小學和中學教育STEAM不可缺少的因素和前提，也是STEAM教育評估的參考標准。

首先，信息意識：強調個人對信息的敏感性，並能產生思想和方法遇到問題時，解決問題的心態。對於STEAM的教育，這是創作動機和創新意識。判斷信息的價值體現在學生的識別信息的真實性，並選擇在與眾多信息網路環境合適的信息，然後判斷該信息是否可用於表達的作品或者個人看法主題的能力。

其次，計算思維要求學生要有及時發現問題，解決問題的能力，總結的過程，並通過計算機解決問題的方法，並且將解決此類問題的方法轉移到解決其他問題。

再者，學習和創新：創新與創造是電子學習和創新的第一精髓； 這個核心成就學生掌握相應的工具的功能和使用方法，選擇合適的工具和材料，以創建和顯示效果使用數字資源，並在數字環境指。

最後，信息社會的責任，要求學生了解分工與合作的多元文化和分裂的尊重。他善於總結和反映，願意分享成果，促進信息社會的建設。

STEAM教育評價體系的設計原則

在教學評價原則方面，重點放在三維課程評價，評價方法多樣化，評價主體多元化，評價數據和目標個性化全面性。教師應該從學科的核心素養的角度建立了STEAM的教育評價體系，遵循組合過程和結果的綜合評價原則，注重多元評價主體，不僅要關注到的最終設計作品的創意和完成度學生，但也非常重視學生的知識建構，解決問題和動手操作能力的能力。

1，專注於核心知識培訓

由筆者提出的評價體系是基於信息技術學科的核心知識。因此，評估STEAM教育的有效性，首先要看到教學目標是否面向學科的學生的核心素養的培養，二看教學內容是否與核心素養的內涵一致紀律。例如，有必要來分析高中信息技術學科的核心知識，在教學設計中，特別是清楚地表達在教學目標的核心素養和正確把握教學內容和信息的核心素養之間的相關性技術。

2，注重評價的多樣性

筆者提倡多學科參與評估。不同的評估可能對相同的結果不同的看法。如果學生的傳統老師的評價是遵循和學習結果最終作出決定，這將是比較偏重。在評估過程中，除了老師，同學，同事，家長和其他評價主體也參與其中，評估從不同的角度學生的學習效果，並幫助學生了解自己的缺點，並確定從不同維度的方向努力。

3.注重評價的動態

信息技術學科的核心素養的培養不能從學習知識和技能，培養學生的創造性思維過程中的過程中分離。與此同時，STEAM教育的最終目標是不僅要考慮教學目標是否完成。從信息技術學科的核心知識的角度STEAM教育的評價應該是過程性評價和總結評價的結合，而不是基於檢查傳統的靜態和單一的評價方法。其中，對學生的評價發現和解決問題的過程是一個過程的評價，這是通過教師提出了發展性評價的不斷觀察和學生的反思。然而，

4.強調的定性評價方法

作為一個真正的評估工具，評價儀可用於評價評價對象和評價指標之間的重合度。STEAM教育評價體系使用評估測量儀能記錄學生的創作作品的過程中，他們的能力的變化和問題，在創作的過程中暴露出來。教師可以根據自己的各項指標得分引導學生。

在STEAM教育評價中，傳統的評價體系已不能滿足STEAM教育評價的需要。如何有效地界定評價主體，選擇評價方法，實施評價活動，已成為STEAM教育發展過程中的一個問題。在信息技術學科核心素養的基礎上，從評價目標、評價主體、評價標准和評價方法四個方面構建了STEAM教育評價體系。但也存在一些不足：一方面，由於我國STEAM教育評價的應用研究成果不足，缺乏有效的借鑒經驗；另一方面，筆者也未能對STEAM教育評價的方法和策略提出具體建議。提高教師的評價能力。

⑹ steam教育有哪些機構

有資質，有經驗的，就是藍宙星球了。他們的STEAM BOX （STEAM主題科學盒子） 是針對孩子運動、語言、思維等方面的發展關鍵期設計的玩教具禮盒。他們的課程設置，對於孩子各方面的能力提升幫助非常大。

⑺ STEAM教育是什麼如何選擇品牌

STEAM教育是一個跨學科的教育模式它所包含的學科有：STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。現在的STEAM教育不僅僅是包含這五門學科，更多的是讓多學科的融合，不拘泥於單一或者某些領域或知識。

STEAM教育

如果你是加盟商的話可以去網上搜一下，要注意多渠道去搜，看官網，很多直接投廣告的廠家一定要注意，看他們官網是否真的有內容適不適合你。知乎，新浪，企鵝，網易等渠道看他們是不是做得比較全，做的全面的說明還是有點實力的。最後面談看理念和實力。

如果你是家長想讓孩子學習STEAM教育。那麼很簡單你搜當地的STEAM教育機構，如：深圳STEAM教育，區找你想要的機構，這樣結果更加的適合你的需求，再根據離家的遠近和口碑來做最後的抉擇。

⑻ steam教育是怎樣的能從中學習到的有什麼

steam教育是怎樣的？能從中學習到的有什麼？下面就我們來針對這個問題進行一番探討，希望這些內容能夠幫到有需要的朋友們。

STEAM教育提高學生的動手能力、動腦筋能力、自主創新能力、語言表達機構能力、演出舞台呈現能力、人際交往能力、領導幹部能力、團結協作能力、學生自主學習能力、提升學生的思維邏輯能力這些。

⑼ 什麼是STEAM教育

STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多領域融合的綜合教育。

它強調知識跨界、場景多元、問題生成、批判建構、創新驅動，既體現出課程綜合化、實踐化、活動化的諸多特徵，又反映了課程回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質訴求。

產生背景

2015年，聯合國教科文組織發布報告《反思教育：向「全球共同利益」的轉變？》指出，「學習的模式在過去20年裡發生了巨大的變化，知識來源改變了，我們與知識之間的交流互動方式也改變了。

然而正規教育系統變化緩慢，目前的狀態與其過去200多年間的情況依然非常相似」，「還是為了滿足一個多世紀之前的生產需求而設計的」。如何扭轉這一基於知識供給與消費的傳統教育模式，關鍵在課程改革。

在此背景下，世界各國都把課程作為撬動教育變革的支點，試圖通過課程改革來培養學生的跨學科素養，進而提升人才培養質量。

⑽ STEAM課程的思考

上周五進行了STEAM課程的培訓，老師講的是其他幼兒園優秀老師的STEAM活動案例，能夠看出來這些老師做出的這些項目活動，花費了很多的時間和精力，但也能夠看出孩子們在項目活動過程中都有成長和進步。

例如，在項目活動之前的集體活動中，孩子們的眼神都是游離渙散，不能長久地將注意力集中於教師身上。但在實施項目活動過程中的集體活動中，孩子們在集體活動中就可以做到全神貫注地跟著老師一起思考活動中出現的問題、自己與同伴的新發現、思考解決問題的策略等等。

在STEAM課程培訓過程中，老師列舉了很多國外諾貝爾獎的獲獎案例，並將這些人獲獎的原因歸結於他們從小進行的項目活動。我覺得不管是五大領域還是STEAM課程，應該將教學重點放在培養幼兒探究性解決問題的思維、對研究的興趣、持續性地探索求知能力以及給予幼兒成功的體驗上面。所以，作為教師，我們要學習和思考的真的還有很多呢！