Ⅰ 同等學力是怎麼上課的
周末班
周末班是以同等學力攻讀在職研究生可以選擇的授課方式，且多個專業課程會以該方式授課。其授課時間為雙休日，不會影響正常工作，適合在職人員攻讀。其授課形式為面授，可獲得良好的課堂互動，既有利於提升學習效率，也可有機會積累豐富的人脈。
集中班
部分同等學力課程會通過集中班的方式授課，是面授的形式。一般的課程每個月授課一次，每次為三天到四天左右，個別課程兩個月授課一次，每次的授課時長也是三、四天。也有部分課程會利用寒暑假集中授課，均不影響工作。
網路班
網路班是逐漸普及的授課方式，可利用網路遠程學習，不必奔赴指定的地點，逐漸受到各地區學子的青睞，就讀更為便利。該方式的授課時間和地點均沒有固定的限制，可利用任何業余時間在便利的場所上課。
Ⅱ 同等學力申碩，一定要先參加研究生進修班修滿學分後才行嗎 不能夠靠自學，等3年時間到了自己報名嗎
同等學力申碩一般1-3年能修滿學分。其實多久能修滿學分與報讀院校及專業的學制規定有關，大部分院校及專業的學制規定一般是2-3年，少數院校及專業的學制規定是1-1.5年。學員通過院校資格審核免試入學後，需要按規定上課修學分，學完課程修滿院校規定的學分，才不會影響結業和申碩。
修學分年限不算長
對於邊工作邊學習一門研究生專業課程來說，1-3年的學習年限不長，且學習收獲較大。同等學力方式是先學習課程後申碩，學員通過參加課程學習可大幅度提升專業水平和技能，學完課程通過國家統一的申碩考試，並且論文答辯成功後，還可獲得國家承認的碩士學位證書。所學知識和技能可幫助學員更好的完成工作任務，所獲證書對求職、升職、評職稱等均有較大幫助。
Ⅲ 同等學力研究生進修班辦學目的是什麼
有市場就有需求,有需求就有市場!一方面滿足鍍金的需求,一方面學校賺錢的需要!
Ⅳ 同等學力英語新陽光好還是新東方好
學員你好，同等學力英語培訓建議選擇新東方，新東方網校課程由國內知名新東方教師授課，百位名師聯袂主講先進教學理念和豐富教學經驗，設置多種班型滿足不同學員的需求，隨時隨地學習不限次數，授課效果深受歡迎，打造一站式網路學習平台，費用低廉性價更高。特推薦以下課程僅供參考：
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Ⅳ 同等學力申碩必須先參加課程研修班嗎
是的，學員需要完成研修班課程，修滿學分，獲得結業證書才可參加申碩考試獲得碩士學位證書。
Ⅵ 同等學力輔導班比較好的有哪些
新陽光輔導班還是可以的，我去年同等學力考試順利通過了，我是考工商綜合的，但是我只報了新陽光的英語輔導，專業科自己復習的，新陽光輔導班上課的老師張教授上的比較好，我報的是新陽光網路課程班，沒聽過張教授現場講課，新陽光的英語輔導老師小張老師比較認真負責，多次打電話給我督促我學習，對我的疑難問題也是認真解答，非常感謝新陽光的小張老師。
Ⅶ 學力思培訓中心怎麼樣
好。
1、師資力量方面，肥東學力思培訓中心於2015年成立，任課老師都是擁有十幾年教育經驗的教師，師資力量很好。
2、獎金方面，不僅享有全額繳納五險一金，並有帶薪休年假待遇，過年的獎金也是很高的。
Ⅷ 十方融海的培訓課程能學到東西嗎
十方融海獨一無二的課程體系，都是由其科教研團隊歷時數年研發、打磨，以科學的方式為出發點，注重學習興趣建立、學科思維養成、學習方法優化、學習習慣修正、學習效果提升，基於每一科建立全面的知識點模型及解題「大招」方法體系，指導學生用科學的學科思維方法快速提升學習效果。自推出以來，已運用在諸多學員的在線課程教學中，對不同學力水平的學員均有帶動作用。十方融海的理念就是教育創造美好生活，希望用教育+科技的力量，以大數據+專業師資搭建的現代化教研體系，為在線教育發展、線上線下教育融合盡到一份力量。
想要了解更多關於十方融海培訓的相關信息，推薦選擇十方融海。十方融海通過場景演練+名師輔導的教學模式，在線一對一實操教學，助力學員養成實用型思維體系，幫助學員在人生的道路上，既能學有所成，更能學有所獲。
Ⅸ 同等學力申碩課程研修班是怎麼上課
同等學力申碩的課程研修班通常是在周六日上課，比如中國人民大學，都是周六日集中在中國人民大學校內參加面授，通常是隔周周末上課
Ⅹ 20210511崇術尚道 修煉學力
各位領導、各位老師：
大家晚上好！去年11下旬我在河大參加了為期兩個多周的國培學習，借著今天晚上的業務例會給大家做以簡單的匯報。
老子說：「有道無術，術尚可求也。有術無道，止於術。」在我的理解看來，「道」即為教育理念、教學思想，是教學方向、教學原則。「術」是能力，是技巧、知識、方法、策略和經驗的集合體。
據此，我把本次的培訓學習收獲分為「優術」「明道」兩部分作以匯報。
一、 優 術
1、微課與微型課的區別這次國培學習11月17號安排的是開封市教研室初中語文教研員高冉老師，針對培訓教師展示的微型課進行點評指導。一天的時間共有來自省內不同地區的7位老師積極參與了展示。我也主動的展示了一節名著閱讀導讀課，並有幸收獲了高冉老師四顆星的鼓勵。
高老師對待工作認認真真，極端負責，她求實、朴實的工作作風很讓人欽佩，從她的點評中我第一次知道了微課及微型課的區別：微課是以解決實際教學中知識的重難點為目的，教學內容少、容量小，講授時可以直奔教學重、難點，不追求課堂環節的完整性，不考慮學生活動，最終是以教學視頻的形式呈現給學生，時長一般以5——8分鍾為宜。高老師還給我們展示了《萬物皆有意，入詩更有情——現代詩歌意象賞析微課》，讓我們直觀而又深刻的感受到了微課的魅力。
那麼如何做好一節微課呢？要立足教材，用心讀書是基礎；查閱資料拓展視野是前提；巧妙選取切入點，心中有學生是關鍵；聲頻圖片來傳達，精心錄制是保障。
微型課又叫課堂模擬或微縮版的課堂，從它的名稱我們就知道了它是麻雀雖小，可五臟俱全。它的整堂課的設計同我們平時的課堂無二，好的微型課要完整，易於實際課堂操作，環節齊全，思路清晰，而且一定要突顯學生活動，把真實課堂中老師所要講授的重難點轉化成對學生評價的方式予以展示出來，以此來彰顯教師對文本的深層次的解讀能力。時間比微課要稍長一些，一般以10到12分鍾為宜。
2、目標制定要具體 課堂內容取點小
18號早上的名校訪談安排的是參觀學習開封第二十七中，它是一所歷史悠久的初級中學，建校已近百餘年，曾作為文教系統先進單位受到國務院嘉獎。近些年來，由於中招成績突出，更是獲得了「狀元學校」的美譽。
那天上午，我們全體受培訓老師帶著希望和期待在班主任李國平老師的帶領下，踏入了開封市第二十七中，聆聽了三位優秀教師的觀摩課。
我收獲最大的一點就是：學習目標制定要具體，課堂內容取點要小。例如：開封二十七中的楊香香老師展示的《魯迅小說中的細節描寫》一課，她的目標就非常具體而又簡潔：1、聚焦細節描寫 ； 2、 分析細節作用。根據課題她精選取了《故鄉》《社戲》《孔乙己》三篇小說，在學生跳讀著找出文本的細節描寫之後，老師只圍繞腳的動作的「步態描寫」和手的細節描寫逐層展開教學，讓學生在多層次、多角度的閱讀訓練中體會細節描寫對於反應人物心情，凸顯人物精神，體現人物境況等方面的作用，最後老師以點帶面的進行總結提升，所有的細節描寫無外乎都是這些作用，到了檢測環節，讓學生找出《父親的長笛》一文中兩處細節並分析其作用，學生展示的效果非常好，課堂很高效。
所以學習目標的制定一定要立足於學生已有的知識，要具體、適宜、簡潔、易操作，一節課應不多於3個目標。只有把目標定的小而具體，根據目標所選的內容才更細化些，也就是所謂的課堂內容取點要小。如果每一節語文課我們都能從細處入手，著眼於對學生的語文學習能力的扎實訓練，長期以往學生的語文學習能力就會得到一個穩步的提升，語文素養也會有一個循序漸進的提高。
3、創造性的開展語文活動 豐富學生作文素材
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸，這是我們大多數學生作文課上的真實寫照。而這一切在信陽七中的余東方老師看來，完全不是難題。
在她的講座《真實表達，快樂作文》中，感觸最深的就是 她非常重視課程資源的開發與利用，積極主動、創造性地開展各類語文活動，增強學生在各種活動中學語文、用語文的意識，豐富了學生作文素材，多方面的提高了學生的語文能力。例如：名著教學中她創造性的開展了《名著傳真經》、《名著回眸》、《點評水滸英雄》等活動；詩詞積累方面，她要求學生每天熟背一首詩詞，堅持兩年，並定期開展「趣味背誦賽」活動；她還以教材為依據，開展了豐富多彩的續寫、仿寫、改寫、擴寫、縮寫等語文寫作活動；並且長期堅持 「開課五分鍾」活動，內容和形式主要有：播新聞、講故事、誦佳作、好書推薦、名句賞析、小演講、口頭小作文等，每兩周一個主題。她還經常開展「玩成語」，連詞成篇口語訓練；她教過的每一個學生她都要求孩子們定期建立屬於自己的文集、報紙等。
豐富多彩的語文活動散發出誘人的魅力，誘發了學生學習語文的強烈興趣，即為高效的課堂教學提供了保障，又讓學生無意中積累到了大量鮮活的作文素材，還促進了學生個性的發展，全面提升了學生的語文素養。
4、變化多種方法 提高積累能力
文言是中國古代通行的簡約、典雅的書面語言，是中國古代文化的主要載體，是現代漢語的直接源頭。我們要弘揚傳統文化，精通現代漢語，就必須研習古代典籍，而前提是具備文言文的閱讀能力。然而，由於時代的變遷，古代漢語呈現出迥異於現代漢語的特點，學習起來具有相當的困難，它就像是一位嫻靜文雅的古典美女，一臉的凝重嚴肅，滿口的之乎者也，儼然一副拒人千里的架勢，美的撲朔迷離、朦朧飄渺。對於初中生來說，學習古詩文的難點重在課文、詞彙、譯文、賞析、內容理解的背誦積累上，尤其在中招備考時，積累量更大，常常是耗盡了師生的心血，結果總是不盡人意。
而在開封市第十四中學李衛彬老師《新 課 標 視 野 下 的古 詩 文 教 學》講座中我們可以借鑒一些行之有效的方法。
a、可以用分類總結的方式加強詞彙的積累 一組語氣詞 《馬說》中有5個「也」字,請對其所表達的語氣分別作出解說.食馬者不知其能千里而食【也】是馬【也】,雖有千里之能安求其能千里【也】其真無馬邪?其真不知馬【也】不以千里稱【也】一組單音節詞以《陋室銘》為例有仙則【名】名 有龍則【靈】 惟吾【德】馨 苔痕上【階】綠 可以【調】素琴一組四字詞語【大有所益】 【刮目相看】 【士別三日】還可以分類總結為一組通假字，一組課文默寫易錯字等等，分類的角度可以是多種多樣的，目的都在於變化形式加強積累。
b、也可以巧用成語加強詞彙的積累例如：蒲松齡的《狼》⑴恐前後受其 【敵】 腹背受【敵】⑵【顧】野有麥場 左【顧】右盼 ⑶場主積【薪】其中 卧【薪】薪嘗膽⑷【眈眈】相向 虎視【眈眈】⑸目似 【瞑】 死不【瞑】 目
c、還可以用錯誤辨析的方式加強譯文的積累屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。屠戶很困窘，恐怕前後都遇到敵人。照顧到田野里有一個打麥場，麥場主堆積了工錢在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶於是跑過去靠在它的下邊，鬆弛擔子拿起刀子。狼不敢向前了，它們和屠戶面對面地坐著。
d、還可以用選擇，判斷，辨論的形式檢測學生對古文內容的理解鑒賞。堅持利用每個早讀的最後5分鍾，對古文的知識點進行多種形式的積累反饋，長期堅持一定會有良好的效果。總之，積極創造多種學習方法，提高學生古詩文的積累能力，是我們每一個語文老師的責任和使命。
5、學會課堂觀察
11月25日上午，新鄉市基礎教育教學研究室的劉萍萍老師做了主題為《走向專業化的聽評課「課堂觀察」》的講座。那什麼是課堂觀察呢？就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，並在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，促進教師發展的專業活動。它是一種新型的聽評課範式，是一種研究方法，是一種工作流程，是一種團隊合作。它包括課前會議——課中觀察——與課後會議三個階段，共同構成了確定問題—收集信息—解決問題的工作流程。（一）課前會議（1）時間：15分鍾左右，上課前一天進行。（2）內容：授課教師說課。圍繞下列方面展開：說教材、說重難點、說學情、說教法、說學法、說教學設計。主要是為了讓聽課教師進入課堂時，對課有初步的認識，有一定的准備，避免了聽課的低效、隨意、無目的性。（3）交流：授課教師與聽課教師交流確定觀察點。這一點我覺得非常重要，尤其是我們要出去賽講的老師，校內磨課時，就可以根據你們組內老師各自在本學科領域內所擅長的方面，交代給他們對應的課堂觀察點。例如，擅長教學設計的老師，你分配給他的觀察點就是你這節課的整體設計有無亮點；擅長把握、挖掘教材的老師，你分配給他的觀察點就可以是你這節課的重難點突破，文本的開發如何。觀察點還可以定為：授課教師的教學風格；教師的課堂組織能力；觀察學生的學習態度；觀察學生的認知能力（在這方面要著重觀察了解學生理解知識的能力，語言表達是否連貫流暢，回答問題的速度和准確性，獨立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業是否有困難）等等。（4）要求：授課人給聽課者發放詳細教學設計以及標注學生優劣的座次表（為了幫助聽課者確定觀察對象）。（二）課中觀察指進入課堂，依照課前會議的計劃，對觀察到的信息進行記錄。需要注意的是：觀察者進入觀察現場後，依據所分任務，所選擇的觀察角度和觀察點，來選擇恰當的觀察位置。可以是教室前面對學生，也可以是學生中間，還有我們習慣性的位置教室後面（這個觀察點主要在教師身上）。通過不同的記錄方式，准確地記錄信息及思考。所採集信息的科學性、可靠性關繫到課後研究的信度和效度。因此，課中觀察是整個觀察活動的主體部分。（三）課後會議觀察結束後，觀察者和授課教師針對上課的情況進行探討、分析、總結，在平等討論的基礎上達成共識，並制定後續跟進方案的過程。課後會議著重解決以下問題：第一、授課教師者進行反思。主要圍繞下列問題展開：（1）這節課的目標達成了嗎？（2）主要的教學行為都有效嗎？（3）教學中生成了哪些問題，你是如何對待的，原因是什麼。第二、觀察者報告觀察結果。報告時，要遵循四個原則：一要簡明；二要有依據；三要有回應；四要避免重復。第三、形成幾點結論和改進的具體建議。結論主要體現三個方面：一是成功之處；二是個人特色，即教學風格；三是存在的問題，並提出幾點改進的建議。用「課堂觀察」進行聽評課目的在於：轉變教學理念：關注學生學習；改變傳統聽評課弊端：讓聽評課走向專業化，提高集體教研的有效性：人人參與，共同發展。其實我們每個教研組都可以建立一個比較固定的課堂觀察合作體：（1）面對復雜的課堂教學中的問題，僅憑教師個體的力量難以勝任，需要群體的智慧。（2）以合作體為組織依託，可以使課堂專業化。每個成員都默認組織歸屬，認領各自的任務，承擔相應的責任，規范而有序的進行課堂觀察活動，避免了聽評課活動流於形式，從而使課堂觀察更加專業。（3）有固定的合作群體，使課堂觀察更有動力，更加持續。當然，課堂觀察對於觀察者與被觀察者，都是「持久戰」，不要期望一兩次觀察就能實現各自的需求，它需要雙方保持長期的合作，才能獲得雙贏。
二、 明 道
11月20日上午，特級教師，省市級督學，教育部「國培計劃」培訓專家，河南大學教育類課程「雙導師制」導師，開封市基礎教研室主任張元雙老師帶領我們走進了他的教師觀，並引發了我深切的思考。
1、提升教師的高站位意識。作為一名教師不能只盯著考試分數精耕細作，也不能只關注自己的專業領域知識，一定是要從大教育的角度思考教師的職業，要有大格局，要樹立起大的教育觀。具體來說，作為教育者要高站位，拓寬思維方式，建立開放的視野，學會系統思考問題。例如：語文老師本身會多一些人文、社科思維，應增加一些理性思維，甚至高層次的哲科思維，盡力發展自己的多元思維，這樣我們才能擁有大教育的胸懷，仰望星空，腳踏實地，時刻謹記：教在當前，育在長遠。
2、樹立「我首先是教師，然後才是學科、學段教師」的觀念
張元雙老師還提出一句很新穎同時也特別令人警醒深思話：「我首先是教師，然後才是學科、學段教師。」要求所有教師首先齊心協力共同做好教育，點燃、喚醒學生的學習熱情，然後作為學科、學段教師，你的教學才可能有效高效。只盯成績，反而事倍功半，甚至事與願違。因為教育解決的是思想問題，態度問題，意志品質問題，內動力問題。只教書、不育人必然會導致教育的畸形和學生思想及人格方面的種種問題。學習是學生自己的事，有了內動的想學、要學，外動力的「教」才會高效、長效。讓我們牢記「我首先是教師」，育人是我的第一要務，用愛去溝通、交流、碰撞、引導、濡染。
教育是把一個人的內心深處真正引領出來，幫助學生成為他想成為的樣子。也許我們不是鴻鵠，可是既然我們選擇了這一職業，就要爭做有思有文有品，樂教善學的新世紀教師！
培訓的意義不在於學到更多的知識，而在於通過培訓對過去的工作進行梳理和思考。有了思考，才會聯系、比較、對照、印證、踐行、總結、提升；否則，每一場講座不過是增加了一些新名詞新觀點而已，於己無助。讓培訓成為我們成長中的一個關鍵節點，在思考中成長，讓「學習」變成「學力」。