職業生涯規劃培訓課程

Ⅰ 大學生職業生涯規劃課程總結範文

大學生在參加完職業生涯規劃課程之後，總會有很深刻的 心得體會 需要 總結 。下面是由我分享的大學生職業生涯規劃課程總結 範文 ，希望對你有用。

大學生職業生涯規劃課程總結範文(一)

時光荏苒，轉眼間大學生活也開始走向尾聲，大學幾年時光，我們脫去稚嫩的外衣，伴之以成熟，在即將離開這個承載我們夢想的地方之前，我想是時候給自己的人生一個規劃，讓自己帶著夢想起航，演繹一場完美的人生!在職業生涯規劃規劃的課上，我做了認真的思考，填充了我 職業規劃 的空白，也正是這門課讓我更清楚的認識自己，更坦然的接受社會的挑戰。

正如老子所說:”自知者明;勝人者有力，自勝者強”。對自己有一個清楚的認識，對自己的職業生涯發展有一個准確的定位。就我個人而言，職業規劃就是全面、深入、客觀分析和了解自己，對自己的職業生涯發展有明確的定位，並設立明確的職業目標，在通過各種積極的行動與 措施 去爭取職業目標的實現，以及個人對生活需求及工作需求進行恰當地調整職業(生涯)規劃是一個過程，規劃的功能在於為生涯設定目標，並找出達成目標所需採取的步驟。定立目標,藉助目標不斷的修正完善自己。生活要有目標要有意義就需要我們認清自己適合做哪一些職業，適合做什麼，認清所選職業的需求，以及如何經過努力達到目標。真正做到“知己知彼，提高自身技能，做到百戰百勝”。沒有目標的人， 不可能找到人生的方向，有的人適合做學者。有的人適合做工程師，有的人適合做老師，這些都是根據個人的興趣來選擇的，最好的不一定是最適合自己的。同樣我們制定目標的時候同樣要根據實際情況，即時調整，讓自己保持最旺盛的激情，去實現目標。

想要有一個好的職業生涯，必須擺正自己的心態、明確自己的定位、避免不必要的掙扎。而培養個人良好的心態，不僅僅需要專業知識，更需要主動去涉獵多領域、多層次的 文化 ，吸其精華棄其糟粕，在日積月累中逐漸形成自己正確的人生觀和價值觀。

人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。我相信做好了充分的准備，定下自己合理的職業生涯道路並堅定的朝著自己的職業規劃方向走，我相信未來我一定會走的更遠，走的更好。

大學生職業生涯規劃課程總結範文(二)

職業對社會發展和個人存在有著重要的意義，職業成功是人生成功的重要標志，獲得職業成功是我們對未來的理想。大學生活是學習生活的高級階段，同時也是職業生活的准備階段。與職業不同，職業生涯是一個發展的概念，即將個人的職業生活看作是一個動態的過程，帶有濃厚的個人色彩。職業生涯是生涯的重要組成部分，是追求自我實現的重要人生階段，對人生價值起著決定性的作用。《中庸》有雲：“凡事預則立，不預則廢。”因此，學校開設職業生涯規劃課是相當有必要的，可以影響我們今後的人生道路。

在選擇這門課程以前，一直以來，我對於職業生涯規劃都有著一個不是很恰當的觀念——未來的事情總存在著變數，所以所謂的規劃就是一種幻想而已。但是為了在本學期修夠學分，可以說我是抱著一種消極的態度上這門課的。

但是在上了江老師您的第一節課以後，我徹底的改正我的這種錯誤想法。正所謂“人無遠慮必有近憂”,每個人都要未雨綢繆，樹立自己的理想，規劃自己的每一步，才可以取得成功。江老師您的第一節課結合一些現實來講述了職業生涯規劃重要性，讓我在那一節課里就清醒的意識到做好職業規劃對於每一個渴求成功的人來說，都是必須的。

首先，要肯定的是所有上職業生涯規劃這門課程的老師的敬業精神，他們的每一節課都是經過精心的准備，每個老師負責的每一部分都是結合我們學生的實際而設計，真正的讓我們有所得。下面就來談談我學這門課程的一些心得體會。

第一.端正了我的就業觀念。正如上面所說的，在此之前，我都是對於未來一片茫然，覺得一切與工作相關事情都留在以後找工作的時候再去考慮，“船到橋頭自然直”。但是上了這門課以後，我就意識到現在就應該要為以後的工作做好准備，各種軟的或是硬的條件都去努力創造和實現。比別人早走一步就越能靠近成功近一點，晚一步就可能被人淘汰。因此從此刻開始就應該積極的去提高自己的各方面素質。

第二.學到了很多的 面試 技巧。在講課的過程當中，江老師，講述了一些的面試方式，這於我們這些沒有過多的接觸社會的大一學生來說，無疑是一個很好的與社會接觸的有效途徑，而且能夠針對以後的找工作來介紹在面試過程當中的一些面試技巧，以及一些需要注意的細節問題。這些都在一定的程度上增加了我們的見識，提高了我們應對面試的能力。

在此，我也有一個建議，就是我們的課程在請一些同學來給我們講述一些以前 經驗 的時候，成功的經驗當然是需要的，但是一些失敗的教訓也是需要的。因此，老師能不能夠在請一些比較成功的同學到來的時候，也可以請一些曾經失敗過的同學來給我們講述他們以前失敗教訓。此外，江老師您可以在結束課程的時候舉辦一些模擬的面試實戰。以檢驗我們的實際面試能力，並將此作為期末成績。我想有壓力才會有動力，這樣我們更能集中精力去學好這門課程，並學以致用。

以上就是我學這一門課程心得體會，最大體會就是我並沒有選錯上這門課。我相信在這門課程學到的知識將會令我在以後的求職，甚至是以後的工作中都受益非淺。

點擊下頁還有更多<<<<<<大學生職業生涯規劃課程總結範文<<<<<<

Ⅱ 企業如何進行職業生涯規劃培訓

已成為各大公司必備的項目了，無論是在自己公司內部組織人力資源培訓還是去參加企業外的人力資源培訓，其中有一項很重要的就是人力資源培訓內容計劃。下面我們來看看人力資源內容計劃應該怎麼做吧。

第一步：安排合共一天的經歷訓練，學員在活動過程中，本中心教練將環繞著人力資源培訓課程內容帶領學員做出討論，分析，透過每一個活動知悉本身和別人的能力，並且在討論中獲得團隊的價值觀。
第二步：當經歷訓練完畢後，於當日進行三小時的課堂，其內容包括有團隊概念、成功隊員要素、學員將會在堂上透過主導模式來確認以上理論的需要性。然後，將與學員舉行研討會，內容有關於成功團隊的要素與崗位分配，目的將學員的思想在第一時間下訂立改善工作行動計劃。
第三步：舉行兩小時的人力資源培訓座談會，分享學員所訂的行動計劃之結果和進度，讓每一位學員能身體力行下真正將課程的理念使用於工作中。
人力資源培訓內容計劃就如以上描述，當然，人力資源培訓計劃的形式不止於此，各位組織者想要有更多種的內容培訓計劃可以去到上海三才培訓機構，與培訓老師進行交流。亦或是將自己的人力資源培訓內容計劃交由老師，讓老師為你指正一二，必將得到進一步的提升。

Ⅲ 職業生涯規劃課程個人感悟範文

職業生涯規劃課程總是會給予我們深深的感悟。參加過職業生涯規劃課程的個人都會有怎樣深刻的感悟呢？下面是我為大家帶來的職業生涯規劃課程個人感悟 範文 ，相信對你會有幫助的。

職業生涯規劃課程個人感悟範文(一)
不久前，我們開了規劃理想職業選修課，只有一節，課程不多。但這門看似簡單的課程， 卻意義重大，可以說事關今後我們的未來，容不得馬虎。學習這門課後，真的很有感想，在這里，也大概的說一些自己的感想。

在學這門課前，對規劃理想職業的理解就是對一個人將來的工作規劃。在學習這門課後，才對職業生涯有了個新的認識，我覺得，一個人的職業生涯，跟他個人的職業生涯規劃有著密切關系。就我現在認為，職業生涯規劃可以說是一個復雜的，系統的，擁有壓力和挑戰、更要切合實際的對未來工作和生活的一種設想。下面，我要就我這么個認識， 說說 我的看法，也是我學習這門課程後的感想。

在我們的職業生涯中，不僅要有對工作的規劃，也要有對生活的規劃，因為職業活動也是一種生活，所以職業生涯規劃中不能缺少生活規劃。而說到生活規劃，卻又不是個簡單的事。 一般來說，我們的生活會受到工作、職業的的影響，所以職業生涯規劃中生活得那一部分，得參照職業來規劃。這一部分規劃中，我們還要清楚自己要一個什麼樣的生活方式、要扮演的社會角色、如何處理生活與工作間的關系等，而這些，又同樣影響到我們的工作。就所列舉出的這些來看，我覺得做好一份職業生涯規劃，不亞於完成一件大的工程項目。同時，重要的是，職業生涯規劃，也是影響到一個人一輩子工作、生活的。所以，我覺得職業生涯規劃，它是復雜的。

以上，是我個人對職業生涯規劃的看法。聽過陳龍的課後，及課後查找資料，我覺得職業生涯規劃對個人來說，應該有以下幾個作用：一、能夠評估目前的成績，也可以說是對目前的 自我評價 。二、幫助確定職業發展目標，我們通過自我評價、分析，確定自己的職業路線，正確制定自己的職業發展目標。三、有助於幫助抓住重點，職業生涯規劃能讓我們區分工作的輕重緩急，緊緊抓住重點，增加我們成功的可能性。四、能讓我們努力奮斗，很多時候，當規劃具體時，我們每做出一份努力，都能看到成績。所以，職業生涯規劃，有助於我們為目標而努力奮斗。

我們的職業生涯規劃，它是一個漫長的過程，其成功與否也是以其一生的標度來考量的。我們生活在一個變革的時代，一切都在變化，唯有變化是不變的。我們的職業生涯規劃，就是用未來的目標來預示自己的變化。只有我們善於對未來規劃，才能有正確的前進方向和有效的行動 措施 ，才能充分發揮自我管理的主動性，充分開發自身潛能，取得事業的成功。 學習了就業指導課後，了解到了職業生涯規劃和它對我們的重要性，我也想想該為自己的職業生涯規劃。但是，實際上，我只能想，我不敢現在就在書面上做我的職業生涯規劃，因為這必須要慎重，我要盡可能多了解現在的現狀，不管是社會還是自我。有時修改某些東西比重新再去做它更困難，我覺得，與其做好一份職業生涯規劃，而後發現問題再去改，還不如在做之前考慮好，想全面點，然後再去認真的規劃。

我覺得，我們上這堂課，還是晚了點，再早點就好了。但上了總比沒上好，至少，我現在已經有感觸了。雖然說對這個明白的不是很多，但我清楚，我現在就要為職業生涯規劃作準備了，以前沒有這個意識，現在必須要有，也同時要拿出行動來。
職業生涯規劃課程個人感悟範文(二)
時間過的很快，一晃眼，九周的大學生職業生涯規劃這門課就結束了。

第一次梁老師來上課我就深深地感受到了她與眾不同的上課風格。她先是介紹本科目特點，再分析當前就業形勢，再結合我們的專業特點自然而然將課堂主題引申到了教師這一職業，這樣一來同學們順其自然的將注意力將集中了起來並產生了濃厚的興趣，因為前不久我們剛支教回來，每位同學對“當老師“這樣一個話題很是敏感。這樣，以學生為主體，教師引導學生競相發言各抒己見的一堂課就活潑生動的展開了。

對於大四的我們來說，總是感覺時間不夠用，以至於我們經常佔用上課時間看其他就業應試書目，甚至有時逃課。但梁老師的這門大學生職業生涯規劃我從來都沒逃過，而且可以說每節課都在積極參與其中。一方面，老師的盡職盡責與敬業讓我找不到逃走的機會，另一方面老師這種讓位課堂給學生的教學方式讓能讓我主動的參與其中，還來不及懈怠，一節課就結束了。不止在課上，課後還有實用的課後作業，或是以後求職必備的簡歷，或是下節課要用的材料。這樣每個同學都是有備而來上課的。

雖然只是短短的九節課，但可以說每一節課都是滿載而歸，著實學到了很實用的知識，通過老師事先准備的名人演講我們對當前的就業形勢有了起碼的了解，而且從中我們每個學生都或多或少的學到了很珍貴的求職知識技能。不僅只是看看別人怎麼做的這么簡單，老師還安排了逼真的 面試 模擬活動，活動中不但我們每個人感受了 畢業 後馬上要面對的各路面試官，還站到了面試官的角度體驗了對方的心理，當然了，這一切都是在全班同學為觀眾的情境中展開的，每個人既是觀眾又是主角。

這門課雖然結束了，但在我的心目中卻是餘音裊裊。我現在時常會想如果問我這樣那樣的問題我該怎樣答呢，我這樣的坐姿在公共場合會不會看起來很不雅觀……

總之，梁老師的這種以學生為主體的教學方式與理念對於我這樣以後要從事教師職業的師范生來說是很值得學習的，而且通過這門課我學到了很多方面的知識與技能。

Ⅳ 培訓師的職業生涯規劃

培訓師的職業生涯規劃

引導語：人從出生到死亡的整個人生經歷中，存在著不同的生命周期空間，有生物社會生命周期、生物生命周期、家庭生命周期和職業生涯周期。下面是我為你帶來的培訓師的職業生涯規劃，希望對大家有所幫助。

一、首先確定目前市場當中有哪些培訓需求—需求

培訓需求了解，說難也不難，說容易也不容易!~這關鍵是看個人的造化輿對市場的領悟能力。有的人明明是看中了，而有的人卻視若無睹!~

目前市場當中，個人感覺整個培訓市場還可以維持三到五年，很多課程在國外早已不構成市場了，只有在國內內地因為改革開放、因為市場經濟而催生輿發展。所以今後的趨勢將是：培訓需求更具體、培訓講師更專業化、顧問公司將面臨著洗牌輿差異化競爭的格局。

二、結合自身實際情況，看看哪些需求是自己可以做的—定位

談到定位，一般有兩種：一種是專定位﹔另一種是泛定位。

我們這里只談專定位的問題，專定位需結合自身情況考慮：

1、你的學識程度—決定你的學員層次

舉例：象余世維老師學識確實淵博，就比較適合給高端層次學員授課﹔如果你是高中或中專畢業的，最適合的莫過於給車間班組長以及文員助理授課了。

2、你的專業背景—決定你的課程方向

舉例：如金正昆教授是中國人民大學外交系主任，他的品牌課程就是典範﹔如果你對iso較為精通，那麼課程方向就可以考慮定位在iso的體系輔導。

3、你的性格特質—決定你的授課風格

舉例：如曾仕強教授現在年齡已過七旬，別人講課都是站著的，而他卻選擇坐著講課，形成了自己獨特的授課風格﹔如果你習慣講課的時候把手插在褲袋裡，那就大膽的把手放在褲袋裡吧!沒必要完全去模仿別人。

三、接下來就是為日後成為職業培訓師做好萬全的准備—學習

成功學上說，設定好了目標之後，就要去為目標做萬全的准備，這個准備就是學習。學習並不是簡單的復制，也不是靠自己的經驗去摸索，而是腳踏實地、復製成功、善於總結、舉一反三。

1、專業知識的儲備—這是你職業的飯碗

你目前專業知識儲備得怎麼樣了?有沒有形成很好的體系?在這個行業當中是否具有代表性?等等這些都是需要我們去思索的!

2、綜合知識的儲備—這是你起跑的潤滑油

大家都知道，如果一個講師在台上能夠引經據典，動不動就給你來一個例證，你肯定會覺得這個老師知識好淵博啊!~可能由衷的就對他敬重起來。

作為一名職業培訓師，除了要了解本專業的相關知識外，還需了解歷史、地理、人文、經濟、政治、文化等綜合知識。

3、授課知識的儲備—這里你騰飛的翅膀

很多學者、專家不能進行有效的培訓，原因就是受自己的'表達輿溝通能力所限制，建議大家最基礎的應該參加一下ptt或ttt的培訓，在補充培訓授課的專業知識輿技能之後，再多參加一些顧問公司舉辦的名師品牌課程，並在其中學習如何讓自己的培訓更受歡迎。

四、准備不重要，關鍵是去執行，也就是培訓，培訓，再培訓—培訓

你的課程你培訓過多少場?學員滿意率如何?曾經給多少家企業、什麼企業、什麼學員培訓過?有多少人可以證明你的課程質量和效果?

培訓，是我們成為培訓專家的實踐。很多人看到別人做培訓很容易，自己做起來卻很難;很多人在台上自我感覺良好，下台後背地評論一團糟。

主動爭取機會!培訓，培訓，再培訓!唯有不斷的重復，才能使自己做的更好!~

感謝每一位給你提供登台機會的人，感謝每一位給你提建議的人(雖然你心裡未必高興，但他們卻是你真正的朋友。)

五、為了使自己的授課質量更有效，需要我們不斷去實踐，再實踐—實踐

作為培訓師，你不要去奢望自己象做行政或業務的人一樣，你有你自己獨特的品質!~“說”輿“做”永遠是兩回事，對於一個培訓師來說，重要的是你先會“說”，如果你連說都不專業的話，那就建議您改行另謀生路吧!~

但光“說”而沒有“做”過，那叫空談，那也是不行的!~第一無法服人，第二你也沒有底氣，第三你將喪失信譽和口碑。

;

Ⅳ 大學生職業生涯規劃教育課程體系初探教育論文

大學生職業生涯規劃教育課程體系初探教育論文

摘要：本文針對目前高校職業生涯規劃教育現狀，以西南林業大學實施職業生涯規劃教育課程為例，提出了構建大學生職業生涯規劃教育體系的一些思路，對大學生職業生涯規劃教育進行探索。

關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 課程體系 構建

職業生涯規劃是英文「Career Planning」的意譯。對大學生而言，職業生涯規劃是一個人在對自己的性格、興趣、技能、價值觀等進行測定、分析、總結，並結合當前的環境形勢，方向性地計劃安排自己將要從事的工作，特別是對大學四年學習、成長計劃的合理安排。

一、我國職業生涯規劃教育現狀

（一）高中階段職業教育缺失

大學生在高中階段被籠統的分為文科生和理科生，在填報志願時很少或沒有考慮自己的興趣與能力傾向，同時對高校各專業的社會前景缺乏客觀認識，表現出極大的盲目性。造成大量的學生對專業不滿意，不能主動適應大學生活及專業學習。

（二）職業生涯規劃的理念起步較晚

1994年，勞動部頒發了《職業指導辦法》，明確規定職業介紹機構應開展職業指導工作；國家教委文件指出學校職業生涯輔導的任務是：「幫助學生了解社會、了解職業和專業，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質等特點，教育學生正確處理國家、社會需要與個人志願的關系，增強職業意識和對未來職業適應能力，使學生能正確選擇符合社會需要及其身心特點的職業或專業」，這些探索為職業生涯規劃教育奠定了初步基礎。

（三）高校大學生職業生涯規劃教育體系不夠健全，發展存在地域差異

大學生職業規劃輔導尚處於起步階段，高校還沒有建立專門的職業生涯規劃咨詢機構。大多數高校開設的職業生涯規劃方面的課程多數以選修課的形式開設，沒有形成完整的課程體系。而且職業生涯教育在國內不同地區發展不平衡 。

（四）專業化師資隊伍匱乏

目前高校職業生涯規劃教師一是專業化不強，一般都是從事學生工作的教師或輔導員，缺乏相應的理論指導與科學的操作技巧，沒有接受過專門的業務培訓；二是職業規劃教育的人員不穩定，專職人員匱乏。

（五）大學生缺乏清晰的自我認知，職業准備不足

大學生自我認知不充分，職業需求模糊、職業期望過高、職業起點偏高、職業准備不足、職業攀比模仿。 2005年《職業》雜志與搜狐教育頻道進行的「大學生就業職業指導的現狀」調查中，有51.4%的人隊自己的職業發展只有模糊的想法和願望，有17.6%的人只有3—5年的規劃。 對職業生涯規劃的認識不足，將無法構建適合自己發展的知識結構體系。

二、以西南林業大學為例，探索大學生職業生涯規劃教育課程體系的構建

（一）課程建設與發展

西南林業大學自2003年以來，面向全校本、專科畢業生開設就業指導選修課，課程主要講授畢業生的就業政策、面試技巧、禮儀等。同時邀請用人單位HR和校友到校給學生做「實戰講座」等形式，這樣的職業指導存在隨意性和臨時性的問題。2005年引進了教育部與航天四創合作開發的就業衛星精品講座，同時開設校內就業指導系列講座，聘請校內具有教育學、心理學、組織行為學等學科背景的教師擔任講座教師，並將就業講座納入課外學分體系。2008年購買北森公司careersky大學生職業測評系統，在全校進行推廣使用。2009年，向2009級新生中開設職業生涯規劃課程；並在討論、比較、篩選的基礎上選擇了理論完整、操作性強的教材《大學生職業生涯發展與規劃》作為職業生涯規劃課程教材。

（二）職業生涯規劃課程體系

1、組織管理機構。就業指導中心為負責組織和實施課程管理的機構，根據學校及教育部的相關要求統一制定教學內容。負責培訓擔任課程的教師；做好課程的日常教學管理；安排班級、課時、教學時間與地點。

2、課程性質與任務。職業生涯規劃課程納入學校教學計劃，為必修課。課程包括自我知識、職業知識、經濟環境趨勢、人際溝通，面試、簡歷撰寫、工作適應等問題的分析和指導。

課程的任務是：對學生進行系統職業生涯規劃指導，並組織學生完成課程配套的careersky測評系統的使用，通過實踐教學、職業測評、以幫助學生獲得清晰的自我認知，客觀的職業認知，了解企業文化、掌握創業、就業技能等方面，提高就業的競爭力，實現人職匹配。

3、課程結構。職業生涯規劃課程是作為必修課而設立的，學分設置為2學分，共計38個學時，根據院系、專業在本科生一、二年級實施課堂小班教學。

4、教學方法與課程考核。教學方法：按專業相關性劃分小班教學，充分調動學生的學習積極性、結合理論分析與測評軟體，結合案例研討與課程活動。

考核方式：學生完成測評報告和大學階段職業發展初步規劃為成績合格，記課外學分2學分。

5、教師隊伍。主要由就業指導中心和心理咨詢中心專職教師、輔導員、分管學生工作領導等組成。每位教師在承擔課程任務前都經過高校職業規劃教學培訓，並取得TTT認證培訓資格。

（三）職業生涯規劃課程效果評價與分析

1、職業生涯規劃教育課程效果在測評系統的客觀反應。在09級學生中隨機抽取600名學生，利用careersky測評軟體對其在接受系統職業生涯規劃教育前後在了解自我、了解職業、和行動力度方面的前後差異進行了調查分析，結果為：

（1）了解自我：此項測評前後差距不大，原因是09級新生剛入校後就進行心理普測，其中有卡特爾多項人格測試(16PF)，該測試旨在讓學生對自我有更清晰的了解，同時咨詢中心的專職教師也開設有關了解自我、解釋測評報告的專場講座。這表明職業生涯規劃教育和心理健康教育是有共同點的。

（2）了解職業：通過進一步訪談發現，大部分學生在接受了職業生涯規劃教育後對自身專業、社會環境、就業形勢方面都有了更客觀的了解，他們也認為高中對職業方面的認知基本處於空白狀態。

（3）行動力度：職業生涯規劃的本質為個體在知己知彼的基礎上找到最適合自己的目標，並為之努力。通過生涯規劃教育後，學生的行動力得到了提升，這和目標缺失的行動力是有差異的。

由於上述的調查是基於同一群體在時間上縱向研究。為更加直觀的體現職業生涯規劃課程效果在測評系統中的差異，又抽取了600名未接受過該課程教育的08級學生，利用careersky測評系統對其在了解自我、了解職業和行動力度方面的差異進行了調查分析，結果是和09級新生職業生涯規劃課程的效果在careersky的反應是趨於一致的。

2、學生參加課程後的感受和收獲。通過對學生在使用careersky測評系統後留言進行了主觀分析和統計，總體分布如下：

三、西南林業大學職業生涯規劃課程建設存在的問題

基於訪談和對careersky測評系統的分析，課程建設方面存在的問題主要集中在以下幾個方面：課程本身存在的問題、課程的教學管理問題、師資隊伍問題以及學生的問題，這些問題不僅是西南林業大學的個性問題，也是很多高校尤其是理工類高校的共性問題。

（一）課程本身存在的問題

按照職業生涯規劃課程教學計劃，該課程從大一學生開始，持續兩年，學生在課程結束後將在careersky測評系統的引導下完成職業生涯規劃發展白皮書。學生在課程結束後缺乏全程化的專業指導，院系在專業與職業發展的個別化指導上也十分欠缺；職業指導理念還偏重於就業率的提高，所以大學生職業生涯規劃課程的教學傾向於知識與理論的灌輸，而對於引導學生進行切實可行的個人職業生涯設計則相對較少；課程相對單一獨立，未能和社會實踐、心理調試、專業實習有機結合起來。

（二）課程的教學管理問題

有效的`監督評價機制和科學規范的教學管理是保證課程教學效果的必要手段，任何一門課程的教學質量的高低不僅僅取決於學生的基礎、師資水平、教學設施與環境，還與教學管理部門息息相關。所以建立一套行之有效的指標體系對課程的教學過程進行全面、科學的監督、管理和評價勢在必行。

（三）師資隊伍問題

高品質的課程，是由教師團隊的專業資質所決定的。師資隊伍結構不合理，基本都是學生工作幹部和輔導員組成的教師隊伍，相應的專業人員極少。同樣，授課教師在引導學生認識外部世界環節時缺乏實戰經驗，不少學生認為行業人士的講座更有吸引力。

（四）學生的重視程度不夠

通過對學生課後感受與收獲調查發現，有37%的學生對該課程的重視程度不夠，大學生往往只有到了畢業學年，才會在即將面對社會、面對責任等問題的時候，才會主動思考、學習了解擇業技巧和就業政策。

四、構建職業生涯規劃課程體系的建議

建議從如下幾個方面積極構建和完善職業生涯課程體系：

（一）設立專門的職業生涯規劃教育指導機構；

（二）提升職業生涯規劃課程的地位；

（三）建立專業化的職業生涯規劃教育指導隊伍；

（四）建立科學合理的全程化、個性化的職業生涯規劃教育課程。

參考文獻：

［1］Pazy A. Joint responsibility:The relationships between organizational and indivial career management and the effectiveness of careers[J].Group and Organization Studies,1998,(20):311—331.

［2］尚博.個人職業發展規劃—問題、實例、解析[M].北京：經濟管理出版社,2003。

［3］吳秀霞.我國大學生職業生涯規劃教育的發展歷程與發展趨向[J].理工高教研究.2008,(4)。

［4］楊瓊.雲南高校職業生涯教育現狀及對策研究[J].文科愛好者,2010,2。

［5］桑志芹.大學生心理健康學[M].北京：科學出版社,2007:214—215。

［6］北森測評網，勞動和社會保障部勞動科學研究所，新浪網.中國大學生就業調查報告：大學生職業規劃現狀分析［J］.中國大學生就業，2004，18。

［7］孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京:高等教育出版社,2008:180。

;

Ⅵ 生涯規劃課程是什麼

生涯規劃課程是為了幫助個人更好的了解自己，從而對未來做出規劃而設立的課程。

中文名：生涯規劃課程

授課主體：教師

授課對象：學生

生涯規劃課程，是讓一個人從全面的了解自己，全方位的分析，用最科學的腦AT潛能測試測出個人的興趣，潛能，人格，然後進行規劃，用選校原理規劃技術來規劃的課程，面對的人群是：學生，畢業生和一切迷茫的人。

職業生涯規劃課程是主要針對要上班的人，從一個方面來進行規劃，也能解決一部分問題，但是不是從自己擅長的地方作為依據的。

Ⅶ 職業規劃培訓內容

職業規劃培訓也從這三個方面鋪陳開來，提升自我，進行決策，完善並完成自我規劃。

01自我認知

什麼樣的職業生涯規劃才有指導意義？在「人職匹配」理論中，指出幫助個人尋找與其特性相一致的職業，才能達到人與職業的合理匹配。

個人的特性在職業生涯規劃中歸類為自我認知中表現為個人的興趣、價值觀、性格等，同時職業生涯規劃要考慮到實際情況，不僅僅是自身還有外部因素。以下是職業規劃培訓的自我認知內容。

自我職業心理認知

導向系統：職業價值觀；動力系統：興趣、動機；能力系統：性格、能力

價值觀引導決定哪些是你優先考慮和選擇的？動力系統給了一個支點，為什麼而工作？在為什麼而工作中，興趣以快樂為導向是一個人內在的最大推動力。能力系統中的性格和能力直接的決定了是否能做某一個職業/行業。

如何分析以上職業心理認知，圍繞職業測評（霍蘭德職業興趣測試、MBTI職業性格測試等）、相關理論模型（馬斯洛需求理論、可遷移能力等）講述具體方法。

自我外部環境認知

行業分類；職業分類；職能分類

某一個職位的組成因素從大到小依次是行業，職業，以及職能，如金融行業銷售總監，如此的排列組合成樹狀圖的樣式，細化分類，在職業生涯規劃的組成部分中有職業目標、職業定位，而這兩項都基於外部環境的細化認知。

以上如何分析，萬變不離其宗根據行業分析方法、工作地圖、11職能圖等展開講述具體的方法策略。

自我職業發展規律認知

舒伯生涯發展理論；職業成熟度評估；職業發展通道、晉升規律；職業發展的一般通道；職業中各職能學習的一般規律；升遷捷徑：跨職能學習

職業生涯規劃遵循職場發展規律，以階段、時間劃分幫助個人突破、晉升，在職業中達成自我，對此對自我職業發展規律的認知必不可少。

元認知

反映或調節認知活動的任一方面的知識或認知活動，元認知簡單說是思維，不同的看問題思維影響著個人的選擇和行為，從內改變元認知讓我們從不同的角度看世界，不同的角度理解問題，面對任何問題有不同的思考和解決思路，從而改變人的行為，聚集的行為成就了成功之路。元認知也是內在驅動力，認知的內驅力。

內驅力

冰山模型；構築內驅力

內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。是什麼在促使我們前行，促使我們走的更遠？根本在於內驅力能量的多少。如何構建內驅力，讓內驅力成為職場的最佳輔助，綜合根據冰山模型等講述具體方法。

02自我決策

職業生涯規劃的最終是幫助職場人解決職場所遇到的困境，尋求突破以及發展，以上職業生涯培訓自我認知部分能幫助梳理篩查出自我在職場中遇到的問題，而這些問題如何解決？根據自我決策中的方法以及因素，最終做出適合的判斷。

影響職業決策因素

羅伊公式

決策方法

信息加工金字塔；信息加工技能-----CASVE循環

03自我管理

自我管理指個體對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的管理，組織自己，管理自己，約束自己，激勵自己，管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。職業生涯規劃最終是落實到行為，自我管理的有效性是影響職業生涯規劃成功的重要因素。

改善元認知

自我對話；自我覺察；控制和監督

自我目標管理

「SMART」法則；目標多杈樹；目標跟蹤

自我計劃管理

有效計劃；「6W3H」；「PDCA」循環

自我壓力管理

壓力管理曲線；凱利魔術方程式；工作要求---控制-----支持模式（JDCS模式）

自我時間管理

四象限原理；80/20法則；ABC控製法

職業生涯規劃無論對於個人還是組織都具有重要意義，而職業規劃培訓對於職業生涯規劃的也具有指導性意義，如何有效的進行職業生涯規劃，通過以上職業規劃培訓的內容講解大家會有更清楚的認知，並且掌握方法，做到自我規劃。

Ⅷ 職業規劃師的課程設置

完整的中國職業規劃師（CCDM）課程是一個系列，包括：CCDM職業規劃師資格認證課程、CCDM商業咨詢實戰訓練課程、ECDM員工職業發展導師資格認證、ACDM高級職業規劃師四大部分。標準的CCDM認證課程設置在第一部分，包括訓前、面授、訓後三個階段：
訓前： 64課時
即預習階段。需要依據《中國職業規劃師(CCDM)認證培訓教材》及參考資料對培訓課程和面授課程進行提前准備。
面授： 72課時
即CCDM的正式培訓課程。最新課程包括6大內容，最新的6大內容板塊對培訓內容進行了進一步細化。即：
1、中國職業規劃師從業規范與咨詢流程
掌握職業規劃基本知識，理解中國職業規劃師的相關從業規范，了解職業規劃咨詢領域的一般規律，了解職業咨詢的流程。
2、職業生涯咨詢原理與技法
掌握職業生涯咨詢過程涉及的主要知識及原理，理解職業規劃咨詢與心理咨詢、職業指導的根本性不同，學會職業咨詢的常用過程性技法。
深刻理解產業發展與人們的職業機會之間的關系，懂得掌握產業發展趨勢，增強職業規劃及對未來的預見性。
3、MBTI性格類型及職業測評量表的使用
熟悉職業規劃中最常用的測評工具，掌握MBTI人格類型測評的使用方法，理解職業測評與職業規劃的內在邏輯。
4、職業咨詢中的常用面談技術
掌握職業咨詢面談的結構與方法。學會使用職業規劃咨詢中的常用面談技術。
5、案例分析與研究、自我職業規劃、教學案例演練
通過成熟案例的講解及真實案例的課堂實戰，了解職業咨詢案例的分析過程，學會提煉問題要點，展開一般性的職業規劃咨詢。
6、CCDM事業發展計劃
通過將個人的職業規劃與事業發展問題融入整個課程的教學中，使得學員吸引更充分。最終形成個人的事業發展計劃，開啟全新的人生征程。
訓後： 24課時
即案例實習和課後作業階段。主要用於加強考生的專業素養，有針對性的提升考生在職業規劃咨詢工作實踐中的操作技能細節。