五年級數學學困生培訓計劃

① 學困生轉化計劃及措施

計劃：

為了全面提高教育教學質量，在新學年裡必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作
，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智
因素與智力因素的的培養。

運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育
作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得
，「後來者居上」這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

措施：

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放
對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知
。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。

所以每次布置作業時，讓學困
做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。

批改作業
，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地
「√」或「×」了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。充分發揮
群體效應的力量，開展「一幫一、一對一」的活動，幫助學困生盡快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很
的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。

對於學困生，
單的計算題是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都能取得了一定的成績。同時，
要及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過「獎勵」這一導火線，幫助他們點燃「渴望進步。

四、捕捉學生的「閃光點」，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他
多創造機會，讓他們能展示自我。

一點點成功「會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信
」。因此要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，
學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。

五、進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時
要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，沒有紀律的人，是有害班級的人。破壞紀律就是破壞集體利益。

(1)五年級數學學困生培訓計劃擴展閱讀：

學困生幫扶計劃：

1、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，
使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以
激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自
心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶
象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

3、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過
。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自
表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾
，對他們進行正面引導和必要的輔導。

② 如何做好小學數學學困生的輔導

俗話說語文模模糊糊一大片，數學清清楚楚一條線。

所謂模模糊糊一大片，就是每課幾乎都涉及到拼音、字、詞、句、段（段落）、篇、章、點（標點）、語（語法）、修（修辭）、邏（邏輯）。
所謂清清楚楚一條線，就是數學的知識系統性、連貫性很強，知識先後的順序固定。
比如學習分數，必須先認識分數的意義，理解分數單位，熟習約分通分，再學習同分母分數的加減法，接著學習異分母分數的加減法、分數的乘除法。我們不能把學習的順序調過來，這就是清清楚楚一環扣一環的一條線。根據數學的這個特點，老師、家長在輔導學困生就要摸清學困生的底細，他到底在哪個環節出了問題，比如他不會異分母加減，那就是他還沒掌握通分知識。找到病根，對症下葯，問題就迎刃而解，事半功倍。當然學生的問題錯綜復雜，知識的系統性還沒很好地形成，輔導者就要逐條線去查漏補缺，這需要耐性和學生的配合。如果頭痛治頭，腳痛治腳，或者眉毛鬍子一把抓，那就只能是水過鴨背，事倍功半。

③ 如何幫助數學學困生學好數學

一、用師愛去增強學困生學數學的信心一般來說，數學學困生具有基礎差、學習無目的、自卑感強或逆反心理強的特點。教師要以愛關心學困生的生活和學習，讓學困生感到老師沒有歧視他們，進而幫助學困生分析他們的心理品質，向他們說明差距主要不在於智力、體力，而關鍵是他們缺乏對自己的信心與對未來的希望，從而增強學困生的學習信心。
二、情感交融去激發學困生學數學的興趣學困生由於數學基礎差，學習困難多，害怕老師提問，怕難堪，愛面子。針對這一心理，應施以愛的期望去親近和感化他們，誘發其向上的學習熱情，採用低起點、小步子、快反饋的教學方法，採取多給予期望性和鼓勵性評價等教育方式。如在課堂教學提問中，注意對學困生的誘發，把簡單問題讓學困生回答，使他們回答地流暢、准確，這樣就避免了學困生的冷場現象，對他們的正確回答，及時給予肯定的評價，使他們獲得成功，嘗到學數學的甜頭。在考試和練習中，多考察基礎知識，設計難易適中，且有一定梯度的試題，從而提高學困生的及格率，使其產生積極的心理狀態，進而轉變學困生的心理機制。使其從心理上撕去自己是學困生的標簽，激起其學數學的興趣，從而產生學數學的動力。
三、 不厭其煩去培養學困生良好的學習習慣對於學困生，盡量讓他們多動口動手，課內練習時，應先看學困生的作業，肯定正確的，並給予表揚鼓勵;對於做錯的題目，啟發並指導其糾正，提前掃清他們學習的障礙。多年的教學實踐證明，堅持當堂鞏固，才能有效地防止學困生日益落後、積重難返的現象，才有可能穩步提高學困生的學習質量。
四、 對學困生的作業經常面批，幫助其制訂明確的學習計劃和目標，要求他們每節課後做練習鞏固，對他們的作業要勤查，並要求他們每節課前適當預習等。培養起良好的學習習慣，幫助他們查漏補缺，解決學習中的殘留問題，使他們品嘗為解決問題而奮斗的喜怒哀樂。使學困生由外壓式的強迫學習向掌握一定的學習方法、自主參與學習的內調式的自我學習轉變。

④ 怎樣提高數學學困生的成績

數學學困生的轉化並非是一朝一夕就能完成的，它需要教師和學生的共同努力，並堅持不懈，方可達到轉化學困生的目的。下面我給大家整理了關於怎樣提高數學學困生的成績，希望對你有幫助!

1怎樣提高數學學困生的成績

1.消除心理障礙，明確學習目的，樹立信心

學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，我們要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極的情感體驗的積累有助於在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心，從而增強學習進取心、競爭力。

2.加強 學習 方法 的培養，提高數學思維能力

方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。所以我們在輔導中要不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能"學會"而且能"會學"。讓學生認識數學知識發生、發展的過程，進行 思維訓練 、探究性活動訓練，親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋和應用，達到以數學學習和問題解決為載體的目的，盡可能地讓學困生掌握較多的 數學學習方法 ，養成良好的學習習慣，培養善於調控自己學習過程和靈活應用各種數學知識的能力。

3.落實"以人為本"新理念，積極評價，培養學習數學的主動性

正確認識學生，有針對性的進行教學設計，注重創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，讓學生自己發現問題、分析問題並解決問題。在學習內容上分解難度，進行階梯式的學習，重點強化，難點引導;教法上採用目標分層、課堂分層、變式訓練、激勵分層等一系列 措施 ，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。培養學生主動學習的態度，積極參與，消除學生對數學學科的厭惡情緒，形成良性循環。對於學習方法不當而造成學習困難的學生主要從以下幾方面進行指導:(1)指導學生應該怎樣進行預習、聽課、復習、作業和 總結 ;(2)指導學生應該如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等;(3)指導學生應該如何激發動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等;(4)指導學生應該如何在數學學習中制定計劃、謀劃解題策略;(5)指導學生應該如何吸取數學思想和培養思維能力。展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，使他們學得輕松、學得愉快，並對學習數學產生興趣。在教學過程中，有意識地結合教學內容，將蘊含其中的數學思想、數學能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。

2數學課堂氣氛的營造

1.語言要親切，富有感情，使學生產生好學之樂

要使學生始終保持積極的學習心態，具有飽滿的學習熱情，在教學的過程中，教師就要 使用親切感人的課堂教學語言，以此來保證教學效果。教師在教學過程中對待一些差生，要 維護他們的自尊心，不要對學生進行過多地指責、諷刺、挖苦，否則，長此以往會使學生喪 失學習數學的信心。要讓學生主動參與學習，就要給學生適當的鼓勵。在教學過程中，教師 讓學生回答問題的時候，可以多使用積極鼓勵性的語言對學生進行評價，讓學生有信心去學， 使他們獲得學習的成就感，進而讓學生產生學習的興趣，由於數學比較抽象，難懂，邏輯性 較強，所以在教學中教師要用語言營造一種具有趣味性的學習氛圍，激發學生的學習興趣， 讓學生積極主動地去學習數學。

2.快樂實踐——讓數學課堂生活化、探究化

實踐是創造的源泉。脫離了實踐活動的數學將成為無源之水，無本之木。現代 教育 思想認為：數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維活動只有通過數學活動才有可能被激活，才能迸射出創新的火花。因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，使學生的學習 渠道 多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把"鑰匙"開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。

3.創設情景調動課堂氣氛

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與"玩"交融為一體的 教學方法 ，使學生在"玩"中學，在學中"玩"的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教 作文 《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文"寫什麼"，"怎樣寫"兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

3學習數學興趣的培養

游戲活動，激發興趣

「游戲對於 兒童 是學習，是勞動，是重要的教育形式。」兒童的生活離不開游戲，它們是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。比如，在教學10以內的加減法時，我們可以把它變成一個「看電影」數學游戲，老師當驗票員，每位學生手裡都有一張「電影票」，每張「電影票」上都有兩道題，上面一道題的得數是排數，下面一道題的得數是座位號，學生只有算對題才能坐對位，不然就會坐到別人的位置上，然後被人請走。這個情境的設計既提高了學生的計算能力，又激發了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處有數學，未學好數學，會給生活帶來許多麻煩。

動手操作，激發興趣

小學生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，他們注意力集中的時間短，平穩性差。針對這些特點，我們在教學中精心設計各個環節，力爭把每個環節趣味化，讓學生在游戲中動手擺一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如，在學習認識幾何圖形時，老師不要急於講出物體的名稱，而是引導學生隨心所欲地在桌子上擺弄准備的學具，看一看、摸一摸，看能發現什麼通過學生積極主動的參與，對不同形狀的物體有了初步了解。這時我由衷地贊賞學生所進行的探索，接著又提出挑戰：「如果你們把這些不同形狀的物體合在一起，我們會拼成什麼呢?」可以由孩子自由發揮 想像力 ，由簡單幾何圖形到復雜的事物，由生動的 故事 情節取代呆板數學學習，真正讓學生在玩的過程中探求新知識。

加強師生溝通互動，營造良好的學習環境，激發興趣

學生學習數學的過程是充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要師生之間加強溝通，建立一種積極、共同發展的新關系。在教學過程中，教師要善於調動所有感官，及時收集學生在活動中發出的信息，評估學生的學習情況，並適時地調整教學內容、方法等，使得師生自然融入共同的教學活動中，充分調動學生學習的主動性和積極性。比如在學習「從1數到10，再倒著數」這一環節中，可以結合我國發射火箭的倒計時實況錄像,孩子能歡呼雀躍，他們覺得火箭發射升空有他們的一份功勞，讓孩子們充滿自豪感，真正感受到數學的了不起。

4數學學習習慣的培養

1.認真聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要採取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，「王剛聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。」而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好一些。

一年級學生由於其特殊的年齡特徵，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，採取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易「走神」，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

2.積極思考的習慣

數學是「思維的 體操 」，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地「教」知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習「10的分與合」時，在復習鋪墊的基礎上，提問：「10可以分成幾和幾呢?」引導學生一邊塗珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個「為什麼」比直接告訴學生「是這樣的」要好得多。

3.大膽發言的習慣

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的准確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：「老師，怎麼不喊我呢?」我向孩子們解釋：「一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢於舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節課老師喊不到你，以後的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。」於是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以後跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用「同位互相 說說 」「小組內大家討論討論」等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

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⑤ 如何提高學困生數學學習興趣 百度文庫

教師的職責就是讓每位學生都學有所獲，學有所成。可是在實際的教學中，學困生佔了一定的比例。他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現較差，因此，如何對待「學困生」，使他們的學習成績有所提高呢？二十五年的教學經驗告訴我，對於非智力因素的學困生，只要我們捧著一顆真正的愛心持之以恆地關注，關心、關愛他們，就會提高學困生學習數學的興趣，並樹立他們學好數學的自信心。
一、自然和諧，激發興趣。
教學中，營造自然寬松、和諧民主的學習氛圍，是激發學生學習特別是學困生學習的前提。因此，教學中，應建立民主、平等的師生關系。樹立為學生服務的思想，熱愛和尊重每個學生，特別是學困生，課堂多與學困生交流而且應該是平等的交流，注意留簡單的問題給學困生回答，並且在他們回答問題時只要沾答案的一點兒邊，都給予肯定並提示其回答完所有問題，然後就用鼓動性的語言讓全班學生表揚他們，目的就是樹立他們學好數學的信心。這樣，經過一段時間的訓練，讓學困生在輕松愉快的課堂上充分展示自己，消除他們在課堂上的恐懼心理。使他們心情舒暢，敢於提問、敢於回答。從而更有利於學困生個性的形成和激發他們學習數學的興趣。另外，在教學中我始終面帶笑容，充分相信學困生，多用激勵性的語言去激勵他們，營造出一種民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，讓學困生在自由、寬松、愉悅的氣氛中去主動學習，從而激發了他們學習數學的興趣。
二、真心關愛，培養興趣。
蘇霍姆林斯基說：「好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。」因此，我們作為教師，對「學困生」更要傾注更多的愛，真心關愛學困生的學習和生活，與他們交朋友，盡量找時間跟他們溝通，平時對他們的點滴進步大張旗鼓地給予表揚，甚至適當給予一點兒物質上的獎勵。讓他們體會到：教師這么愛我，關心我，我如果再不好好學習就愧對老師的真心付出了。 如我剛接手的五（1）班有個「學困生」叫譚思位，學習成績差，紀律鬆散，上課不是伏桌就是搞小動作或是趁老師板書時就搶同學的學慣用具，砸廢紙給周圍同學，做鬼臉逗同學笑，寫作業又常常什麼都沒有。故同學們都叫他 「三無產品――無課本、無筆、無作業本」。了解這個情況後，我首先把他調到前排，上課時眼睛總是盯著他，因而他只好乖乖地聽課；我還經常提問他，對他每次地回答，只要有一點兒是對的，我都大張旗鼓地去表揚和鼓勵。針對他的「三無產品」我就事先准備好，只要他說沒有，我就說：「老師有，給你用。」寫作業時，有意識地總站在他旁邊看著，使他沒有偷懶的時間和空間，於是只好認真完成。每次他的作業有進步我都偷偷給他一點兒物質獎勵。一段時候後，作業能比較認真並按時完成了。學習也有了進步，本次期中考試得了92分。當我把試卷發到同學們的手上，特意大力表揚他時，他激動地眼淚直打轉。下課後，他跑來對我說：「潘老師，我從一年級到四年級每次考試都是七十多分，這次能考得這么好，真是太出乎我的意料之外了，謝謝老師！」我說：「這是你努力的結果，你這么聰明可愛，只要你用心學，進步一定更大的！」他聽了一個勁兒地點頭。
親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地「偏愛」，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在真心關愛自己。
三、樹立信心，提高興趣。
俗話說：「勝利終將屬於那些相信自己能夠成功的人」。自信是成就大事最重要的條件。因此，教師首先要培養「學困生」的自信心，讓「學困生」相信自己一定能學好。為此我盡量在課堂中把容易的問題留給學困生來回答，增加他們的學習參與度，從而改變他們的畏懼心理，使他們由不敢回答到小聲回答到大聲回答。其次，對「學困生」有信心，相信他們經過努力，一定會有進步。因此，作為教師要善於發現並抓住「學困生」的點滴進步和長處毫不吝嗇地大力鼓勵，讓其更加進步。在學習上，給予學困生更多的參與機會。如結合課堂內容進行動手操作（比如三角形面積公式的推導等）、集體游戲（公平性的教學），小組合作學習來提高學生的注意力，調節他們的學習情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。多創設一些差生能夠回答的問題，讓他們回答，把容易的題留給他們寫，經常個別輔導，發現他們的細小進步，及時在班上表揚，給予精神鼓勵甚至於物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，提高學好數學的信心，培養學習數學的興趣。
四、學會賞識，鞏固興趣
每個學生都是一個富有個性特點的個體，他們的身上多多少少都會有閃光的地方。學困生也是一個完整的個體，他們的身上一樣有閃光點。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養、塑造的作用。只要善於挖掘並並且善用，對於提高他們學習數學的興趣是有所幫助的。如我的學生――駱柳杉，學習成績差，膽子小。特別害怕回答問題。但她寫字很漂亮，而且非常喜歡勞動。於是我經常在寫作業時有意識地到她旁邊耐心輔導，細心講解，讓她找出解決問題的辦法後，先在草算本上寫好，拿給我檢查過關後，才能抄到作業本里。講評時我就特意拿她的作業來展示，讓她說解題思路，並大力表揚她解題思路清晰、書寫工整、作業質量高，讓同學們向她學習；還經常表揚她愛勞動，使大家能在一個清潔舒適的環境里學習。老師的賞識，同學的誇獎，讓她樹立起學好數學的信心。使得她提高了學習數學的興趣和愛好。現在只要一遇到問題，她就會主動問我或問同學。學習進步很大。從這個例子可以看出：作為教育工作者應有一雙善於發現學困生身上的閃光點。學會走近學困生，欣賞學困生。成為他們的的良師益友。鞏固他們學好數學的興趣
五、家長配合，增進興趣。
父母是孩子的第一任老師，孩子的健康成長離不開家庭教育。家長的配合是轉化學困生的重要條件，因此，一名合格的小學老師，為了學困生的將來，更應該多跟家長溝通聯系，反映其在校情況，並了解他在家裡的表現，在教學理念上大家取得共識，激發培養學生學習數學興趣的做法協調一致，做到雙管齊下，這樣才能真正轉變學困生的學習態度，使其養成自覺學習的良好行為習慣。如：我剛接手的五（1）班的學生――周運江，開學時，經常不寫家庭作業，每次問他都說忘記在家。開始我信以為真，後來才從班主任那了解到，他在騙我。於是我就讓他放學後留下來寫。那天才寫兩道題，他就可憐巴巴地來跟我說：「潘老師，我媽媽在校門口等我。她馬上要上班了，如果不能及時接我回家，她會遲到，這樣就會被老闆扣工資甚至開除的。我想把剩下的作業帶回家後補寫完，可以嗎？」看他說得在理，我就答應了。下午到校時我問他要作業，他又跟我說：「中午回家吃完飯就睡覺了，根本沒時間寫。」我又一次相信並原諒了他。放學後，我跟他母親聯系，才知道他在騙我。他母親根本不上班。他在家也不午休，而是玩了一個中午。於是我就跟他母親達成協議：每天及時告訴他母親家庭作業寫哪裡，並要求她監督完成；中午放學我利用二十分鍾的時間給他補缺補漏。有時候他還會趁我不注意從後門溜出去，跑回家。發現這個問題後，我又跟他的母親取得聯系，達成共識。每天讓他完成作業才能回家。經過一段時間的強化訓練，他的學習成績上來了。我又趁熱打鐵多地激勵他好好學習，上課還經常提問，對他的回答哪怕只對一點兒，也給予表揚。有了進步，激發了他學習數學的興趣。
總之，提高學困生的學習興趣是一項十分艱巨的任務。只要我們捧著一顆真正的愛心持之以恆地關注，關心、關愛他們。對他們的點滴進步毫不吝嗇地給予大力表揚，相信他們會找到學習數學的樂趣，從而激發他們學習數學的興趣。

⑥ 如何提高數學小學五年級學生有效

提高五年級數學成績的方法與策略
張磊
本學期本人接任五年級的數學課程，這個班我已經教授兩年，所以對該班學生很了解。該班學生尊敬老師，活潑、好動。本學期學生流動不大，轉走兩人，轉入一人。在上學期的考試中，學生們的成績有所提高，尤其是學困生和中等成績的學生進步很大。雖然如此，但全體學生在計算能力、審題能力、應用題解題能力、學困生轉變上等方面還存在不少問題，有待提高。五年級是整個小學最關鍵的一年，作為數學老師責任重大，在今後的教學中，應征對學生們的不足，培優補差，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。對學困生要培養他們的學習數學興趣，培養良好的學習習慣，然後進行個別教育，並及時與家長取得聯系，形成教育的合力。
基於此，下面本人就針對本班學生實際和教材特點，就來談談我本學期的一些教學打算：
一、提高計算能力：
在批改小學生平時的數學作業時，我常常會發現有不少學生的計算錯誤率比較高。學生計算的正確率一直成為影響學生成績的主要問題。根據多年教學的實踐經驗，我認為培養和提高小學生的計算能力，可以試試從以下六個方面做起。
1、、加強口算訓練
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我在數學課教學前，注意對學生進行必要的口算練習，基本上採用聽算和看算訓練，通過這種緊張而有序的訓練，引起了學生興趣及提高學生的注意力。對一些口算能力較低的學生，我則讓他們在課後多多通過口算訓練本來練習，相信只要能日積月累，持之一恆，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。
2、按照法則解題
首先在解題前一定要讓學生注意先審題，觀察一下題目特點，看看幾步運算，有沒有簡便的方法；其次，一定要利用有關法則、定律進行計算，注意有括弧的要先算括弧里的，同級運算時要按從左至右的順序依次計算，不盲目「簡算」；最後，還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。
3、養成驗算習慣
數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。教師要做好示範和表率，教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。我們要提倡學生對自己的計算結果負責的精神，作業完成後要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程後，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，爭取使學生解方程的能力得到提高，甚至正確率能達到100%；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算，同樣也可降低計算的錯誤率。所以，保持和發揚學生良好的學習習慣，需要我們教師做出長期不懈的努力。
4、堅持積少成多
學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。如可以安排「天天練」，每天練5-10題計算題，既能輕松提高學生的計算能力，又能做到「溫故而知新」。
5、重視教學反饋
多搞計算題競賽和訓練，提升他們的計算正確率。
6、不要光求速度，應追求
計算做到又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確率作基礎的高速度是沒有任何價值的。所以，相比較而言，寧願計算的速度慢一些，也要保證計算正確，切實提高計算的正確率。如：做「直接寫得數」這類題時，對那些口算能力較差的學生，我還是要求他們能盡可能多地去打草稿，減少不必要的失分。
二、審題方面能力的提高策略
（一）計算：加強運算符號數字審題馬虎、書寫不規范等典型錯例的辨析糾錯是鞏固提高計算審題能力的助推在審題實踐中不斷積累，在專項練習中不斷反思，自覺養成正確的審題習慣。
器，通過這類練習及時訂正，規范書寫，避免重復的審題錯誤。
（二）解決問題：加強專項練習單位陷阱、隱藏條件、多餘條件等審題易忽略點是鞏固提高解決問題審題能力的助推器，通過這類練習讓學生在失誤中吸取教訓，養成認真仔細的審題習慣，進一步提高解決問題審題能力。
（三）操作：在操作實踐中積累，在專項練習間接條件、漏標數字、作圖規范等操作易忽略點中反思是強化審題習慣的保證，通過這類訓練讓學生在比較中辨析，在操作過程中改掉不細致的毛病，進一步提高操作審題能力。
（四）概念：加強專項練習關鍵詞變換、漏掉、逆向敘述等概念易混淆點是鞏固概念審題能力的關鍵，通過這類練習讓學生在辨析、質疑中進一步提高概念審題能力。
另外對於審題思維定勢，課堂上的練習環節可設計相應的變式練習，幫助學生搞清楚知識的相似性和相異性，概括審題解答方法的一般性和特殊性。
我在網上就發現有位數學專家的------六年級解決問題的「讀」「敲」「述」「擬」四步策略很有道理，下面就具體介紹他是怎樣指導與強化學生審題訓練。
（一）「讀」
六年級的讀要求全面地一字不漏地認真默讀，初步了解題意，尤其留意單位不一、「往返」 等淺顯陷阱，進一步強化學生自覺養成認真全面默讀、邊讀邊想理解題意的讀題習慣。
（二）「敲」
敲就是抓准關鍵詞，仔細推敲，化解細小障礙，正確理解題意。
（三）「述」
述，就是用自己的話復述並提煉題意，聯想前後的數量關系，抽象出問題要求的實際就是求什麼？
（四）「擬」
擬，就是模擬情景展示數量關系，探求解法。
三、有效實施小學六年級數學應用題教學的方法
1．問題來源生活化，呈現形式多樣化
問題來源生活化，呈現形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，並產生濃厚的學習興趣，激發他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用於實際生活，培養他們解決實際問題的能力。同時，呈現方式也要打破以往純文字的形式，採用圖文並茂，這不僅有助於擺脫純文字的枯燥說教，也有助於學生在學習過程中滲透數形結合思想，為以後的學習做好鋪墊。
2．用文字語言表徵問題
對應用題的理解是學習應用題的內部條件，也是應用題教學的邏輯起點。如果學生對數學應用題的文字釋義都含糊不清，勢必出現新舊知識斷層，給後繼學習帶來極大的困難。因此，在教學中，應注重學生對最基本的語言知識的學習，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關鍵就是要求學生能剔除題目中的「無用成分」，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表徵或數量關系。
3．注重題目結構的分析，培養學生數形結合思想
對題目結構的分析是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。
4．設計開放型的應用題
為了提高小學高年級學生解決應用題的能力，我們要有意識地促進學生數理邏輯思維的深層發展，為此可以設計一些開放型的應用題。
5．指導學生自編應用題
指導學生自編應用題，能使學生進一步掌握應用題的結構和特徵，激發他們自覺地分析數量間的相依關系，發展學生的觀察能力、想像力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生把實際問題轉化成數學問題的能力，也是檢驗應用題教學效果的好方法。在指導學生進行自編應用題訓練時，要注意學生自編的應用題要符合思想道德上的要求；要符合邏輯要求，避免出現顧此失彼的現象；編寫出的應用題要同日常生活實際相符。另外，在指導學生編寫應用題時還要注意語言的生動性、藝術性、趣味性，符合小學生的認識能力和心理特點等。
6．提供問題解決的時間和空間
應用題的有效教學是與學生的自主活動密不可分的。學生自主探索和應用知識是有一個過程的，這個過程從「准備—實施一結束」，除了教師指導外，更重要的是要給學生留下足夠的思考時間與探索空間，教師要完全摒棄滔滔不絕地講，而要把精力用於啟發、誘導、設計階梯性問題上，使學生在教師啟發指導下，以盡可能大的興趣和熱情自己去操作，自己去探討推論，自己去尋找解決問題的策略、途徑，始終以積極的思維狀態全身心參與知識獲得過程，最大限度地發揮學生的主觀能動性和創造才能。這就要求整個應用題的教學過程始終把學生視為學習的主人，學生要積極做到自主參與、合作探索。
7．進行策略訓練
小學生在學習數學的過程中，解決問題的策略也在不斷地發展著。關於策略訓練的方式從大的方面可以分為兩類：一種是以教方法的形式單獨開設解題思維策略訓練課，可在較短時間內提高學生解復雜應用題的成績；另一種是在教學過程中，滲透解題思維策略訓練，通過這種訓練，小學生可以掌握更多更有效的策略，並且學會怎樣在解題過程中恰當地使用他們。這兩種方法對於提高小學生解應用題的質量和效益都是十分有幫助的。

四、提高後進生的學習成績的策略
學生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。
1、更新觀念，關心愛護差生，激勵差生「想學」的願望
多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業、班主 任和科任教師分別幫助一二個差生等措施，其效果頗佳。
2、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生「愛學」
差生由「要我學」到「我想學」是一個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們「愛學」。
3、對學困生建立學困生檔案，長期關注，並建立「幫教對象」，所謂幫教對象，就是優生幫學困生，一個優生帶一個或兩個學困生，這個優生就相當於他們的小老師，每天優生征對他們的知識不足，布置定量的數學任務，要求他們完成，他們不會的給以講解，一個星期給這個學困生進行評估，老師對出色的優生，給於獎勵，當然獎勵品由學生本人出。這樣下來，學困生成績有所提高，優生的得到進步，並使學生們建立了友好關系。
綜上所述，我如果真正把上面幾點落到實處，並養成積極反思的習慣，積極去調整教學中的不足之處，結合學生實際，努力提升教學質量。

⑦ 如何提高小學數學學困生的成績

隨著年級的提高，數學學困生也在逐漸增加，大面積地提高學困生的成績，成了提高整體學科成績的關鍵。除通過提高學習學生的興趣、加大情感投入外，還需要進行目標明確的分層補差工作。
一、了解情況，分層輔導
（一）利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。
（二）進行課堂摸底練習，根據學生情況分為優秀、良好、及格和需努力四個層次。「及格」層次的學生具體表現為會進行數學運算，但對知識應用有困難，「需努力」層次學生則具體表現為進行數學運算存在困難。對不同層次學生因材施教，分別實施輔導計劃。
二、培養良好的學習方法和學習習慣
（一）知識點逐個過關。例如，1/3＋1/4，1/3－1/4這類分數題不會計算的學生，則需要先幫他們復習通分的內容。數學的連貫性很強，如有一個知識點脫節，學習就有障礙，例如，分數改成百分數，它要用分子除以分母。把它轉化成小數，才能轉化成百分數。輔導時，先復習除法等。這樣先將學習障礙先行進行掃除，學生學習起來就比較輕松。
（二）學習習慣與方法培養。每復習一個知識，讓學生把例題、方法都列成表格形式並做好筆記。課標要求記憶的概念方法要求熟記，並幫助學生分析記憶方法。
（三）輔導後鞏固。在每次輔導後，再留幾道相應的練習，讓學生回家練習鞏固，而且及時反饋。
（四）及時表揚，增強信心。如果發現有所提高，就幫他總結經驗，讓他們體驗到成功的快樂，從而樹立主動參與的學習信心，還要注意把知識連貫串通輔導。
三、注重錯誤範例的分析
（一）監控作業完成情況，對於布置的作業，要求每個學生一定要交。建立家長聯系錄，對於經常不按時完成作業的學生，每天與他的家長進行溝通，告知其當天表現，同時要求家長配合督促，使其按時完成作業。
（二）對作業及時記錄和反饋，對學生作業的完成情況進行詳細的記錄。對於特別優秀的學生作業，作為範例在課堂上進行展示，以作為對該學生的鼓勵，同時也激勵其他同學繼續努力。對於存在進步的學生的作業即在課堂上進行鼓勵，有時也發一些小獎品以示獎勵。對於錯誤比較多的作業，則面批面改，並進行講解，讓學生知道錯在何處。一些完成作業有難度的學生，要充分理解他們，利用課余時間耐心進行輔導，加強練習。對於學生作業中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為範例進行詳細分析，並給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。
四、鞏固練習靈活多樣，力求從實際出發
練習是鞏固知識的必要途徑。學困生在靈活運用知識方面存在困難，所以在日常練習中要加強知識和概念運用的訓練。如復習減法性質，可通過生活中的實際應用問題來引導學生。「小明拿10元錢去超市幫媽媽買菜，買肉用了6元，買青菜用了3元，還剩多少元？你能用多少種方法進行計算？」大部分學生很快都想到了用兩種不同的方法解出了這道題。通過生活中的實際應用，學生很容易的理解和鞏固了減法的性質。
注意培養學生的計算能力，堅持每天進行口算訓練。通過比一比，賽一賽的方式，在規定時間內看哪個學生的口算能力最棒。通過這樣的訓練，學生的學習積極性、學習興趣都得到提高。
五、注意應用題解題策略的訓練
六、上課多關注，經常把注意力放在學生身上，時刻提醒他們要認真投入課堂學習。對於學困生，我堅持做到五個優先：
（一）有簡單的問題，優先讓他們回答。
（二）有簡單的計算，優先讓他們到黑板上來板書。
（三）練習的時候優先進行輔導。
（四）如果學困生提出不懂的問題，則優先解答。
（五）對於答對問題的學生，優先表揚學困生，使他們感覺受到重視。
通過以上方法，使得學困生掃除學習障礙，重拾信心，從而使學業成績明顯提高。

⑧ 如何提高學困生的數學成績

[摘 要]幫助數學學困生提高成績是廣大教師關注的課題，教師可轉變教學觀念，從自身找原因；對學困生進行調查分析，因材施教，分層推進；採取多種方式，激發學困生的學習興趣等，幫助學困生樹立信心，變「厭學」為「樂學」，從而提高學困生的數學成績.
[關鍵詞]學困生 數學成績 做法
[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260026
部分學生進入中學階段後，隨著知識難度的增大，尤其是數學知識，逐漸跟不上教師的教學思路，對數學學習失去興趣，甚至厭惡數學，逐漸淪為學困生.在實際教學中，面對這些學困生，某些教師有偏見，認為他們沒天賦，不是學數學的料，對他們不聞不問，有的家長也對自己的孩子失去信心.這使學困生受到冷落，失去信心，從而產生惡性循環.這種現象應當受到中學數學教師乃至整個教育界的重視.在數學教學中，教師應重視轉化學困生，使他們變「厭學」為「樂學」，提高他們的數學成績.我認為，可以從以下幾個方面幫助學困生提高數學成績.
一、轉變教學觀念，從自身找原因
數學學困生客觀存在，這個現象本身不可怕，可怕的是教師的教學觀念陳舊，對學困生有偏見.這就要求教師必須樹立這樣的觀點：任何一個智力正常的學生都具備學好數學的基礎和潛能；沒有教不好的學生，只有不會教的老師.作為教師，我們應該相信學困生，主動接近他們，與他們交朋友，用自己的真情去關心、感染他們，給他們鼓勁打氣，讓他們感到溫暖，看到學習數學的希望.教師只有尊重、理解和信任學困生，才能轉變學困生.
換一個角度來說，教師本身就肩負著「傳道、授業、解惑」的重任，這個重任包括了開發每一個學生的潛能.如果學生不懂，教師有責任教他如何學習.所以，教師要讓自己的教學真正體現素質教育的全體性，就必須從善待學困生做起，樹立科學的學生觀，幫助學困生提高學習成績.
二、對學困生進行調查分析，因材施教，分層推進
造成學困生的數學成績不理想的原因多種多樣.有的學困生是因為基礎薄弱；有的學困生是自身思維能力不強；有的學困生是因為對數學學習不感興趣；有的學困生是過於懶惰；有的學困生是缺乏自信心；有的學困生是學習方法不當；等等.教師應對每一個學困生進行全面的調查分析，作出科學的診斷後，對症下葯.其做法有：一是要針對學困生的情況，給予個別指導，包括從生活上關心，從思想上開導，從方法上指點，從具體學習內容上點撥等；二是要把學困生按不同的發展水平和基礎狀況分成幾個層次，以便在開展課堂教學時，有區別地對待，給不同層次的學生設計不同的學習任務.特別是在課堂提問和作業布置方面，要因材施教，讓他們「跳一跳，夠得著」，使不同層次的學生都能得到最大限度的發展.這就是我們所追求的「面向全體」的目標.
三、採取多種方式，激發學困生的學習興趣
教師可以從備課入手，有意識地挖掘教材資源，激發學生的愛國主義精神與民族自豪感.例如，講授「圓周率」時，可介紹祖沖之父子的貢獻及其在世界數學史上的突出地位；講授「整數偶數與奇數」概念時，可以介紹陳景潤和哥德巴赫猜想.平時講課時，還可以結合教材，介紹我國古代數學著作《周髀算經》《孫子算經》《九章算術》和《四元玉鑒》等.除此之外，教師還可以講一些數學知識在我國歷代社會生產實踐運用的故事，讓他們知道中國是數學奇才的溫床，明白數學對社會的巨大的推動作用，激發他們的民族自豪感，從而激發他們的學習興趣.
大多數學困生自信心不足，我們可以利用班會和課余時間，給他們講一些勤奮成才的故事，如愛迪生從數學棄兒到發明家；華羅庚自學成才；中國農村娃安金鵬逆境拼搏，1997年摘取世界數學競賽金牌……教師可用這些古今中外的名人頑強拼搏的故事去熏陶他們、感染他們，幫助他們找回信心，努力學習.其次，可讓學生動手練習，體驗成功的喜悅，讓他們相信「我能行」，樹立學好數學的信心.
另外，教師還可以把學困生分成若干個興趣小組，有目的、有意識地給學困生提供一些有趣且能開發潛能的數學問題，供他們課外思考；提供與授課內容有關的但學生從未接觸過的問題，讓他們合作解決；提供一些錯誤的解題方法，讓他們各自獨立改正.教師也可以組織學困生展開小組討論.比如，如何才能深刻地理解一個數學概念？怎樣找到一個簡便的方法去記憶公式？一道題目到底可以用幾種方法來解決？在小組討論過程中，教師鼓勵學困生大膽猜想、大膽創新，讓他們自己探索、討論、解決問題，如果他們遇到解決不了的問題，教師可適當地給予指導和點撥.例如，教師教會學困生解方程x2=4後，可讓學困生嘗試練習：（x+1）2=4；（x+1）2=8；（x+1）2=3.當然，教師要根據班級學生的實際情況選擇合適的教學方法.
以上是本人的一些做法，幫助學困生提高數學成績的策略有待廣大數學教師進一步探索.

⑨ 學困生幫扶計劃

採取多種助困形式。學校建立起了由國家資助、社會愛心捐助、學生貸款、學生校內助學金、勤工助學、困難補助、學費減免等資助生活困難學生的機制與體制。用好國家和省政府提供的獎助學金，僅2007-2008學年度，我校就為541名生活困難學生辦理了國家勵志獎學金，計270.5萬元；為2537名生活困難學生辦理了國家助學金，計472.2萬元；為4137名生活困難學生發放了臨時補助，計8.274萬元。我校在實施國家助學貸款業務困難時刻，積極尋求多種途徑，加強同銀行的協調溝通，落實國家助學貸款業務。僅2007-2008學年度，我校共有475名生活困難學生獲國家助學貸款，計247.59萬元。與此同時，我校還加強同社會各界的聯系，尋求社會對生活困難學生的資助，2007-2008學年度，從徐州市民政局福彩助學金籌措資金4萬元，資助了40名生活困難學生；從新加坡助學金籌措資金4萬元，資助了15名孤兒；從徐州慈善會基金籌措資金0.4萬元，資助了2名生活困難學生。
設立專項助困基金與崗位。在做好國家資助、社會愛心捐助、銀行助學貸款救助困難學生的同時，我校還專門設立了校內助學金，僅2007-2008學年度，學校共為996名生活困難學生發放校內助學金計29.88萬元。積極創造條件，為生活困難學生提供勤工助學崗位。目前設助學崗位115個，每月為334名生活困難學生提供5萬元勤工助學資助。並向126名生活困難學生發放定向助學金12.6萬元；向202名生活困難學生發放濟困助學金13.33萬元；向2008年因受冰雪致災家庭的63名學生資助1.975萬元；向四川籍因地震受災家庭的16名學生資助7.2萬元，並免除學費11.27萬元。寒假期間，走訪慰問了4名貧困學生，資助0.2萬元的物品。
心理援助+愛心呵護，確保「心理困惑學生」身心健康，使橙色預警機制有效。
由於大學生在校期間，會因為家庭生活困難、學習困難而產生心理問題，我校高度重視在校大學生的心理健康教育，加大了大學生心理援助工作的力度，建立了「心理援助+愛心呵護的『心理困惑學生』身心健康橙色預警機制」，構建了以大學生健康教育中心為主體、各二級學院學生管理部門為紐帶的大學生心理健康教育服務體系，確保了心理困惑學生的身心健康。
營造心理健康教育氛圍。學校心理健康教育中心以「構建良好人際關系與和諧校園，確保大學生身心健康」為目標，確立了「一個核心、三個載體」的服務措施（即以培養大學生健康的心理素質為核心，以日常大學生心理咨詢、大學生心理健康宣傳講座、大學生心理社團活動為載體，普及心理健康知識，提高心理健康水平，促進身心素質的全面發展）。在校園開展大學生心理健康知識的宣傳、普及工作。在全校組織開展學習「省教育廳頒發的大學生心理健康宣傳手冊」，組織二級學院定期開展大學生心理健康教育宣傳，定期更新心理健康教育網站內容，每月舉辦一期心理健康知識黑板報，每季度舉辦一期心理健康教育宣傳畫報。充分發揮校報、校園網、廣播台、宣傳欄等陣地的心理健康教育宣傳作用，在校園內營造了人人關心心理健康，人人參與心理健康宣傳，人人都做愛心使者的濃厚氛圍。近五年來，我校沒有一起因心理問題而導致不良後果的現象發生。
建立心理健康教育檔案。我校每年都為新入學的學生建立心理檔案，全校目前已建立了校、院、系、班級四級心理健康檔案信息網路。注重發揮心理健康教育網路軟體的技術效用，科學地分析與了解學生的個性特徵，分門別類地、有針對性地進行心理檔案梳理，為科學實施心理呵護與心理援助提供依據。
三是積極開展心理健康教育與咨詢活動。在每年新生入校時，充分利用入學教育，對新生進行全面的心理健康教育。校心理健康教育中心以及各二級學院都能主動幫助大一新生迅速轉換角色，適應新的學習生活環境。根據大一新生有可能產生的心理問題，及時舉辦各種形式的心理健康教育知識講座，從感情困惑、學習困惑、人際關系、網路成癮、就業困惑、挫折應對等方面教給他們心理健康常識及自我調節、釋放不良情緒的方法。針對有心理困惑的學生進行個體咨詢。校心理健康教育中心設有「心理發泄室」和「心理訪談室」，中心老師可根據學生遇到的情感、焦慮、憂郁、自卑、學習困惑、就業壓力等方面的心理問題，及時採取相應的心理應對措施，幫助學生盡快走出心理困惑的陰影。例如，機電、信電兩個學院，根據因學習困難而造成心理困惑學生的實際情況，開展了結對幫扶，書記、院長親自與心理有困惑的學生談心，輔導員主動與心理有困惑的學生交朋友，領導的關心，老師的幫助，使因學習成績不好而自卑、因網癮克服不掉而懊惱、因親朋好友不理解而喪失學習信心的心理困惑學生逐步走出了陰影，重新鼓起了戰勝困難、超越自我的信心。校學生主管部門還注重發揮大學生社團的作用，指導所屬社團開展形式多樣的心理健康教育宣傳與咨詢活動。舉辦了2008年5．25首屆大學生心理健康節，開展了心理健康知識展板宣傳、經典心理影片賞析、「心苑美文」徵文比賽、心理健康專題講座、大型心理健康現場咨詢會等內容豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動。通過豐富多彩的心理健康教育咨詢活動，培養了大學生的自主、自立、自信、自強的品格和良好的心理素質。
科學輔導+結對幫扶，確保「學習困難學生」完成學業，讓紅色關愛永恆。
作為一所以工科為主的本科院校，在校大學生的學習壓力與學習困難是不小的。我校針對主客觀原因造成的部分學習困難學生，採取了「科學輔導+結對幫扶，確保『學習困難學生』完成學業紅色關愛永恆」的幫扶措施。在幫扶過程中，堅持以人為本，一切跟著學生走，一切圍著學生轉。想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所需。通過科學輔導、結對幫扶、學校家庭社會三方援助，從而使學習上有困難的學生得以順利完成學業。
結對幫扶，解學習困難學生之所憂。我校現有410個教學班，學生18000人。如何堅持以人為本，促進學生的全面發展，學校堅持「一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生」的服務理念，主動關心學生、幫助學生、成就學生，充分調動學生學習的積極性和主動性。全校各二級學院努力從教與學兩方面下功夫，以學生為主體、以教師為主導，強化制度建設和過程管理。提高學生的學習主觀能動性，提升教師的工作責任心和業務水平。並結合各年級特點，深入開展幫扶助學活動，鞏固「一幫一」助學活動成果。輔導員指導學生制訂學習計劃，落實具體幫扶措施，使學習有困難的學生獲得切實的幫助，建立起克服學習困難的信心；學習優秀的學生與學習有困難的學生結對子，使學習有困難的學生得到幫助，使優秀學生在結對幫扶過程中鞏固所學知識，提升學習能力和水平。2007-2008學年度，全校共結成「一幫一」助學對子1000餘對。在「一幫一」結對幫扶活動中，學校本著自願結合和組織安排相結合的原則，動員一批具有一定專業基礎、學習能力、交際能力，並且有能力完成自己學習任務的優秀學生結對幫扶學習有困難的同學。
科學輔導，幫學習困難學生之所需。針對學習有困難的學生，除採取了「一幫一」結對幫扶助學活動措施外，我校還根據在招生錄取過程中，一部分學生在高考時未考過理科課程的實際情況，要求並組織各二級學院對這部分學生進行了基礎數學、基礎物理和基礎化學的集中補課。例如，食品工程學院集中開設了有機化學課，信電工程學院集中開設了大學物理，機電工程學院集中開設了高等數學等課程，通過集中授課，比較集中的解決了大多數學習困難學生的基礎知識、基本理論的短缺問題。在做好集中補課的同時，還根據不同院系、不同學科、不同專業學習困難學生的實際，採取重點幫扶，給他們「開小灶」、「吃夜宵」。在幫扶形式上，除一幫一結對子助學以外，還採取了任課教師包干負責的措施，對學習有困難的學生進行強化輔導。再就是利用寒暑假期，與學習有困難學生家庭簽定補課責任書，督促學生利用假期搞好學習。在幫扶過程中，充分發揮學生黨員、學生幹部的先鋒模範作用。為此，2007-2008學年度還在學生公寓區建立了學生黨員、幹部工作站各二級學院分站，並完成了第一批「黨員宿舍」掛牌，從而使學習有困難的學生在課堂上有任課教師幫，在宿舍有學生黨員、學生幹部幫，在班級有學習優秀的學生結對子幫，在家庭有家長與所在學院共同幫扶。科學輔導，終於結出了幫扶的碩果，2007-2008學年度與上一個學年度相比較，全校學習有困難的學生減少了80%。
端正學風，督學習困學生之所行。我校重視加強學風建設，重視加強學生的自我管理，建立起了一整套行之有效的學風建設管理規章制度，實現了養成教育和日常管理「兩手抓、兩手硬」。為了幫助學習困難學生，進一步完善了早讀和晚自習制度、考勤制度、請銷假制度等，引導學生從規范走向自覺。進一步完善了激勵機制，發揮獎、助學金的積極導向作用，以評優表彰為動力，激發學生學習積極性。設立「十大學習標兵」、「百佳學習能手」、「學習進步獎」、「幫扶助學獎」等獎項，用於表彰那些學習成績突出、學習進步較快、積極幫助別人的學生，以此鼓勵更多的學生好好學習。進一步完善督學預警機制，及時對那些學習、紀律方面出現問題的學生給予警示，並對學習方面有困難的學生給予幫助，以保證他們順利完成學業。督學預警制度有效地提醒了一部分處在落後邊緣的學生，幫助了一部分學習有困難的學生，同時通過互相幫扶，提高了學生學習的自覺性和積極性，全校形成了和諧互助的局面。進一步幫助學習困難學生做好大學生涯規劃，重點幫助他們掌握學習要求、學習內容、學習方法。幫助他們根據自我分析結果制定科學合理的大學規劃，並根據自身的實際情況不斷調整、修改規劃內容，做到科學分析、合理設計。通過大學生涯規劃與設計，正確認識自我，增強自覺學習意識，提高學習效率。
學生工作無小事。我校正是堅持了以人為本的理念，對生活困難學生、心理困惑學生、學習困難學生採取了人本管理與人文關懷相結合的工作方法，為他們做實事、做好事，幫助生活困難學生度過了生活難關，幫助心理困惑學生消除了心理陰影，幫助學習困難學生解決了學習難題，使他們重新揚起了生活的風帆，鼓起了學習的勇氣，插上了理想的翅膀。我校堅持為了一切學生的服務理念，在抓好師德師風建設的同時，從2007年起在全校開展了課堂教學質量年、實踐教學改革年、教育管理規范年活動，旨在全面提高教育教學質量與管理水平，全面促進大學生整體素質的提高。全校18000名學生正以飽滿的精神狀態勤奮學習，立志成才，接受祖國與人民的挑選。（本文已被新華報業網等網站刊載）

⑩ 五年級數學教學培優轉差的工作計劃

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，教學工作者們又將迎來新的教學目標，讓我們一起來學習寫教學計劃吧。你知道領導想要看到的是什麼樣的教學總結嗎？以下是我收集整理的五年級數學教學培優轉差的工作計劃範文，歡迎大家分享。

五年級數學教學培優轉差的工作計劃1

一、思想方面的培優補差。

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、培優補差的原則：

優等生全優，中等生優化，後進生達標。

三、有效培優補潛措施：

（一）優秀生培養：

1、進一步加強學習目的，動機教育，培養並增強學生學習的主動性，自覺性。

2、進一步改革學習方法，提高學習效率。

3、在共同提高的基礎上，每天出一題彈性作業，讓優生吃得飽。

4、和學生搞好溝通，及時進行信息反饋。

（二）後20%學生的轉化培養：

1、對於差生的教育以表揚為主，提高他們學習的積極性。

2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們樹立起學習的信心。

3、適量地布置作業，定時進行檢查，以使他們養成良好的學習習慣。

4、安排座位時堅持「好差同桌」結為學習對子。即「兵教兵」。讓優生給差生講述自己的學習方法，用優等生帶動差生，以優促差，以實現「培優」和「輔差」的目的。

5、平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

6、充分利用早上早讀前和中午時間進行面對面輔導，講解練習。

7、做好"每日清"工作，包括題題清，課課清，人人清。爭取做到當堂知識當堂清，不留後遺症。

四、在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優潛生的實際情況制定學習方案，優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，潛能生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，達到循序漸進的目的。

3、專研教材、講究教法，認真上好每一節課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統，便於學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的`學生答題情況，講知識的重點、難點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。

4、對於學生的作業完成情況及時地檢查，並做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。

5、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。

五年級數學教學培優轉差的工作計劃2

為了提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，本人採取課內外培優補差措施，制定培優補差計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。

一、基本情況

由於學生來自不同的家庭、受到不同的家庭條件和社會不良風氣的影響，加上家長管教不嚴或忙於工作，導致學生無論思想、學習等方面都參差不齊。有部分學生對學習不重視，有部分學生性格內向，對所學知識掌握不好，但又不敢問老師，得過且過，還有部分學生課堂紀律差、注意力不集中、作業不按時完成等種種原因，導致學習跟不上、產生厭學等心理，逐漸成了待進生。

二、輔導目標

以培養學生從思想學習方面不斷向好的方面發展，並注意在知識教學的過程中，激發和培養學生的非智力因素，追求學生各項素質全面協調發展。不斷提高他們的學習成績，師生齊心合力，爭取盡快改變這部分待進生的學習態度，想方設法激發他們的學習興趣，讓他們各科成績不斷提高，盡快趕上隊，差生率控制為零。

三、輔導措施

（一）使學生明確學習目的，端正學習態度。

（二）以點帶面，以優帶差。

（三）利用課余時間或早讀課時間和學生談心。

（四）多鼓勵、少批評，使他們感受到學校的溫暖，感受到老師的關懷。

（五）因材施教，有針對性地加以輔導。

（六）密切與家長聯系，齊抓共管，共同教好其子女。

四、培優補差注意點

（一）不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁；

（二）根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的；

（三）經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心；

（四）對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價；

（五）不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測；

（六）要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。做到師生互動，生生互動，調動學生學習積極性。達成學困生轉化，提高優生率。

五年級數學教學培優轉差的工作計劃3

一、指導思想

為順利完成本學年的教學任務，全面提高教育教學質量，新學期要著重抓好學困生的工作。根據班級的實際情況，發掘並培養一批優秀的尖子生，協助老師進行輔差活動，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。

二、學生分析

本班共有學生39人。根據上學期數學期末檢測成績分析，結合其它學科成績的了解，有8名優生，8名差生，其餘屬於成績中等生。針對這一情況，我將對我們班一些優等生提高要求，培養學生的創新思維，教會學生靈活解題的思路和方法。為了能夠挖掘出學生內在的潛能，發揮其創造性，我特製定如下的輔導計劃。

三、培優對象：xx

四、補差對象：xx

五、培優補差具體內容

（一）培優內容：

1、數學書、練習本及測試卷中的思考題，這些有一定難度的題目先讓他們進行練習，進一步提高他們的分析判斷能力和解決實際問題的能力。

2、補充習題或小學生數學思維訓練題等有關內容，主要以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標，以鼓勵為主的教育方法，為他們提供一些特別的訓練，如文學、奧數、藝術、科技、體育等專門的學習資源，以滿足他們特殊的發展需要。

（二）補差內容： 補充基礎習題及練習本的有關內容，則重在幫助一些學習有困難的學生調整心態，耐心輔導等教育方法，提供特殊幫助，採取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，如進行分數加減法計算，因數和倍數教學等等。在補差的同時提高學生的分析能力和理解能力，使他們的成績穩步提高，擺脫差生的困境。

六、輔導時間

1、課堂教學中，經常採用鼓勵和啟發的方法。

2、每周專設一節輔導課。（根據具體的情況而定）

七、具體措施：

1、對於優生和學困生的教育都以表揚為主，提高他們學習的積極性。

2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們樹立起學習的信心，增強他們的責任心及榮譽感。

3、利用課內、課外時間結合，對各種情況的同學進行輔導、提高，「因材施教、對症下葯」，根據學生的素質採取相應的方法輔導。

4、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

5、採用激勵機制，對差生的`每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

八、具體方法如下：

1、課上要精編例題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固「雙基」，有利於啟發學生思維；課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、課堂練習分成層次：第一層「必做題」—基礎題，第二層：「選做題」—中等題，第三層「思考題」——拓廣題。滿足不同層次學生的需要……

3、安排座位時堅持「好差同桌」，實施「一對一」的結對幫輔學習對小組。

4、建立優等生和學困生學習檔案，根據每個單元檢測進行星卡達標獎勵。

九、培優補差注意點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。課堂上有針對性的指導。對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。課堂上多提問他們，幫助他們彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們的自信心，發現他們的優點和成績就及時表揚，使他們知道自己是一個有價值的人。

2、對於學習能力相對困難的學生，不鄙視、不歧視。在心理上幫助他們樹立自信心。對於學習能力較強的學生，引導他們養成求知、求學的虛心的學習態度。

3、教師每周至少利用一個課時的時間對學習能力困難的學生進行基礎知識的輔導；同時每周也至少利用一個課時的時間對學習能力較強的學生給予他們一定難度的知識後者探究的方面，激發和保持他們的學習積極性。對每次輔導及時做好准備和記錄。

4、對輔導的學生每兩個星期進行一次測評，以此反饋得到學生在這段時期的輔導效果，並為下次輔導找出輔導方面和依據。

5、家長和老師相互配合。再布置家庭作業時，讓家長在家裡對後進生進行課前預習輔導，並督促他們按時，認真地完成作業。使其不斷的養成良好的學習習慣。老師定期進行家訪，掌握他們在家的學習情況和作業情況。使他們時刻提高警惕，端正學習態度。

6、每天出一題彈性作業，讓優生吃得飽。

培優補差工作，是一項常抓不懈的工作。在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。