高中物理新課程標准培訓總結

『壹』 如何做好高一物理的銜接

我們知道，由於國家實行義務教育和素質教育，現行初中教材內容的難度、深度和廣度都大大降低了，那些在高中階段經常會用到的初中知識，都集中到高一階段補充學習，這就造成了初高中知識的斷層。另外，初中教材中新知識大多通過實際例子引入，比較形象化，學生容易理解和掌握。相對而言，高中課程的特點是：教材體系嚴謹、規范，概念、定理抽象，邏輯性強，注重抽象思維，知識難度加大。而且，在有限的教學時間內。所．學內容明顯增多，所以教學進度明顯加快，從而增加了教與學的難度。這樣，就不可避免地造成了許多學生不適應高中階段的學習，嚴重影響了學習成績。
初中和高中的學習屬於兩個不同的學段，兩者之間雖然有知識的斷層，但並非不可逾越，其中還是有銜接的規律可循。高中一年級是初高中結合的平台，高一的起步關繫到整個高中階段的成敗。研究和實踐表明，在高中入學前後的這段時間內，通過復習高中學習階段必備的初中知識，並預學部分高中知識，提前熟悉和掌握高中的學習方法，學生就可以扎實地邁好從初中到高中的第一步。
有鑒於此，我們課題研究小組，精心編寫了這套初高中銜接教材，旨在幫助學生、教師和家長清楚地分析高一學生學習困難的原因，從知識、學習方法、認知等方面為學生架設「階梯」，使學生都能順利越過知識的「台階」，實現學習方法的轉變，從而盡快適應高中階段的學習。
一、什麼是物理學：
通過初中的學習，大家知道，物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科。
物理學是自然科學的重要組成部分，物理學的研究成果和研究方法，在自然科學的各個領域都起著重要的作用。研究化學、生物學、天文學、地質學、氣象學等都需要物理學，並形成了一些交叉學科，如化學物理和物理化學、生物物理、地球物理等等。當前科學中最活躍、最引人注意的課題，如生命科學、宇宙起源、材料科學等等，都與物理學的研究成果和研究方法密切相關。
物理學是現代技術的重要基礎，許多高新技術如空間技術、現代通信技術、激光技術、現代醫療技術等的發展都與物理學密不可分。
物理學對推動社會發展有重要作用，物理學作為科學技術的基礎，對人類社會發展起著十分重要的作用。歷史上許多與物理學直接有關的重要技術發明，推動了人類社會的發展。
物理學可以用十六個字形象描述：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動、日用之繁。宇宙之謎是研究宇宙的過去、現狀、未來以及人類如何利用宇宙資源，著名的英國物理學家霍金是我們研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我們不緊緊要在宏觀尺度上研究物質的運動，還要在我們看不到的微觀世界研究物質的運動，比如現在提出的納米技術，是在10－9m的尺度上研究物質運動。萬物之動說的是萬事萬物都在運動，運動是絕對的，靜止是相對的。日用之繁意思是物理與我們的生活密切相關。
二、回顧初中物理
初中物理的主要內容：
1. 機械運動：重點學習了勻速直線運動。
2. 力：包括重力、彈力、摩擦力，二力平衡條件，同一直線二力合成，牛頓第一定律也稱為慣性定律。
3. 密度
4. 壓強，包括液體內部壓強，大氣壓強。
5. 浮力
6. 簡單機械：包括杠桿、滑輪、功、功率。
7. 光：包括光的直線傳播、光的反射折射、凸透鏡成像規律
8. 熱學：包括溫度、內能
9. 電路的串聯並聯、電能、電功
10. 磁場、磁場中的力、感應電流
11. 能量和能
三、高中物理知識結構：
高中物理的主要內容可分為力學、熱學、電學、光學、原子物理五個部分。
1. 力學主要研究力和運動的關系。重點學習牛頓運動定律和機械能。比如說我們要研究游樂場中的「翻滾過山車」是什麼原理。再如，我們要研究要用多大速度把一個物體拋出地球去，能成為一顆人造衛星？
2. 熱學 主要研究分子動理論和氣體的熱學性質。
3. 電學 主要研究電場、電路、磁場和電磁感應。重點學習閉合電路歐姆定律和電磁感應定律。初中電學假定電源兩極電壓是不變的；高中電學認為電源電極電壓是變化的。這說明高中物理比初中物理內容加深加寬，由定性分析變為更多的定量分析，學習邁上一個新的台階，同學們要有克服困難的思想准備。
4. 光學 主要研究光的傳播規律和光的本性。
5. 原子物理 主要研究原子和原子核的組成與變化。
四、高中物理和初中物理的主要梯度
1.初、高中教材銜接有明顯的台階。具體表現有三個「突變」：
(1)從定性到定量，由具體形象思維到抽象邏輯思維的突變，由形式到辯證，由一維到兩維；
(2)從「依賴型」、「記憶型」被動獲取知識到「獨立型」、「理解型」主動探求方式獲取知識的突變；
(3)從「經驗式」、「簡答式」到「理論式」、「綜合式」應用數學知識解決物理問題能力要求提高的突變。
2.初中物理課程的培養目標是從「知識與技能」、「過程與方法」及「情感態度和價值觀」等方面培養學生。從這一方面來看，高中學生學習物理面臨著五個方面困難。
(1)模型運用的困難
初中教材很少涉及使用物理模型，而一到高中學生面臨著使用大量的物理模型的問題。如質點、輕繩、輕桿、光滑面、分子模型、理想氣體、絕熱材料、點電荷、電場線、等勢面、理想伏特表、理想安培表、磁感線、分子電流、光子、薄透鏡、盧瑟福模型等。
(2)矢量運算的困難
進入高中物理教材的第一章是力，第五、六節分別是力的合成、分解，面對矢量的表達與運算，我們的很多學生明顯感覺到不適應。例如：初中定義速度為路程和時間的比值，只有大小沒有方向。而高中定義為位移和時間的比值，既有大小又有方向。初中學習的速度實際上是平均速率，運算過程要考慮方向問題。
(3)圖像運用的困難
初中教材人教版教材上只出現過溫度——時間圖像（物態變化），滬科版增加了一個電壓——電流圖像。而高中在研究物理規律，處理物理實驗數據時出現了大量的圖像：如位移——時間圖像、速度——時間圖像、加速度——時間圖像、力——時間圖像、力——位移圖像、振動圖像、波動圖像、壓強——體積圖像、壓強——溫度圖像、分子速率分布圖像、分子力——距離圖像、電壓——電流圖像、電流——電壓圖像、電磁振盪圖像、交流電圖像、電磁波圖像、磁感強度——時間圖像、電場強度——時間圖像、磁通量——時間圖像、光電子最大初動能——入射光頻率圖像、平均結合能——核子數圖像、能級圖像等。
(4)不確定性廣泛存在的困難
在高中物理中很多的情況如：彈力的計算、靜磨擦的計算、恆定電流實驗中儀器量程選擇、大量物理過程多種可能的分析、精確與近似等的不確定性。地球、乒乓球能否當成質點；分子電流、磁單極；元電荷、誇克；用伏特表、安培表測電阻誤差分析；g的取值。不少學生解那種已知什麼，求什麼的題覺得很順手，但高中物理中很難找到這種題型了。
(5)語言、數學工具的困難
理解能力、獲取知識的能力是高考考察的兩個重點，如現在高考中出現的信息題，有時題干長達二三百個字，考生需要在極短的時間內獨立的從很多信息中提煉有價值的信息，迅速正確的建立物理模型，立即將其運用到分析解答中。這是對語言工具提出了很高的要求。另外，根據課程標準的要求和物理教材的特點，初中教材難度小，重在定性研究方面，知識涉及面雖然較寬，但深度較淺，做的題目大多為一些淺顯的定性簡答題或只用代數法進行簡單計算的題。而高中物理不僅要對物理現象作定量分析，而且對物理過程要求運用復雜的代數、幾何、三角函數等知識進行矢量運算和綜合性的論證及推理，對數學運算能力要求較高。由定性到定量的突變過程造成試題難度的顯著增大。
高中學生學習物理面臨的這些困難其實最核心的問題是他們的分析綜合能力不夠，而分析綜合能力在很大程度上可以通過各種形式的科學探究的訓練來提高。這在新的物理課程標准中已明顯進行了改善，新的課程內容標准（一級主題）是：①科學探究；②物質；③運動和相互作用；④能量。對學生科學探究能力的培養已經擺到了首位，並且從提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；收集數據；分析論證；交流合作；評估等七個方面逐一得到了落實。
五、如何學好高中物理
同學們應該怎樣學好高中物理呢？
要重視觀察和實驗 物理知識來源於實踐，特別是來源於觀察和實驗，要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。要認真做好學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。
要重在理解 學好物理，應該對所學知識有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現象的基礎上經過抽象、概括得來的，或者是經過推理得來的。獲得知識，要有一個科學思維的過程。不重視這個過程，頭腦里剩下一些乾巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓練。要重在理解，有意識地提高自己的科學思維能力。
要學會運用知識 學到知識，要善於運用到實際中去。運用的范圍很廣，包括解釋現象、討論問題、設計實驗、吸取新知識、解決物理問題等等。不注意知識的運用，你得來的知識還是死的不豐滿的，而且不能在運用中學會分析問題的方法，要在不斷的運用中，擴展和加深自己的知識，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
要做好練習 做練習是學習物理知識的一個環節，是運用知識的一個方面，每做一題，務求真正弄懂，務求有所收獲。我國物理學家嚴濟慈先生說：做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習「題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什麼地方，不懂又在什麼地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做了。」
六、高中物理教學建議
教學過程是體現課程理念、實現課程目標的一種創造過程。根據《標准》的課程理念和課程目標，結合中學教學的實際情況，提出以下教學建議。提出建議不追求全面，而是有針對性地強調教學中值得注意的幾個問題。
1.從課程目標的三個維度來設計教學過程
本《標准》在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標。在教學中，課程目標的這三個維度不是相互孤立的，它們都融於同一個教學過程之中。在設計教學過程時，需要從三個維度來構思教學內容和教學活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學中，教師可以讓學生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定科學探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時提高對實驗數據的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學研究方法對科學發展的意義；可以展示人類在月球上所進行的有關實驗照片，激發學生探究科學的熱情，領略自然規律的普適性；還可以通過對打樁機的重錘下落和高台跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用於生活和生產的意識。
應該對學生在高中階段的物理課如何實現課程目標有一個總的思考。與初中相比較，高中物理課程無論在知識的深度和廣度上，還是學習方法上都有很大的不同，要增強學生學好物理學的自信心，讓學生有一個逐步適應和學會學習的過程。教師應幫助學生，使他們在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得具體的成果；讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發學習的熱情和責任感。
2.提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成
通過初中課程的學習，學生對科學探究的過程有了一定的體驗，並具有了初步的科學探究能力。高中階段的物理課，應該在這個基礎上更加關注學生在科學探究過程中的學習質量，進一步加深對科學探究的理解，提高科學探究的能力。
科學探究的課題有的是與教學內容、教學進度相吻合的。在課堂教學中，有些探究的物理問題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關於問題背景的介紹，但很少有讓學生主動發現和構思問題的機會。在高中階段，教師有必要對一些探究的物理問題創設一些情境，讓學生在觀察和體驗後有所發現、有所聯想，萌發出科學問題；或者創設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。
要提高學生制定探究計劃的能力，就要使學生學會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會思考解決每個問題的不同方法，根據現實條件選擇、優化有關方法，從而形成探究的方案；學會從原理、器材、信息收集技術、信息處理方法、操作程序等不同方面來構思探究的計劃；學會在制定探究計劃時查詢相關資料；學會在相互交流中完善探究計劃。教師應該在教學中盡量為學生提供學習制定探究計劃的機會。 在指導學生收集信息和分析、處理信息時，教師不要預先設定表格，讓學生「照方抓葯」。在收集信息時，要注意培養學生客觀的思維品質，不要只把注意力集中在與探究假設相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預期結果相矛盾的信息。在通過一定的科學探究之後，應該讓學生學會依照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系，樹立把物理事實作為證據的觀念，形成根據證據、邏輯和現有知識進行科學解釋的思維方法。
在教學中應重視學生對科學解釋的評估。為此，可以讓學生提出並比較不同的解釋，看看所收集的證據究竟更支持哪種解釋。學生之間的公開討論、評議是提高評估能力的有效方法。關於科學探究的交流和表達，教學中應該讓學生從以下兩個方面關注自己表達能力的提高：一是交流內容的組織，包括課題的提出、探究計劃框架、信息收集過程和數據整理、基本論點和對論點的解釋、存在的問題和新發現等，應學會根據課題特點有所側重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學會根據內容選擇恰當的形式進行交流。在此基礎上，教學中要提供學生當眾交流的機會，讓學生准備有條理的講稿，並進行准確和富有邏輯的發言。
學生在科學探究的各個環節所發展的能力往往是不平衡的：有的學生在某些環節的探究行為中自主性較強，與這些環節相對應的探究能力得到很好的發展；而在另外一些環節中，教師需要作必要的引導或指導，讓學生在這些方面得到鍛煉。因此，教師在設計、實施科學探究教案時，應該對不同案例的具體教學目標進行認真分析，以便了解學生在探究經歷中的薄弱環節，及時採取改進措施。
3.使物理貼近學生生活、聯系社會實際
家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。教師應選擇與學生生活聯系密切的素材用於教學。課堂教學中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗。學生的課後作業也應該因地制宜地引導學生關注周圍的生活，例如：游樂場中的物理；車站、碼頭上的物理；超級市場中的物理等。把這些與學生的生活密切相關的事物引入物理課，就會增加學生對物理課的親切感。
物理學與社會的聯系可以分別從資源（能源）、人口、環境和生態、交通、居住等方面，結合本地的社會現象進行討論。恰當地採用照片、圖表、模型、幻燈、電影、錄像、光碟等視聽媒體，鼓勵學生在課堂上發表通過自己收集信息所形成的有關見解。
開展跨學科的研究活動，鼓勵學生把物理知識與其他學科知識結合起來研究周圍的生活和社會現象。例如：進行小型水電站調查，學生從能量轉化的估算、發電和配電設備、發電功率跟當地用電需求的關系等物理知識；從水電站建設對當地生態環境影響等生物知識；從水電站周圍的地質結構、水電站對周邊地區的經濟影響等地理知識來綜合思考研究主題。在研究中提高學生科學與經濟、社會互動作用的認識，增強將科學服務於人類的社會責任感和使命感。
4.突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用
物理實驗是高中物理教學中的重要內容。共同必修模塊中的物理實驗，是《標准》對高中學生最基本的實驗要求。在必修和選修模塊中，都程度不同地體現了對物理實驗的進一步要求。可以指導對物理實驗有興趣的學生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實驗專題。
在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什麼問題和怎樣說明問題的。應該盡量讓學生了解實驗裝置的工作原理。在進行學生實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗。
重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較准確的實驗信息，但要避免進行刻板的技能訓練，因為隨著科技進步，對技能的要求也在不斷地變化。實驗是了解、研究自然規律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息。應該讓學生認識到實驗操作是在相關原理的指引下進行的，學會把實驗獲得的信息演繹、歸納成結論，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。
學生實驗是學生探究並獲取知識與應用知識過程中的一個有機組成部分，應該在合理的環節和預定的計劃中去完成。教師應該積極開發適合教學的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗。鼓勵教師將電子計算機等多媒體技術應用在物理實驗中，同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。
實驗室是培養學生科學態度和科學作風的場所，教師應培養學生對實驗嚴肅認真的態度，對實驗結果實事求是，如實記錄實驗數據。並把實事求是的作風帶到平時的學習和生活中去。

『貳』 怎樣上好高中物理

最基本的是備課，只有備好課，才能更好的引導學生，其次要用更深動更影響的課具引導學生。激發學生學習興趣，

『叄』 談談你對高中物理新課程標準的理解

新的物理課程標准突出了實踐，強調了知識運用於生活、技術、社會，重視發揮物理課程在科學素養、情感態度、社會價值觀等領域的教育功能，其中尤為重要的是在能力要求上，要使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力、思維能力、應用物理知識分析問題和解決問題的能力，充分展示了「進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求」為根本的培養目標，與以往的一味追求使學生獲得系統、嚴密、准確的物理知識觀念相比較，可以說發生了質的變化。

一、 採用模塊教學——增大了學生學習的自主性

新高中物理課程將高中內容分為必修和選修三個系列共12個模塊 ，物理1、物理2為共同必修模塊，是所有高中學生共同學習的內容，主要涵蓋了中學物理的核心內容，使學生經歷一些科學探究活動，初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響。

選修1系列包括兩個模塊，側重於物理學與社會的相互關聯和相互作用，突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響。

選修2系列包括三個模塊，比較注重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性、實踐性。

選修3系列包括5個模塊，本系列各模塊側重讓學生比較全面地學習物理學的基本內容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術中的應用以及對經濟、社會的影響。

高中物理課程採用「模塊教學」，就使得新課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程間在深度和難度上的差距，可以更好地適應不同學生的智能特點和興趣愛好，是過去長期採用的學科課程所無法比擬的，配合新課程在其他方面的改革，保證新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現。

二、實驗的安排不同——充分體現科學探究

以往的教材都是將實驗集中於教材的最後，而且多數實驗都是驗證性實驗，對學生的探究能力的培養沒有絲毫作用。新課程標准實驗教材將實驗穿插於課本當中，都採用了實驗探究在學習結論的模式，對提高學生的探究能力和科學素養起到了積極的推動作用。

探究內容的增多，對於提高學生發現問題、處理實驗數據、分析論證、交流合作等科學素養起到了巨大的促進作用。

三、閱讀材料的變化——充分體現「從生活走向物理，從物理走向社會」

新課程標准實驗教材中以不同形式設置了大量的課外閱讀材料，主要包括與科技、社會相關的「STS」、介紹物理學史、科學發展歷程的「科學漫步」、作為課堂知識的有效補充讓學生動手動腦的「做一做」等多種形式。這些材料為在物理學習中對學生進行德育教育提供了良好的素材，同時也有利於激發學生的學習興趣，為高考中的信息題准備了充足的原材料。

『肆』 學習初中高中物理課程標准有什麼感想 2000字

讀書的心得體會 「習慣鑄造人格」，若養成良好的習慣便可鑄造品德高尚的回人格。我喜歡讀書，答現讀書已成為我養成的良好習慣，我願意將我的讀書的心得體會，與大家分享！ 我喜歡讀書獲得的快樂。因為讀好書就像與名人聖賢促膝談心，聆聽教誨，何不充...

『伍』 如何在高中物理學科中落實核心素養

加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能。

統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科的獨特育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值。同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。全面發揮課程標準的統領作用，協同推進教材編寫、教學實施、評價方式、考試命題等各環節的改革，使其有效配合，相互促進。

(5)高中物理新課程標准培訓總結擴展閱讀：

落實核心素養的相關要求規定：

1、依據學生發展核心素養體系，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善高校和中小學課程教學有關標准。

2、要增強思想性，有機融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，全面傳承中華優秀傳統文化，弘揚社會主義法治精神，充分體現民族特點，培養學生樹立遠大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、要增強科學性，客觀反映人類探索自然和社會發展的規律，確保課程內容嚴謹准確。要增強時代性，充分體現先進的教育思想和教育理念，根據社會發展新變化、科技進步新成果，及時更新教學內容。

『陸』 高一物理必修一知識點總結

高一物理必修一知識點總結

物理學並不研究自然界現象的機制(或者根本不能研究)，我們只能在某些現象中感受自然界的規則，並試圖以這些規則來解釋自然界所發生任何的事情。以下是我整理的關於高一物理必修一知識點總結，希望大家認真閱讀!

知識構建：

考試的要求：

Ⅰ、對所學知識要知道其含義，並能在有關的問題中識別並直接運用，相當於課程標准中的「了解」和「認識」。

Ⅱ、能夠理解所學知識的確切含義以及和其他知識的聯系，能夠解釋，在實際問題的分析、綜合、推理、和判斷等過程中加以運用，相當於課程標準的「理解」，「應用」。

要求Ⅰ：質點、參考系、坐標系。

要求Ⅱ：位移、速度、加速度。

一、質點、參考系和坐標系

物體與質點

1、質點：當物體的大小和形狀對所研究的問題而言影響不大或沒有影響時，為研究問題方便，可忽略其大小和形狀，把物體看做一個有質量的點，這個點叫做質點。

2、物體可以看成質點的條件

條件：①研究的物體上個點的運動情況完全一致。

②物體的線度必須遠遠的大於它通過的距離。

(1)物體的形狀大小以及物體上各部分運動的差異對所研究的問題的影響可以忽略不計時就可以把物體當作質點

(2)平動的物體可以視為質點

平動的物體上各個點的運動情況都完全相同的'物體，這樣，物體上任一點的運動情況與整個物體的運動情況相同，可用一個質點來代替整個物體。

小貼士：質點沒有大小和形狀因為它僅僅是一個點，但是質點一定有質量，因為它代表了一個物體，是一個實際物體的理想化的模型。質點的質量就是它所代表的物體的質量。

參考系

1、參考系的定義：描述物體的運動時，用來做參考的另外的物體。

2、對參考系的理解：

(1)物體是運動還是靜止，都是相對於參考系而言的，例如，肩並肩一起走的兩個人，彼此就是相對靜止的，而相對於路邊的建築物，他們卻是運動的。

(2)同一運動選擇不同的參考系，觀察結果可能不同。例如司機開著車行駛在高速公路上以車為參考系，司機是靜止的，以路面為參考系，司機是運動的。

(3)比較物體的運動，應該選擇同一參考系。

(4)參考系可以是運動的物體，也可以是靜止的物體。

小貼士：只有選擇了參考系，說某個物體是運動還是靜止，物體怎樣運動才變得有意義參考系的選擇是研究運動的前提是一項基本技能。

坐標系

1、坐標系物理意義：在參考繫上建立適當的坐標系，從而，定量地描述物體的位置及位置變化。

2、坐標系分類：

(1)一維坐標系(直線坐標系)：適用於描述質點做直線運動，研究沿一條直線運動的物體時，要沿著運動直線建立直線坐標系，即以物體運動所沿的直線為x軸,在直線上規定原點、正方向和單位長度。例如，汽車在平直公路上行駛，其位置可用離車站(坐標原點)的距離(坐標)來確定。

(2)二維坐標系(平面直角坐標系)適用於質點在平面內做曲線運動。例如，運動員推鉛球以鉛球離手時的位置為坐標原點，沿鉛球初速方向建立x軸，豎直向下建立y軸，鉛球的坐標為鉛球離開手後的水平距離和豎直距離。

(3)三維坐標系(空間直角坐標系)：適用於物體在三維空間的運動。例如，籃球在空中的運動。

歸納整理：質點、參考系和坐標系是運動學乃至整個力學的最基本最重要的概念。質點是為了研究問題的方便而引入的理想化模型。質點的運 動是相對的。為了描述運動而假定為不動的物體為參考系。坐標系則是參考系中各個點的定量表示。本節重點內容是對質點概念的理解以及研究問題時如何選取參考系。

二、時間和位移

時間和時刻：

①時刻的定義：時刻是指某一瞬時，是時間軸上的一點，相對於位置、瞬時速度、等狀態量，一般說的「2秒末」，「速度2m/s」都是指時刻。

②時間的定義：時間是指兩個時刻之間的間隔，是時間軸上的一段，通常說的「幾秒內」，「第幾秒」都是指的時間。

位移和路程：

①位移的定義：位移表示質點在空間的位置變化，是矢量。位移用又向線段表示，位移的大小等於又向線段的長度，位移的方向由初始位置指向末位置。

②路程的定義：路程是物體在空間運動軌跡的長度，是一個標量。在確定的兩點間路程不是確定的，它與物體的具體運動過程有關。

位移與路程的關系：位移和路程是在一段時間內發生的，是過程量，兩者都和參考系的選取有關系。一般情況下位移的大小並不等於路程的大小。只有當物體做單方向的直線運動是兩者才相等。

三、運動快慢的描述――速度

速度的定義：速度是描述物體運動快慢的物理量。

瞬時速度、平均速率與平均速度：

瞬時速度：運動的物體經過某一位置或是某一時刻的速度，其大小叫速率。

平均速度：物體在某段時間的位移與時間的比值，能夠粗略的描述物體運動的快慢。

平均速度是矢量，平均速度的大小和物體運動的階段有關系。定義式：v=s/t適用於所有的運動形式。

平均速率：物體在某段時間內的路程與時間之比。平均速率是標量。定義式：v=s/t.

注意：平均速度和平均速率往往是不相等的，只有物體做無往復的直線運動時兩者才相等。

歸納整理：物體的運動有快慢之分。不同的物體運動的快慢程度可以用速度來描述。本節重點圍繞與速度相關的平均速度、平均速率、瞬時速度、瞬時速率等概念及相關的公式和應用。

四、實驗：用打點計時器測速度

打點計時器的分類：電磁打點計時器和電火花計時器。

1、電磁打點計時器：電磁打點計時器是一種記錄運動物體在一定時間間隔內位移的儀器。它使用交流電源，工作電壓在10V以下，當電源的頻率為50Hz時，它每隔0.02S打一個點。

電磁打點計時器的構造如圖所示。

2、電火花計時器：電火花計時器使用交流電源，工作電壓是220V.

電火花計時器的構造如圖所示。主要由脈沖輸出開關，正負脈沖輸出插座、墨粉紙盤、紙盤軸等構成。

3、計時原理：

電火花計時裝置中有一將正弦式交變電流轉化為脈沖式交變電流的裝置當計時器接通220V交流電源時，按下脈沖輸出開關，計時器發出的脈沖電流經接正極的放電針和接負極的墨粉紙盤軸產生火花放電。利用火花放電在紙帶上打出點跡，當電源的頻率為50Hz時,它每隔0.02S打一個點。

用打點計時器測量瞬時速度

處理這類問題可採用兩種方法：一是與某點相鄰的點間距離所對應的時間很短。只有0.02S，故只要測出某點與其相鄰點間的距離x，再利用v=x/t求出平均速度,就可用這個平均速度來代表某點的瞬時速度;二是利用某點左側的位移與時間(0.02S)的比值求出速度v1，再利用某點右側的一段位移與時間(0.02S)的比值求出速度v2，利用Va=(v1+v2)/2就可得出a點更准確的瞬時速度。

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『柒』 求高中物理課程「向心力」一課的知識要點和重點的總結！（人教版新課標必修2）謝謝

我不是學人教版的 但能提供一些幫助
綜合上面兩層樓：F=Ma a為向心加速度
F=MV方/R F=Mw方R w是希臘字母表示角速度
## F=MVw 這是推出的公式 特殊選擇題時很好用
當然：V=Rw
下面是萬有引力與向心力的結合：
F=Gm/（r^2） m為中心星體質量 r為物體到星體中心的距離
近地面時: 重力提供向心力M~g=GM~m/(r~^2)
這里：M~為環繞物的質量 g重力加速度
r~ 地球半徑 G引力常熟 m為中心星體質量
推出黃金替換：gr~r~=Gm
Ps：注意各個R r r~的具體內容 常害死人

『捌』 高一物理必修一第二章知識點總結

學習 高一物理 必修一第二章的知識點需要學會歸納整理。下面是我為大家整理的高一物理必修一第二章的知識點，希望對大家有所幫助!

高一物理必修一第二章知識點 總結

第二章 勻變速直線運動的研究

勻變速直線運動是運動學中最典型的也是最簡單的理想化的運動形式，學習本章的有關知識對於運動學將會有更深入地了解，難點在於速度、時間以及位移這三者物理量之間的關系。要熟練掌握有關的知識，靈活的加以運用。最後，本章末講學習一種最具有代表性的勻變速直線運動形式：自由落體運動。

考試的要求：

Ⅰ、對所學知識要知道其含義，並能在有關的問題中識別並直接運用，相當於課程標准中的“了解”和“認識”。

Ⅱ、能夠理解所學知識的確切含義以及和其他知識的聯系，能夠解釋，在實際問題的分析、綜合、推理、和判斷等過程中加以運用，相當於課程標準的“理解”，“應用”。

要求Ⅱ：勻速直線運動，勻變速直線運動，速度與時間的關系，位移與時間的關系，位移與速度的關系，v-t圖的物理意義以及圖像上的有關信息。

高一物理必修一第二章知識點：一、勻變速直線運動的基本規律

●基本公式： (速度時間關系) (位移時間關系)

●兩個重要推論： (位移速度關系)(平均速度位移關系)

高一物理必修一第二章知識點：二、勻變速直線運動的重要導出規律

●任意兩個邊疆相等的時間間隔(T)內的，位移之差(△s)是一恆量，即

●在某段時間的中間時刻的速度等於這段時間內的平均速度，即

●在某段位移中點位置的速度和這段位移的始、末瞬時速度的關系為

高一物理必修一第二章知識點：三、初速度為零的勻變速直線運動以下推論也成立

(1) 設T為單位時間，則有

●瞬時速度與運動時間成正比，

●位移與運動時間的平方成正比

●連續相等的時間內的位移之比 (2)設S為單位位移，則有

●瞬時速度與位移的平方根成正比，

●運動時間與位移的平方根成正比，

●通過連續相等的位移所需的時間之比。

高一物理必修一第二章知識點：四、自由落體運動

●定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。

●自由落體加速度(重力加速度)

●定義：在同一地點，一切物體自由下落的加速度。用g表示。

●一般的計算中，可以取g=9.8m/s2或g=10m/s2

●公式：

難點解析：

一、實驗：探究小車速度隨時間變化的規律

●實驗操作：

1、如圖，把一端附有滑輪的長木板平放在實驗桌上，並使滑輪伸出桌面，打點計時器紙帶限位孔與長木板縱軸位置對齊再固定在長木板沒有滑輪的一端，連接好電路。

2、將一條細繩拴在小車上，細繩繞過滑輪，使紙帶、小車、拉線和定滑輪在一條直線上。小車在鉤碼的牽引下運動，注意調整滑輪高度，使小車的拉線與板面平行，減小拉力的變化。

3、為了研究小車的速度隨時間變化的規律，需要把紙帶穿過打點計時器平整地連在小車的後面，使小車運動時保持紙帶與木板平行，減小摩擦力的影響。

4、把小車停在靠近打點計時器的位置，啟動計時器，待打點計時器工作穩定後放開小車，讓小車拖著紙帶運動。同時，用手在滑輪一端准備接住小車，防止小車撞擊滑輪和落地。

打點計時器在紙帶上打下一行小點，隨後立即關閉電源。

5、取下紙帶換上新紙帶，重復操作三次。

●數據處理

1、在三條紙帶中選擇一條最清晰的。為了便於測量，舍掉開頭一些過於密集的點跡，找一個適當的點當作計時起點。這樣做的目的是減小因點跡過於密集而在測量位移時帶來較大的偶然誤差。

2、選擇每5個點取一個計數點，如圖所示，這樣相鄰兩計數點間的時間間隔T就是0.1S(電源頻率為50Hz)，量出各計數點左右兩計時點(注意計數點與計時點的區別)間的距離計算平均速度，用此平均速度代替相關計數點的瞬時速度。

●作出速度-時間圖象

1、建立坐標系：以速度v為縱軸，時間t為橫軸建立直角坐標系，根據各個時刻t的速度v數據在直角坐標系中描點。

2、作擬合曲線或直線：仔細觀察這些點的分布情況，發現這些點都大致落在一條直線上。因此，我們可以用一條直線去“擬合”這些點，即讓所畫的直線連接盡可能多的點。不能連接的點應貼近分布在該直線的兩側。並使兩側點數大致相同，這就畫出了小車運動的速度圖象。

結論：小車的運動速度隨時間成線性關系變化;小車的速度在不斷增大，而且在相等的時間里速度的變化量是相等的，即小車的加速度保持恆定。

小貼士：從圖象上分析物體的運動規律，也是物理學中研究問題時經常採用的一種 方法 。

歸納整理：

本節課我們主要是運用探究式學習的方式用打點計時器來測量小車的速度隨時間變化的規律，重點是對重物牽引下小車的運動進行探究。在探究過程中，涉及了實驗的設計、操作以及作圖象的方法、原則，同時要求利用已有知識處理紙帶，求各點的瞬時速度，會用圖象處理實驗數據。

二、勻速直線運動的速度與時間的關系

●勻速直線運動

1、定義：物體沿著直線運動，而且保持加速度不變，這種運動叫做勻變速直線運動。

2、勻變速直線運動的分類：

3、勻變速直線運動的v-t圖象