培訓機構中小學

㈠ 一般中小學培訓機構老師課時費是多少阿

截止2020年8月7日，一般中小學培訓機構老師課時費在100元-200元之間，每個地方的標准都不一樣，科目不一樣也不同。

一般的兼職老師一節課要100左右，如果是有教學經驗或者在學校任職的老師，課時費會更高。而且要看是哪個科目，如果是英語數學這種比較常見的科目，費用會稍微高一些，一般在200左右，如果是一些比較冷門的科目，例如地理或者生物，則大多數在100左右，費用相對較低。

(1)培訓機構中小學擴展閱讀：

培訓機構的總工資=工資底薪+每小時上課費用/每節課時費用×當月上課總時間/當月總課時。

假如培訓機構的底薪是2000元，每節課的課時費是100元，一個月課時數為60次。

那麼計算薪資為：2000+100*60=2000+6000=8000元。

不同的培訓機構會有不同的工作底薪和不同的課時計算方法，每個課時的薪酬也是不一樣的，最終的計算方式需要你根據實際情況，和培訓機構負責人溝通清楚就可了解。

㈡ 中小學的校外培訓機構會消失嗎為什麼

我在教培行業工作14年，我來回答一下這個問題。
首先說結論，我認為培訓機構短時間內是肯定不會消失的。
以下是原因分析：
培訓機構產生的原因。
我們說不是先有培訓機構才有的補課，而是先有的補課才有的培訓機構。

那麼為什麼會出現補課的情況呢？這是目前的升學制度所決定的。

目前的升學制度是根據學生的成績來決定的，而越好的學校，孩子的未來越可能成功。所以對於家長來說，就希望孩子能夠升入更好的學校。

在智商同等的前提下，如果能夠創造更多的學習時間，那麼升入更好的學校的可能性就會更大。在學習時間無法延長的情況下，就出現了擴寬學習寬度，也就是補課。
培訓機構存在的意義
培訓機構就是滿足家長對孩子補課的需求所產生的，一般來說培訓機構的學生主要分成三類：

第一類是孩子為了升學，而學校所教授的內容無法滿足孩子的學習要求，所以需要進行補課。

第二類孩子在學校無法跟上學校的進度，需要通過補課來將之前的知識補充完整。

第三類最可怕，看其他孩子都在補課，只能選擇跟從，也不知道自己孩子是否需要補課。

所以，培訓機構其實是有市場剛需的，這完全是一種市場行為。

既然是市場行為，他就不會因為一些人為的因素而憑空消失掉，最多是從一種形式變換成另一種形式而已。
如果培訓機構消失了，會帶來什麼樣的結果？
1. 家長找不到正規的補課渠道，就會想其他的方式進行補課，管得越嚴，補課越會變成有錢人的權利。

2.現在全國有很多的培訓機構從業人員，一旦這個行業消失，那麼整個 社會 的崗位空缺是否能夠滿足這么多人員的就業需求。
總結：培訓機構的存在，其實是因為有市場需求才存在的，在有市場需求的前提下，是不會消失的。除非從根本上解決升學制度的問題，那麼培訓機構才有可能消失掉。當然，升學方式改變，肯定會伴隨著有新的行業出現。

這些機構會不會取消，完全是由他們自己決定的！
有需要就有市場。家長需要孩子學習書法、學習鋼琴、學習舞蹈、學習外語、學習作文，於是， 社會 上就出現了書法班、鋼琴班、舞蹈班、外語班、作文班等等等等。各種各樣的培訓機構像雨後春筍般紛紛爭先恐後地舉辦起來。

這些培訓機構或者是培訓班能不能長久堅持下去，不是外界的原因，而是由其內部的諸多因素決定的。

我相信，只要自己不出問題，他們的補習機構就不會被取消。

大家認為呢？

中小學校外培訓機構是 社會 的毒瘤.是正規教育的恥辱和悲哀.不是對義務教育的補充而是干擾和破壞.能否消失取決於多數民眾主要是教育機構乃至國家行政部門的認知.要想徹底消失必須有行政權利的強制干預.不然就目前現狀不但難以消失還會更加猖狂.

教育關繫到國家民族的興衰.決不可推向市場.即然有了義務教育法就該嚴格執法.我國有教育部.司.局.諸多正規學校.龐大的教師隊伍.還要校外培訓機構存在的必要嗎?

把校外培訓機構說成了市場的剛需是錯誤的理論.這是把教育推向市場.把教育變成了商品.那就變成了有利可途的大蛋糕.打著補課增能的旗號實則成了掠奪學生家長財產的商業行為.成了利益交換.不是教.學.是在消費和謀利.學生精疲力盡.家長傾家盪產.民眾怨聲載道.學校無能為力.

教育部門對這種狀態不該任其發展下去了.不該搞什麼認證保留.應聯合執法部門全面對其取締.捍衛國家的義務教育法..

有那些想讓子女成龍成凰的的爹媽，永不會消息，這是需要造成的！本人的觀點是在小學初中階段能跟上趟就行了，不要老想出人頭地。從常數來看，學霸能占總學生的百分之都不到。想讓子女成大師級人物是收有妄人症吧？到高中階段可花點錢找個好點的教師，進行一對一輔導，效果會有的。千萬告訴孩子，到大學別要用功學，別放鬆，根據自己興趣與特長，有選擇的選專業刻苦攻讀，把先輩的知識要消化，變成自己的知識，運用到解決實際問題上去，選個好導師，堅持把繁雜的問題簡單做，簡單的問題重復做，一生只干這一件有濃厚興趣的學問，肯定能成長！另今天干這行，明天想那行，這山望著那山高！荒廢了年輕時的大好時光！

按照現在的教育考試與招生政策，可以預見：
中小學校外培訓機構不僅不會消失，而且還會繼續壯大，繼續蓬勃發展。
雖然這樣的預測，對很多家長來說，並不是一個令人振奮的消息。

但事實就是如此。

因為，中小學校校外培訓機構火爆的背後，是強大的教育培訓需求。

有需求，就會有市場的。沒有市場，也會催生市場。

雖然，這會給我們每一個家庭，帶來更多沉重的負擔。給中小學生，帶來更多的學習壓力。
教育培訓需求為什麼越來越大？
根源在於教育競爭越來越激烈。人才爭奪越來越激烈。

每一個家庭，都希望自己的子女，將來在 社會 上有一份體面而又高收入的工作崗位。

每一個家庭，隨著收入的增長，在子女教育上，越來越捨得投入。

每一個家庭，期待通過子女在學習上的努力，改變家庭階層，擠身上流 社會 ，驅動力越來越強。

因此，一方面是上到教育部，全面整治校外培訓機構，各地教育主管部門，嚴查老師參與校外培訓。

另一方面，一到暑假，越來越火的培訓市場，背著沉重書包與教輔材料的中小學生，形成鮮明對比。

招生錄取政策不改革，校外培訓機構一直會火爆下去。
這一直以來是我的一個判斷。

小學生的校外培訓，還會有 體育 藝術特長學習為主，

到了初中和高中，校外培訓全是學科學習。語數英理化生等，哪還有藝術 體育 的影子？

目前的高校招生，高中中考招生，成績是唯一的因素。哪怕現在的三位一體招生或綜合素質評價，聽著好，實際施行過程中，依然會以分數為重。而且，分數面前人人平等的格局，很難改變也不可改變。

每年的雙一流大學，特別是清華北大復旦交大中國科學院大學等，自主招生或提前招生中，招錄進去的學生，基本上就是各類學科競賽的優秀生源。

不通過培訓輔導加班加點學習，不通過專業的校外培訓，你想獲得國家五大類學科競賽獎？典型的痴人說夢。

越是一流高校，通過裸考進入招生名單的人數，越來越少。這已經使得地方上的所有初高中學校，開始圍繞各類競賽和課外輔導疲於奔命。

高考、中考不變，中小學越減負，培訓機構的市場越紅火。

會不會消失我覺得要取決於兩個方面，一個是中考分流制度發展走向；一個高考未來改革的方向！培訓機構之所以有市場，那關鍵在於學生有需求，學生有需求的根源在於中高考的需要，換句話說，除了中高考，沒有別的路可走，至少在家長看來，目前除了中高考，其他的路子根本不是正路！

首先第一點是關於中考分流制度的發展走向： 我們都知道，中學階段是肩負為 社會 輸送合格勞動者和向上一級學校提供合格生源的雙重任務，目前中學階段都是根據學生成績確定你是否有資格參加中考，也就是說 有相當一部分初中生是沒有機會參加中考的，那麼這一部分學生往往都是硬性的被推到當地的技工學校 ！然而，至少在目前，各地的技校給到家長的印象都不是太好，往往都是打架斗毆、吸煙喝酒、不務正業的代名詞，所以這就出現一個矛盾， 學校只知道一股腦的往技校推，但是學生和家長並不認可 ，在這樣一種狀態下，有相當部分的學生，初中畢業就進入 社會 了，要知道這個年齡的孩子進入 社會 混，那是相當的艱難。

正因為如此，很多的家長才卯足了勁，想方設法要讓孩子擠進中考的戰場，但是總歸還是不可能所有孩子都能通過中考進入高中！所以說， 未來如果初中分流制度依然不通暢，比如技術類學校不能得到有效重視，所有學生依然還是只認可學文化課這一條路，那麼培訓機構將依然甚至更加的火爆，因為我們別無選擇！ 其實想想也是這樣，即使上了那種沒用的技校，上個三年兩年下來跟沒上一樣，那我們幹嘛要浪費時間呢？

第二點就是高考制度的改革， 我們看到國家教育部今年接連下文，針對高考下一步的改革方向進行布局，這對所有的考生來講都是一件大好事！ 高考歷來都是指揮棒的角色，能否從根本上改變萬馬齊過獨木橋的現狀，關鍵就要看未來高考的改革走向問題！ 尤其是中考失利，高考失利的學生未來該往何處去，難道除了復讀就沒有更好的選擇？我們反觀德國的職業教育，初中階段只有25%的學生能夠升入高中，而65%的學生都將進入職業學校，大學畢業的白領工資一般年薪在30000歐元，而藍領的技工年薪則在35000歐元左右，工人工資高於大學畢業生的工資，這也是我們看到為什麼德國工業如此發達的根本原因，說到底還是政府的重視與有效的引導！

中國未來的發展肯定不是培養成千上萬的公務員，說實話目前的政府部門職員已經是飽和狀態，正常輪替也不可能需要這么多的人，而反觀我們的技術類行業，很多對於高級技工是相當的需求，而我們恰恰在高級技工培養方面是弱項，除了傳統的觀念，重要的還是自上而下的引導，包括實際職業認可度的引領，這些都是未來亟需解決的問題！ 如果還是一窩蜂的往白領方向扎堆，那培訓機構只會越來越壯大，這不是好事！

從某種程度上說，未來培訓機構數量變少，趨於合理，應該會成為我們教育體制改革是否成功的試金石，所以未來培訓機構肯定不會消失，但是早晚有一天，在數量和質量上肯定會跟現在大不同！

中小學的校外機構培訓，肯定不會消失的。而且教育是一個非常重要的市場。全中國沒有幾個家長不注重孩子的教育問題，下一代的教育問題。中國的教育魚龍混雜，而且教育資源分配極不平衡。優秀教師，雄厚的教學資源在學校大家都非常青睞。但是這樣的學校名額有限，去不了好學校的學生家長就為孩子報培訓班。一個是為了補上學校落下的知識。另外一些是為了學習其他的技能。反正就是不能輸在起跑線上。

國家一直以來提倡學生減負。但是這么多年來，越減越負。學生的書包越來越重。戴眼鏡的孩子越來越多，年紀越來越小，鏡片越來越厚。這是非常令人堪憂的現狀。

優秀的教師都被挖走了，教學資源不平衡，區域教學不平衡，鑒於目前這種情況，中小學的校外培訓機構不可能會消失的。但是呢，可能會越來越規范。比如國家可能出政策：在校老師必須好好上課，不能在外面擔任培訓教師。所有培訓的中小學機構人員，都必須有教師資格證等從業證書……

作為一名一線老師，很高興回答這個問題。

明確地說，課外培訓機構不會消失。萬事萬物存在必有合理性，在過去的十幾年間，課外培訓機構以勢不可擋的姿態挺進了教育的舞台，與每一個有孩子的家庭發生著直接或間接的關系，這不是沒有原因的，促成這種情況的原因是多方面的，具體說來有以下幾個大要點:

一，高考指揮棒。決定大多數普通人命運的高考是目前中國現行制度下最具公平性的考試，他把分數作為選拔人才的最重要指針，就就倒逼出小初高三階段分數的重要性。

二，自覺選擇。隨著小初高三階段競爭的加劇，每個考生和家長都想贏得考試，在課內教育不能滿足日益增長的考試需求的情況下，課外尋求成了一種自覺自主的選擇。

三，大班額。隨著城鎮化程度的持續推進，大量孩子湧入城市就學，三線及三線以上城市公立教育資源不能立即滿足需求，班級人數五六十人的現象再正常不過了，這就導致很多孩子在學校得不到老師的關注不能充分地發揮自我能力在學習方面的體現，課外機構便應運而生。

四,信息暢通。改革開放讓一部分人先富了起來，交通和互聯網的發達讓信息無比暢通，於是富有者與優質教育資源需求便碰撞出課外輔導機構。

五，市場機制。一部分公立學校老師以進入事業單位為就業終點站，人生目標只是有單位為自己養老，很多小學老師是女老師，沖著公立學校海量假期雙休的這一優越條件，考進事業單位後便結婚生子，事業心盪然無存，個別負面事件更導致他們不敢作為，一些學校領導也本著「不求有功但求無過」的管理理念，不敢擔當更多的教育職責，你不擔當自然有人為你擔當，畢竟，中國家長望子成龍望女成鳳的心是絲毫不會減少的。

六，經濟因素。教培業是大體量行業，提供就業崗位量大，稅收的重要來源，上市教培業日益增多，是國民經濟不可或缺的一部分。

綜上，不會消失。

我是董董老師 育兒 ，歡迎關注交流。

中小學培訓機構和成人技術培訓機構取消是不可能的。

首先說培訓機構是教育市場的一種需求，也是對教育的一種知識補充。教育培訓機構的存在對一些需要補短板的學生起了不小的作用，也不乏出現一些招搖撞騙的機構。

從治理培訓機構上來說，優勝劣汰才是對培訓機構的大方向，也是治理的最終目的。

治理培訓機構也是告戒家長，給學生選擇培訓和補課機構時要慎重，治理培訓機構更是在告戒辦培訓機構手續的建全、專業性的強大，才能立足。

個人所見，共同交流

㈢ 辦中小學教育培訓學校需要什麼條件

摘要 你好，網路知道竭誠為你解答呢親親。

㈣ 培訓機構中小學什麼合同

中小學生校外培訓服務合同。
據教育部網站17日消息，為規范校外培訓機構服務行為，推動化解校外培訓收退費糾紛，日前，教育部和市場監管總局聯合印發《中小學生校外培訓服務合同（示範文本）》（以下簡稱《培訓合同（示範文本）》）。
據介紹，《培訓合同（示範文本）》為該行業首個全國性示範文本，共十一條，充分考慮了中小學生在參加校外培訓過程中，各環節必須明確的當事人雙方責、權、利關系，涵蓋了培訓項目、培訓要求、爭議處理等內容，尤其對培訓收退費及違約責任作出了詳細規定，旨在有效規范培訓合同當事人簽約、履約行為，從根本上保障當事人的合法權益。

㈤ 中小學校外培訓機構最新政策

法律分析：教育部要加快建立校外培訓治理的長效機制，進一步為中小學生減負。

法律依據：中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發的《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》

一、堅持從嚴審批機構要求各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構。

二、嚴禁資本化運作：學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作。

三、建立培訓內容備案與監督制度。要求嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，教育部將出台《中小學生校外培訓材料管理辦法》，對培訓材料管理提出要求。

四、嚴控學科類培訓機構開班時間。要求校外培訓機構不得佔用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。線上培訓每課時不超過30分鍾，課程間隔不少於10分鍾，結束時間不晚於21點。

五、學科類收費納入政府指導價。由各地政府科學合理確定計價辦法，明確收費標准。

㈥ 中小學培訓機構政策

法律分析：「雙減」政策指出，要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。同時，提升學校課後服務水平，滿足學生多樣化需求。「雙減」政策要求堅持從嚴治理，全面規范校外培訓行為。堅持從嚴審批機構。規范培訓服務行為。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。

法律依據：《中華人民共和國教育法》

第五條 教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

第十一條 國家適應社會主義市場經濟發展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系。國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質量提高。

第十九條 國家實行職業教育制度和成人教育制度。各級人民政府、有關行政部門以及企業事業組織應當採取措施，發展並保障公民接受職業學校教育或者各種形式的職業培訓。國家鼓勵發展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業務教育和終身教育。

㈦ 中小學課外輔導班存在的利弊與影響是什麼

一對一輔導我國中小學教育自上個世紀八十年代以來，一直深受應試教育的影響。學校、老師、家長在學生正常接受的教育教學之外，還要求學生參加課外輔導班、奧數班、網校、家教等輔導訓練。而此類輔導訓練往往是有償服務。雖然近幾年教育部一直倡導素質教育，並出台一系列減負政策，希望減輕學生額外負擔，但現實生活中課外有償輔導卻屢禁不止，據有關方面統計，目前我國中小學生幾乎人人都有參加課外輔導的經歷。對這一現象進行分析，了解其利弊對當前及今後的中小學課程改革有深遠意義。 課外輔導訓練與目前學校的教育現狀一樣，目的跟國家倡導素質教育的宗旨是相違背的，其實際效果也是褒貶不一。但它在課程改革如火如荼的今天真真實實存在了，原因主要存在於社會、學校、學生及家長幾個方面。 從社會因素方面看，許多社會用人單位對求職者的學歷要求日益增高，隨著高校的紛紛擴招，大專、本科生早已不再吃香，許多學生一開始入學便把考研、考博、出國留學等定為奮斗目標。我國多少年來一直實施的是應試教育，應試教育是以考試成績作為唯一標准，評定學生優劣的一種非素質教育。雖然經過若干年的教育改革，努力向素質教育轉變，但是擇校考試、中考、高考這一系列教育評價體系依然是不可替代的，並在很大程度上決定著學生未來命運，所以學生們要想獲得理想的工作，就必須擁有高學歷。而現今社會競爭激烈而又復雜，往往在同等條件下，有一技之長的人比較容易成功，所以很多中小學生在完成課內學習任務的同時，不得不參加多種課外技能訓練，比如樂器、繪畫、舞蹈、專業性計算機技術、小語種外語等，不勝枚舉。這也在很大程度上推動了某些校外培訓機構的產生和發展。 從學校因素方面看，每年的升學率是卡在學校脖頸上的一道枷鎖。升學率高不高，直接決定著學校的聲譽，進而決定著學校的生源，最終直接關繫到該學校能否在名校林立、競爭激烈的環境中生存下去。所以，大多數學校都在搞解難班、奧數班、奧語班等類似的輔導班。即使校內不組織，大都也支持學生在校外參加類似性質的輔導班。 從學生及其家長方面看，大致分三類情況：一是學生學習能力強，課堂學習有餘力，此類家長們當然不願讓孩子課余時間花在游戲和休息上，給孩子加壓也是順利成章的事。二是學生學習能力較弱，學校教的東西「消化、吸收不了」，家長們便急著到處找老師、家教、培訓班給孩子補課，不惜一切代價為達到自己對孩子的過高期望而努力。三是學生處於中等水平，並沒有補課的必要，也無餘力學習新知識，但是看到其他同學紛紛參加，往往有攀比心理。而一些本不打算給孩子額外負擔的家長們為了不影響孩子前途，迫於無奈隨大流，寧願自己節衣縮食也要讓孩子參加課外輔導。這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為，成為課外輔導有償服務存在與發展的溫床。 基於以上幾方面原因，「課外輔導」已從簡單的課堂教學的延伸發展為席捲全國各地中小學，涉及社會各階層各領域的一股風潮，綿延不絕且有愈演愈烈之勢。 我國中小學生參加課外有償輔導形式多樣，但不可否認它在某種程度上滿足了社會、學校、教師、家長和學生多方面的需要，並且是有一定正面作用的。透過現象看本質，課外有償輔導種種弊端也是顯而易見的。我們應正確對待課外有償輔導，因人、因需而異，切忌盲目跟風或超負加壓。 首先，中小學課外輔導有償服務在一定程度上是應試教育的產物。要控制當前過多、過繁、超量的各種課外輔導，切實減輕中小學生沉重的學習負擔。繼續大力提倡和實施素質教育。中小學教育考評制度可以借鑒西方同等學校的考評方法，制定並實行更加全面、科學的「多學科各項指標綜合積分考評制」。這種「綜合積分考評制」既能體現學生對書本基礎知識、基本理論的掌握程度，又能反映學生德、智、體、美等各種素質的教育程度、發展狀況。是以培養學生的「能力」為目標，而不是以獲得「高分」為目的。只有這樣才能使各種補習班變得沒有市場，有效遏止其發展趨勢。 其次，我們應該協調課堂教學和課外輔導的關系，明確學校的課堂教學才是主體，要重視加強課堂教學各環節管理，使之主次分明，以輔促主。課堂教學（班級授課制）是現代教學最有效、最基本的教學形式，具有計劃性、系統性、統一性等諸多優點。其整個教學過程是一個有機的系統，由備課、上課、考試、輔導、評定等諸多環節構成，各教學環節之間不斷遞進、緊密聯系、互相制約和統一。課外輔導則是教學輔助形式，對課堂教學僅起著補充、輔助作用。對於有關學校和教師而言，課外輔導應建立在系統的課堂教學基礎之上，以輔充主，不能過份強調課外輔導的作用而忽視課堂教學的重要作用。學校要培養教師崇高的價值觀，保證教師有充沛的精力與足夠的時間完成正常的教學。對某些教師存在的不恰當的課外輔導行為應予以懲處，杜絕不良風氣的滋生和蔓延。 再者，我們應改變中小學課外輔導偏科嚴重的局面，在高考指揮棒的影響下，主要考試科目熱，非考試科目冷。這必然導致學生知識面狹窄，學習方法機械、呆板，智力發展單一化。所以課外輔導應配合課堂教學，充分發揮學生的主體作用，克服學生被動學習狀態，學會主動提出問題和解決問題。否則，僅靠大量超強的練習，過度疲勞訓練，根本不利於青少年的身心健康，更談不上學生綜合素質的培養。 最後，我們應使學生家長正確認識課外輔導作用，不能過分依賴。家長首先要重視孩子的校內學習，通過與學校、老師充分交流，全面了解孩子的學習狀況，理智地考慮孩子是否需要進行課外輔導，然後再選擇合適的課外輔導內容和方式。在此過程中家長首先應尊重、愛護學生的興趣、愛好，鼓勵其發揮所長。這樣做能促進學生有效學習，創造性地完成學習內容，達到全面發展。否則會讓學生產生厭學心理，不能實現輔導的初衷。其次，中小學生特別是小學中低年級學生的認知結構還不完善，有些輔導內容並不適合他們，容易產生負遷移，家長應選擇負遷移作用小的輔導課程。最後，家長確定需要進行課外輔導後，應對待選機構作充分調查，選擇社會反響良好的機構。選擇大學生家教時，應注意授課人的能力、經驗和責任心，並發揮作為學生家長的主觀能動性，經常與之交流授課情況，在輔導過程中及時調整，以達到最佳效果。 總的說來，課外有償輔導的存在是教育適應市場經濟條件的新產物，在我國的教育教學評價機制發生根本性改變之前，仍會長期存在。但是，中小學教育是基礎教育，是學生養成教育的關鍵期。課外有償輔導服務應受到一定限制，對專業任職教師應嚴禁此類活動，對為謀求個人利益，將課堂應傳授內容作為輔導內容的要進行懲處。教育管理機構應健全各種針對課外有償輔導服務的制度規定，明確服務的范圍、內容、收費。我們應引導正確、合理的課外輔導成為學校課程的有益補充，成為適應學生個體差異，能夠因材施教的一個重要措施，從而使學生養成良好的學習習慣，達到葉聖陶先生所說的「教是為了不（需要）教」的目的。

㈧ 教育部關於中小學校外補習機構的整改要求

法律分析：根據教育部的通知，對針對中小學生而開設的校外培訓機構提出以下整改要求：第一點，存在重大安全隱患的校外培訓機構立即停辦，進行整改。第二點，對無證開辦卻有辦理證照條件的校外培訓機構，立即辦理證照；對不符合辦理證照條件的，依法依規停止辦學責令其在經營（業務）范圍內開展業務。第三點，糾正「超綱教學」「提前教學」「強化應試」等不良行為。第四點，嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽，堅決查處將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤的行為。第五點，查處一些中小學校不遵守教學計劃、「非零起點教學」等行為，堅決查處中小學教師課上不講課後到校外培訓機構講，並誘導或逼迫學生參加校外培訓機構培訓等行為。

法律依據：《中華人民共和國關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》 第二條 （一）對存在重大安全隱患的校外培訓機構要立即停辦整改。

（二）對未取得辦學許可證、也未取得營業執照（事業單位法人證書、民辦非企業單位登記證書），但具備辦理證照條件的校外培訓機構，要指導其依法依規辦理相關證照；對不符合辦理證照條件的，要依法依規責令其停止辦學並妥善處置。

（三）對雖領取了營業執照（事業單位法人證書、民辦非企業單位登記證書），但尚未取得辦學許可證的校外培訓機構，具備辦證條件的，要指導其辦證；對不具備辦證條件的，要責令其在經營（業務）范圍內開展業務，不得再舉辦面向中小學生的培訓。

（四）堅決糾正校外培訓機構開展學科類培訓（主要指語文、數學等）出現的「超綱教學」「提前教學」「強化應試」等不良行為。校外培訓機構開展學科類培訓的班次、內容、招生對象、上課時間等要向所在地教育行政部門進行審核備案並向社會公布。

（五）嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽，堅決查處將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤的行為，並依法追究有關學校、培訓機構和相關人員責任。

（六）堅持依法從嚴治教，堅決查處一些中小學校不遵守教學計劃、「非零起點教學」等行為，嚴厲追究校長和有關教師的責任；堅決查處中小學教師課上不講課後到校外培訓機構講，並誘導或逼迫學生參加校外培訓機構培訓等行為，一經查實，依法依規嚴肅處理，直至取消教師資格。

㈨ 中小學輔導班是什麼學制

輔導班沒有學制，輔導班是指針對中小學生在學習中出現的問題，給予課余時間的課程輔導，而成立的一種教育機構。

輔導班輔導形式

一、一對一輔導班：一個老師教一個學生，又稱作一對一家教；

二、一對三輔導班：又稱3人小班，2~3個學生同時上課，通常不用黑板，直接坐在一起講課、提問；

三、一對多輔導班：針對同年級同科目，3~5個學生同時上課；

四、10人小班：一般10人以內，有時候七八個學生，在專門的教室里上課，每個學生都能照顧得到，優勢是具有互動性；

五、20人小班：歸類於小班，人數最多，老師照顧不全每個學生，學生學習一半靠老師，一半靠自己；

六、30人輔導班：大班，學生上課時座位的前後、遠近已經影響到了學生的聽課成效；

七、30-60人輔導班：這是一種大班教學，類似於學校的課堂，老師有一部分時間維持上課的紀律，學生之間互有影響；

八、百人大班：家境一般或者學習有自覺性的學生選擇的一種班型，學生比較多，上課往往藉助擴音器講課，老師要有豐富的經驗才能維持上課的持續和成效，相對來說，收費標准偏低。

一般情況下，那種大班輔導不能針對每個人進行學習，可能一節課下來學的都是自己已經學會的知識，根本起不到提高的目的。歸根結底是沒有改變學習的本質，表面知識的補充不會解決實質性問題。學習需要的是一個良好習慣的養成，激發出孩子學習熱情和動力，只要孩子自身爆發，沒有什麼困難可以阻止住前進的腳步；加以針對性的學習方法指導，一個優秀的學生自然出現。

叫叫閱讀輔導班，在尊重孩子發展規律的理念下，團隊研發了「線上課程+線下原創配套教材教具+班主任全程服務」的「三位一體」、「教-練-測-思-評」的「五環閉合」的教學方法，獲得了孩子與家長的一致認可。

㈩ 杭州有哪些比較大的中小學課外輔導教育機構

杭州中小學課外輔導培訓機構，規模較大的預估有上百家，工商局教育局注冊的有7000家左右，如果算上很多老師在外面額外開的私下培訓班什麼的，那至少要在15000家左右。目前杭州課外輔導市場一年大概有35億左右的產值，全杭州90%左右的學生都會參加課外輔導，有經濟實力的還會請一對一家教專項輔導孩子。

杭州欣瀾教育的主要課程有初中課程輔導一對一教學、杭州暑假輔導班、初中課程輔導的3-6人小班制，在師資上主要由重點中小學教學和科研專家組成，主打個性化教育服務。

交大智立方是昂立教育集團旗下教育分支，在2009年成立，專注於中小學個性化教育，擁有良好的教學環境，重視孩子的全面發展和個性化教育，在杭州市十大教育培訓機構排名中占第十位。

精銳教育，美國納斯達克上市公司，機構遍布全國各大省會城市，聘請名校畢業年輕老師，主打一對一輔導。

新東方不用過多贅述，主打雅思托福出國留學等，中小學方面也有學科輔導，旗下的泡泡少兒英語主打英語這塊。

學而思培優是好未來教育集團旗下學科類英語啟蒙類培訓機構，體系比較完善，硬體軟體資源比較雄厚。