新課程下體育教師在職培訓的模式是

㈠ 如何建立好體育教師教育一體化模式呢

針對封閉式、總結性培養模式帶來的弊端，教育部在關於「十一五」期間教師教育改革發展的意見中明確提出，要基本完成教師教育結構調整。 「十一五」期間教師教育「初步形成以現有示範高校為主體、其他高校參與、培養與培訓相銜接、體現教育理念的開放式教師教育體系」。終身教育思想」。簡而言之，就是將「教師培訓」和「教師培訓」融入「教師教育」，為建立學歷教育與非學歷教育、職前教育相結合、融合的教師培養模式提供了政策依據。和繼續教育。同時，也意味著中國的教師培訓和培養體系正在經歷從師范教育模式向教師教育模式的轉變。教師教育的整合涉及到很多方面，主要包括：

(4)管理一體化。即高等師范教育機構應實現從傳統的職前教師教育管理模式向教師終身教育管理模式的轉變.

以上就是小編認為的建立體育老師教育一體化模式的內容。

㈡ 教師在職教育的模式有哪些

教育碩士也有區別。如果是全國聯考的那種教育碩士，有專業上的差別。可以學習學科教學與課程論的專業，也可以學習教育學、小學教育、教育管理等專業。一般學科教育碩士都是各個學科學院培養，教育學、教育管理等專業就是教育學院培養。學科教育碩士比較難考，專業復習難度比較大，不過學科專業的教育碩士的含金量更高一些。也有一些學科老師，因為學科專業比較難考，所以就上教育學的教育碩士，在學歷和學位上與學科教育碩士完全相同，但是相對比較容易考。上教育學和教育管理學的教育碩士也有優勢，即如果是學校的行政管理人員，或者希望向行政管理人員發展的教師，讀教育學碩士就很有優勢了。
教育碩士是全國承認的學歷，因此評職稱是有用的。
也有一種在職碩士，是課程班的，有的就是只有校內承認學歷，有的就是全國承認。
現在師范院校的在職教育碩士一般都是暑假上課，也有周末上課的，可以在報考前咨詢一下。要申請教育學碩士學位的話，就需要在導師的指導下完成一篇碩士論文。教育碩士的周期一般3-4年。

㈢ 素質教育對體育教師繼續教育的新要求

素質教育對體育教師繼續教育的新要求

論文關鍵詞：素質教育；繼續教育；體育教師素質
論文摘要：繼續教育追求的目標是：繼續教育要連續、一貫，只要教師需要，繼續教育就要隨時滿足。在終身教育的理論指導下，要求將教師的職前教育和職後教育形成一體化，通過繼續教育激發教師們學習的熱情和信心，挖掘教師的潛能，培養教師的創造能力。

素質教育必須以全面提高學生的基本素質為宗旨、以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，設置符合素質教育要求和“健康第一”的體育教育思想的課程體系，努力打造一支具有較強的專項教學能力的體育教師隊伍，全面提高教育教學質量。

一、當前體育教學與素質教育客觀要求之間存在的距離

1.在學校的體育教育中，盡管國家多次強調體育教學的整體功能，但在應試教育的背景下，體育課名存實亡，上課往往是機械的訓練，沒有注重學生積極性和主動性的發揮。長此以往，學生喪失了對體育鍛煉的興趣，完全處於被動、機械的狀態，最終沒能使學生養成鍛煉身體的良好習慣，有的甚至會影響其一生的健康。

2.大多數體育教師教學中以教師為中心，採用“命令式”的教學方式。課堂上教師講得多、統得多、包得多；在教學中教師發號施令，學生死板地接受，這樣的課堂缺乏活性，學生無積極性可言，學生的獨立思考、主動學習、積極參與和創新的熱情被扼殺，這與素質教育是背道而馳的。如果不能把學生從被動接受的狀態下解放出來，學生的能力就得不到充分發揮。

3.如何判斷學生的學業成就獲得提高，一直是體育教育評價所關注的問題。真實、公平、客觀地評價體育老師，是提高教師工作積極性的前提。傳統的評價方式導致體育教師工作熱情不高，缺乏創新意識，嚴重影響素質教育的步伐。學校在評價體育教師時，要將學生在一段時間內的體育學習成績和健康情況與其以前的學習成績和健康狀況相比較，衡量學生是否獲得進步，以此來評價體育教師的教學，是較客觀和公正的評價。

二、素質教育對體育教師素質的要求

許多教育研究者都認為，教師的素質是決定學生學業成功的關鍵。體育教學，不但要使學生掌握體育的“三基”，而且要培養學生公平競爭、遵守紀律、協作配合、拼博進取、吃苦耐勞等多方面能力。完成這一艱巨的任務，體育教師的素質起著關鍵性的作用。

1.善用教學資源，構建活力課堂。體育教學資源包括：體育教材資源和生活資源。教材資源是課堂學習的中介，教師在此基礎上對學習的內容進行拓展、延伸、推進。教師要充分挖掘教材資源的優勢，引導學生進行課外拓展學習，激發興趣；留一些課外嘗試和探索性的作業，例如：分析一場球賽、生活中的安全檢點、對自己體質進行判定、對家長健康生活進行檢點、邀請家長到學校參加體育運動會等。從生活入手，把體育和生活緊密聯系在一起，讓學生在生活中學習體育，在實踐中體驗體育的樂趣。

2.堅持健康第一的指導思想，塑造健全人格。世界衛生組織對健康的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的'、精神的健康和適應社會良好的總稱。”這一定義對體育課程的目標、教學內容、教學方法的改革具有重要意義。目前，由於學校片面追求升學率，“應試教育”不能很好地向素質教育轉軌，忽略了學生的個性發展，出現高分低能現象。因此，“健康第一”的體育教育思想勢在必行，它是學校體育實施素質教育的重要組成部分。

3.構建和諧師生關系，打造和諧課堂氛圍。師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。和諧師生關系更多地有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高、人格的不斷健全和完善；有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。在體育教學中教師要尊重學生主體地位，重視發展學生個性及能力，讓學生主動參與教學的過程。它體現在“教學民主性”、“教學的寬松性”上。民主、寬松的教學氛圍要求教師有駕馭教學的全過程的能力。

4.關注體育“後進生”，因材施教。根據年齡的特徵，體育後進生的類型是不同的，學生的主觀意識決定著他們對體育課的興趣，學生的體型、身材影響體育成績。教師要幫助後進生樹立正確的人生觀、價值觀，使他們健康、快樂地成長。
(1)用真誠去關心、愛護他們，讓他們得到更多的溫暖。
(2)對學生的進步，教師要及時認可，幫助學生樹立自信。
(3)積極引導，轉變觀念，要經常和學生談心。

5.恰當的評價，適時的表揚。馬斯洛說過：“每個人在出色完成一件事後都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人高漲情緒的根本原因。”學生最渴望的就是得到教師的鼓勵和贊賞，而這一切都源於我們真誠的評價。因此，在評價時我們應注重感情投入，用恰當的言辭給予褒獎。因此，教師在課堂上評價學生時要以“人”為本，全方位、多角度、多層次去評價學生。當學生某種良好行為出現後，教師及時給予認可，促使學生產生某種心理滿足，激發學生內在學習動機，並自覺實踐。
只要評價時我們做到以人為本，以學生發展為中心，關注個體差異與不同需求，就能發揮教學活動中教師評價作用，確保每一個學生受益，提高學生的體育學習能力。

三、素質教育對體育教師繼續教育的新要求

當前，由於我國體育教師在職培訓制度不完善，還不能滿足廣大體育教師不斷提高自身素質的內在需求和強烈渴望，為了適應新時期素質教育教師角色的轉變，繼續教育工程有著不可估量的現實意義和深遠的戰略意義。面對新世紀教育思想的轉變，教育內容的更新，建立適合現代教育發展需要的繼續教育制度體系，成為擺在人們面前的重要課題。

1.建立開放靈活的體育教師培養體系，是體育教師培養改革的總體方向。構建新型體育教師培養體系，關鍵是打破單一、封閉的舊格局，建立多元化的體育教師培養新格局。體育教師培養格局多元化，它需要師范院校和專業體育學院的學科改造與提升，以滿足體育教師終身學習的要求，並需要設計相關的學科與專業以適應新時期教育改革的要求。建立專業性和獨特地位的體育師資培養，實現體育教師教育的一體化，變一次性、終結性的培養為連續性、終身性的教育，用職後教育來深化職前教育，又要在職前教育中體現體育教師教育的實踐性，並用不同於職前培養的方式解決體育教師職後教育的問題。

2.創新體育教師培養模式，合理定位人才培養目標。培養出適應社會多層次、多規格體育教師，需要人才培養模式的創新。隨著國家體育教師教育向“大學加教育學院”的轉化，需要進一步提高體育教師教育的專業化程度，現在多採用“4+2”等培養模式，培養研究生層次的、具有較高專業水平的體育教師，在體育教師培養模式上開創一條新的途徑。

3.精選體育教師培養內容，構建適應體育教師終身發展的課程體系。教師培訓的具體課程、教材、師資、教學方法、技術手段和實踐環節要與時俱進，注重理念、素質、能力、知識的綜合培養，不斷完善體育教師知識結構體系。要選擇具有時代感、針對性、實用性和創新空間的教材體系；開展教育、教學問題的自主探索與教研活動。

4.利用現代信息技術創新體育教師培養手段。在信息化時代，體育教師教育信息化是教師教育現代化的必然要求。建立體育教師教育信息化建設標准體系，把信息技術與體育教師教育課程有機整合，充分利用現代技術和信息化手段系統集成各種資源，藉助計算機網路的力量，構建開放的體育教師教育支持服務體系，實現網路教研，推進體育教師教育方法與技術創新，加快體育師資培養的現代化和信息化進程。

5.探索教師繼續教育質量多元評價體系，創新體育教師培養管理。根據教師進修的目標和內容要求，對參加繼續教育的教師在進修期間的學習態度、教育教學的研究成果、教學技能的掌握水平和課堂教學實踐研究的水平進行多元檢測評價，並頒發相應的等級證書，客觀地反映教師接受進修培訓後在態度、技能、能力和學業水平上的提高。這對調動教師參加繼續教育的積極性具有積極的導向和激勵作用。
總之，繼續教育的目的除了讓教師獲得知識以滿足工作需要，還能提高自己的專業水平，開展教師繼續教育的意義重大，只有廣大教師不斷接受新的教育思想、教育觀念，不斷提高自身素質，才能全面推進素質教育的實施。

參考文獻：
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[4]郝紅紅，當前我國體育師資培養中存在的問題及其解決對策[J]，體育學刊，2009，(7).

論文相關查閱： 畢業論文範文 、 計算機畢業論文 、 畢業論文格式 、 行政管理論文 、 畢業論文

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㈣ 如何加強新課改下小學體育的教學

良好的體育教學方式有利於學生提高對鍛煉身體的興趣，培養健康向上的行為習慣和運動方式，也有助於提高學校體育教學的質量，促進學生德、智、體的全面健康發展。那麼，如何加強新課改下小學體育的教學呢？
一、小學體育的教學現狀
1、片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。
一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用於補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級乾脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。
2、課堂教學方法與組織形式缺乏創新。
由於上述兩方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施三年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。
3、小學體育教師隊伍匱乏
近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處於一種「放羊」式的狀態。
4、體育課教學開展不規范
在農村小學校，體、音、美教師很少有與外界交流學習的機會，也很少有本區域同行之間進行定期的教研教改活動。教學模式陳舊，大部分教師無法勝任《新課程標准》和體育大綱規定的教學內容。對韻律體操、民族體育要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教的吃力，學生學的乏味。
二、加強新課改下小學體育教學的策略
1、建立平等和諧的師生關系
人都是有情感、有思想的，在教學活動中要建立密切的師生關系，與學生交朋友，拉近師生間的距離，為學生營造和諧、寬松、民主的學習氛圍.與學生進行行為、心理的「換位」，引導、激發、幫助學生，使學生獲得積極本文由論文聯盟http://www.LWlM.cOM收集整理樂學的態度，產生學習興趣和學習的願望，讓學生真正成為學習的主體。例如：在游戲課中，教師參與游戲活動，與學生進行零距離的接觸。在各種小型比賽中，教師的介人會使學生感到親切。師生情感的交融、氣氛的和諧應建立在相互尊重、信任、平等的關系基礎上。課堂的氣氛活躍了，學生學習的負擔減輕了，師生的創新意識、探究意識也提高了。
2、高度重視情感和心理健康教育
小學生的心理發育處於關鍵時期，因此體育教學最好避免一板一眼的「書本式」心理輔導與教學，而應當適當的融入情感，促進學生的知識、智力、意志力的發育。情感是小學生心理反應的直觀變化，小學體育教學中針對學生的情感進行引導教育有利於激發學生的求知慾，提高學習積極性，並有助於養成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學者在教學活動中要不斷的融入自己的情感來調節和感染學生的心理，幫助學生控制和支配自身的情感慾望，喚醒強烈的認知慾望和情感需求，使廣大小學生在熱愛運動的同時保持心理發展的健康、積極、向上，並與運動鍛煉相輔相成，促進學生意志力的培養和知識智力的發育。
3、巧用多媒體，進行還原情境教學
小學體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂，小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科，需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。
靈活的運用多媒體技術將學生生活中難以接觸的運動項目動作生動的製作成視頻，通過貼近學生的鮮活表達讓小學生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學生的興趣和學習最好的結合，完成教學任務的同時使學生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。
4、強化師資力量，配備一定數量的體育專職教師，同時加強對兼職體育教師的培訓。
體育教師要向學生傳授體育知識和技能，使學生在德、智、體諸方面都得到發展，為社會主義建設培養具有健康體魄的高素質人才，那麼體育教師就應具備較高的素質。概括地說，做一個合格的體育教師至少應該具備以下幾點素質：（1）較高的文化素質；（2）較強的理解能力；（3）較高的藝術素質；（4）較強的語言表達能力；（5）較好的體態形象；（6）較好的示範動作；（7）准確而洪亮的口令。要使體育教師具備這些基本的素質和能力，就必須對體育教師加強培訓。體育教師應該明白，一節體育課的標準是怎樣的，對自己和學生都有哪些具體的要求，同時還要認真學習新課標和執行體育教學大綱，明確各年級的教學目標，認真執行體育教學大綱，這是落實體育課程實施素質教育的關鍵。
5、立足素質教育，推進教學模式改進與創新
新型體育教學模式是以發展學生的創造力為核心的多種教學模式方式的集合體，其區別於其它學科的教學就在於它通過身體活動與思維活動相結合來優化教學過程。農村小學體育教師要深刻領會課程標准和文件精神，吸取體育和教育研究領域內的新成果和新理念。在深化自己的運動技能，熟練掌握各運動項目的理論知識和技術的同時，遵循「健康第一」的指導思想，注重發展學生的個性，強調培養學生分析問題、解決問題的能力，通過「環境優化」、「情感驅動」、「快樂體驗」來激發學生的學習積極性。

㈤ 體育教學模式的分類

（一）指導思想上以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。同時新體育與健康課程還拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化了。未來的體育教學模式的構建上也應該以學生的發展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。
（二）教學目標由單一向綜合方向發展。傳統的體育教學模式目標比較單一，如發展學生的體能或培養學生對體育的興趣等。傳統體育教學模式具有一定局限性，隨著教育觀念更新，新思想的不斷出現，在新的體育課程理念下體育教學模式也不斷完善和豐富，出現多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發揮各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間。
（三）體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發展。傳統體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處於被動學習狀態，教學目標由教師制定，學生執行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作，現代體育教學模式針對這些弊端進行著改革，著重突出了對學生體育能力的發展如「探究發現模式」，「自學互教模式」等。
（四）體育教學模式向著適應個性方向發展。新的教學理念強調以學生為中心，充分發揮學生的特長，傳統的教學模式沒有注重學生的特長，統一教授，新的體育教學模式要求能調動學習的興趣，要求教師在教學中，讓學生經過努力，可以達到預期效果，並產生愉快的情感經驗，滿足需要，以激發學生積極參加體育活動的興趣，並發展自己的專長。
（五）體育教學模式更注重學生的全面發展。新的課程理念拓寬了健康的定義，強調學生的生物、心理、社會多維的健康觀。因此在體育教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視學生心理健康的現象，努力使學生在體育活動過程中既掌握運動的技能又發展心理品質，幫助學生獲得豐富的情感體驗，提高調控情緒和預防心理疾病的能力，培養堅強的意志品質，逐步形成健康的人格，促進學生的全面發展。

㈥ 體育教師在職培訓和提高的方式有幾種

1）講授法：屬於傳統的培訓方式，優點是運用起來方便，便於培訓者控制整個過程。缺點是單向信息傳遞，反饋效果差。常被用於一些理念性知識的培訓。 （2）視聽技術法：通過現代視聽技術（如投影儀、DVD、錄像機等工具），對員工進行培訓。優點是運用視覺與聽覺的感知方式，直觀鮮明。但學員的反饋與實踐較差，且製作和購買的成本高，內容易過時。它多用於企業概況、傳授技能等培訓內容，也可用於概念性知識的培訓。 (3)討論法：按照費用與操作的復雜程序又可分成一般小組討論與研討會兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會後允許學員與演講者進行交流溝通。優點是信息可以多向傳遞，與講授法相比反饋效果較好，但費用較高。而小組討論法的特點是信息交流時方式為多向傳遞，學員的參與性高，費用較低。多用於鞏固知識，訓練學員分析、解決問題的能力與人際交往的能力，但運用時對培訓教師的要求較高。 (4)案例研討法：通過向培訓對象提供相關的背景資料，讓其尋找合適的解決方法。這一方式使用費用低，反饋效果好，可以有效訓練學員分析解決問題的能力。另外，近年的培訓研究表明，案例、討論的方式也可用於知識類的培訓，且效果更佳。 (5)角色扮演法：授訓者在培訓教師設計的工作情況中扮演其中角色，其他學員與培訓教師在學員表演後作適當的點評。由於信息傳遞多向化，反饋效果好、實踐性強、費用低，因而多用於人際關系能力的訓練。

㈦ 體育課程有哪些教學模式呢

教師的啟發性講解不僅能使學生獲得知識，理解行動的要領和方法，還能促進學生的思考，培養學生理解事物、分析問題、解決問題的能力。教師必須具備在教學中運用語言的能力，逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具備指揮和正確使用密碼的能力。

分解法是將整本教材合理劃分為若幹部分，逐步進行教學，最終使學生掌握整本教材的一種教學方法。分解法的優點是容易集中精力，有時間突破教材中的重點或難點，幫助學生更好更快地掌握教材。但是，如果使用不合理，教材的幾個部分或段落沒有科學分解，就會破壞教材的結構，割裂動作之間的內在聯系，影響學生掌握完整的動作。分解法主要應用於動作復雜、動作較多的教材中，或用完整的方法對學生進行教學，如跨欄、體操成套練習、武術等。

㈧ 何謂體育教學模式有何特徵

論學校體育中團隊精神的建設
[摘要]
體育運動是促進個體社會化的重要手段之一，社會化是個體趨同、融入群體的過程。學校所培育的人，最終要成為社會的人。社會的發展與進步需要社會成員具有團隊精神。因此，培養學生的團隊精神是社會賦予學校體育的重要職責。
關鍵詞：體育運動 社會化 團隊精神 學校體育
[前言]
[正文]
從兩例不難看出；「團隊」小到一個班組，大到一所學校、一個國家，高度的凝聚，高度的協調。無論在硝煙四起的年代，還是在平凡的現實生活中，甚至是高度發達的文明社會里，到處都存在著團隊的身影。
日本為何如此的重視團隊建設，其根源何在呢？從新課程標準的價值理念中我們不難理解：「體育不僅能增進身體健康，提高心理健康水平，還能增強學生的社會適應能力（包括理解個人健康與群體健康的密切關系），對自我、群體和社會的責任感，合作精神與競爭意識，對他人的尊重和關心。」在集體活動過程中能逐漸形成了許多鍛煉集體，它是鍛煉的後備力量，當這個集體中的一員不能堅持鍛煉下去時，這個集體會督促其繼續堅持鍛煉下去。大家互相學習、互相指導，使每個人都從這個集體中受益，在集體活動能中養成了良好的集體觀念、協作精神，真正體驗到了體育的價值。
但現今學校體育存在著「安全第一」和「中考指揮棒」的雙重枷鎖，大量的體育項目從教學中開除了。從而使很多學生不能從體育鍛煉中發掘到自我價值、集體價值。學生性格上變的孤僻、冷漠，「個人主義」現象滋生嚴重。因此，加強學校體育的團隊精神建設迫在眉睫。
1 什麼是體育團隊
指有體育教師、學生或運動員、教練員等人在同一規范與目標的指引下，協同工作的組織形式。它是「擁有共同體的一群人，具有分享的目標與興趣，採用有組織的相互作用與溝通的方式，表現出個人的和工作上的相互依賴以及人際間的相互吸引」在體育團隊中，目標是共同的，人人都對此感興趣，每個人都占據一定的地位，扮演一定的角色，執行各自的任務與職責，遵守共同的行為規范，為這一目標的實現而不懈努力。
2 注重體育教學，落實團隊精神
2.1 兼顧女生特點、加強班級團結
男女生和班上課，應充分考慮到女生的特點，即不能讓女生體育課「男生化」也要避免男生出現「吃不飽」現象。必須要根據教育對象的生理和心理特點來安排教學。一般來說，男同學好動，感情易表露，體質較強，喜歡競爭，活動量要求偏大，在組織教法上相對比較容易掌握，缺點是組織紀律要比男生好。女生隨著年齡的增大，學習技術動作方面要比男生差，對於較難、動作幅度大的學習內容有著自然的恐懼感。如偏離女生的以上特點，像要求男生一樣進行學習，很可能挫傷女同學的積極性，成他們學習上的顧慮。同時要加強對女生學習目的的教育，提高女生對體育的欣賞能力，消除女生思想顧慮，培養他們學習鍛煉的自覺性和積極性，從而達到教學的目的。教師可利用團隊的歸屬感心理，在適當時機，加入男女生同時參加的項目，並引入競爭機制，通過男女生間的互相影響、互相促進，即提高了學生的學習興趣，又培養了他們勇敢、果斷的品質以及團結合作的團隊精神。如男女生各一半的接力跑、運球跑、男女生配對的羽毛球、乒乓球等活動項目，同時，留出一定時間，讓男女生自由活動，促進學生交流，以此促進班級與同學之間的團結。
2.2 教學手法的合理運用
在體育課中，由於男女生個性、體質等方面存在的差異，造成學生的技術水平高低不同，這些都是正常現象。教師不能在教學中因為男生技術水平高，活動好安排而偏好男生，只顧和男生參加活動，而把女生丟在一邊。也不應女生組織紀律好，而讓男生放任自流。這樣，都不能上好體育課。同時要注意合理的教學方法及批評和表揚的方法，要實事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促進雙方互相尊重，創造出一個團結和諧，生氣勃勃的課堂氣氛。
2.2.1 不要老是強調技術，要教會學生如何組織體育鍛煉：
過多的強調技術無疑是體育教學的誤區，技術對體育真的那麼重要嗎？學生個體在對技術的學習中一次又一次的失敗，從而喪失了繼續學習的興趣。學生有著強烈的從眾心理，喜歡的是研究，是團隊的合作探討，而不是「你應該這樣做」的體育課，讓學生去體會技術吧！學習是為了鍛煉，而不是為了去參加比賽，不要老是教那麼深奧的技術，把體育學習的選擇權交給學生。要把強調技術的觀念轉化為如何教會學生自我組織體育鍛煉上來。教師是導演，運動場上的發揮還要靠學生自己。

㈨ 今年招體育教師主要考哪些方面的試題

2015年體育教師招聘考試試題及答案
閱讀人數：25人頁數：6頁大姐昌昌昌abc
2015年體育教師招聘考試試題及答案
模 擬 試 題（一）
一、名詞解釋（共5題，每題6分，共30分）
1．課外體育活動——
2．學校課余體育訓練——
3．課余體育競賽——
4．體育學習——
5．體育課程資源——
二、選擇題（共10題，每題2分，共20分）
1、《普通高中體育與健康課程標准》是在（ ）年頒布的。
A 2001年 B2002年 C 2003年 D2000年
2、（ ）年教育部在揚州召開了學校體育工作會議，開啟了學校體育思想多元化發展的新局面。
A 1977年 B1979年 C1980年 D1981年
3．體育課程實施的幾種態度是忠實取向、（ ）與創生取向。
A 反面取向 B直接取向 C合作取向 D 相互適應取向
4．在體育學習中，學生以學習和掌握（ ）為主。
A 直接經驗 B間接經驗 C 傳統經驗 D 親身經驗。
5．體育課程資源的特點：多樣性，潛在性，（ ）。
A 多質性 B多重性 C多邊性 D多變性
6．體育教師在職培訓模式：崗前培訓，院校培訓，（ ）。
A 聯合培訓 B就近培訓 C校本培訓 D外出培訓
7．實施體育課程改革應遵循的原則：可靠有效，互動性，可行性，靈活性，（ ）。 A方向性 B高效性 C原則性 D突出重點
8．體育學習策略的特點有指向性、調控性、操作性、靈活性和（ ）。
A 廣泛性 B廣闊性 C綜合整體性 D 多樣性
9．課外體育活動的性質是：目的任務多向性，（ ），組織形式靈活性。
A 重點突出性 B活動內容多樣性 C要求多樣性 D活動內容多變性
10．學校體育目標是（ ）。
A靈活多變的 B是固定不變的 C具有一定的階段性 D 都不對
三、簡答題（共6題，每題5分，共30分）。
1．在學校體育中加強學生心理健康的基本要求是什麼？
2．體育實踐類課程的學科特點有哪些？
3．學校體育對學生社會適應能力的作用主要內容是什麼？
4．分析「學科類體育課程」的特點。
5．體育課程學習評價的新理念包含哪些內容？
6．談談你應該採用什麼樣的態度和行動參與目前的體育課程改革？
四．問答題（共2題，每題10分，共20分）。
1．論述新的體育與健康課程的主要特徵？
2．試分析制定我國學校體育目標的應考慮的幾個因素。
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模 擬 試 題（二）
一、單項選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）
1 ． 年教育部在揚州召開了學校體育工作會議，開啟了學校體育思想多元化發展的新局面。
【 】
A 、 1978 B 、 1979 C 、 1980 D 、 1981
2 ．人際關系因素屬於發展學生的 范圍 【 】
A 、心理健康 B 、身體健康 C 、社會適應 D 、智力發展
3 ． 1965 年，法國教育家保爾·郎格朗提出了 的概念 。 【 】
A 、終身體育 B 、終身教育
C 、學校體育 D 、學校教育
4 ．以下某項不是學科本位體育課程的評價特點。 【 】
A 、嚴格的評價標准 B 、重視結果忽視過程
C 、注重教師和學生對課程的主觀評價 D 、不考慮學生的個體差異和進步幅度
5 ．以下某項不是學生本位體育課程評價的特點 。 【 】
A 、關注學生學習進步幅度 B 、採用多快、多變、多遠的絕對評價方法來衡量學生成績
C 、採用多元評價方式 D 、關注學生個體差異
6 ．在具體實施體育課程的過程中有三種策略，其中 認為學校是體育課程改革最適當的策略。 【 】
A 、從上至下的策略 B 、從中間向上的策略
C 、 從下至上的策略 D 、從整體到局部的策略
7 ．在體育課程實施的三個階段中， 是控制體育課程改革過程的重要階段。 【 】
A 、起始階段 B 、實施階段 C 、維持階段 D 、評價階段
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8 ． 是學校體育的基本組織形式，是實現學校體育目標的基本途徑。 【 】
A 、體育與健康課 B 、課外體育活動 C 、課外運動訓練 D 、體育競賽
9 ．體育課程資源的特點是多樣性、潛在性、 【 】
A 、合理性 B 、靈活性 C 、多質性 D 、隱蔽性
10 ．有組織、有管理、有專人指導、有經費支持、具有一定的導向性、活動效果好、並深受學生歡迎的一種課外體育活動組織形式是 。 【 】
A 、小團體活動 B 、班級活動 C 、小組活動 D 、俱樂部活動
11 ．屬於體育課程的生物學功能的是 。 【 】
A 、人體心理變化規律 B 、感知覺規律 C 、人體適應性規律 D 、運動技能形成規律
12 ．實施體育課程改革應遵循的原則之一是 【 】
A 、 可靠有效 B 、相互競爭 C 、相互適應 D 、相互幫助
13 ．體育學習的最主要內容是 。 【 】
A 、健康知識 B 、運動經驗 C 、運動知識 D 、身體練習
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