A. 如何培養小班幼兒的語言表達能力
(一)、創設自由寬松的語言交往環境，使幼兒想說、敢說、願意說。 交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環境中展開的，離開語言環境孤立地發展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環境是發展語言表達能力的前提。為此，我們採取了以下幾項措施： 1、提供普通話的語言環境，營造良好語言氛圍 氛圍其實就是一種熏陶，結合《綱要》語言領域目標「聽懂學說普通話」這點我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領幼兒走進良好的普通話語言氛圍。 我班大多數幼兒剛入園時，常聽到孩子們用方言進行交流，為了盡快扭轉這種現象，我們及時採取了措施： （1）根據現狀，著手制訂了培養小班幼兒語言表達能力實施計劃。 （2）召開家長會。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時講普通話； （3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監督，相互督促。經過一段時間的堅持。整個班級形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進行交流，家長也能用普通話和孩子進行交流。 現在我們仍堅持天天講普通話，運用普通話進行交流，讓這種無形的良好的語言環境得以延續下去，使幼兒的語言表達能力得以發展。 2、提供寬松、自由的語言環境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本條件，是調動幼兒有話敢說的內部機和必要條件。 剛入園時，很多孩子對新環境、新生活都不熟悉，對周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩定，不願意說話。出現你問他話，要麼點頭，要麼搖頭，要麼就是一言不發。我們發現這一現象後，就主動親近他們，盡力為孩子們創設溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰士„„慢慢孩子們敢於講話了，我們就及時給予表揚，如給他們一個笑容，一個大拇指，一個五角星„於是，孩子們在贊揚和鼓勵聲中逐漸消除了陌生感，都願意開口講話了。 同樣我們注重在教育活動中為幼兒提供寬松、自由的語言環境，改變最明顯的是以前往往出於「教育」目的，打斷幼兒的話要求他們「說完整」、「說對」，俗不知幼兒的交往願望在這樣「打斷」過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現在我們允許幼兒說得不對，說得不完整，並鼓勵幼兒大膽地說。我們在於的是幼兒敢說，愛說。當很多幼兒爭著說時，以前是等待老師點名發言，成為被動的「交往者」，而現在我們會採用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個孩子有說的機會，讓他們的語言交流願望得到滿足，孩子們在不斷交流過程中得到了語言的發展。 3、抓住生活中各種表達的機會，讓幼兒有話可說，有話願說 生活是語言的源泉，豐富多彩的生活內容和經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎。一日生活中，幼兒隨時有表達意願和感受的要求，我們要關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，讓幼兒有話可說，有話願說。 (1)創設所見所聞的話題。我們有意識地豐富幼兒的生活，幫助他們積累生活經驗，常常帶幼兒外出參觀，比如帶幼兒觀看一些民間活動，帶幼兒去外面放風箏采風„„讓幼兒邊看邊說或者是回來組織談話再說。 (2)創設生活經歷的話題。我們鼓勵幼兒暢所欲言，談天說地。如午飯後幼兒喜歡與同伴聊天，那就讓他們自由地聊，只要是他們文明交談，我們就不加以干涉。平時，我們也會和孩子們聊，如聊聊動畫片、聊聊爸爸媽媽的喜好„„那次我們在一起聊媽媽喜歡什麼?有的孩子說「我媽媽喜歡打扮„„」有的孩子說：「我最喜歡媽媽帶我出去玩，去吃肯德基，我也喜歡吃媽媽也喜歡吃„„」「我媽媽還喜歡吃小白兔愛吃的青菜和蘑菇„„」「我媽媽也喜歡吃青菜„„」孩子們開心地說著。他們在與同伴和大人的交流中得到了快樂的情感體驗，促使他們更樂於交流，更樂於表達。 (二)運用多看、多聽、多說、多練的方法，促進幼兒語言表達能力的發展人與人之間的溝通方式就是互相交流，而傳達交流的重要工具就是語言。 語言對幼兒來說不僅是表達思想，交流情感的手段，也是需要學習的對象。3—4歲的幼兒正處於語言發展的關鍵期，為此，我們採取了看、聽、說、練四大秘訣促進幼兒語言表達能力的發展。 具體做法如下：
B. 幼兒教師怎麼教孩子說普通話小班方案
發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。」 一、 努力為幼兒創設標准、規范、自由寬松的普通話語言環境，讓孩子「敢說」 《綱要》中明確要求：創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。語言只有在環境中才能習得，包括在自然、交往、討論、生活等環境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語，必須在一個生活環境下進行，這樣有利於他們理解和運用，並且還要讓他們在適當的條件下反復運用。 1、 幼兒是通過模仿學習語言的，老師是孩子語言發展引導者，模仿對象，因此教師要給他們提供正確的模仿榜樣，用標準的普通話與他們說話。剛開始孩子聽不懂老師的話，那麼教師通過語言與動作、表情結合，邊說邊做，讓孩子通過視覺、聽覺去感受語言。如：我們一起玩玩具，玩完後收拾好，把玩具送回去。 2、 利用來園、離園，活動間隙等時間與幼兒說話，問問孩子：「剛才你玩的什麼玩具，喜歡嗎？」「晚飯吃的什麼，你最喜歡吃什麼菜？」等，在談話的過程中提高幼兒聽說普通話的能力。 3、 睡前故事，蒙台梭利認為：「動聽的故事、優秀的圖書具有強烈的感染性和直觀性。兒童在文學知識和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發揮他們的想像力和邏輯思維，從而增強兒童表達思想、表現世界的能力。」因此，我們認為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓練兒童語言表達能力的有效方法。每天午睡前10分鍾播放一些優美的、經典的、富有教育意義的童話故事和寓言故事，如：格林童話、安徒生童話及中國優秀的民間故事等，或有針對性的講故事，孩子們在良好的語言刺激中提高自己的語言能力。 4、 游戲。高爾基曾經說過：「游戲是兒童認識世界的途徑」，游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，在游戲中，幼兒的言語得到了充分的練習，表達能力在與同伴等交往中、在與環境等相互作用下得到了培養和發展，並從中激發了幼兒的學習興趣和自信心。電話超市、小舞台、故事王國等豐富多彩的語言超市，讓孩子們津津樂道，因為這里是他們自由交流、自由表達的快樂天地。 5、 通過手指游戲學說普通話，手指游戲的兒歌短小朗朗上口，藉助動作理解兒歌內容，幼兒會很容易學會，在學習中豐富語言，發展語言。 二、 豐富詞彙，讓幼兒有話可說「想說」 詞彙是語言的能源，要掌握詞彙，還要重在理解，理解了才會運用。 1、語言教育活動是幼兒獲得語言發展的重要途徑。大部分教學內容如：故事、兒歌、講述等都是敘事性的具有不同的背景、人物及情節，教學中我利用多種有效手段，創設情境，使活動內容富有童趣，激發幼兒學習的興趣，使他們樂意在情境中展開簡單的對話練習。 2、 把握機會，循循善誘。「大自然，大社會是活的教材」，戶外活動是豐富幼兒詞彙，發展幼兒語言的大好時機，成人一定要好好抓住並加以利用。如：結合課程我們帶孩子參觀水果店，告訴孩子們回去後講給爸爸媽媽，參觀的過程中教師有意識的告訴孩子一些新鮮事情。如：一串特別大的葡萄，一粒一粒緊緊的包裹在一起，品嘗到的柚子酸酸甜甜，多種水果，多種顏色，路上的看到的 景物等，教師幫助孩子清理思路，示範講解，這樣孩子回家後就有內容可將，同時請家長配合傾聽記錄孩子的講述，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。 3、 幼兒生活中隨機豐富詞彙，利用幼兒的三餐兩點豐富有關食品的詞彙，見到什麼說什麼，因此孩子能學到很多詞彙，開始是名詞，逐漸是量詞、形容詞等，詞彙的豐富為孩子運用普通話表達意願打下基礎。 三、 幫助幼兒積累生活經驗，提升普通話口語表達能力，讓幼兒「會說」 要使幼兒能清楚地表達自己的意願，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞彙和一定的聽、說技能，因此幫助幼兒積累日常生活經驗，使幼兒知道說什麼、如何說顯得很重要。 1、耐心傾聽。教師的傾聽影響幼兒口語表達能力發展。有一個關於學前教育的網頁，它的首頁寫著這么一句話：「兒童的情感更需要溝通，兒童的心靈更需要呵護，傾聽孩子的心語。」這句話給我很深的感觸，特別是其所說的「傾聽孩子的心語」。 在教育實踐中，教師往往注重培養孩子學會傾聽，讓孩子傾聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。其實，老師傾聽孩子表達，傾聽其所言，傾聽其所想，對加強老師與幼兒的交流，培養孩子良好的情感和個性，以及促進孩子的口語發展等，都有著非常積極的作用。耐心傾聽需要我們用心聆聽孩子的心聲，全方位、深入的了解孩子，這種了解應貫穿於我們教育過程的始終，貫穿於幼兒生活的各個環節和方方面面。聽懂孩子的「百種語言」，你就會發現：原來孩子的語言是如此真誠有趣，如此真實樸素。 2、 教會孩子在唱歌中學習說話。唱歌是一門音樂藝術，是旋律美的一種表現，也是帶有情感性質的活動，很適合幼兒的興趣特點，教唱歌曲不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術，還能讓他們學習語言。不少兒童歌曲內容健康，曲調輕松活潑，歌詞優美易懂是很好的學習資料。如：打電話、數星星等。我國的幼兒民歌想像力豐富，語言生動，有鮮明的民族特色，而且音域不寬，適合孩子學唱。如：王老先生有塊地、泥娃娃等。而《小兔乖乖》、《叮叮當》則韻味十足，生動有趣，不僅能讓孩子從小就受到語言美、音域美的熏陶，更能提高學說普通話的積極性。 3、 利用現代信息手段。孩子都喜歡看動畫片，動畫片為幼兒詞彙的擴張提供了一個語言與圖景相結合的教育條件。教師根據幼兒情況尋找熱點話題引導幼兒進行討論，讓孩子在看中玩看中學，看看講講，既擴大了眼界又練習了說話。 4、 對於敢用普通話表達的孩子及時給予鼓勵，發現錯誤立即糾正。如發現不正確的發音要給予及時的糾正，不強化錯誤，不重復錯誤，加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的交流，在交往中學習語言，以強帶弱。鼓勵幼兒大膽說話，樹立信心。 四、家園共同配合，樹立家教新理念 家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒普通話的培養起著舉足輕重的作用。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒普通話、口語表達能力的培養，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，並爭取多種方法，引導家長注重對幼兒普通話的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如我們每周進行一次親子語言游戲活動，圍繞課題計劃設計豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便於有針對性地進行配合，幫助幼兒在家復習鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鍾，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類有關口語表達方面的講座、語言游戲觀摩活動、家園聯歡、經驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養，促使家長能步調一致地與園共同配合進行培養。 總之，教幼兒說話是一種藝術，是一門很深奧的學問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發現其中的奧秘，才能更有針對性的對幼兒實施教育，使孩子個個敢說、愛說、會說。
C. 小班學習念兒歌教案
小班幼兒由於年齡特點及生活經驗以致他們運用語言的能力相對較弱，從而形成詞語貧乏、語音不準、句子表達不完整。再者，我們班的幼兒都是來自農村，大多是從小跟著爺爺奶奶長大的，爺爺奶奶對於說普通話的困難導致幼兒從小很少有機會接觸普通話。通過鼓勵幼兒用普通話大膽講話，學說禮貌用語，念有趣的兒歌，從而讓孩子愛說普通話、會說普通話。
1.認識到說好普通話的重要性。
2.養成說文明話的好習慣。
活動准備：
一首兒歌，風兒和小鳥的錄音。
在平時與小朋友或者與老師的交流中也要學會使用普通話。
讓幼兒認識到說普通話、講文明話的重要性。
一、教師談話導入
師：世界上的語言真奇妙，小動物有小動物的語言，小花有小花的語言，小草有小草的語言，我們人類有也有我們自己的語言。我們有的說普通話，也有的說方言。你們平時說的都是什麼話呀？
二、創設情境，激發幼兒的興趣
1.播放小鳥和風的聲音的錄音，請幼兒說說是什麼聲音
師：小朋友們，剛剛你們聽到的是什麼聲音呀？（小鳥和風聲）。
2.再播放錄音，猜猜小鳥和風兒說了些什麼
師：小朋友們猜猜看，小鳥和風兒它們說了些什麼呀？
師：小鳥和風兒說的話可真好聽呀！那小朋友們還聽過什麼聲音嗎？（小動物的叫聲，雷聲，雨聲，人們的說話聲）。
小結：無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那麼我們人類，我們中國人應該說什麼話呢？
三、學習兒歌《大家都說普通話》
1.教師念兒歌，幼兒仔細聆聽
師：剛剛這首兒歌里，你聽到了什麼？（鼓勵幼兒舉手用普通話回答問題）
2.幼兒跟著教師一起學念兒歌
兒歌：鳥有鳥的話，風有風的話。有的像唱歌，有的像吵架。說話不能猜謎語，大家都講普通話。
小結：普通話是我們人類的語言，今天我們學習了這首兒歌後，以後小朋友們都要用普通話來交流。做一個會說普通話、講禮貌的好孩子。我們早晨來園要用普通話跟老師說：老師早上好。回去也要用普通話跟老師說：老師再見。我們比比哪個小朋友是個會講普通話懂禮貌的乖寶寶。
兒歌的學習不僅讓孩子們學的既快樂又充實，還給孩子提供了展示自己的小舞台。我們還充分利用家長資源，請家長在家也盡量多用普通話與幼兒交流，注意糾正幼兒易發錯的字音等，使小班幼兒的普通話發音得到了鍛煉和提高，並感受到了學講普通話的快樂。
雖然說大多數小朋友都會使用普通話交流了，但是還是有個別的幾個小朋友要在教師以及同伴的提醒下才會想起要說普通話、講文明話。
D. 小班幼兒語言表達能力應達到什麼程度
(一)、創設自由寬松的語言交往環境，使幼兒想說、敢說、願意說。 交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環境中展開的，離開語言環境孤立地發展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環境是發展語言表達能力的前提。為此，我們採取了以下幾項措施： 1、提供普通話的語言環境，營造良好語言氛圍 氛圍其實就是一種熏陶，結合《綱要》語言領域目標「聽懂學說普通話」這點我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領幼兒走進良好的普通話語言氛圍。 我班大多數幼兒剛入園時，常聽到孩子們用方言進行交流，為了盡快扭轉這種現象，我們及時採取了措施： （1）根據現狀，著手制訂了培養小班幼兒語言表達能力實施計劃。 （2）召開家長會。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時講普通話； （3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監督，相互督促。經過一段時間的堅持。整個班級形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進行交流，家長也能用普通話和孩子進行交流。 現在我們仍堅持天天講普通話，運用普通話進行交流，讓這種無形的良好的語言環境得以延續下去，使幼兒的語言表達能力得以發展。 2、提供寬松、自由的語言環境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本條件，是調動幼兒有話敢說的內部機和必要條件。 剛入園時，很多孩子對新環境、新生活都不熟悉，對周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩定，不願意說話。出現你問他話，要麼點頭，要麼搖頭，要麼就是一言不發。我們發現這一現象後，就主動親近他們，盡力為孩子們創設溫馨快樂的談話氛圍。
E. 如何培養小班幼兒的語言表達能力個人總結
(一)、創設自由寬松的語言交往環境，使幼兒想說、敢說、願意說。 交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環境中展開的，離開語言環境孤立地發展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環境是發展語言表達能力的前提。為此，我們採取了以下幾項措施： 1、提供普通話的語言環境，營造良好語言氛圍 氛圍其實就是一種熏陶，結合《綱要》語言領域目標「聽懂學說普通話」這點我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領幼兒走進良好的普通話語言氛圍。 我班大多數幼兒剛入園時，常聽到孩子們用方言進行交流，為了盡快扭轉這種現象，我們及時採取了措施：（1）根據現狀，著手制訂了培養小班幼兒語言表達能力實施計劃。（2）召開家長會。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監督，相互督促。經過一段時間的堅持。整個班級形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進行交流，家長也能用普通話和孩子進行交流。 現在我們仍堅持天天講普通話，運用普通話進行交流，讓這種無形的良好的語言環境得以延續下去，使幼兒的語言表達能力得以發展。 2、提供寬松、自由的語言環境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本條件，是調動幼兒有話敢說的內部機和必要條件。 剛入園時，很多孩子對新環境、新生活都不熟悉，對周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩定，不願意說話。出現你問他話，要麼點頭，要麼搖頭，要麼就是一言不發。我們發現這一現象後，就主動親近他們，盡力為孩子們創設溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰士„„慢慢孩子們敢於講話了，我們就及時給予表揚，如給他們一個笑容，一個大拇指，一個五角星„於是，孩子們在贊揚和鼓勵聲中逐漸消除了陌生感，都願意開口講話了。
同樣我們注重在教育活動中為幼兒提供寬松、自由的語言環境，改變最明顯的是以前往往出於「教育」目的，打斷幼兒的話要求他們「說完整」、「說對」，俗不知幼兒的交往願望在這樣「打斷」過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現在我們允許幼兒說得不對，說得不完整，並鼓勵幼兒大膽地說。我們在於的是幼兒敢說，愛說。當很多幼兒爭著說時，以前是等待老師點名發言，成為被動的「交往者」，而現在我們會採用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個孩子有說的機會，讓他們的語言交流願望得到滿足，孩子們在不斷交流過程中得到了語言的發展。 3、抓住生活中各種表達的機會，讓幼兒有話可說，有話願說 生活是語言的源泉，豐富多彩的生活內容和經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎。一日生活中，幼兒隨時有表達意願和感受的要求，我們要關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，讓幼兒有話可說，有話願說。 (1)創設所見所聞的話題。我們有意識地豐富幼兒的生活，幫助他們積累生活經驗，常常帶幼兒外出參觀，比如帶幼兒觀看一些民間活動，帶幼兒去外面放風箏采風„„讓幼兒邊看邊說或者是回來組織談話再說。 (2)創設生活經歷的話題。我們鼓勵幼兒暢所欲言，談天說地。如午飯後幼兒喜歡與同伴聊天，那就讓他們自由地聊，只要是他們文明交談，我們就不加以干涉。平時，我們也會和孩子們聊，如聊聊動畫片、聊聊爸爸媽媽的喜好„„那次我們在一起聊媽媽喜歡什麼?有的孩子說「我媽媽喜歡打扮„„」有的孩子說：「我最喜歡媽媽帶我出去玩，去吃肯德基，我也喜歡吃媽媽也喜歡吃„„」「我媽媽還喜歡吃小白兔愛吃的青菜和蘑菇„„」「我媽媽也喜歡吃青菜„„」孩子們開心地說著。他們在與同伴和大人的交流中得到了快樂的情感體驗，促使他們更樂於交流，更樂於表達。 (二)運用多看、多聽、多說、多練的方法，促進幼兒語言表達能力的發展人與人之間的溝通方式就是互相交流，而傳達交流的重要工具就是語言。 語言對幼兒來說不僅是表達思想，交流情感的手段，也是需要學習的對象。3—4歲的幼兒正處於語言發展的關鍵期，為此，我們採取了看、聽、說、練四大秘訣促進幼兒語言表達能力的發展。
F. 幼兒園小班成長手冊我會說普通話怎麼做
葷杜康老酒古來傳 難抵今日百老泉 一口飲罷香肺腑 不讓劉伶獨成仙
G. 如何培養小班幼兒的語言表達能力
(一)、創設自由寬松的語言交往環境，使幼兒想說、敢說、願意說。 交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環境中展開的，離開語言環境孤立地發展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環境是發展語言表達能力的前提。為此，我們採取了以下幾項措施： 1、提供普通話的語言環境，營造良好語言氛圍 氛圍其實就是一種熏陶，結合《綱要》語言領域目標「聽懂學說普通話」這點我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領幼兒走進良好的普通話語言氛圍。 我班大多數幼兒剛入園時，常聽到孩子們用方言進行交流，為了盡快扭轉這種現象，我們及時採取了措施：（1）根據現狀，著手制訂了培養小班幼兒語言表達能力實施計劃。（2）召開家長會。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監督，相互督促。經過一段時間的堅持。整個班級形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進行交流，家長也能用普通話和孩子進行交流。 現在我們仍堅持天天講普通話，運用普通話進行交流，讓這種無形的良好的語言環境得以延續下去，使幼兒的語言表達能力得以發展。 2、提供寬松、自由的語言環境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本條件，是調動幼兒有話敢說的內部機和必要條件。 剛入園時，很多孩子對新環境、新生活都不熟悉，對周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩定，不願意說話。出現你問他話，要麼點頭，要麼搖頭，要麼就是一言不發。我們發現這一現象後，就主動親近他們，盡力為孩子們創設溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰士„„慢慢孩子們敢於講話了，我們就及時給予表揚，如給他們一個笑容，一個大拇指，一個五角星„於是，孩子們在贊揚和鼓勵聲中逐漸消除了陌生感，都願意開口講話了。