A. 家長會方案
以下內容僅供參考:
前期准備（兩個星期）：
1、培訓班主任。首先轉變家長會老師是主角、家長會只是「批判會」和「表揚會」等舊觀念；並在此基礎上研究學習「新型家長會的模式和技巧」，學習家長會的常用語言，切忌「暴力語言」出現；學習有關家庭教育的知識。（德育處提供相關家庭教育的資料）
2、調查研究工作。針對學生和家長設計並發放兩份調查問卷；通過問卷匯總出各班學生和家長最困惑最關心的問題，在此基礎上各班確定並准備：
a 家長發言的代表人選 b本班家長會的主題、內容（報德育處） c 學生、家長代表及班主任的發言提綱（報德育處） d 本班薄弱學科老師的學法指導
3、向家長發放邀請函（寫明日期和本次會議的目的及主要內容，讓家長有所准備）
活動過程：
改變原先家長會老師在台上唱獨角戲，家長在台下當聽眾，學生在家裡等做被審者的局面。各班可以根據本班實際大膽嘗試在培訓期間了解到的新穎家長會模式。如：
1、 向家長播放學校大型活動的錄象。
2、 各班學生代表發言——說說我們的學校、班級、老師和同學。
3、班主任將前期調查問卷的匯總情況向全體家長作匯報，針對這些問題介紹學校相應的工作措施，對家庭教育提供建設性的意見。
4、 家庭教育出色的家長代表發言介紹經驗。
5、向家長詢問還有什麼困惑和建議等等，班主任、各任課老師和家長作現場交流解答。
6、各班薄弱學科老師作本學科學法指導。
後期工作：
1、 設計發放「家長回聲」反饋意見表，作好匯總。
2、 各班向德育處上交：家長會發言稿、家長會總結、簽到表。
3、 會議現場不能馬上解決的問題放到全校、全社會展開大討論，徵集教育金點子。
4、 在此基礎上學校寫出書面報告並做好對外宣傳工作。
5、 德育處繼續做好「新型家長會模式的研究與實踐工作」。
B. 如何糾正「小學化」提升保教質量
1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育
的宗旨、意義、形式和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標准，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。
2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施
者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想
大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》
指出：「遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖
書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向「。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合
家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。
3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園要配備教育教學、游戲所需要的設施設備，並定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。加大工作力度，規范幼兒教育教學行為 課程設置：嚴格按照河北省幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教一年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知慾，培養他們對漢字學習的興趣，發展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理准備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業。活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鍾;幼兒園大班每課時為30分鍾;中、小班每課時為15—20分鍾。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少於2小時。盡量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程序要求》，使班級保教人員一日工作做到常規化、程序化。環境創設：幼兒園園內環境創設的范圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴展延伸到盥洗室和卧室，將創設內容同各室特點有機地結合起來，使其發揮相應的作用。園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄桿、樓梯等都是應考慮的區域。環境創設的內容如牆飾內容、區角位置、擺設、投放材料數量、種類等不應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。要建立「玩具、材料、空間就在身邊」的觀念，挖掘和利用本地的豐富的物質資源，利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設分區活動的場所。在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，教師要有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和准備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。
C. 如何防止和糾正幼兒園教育小學化
武鄉縣機關幼兒園 魏淑紅 【摘要】幼兒園教育日益小學化已是擺在我們面前的事實，無論是大中型城市，還是像武鄉縣這樣的全國貧困縣區，都不同程度地存在這一問題，本文結合武鄉縣實際情況，運用幼兒身心發展特點、幼兒園教育內容等專業知識，以及分析幼兒園教育小學化的危害等方面進行論述。【關鍵詞】防止 糾正 幼兒園 小學化【正文】 所謂幼兒教育小學化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數學運算等小學一年級的部分教學內容納入了幼兒園的教學活動中。這種損害幼兒身心健康的教育方式，違背了幼兒身心發展規律，需要教育部門、家長、幼教工作者共同努力。 一、幼兒園教育小學化的成因及具體體現 （一）幼升小時的入學考試即應試教育成誘因 新聞報道，某小學在「幼升小」入學考試中，許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們忍不住要問：這些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學嗎？難道在幼兒園提前學習掌握小學知識，已經成為不可逆轉的趨勢了嗎？這種應試教育是中國幾千年留存下來的，但是這種應試教育已逐步影響到幼小單純的幼兒。 （二）家長害怕孩子輸在「起跑線」上的思想焦慮 有部分幼兒園，特別是民辦幼兒園，為了追求自身利益，迎合家長對孩子發展的需求，無論從辦學形式還是內容都注重知識的傳授。很多大班或學前班只重視周期性短、能突顯孩子的外顯行為，而輕視了幼兒良好行為習慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養。 二、幼兒園教育小學化對幼兒的危害 （一）對幼兒的身體和心理發展有害 幼兒正處於長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。過早、過多的規范性學習會造成神經系統的傷害，並引起心理上的變化，如表情呆板等，還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良症狀產生。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果學習過於吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。（二）對幼兒的全面發展不利 在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，結果幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致幼兒身心發展的片面性。 （三）對幼兒的未來學習不利。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由於重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。 三、防止和糾正幼兒園小學化傾向的思考及幾點建議 （一）家長要樹立正確的教育觀，加強學習學前教育知識，提高教育能力和水平。家長應首先建立符合時代需要的科學的、現代化的兒童觀。應重視對兒童良好身體素質的培養。也可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態度，從而使家長淡化對幼教的功利心態。（二）應試教育要隨著社會的進步逐步改革。只有淡化以分數論高低的應試教育，才能把幼兒從小學化的教育方式中解脫出來，才能真正發揮幼兒的潛力，讓他們在一個寬松、愉悅、自由的氛圍中，身心得到全面發展，這就需要我們的應試教育進行改革，以適應社會發展所帶來的對新型人才的需求。（三）幼兒園嚴格遵循幼兒身心發展規律，以幼兒為中心進行施教 教師的專業素質水平直接關繫到幼兒園的教學質量，因此通過各種方式提高教師的專業素質至關重要。 幼兒園應開展各種培訓，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，主要任務是培養幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、培養幼兒非智力因素等；二是教師能夠真正關注幼兒的實際發展狀況和主體性的發展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免「小學化」現象。
D. 急求關於規范幼兒園保育教育工作防止和糾正「小學化」現象的通知的書面報告
教育部關於規范幼兒園保育教育工作
防止和糾正「小學化」現象的通知
教基二[2011]8號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
近些年來，各地在加快學前教育發展的同時，積極推進幼兒園教育改革，努力更新教育觀念，促進了幼兒園保育教育質量的不斷提高。但是，由於應試教育和社會上一些不良宣傳的影響，當前幼兒園教育「小學化」的現象日益突出，嚴重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。為進一步貫徹落實《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，規范辦園行為，防止和糾正「小學化」現象，保障幼兒健康快樂成長，現就有關要求通知如下：
一、遵循幼兒身心發展規律，糾正「小學化」教育內容和方式。幼兒園（含學前班，下同）要遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅持以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，鍛煉幼兒強健的體魄，激發探究慾望與學習興趣，養成良好的品德與行為習慣，培養積極的交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發展。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業。
二、創設適宜幼兒發展的良好條件，整治「小學化」教育環境。幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴格控制班額，不得違反國家相關規定超額編班，堅決糾正大班額現象。
三、嚴格執行義務教育招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試。規范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據。嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。
四、加強業務指導和動態監管，建立長效機制。各地要充實學前教育教研力量，建立並完善學前教育教研製度，依託城市優質幼兒園和農村鄉鎮中心幼兒園，形成覆蓋城鄉的學前教育教研指導網路，定期對各類幼兒園進行業務指導。教育行政部門要研究建立幼兒園保育教育質量監測評估機制，切實加強對各類幼兒園保育教育工作的動態監管，定期對「小學化」現象進行專項檢查，對違反規定的，責令其限期整改。存在「小學化」現象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學一律不得參與評優、評先。設立家長舉報電話，加強社會監督。
五、加大社會宣傳，營造良好社會氛圍。各地教育行政部門要加大力度，開展多種形式的社會宣傳。充分利用和引導各種傳媒宣傳科學的學前教育理念。幼兒園要採取多種形式開展家庭教育指導，實現家園共育，形成全社會共同關心支持的良好社會氛圍。
各地接到本通知後，應採取切實可行的措施，對幼兒園教育「小學化」現象和小學違規舉行入學考試的現象進行督查和整改，並於2012年3月底前將本省整改情況書面報送我部基礎教育二司。
中華人民共和國教育部
二○一一年十二月二十八日
E. 怎樣杜絕幼兒園教育小學化方案
為何會出現？ 僅僅是一所幼兒園呈現這樣的狀態嗎？ 那既然不是，這就是個社會現象。 其直接原因來自家庭。 你是孩子的父母，你會想著你的孩子快點接受教育，可以變得更聰明嗎？答案是肯定的。其次，現在父母大部分是80後的，大部分都是獨身子女，他們身上肩負著四老和孩子，為生活奔波，花在工作上的時間很多，沒有辦法照顧到孩子。試問10位家長：你把孩子送到幼兒園，最希望他得到什麼呢？是快樂嗎？是能力嗎？為吸引家長，幼兒園不得不推出各種各樣的特色，比如英語特長班，比如右腦開發等。 再而是社會的教育目的。我們現在提倡素質教育，而幼兒的教育時基礎教育的基礎，而顯得非常重要。對孩子提出的要求也就更高。同時，幼兒園又是進入小學的前奏。幼兒園的小學化教學，「我們是為了讓孩子更快地適應小學的教學方式，這樣可以減輕孩子適應的時間。學習的成績就更棒了。」 更多時候，我們注重的只是結果「孩子得到了什麼樣的看得見的進步」。而不是過程（孩子在玩耍過程中心理上的滿足）。
F. 防止學前教育小學化怎麼樣讓家長轉變觀念
解決來幼兒教育「小學化」傾源向除需要進一步加強硬體建設，改變辦園理念、解決專業師資問題外，最重要的是幫助家長樹立正確的兒童觀和現代教育觀，當家長認識到幼兒教育「小學化」的隱性危害，懂得了一些基本的幼兒教育理論，充分了解了幼兒園的教育做法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞揠苗助長式的教育。
當然，這里所說的幫助家長樹立正確的教育觀念，並不是要給家長抽象地講解教育理論，而是要以一些具體事例和活動為載體，讓家長從中去感受、理解。比如舉辦家長開放日、開展主題親子活動、組織家長會等。讓家長明白幼兒教育是基礎教育的啟蒙階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。學前教育是紮根教育，讓孩子在寓教於樂中培養良好的行為習慣、做人的道理以及開發孩子的智慧是最適合幼兒的學前教育方法。要保護孩子玩的權力和問為什麼的權利，保護孩子的主動性、創造性、自信心、好奇心、求知慾，這些素質才是孩子未來成功的基石和根本前提。
只有家長真正轉變了教育觀念，他們才能和幼兒園共同改進教育方式，幼兒教育「小學化」傾向問題也一定能逐步得到解決，才能真正把童年還給孩子，讓幼兒教育回歸本位
G. 防止和糾正幼兒園小學化傾向問題怎樣做好家長工作
社會辦學招收4--6歲學齡前的幼兒在學小學文化知識，政府應該先從哪裡抓起，對他們進行制止。那樣幼兒園就不會在教小學知識了。