幼兒園家長閱讀培訓方案

㈠ 如何利用家園合作提高幼兒閱讀興趣的課題方案

從調查的數據，我們可以發現，家長為孩子提供的書籍數量不多，雖然有一半左右的家長會給孩子訂閱報刊，但種類比較單一，這說明本園幼兒閱讀材料還不夠豐富，家裡所擁有的圖書量少，而且種類不夠齊全，大多以故事居多，而對那些科學常識或科學類的僅只佔5.7%。經過訪談得知原因是：一是家長對幼兒應該閱讀什麼樣的書籍了解不多，不能對孩子的閱讀做出科學的選擇；二是對早期閱讀的重要性認識不夠深刻。大部分家長在購買圖書時，多數憑孩子的興趣喜愛來決定。而且我們還可以明顯地看出家長在購買錄音帶或VCD時，只購買錄音帶，沒有一起購買配備的書籍，這樣造成幼兒不能邊聽或邊看邊閱讀。 4、指導幼兒閱讀的現狀及方法 （1）能與每天堅持與孩子共同閱讀的家長偏少，且閱讀時間沒有保障。 從調查中還可以看出：能與每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，家長與孩子共同閱讀的時間多數堅持在半個小時左右，堅持在2個小時以上，只佔10.56%，還有11.1%的家長仍然沒有與孩子進行交流。後來，我對個別家庭進行訪談，其原因是：部分家長其文化程度都很低，普通話說得不標准，而有文化的家長，經常由於工作忙沒有時間陪孩子閱讀。通過走訪了解到幼兒園周邊的家長自身素養低，整天打牌、打麻將，沒有時間理孩子，讓孩子自由地看電視，看VCD。 （2）家長在指導幼兒閱讀方法上比較單一，大部分家長只是單純地給孩子講故事。 「樂意回答孩子的問題」經常指導的佔48.6%，有時指導的佔51.4%，而很少指導的基本沒有，說明家長們還是重視教育培養與教育。而不容樂觀的是家長不懂得指導閱讀方法，只是重復地給孩子講故事，能夠引導孩子自己編故事或把看到的用語言創造性地講述卻很少。當然有小部分家長會在講完故事後向孩子提出一些問題。在訪談中了解到她們最關心的是孩子對書中內容的記憶、對文字的認識，從不注意激發孩子的興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技能等方面的指導孩子進行閱讀。
教育與對策。 1、幼兒園幫助家長提高正確的早期閱讀觀念。幼兒園可通過家長學校、家園聯系、家訪、家長直通車欄目、舉辦幼兒前閱讀(分享閱讀)教學公開課觀摩會，讓家長與孩子們一起進行親子閱讀，孩子們自己閱讀，大膽想像、相互交流的情景，從中讓家長明白良好的閱讀習慣和能力，對幼兒想像力，、創造力、語言表達能力的提高有著極密切的關系，使家長更能直觀地認識和領悟。定期召開家長座談會、經驗交流會，幫助家長明確前閱讀的實際意義，樹立正確的閱讀觀念，有效地培養幼兒的閱讀興趣，從而全面促進兒童閱讀能力的提高。 2、多帶孩子參觀圖書館、逛書店。讓孩子感受到成人讀書的氣氛，告訴孩子看書可以使人變得更聰明，向孩子介紹書店的結構功能，推薦新書，引導幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡並選擇書籍，使之成為一種習慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，並從中獲益。 3、給孩子挑選他們感興趣且對他們有幫助的讀物。俗話說「興趣是學習的動力」，要想讓他們學習，首先要使他對學習對象發生興趣，因此挑選的讀物要畫面生動、色彩豐富，符合孩子的年齡特點。幫助家長轉變重智力、輕品德的教育觀念，掌握正確的科學育兒的知識，使他們知道要根據自己孩子的年齡、興趣、性格特點為孩子選擇圖書。不要強迫孩子看某類書，不然會造成孩子錯覺「看書只是為了父母」。 4、每天保證有固定的時間與幼兒共同閱讀。可以採用不同形式的閱讀方式。比如為孩子大聲朗讀，這是公認的培養孩子閱讀習慣的最為簡易而有效的方法；「他翻書，你讀書」，在大聲讀書讓孩子也參與進來. 5、在讀書中引發問題，引導思考。孩子對世界充滿了好奇，他們似乎有許多的「為什麼」。在親子共讀中，孩子往往會提出許多的問題，這是非常重要的交流機會。家長和孩子在這一環節中可以互提問題，共同解答，這樣可以交流，培養孩子思考的習慣。 6、可以採用「走到哪兒，讀到哪兒」的方式。對於孩子來說，到外都可以是讀書的地方。孩子的閱讀並不僅僅是對著書本照本宣讀，而是靈活運用且形式多樣，利用環境、游戲等在日常生活中不知不覺地學習。比如在大街上，許多廣告牌就是最好的圖書，看電視、聽廣播時幼兒也能吸收到許多新的知識。 7、家長要注意營造濃厚的家庭閱讀氣氛。早讀閱讀主體不但包括幼兒還包括父母，所以家長要為幼兒樹立良好的閱讀榜樣，熱愛學習，以自己的言行潛移默化地影響孩子。如父母親每天堅持讀書看報及喜歡閱讀的習慣，從而培養孩子對圖書產生興趣，激發孩子的求知慾望，知道從書中能找到問題的答案，從書中可以學到許多本領。父母也可以選擇自己喜歡的書，與孩子共同來閱讀。 孩子生活在一個新的時代，他們的閱讀受著家長的影響。家長需要拓寬視野，接受新的理念。要讓每個孩子喜歡閱讀，從小養成愛讀書的習慣，需要父母用心經營。讓我們帶領兒童進入閱讀天地，通過愛的傳導，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習慣陪伴孩子終身。

㈡ 如何培訓幼兒園孩子的閱讀習慣

閱讀習慣的培訓不是一朝一夕的，而是長期訓練逐漸變成孩子自覺行為的過程。

一、家長要學著把家庭變成一個讀書的游樂場，家長愛讀書，和孩子一起把讀書變成孩子的游樂項目，比如一起PK，有獎勵有懲罰，讓孩子感覺像游戲，從而讓孩子感覺讀書的樂趣，慢慢讓孩子喜歡上讀書。

二、家長要發揮榜樣作用，回到家經常專注看書，爸爸媽媽痴迷的狀態讓孩子感覺書原來是有魔力的，也會模仿家長的讀書行為，加上家長的有效引導，孩子也會慢慢體會到書里的故事魔力。

三、用孩子喜歡看的動畫片或者電視劇作為突破口，和孩子一起去書店購買相關書籍、讓孩子從自己熟悉的角色開始閱讀和學著講故事，逐漸適應和喜歡這樣的形式後孩子就會慢慢愛上閱讀，對閱讀產生興趣。

四、和孩子一起分角色飾演孩子喜歡的故事情節，通過飾演讓孩子更能明白故事的道理，引導孩子正確的人生觀和價值觀。

五、引導孩子積極參加幼兒園組織的故事大賽，通過參賽讓孩子明白勝不驕敗不餒的積極心態，贏了是自己努力的結果，輸了是自己可能不夠努力或者沒有認真准備，其實這種比賽是讓孩子重視事情過程的體驗成長。

六、家長要發揮自己的表演天賦和故事大王的本領，把書籍里的故事變成孩子能明白的立體真人秀，孩子更能理解小故事中的大道理。當孩子熟悉一個故事後讓孩子給大人進行表演和演繹，孩子會逐漸愛上他並將受益終生的。

好的閱讀習慣會讓孩子受益終身，從現在開始，和孩子一起重視閱讀、培養好的閱讀習慣吧。

㈢ 家長如何培養中班幼兒的閱讀習慣

繪本是早期閱讀的首選，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經典繪本應該是孩子的「人生第一本書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。」興趣可以使學習不成為一種負擔，用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：「是最適合幼兒閱讀的圖書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。圍繞「開展形式多樣的活動 提高幼兒早期閱讀能力」這一課題研究，經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助於培養中班幼兒早期閱讀興趣和習慣。
一、正確認識繪本作用，科學用好繪本
繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。
不管是我們老師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如我們有時在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的時候會將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。
新《綱要》指出：幼兒園應「引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」幼兒出於對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富「營養」。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。
二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣
如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，早已經不適應現代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念，而如今的孩子更加願意表達內心的意願，充滿個性，這也要求我們要注重學習、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發幼兒的閱讀興趣。
（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事。
以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂於閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。
中班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂於去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習好習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富誇張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學後班裡有些新來的孩子情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，並運用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事裡的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎麼知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。
（二）創設良好的閱讀環境，並引導幼兒運用多種方法和繪本形成互動。
蘇霍姆林斯基說過：「在學校走廊的牆壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對於他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。」因此創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的，在我班的「愛

㈣ 如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養小課題方案

一、課題的提出 隨著幼教界對早期閱讀的關注.早期閱讀已成為世界性的潮流,20世紀80年代開始,一些發達國家已經把兒童智力發展的重點轉移到閱讀能力的培養上.當前,幼兒潛能開發與早期教育已成為世界性的熱點,它主要是圍繞著21世紀的可持續發展而進行的人才競爭而展開的.幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫的技能.綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養,開發幼兒閱讀智力潛能,要求幼兒園應加強早期閱讀的培養,否則將延誤幼兒語言的學習.興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向,他使人產生愉快的情緒體驗,在精神上得到一定的滿足.從興趣入手,激發幼兒的內部動機,可以保證幼兒閱讀活動的順利進行並取得積極的閱讀效果,良好的閱讀興趣和習慣是能否順利閱讀的前提和基礎.現代腦科學研究表明：語言發展的關鍵期是0——6歲,著名幼兒教育理論家和實踐家蒙台梭利也提出,3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感,口語學習兩歲時最強,直至5歲都處於語言敏感期.美國心理學家經過多年關於天才發生學的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5歲之前就開始閱讀了,心理學家和教育學家的研究標明,幼兒早期閱讀、計算能力對日後的智力發展影響最大.這兩項構成了一些幼兒的主要學習特點,那就是喜歡閱讀.隨著學齡前幼兒神經系統的發育,他們的興奮和抑制功能在不斷增強,這使幼兒有更充足的時間參加游戲和學習實踐.活動.長期以來,「漢字難認,漢語難學」一直困擾著中國教育界,識字過晚,導致孩子閱讀過晚；進而又導致孩子不愛閱讀與不會閱讀,因此,孩子的閱讀能力不能得以快速提高；良好的學習品質（如注意力、想像力、思維能力等）也就無從形成；其智力也就更不能得以良好發展.美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：「孩子兩歲以後,對於文字的記憶會隨著年齡的增長,而越來越困難,如果想要花最少的時間和精力教孩子念書,從兩歲開始教育是最完美的」,這就充分說明,閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢所趨.有關研究已經表明,缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童,入學後會有學習適應上的困難.在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用.為了能更有效地培養幼兒閱讀興趣、閱讀習慣,提高幼兒的閱讀能力,促進其個性發展,進而更好地深化幼兒園語言教育改革,促進幼兒園語言的素質教育,我們從小班幼兒開始入手,對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣培養進行研究.把視角聚焦於多元閱讀,給幼兒創造一種全方位的閱讀空間,拓展早期閱讀的范圍和內容,提高幼兒的閱讀水平. 二、研究目標： （1）、培養小班幼兒的閱讀興趣.「老師的主要任務是培養幼兒的興趣,用科學的方法激發幼兒強烈的求知慾望.促使孩子喜歡閱讀,有閱讀的積極性和主動性,讓孩子輕松愉快地閱讀,不要有壓力,不追求閱讀的數量和深度. （2）、培養小班幼兒良好的閱讀習慣. 1、愛護圖書. 2、會整理圖書,看完後會把書放回原處. 3、認真看書,一頁一頁的看. 4、初步學會傾聽,能認真聽別人講故事、讀書. 三、研究內容 1、閱讀興趣 讓幼兒樂於與人談話交流. 讓幼兒喜歡聽故事、看圖書 讓幼兒喜歡識字 2、閱讀習慣 讓幼兒學會認真傾聽 安靜看書 愛護圖書,輕拿輕放 看完一本再去拿,一頁一頁翻 不與他人爭搶 樂意與同伴合作看書 四、研究方法 （1）、調查法：根據本課題研究的需要,了解幼兒早期閱讀實施現狀,. （2）、個案研究法：對教學過程中發現的某一典型問題進行針對性觀察、分析、研究. （3）、行動研究法：針對教學活動中不斷變化的情況及時而又靈活地解決,在活動中修正方案、提出意見,達到解決問題的目的. （3）、 經驗總結法：教師總結教學活動中的成功經驗,採取多種方式進行評價,並應用於實驗活動中. （4）、文獻法：廣泛查閱有關幼兒早期閱讀方面的著作,以及幼教專家所著的有關幼兒心理學,教育學的書籍,為課題研究提供充分的理論依據. 四、研究過程 我園擬定本課題研究周期為一年（2007年月3月——2008年3月）. 准備階段（2007年3月——2007年5月） 本階段的主要任務是進行研究方案的設計、課題組研究隊伍的組建.針對研究課題收集相關資料、數據.提交申報表,落實研究任務. 實施階段（2007年6月——2007年11月） ?對小班幼兒進行前測,選擇適合小班閱讀的圖書材料； 在研究開始的初期,我們依據《綱要》的精神,結合幼兒的年齡特點,幼兒園的實際情況,幼兒的發展水平和興趣點,來進行閱讀材料的選擇. ?設計調查問卷； 根據本課題研究的內容及幼兒的年齡特點進行調查問卷的設計. 附：幼兒早期閱讀情況調查問卷 班級：蒙小一班 人數：30人 1、幼兒姓名 2、您的孩子喜歡看書嗎? 3、您為孩子買過圖書嗎?買過類型的圖書? 4、您的孩子喜歡聽故事嗎?喜歡問一些故事中的問題嗎? 我們從調查問卷中得到：有40%的孩子喜歡看書,並且家長也給買過圖書.70%的孩子喜歡聽故事,但只有一少部分的孩子喜歡問問題.大部分的家長都給孩子買過圖書,而且買的基本上是以圖畫為主的書籍. ?適時研討,作好記載,並定期進行階段性小結,全面進行論證； ?舉行早期閱讀觀摩活動,逐步積累教育活動案例,互相借鑒,共同提高. 總結階段（2007年2月——2008年3月） 總結,提煉.寫出課題結題報告,並整理課題相關資料. 六、研究結論及成果 （一）對閱讀活動有濃厚的興趣 現象：在課題實施前,小班幼兒對閱讀基本上沒有什麼興趣,幼兒拿到圖書後一下子翻到中間,又一下子翻到前面,看了些什麼卻不知道. 指導策略：我挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事,講給孩子們聽,當他們聽得津津有味時,不失時機的介紹圖書,有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續畫面構成的,畫面非常好看,需要一張一張仔細翻看；在圖書角里擺放色彩鮮艷、人物形象突出、畫面背景單 一、內容淺顯貼近幼兒生活的書,同時孩子們也會將自己家裡最喜愛的圖書放置在圖書角里,在豐富班級圖書內容的同時,也增進了孩子之間的相互交流,另外,將閱讀滲透於一日生活的各個環節之中,讓閱讀自然而然成為幼兒每天必不可少的活動內容.孩子可以在晨間活動、區域活動及游戲活動時隨時翻閱,久而久之,閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容,逐漸養成了自覺的閱讀習慣； 成果：教師觀察發現幼兒在區域活動、午餐後到圖書區拿書看的明顯增多,近50%的幼兒對一些熟悉的圖書,他們還能堅持從開始看到結束.另外,幼兒家長也反映孩子在家開始要求媽媽給她講書上的故事.這一切都說明了孩子們確確實實是對閱讀產生了興趣. （二）有較好的閱讀習慣 現象：區域活動時,有的孩子看書東翻一本,西翻一本；有的孩子打開書,胡亂地翻了幾頁,不到一分鍾就又換了一本書；有的孩子乾脆坐在座位上拿著一本書,和其他小朋友大聲的說笑；有的孩子倒著書還看得津津有味,有的孩子拿著書趴在椅子上或是跪在地上看；有的孩子是拿著書離開了區域邊走邊看；還有的孩子在圖書區亂翻了幾本書後離開了…… 指導策略：《綱要》明確要求「創造一個自由寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣」首先,我們給幼兒創設一個適宜的環境.其次,我們在圖書的選材上也加以調整.在選材時,根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書.為小班幼兒選擇的圖書最好是單頁單幅畫面,內容簡單生動,形象較大而清晰、圖意明確、便於指認的,幼兒感興趣的圖文並茂的故事圖片,意義突出且有一定規律可尋的文字,都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識.最後,在幼兒閱讀時教師有意識地對幼兒加以引導,並根據幼兒的興趣,不斷充實閱讀區的內容.在閱讀活動中,幫助幼兒明確注意目的、任務,教給幼兒一些保持注意的方法.參與幼兒的閱讀,並隨時給予指導

㈤ 幼兒園家長聽早期閱讀講座怎麼寫心得

看是針對什麼問題了 可以從閱讀效果，閱讀認知與知識攝入率這三方面來實踐，比如按照某些方法，孩子的閱讀效果提高了

㈥ 幼兒園早期閱讀教師培訓《怎樣上好一節閱讀課》

（一）從教師方面 1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，並注意與幼兒進行溝通和交流交流。 2、多運用並恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。 3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，並及時、巧妙地進行制止。 4、課前進行充分地准備。 ①把握幼兒的年齡特徵 熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分准備教學具； ③充分准備教學具，製作實用的教具。 （二）從幼兒方面 一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。 （三）從課堂設計方面 一節好課，常常依賴於課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特徵，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點： 1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，並合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。 2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可採用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鍾以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做准備。

㈦ 如何對0-3歲嬰幼兒進行早期閱讀活動方案

如果說人的生命是一條河流，那麼從誕生的那一刻起，得到0－3歲的早期教育，將會濺起生命中最清亮的浪花，潛力就會得到最充分的開發，因此，關注生命的源頭，用科學的方法，對0－3歲的嬰幼兒進行教育。 一、工作目標：探討多種形式開展0－3歲嬰幼兒早期教育的研究，提高社區0－3歲嬰幼兒家長、嬰幼兒看護人對早期教育的重視程度和科學養育子女的實踐水平，為0－3歲嬰幼兒的健康成長提供良好的發展空間。 二、主要任務：在滿足3－6歲幼兒入園的基礎上，開始向下延伸至0－3歲，依託社區，以幼兒園為早教指導中心，逐步形成向家庭輻射的早期教育指導網路，即： 1、指導家庭科學育兒。 2、研究嬰幼兒的智力開發。 三、具體措施： （一）統一思想，加強領導，創建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作領導小組，並以幼兒園為基地，成立嬰幼兒早期教育活動中心，逐步開展早教工作。 （二）整體規劃，科學管理，確保早教工作落到實處。做到定人管理、定教師主講、定時間、定場地，確保早教工作落到實處。 （三）加強社區宣傳，提高社會對嬰幼兒早期教育重要性的認識。可通過幼兒園的宣傳欄、櫥窗、園報等途徑大力宣傳早教的意義和任務，使全社會廣泛了解早教的重要性；幼兒園通過家長學校、給家長的一封信、教師入戶走訪，爸爸媽媽沙龍等形式，向家長宣傳科學的育兒知識；通過親子游戲、一日活動開放等形式，讓家長和嬰幼兒親身感受早教的快樂。 （四）加強培訓，提高教師和家長的育兒知識和技能。 1、加強早教指導教師的培訓注重對骨幹教師隊伍的培訓，培訓0－3歲嬰幼兒年齡特點、心理特點、身體發展特點、施教原則，實踐培訓圍繞如何組織活動、如何創設教育環境等。 2、加強對家長的培訓孩子的主要環境是家庭，所以優化家庭環境的教育優勢，是我們開展早教工作的重要任務，採用家長咨詢會、座談會、早教簡報、辨析會、早教書報借閱等多種方式，幫助家長掌握正確的育兒方法。 （五）成立親子活動中心嘗試著先從開放小班活動室開始，定時向家長開放，並定期對散居在家的兒童進行集中教育活動，形成托幼一體化的教育模式。幼兒園開辦親子園應注意的問題：確定目標、整合資源、了解家長、幼兒發展的需求點、摸清生源結構、教師培訓、環境布置、課程培訓、管理模式 （六）早教資源中心的建立建立圖書、玩具庫，家長可免費借閱，網上開通早教咨詢，免費對家長進行指導。 （七）加強設備的投入與環境的創設高起點、高標准、適宜性強的設備投入與環境創設，是早教工作開展的基礎。如：發展大動作的大型玩具、發展精細動作的中小型蒙氏玩具及促進幼兒交往能力發展的醫葯玩具、角色玩具等。 （八）今後研究的方向提高嬰幼兒養育人的教育素質，建立一支由專業素養的家庭教育指導教師隊伍，加強0－3歲嬰幼兒養育工作的研究。2010年上學期0～3歲早教工作計劃 一、情況分析 回望過去，我園對社區0～3歲散居嬰幼兒開展了形式多樣的各項早教活動。通過咨詢活動、發放宣傳資料等對0～3嬰幼兒家長進行義務早教指導。在我園老師的共同努力下，我們也得到了家長的滿意與好評。但我們在對社區散居嬰幼兒的排摸、調查及訪談中了解到，居住在本地段的0－3嬰幼兒家長很多由於教育文化水平及生活條件等各方面限制，在觀念上對嬰幼兒早期教育缺乏一定的認識。 為了讓更多的0～3歲的兒童家長懂得如何從零歲開始教育他們的孩子，在本學期中我們將擴大早教的輻射面，更好更多地挖掘現有學前教育設施的潛力，面向家庭與社會散居兒童，開展多種形式的親子教育活動，在活動中為家長提供科學的早期教育指導，讓家長認識到早期教育的重要性，為嬰幼兒的成長創造條件，為家庭教育提供指導。同時0～3歲早教活動也成為了我們幼兒園教育教學研究工作的一部分，我們將積極探索0～3歲早期教育模式，開展0～3歲早期教育的研究，發揮幼兒園的教育資源優勢，不斷擴大幼兒園早期教育的示範、輻射作用，力求不斷提高本社區家長的早期教育水平，讓更多的孩子擁有人生的最佳開端。 現制訂本學年我園0～3歲嬰幼兒工作計劃。 二、指導思想： 繼續堅持為兒童、家長服務的方向，主動有效地開展0～3歲嬰幼兒早期教育指導活動，進一步爭取政府、社區及廣大家長的支持，依託社區、走近社區，充分挖掘開發社區資源，發揮幼兒園教育優勢功能，將兩者資源有效整合，為所在社區0～3歲嬰幼兒家長（領養人）提供科學、規范、形式多樣的家教指導形式服務。充分發揮幼兒園的服務與指導功能，切實提高家長（領養人）科學養育能力，開啟潛能，使寶寶健康活潑的成長，使0～3歲散居嬰幼兒受教育的普及率不斷提高。 三、工作目標： 認真學習早教工作的知識經驗，培養教師早教工作的能力。引導家長逐步樹立早教意識，提升家庭科學育兒的水平。