化學老師培訓方案

⑴ 孩子現在上高一，總體成績還不錯，就是化學拖後腿，想參加輔導班，給他拔高一下，什麼輔導班比較好

無機化學的話 有技巧，有機化學的話靠頭腦。初中化學的話 全靠巧記，基本不難。
高中化學的話 配平學好了，基本上就能學好，你孩子高一是吧。
高一化學是繼初三化學教育階段後的高中高一層次的教育。高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學的好壞，直接影響同學們是否能繼續深造。剛進入高中階段學習的學生由於受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其它學科的學習。作為學生和老師都有有必要認真分析其影響因素，採取相應的對策，大面積提高學習化學知識的素質。
造成高一新生化學學習困難的原因是多方面的!初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：「氧化還原反應」「離子反應」「物質的量」「元素周期律」等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
由於初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；初中教材變化頻繁,與高中教材在知識體系與能力要求上脫節,造成高中教師未及時了解初中教材特徵與學生能力水平,未能很好處理初三與高一銜接，出現高估學生能力水平,開快車，抓進度,把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，使部分學生由於畏難情緒而產生厭學情緒。
高中化學的學習方法
「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」
科學的學習方法就是我們打開知識寶庫的金鑰匙。如果我們掌握了科學的學習，也就具備了獲取知識的能力，將讓我們終身受益。
化學課的學習主要有以下幾個階段：（1）課前前習；（2）聽課；（3）復習；（4）完成作業等幾個階段。
預習階段：概括起來就是「讀、劃、寫、記」。「讀」，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；「劃」，要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點；「寫」，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課；「記」，要把重要的概念、定義、性質、用途、製法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。

⑵ 任職培訓的培訓方案

序號培訓內容培訓方式培訓責任人培訓
時間考核
方式
1衛生知識培訓入職集中授課線長4h提問
2崗位安全知識口授+閱讀安全規程崗位班長4h提問+報告
3崗位衛生知識口授+示範崗位班長或熟練員工4h提問+實操
4崗位職責口授崗位班長或熟練員工2h提問
5設備結構現場觀察並講解崗位班長或熟練員工8h提問+報告
6崗位溝通與協調口授崗位班長或熟練員工2h提問
7工序質量講解崗位班長或熟練員工4h提問+報告
8設備日常保養示範講解崗位班長或熟練員工2h實操+報告
9異常處理示範講解崗位班長或熟練員工4h提問+報告
10化學品控制講解崗位班長或熟練員工2h提問+報告
11崗位操作示範講解崗位班長或熟練員工64h實習報告+提問+實操
12崗位系統培訓集中授課各崗位內部培訓講師（附表一）24h提問
13獨立操作崗位實操驗收各崗位班長16h實操+提問
合計時間140h 生產部崗位內部培訓講師名單
培訓講師
崗位裝卸籃殺菌包裝水處理
培訓講師
（註：各內部培訓講師通過部門內自願報名競爭，公開試講後確定。） 生產部員工崗位技能評估表
姓名：崗位： 職位：
序號評估項目評估方法評估標准評估結果
1崗位操作程序現場檢查員工的操作操作熟練，程序准確無誤
2崗位工藝要點以提問方式詢問工藝參數所有工藝參數回答准確無誤（如溫度、壓力、濃度、時間、容量等）
3崗位所有設備的結構、性能現場就每台設備提問全部了解本崗位所有設備結構及性能如管路、控制方法等
4生產前的准備工作以提問方式詢問能清晰、准確的回答接班前所需做的准備
5崗位安全以提問方式詢問清楚本崗位所有潛在的安全危害
6異常情況下的處理程序以提問方式詢問能正確回答本工序出現異常（設備、質量、安全）時的處理程序
7崗位衛生要求以提問方式詢問能正確回答本崗位的衛生要求
8化學品的管制及使用以提問方式詢問能正確回答本崗位所接觸化學品的使用及使用後的處理程序
綜合評估：
評估人： 評估日期： 1、崗位評估分兩級，操作員工由帶班班長評估考核，班長由帶班線長評估考核；
2、評估結果需以文字詳細描述，凡評估時有項目不合格者，必須立即糾正。

⑶ 對化學新課程評價的認識

一、提高高中化學教師的素質
1.精湛的專業技能。
高中化學教師應注重理性思維,注重科學方法與專業技能方面的研究,注重化學知識綜合技能的鞏固、完善和更新。除了必須具備一般教師所需掌握的一般教學技能外,教師還必須具備嫻熟規范的實驗操作技能,推陳出新的實驗改革技能;加強微型實驗研究,熟悉多媒體教學,積極開辟第二課堂。教師要勇於改革,勇於鑽研,煉就精湛的專業技能,形成獨特的教學風格,從經驗型教師轉為研究型教師。
2.廣博的知識素質。
化學是應用學科,中學化學教學大綱和高考大綱對學生從數學、物理、生物、哲學和心理學等方面的知識與能力也提出了較高要求。高中化學教師要深入理解和熟練運用教育學、心理學、教學法等教育科學理論,根據教育規律,知識的內在規律及學生的年齡特徵和心理發展規律進行課堂教學。教師要能用數學、物理等手段解決化學問題。高中化學教師應具備多學科知識素養,完善科學的思維方法,由教書匠向教育家轉化。
3.現代的創新素質。
現代的創新素質體現在創新意識、創新精神和創新能力三方面,即應有創造的願望與激情,有頑強的意志和人格,勇於創造勇於改革和創新教育教學方法。在新課程的實施中,高中化學教師要創造性地使用新教材,對教科書的結構內容作適當調整,合理開發利用課程資源,充分利用信息技術等多種途徑進行教學,以更好地符合學生的認識特點和發展需要。教師要積極探究化學課程中的研究性學習內容和策略,要經常反思自己的教學活動,加強教學研究和教改探索,真正成為創造型的高中化學教師。
二、對高中化學教師進行培訓
1.化學學科發展與前沿知識。
本專題培訓內容要求高中化學教師更新化學科學知識及觀念,了解和掌握各個分支學科領域的最新成就進展及應用。教師要結合中學化學教學實際了解現代化學在科學、技術中包含的生態資源、環境、能源、材料、健康等方面的實際應用。
2.化學學科教學方法、教學模式的研究。
本專題培訓,可使教師在現代教育思想、教育技術的基礎上形成素質教育和創新教育所必須的教育觀念、思想、方法,更深入了解化學的學習過程及認知建構的過程,探討優化的化學課堂教學模式。
3.化學實驗研究與創新。
本專題培訓,可使高中化學教師了解現代化學儀器實驗的原理、各種化學實驗的典型儀器的使用,並能將現代實驗技術應用到中學化學創新實驗中。對中學化學實驗與創新的研究,可培養教師設計新實驗和化學活動實驗的能力。
4.化學學科與教育課題研究方法。
本專題主要培訓內容為學術研究與教育科研的一般原理與方法,化學學科專業課題研究指導;化學學科教育教學課題研究指導;培養科研習慣,進行科研思維、方法的系統訓練。本專題要求高中化學教師熟悉選題立項、確立研究方案,開展課題研究,撰寫論文及課題研究報告等,指導學生研究性學習的方法和策略。
5.計算機基礎應用能力。
本專題主要培訓計算機基礎知識,化學多媒體教學與製作技術。本專題要求高中化學教師學會化學工具軟體的應用、多媒體課件製作,掌握網路及遠程登錄和教學資料下載的方法與技巧,使計算機多媒體技術更好地輔助教學。
6.化學教育的評價與測量。
高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展,又要有利於高中學生的個性發展,積極倡導評價目標多元化和評價方式的多元化,堅持終結性評價與過程評價相結合,定性評價與定量評價相結合,學生自評互評與他人評價相結合,努力將評價貫穿於化學學習的全過程。在培訓中,我們應努力實踐探索紙筆測驗、學習檔案評價和活動表現評價等多種方式的結合、互補,促進學生全面發展。
三、優化學生練習,讓學生走出題海
學生作業是傳統教學中唯一的學生實踐活動。在應試教育中,這一實踐活動被過於強化,以致學生陷於題海,不能自拔。新課程的改革及其新課程理念的實施並不是完全否定傳統的教育教學,而是對傳統的教育思想與教學方法加以繼承,改革達以優化。我們在充分利用學生作業這一實踐活動時,首先,從作業的數量上來控制,不搞題海戰術,以使學生有更多的時間與精力參與其它的化學實踐活動;其次,用作業的質量來保證學生應該達到的訓練要求,因此,我們對作業進行了優化,從高一到高三,都是教師根據本校當時學生的實際精心選題和組題,並同學生參與編題,一般不直接沿用資料上整套的習題;再次,對學生做題進行規范,規范思維,規范表述,弄清題目的出題意圖,所鞏固的知識點與應該運用的方法,不盲目,要做到先析而動掩卷後思,達到舉一反三的目的;最後,強化教師對作業的評講與學生對作業的改錯,通過作業的評講進行知識聯系、分析比較,構建知識的整體框架並能運用,通過對作業的改錯來澄清知識,調整方法,訓練習慣,寧可少做十道題,也不能少改一道題,否則就會強化錯誤。
四、探索並進實驗,讓學生認識生活
科學的價值在於應用。教師應讓學生隨時將所學的科學知識、實驗手段與原理和生產實際、日常生活問題相聯系,使學生感到「學與做」不空洞,科學就在身邊。因而在知識學習與實驗設計時,教師應力求將實驗與生產生活實際問題聯系起來。根據化學教材並結合教學中的實際需要,在化學實驗教學中教師應充分發揮實驗的獨特作用,尋找實驗代用品或利用微型儀器、改進裝置等多種辦法,進行一系列的聯系生產生活實際的化學「並進實驗」教學,使學生感到化學知識、化學實驗有用,並能增強學生的學習與實驗興趣。如學習《鹵素》時,我在並進實驗中增設了「加碘食鹽中碘元素的測定」的生活科學實驗;《乙烯》的教學,在並進實驗教學中增設了「果實催熟」的趣味性實驗;《乙醇》的教學,在並進實驗教學中增設了「乙醇分子結構的測定」的探究性實驗;《葡萄糖》的教學,在並進實驗教學中增設了「糖尿病人尿糖的檢驗方法」的(病理檢驗)實用性實驗;《蛋白質》的教學,在並進實驗教學中增設了「純棉纖維、純羊毛纖維和合成纖維檢驗方法」的與生活用品相關實驗等,激發了學生學習興趣,培養了學生的創新精神和實踐能力。

⑷ 伊通五中的遠程教育

學校遠程教育
遠程教育走進課堂 用於教學 結出碩果
近年來在上級教育行政和業務部門領導支持下，伊通五中在全縣農村中學遠程教育工作上率先邁出了一步，取得了點滴成績，在教育教學中起到了不可低估的作用。我們的具體做法是：
一、領導重視，捨得投入。
提起領導重視，好象是老生常談，我們認為這不是什麼套話，而是做好這項工作的關鍵。在這方面我們校長經常講：「辦任何事情都是有困難的，關鍵是要提高認識，做到輕重緩急。原始教學中一支粉筆一本書，一塊黑板的教學模式已經遠遠不能適應現代教學需要了。如果不窮則思變，差距就會越來越大。當然要本著循序漸進，量力而行的原則，有計劃地加大投入比例。寧可在其它方面困難點，也要滿足教學的需要。」他不僅是這樣說的，也是這樣做的。96年來到五中之後，一年一小步，三年一大步，燕子壘窩似地添置了大量的設備和器材。 當年投入1萬元安裝了遠程教育C波段衛星地面接收系統，包括衛星接收天線、衛星接收機、電視機、影碟機、錄放機等。2000年投入15萬元組建了微機室，現有微機40台。2002年又購置安裝了KU波段衛星天線和數字接收機。2003年投入1萬元安裝了集線器3台、路由器一台，接入了多媒體互聯網。2004年通過國家中小學現代遠程教育工程，投入2萬元安裝了北京101教育資源網和百年樹人遠程教育系統以及多媒體電教設備，包括TCL電腦2台、列印機一台、多媒體投影系統一套、避雷系統一套、多媒體音響設備一套、穩壓器一台、衛星接收卡一塊、教學光碟和錄像帶等353片（盒）。截止目前，該校整個多媒體教學系統共投入資金19萬元。為了進一步方便教師應用遠程教育資源，我們計劃在2006年投入1.5萬元購置5台微機建立教師電子備課室。
另外，該校的語音室建設共投入資金6．5萬元。老三室教學所需的器材、葯品每學期都是按照教學需要及時購買。該校的教學儀器葯品按照配備目錄基本配齊，實驗開出率達98%以上。2003年在接受省裝備工作檢查時，檢查組的一位成員感慨地說：就是城裡的有些學校也達不到你們實驗室的水平。
領導重視的另一個方面表現在親自參與這一點上，在每件設備的安裝和調試過程中，學校領導都及時對不合理或不適合使用實際的安裝方案進行調整。在安裝多媒體教室的電腦桌時，原安裝方案是把主控鍵盤垂直於大屏幕安裝，這樣教師使用起來很不方便，苗校長就及時同安裝人員商量，制定了一個方便實用的安裝辦法，使主控鍵盤與大屏幕平行。方便了老師，也調動了老師使用多媒體的積極性。
2003年秋，多媒體還沒有上，但很多老師製作使用課件的積極性很高。英語老師李慧在講公開課時就想要把課本上的一個圖案製作成課件，通過電視屏幕放映，但學校缺少設備，為了鼓勵教師的積極性，學校領導就到社會上找關系，最後在廣播站站長的幫助下，願望才得以實現。多媒體安裝後，教師使用頻率越來越高，有時製作課件需要資料，學校的主要領導都親自上網幫助查找。
二、加強師資培訓，提高管理人員素質。
要想應用好遠程教育設備，首先就要提高管理人員和教師的素質。在選擇管理人員時，我們是經過一番周密考慮的，剛開始投入使用時，學校有幾位教師個別找領導，希望做這項工作，我們認為這些人根本就沒有認識到這項工作的艱巨性，經研究選擇了兩位思想活躍、事業心強的年輕教師，這兩位教師很快就熟悉了業務，掌握了遠程教育相關知識，經常犧牲休息時間幫助教師做課件，從無怨言。
為了提高教師素質，學校制定了現代遠程教育工作骨幹教師培訓方案，明確了骨幹教師的培訓內容、教學目標和課時安排。在培訓上，我們捨得投資，每個學期學校都派遠程教育專職教師和微機管理人員到市裡培訓一周，然後再進行校內培訓、輔導。通過校本培訓，該校全體教師微機高級培訓結業率達97%，有30%的教師成為該校遠程教育的骨幹，他們都達到了能夠自主製作課件，獨立調試計算機數據接收系統，獨自下載教學資源並適當用於教育教學的水平。學校還在學科組內部採取了以一個骨幹教師帶三個教師的方法，來快速提高廣大教師使用遠程教育系統進行教學的能力和水平，有效地利用微機室、電教室，大幅度地提高了設備使用率和教學效果。
另外，該校還通過遠程教育系統對教師進行走進新課程培訓，學校制定了培訓計劃。每周周三、周五下午，以學科組為單位到電教室參加培訓，或觀看光碟，或收看空中課堂，或收看同步課堂，然後進行交流研討，談收獲、談體會，使培訓面達到100%。以前要組織教師到長春聽課一次，每人至少要50．00元，教師全員參加一次就得4、5千元，現在坐在多媒體教室里就可享受到比上長春聽課效果還要好的教育資源，無論怎麼算都是劃得來的。
現在，該校教師每學期平均收看電教節目11節，平均借閱光碟5盤以上。
三、聯系實際，注重實效。
自從遠程教育網路系統建成以後，校領導一班人就在應用上動腦筋、想辦法，讓教師嘗到了現代化教育的甜頭。多媒體教室建成後，給教師查找資料、製作課件帶來了極大的方便。例如：該校語文教師武北平在備《老王》一課時，課文中的老王是一個有生理缺陷、生活條件艱苦、謀生困難的車夫，他是一個不幸者。作者楊絳關愛他、幫助他，從而揭示了現實生活中的思想意義：要尊重和關愛不幸者。備課時，光靠教師的解說很難使學生的內心受到真正的震撼。教師就利用遠程教育資源收集到，象雨中奮力前行的車夫、衣冠襤褸卻又不得不為了生存而撿拾垃圾的老人、結伴而行過馬路的盲人、充滿求知慾望的失學兒童等等……這些圖片資料製成課件，課堂上學生反響強烈，這堂課獲得了出人預料的效果。
在教學過程中充分利用多媒體，優化了教學手段，教師通過精心的准備，利用遠程教育資源，製作出嚴謹而豐富的課件，應用於教學，使課堂教學得以優化。還以武北平老師教學的《老王》一課為例：教學過程中，為了激發學生的學習興趣，在導課時，教師出示了在網上下載的明星圖片：蔡依林、周傑倫、SHE、超級女生李宇春、何潔，問學生「你們是否認識他們？」學生異口同聲地回答「認識」，並能夠脫口而出他們的名字，教師又問「誰能試著唱一唱他們的歌曲？」學生選唱了兩首，然後教師由明星導入：「其實，往往都是這樣，人們對於明星的一言一行都十分關注，但在我們的生活中更多的卻是普通人，你是否也像關註明星那樣關注過那些普通人？著名作家、文學家、翻譯家楊絳就曾經寫過一個車夫的故事。今天我們就來學習《老王》。」這樣的導入，師生互動、生生互動，藉助網路，藉助多媒體，拉近了師生的距離，提高了學生學習的積極性，又創設了樂學的情境，使學生由「要我學」變成「我要學」。而後，教師又播放了利用遠程教育資源製作的音視頻資料《老王》一文的朗讀，配有動人的音樂和形象的畫面，聲情並茂，使學生走進課文，去「認識老王」。接著教師引導學生「品味老王」，品味老王的善良。在這一環節中教師利用多媒體大屏幕出示老王善良的表現和作者善良的表現，除去了用粉筆在黑板上板書的煩瑣，節省了板書時間。最後號召學生「關注老王」，利用多媒體課件出示不幸者的圖片，使學生認識到要尊重和關愛不幸者，關注弱勢群體。在整節課的教學中，教師充分利用了遠程教育資源和多媒體，優化了教學手段，優化了課堂教學。除了語文學科之外，數學、外語、理化、政治等其它學科也積極利用媒體教學，初三理、化教師每到中考前復習階段，都組織學生收看《初中理化實驗》VCD光碟，將知識點化難為易、化繁為簡，適應新課改的要求，創建新的教學模式。在一節課內可以輕松完成原來需要兩課時的內容，學生對基本概念的掌握程度以及運用的靈活性都遠遠超過了用傳統教學手段進行教學的效果，課堂教學氣氛異常活躍。測試表明，教學質量比用傳統教學手段授課提高了一倍以上。
通過實踐大家一致認為：應用的重點是面向學生，要讓全體學生都享受到優質的教育資源；應用的關鍵是教師，要建立一支能自覺地、主動地、創造性地應用現代化遠程教育設備與資源的教師隊伍是關鍵的問題，使遠程教育融入學校教育教學的各個環節；應用的突破口是教育教學方法的改革，我們把教育改革和該校遠程教育建設的實際結合起來，不斷探索和完善與遠程教育相適應的教育教學模式。使現代化遠程教育與我們平時的教學活動緊密地結合起來。
四、制度做保障 堅持最重要
為了管好用好遠程教育，學校結合實際制定了一系列的規章制度。如：《多媒體電教室管理制度》、《遠程教育設備管理人員職責》、《遠程教育資源下載和軟體使用管理制度》、《遠程教育學習制度》等規章制度。並要求管理人員記錄下遠程教育設備的使用情況，建立了《遠程教育資源教學應用記錄》、《遠程教育設備借還記錄》、《遠程教育設備登記記錄》等。為了把遠程教育落到實處，1997年以來，學校就堅持以校本培訓的形式每周提前公布教育台教學類節目時間表，（為使用公布內容准確，學校訂了一份中國教育廣播電視報），供任課教師選擇性地收看。學校要求教師在課堂教學評估和講公開課時必須使用多媒體，把是否使用多媒體作為給老師課堂教學量化打分的一項重要依據，這樣，就極大地調動了廣大教師利用遠程教育設施進行教學的積極性。
事實證明：利用多媒體收集資料信息，既省時又高效、高質，非常有利於備課。從而達到提高教育教學質量的目的。
應當注意的是，在實際運用過程中，無論多媒體技術多麼先進，不管計算機發展到什麼水平，它始終僅僅是工具，在教學中只能起到輔助教學的作用。如何利用多媒體網路把多媒體功能與教學內容、教學過程、教學活動、教學特點、課程特點統一協調起來，這仍需要教師的科學設計、優化組合才能完成。
目前，從整體上來看，網路教學已成為該校不可缺少的教學手段。它促進了該校辦公現代化，促進了課堂教學模式的改革，促進了學生健康成長。
由於多媒體的運用，使該校的教育教學質量有了一定程度的提高，2004-2005學年度，在全縣教育教學工作總結會上，該校有兩項工作受到表彰：中考超過一中分數線31人；參加市裡組織的學科競賽，有一名學生獲化學一等獎，一名學生獲物理三等獎，教師素質明顯提高，其中市級教學骨幹3人，縣級教學骨幹5人，校級教學骨幹4人。 今年順利通過了市級開放校驗收。
今後我們還會繼續加大投入，加強管理，推動使用，使該校的遠程教育工作再上新台階。

⑸ 高中化學聯賽簡況

全國高中學生化學競賽實施細則

一、 初賽(省級賽區化學競賽)的實施

1. 組織

初賽(省級賽區化學競賽)的組織工作由各省、市、自治區化學會或化學化工學會負責，在省級學科競賽管理委員會的指導、支持、監督與合作下，成立化學競賽機構組織實施。各省、市、自治區學會須在每年競賽前選定競賽總負責人並上報中國化學會備案。

2. 報名

報名於賽前三個月開始。報名費應符合當地教育行政部門的規定。報名前須向學生公布與競賽有關的文件。堅持學生自願報名的原則，任何學校和部門不得攤派，不得限制。報名時須向學生說明競賽的具體要求，並發放准賽證。准賽證由各省、市、自治區競賽機構負責人負責統一印製，不得翻印。准賽證上必須有編號、參賽學生的姓名、所在學校名稱及近期照片、賽場地點(學校及教室)和競賽時間(開始時間及總時間)等要素，並加蓋相應印章。省級以下單位報名結束後應製作報名花名冊(含參賽學生姓名、學校、編號、賽場、參賽總人數等要素，並預留競賽成績欄)，復印上繳各省、市、自治區競賽總負責人備案。各省、市、自治區競賽總負責人匯總全省參賽學生名冊(要素同上)後，於賽前1個月將參賽總人數報中國化學會辦公室。

3. 試卷製作與分發

試卷由全國高中學生化學競賽委員會組織命題小組命題，於每年8月20日前定稿交予中國化學會辦公室負責人，由辦公室負責人監制並裝成小袋通過保密渠道分發至各省、市、自治區競賽管委會指定的收卷人處。試題未經批准不得復制，一經發現使用未經批准而自行復制的試卷競賽，競賽成績無效。競賽試卷由中國化學會根據各省、市、自治區參賽總人數分發到各省、市、自治區競賽管委會指定的收卷人處後，由總負責人於競賽前按賽場人數在監督下分封後由各賽場監考負責人專程攜往競賽試場於開賽時當眾拆封。分發與拆封均需簽名存檔。試題標准答案於競賽後二天在網際網路公布。

4. 競賽賽場

競賽賽場必須有各省、市、自治區選派的監考負責人在場, 各省、市、自治區競賽總負責人須將分賽場和各賽場負責人報告中國化學會辦公室。參賽學生必須持有準賽證。競賽開始前須向參賽學生宣布競賽時間與紀律。競賽時間不得自行延長或縮短，不得提前開始、提前結束。競賽結束由監考負責人當眾封存應答試卷，簽名後上繳競賽負責人。

5. 評卷

評卷工作由各省、市、自治區競賽總負責人組織。評卷開始前由競賽總負責人當眾拆封應答試卷和空白試卷，並組織評卷教師討論試題和標准答案後統一評分標准。評卷應採取流水作業，評閱人、審核人須在相應空白處簽注姓名，不得拆解參賽學生姓名與所在學校。選手得分須復核，並按參賽學生的編號、姓名、賽場、就讀學校等登錄成冊，備案。

6. 評獎

各省、市、自治區競賽總負責人在賽後1個月內將申請評為一等獎的答卷密封送交中國化學會辦公室，同時報送參評獲獎學生名冊(以成績由高到低編排序號，含姓名、學校、得分和獎項)及參評一等獎學生的指導教師名單。報送人數須准確、及時，逾期不報，視為自動放棄參評。中國化學會根據當年上級分配的獲獎人數、以答捲成績為依據，結合本省賽區參賽人數等要素，評定出全國各省級賽區一等獎獲獎名單，由中國化學會辦公室向中國科協報送，經核定後，下發加蓋中國化學會印章的獲獎證書。

二、決賽的實施

1. 選手的產生

各省、市、自治區參加決賽的選手從初賽一等獎獲得者中產生。既可按初賽成績由高到低一次性確定符合規定名額的選手，也可組織再測試決出參加決賽的選手，究竟採取何種方式由各省、市、自治區競賽委員會自行決定。各省、市、自治區為產生決賽選手組織的講座與選拔賽試題均不應超過決賽試題知識水平的有關規定。選拔時間不應超過兩周。已被選入省代表隊的選手，可自願退出，但必須出具本人及所在學校的書面證明。空缺由本省競賽委員會按本省考察總成績遞補，不得由學生所在學校從該校參賽學生中替換。

2. 代表隊

各省、市、自治區代表隊由領隊、觀察員(各一名)及符合名額規定的選手組成。領隊和觀察員有責任、有能力參加試題討論、評卷和協調評分。領隊和觀察員應代表全隊而不是某個學校。

3. 報名

各省、市、自治區最遲在決賽前一個月向中國化學會辦公室報送本省代表隊領隊、觀察員和決賽選手及其指導教師名單，並抄送決賽承辦單位。決賽選手所在學校應出具各科成績(含體育)的證明。

4. 決賽承辦單位

申請承辦決賽的單位應提前兩年提出書面申辦報告，中國化學會根據申辦者的師資力量、實驗條件、經費籌措及組織管理能力等做出決定。決賽承辦單位應派遣觀察員考察上一屆競賽及冬令營的組織實施。決賽承辦單位承擔競賽期間的組織、考務和會務工作，承擔決賽的理論與實驗命題的草擬，並提前一年向中國化學會報送命題小組成員名單。

5. 冬令營收費

由決賽承辦單位與中國化學會商定。

6. 決賽試題製作

決賽試題初稿由決賽命題小組負責製作並提前半年報送中國化學會審查。審題由全國高中學生化學競賽委員會負責組織。審題與定稿在上年11月底完成。提供審稿的試題文件構成如下：(1)各試題的來源、背景材料、命題思想、考核點；(2)理論試題(題面)；(3)理論試題答卷紙；(4)理論試題標准答案與評分標准；(5)實驗試題(包括原理、實驗儀器、葯品及其他材料、操作步驟、實驗報告<包括數據填寫表、提示與問答題等>)；(6)實驗試題背景(來源、命題思想、考核點、基本操作等)和預做情況報告；(7)實驗試題答案與評分標准。(8)實驗監考教師培訓方案；(9)實驗前向全體參賽學生宣講的安全教育、實驗新儀器及其使用方法。試題不得選自業已出版或試用的教科書、講義、試題庫、習題集、實驗指導書、競賽輔導讀物等書籍或者業已在某省、市、自治區或全國競賽中用過的競賽試題或練習題。

命題小組成員不得參與當屆全國高中學生化學競賽本省、市、自治區代表隊的培訓。

7. 冬令營日程安排

冬令營的日程為：報到；開幕式；理論競賽；實驗競賽；領隊會議(1)：預備會；領隊會議(2)：理論試題討論會(分發理論試卷、標准答案、評分標准，講解試題背景材料和命題思想，討論)；領隊會議(3)：實驗試題討論會(分發實驗試題、標准答案、評分標准，講解試題背景和命題思想，討論)；領隊批改本隊選手的理論應答試卷(由競賽考務組印發答卷復印件)；領隊批改本隊選手的實驗試卷(由競賽考務組印發應答實驗報告復印件)；領隊會議(4)：協調評分(組織委員會至少提前半天通告協調評分的程序和時間表。各代表隊須在限定時間內完成本隊的協調評分，暫不能達成一致意見的問題可留待全部代表隊協調完畢後裁決。每代表隊最多2人即領隊和觀察員參加協調，領隊和觀察員代表所在省、市、自治區代表隊，不代表某個學校，隨隊而來的學校教師不得進入場地參與協調，有何問題由領隊進行協調。不允許學生家長、學生本人及其他人員進入協調地點。競賽組織委員會工作人員有權阻止任何不該進入的人員進入協調地點，不聽勸阻的學生將被取消當屆評獎資格。領隊會議(5)：決定競賽各類獎項獲獎人數等；領隊會議(6)：競賽研討會(輔導經驗交流、競賽發展方向、通報有關競賽的重大事宜等，議程與發言人在競賽前由全國高中學生化學競賽委員會確定)；參賽學生賽余活動(參觀、講座、晚會、游覽、文娛體育友誼賽等)；領隊、觀察員及其他與會人員的參觀考察等活動；閉幕典禮。

冬令營從報到至結束不少於6天。謝絕家長及其他無關人員參加。

評卷小組活動日程為：評卷前的預備會議；應答試卷復印及分發；理論答卷評判；實驗報告評判；得分統計表格製作；參加領隊會議宣講試題和平衡得分等。

監考人員活動日程為：監考前的預備會(學習監考人員守則、熟悉監考程序等)；實驗監考人員須提前兩天集中食宿，預做實驗，熟知實驗內容及監考要求；實驗競賽前向選手講解安全注意事項與必要的操作；監考；監考後的總結會(包括實驗監考情況匯總)。

全國高中學生化學競賽委員會擴大會議，聽取對下屆競賽活動的建議。

冬令營日程表應上報中國化學會審定並在報到日向所有到會人員分發。

8. 頒獎

決賽獎狀由中國化學會頒發。獲獎名單按競賽章程確定，在冬令營閉幕式上宣布。發獎儀式按參賽證書、三等獎、二等獎、一等獎順序進行，發獎時不公布選手名次及選手所在的省、市、自治區。除獎狀和參賽證書外是否頒發獎品由當屆競賽組織委員會決定。是否頒發冠名獎杯由承辦單位和中國化學會商定。

9. 優秀指導教師

在冬令營閉幕式上中國化學會向決賽選手指導教師頒發全國高中學生化學競賽優秀指導教師獎狀。獲得該榮譽稱號的教師名單由各參賽隊所在省、市、自治區的競賽組織機構在決賽前向中國化學會申報。

10. 報道

有關競賽的所有報道均須經中國化學會競賽負責人審定，競賽後由全國高中學生化學競賽委員會發布競賽試題與標准答案以及競賽結果。

⑹ 高中化學成績很差怎麼辦，高中化學好的培訓班哪個好

你好，現在的培訓機構還是很多的，建議你在你們當地實地考察一下，根據教學質量教學環境擇優選擇。如果學習實在吃力的話，也可以進行一下升學規劃的。還是有很多的低分生升入理想本科院校的方案的，提前規劃，這樣升學時才會事半功倍的。

⑺ 高中化學輔導書推薦

高中化學怎麼輔導,高中化學輔導方法

高中化學知識和初中化學知識還是不一樣的,這兩者還有很大的差別,高中學習的難度明顯要大於初中的,高中化學該怎樣輔導?高中化學輔導的方法都有哪些?

化學實驗器材

在一個人嘗試給別人解決一些問題的時候,就是說出了全過程,要是他已經明白了,那最好.高中化學輔導方法也有很多,我也不能全部都給你們說出來.

⑻ 師范學校畢業很難找到老師的工作，該怎麼辦

為什麼學校缺老師，卻有大量師范生找不到工作？

現在，有一個奇怪的現象：學校總是稱老師不夠用。另一方面，大量師范畢業生沒有教師工作可做。那麼，原因是什麼呢？

第一，為什麼小學缺老師

1.缺乏准備

公立學校會嚴格控制教師數量，這是編制，因為教師的工資是財政支付的。那麼，是按照什麼標准編制的呢？師生比，也就是一個老師配備多少個學生。

3.很多師范院校的畢業生都沒有選擇教學崗位。

目前，由於教師的經濟地位和社會地位等因素，加上經濟發展導致的崗位增加，許多師范院校的畢業生不選擇教師作為職業，還有許多人選擇創業。

總之，這個看似矛盾的問題不難理解。要解決這個問題，首先要從學校的角度去打破編寫的瓶頸。這里有些地方實行的「二合一」方案，是現階段解決這個問題比較好的辦法——學校可以自己聘請老師，待遇和編內老師一樣甚至更高。在一定的資金下，你想請多少人就請多少人，這樣就調動了人們的積極性，問題就解決了！