A. 如何成為一名出色的心理輔導員
加強自身的學習,輔導員不僅需要一定的專業知識，而且也需具備語言、心理、思想、政治、等多方面的知識技能理論與實踐相聯系，不斷地學習、工作並不斷積累經驗，要隨著社會大環境的不斷變化要時刻研究掌握當前形勢下青少年學生的思想狀況,
B. 最近感覺壓力很大……找不到好的學習方案……求好的學習方法……求心理輔導……
首先調節心理狀態，自己給自己鼓勵。然後看是自己學習方面哪一科出現漏洞，根據這些漏洞找出合適的學習方案來彌補。最後看一些勵志書籍或者視頻給自己一些精神鼓勵，比如羊皮卷之類的
C. 高校輔導員 心理健康培訓
這個想法倒是挺好，可是高校輔導員有功夫去健康培訓嗎
D. 心理輔導員怎麼考
（1）心理健康輔導員（初級）：（具備以下條件之一者）
① 師范院校畢業專科以上學歷，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。
② 非師范院校本科以上學歷，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。
③ 從事青少年德育、法律、社區等工作3年以上，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。
④ 在大中專、中小學任職工作3年以上，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。
⑤ 師范院校三年級以上的在校生，經心理健康輔導員（初級）正規培訓達規定標准學時數。
（2）心理健康輔導員（中級）：（具備以下條件之一者）
①具有心理學、教育學專科及以上學歷，從事心理健康相關工作2年以上，心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。
② 具有其他專業本科以上學歷從事心理健康相關工作2年以上，經心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時。
③ 取得心理健康輔導員（初級）資格證書，連續從事心理健康教育工作滿2年，經心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。
④ 具有教師資格中級職稱以上，經心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。
⑤ 取得勞動和社會保障部頒發的心理咨詢師三級以上資格證書，並從事相關工作2年以上，可免修理論部分課程，其餘課程經心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。
（3）心理健康輔導員（高級）：（具備以下條件之一者）
①具有心理教育相關專業碩士研究生及以上學歷，經心理健康輔導員（高級）正規培訓達規定標准學時數。
② 具有心理學、教育學本科及以上學歷，從事心理健康相關工作5年以上，心理健康輔導員（中級）正規培訓達規定標准學時數。
③ 具有其他專業本科以上學歷，在教育工作崗位從事管理工作5年以上，經心理健康輔導員（高級）正規培訓達規定標准學時數。
④取得心理健康輔導員中級資格證書，連續從事心理健康教育工作滿5年，經心理健康輔導員（高級）正規培訓達規定標准學時數。
⑤具有教師資格高級職稱以上，經心理健康輔導員（高級）正規培訓達規定標准學時數。
證書由心理健康輔導員考核認證管理辦公室及中國心理衛生協會和中國就業培訓技術指導中心共同頒發。分別是《心理健康輔導員資格證書》和《心理健康輔導員職業培訓合格證書》.
課程設置
1、基礎理論
①基礎心理 ②社會心理③發展心理④心理健康 ⑤心理健康輔導⑥青少年心理健康個案輔導。
2、方法應用
①自我部分②學習部分③情緒部分④人格部分 ⑤行為部分⑥成長部分
3、全部教材均由共青團中央少工委辦公室、中國心理衛生協會、中國青少年發展服務中心組織編寫.
E. 怎樣做好心理輔導員
我不是心理輔導員啊。。。。
估計別擺老師的架子，跟同學關系搞好了以後，你以朋友身份說的話，同學才會好好聽。
老師的話，同學們多數是反叛心理在作怪，就算有理，他也會罵句 你大爺的！
F. 中小學心理健康教育工作實施方案
某某中心小學心理健康教育實施方案
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化、特別是面對社會競爭的壓力，市場經濟大潮中社會環境的影響，人們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育是當今學生成長的需要，是推進學生素質教育的必然要求。為了深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，結合本區域中小學學校教育實際，特製定本方案。
一、指導思想
以「鄧小平理論」、「三個代表」重要思想為指導，堅持「三個面向」方針堅持育人為本根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。
二、基本原則
1.根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育。
2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。
3.關注個別差異，根據個別學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4.尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。
三、 培養目標
1.使學生不斷正確認識自我，增強調空自我，承受挫折適應環境的能力。
2.培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3.對於少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
四、主要內容
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。
1.小學低年級：
（1）幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受，學習知識的樂趣。
（2）樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2.小學中高年級
（1）幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業、升學的進取態度。
（2）培養集體意識，在班級活動中善於與更多的學生交往，建立開朗、合群、樂學、自主的健康人格，培養自主、自動參與活動的能力。
五、具體實施的方法和途徑
心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發展性輔導為主，治療性為輔；方式以團體輔導為主，個別輔導為輔，心理結構上知行結合，行動為主。
第一、開設心理輔導活動課，這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，要列入教學計劃中，其特點在於：形式上的學生活動為主，內容上選取充分適合學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中，可以對學生的認知，情感、態度、行為各方面有目的的施加積極的影響，學生活動，有利於發揮自己的主動性，以教學班為活動單位，便於組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規。學生接受輔導的面廣，有利於整體提高。
第二、個別輔導
個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人的活動，比較常用的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括資質優異學生、情緒困擾學生，行為偏差學生，家庭處境不利的學生等）實施的一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導。它要求廣泛地收集資料，客觀的分析成因與問題的性質，依據診斷結果，擬定輔導方案，以協助學生解決問題。由於心理輔導的精髓在於個別對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。學校在開展心理輔導時無論以什麼途徑為主，如果不以個別輔導相結合，則其輔導工作都是不完整的。
第三、團體輔導
小組輔導也稱團體咨詢（心理興趣活動小組），是一組學生在輔導老師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員願意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優點，是一種很有發展潛力的心理輔導方式。小組由學生自願結合形成，推舉熱心於活動、態度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。
第四、結合班級，團體活動開展心理輔導。
在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中，通過班級活動，團體心理輔導活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體中成長的過程中成長。結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特色。新生入學時的「始業輔導」，畢業時的應試心理、志願選擇輔導也屬於這一類。能把心理輔導與班級、團隊活動，以及學校的其它例行活動結合在一起，便於發揮這幾項工作在統一育人活動中的整體功能。
第五、舉辦有關的知識講座
通過有關的知識講座，結合校本課、校刊，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對於幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為無疑是有必要的。
第六、在各學科中，滲透心理健康教育。
各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。
第七、利用社會、家長、學校進行心理健康教育
利用網路、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育，也可以通過進步生愛心捐助，一對一結對子，感恩活動對學生進行心理健康教育。
G. 團體心理輔導能解決什麼問題誰的培訓課程好
隨著生活節奏變得越來越快，人們所承受的心理壓力也越來越大，各行各業的人、各年齡階段的人都有程度不同的心理壓力。
心理困擾是現代社會的一個很突出且普遍存在的問題，包含了學生的學業發展、異常行為、情緒障礙、人際關系、競爭問題，中年人的職業枯竭、家庭問題(親子關系、夫妻關系、代際關系)、成癮行為(毒品、葯物和網路)、突發事件的危機管理，以及種種的老年問題(孤獨、臨終、疾病)。由於現代人有很多心理困擾與行為問題，因此社會對心理輔導的需要日漸增多。
目前我國心理輔導領域中的專業人員非常有限，人手不足，而且主要集中在醫院、學校和一些專業機構中，工作方式以個別輔導為主。於是，產生了社會需要廣泛和心理服務提供不足的矛盾。在這種情況下，開展團體輔導非常必要且緊迫，團體輔導可以在有限的時間內為更多的人提供服務，更好地滿足人們對心理幫助的需要，也可以彌補個別輔導的一些不足。
團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體組員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，以實現：
（1）認識自我、探討自我、接納自我，發展個體獨特的身份感
（2）學會信任自己和他人，學會用新的視角來看待自己和別人
（3）尋求一般發展性問題和特定矛盾沖突的解決之道
（4）學會更多有效的社會溝通技巧
（5）對他人的需要和感受更加敏感
（6）學會如何通過關心、呵護、誠實和坦率來促進他人成長
（7）澄清自己的價值觀，並且決定是否以及如何對其加以改善
團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決生活中的問題。所以，許多人在參與團體輔導過程中能夠得到成長、改善適應和加快發展。不過，如果誤用、濫用和盜用團體輔導，不僅會使團體成員蒙受傷害，學習錯誤的行為，加深其自卑感和挫敗感，而且會破壞團體輔導的專業信譽。因此，從事團體輔導的領導者必須不斷充實團體輔導的專業知識，掌握團體輔導的技巧．了解團體發展的過程，才能組織和實施有效的團體活動，協助成員真正解決問題，促進他們尋心發展和生活適應。
京師博仁的團體輔導課程就很不錯，三天的課程講得非常的詳細具體，很專業，在學習過程中我體驗到很多很多，從角色投入，每個角色之間的，心理咨詢的過程中都有我身上的一些投射點，所以在每個人做主角的時候，我都有很多碰撞和火花在裡面，我覺得他們心靈上的傷痕我以前好像在某個生活階段都出現過，所以他讓我體驗到了這個過程當中他們的痛苦，以及在痛苦當中掙扎的過程，背負了很多很多心理方面的壓力、沉重的負擔等等，通過這種掙扎這種成長讓我感覺到一個人成長過程中會有很多挫折，在挫折來臨的時候可能沒有心理准備，但是在這個過程中通過掙扎以後是會成長的，是會慢慢的逐漸強大起來的，來更多的面對今後要發生的更多的問題。
H. 麻煩分享你的團體心理輔導方案吧~~~主要是針對互相認識的
『 團體心理輔導:苦中有樂』案例分析(來源京師博仁團輔）
受高考指揮棒的影響，重點高中學習競爭激烈，高中生在平常的學習中，來自學校、家長甚至自己的壓力都很大。有的學生心理承受力差，感到學習苦不堪言，以至對學習產生厭倦心理，甚至逃學，退學，造成不良的後果。因此，幫助學生消除厭學心理，幫助學生獲得良好的學習和發展，具有重要意義。這不僅是教育工作者的責任，也是每個厭學學生的內心期望。為此，本人設計了團體心理輔導活動課，並在實踐中收到了良好的效果。
活動過程記錄
活動題目：苦中有樂
活動目標：幫助高中生認識學習中的苦與樂，激發學生學習興趣，減低厭學情緒。
參加者：厭學新生（24人，分3個小組）
組織者：心理輔導老師
時間：90分鍾
地點：心理活動室
活動步驟：
第一步：團體形成
目的：相互認識，擴大交往范圍，引發個人參與團體的興趣。
活動：滾雪球（約20分鍾）
輔導員先讓團體成員在房間里自由漫步，（讓成員自然相遇）見到其他成員，微笑著握握手，鼓勵成員盡可能多地與其他人握手。當輔導員說：「停」。每個成員面對或正在握手的人就成了朋友，兩人一組，面對面，做自我介紹。介紹的內容包括：姓名、班級、性格特點、個人興趣愛好以及個人願意讓對方了解的有關自我的資料。當對方自我介紹時，傾聽者要全身心地投入，通過語言與非語言的觀察，盡可能多地了解對方。（約5分鍾）
剛才自我介紹的兩個組合並，形成4人一組，每位成員將自己剛才認識的朋友向另外兩位新朋友介紹，然後4人一起自由交談幾分鍾。（約5～7分鍾）
兩個4人小組合並，8人圍圈而坐。從其中一個人開始，每人用一句話介紹自己，一句話中必須包含三個內容：姓名，班級，自己與眾不同的特徵。規則是：當第1個人說完後，第2個人必須從第1個人開始講起，第3個人一直到第8個人都必須從第1個人開始講起，這樣做使全組注意力集中，相互有協助他人表達完整正確的傾向，而且在多次重復中，不知不覺地記住了他人的信息。（約8～10分鍾）
例如：A：我是來自×班，性格××的××
B：我是×班，性格××的××旁邊來自×班，性格×的×。……
第二步：表露真情
目的：宣洩壓抑著的負面情緒
活動：學習上最苦惱的事（約25分鍾）
團體成員8人一小組輪流發言，傾訴自己在學習中感到最苦惱的事，最後由3個小組長總結匯報交流。
課間休息10分鍾。（做放鬆操5分鍾）
第三步：體驗成功
目的：從成功的體驗中激發自信，激發學習興趣，激發求知慾。
活動：學習中最快樂的時刻（約30分鍾）
輔導員要求成員閉目安靜，然後回憶自己學習中最快樂的時刻或事
件。靜思5分鍾後，請大家睜開眼睛，每個人講述自己的經歷，其他成員則協助講述者具體界定他此時此刻的內心感受，並分析快樂的原因，認清過去的經歷對現在及生活的影響，並探索每個人目前不同的生活處境與問題，對自己未來學習方面制定初步計劃設想。（在這過程中，成員往往會對自己有一些新的發現。）
第四步：重塑自我
目的：了解成員在團體活動過程中的進步與改善，彼此反饋，討論成果，結束團體。
活動：笑迎未來（15分鍾）
團體成員圍圈而坐，每個成員輪流說說自己上這一活動課後的感覺。結束時每個人發一張紙，請成員在紙頂端寫上「×××（自己姓名）的祝福」，然後向右傳給每位成員，每人都寫下自己對他人的祝福和建議，或用繪畫形式表達。當轉完一圈，每位成員細細閱讀他人的祝福，並對他人懷著深深的感謝，一一握手道別。
活動課後反饋：
學生普遍反映這種活動有助於幫助他們進一步認識自己認識他人，在激烈的學習競爭中增進彼此的友誼。
通過活動，越來越多的同學認識到只顧個人埋頭學習，漠視周圍一切不利於個人身心健康發展。通過活動，學生普遍提高自信心，發現自己原來有許多未發現的優點、潛能，發現自己除了學習，還可以發揮自己的長處。增長才幹，使學校學習生活充滿樂趣，在樂中學，學習效率才會提高，心情才會更好。
相當一部分原先有厭學情緒的學生反映，通過活動。發現在學習中陷入苦惱中的人不僅僅自己一人，這種「原來許多人也同我一樣」的感覺令他們如釋重負，再通過團體成員間的交流鼓勵，他們感到有支持自己進步的力量，重新產生了學習的強烈慾望。
溫馨提示：此活動需要團體活動輔導工具的誘導哦！
I. 心理輔導員需要做什麼
了解學生的心理情況，輔助學生的心理成長，發現、矯正學生的心理問題，促進團體心理建設
J. 如何做一個員工自助式或者心理輔導的方案和策劃 活動
比較好用的辦法有幾種：1、辦心理板報。2、辦心理健康報紙。3、做心理健康講座。4、心理健康交流或者沙龍。把這幾種方法綜合起來建立一個員工心理三級援助，肯定會有效果，也比較容易做，參與度會很高。