軍校任職培訓方案

① 軍校有哪些合訓分流專業

"合訓分流"的全稱是"學歷教育合訓，任職訓練分流"。這是我軍為適應高科技武器裝備不斷更新和現代化戰爭對軍事人才綜合素質要求日益提高的形勢所採取的一種新型人才培訓模式。

「合訓分流」是一種將工程與技術、指揮與管理高度融為一體的全新組訓方式。按照新的組訓模式，大連艦院的人才培養目標規格和課程體系要重新構建，教學計劃和課程大綱要重新修訂，許多教材要新編，實驗設施和手段都要上新台階。改革需要敢為人先的勇氣。學院黨委經過論證，決定首先搭建「合訓分流」基礎平台。學院構建對學員復合知識、綜合素質結構起支撐作用的核心課程體系；還根據軍事指揮人才的特點要求，將軍事職業教育和體育訓練兩大部分納入培養方案的整體設計。他們拓寬專業門類，堅持以工程類為主，理、文、法、管等多種專業相結合；在全軍院校率先實現實驗中心化、模擬器材網路化的基礎上，打造實驗平台，基本建成跨區域、跨系統、跨院校，以實為主、「虛」實結合的實驗室聯合體。

培養目標：培養懂技術、會管理、能指揮的復合型初級指揮軍官。

組訓方式：第一階段，實行"學歷教育合訓"，即學員用4年的時間在我校完成通用理工科大學本科學歷教育，畢業合格授予工學學士學位；第二階段，實行"任職訓練分流"培訓，即學員再用 1年的時間到其他軍事指揮院校進行軍事專業訓練，畢業後合格的授予軍事學學士學位。

報考條件：除具備報考軍人學員基本條件外，考生還必須滿足身體條件符合指揮類要求且身高達到1.65米以上。

分配去向："學歷教育合訓"學員在完成第二階段軍事專業培訓後分配到部隊任初級指揮軍官。

② 軍校改為完全任職培訓是什麼意思

任職培訓和相對於學歷教育說的
後者學成可以拿到大學或研究生學歷，而任職培訓只是在已有學歷的基礎上的再培養

③ 軍校完全任職培訓啥意思，學歷不重要了嗎

任職培訓和相對於學歷教育說的，後者學成可以拿到大學或研究生學歷，而任職培訓只是在已有學歷的基礎上的再培養

④ 現役軍人怎麼考軍校

軍.隊院校招.收士兵學.員對象為：具有高中畢業以上文化程度或者同等學力、未完成國.家高等學歷教育的在校大學.生士兵。高中生士兵年齡不超過22周歲（截止當年1月1日），在校大學.生士兵年齡可以放寬1歲；義務兵考生必須服現役滿1年，士官考生必須服現役滿2年、不超過3年，且在本軍級單位工作滿半年（截止當年6.月30日）。
軍.隊院校專升本的規定：參加全國普通高等學校招生統.一考.試，經省招生辦公室專科統.一錄取且取得全日制專科學歷的畢業生士兵，可以參加全軍統.一組.織的本科層次招生考.試，錄取的入有關軍.隊院校學習，學制2年，畢業合格的列入年度生長干.部畢業學.員分配計劃。報考條件、考.試組.織、錄取辦法等另行規定。
優秀士兵保送入學的規定：大學畢業生士兵參加優秀士兵保送入學對象選拔，年齡放寬1歲，同等條件下優先列為優秀士兵保送入學推薦對象，選拔辦法按照優秀士兵保送入學有關規定執行。大學畢業生士兵保送入學對象具有本科以上學歷的，安排6個月任職培訓；具有專科學歷的，安排2年本科層次學歷培訓。

⑤ 外軍新軍官培訓的主要特點是什麼

有點長，非常詳細，符合你的提問要求的。

從美、俄、日、英、法、德、印等國 軍隊的情況看，在培養高素質軍官方面，其最有特色的幾點做法是：

一、重視對軍官綜合素質的要求，不斷提高其專業知識和技能水平，特別是科學文化水平，把軍官培 養成為全面發展的"通才" 外軍認為，軍官的素質是其思想品德、知識技能、身體條件等多種因素的綜合反映。美軍提出，"精 神素質"、"知識素質"和"行動素質"是對各級各類軍官的共同要求。其中，精神素質是指具有正確的倫理觀 和價值觀、不怕困難和犧牲的精神、完成各項任務的決心和信心等；知識素質是指具備勝任本職工作所需 的技術、知識和技能；行動素質是指敢於和善於實現自己的決心和計劃。俄軍在注重軍官其他素質的同時， 特別重視提高其心理素質。日軍認為，軍官的素質體現為"責任感"、"行動能力"、"判斷能力"和"指揮與領 導能力"。從對軍官的招募、培訓、考核、晉升等管理環節看，外軍普遍重視對軍官綜合素質的要求與培海軍基層政工資料庫 養，包括精神素質、知識素質和身體素質等。

(一)精神素質

精神素質是世界各國軍隊對軍官的共同要求，也是外軍精神教育的主要內容。其內容涉及軍官的政治 傾向、思想品德、心理素質等幾個方面。 外軍從各自國情和軍情出發，對軍官提出了明確的政治要求。各國軍隊都無一例外地把軍隊作為執行 國家政策的工具，在軍官管理的各個環節有一套嚴格的政治標准，並將政治教育貫穿於軍人的整個軍事生 涯。外軍在政治傾向上對軍官的要求集中表現為國家觀念或愛國主義。美軍將領麥克阿瑟將美國軍人的精 神概括成"職責、榮譽、國家"6 個字。《美國法典》明確規定，美軍的職能是："維護和平與安全，保衛國 家、領土和全體國民"；"保障國家政策的貫徹"；"實現國家的目標"；"戰勝任何對危及美國和平與安全的 侵略行動負有責任的國家"。美軍提出，愛國主義就是"忠於國家利益"，"把國家利益放在首位"，"個人服 從國家"。在軍人誓詞中，美軍要求官兵"擁護和捍衛美國憲法"，"為捍衛美國珍貴無比的傳統與自由而勇 於接受一切考驗"。俄軍自 1992 年組建以來，對軍隊思想教育工作的內容和體制進行了重大改革。當前， 國家觀念教育是俄軍思想教育工作的一項主要內容。在軍人誓詞中，俄軍要求軍人"忠實地履行軍人義務， 勇敢地捍衛俄羅斯的自由、獨立和憲法制度，保衛人民和祖國"。日軍將"使命感"作為對軍官的基本要求之 一，在精神教育中把"使命教育"置於首位。日軍認為，其使命是"保衛國家的獨立"，軍隊必須服從"民主政 治的原則"，軍人的精神基礎是"愛人民、愛民族、愛祖國"。 思想品德是外軍對軍官的普遍要求，並具體體現在各種軍事法規和文件中。例如，美軍認為，軍官的 思想品德體現為行為准則、軍人傳統、價值觀、個人形象等幾個方面。在軍人誓詞中，美軍規定了軍人在 戰時應遵守的行為准則，如不怕犧牲、不自願向敵人投降、不出賣同伴、不向敵人告密等。美軍各軍種的 條令、條例對各級軍官的行為准則分別提出了具體標准，如美陸軍在《高層領導與指揮》條令中對高級軍 官提出了 11 項"領導准則"。傳統教育是美軍精神教育的內容之一，美陸軍《軍官指南》共列舉了 12 項傳 統，包括為國服務、完成任務、提高領導水平、忠誠、言而有信、嚴守紀律、常備不懈、關心士兵、團結 協作、保持女士和紳士風度、不參與政治、坦率陳詞等。美軍十分重視對軍人的價值觀教育，並將 1986 年確定為"軍人價值觀年"。

(二)知識素質

現代科技的發展和軍隊現代化程度的提高，增大了軍隊的科技含量，加快了軍事理論、裝備和技術的更新速度，也增加了軍隊建設和作戰的復雜性和難度，從而對軍官的專業知識和技能水平，特別是科技文 化水平提出了更高的要求。為了適應這種要求，外軍注重採取各種措施，提高軍官的受教育程度，建設一 支高學歷的軍官隊伍。目前，在美國等西方發達國家的軍隊中，軍官均已達到大學或大專文化程度。美軍 對軍官學歷的基本要求是具有學士學位，其現役軍官中達到這一要求的人數占 95％以上，其中 37．7％的 軍官擁有碩士、博士等高級學位或多個學位。俄羅斯等國軍隊的軍官也都受過良好的教育。俄軍受過高等 教育的軍官約占其軍官總數的 80％，其中全部師以上軍官、90％的團以上軍官受過高等教育。以色列軍隊 的軍官主要從優秀士兵中提拔，但在任職期間都要接受正規培訓，最終達到大學文化程度。從美軍的情況 看，保證軍官具有大學以上文化程度，關鍵是把好軍官的來源關。例如，美軍正規軍官學校和後備軍官訓 練團培養的新軍官，均具備四年制大學畢業生的學歷。候補軍官學校招收的學員除地方大學畢業生外也有 部分現役士兵，但現役士兵必須先到地方大學學習兩年，達到一定文化程度，才能成為正式學員。直接從 地方選拔的軍官主要是軍隊所需的專業技術軍官，一般均已受過正規的專業教育。在此基礎上進一步提高 軍官的受教育程度，則主要依靠鼓勵軍官繼續深造，攻讀更高學位或第二專業。例如，美軍要求指揮軍官 在精通指揮專業的同時，要學習和掌握一門技術專業或管理專業。所以，美軍許多少校以上軍官擁有多個 學位。 外軍軍官培訓的一個特點是注重"通才教育"。從狹義上講，通才教育是指軍事院校在培養新軍官時把 教學重點放在通用性強的科技文化課程上。在這方面，美、俄、日等國軍隊的做法基本相同，都是注重基 礎理論教學。例如，美國西點軍校的學員在校期間不劃分兵種軍事專業，統一學習文理課程，基礎理論課 占總授課時間的 70％以上。在文理課程的設置上，又側重理工課程。所以，在美軍中素有"西點無專業"之 說。由於軍事專業課不是教學重點，學員畢業後需先到各自的兵種專業學校接受為期 3-4 個月的"任職培訓 "，然後才能得到正式任命。日軍在培養新軍官時，文化課在整個課程安排中所佔的比例也不斷上升，其 防衛大學的文化課占 60％以上。近年來，俄軍院校教育改革的趨勢也是向美國等西方發達國家軍隊的做法 靠攏。俄國防部新頒布的《高等軍事院校條例》表明，俄軍高等軍事教育將逐步同地方高等教育接軌，強 調按國家統一教育標准實施教學。按照新的教學大綱和教學計劃，俄軍將重點加強對軍官的人文教育和科 學教育，減少共同軍事課目的教學時間。 在提高軍官受教育程度和科技文化水平的同時，外軍也重視提高軍官的軍事專業知識和技能水平。許 多國家的軍隊採取先訓後用、再訓再用、訓用一致的做法，對軍官進行逐級反復培訓，使其具備勝任相應 職務所需的能力，並適應軍事知識和技術的不斷更新。一般說來，軍官不完成規定的培訓，就沒有晉升機 會。技術軍官和指揮軍官在職業發展道路上，通常要先後進初級、中級和高級技術或指揮院校培訓，或通 過自學和函授等方式完成相應的課程。以美陸軍為例，其軍官的職業發展分為少尉與中尉階段、上尉階段、 少校階段、中校階段、上校階段等 5 個階段，每個階段的軍官都要進相應的軍事院校培訓或以其他方式完 成相應的課程，才有機會向下一個階段發展。其中，第一二階段大致相當於初級訓練，在陸軍各兵種院校 進行；第三階段大致相當於中級訓練，在陸軍或其他軍種的指揮與參謀學院進行；第四五階段大致相當於 高級訓練，在陸軍或其他軍種的軍事學院進行。

(三)身體素質

美國等國軍隊認為，緊張的軍隊生活和繁重的軍事任務要求各級軍官包括中、高級軍官必須具有良好 的身體素質，以適應平時和戰時各種軍事崗位、環境和活動的需要。科學技術的發展及其在軍事上的應用 提高了軍隊的現代化程度，同時也增大了軍隊訓練和作戰的難度，從而不僅沒有降低反而增加了對軍官身 體條件的要求。在軍隊規模不斷縮小而軍事任務日益加重的情況下，軍官只有具備強健的體魄，才能完成 與日俱增的工作量。 在提高軍官身體素質方面，外軍的主要做法之一是注重增強軍官的體質。為此，外軍初級軍事院校在 招生時要對考生進行嚴格的體格檢查和體能測試，如美軍的體檢項目達 18 項之多。在新軍官的培訓中， 體育訓練是一門主要課程，如美西點軍校的體育訓練約占整個課程安排的 10％。身體素質是對軍官進行考 核和鑒定的一項內容，也是衡量軍官熊否晉升或繼續服役的一條標准。例如，美陸軍在軍官考核和鑒定中， 將健康狀況作為考核軍官個人素質的一個項目。其體育檢測標准按性別和年齡分組，規定了軍官在俯卧撐、 仰卧起坐、長跑等基本測試項目上的標准。連續 3 次達不到體育檢測標準的軍官，將被勒令退役。根據性 別、年齡和身高等因素，規定了軍官的體重標准。超過體重標準的軍官，限半年內減輕體重，否則將得不 到晉升。俄羅斯等國軍隊對軍官身體素質也有類似的要求和規定，如俄軍要求 30 歲以下的軍官必須達到 國家等級運動員的標准或軍體制規定的標准。 軍官的年齡與其身體素質密切相關，所以，外軍提高軍官身體素質的另一個做法是完善軍官的年齡結 構。美國等國軍隊對軍官的最高服役年齡和服役年限都作了明確規定。例如，美軍規定，將官的最高服役 年齡為 62 歲，軍銜任職年限為 5 年。將官年滿 62 歲，或在原銜職任期滿 5 年而末獲晉升，必須退役，因 特殊情況需留任者需經總統批准和國會通過。總的說來，年輕化是美國等國軍隊軍官年齡的發展趨勢，美 軍到 70 年代末已基本實現這一目標。據統計，目前美軍各級軍官的平均年齡為：少尉 22 歲，中尉 24 歲， 上尉 26 歲，少校 32 歲，中校 38 歲，上校 44 歲，准將 46 歲，少將 50 歲，中將 55 歲，上將 60 歲。截止 1996 年 6 月 30 日，美軍現役軍官總人數為 231736 人，其年齡結構是：25 歲以下軍官約占 8．5％，26-30 歲軍官約占 24％，31-35 歲軍官約占 23．5％，36-40 歲軍官約占 20％，4l 一 45 歲軍官約占 14．5％，46-50 歲軍官約占 7％，50 歲以上軍官約占 2％。

二、廣泛開辟軍官的來源和培訓途徑，尤其是面向社會選拔軍官，依託社會培訓軍官，適當提高軍官培訓的社會化程度

(一)廣泛開辟軍官的來源，從軍隊和社會延攬優秀人才 建立高素質的軍官隊伍，第一步是要廣泛開辟軍官的來源，不拘一格地吸收軍隊和地方的優秀人才。 目前，外軍新軍官的產生主要有以下 3 種方式。第一種方式是由軍隊院校獨立培訓。世界各國軍隊都設有 培訓新軍官的正規軍事院校，如美軍各軍種的軍官學校、俄軍的中等和高等軍事院校、日軍的防衛大學等。 其招生對象主要是地方中學畢業生和部分現役士兵，學制為 4-5 年。另外，美、日等國軍隊設有候補軍官 學校，如美軍的候補軍官學校、日軍的幹部候補生學校等。其招生對象主要是地方大學畢業生和具有大學 兩年以上文化程度的現役士兵，學制較短，美軍為 22 周，日軍為 1 年。第二種方式是軍隊與地方大學聯 合培養軍官，這是外軍在培訓新軍官方面的一個顯著特點。美軍在 1400 余所地方大專院校設立了後備軍 官訓練團，資助在校大學生參加軍事訓練，並要求學生畢業後到軍隊服役。俄軍在一些地方大學設有軍事 系，招收地方大學或軍隊院校的畢業生，為軍隊培養醫學、財經、音樂等專業的軍官。日軍的做法是為地 方大學本科生或研究生提供貸款，待學生畢業後再送其到幹部候補生學校接受短期培訓，為軍隊培養理工 科和醫科等專業的軍官。第三種方式是從地方和軍隊人員中直接選拔軍官，這是以色列軍隊軍官補充的主 要形式，也是美、日、英、法等國軍隊的共同做法。從地方選拔的對象主要是受過專業技術訓練的人員， 如醫生、律師、牧師等，從軍隊選拔的對象主要是優秀士兵和准尉。從地方選拔的人員一般要經過短期的 軍事訓練，才能任命為軍官。除以色列外，大多數國家的軍隊平時一般不直接從現役士兵中提拔軍官。此 外，美國等國軍隊還可徵召後備役軍官和退役軍官服現役，這是美軍在戰爭初期補充軍官的重要手段。 軍隊院校獨立培訓是美、俄等國軍隊軍官的主要來源。軍事院校的生源不僅關繫到新軍官的質量，而 且關繫到軍官任職後的發展，從而影響到軍官隊伍的整體素質。在美國等西方發達國家，軍事院校的生源 比較充足和穩定，報考與錄取人數的比例一般在 10：1 以上。

(二)拓寬軍官深造的途徑，為軍官的成長與進步創造更好的條件和更多的機會

在重視選拔和培養新軍官的基礎上，外軍建立了比較完善的軍官深造體系和制度，使軍官在任命後有 機會和條件不斷成長與進步，提高自身的軍事專業能力和科技文化水平，進而保證各級軍官都具有較高的 素質。外軍軍官深造的一個突出特點是，培訓渠道和途徑多，方式和方法活。概括起來，其軍官深造形式 主要包括院校培訓和崗位培訓兩種，每種形式都採取靈活多樣的做法。 院校深造是美、俄等國軍隊軍官深造的主要途徑。據統計，這些國家的軍隊每 2000 余名軍官就有一 所軍事院校，但主要是各兵種的專業學校，如美軍的此類學校占院校總數的 90％以上。外軍軍官的深造通 常分為初、中、高級幾個層次。初級深造主要針對營以下或尉級軍官，在兵種院校或初級院校進行。中級深造主要針對營以上或少校級軍官，在軍種院校或中級院校進行。高級深造主要針對團以上或中校以上軍 官，在軍種或全軍性高級院校進行。在中、高級階段，軍官可以跨軍種乃至跨國家深造，即到其他軍種或 外軍的院校接受培訓。為了提高中、高級軍官的聯合作戰能力，美軍在《1996 年國防部改組法》中明確規 定，軍官只有接受過聯合軍種培訓和擔任過聯合職務軍官，才能晉升為准將以上軍銜。為此，美軍制定了 "聯合職業軍事教育"計劃，將對軍官的聯合軍種訓練分為兩個階段，第一階段在各軍種的中級和高級院校 進行，第二階段在國防大學的武裝部隊參謀學院進行。此外，選送軍官到地方院校或科研院所攻讀學位、 接受短期培訓或從事客座研究，也是外軍軍官院校深造的一種重要方式。 崗位培訓是指軍官在崗位上進行的一切帶有培訓性質的活動，主要包括軍事演習和在職教育。軍事演 習具有較強的實踐性，是鍛煉和提高軍官實際工作能力的有效辦法，可分為實兵演習和無實兵演習兩種。

(三)面向社會選拔軍官，依託社會培訓軍官，適當提高軍官培訓的社會化程度

從上述有關外軍軍官來源和深造的情況可以看出，外軍軍官補充和培訓的一個顯著特點是充分利用社 會的人力和物力資源，為軍隊輸送和造就高素質的軍官。相比之下，美軍在這方面的做法顯得尤為突出。 其 1995 年任命的約 1．7 萬余名新軍官中，軍隊院校培養的約占 31％，後備軍官訓練團培養的約占 37％， 來自直接任命等途徑的約占 32％。實際上，軍隊院校培養的軍官中，只有約 60％是三軍軍官學校的四年 制畢業生，剩餘的約 40％是候補軍官學校的畢業生。候補軍官學校招收的學員大部分是地方大學畢業生， 所以，實際上完全由軍隊院校獨立培養的四年制畢業生只佔新軍官總數的約 16％。在直接任命的軍官中， 絕大部分也是地方人員，主要是律師、牧師、醫生等專業人員，任命前只接受過短期的軍事訓練。在軍官 任命後的深造上，美軍軍隊院校的培訓能力也很有限，且主要集中在兵種初級院校。只有 50％的少校軍官 能進軍種中級院校深造，15％一 20％的中校軍官能進軍種高級院校學習。其他軍官的培訓則主要依靠別種 途徑，如函授、自修等，包括入地方大學和科研院所學習或從事客座研究。從美軍軍官的履歷可以發現， 絕大多數中、高級軍官都有在地方大學、科研單位、政府部門和私營企業工作、攻讀學位或第二專業、從 事客座研究、接受短期培訓等經歷。1998 年 3 月，俄國防部通過了"2000 年前俄軍院校改革計劃"，擬進行 自 19 世紀下半葉以來第三次最大的軍事院校改革。該計劃的內容之一是改革軍官培訓體系，其主要措施 是更多地依靠社會力量緩解軍官來源不足的問題，如讓地方院校更廣泛地參與新軍官的培訓，吸收具有高 等教育水平的地方人員擔任合同制軍官，徵召在地方大學軍事教研室接受過軍事訓練的地方大學畢業生為 軍官等。總之，直接從地方選拔專業技術軍官，與地方大學聯合培養新軍官，利用軍隊短訓學校將地方大 學畢業生培養成為軍官，在現役土兵報考軍校之前送其到地方大學補習文化，選送軍官到地方部門學習或 工作，鼓勵軍官參加地方大學的函授學習，邀請地方大學到軍隊駐地開辦學習班等，已成為美國等許多國家軍隊的共同做法。這樣做可以利用社會的人力與物力資源為軍隊服務，節約軍官培訓經費，彌補軍事院 校培訓力量的不足，減少軍隊院校的數量，擴大軍官來源和培訓途徑，拓寬軍官的視野和知識面，為軍官 提供更多的學習和鍛煉機會，從而有利於提高軍官隊伍的素質。

三、實行公開、公正的軍官考核、晉升和輪換制度，創造有利於保持和提高軍官素質的環境與條件

(一)對軍官進行全面、公正、科學的考核，為軍官的培訓、使用、音升和淘汰提供客觀、准確的依據

外軍認為，建立和保持一支高素質的軍官隊伍是一項涉及諸多因素和環節的系統工程，也是一個不斷 變化和發展的動態過程。所以，在軍官隊伍建設中，既要完善軍官的來源和深造等旨在直接提高軍官素質 的措施，也要健全軍官的使用和晉升等配套制度；既要提拔和重用優秀的軍官，也要淘汰和剔除素質較差 或不合格的軍官。對軍官進行全面、公正、科學的考核，不僅可以督促軍官不斷提高自身素質，而且可以 為搞好軍官培訓、使用、晉升和淘汰等環節提供客觀、准確的依據。美、日等西方發達國家軍隊軍官考核 的共同特點，一是考核內容全面、詳細，通常包括思想品德、工作業績、個人家質等幾十項內容。例如， 日陸上自衛隊從"素質"、"工作成績"、"出勤情況"、"健康狀況"、"性格特徵"等 5 個方面，分別確定了各級 軍官的考核內容和標准。二是考核程序公正、合理，通常包括被考者自評、考核官考評、調整官復核、審 核官審核、被考者申訴等。例如，日軍軍官的考核設評定官、調整官和審查官，評定官根據考核項目和標 准對被考核者的情況作出評定，調整官對評定官的評定進行復查，審查官負責審查評定官和調整官的評定 和復查情況。三是考核方法科學，實行定性與定量分析相結合。例如，日軍要求對考核情況作出量化，將 綜合考核結果分為 5 個等級，且對同級軍官中獲第一二級的人數有比例限制，分別不得超過 10％和 40％。 對"性格特徵"等不易量化的項目，則要作出定性評定，如將性格特徵區分為"指揮官型"、"參謀型"、"副官 型"、"教官型"、"學者型"、"其他型"等 6 種類型。職業素養主要考核軍官的"職業能力"和"職業品德"，其中職業能力包括 14 項內容， 職業品德包括 8 項內容；履行職責情況主要依據考核期開始時考核官對被考核者提出的任職目標，考查軍 官在考核期間履行職守的總體狀況；發展潛力主要評估軍官適合擔任何種工作，是否勝任上一級職務。其 考核程序是，設立考核官和高級考核官，前者通常為被考核者的直接上級，後者的軍銜一般比被考核者高 兩級。在考核期開始後 30 天內，考核官要找被考核者談話，當面明確其任職目標。考核期結束時，被考 核者將其一年來的工作成績和身體狀況填入"軍官考核報告附表"，並交考核官。考核官根據自己掌握的情 況和被考核者提供的情況，填寫"軍官考核報告表"，對被考核者的職業素養和履行職責情況作出鑒定，並 將考核報告表和考核報告附表交高級考核官。高級考核官對考核官的鑒定進行審核，並對被考核者的晉升 潛力提出意見。考核結束後，被考核者有權查閱其考核報告表，並就有關問題向軍種部提出申訴。其考核 方法實行定性與定量評估相結合。考核官對被考核者的職業能力，要逐項分成 5 等；對其職業品德，要寫出評語；對其履行職責情況，要區分為"一貫超過要求"、"通常超過要求"、"達到要求"、"有時達不到要求"、 "通常達不到要求"等 5 檔，並寫出評語。高級考核官對被考核者的晉升潛力，要分出"早於同期軍官晉升"、 "與同期軍官一起晉升"、"不能晉升"、"其他"等 4 級，並寫出評語。

(二)建立公平、合理的軍官晉升制度，創造公平競爭、機會均等的環境，確保把優秀軍官提拔到重要崗位，並保留軍隊所需的人才

外軍認為，完善的軍官晉升制度應達到吸引、激勵和保留優秀軍官，同時淘汰不合格軍官的目的。美 軍提出，其軍官晉升制度的目標是：提供職業發展機會，把具有潛力的人員吸收到軍官隊伍中來；保留住 具有潛力的軍官，包括有一技之長的軍官；根據其功績，把最優秀的軍官提升到重要的崗位；為各類軍官 提供平等的晉升機會；淘汰不合格的軍官。由此可見，軍官晉升制度同保持和提高軍官隊伍的素質有著密 切的關系。外軍正是圍繞這一目的不斷完善其軍官制度的。 為了吸引優秀的軍事領導人才在軍隊長期服役，美國等國軍隊注意為軍官提供穩定的晉升機會。以美 軍為例，少尉升中尉的機會為 100％，中尉升上尉為 97％，上尉升少校為 80％，少校升中校為 65％，中 校升上校為 50％，上校升准將為 40％。英國等國軍隊軍官的晉升機會比美軍略少一些，但大多數尉級和 校級軍官都有晉升上一級軍銜的機會。近幾年，美軍在面臨削減兵力的嚴峻形勢下，特別重視保持穩定的 軍官晉升率，將下降幅度控制在 5％以內。 為了保證獲得晉升的軍官的質量，美國等國軍隊對各級軍官特別是高級軍官的比例作了明確的限制， 並對軍官晉升的條件作了嚴格的規定。例如，美軍各級將官占將級軍官總數的比例為：准將占 50％，少將 占 35％，中將占 11．5％，上將占 3．7％。在軍官晉升中，美國等國軍隊在學歷、培訓、經歷、任職年限 等方面都有嚴格的要求。以任職年限為例，美軍規定，少尉升中尉的最低銜齡為 1．5 年，中尉升上尉為 2 年，上尉升少校、少校升中校、中校升上校均為 3 年。這只是符合晉升條件的最低要求，實際上各級軍官 在晉升前的任職時間更長。美軍上尉升少校、少校升中校的實際任職時問都長達 7 年。從這個意義上講， 其軍官晉升的速度並不快。對軍官晉升的條件從嚴要求，可以使軍官積累足夠的知識、技能、閱歷和經驗， 具備勝任上一級職務所需的素質。 為了確保把最優秀的軍官提拔到重要崗位，並激發軍官的上進心，美國等國軍隊在軍官晉升制度上注 意為軍官創造公平競爭、機會均等的環境和條件。擇優晉升是許多國家軍隊的共同做法，即在綜合衡量軍 官的品德、學歷、資歷、能力、實績等各個因素的基礎上，優先晉升條件更優越的軍官。為了保持軍官隊伍的年輕化和高素質，外軍普遍規定了各級軍官的最高遴選次數、服役年限和服役年齡，以淘汰年齡偏大或素質較低的軍官。例如，按照美軍的晉升和退役制度，少尉和中尉分別有 1 次和 2 次遴選機會，落選者必須退役。上尉和少校有 2 次遴選機會，落選者除少數可留任外，必須退役；上尉最 高服役年限為 20 年，少校為 24 年。中校有 2 次遴選機會，除一部分可留任外，服役滿 28 年者必須退休。 所有軍官，凡年滿 62 歲者，必須退休。

(三)實行軍官輪換制度，擴大軍官的知識面，增加軍官的任職經歷

軍官輪換制度是外軍軍官管理制度的特點之一，其內容包括軍官在國內與國外之間、部隊與機關之間、 指探專業與勤務專業之間、軍種之間、兵種之間等的崗位變動。美軍早在上個世紀就開始實行軍官輪換制 度，並一直堅持這一做法。其軍官在同一崗位任職時間一般不超過 4 年，最長不超過 6 年。服役不滿 8 年 者可在兵種內調動，役齡超過 8 年者可在軍種內調動。例如，美中央總部前司令施瓦茲科普夫將軍在 40 多年的軍旅生涯中變動了 20 多次崗位。英軍軍官的崗位變動更頻繁，在同一崗位任職時間一般不超過 2 年，最長不超過 3 年。德、法、日等國軍隊的軍官在同一崗位任職時間平均只有 1 年。此外，美國等國軍 隊在戰時也實行軍官輪換制度。例如，美軍在朝鮮戰爭、越南戰爭和海灣戰爭中都採取過官兵單人輪換或 部隊整體輪換等形式。軍官崗位輪換制度對提高軍官素質有許多好處，如有利於開闊其視野，擴大其知識 面，增加其閱歷，鍛煉其能力等。

⑥ 怎樣考軍校

凡報考軍隊院校的考生，除參加全國高考外，還必須參加軍隊院校組織的面試檢測。面試檢測主要是檢查考生的外貌、體型、報考的動機等，檢驗考生的反應能力、心理素質、語言表達能力、邏輯思維能力、理解能力等，看其是否符合所報考專業的要求。

凡未參加面試檢測的考生，均不能被軍隊院校錄取。檢測工作一般由招生院校具體實施。軍隊院校對考生的政治素質要求很高，明確提出要求加入中國人民解放軍的各類工作人員，必須具備忠於黨、忠於祖國、忠於人民、志願獻身國防事業的思想品德。

因此，報考軍隊院校的考生還要進行政治思想品德的考核。對於報考飛行、機要、技偵等院校或專業的考生，各院校還提出了更嚴格的要求。政治思想品德考核不合格者，不得錄取。

公安部所屬院校報考條件：

考生符合下列條件，可以報考公安院校：

1、擁護四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，勤奮學習，志願獻身公安事業；

2、高中畢業；

3、身體健康，符合從事公安工作所要求的條件；

4、未婚，年齡不超過22周歲（外語專業不超過20周歲）。

(6)軍校任職培訓方案擴展閱讀

軍隊院校招收士兵學員對象為：

具有高中畢業以上文化程度或者同等學力、未完成國家高等學歷教育的在校大學生士兵。高中生士兵年齡不超過22周歲（截止當年1月1日），在校大學生士兵年齡可以放寬1歲；義務兵考生必須服現役滿1年，士官考生必須服現役滿2年、不超過3年，且在本軍級單位工作滿半年（截止當年6月30日）。

軍隊院校專升本的規定：

參加全國普通高等學校招生統一考試，經省招生辦公室專科統一錄取且取得全日制專科學歷的畢業生士兵，可以參加全軍統一組織的本科層次招生考試，錄取的入有關軍隊院校學習，學制2年，畢業合格的列入年度生長幹部畢業學員分配計劃。報考條件、考試組織、錄取辦法等另行規定。

優秀士兵保送入學的規定：

大學畢業生士兵參加優秀士兵保送入學對象選拔，年齡放寬1歲，同等條件下優先列為優秀士兵保送入學推薦對象，選拔辦法按照優秀士兵保送入學有關規定執行。大學畢業生士兵保送入學對象具有本科以上學歷的，安排6個月任職培訓；具有專科學歷的，安排2年本科層次學歷培訓。

⑦ 大學生士兵提干去軍校培訓畢業時有體能聯考嗎

士兵提乾的任職培訓時間一般為6個月;承訓院校根據總部有關規定擬制任職培訓教學計劃和培養方案並組織實施，按照有關規定對大學畢業生士兵提干對象實行全程考核淘汰;大學畢業生士兵提干對象經任職培訓合格的，由承訓院校頒發結業證書。

⑧ 軍校里的4+1是怎麼回事

當前，軍校指揮專業主要採取「4＋1」的培訓模式。這種模式學制5年，學員前4年在綜合大學完成本科學歷教育合訓，第5年再分流到指揮院校進行任職培訓。其培養目標是「懂技術、能指揮、會管理」的復合型新型指揮人才。這些學員將成為未來中國軍隊軍事指揮人才的主要來源。為把學員鍛造成新型軍事指揮人才，承擔「學歷教育合訓」任務的院校按照「寬口徑」、「大專業」的思路設計培養方案，從而使學員基礎雄厚、適應面廣、發展潛力大；而承擔任職培訓的院校也在更新教育觀念的基礎上，實施了一系列適應任職教育特點與規律的改革措施。這是中國軍隊實行人才戰略工程、培養適應軍隊現代化建設高素質新型指揮人才的一個重大舉措。

⑨ 軍校學員任職培訓什麼意思

通過高考考入軍校後，前幾年是學歷教育，後面有個短期的任職教育，針對准備分配去的具體崗位兵種

⑩ 試論國防生培養目標、特點、方法及注意問題

國防生是指根據部隊建設需要，依託地方普通高校招收和選拔培養的本科生及研究生，國防生畢業後，必須到部隊工作。在他們正式走上工作崗位之前，都要經過一年多的崗前任職培訓，一般分兩個階段進行。首先，國防生畢業後先到部隊報到，隨即到訓練基地或教導大隊進行為期兩個月左右的集中訓練，這一階段，主要是入伍教育；集訓結束後，再進入相應的軍隊院校進行一學年的專業培訓，培訓合格後，才能正式到部隊任職。本文結合我院國防生學員的培訓及自身的實際，簡要談一談國防生崗前教育的幾點思考。
1.國防生學員的基本狀況
1.1思想狀況。國防生畢業時，本科生一般都在22周歲，研究生年齡則更大，他們思想比較成熟，獨立思考和分析鑒別能力較高，他們長時間在地方學校學習，受日益普及發展的大眾傳媒及其他社會因素的影響，他們都已初步形成了各自的世界觀和方法論，這對他們進入部隊或多或少存在一些影響。他們從崇尚學術自由，兼容並包的大學校園到紀律嚴明、嚴整統一的部隊，反差很大，另外，部隊的的現實與他們之前的想像也有一定的差距，這樣，理想與現實之間的落差很大，給他們的思想帶來了很大的影響，一些人感到迷茫消沉，甚至有人以分配的工作單位在偏遠地區、條件艱苦、單位不理想為由，違約退出部隊。
1.2軍事體能素質的狀況。軍人是一個特殊的職業，意味著時刻准備著流血和犧牲，對身體有較高的要求。國防生在地方高校學習期間，盡管各個學校開設了體育課，或給國防生另設了軍事體育課，但沒有得到足夠的重視，平時也很少參加體育鍛煉，都是以文化課程學習為主，尤其是成績優秀的學生，他們把大量的時間都花在了繁重的課業學習上，因此，他們的身體素質沒有得到普遍的提高，這給他們訓練帶來不少的麻煩，甚至容易出現安全事故。身體素質是軍事素質的基礎，身體素質不高，軍事素質也不一定強，這是影響軍事素質的一個方面，另一方面，在地方高校，利用早操、課余時間進行了軍事基礎的訓練以及利用寒暑假的時間去部隊進行了一段時間的軍事訓練，但由於訓練體制不夠完善及訓練時間不系統等原因，大多數國防生的軍事素質沒有得到明顯的提高。
1.3文化知識狀況。進入院校培訓時，主要是學習專業知識，由於國防生來自不同的學校，他們所學的專業也不盡相同，而他們進入部隊以後有些人要從事相同的專業方向，例如來我院培訓的國防生學員，分別來自北京航空航天大學、湖南大學等與空軍簽約的高校，他們所學的專業有計算機類、電子信息類、機械類、航空航天類等專業，而他們到部隊後的崗位又是機務工作的不同專業方向，並且各個部隊的飛機類型也不盡相同，這給他們崗前任職教育的專業培訓帶來不方便，這些問題都影響著崗前任職教育的質量和效果。
2.思考與對策
根據國防生的基本狀況，在不同的教育階段，採用不同的教育側重點，加強各方面的教育。
2.1加強思想政治教育。針對國防生的情況，要有針對性地開展思想政治教育。入伍教育的重點應該放在思想政治教育上面，主要在訓練基地或教導大隊進行。一要堅持開展光榮傳統教育，發揮現代傳媒資源的作用，通過授課和看錄相，形象直觀地幫助國防生了解軍隊的歷史和地位作用，了解我軍的光榮傳統，加強對部隊的熱愛，增強作為軍人的使命感和責任感。二要增加對國防知識的學習，幫助廣大國防生增強國防意識，增強學好獻身國防的自覺性，同時要以思想道德建設為基礎，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，堅定他們獻身國防的信心，起到事半功倍的效果。三要注意挖掘國防生隊伍中的先進典型，用身邊人、身邊事帶動和激勵國防生學習成才，培養他們積極向上的精神。在院校培訓階段，要進一步加強思想政治教育，最終使國防生牢固樹立獻身國防的思想，確立堅定的政治信念，有政治鑒別力和政治敏銳性，敢於為真理而斗爭，具備愛國、愛軍，時刻牢記軍魂，服從命令聽從指揮的思想品質。
2.2加強身體鍛煉、提高軍事素質。在訓練基地或教導大隊訓練時，與思想政治教育並重的工作是加強國防生的軍事體能訓練，以提高軍事素質。但由於國防生的基礎不一樣，並且是剛從地方高校畢業，若一下子給他們施加過大的訓練強度，一是他們吃不消，二則還影響他們的思想狀況，因此，在這一階段，對於他們的軍事訓練，強度要適當，只是為他們進入軍事院校培訓打基礎，是循序漸進的一個過渡性的訓練，有人形象地稱為「預訓」。在院校訓練階段，軍事體能訓練是一個重點，一般都安排有強化訓練，但各個院校組織訓練的方式沒有統一，內容也不一樣，各自為政，有的學校以義務兵的訓練方式對國防生進行體能鍛煉，有的學校訓練長跑，還有的學校以組織野營拉練來增加國防生的體能。盡管從體能考核達標結果來看，這些方法都能短時間內明顯增強他們的體能，但未形成完善的訓練體系，不能科學地增加訓練效果，不能有效增加學員訓練體能的自覺性。在體能訓練的同時，院校都進行了軍事基礎的訓練，也都得一定的成效。各個院校應針對國防生的特點，制定科學完善的體能訓練體系，並結合軍事訓練體系，使國防生學員體能增加的同時，還掌握一定的軍事理論基礎知識和技能，具備軍人良好的氣質和作風，初步掌握現代軍事高技術知識，熟悉軍事領導科學的一般原則和方法，具有一定的組織指揮能力，具備軍人應有的軍事素質和身體素質。
2.3加強專業知識的培訓。專業知識培訓是軍校院校國防生教育的工作重點。國防生學員來自不同的學校、所學為不同的專業及以後從事的專業方向不同，給院校專業知識的培訓帶來一定的難度。專業知識的培訓是為使他們適應崗位要求的任職教育，首先要在明確國防生人才培養目標及基本規格的基礎上，制訂相應的國防生學員人才培養方案。其次在考慮學員在地方高校所學的專業基礎上，按職業崗位的要求設置培訓專業，盡量設置專業范圍較窄、知識能力結構單一、上手快、技術專深的專業口徑，增強專業的針對性。再次在課程選擇上，要以崗位關鍵任職能力所需的知識、經驗為主要內容，按任職需求來選擇和組合知識，注重課程的系統整合，強調課程的指向性、實用性、時效性，建立適應國防生學員特點和要求的課程體系。最後，要在保持課程體系相對穩定的基礎下，選取貼近部隊實際，貼近裝備實際的教學內容，並不斷加強新理論、新技術、新裝備等前沿知識內容的及時填充，做到教學內容動態更新、滾動發展，隨時都與部隊實際緊密相連。通過人才培養方案的制訂，專業、課程的設置和教學內容的選取，使國防生學員在院校專業知識的培訓過程中，掌握任職所需的知識和能力，並在此基礎上掌握相關學科的基礎理論，能滿足崗位的需要，從而達到任職培訓的目的。

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