A. 學習教師課題申報與論文撰寫後的感想
本次校本培訓，我有如下心得。1、課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的只會生孩子，不會起名字。
而有些課題名稱則起的不是很准確，比如學科教學中德育滲透的研究這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如口語突破這個名稱，設想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好像是語文，又好像是英語，是中學或者是小學，是高中或者初中更沒辦法看出來。能不能改為小學生口語突破英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。(2)名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔、清楚，就不再贅述了。2、課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。道德情操陶冶和創新精神、實踐能力的培養，發展學生的智力潛能，充分發揮學生的個性，以實現葉聖陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的個體化的主體學習方式，改變一貫由教師講、學生被動聽的局面。引導學生積極主動地參與到大語文學習活動中去，在廣闊的語文教育教學環境中，通過相互協作、探討、交流，讓學生在寬松、民主、平等的教學氛圍中，自己發現知識、掌握知識，領悟知識的真締，培養學生的自主學習的能力和創新意識、創新能力、創新精神。3、課題研究的基本內容
我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。4、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
B. 課題研究過程中的學習心得該怎麼寫
首段：此次研究性學習課題題目是什麼,為什麼要研究這個題目,研究這個題目有什麼具體實際意義. 次段：具體論述研究性課題的內容、步驟、在研究過程中出現的問題、課題研究是否結束等等.這段占文章總體的1/2左右. 三段：對於課題研究之後的個人感想與個人的心得體會,這個需要佔用1/2篇幅.具體有什麼新的體會,沒辦法給你,這個只能通過自己去總結從而得出的.但是最好要答道：課題所針對的實際意義是什麼；最終讓我明確了、懂得了什麼；啟發了我哪一方面的什麼；並通過自己受到啟發之後的總結性理論提出幾點個人的想法和觀點,最好其中有一些是對這個課題所針對問題解決對策的個人想法. 末段：稍加總結,概括2、3段即可
C. 《教師怎樣做小課題研究》讀後感
擔任課題組組長已經有一年多的時間了，對於課題研究自己一直以來也是「摸石頭過河」，很缺少關於課題的一節相關理論知識的積淀。我想，要想從事課題工作，非找一本理論書籍，學習學習不可。恰恰這時，我得到了《教師怎樣做小課題研究》這本書。這本書是遼寧省特級教師，沈陽師范大學兼職教授徐世貴所著。接近30萬字，共13章。從開展課題研究對教師專業發展的意義開始講起，涉及到從如何選題，如何寫方案，研究方法，研究思路，研究反思，成果搜集到如何組織和評價等內容。語言通俗易懂，並且結合實例，對我有很大的指導意義。
為了留下深刻印象，我細致揣摩每段的內容，對照學習每個案例，邊品味邊細讀，同時做好讀書筆記和自己的隨想，就像徐世貴老師在我眼前親自做培訓。我每天堅持讀一章，大約三小時。讀完整本書後，無比暢快！原來讀書不是只需要囫圇吞棗，精雕細琢的品味的確收獲頗豐。
當看到「小課題研究與教師專業發展的實施方案」的時候，我想到了我們學校的關於教師專業發展的課題研究，於是覺得我們的課題似乎從中可以借鑒一下，並且進行適合我們學校現狀的創新。就主題學習實驗而言，目前的瓶頸可能就是教學方法的問題，我想，大家分組進行一個領域的子課題研究未嘗不是一種好的操作方法。
當看到「怎樣撰寫教學模式」這一部分內容的時候，我又想到了我們的課題研究。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩定又發展變化的程序框架。一個好的教學模式應是開放的，發展的，進化的，他需要不斷發展，不斷完善。我們的教學模式是否也需要這樣？
當看到學生自主教師導學六步教學法的時候，我又想到了我們的精讀課。
找准我們課題的切入點，進行深入研究，在研究中反思，在反思中提煉，再提煉後實踐，我想這是我們未來開展課題研究的方向。
去偽存真，扎實研究，做研究型教師。在研究中促進自身專業發展，我想這才是課題研究的真正意義。
D. 如何寫教學培訓心得
在近一年的教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業發展的主體—教師肩負著光榮和神聖的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。
現今社會中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急於求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認為將學生分為三六九等，優生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利於學生的可持續發展。在推進素質教育倡導新教育理念的同時，要求教師提高自身素質，有良好的師德表現，我認為需作到以下幾點：
1 鑽研教材，在新課程新課標下認真備課，上課，「要給學生一碗水，教師要有一桶水」，這樣才能教好課，高質量完成教學任務。
2 轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。
3 以身示範，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤並改正不再犯，這一過程需一定的方法，
E. 幼兒教師如何開展課題研究培訓心得
一、加強學習，提高自身的理論素質
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。於是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術的方式，激發學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養學生研究問題的能力。
2、通過各種美術學習方式的實踐，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。
3、通過各種美術學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發展。
作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，並在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。
三、及時總結經驗，改進不足
在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由於學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對症下葯，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，並轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，能很好地做到教研相長。
F. [轉載]讀《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》心得體會
我慚愧不已，因為我也是一知半解，我只好含糊的說小課題與大課題研究的步驟差不多，只是切口小，周期短，其它應該沒大區別，這樣的回答，我想那位同事是沒有得到滿意答案，我對自己也很不滿意。 寒假不期而至，剛好學校要求每位老師讀一本書，並寫讀書心得，有這個任務，加上自己本身也想趁假期充充電，剛好一舉兩得。因此我選了一本徐世貴、劉恆賀所著的《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》進行拜讀，這本書讓我頗有收益。 該書的作者徐世貴，他是遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長，沈陽師范大學渤海大學兼職教授。他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多，操作性強，看的懂，在實際工作中用的上，人們都稱他為草根式教育專家。主要內容、觀點概括：《教師怎樣做小課題研究(高效助力教師專業化成長)》針對教師在研究實踐中經常遇到的困難、問題和矛盾，選取了一些作者就這些問題對一線教師進行面對面指導的案例，如：不會選題怎麼辦？怎樣做課題計劃？課題研究深入不進去怎麼辦？怎樣寫課題總結報告？如何處理小課題研究中的課題大與小、研究過程與結果、教師自主與專家引領等八種關系？等，本書都給予了具體的指導性回答。 一、喚起教師強烈的研究意識，主要觀點：有研究才有效率；有研究才有成長；有研究才有風格；有研究才能突破；有研究才有快樂。 二、引導教師重視小課題研究——不能走大路就走小路，並給出大小課題的對比表格： 過程類別 選題 管理 方法 投入 結果 大課題研究 偏重宏觀重大問題 受制約於上級科研部門，嚴管立項、研究、結題驗收 實驗、觀察、調查、文獻等方法 投入的人力、精力、財力較大 結題報告，相關資料 小課題研究 偏重教育教學中的微觀的實際問題 在學校幫助下，教師自主確定研究內容、時間、方法、進度 以邊工作、邊學習、邊研究的行動研究為主 投入的時間、精力、財力相對少一些 教育教學案例、教學模式總結、教育教學經驗小論文等 還提出小課題研究的基本策略：1.寧在自家找玉，不在他家挖金2.寧在點上打井，不在面上挖坑3.寧搞不正規的土研究，不搞純而又純的洋研究4.寧可自己動腦找市場，不去一味找局長。 三、對教師小課題研究的選題指導——從身邊找到既平凡又有價值的課題，他提出： （一）小課題研究中的選題策略 1.選題要有價值（針對性、新穎性、實用性）2.選題要小、巧3.選題要選准突破口（切入點）4.選題要能發揮自身優勢5.選題要是自己喜歡的。 （二）小課題研究選題的來源 1.在困境中尋找問題2.在閱讀中產生問題3.在實踐中發現問題4.在交流中獲得問題5.在生活中尋覓問題6.在聽報告和公開課中捕捉問題。 （三）小課題研究的選題角度 1.學科教學研究的角度（這里僅舉幾例）：關於快速研讀教材的研究；關於高中數學三維目標設計的研究；提高學生英語早讀效率的研究；關於有效創設教學情境的研究；關於課外作業少而精設計的研究；關於課堂評價語言藝術的研究；關於獲取課堂反饋信息的研究；關於在試卷中研究學生馬虎心理的研究…… 2.學校德育工作的角度：關於班主任使用班幹部的研究；關於班級日常管理責任制的研究；關於如何開好主題班會的研究；關於如何利用閃光點轉變差生的研究；關於班主任親和和的研究；關於班主任人格魅力的研究；關於如何培養後進生學習自信心的研…… 四、對教師小課題研究方案的設計指導，主要闡述觀點： （一）為什麼要設計研究方案 設計研究方案不是為了應付主管部門的檢查和要求而寫的，為了寫方案而寫方案，甚至有些人將方案想成是課題研究的一部分費盡腦汁完成即可，從此擱之不理，其實設計方案是給自己研究課題整理思路，使課題具體化操作，還有助於評估課題研究過程和成果。 （二）小課題研究方案的基本框架 「為什麼研究、具體研究什麼、怎樣去研究」三個大方面進行，具體圍繞四個要點：1.提出問題（說明要研究的問題）2.研究內容（明確研究的內容）3.研究實施（怎樣實施研究）4.成果及形式(過程性成果：課例、案例反思、故事；最終成果最好形成研究報告) （三）設計研究方案時出現困難怎麼辦 1.求助於書刊2.求助於網路3.求助於學生（教學方法與學生學習情感相關調查P65）4.求助於同事5.向名師和專家請教6.向教研活動借力。 平時還需要教師不斷積累：通過讀書、寫教學反思等等方式，並論述如何讀書和寫反思。 五、對教師小課題研究過程的指導——重在行動，關鍵在過程 六、對教師小課題研究方法的指導——依己之長，找到最適合自己的方法：1.模仿法——移植經驗；2.總結法——發現規律；3.實驗法——探索規律；4.敘事研究法——講述自己的故事；5.案例法——描述規律；6.調查法——研究規律； 七、對教師小課題研究思路的指導：1.運用發散法，突破框框；2.運用改變法，平中見奇；3.運用逆向法，出奇制勝；4.運用替代法，獨辟蹊徑；5.運用移植法，錦上添花；6.運用體驗法，喚醒自主；7.運用添加法，凸顯本質；8.運用縮減法，以簡馭繁； 八、對教師小課題研究教學反思的指導——一邊研究一邊回頭看 九、對教師小課題研究成果表述的指導——集腋成裘，點石成金 十、對教師小課題研究成果交流推廣的指導——讓成果轉化為生產力 十一、對教師小課題研究激情的指導 十二、對教師小課題研究的組織指導 十三、對教師小課題研究成果評價標準的指導 讀了之後對此書的感悟 1.本書明線闡述如何開展小課題，暗線論述教師如何才能快速專業成長，給出大量通俗易懂寓言故事、案例等，學習了此書不僅使我掌握了該怎樣做小課題研究，還使我明白為什麼教師要做研究、怎樣使自己的專業成長起來，該書將專業成長需要的方法融入到做小課題的各個環節中闡述，這樣既可以加快教會開展小課題研究，還可以讓人容易理解專業發展需要做的功課。所以說此書還可以作為專業成長教育讀本，它從為什麼教師要做研究到目前研究碰到的困難問題以及如何解決並怎麼開展研究進行了解答，又如將如何讀書、如何寫教學反思等依託做小課題來穿插講述，讓人在不知不覺中學習了如何做研究。 2.看了此書的目錄，每一章都激發讀的慾望，都使人想一睹為快，可以找到為我們這些一線教師課題研究存在的現狀，每章都道出教師研究課題的心聲和迫切需要解決的問題。 3.可以作為我們一線教師開展課題研究的技術操作手冊，此書的沒有大量高深的理論闡述，而是給出具體案例和操作步驟、方法的，可供教師直接借鑒。它闡述了對教師小課題研究的選題、研究方案的設計、研究過程、研究方法、研究思路、研究教學反思、研究成果表述、研究成果交流推廣、研究激情、研究的組織、研究成果評價標準的指導，課題研究「淺」入深「出」思想貫穿整本書。 4.此書採用大量故事、寓言和敘事來說明理論，使得讀此書通俗易懂。如在講到教師應該要有目標意識時，引入《一匹馬和一頭驢子》寓言故事： 唐太宗貞觀年間，長安城西的一家磨房裡，有一匹馬和一頭驢子,他們是好朋友，經常在一起談心。馬負責為主人拉載貨物，驢子在屋裡推磨。貞觀四年，這匹馬被玄奘大師選中，接受了一項艱巨任務，與大師一起動身去天竺國大雷音寺求取三藏真經。 13年後，這匹馬跟著大師經歷了千辛萬苦，馱著佛經回到長安。大師受到重賞，而馬也被人們精心打扮一番與大師形影不離，跟隨大師去全國各地講經。不久，它重新見到了驢子朋友。馬跟驢子談起這次旅途的經歷：浩瀚無邊的沙漠、高入雲霄的峻嶺、火焰山熱海的波瀾、流沙河的黑水……驢子聽了神話般的故事，大為驚異。驢子驚嘆道：「馬大哥，你的知識多麼豐富呀！那麼遙遠的道路，那種神奇的景色，我連想也不敢想。」馬思索了一上，感嘆道：「老弟，其實這幾年來我們走過的路程是差不多的。」驢子不理解：「哪裡？我的確一點兒見識都沒有長！」馬說：「你想，我在往西域走的時候，你不是一天也沒有停止拉磨嗎？不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠而明確的目標，始終按照一貫的方向前進，所以我們開了眼界；而你卻被人蒙住了眼睛，一直圍著磨盤打轉轉，所以總也無法走不出這個狹隘的天地。」 這個故事中的驢和馬都在不停地奔波、勞碌，付出的代價沒有質的差別，但最後得到的結果卻大相徑庭。讀了此故事，讓人一下子就明白教師應該要有目標。我們一般教師不注重學習和改造，日復一日，年復一年。總是在備課、上課、批改作業的圈子裡往復和循環，沿著這條路從黑發干到了白發。雖然兢兢業業，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學業績平平，汗水與成果不成正比。如果我們能走一條工作——學習——總結——研究的專業發展道路，所採取的是對外學習、對內改造策略，這樣的道路與年復一年地重復著「昨日的故事」的教師可能付出相同的汗水，但兩者一定會出現收獲不同的成就，走專業發展道路教師就可能走向各級骨幹教師、名師，乃至特級教師，尋找到自己的快樂生活！讀了此書的心得體會 1.我們為什麼要做研究 從教這么多年來我一直處於被要求研究，如為了職稱晉級而去申報課題，並不是真心去做研究，09年中學一級職稱剛評下來，就一點不想去申報課題，原因怕等到晉級評高級時，做過的課題不在評級要求的時間范圍內，其實這個想法在今天看來真是大錯特錯，首先研究是一個積累過程，其次有專業成長目標必需要進行研究，有了研究才有成長，有了成長將才會獲得快樂，人生應該追求快樂才會幸福才會更有意義。 2.對大小課題的區別有了初步了解 如果現在有人再問我，我就能說出一點道道來，大小課題的實質區別就在選題和成果形式兩個方面，小課題選題不用想的那麼神秘那麼高不可攀，它只是身邊的，是實實在在可以研究的、需要研究的問題。在課題成果上交形式小課題要寬泛些，要求相對低一些，其它方面按照大課題研究也是可以的。 3.感悟到小課題研究是教師專業化成長有效路、可行路、容易走的路 只要教師留心周圍事物，注意關注身邊的人和事，及時發現工作中存在的問題，樂於動腦，就一定能找到適合自己的研究課題。在這種反復的思考和實踐研究，教學能力會快速提高，也會更熱愛學習，眼中更能看到問題，腦中思路更多了。我現在也發現自己會有很多思考和想法，如近段時間我關注學習方式變革——翻轉課堂、雲計算在教育教學中應用、互動式電子教材的開發與使用、移動學習、泛在學習、CSCL領域教學研究，還關注如何編制調查問卷、如何使聽評課走向專業化等。 4.有了初步選題方法和策略 小課題研究就要找身邊實實在在的問題，可以為自己教學提供參考價值的，而不是搞又洋又空又大，只是給人看的，其實是沒有生命力的研究。在選題的來源上看，我特別有感受就是在公開課、教研活動的聽評課以及專家報告等方面會獲得很多研究想法和思路，每次外出學習我都有學習收獲，只是以前研究的意識不強，白白浪費了學習機會，在2012年的近一年來，這方面的意識在慢慢的掘起，並能養成習慣主動思考研究課題，還將自己的想法在博客中道出。選題角度對我研究自己專業很有啟發和幫助。 5.更懂得加強學習和撰寫反思的重要性和必要性 只有學習，才有好的選題，才有研究的思路，才能開闊視野；只有學習，研究才能深入，研究才有成果，才能得到快樂；只有撰寫反思，才有本質的草根研究，才有研究的意義。浩階� 開本：16 商品標識：asinB0062XERTY 【本書目錄】 序言：教師做有效研究的新突破 第一章好風憑借力，送我上青雲 ——喚起教師強烈的研究意識 一、做研究型教師，做自己喜歡做的事 二、做研究型教師能給自己帶來什麼 第二章不能走大路就走小路 ——引導教師重視小課題研究 一、對教師研究工作的思考 二、小課題研究的基本策略 第三章從身邊找到既平凡又有價值的課題 ——對教師小課題研究的選題指導 一、教師要有目標意識 二、小課題研究中選題的誤區 三、小課題研究中的選題策略 四、小課題研究的選題來源與角度 第四章想個好點子，讓小課題研究少走彎路 ——對教師小課題研究方案的設計指導 一、為什麼要設計研究方案 二、小課題研究方案的基本框架 三、設計研究方案時出現困難怎麼辦 四、小課題研究要注重平時讀書積累 第五章重在行動，關鍵在過程 ——對教師小課題研究過程的指導 一、小課題研究的過程 二、小課題研究中要處理好的八種關系 三、小課題研究中的常見問題與解決對策 第六章依己之長，找到最適合自己的方法 ——對教師小課題研究方法的指導 一、模仿法——移植經驗 二、總結法——發現規律 三、實驗法——探索規律 四、敘事研究法——講述自己的故事 五、案例法——描述規律 六、調查法——研究規律 第七章觀念決定思路，思路決定出路 ——對教師小課題研究思路的指導 一、運用發散法，突破框框 二、運用改變法，平中見奇 三、運用逆向法，出奇制勝 四、運用替代法，獨辟蹊徑 五、運用移植法，錦上添花 六、運用體驗法，喚醒自主 七、運用添加法，凸顯本質 八、運用縮減法，以簡馭繁 第八章一邊研究一邊回頭看 ——對教師小課題研究教學反思的指導 一、反思總結是教師成長之橋 二、怎樣理解教學反思 三、怎樣寫教學後記 四、教育敘事研究 第九章集腋成裘，點石成金 ——對教師小課題研究成果表述的指導 一、怎樣撰寫陳述性的小課題研究報告 二、怎樣撰寫敘述式的小課題研究報告 三、怎樣撰寫教育調查報告 四、怎樣撰寫教學模式 五、怎樣撰寫教育敘事 六、怎樣撰寫教學案例 第十章讓成果轉化為生產力 ——對教師小課題研究成果交流推廣的指導 一、怎樣交流和發表論文 二、怎樣推廣應用小課題研究成果 第十一章小課題研究怎樣才能笑到最後 ——對教師小課題研究激情的指導 一、如何將小課題研究進行到底 二、克服職業倦怠心理 三、相信自己一定能成功 四、怎樣科學利用時間 五、勇於面對挫折和失敗 第十二章抓小課題研究，引領教師專業成長 ——對教師小課題研究的組織指導 一、對教師小課題研究工作的組織 二、對教師小課題研究的指導 三、小課題研究成果的推廣應用 第十三章把住考核驗收關，保證小課題研究質量 ——對教師小課題研究成果評價標準的指導 一、小課題研究成果考核評價方案 二、小課題研究成果的考核評價標准
G. 如何開展小課題研究學習心得
龍江中學黃衛國 小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。作為教師，積極開展小課題研究，本著問題即課題，教學即研究，成長即成果的原則，開展小課題研究，對於培養我們的研究意識和綜合能力，促進專業成長，提高教育教學水平，有非常積極的現實的意義。 所謂小課題是與大課題相對而言的，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬於校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，並總結經驗。小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大，類似於培養學生提出問題的能力、學科實驗習慣的研究、 提高課堂教學中學生參與度的研究；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠，比如學科規律教學的研究，學困生轉化研究，提高學生對錯題進行自我診斷能力的研究；實就是實實在在，摒棄大而空的描述，多一點實實在在的關注，比如加強學生解題技巧指導的研究、習題教學研究等；真就是要真研究、真討論、真實踐。 一、小課題研究選題的原則 1、有價值。 課題追求有實用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學中遇到的問題，或為教學中的某個現象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結束了。 2、有能力。有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結果就會華而不實，研究課題應該從生活現象入手，從工作中碰到的問題入手，從學生學習的思考入手，使選題與自己的能力相適應，不貪大求遠。 3、有興趣。這是課題研究的動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。 二、小課題研究選題途徑 選題的一般步驟是先發現和提出問題，再查找資料，分析問題，最後結合實際，確定研究課題。選題特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。主要有以下幾個基本途徑。 （1）從教育教學的問題及困惑中選題 小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，大家天天置身於教學現場，這是問題的原發地。比如：如何提高學生學習的效率；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異實施分層教學等。我們可以從自己感到不滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的問題庫。教師關注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題。如部分學生不能獨立完成實驗操作，主要表現在沒有掌握所學內容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養動手實踐能力，由此，可以形成一個課題：培養學生實驗操作技能的研究。 （2）在切磋交流中發現課題 （3）在理論學習中反思出課題在理論學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。 （4）從學生的反應中尋覓課題 教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發現學生現實的需要，解決教學中存在的問題。 （5）從已有成果的應用研究中歸納課題 研究的取向主要是將他人研究的成果應用於自身的教育實踐。這類課題由於是學習、實踐他人的研究成果後，比較適合年輕教師。 （6）總結經驗形成課題 教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，促進個性化發展，形成自我教育特色。 三、小課題研究的一般流程 1、准備階段 明確課題研究要達到的階段性和最終目標，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻研究法、行動研究法、實驗研究法）等。 2．搜集資料 資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等，還包括通過實地調研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關材料，並對材料進行整理歸納，為下一步研究做准備。 3．實施研究 小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，是一個尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實，一手資料是撰寫論文最生動有力的素材。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結。小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足於個人的特點、興趣和愛好，著眼於解決問題。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領。 4．表達研究成果 成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日誌、案例描寫、課例報告、經驗總結等。這些方式便於操作，既是研究記錄，也是研究成果。
H. 校本培訓《如何撰寫課題立項申請書》學習心得
一、正確選題 選題是立項申請書撰寫的核心，正確選題為申請書確定了中心思想，選偏了會影響整個研究的可行性。選題實際上就是提出問題和假設，現在各類課題都強調研究的問題要源於教學實踐，尋找問題不能憑感覺而要靠思考，同時要根據提出的問題瀏覽大量文獻，已發表的文獻是選題的科學依據。選好題目後要用文字表達出來，題目的撰寫也很重要，要讓人看了題目就知道研究內容。題目不能太長也不能太短，要緊扣研究內容、表達中心思想。經常遇到的問題是大題目下做小課題，也有小題目下做大課題。題目大小要根據研究內容多少而定，如讓別人一看題目就能明了你撰寫的是哪方面的具體研究，對象是什麼，用什麼研究方法，解決什麼具體問題，在同行評議中就等於你下了一個先手棋，應充分發揮題目的作用。 二、充分的立題依據 立項依據應包括課題的研究意義、國內外研究現狀及分析。作為基礎研究須結合科學研究發展趨勢來論述科學意義；作為應用研究須結合國民經濟和社會發展中迫切需要解決的關鍵科學和技術問題來論述其應用前景。應注意以下幾方面問題：①介紹國外動態，更要介紹國內研究情況。②必須闡明申請人要從事本項研究的理由。有些申請只談及本課題的意義和國內外動態，但沒有介紹申請者本人為什麼要從事本項研究。應清晰地介紹究竟你在前期工作中發現了什麼，別人的工作中存在什麼問題，或者你對哪個科學問題有什麼特殊想法等，否則屬於依據不充分。③堅持有所為，有所不為的基本國策，填補空白不是立項依據。④不少申請人把填補空白作為立項的理由，科研的目的是解決問題而不是填補空白。⑤主要參考文獻應對國內、外的關鍵性研究工作都要有所顯示，注意時間性，特別要重視近期發表的文獻。總之，立項目的要明確，申請理由要充分，立項依據不要太普及，更要把關鍵問題交待清楚，能引起評審人的興趣，願意繼續讀完你的申請，那樣的申請才有競爭力。
I. 《如何撰寫課題立項申報書》培訓心得
創新, 准確, 可行。1. 價值:是指所選課題應具有一定的研究價值, 即該研究預計成果將對教學實踐有何意義, 創新:是指所選課題要有新意, 主要體現在一感三新, 即具有時代感, 觀點新, 內容新, 角度新;3. 准確:是指課題限定要准確, 找准自己能駕馭的課題;4. 可行:是指所選課題具有可操作性, 研究者具有駕馭該課題的主客觀條件. 基本掌握了課題申報書的寫作方法。 一是寫作必須定位：課題研究的內容和范圍不是寫得越多、越大就越好，一定要善於抓住重點並把握研究內容的深度以及與自身的條件和能力的關系等。課題的形成和選擇是科研工作中比較艱苦的一個階段，選擇課題就是將自己的主攻方向正確定位，明白到定位正確是課題申報成功的一半。 二是寫作前要調研：動筆前的調研工作很重要，可以避免低水平的重復。因此，首先要與科技主管部門密切聯系，要及時了解國家和地方科研基金的情況和本單位科研的服務方向；其次必須加強申報前的文獻資料查閱和調研工作，及時了解國內外該研究領域的技術現狀、動態趨勢及存在的問題，並認真加以分析，根據自己的優勢確定主攻方向和目標；再次是申報者要了解各種渠道的科研課題的性質特點、資助方式、資助強度及對象，從而選擇合適本人特點的對口課題。三是要在新 字上下功夫：課題申報突出自己研究內容的新穎性，通過檢索了解有關的科研項目是否已經有人做過，研究的程度如何，有沒有和該課題密切相關的文獻報道等。如果有密切相關的文獻報道，就要努力查找原始文獻，弄清其科研思路、課題設計、科研方法、技術手段、實驗材料等方面與本人的科研項目的不同點，以及本人的科研方法、技術手段等是否更合理、更有科學價值，社會效益和經濟效益是否更大等，這些都是需要考慮的因素。同時在課題目標、研究的思路、內容設計、科研方法、技術路線或技術手段、技術成果等方面中的某一方面，是他人沒有做過的或獲得的。四是要持續性關註：任何課題指南范圍內的選題，都是各學科比較關注的前沿科學研究空白點，具有持續性，每年都要進行招標，若我們不計較一時申報的成敗，確定研究目標，持之以恆探究，相信我們終有申報成功的一天。 粗略了解了課題申報書的寫作技巧及要求, 明白到題名要直觀反映出擬要研究的內容，內容要客觀，對關鍵內容或技術不能含糊其詞，以免造成誤解，不要只講優點，少談或不說缺點，視申報課題的級別選擇適當的研究深度。了解到課題申報書中，對項目名稱的字數有一定的要求。大概知道課題組成員應是梯隊式的組合，既有高級職稱者, 也要有中低級職稱人員，最好各個相關專業的研究生都要有，因為很多優秀成果都是交叉學科共同研究獲得的，同時創新成果的取得一般都需要團隊合作，所以人員結構要合理。 清楚認識到正確的研究方法和技術路線是成功的關鍵。 確定科研課題的主題思想、研究目的之後，制定正確的研究方法和技術路線是科研工作前期的重要內容。研究方法和技術路線是為完成研究內容而設計的研究方案和技術措施，它包括理論分析、試驗方法、工作步驟等一整套計劃安排。知道填寫時要注意做到設計周密，方法科學，路線合理，技術先進可行，措施具體明確，切忌含糊不清、模稜兩可。同時明白，要有一定的預實驗基礎，並充分展示課題負責人和參加成員與本課題有關的前期科研成果。總之,