❶ 小學英語如何提高學困生積極性課題實施方案
首先是採取積極主動的動機。動機對於英語學習來說特別重要。學習是學生的任務，然而為了完成任務而應付學習的動機絕對是不正確的，我們的目的就是想讓學生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而了解一個完全不同的異域世界。因此，一個良好的動機才是學生學好英語，或者說一切功課的關鍵。另一方面，目前的中國越來越成為一個國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以後的工作和生活占據著重要的地位。如果英語能力弱，想要在未來的社會中站穩腳跟將是十分困難的。基於上述內外兩個因素，學生在英語學習這方面應採取積極主動的動機。
其次是培養興趣。除了動機以外，興趣也很重要。有些學生總覺得學習英語很難，全是些單詞，句子，所以總是一提到英語就頭暈目眩，退而避之，從而形成了一種對英語的排斥心理。其實，正如我們在玩耍時會發現其中一些有趣之處一樣，當我們對英語有了一定程度的了解後，也能從中找到有趣的地方。例如讀英語單詞時，你會發現每一個單詞都可以找到獨特的記憶方式吸引著你將它熟記於心，而當你上課、走在馬路上或是看電視時，那些你已經熟記的單詞此刻就會一一涌現在你的腦海里。因此建議，將所學的英語詞彙與日常生活聯系起來，多用心去發現隱含在其中的趣味，這將會使你更有動力地投入到原本看似枯燥的英語學習中去。
再個是勤奮。那些英語成績好的同學，勤奮是很重要的一個因素。沒有一個人是天生就會一項技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上課認真聽講，做好記錄，抓住這35分鍾的效率。第二、課後及時復習，有問題及時詢問老師或同學。可想而知，他們的成功完全靠的是自己後天的努力，要勤奮的鍛煉才做得到。
最後是技巧。當然，勤奮的同時，技巧也同樣重要。就拿背單詞來說，很多學生會覺得很吃力，其實原因在於他們尚未找到記憶詞彙的高效方法。詞彙記不牢的情況有二：一是忘記拼寫和讀音；二是盡管記得單詞，卻忘記中文意思。能同時解決以上兩個問題的方法：把幾個新單片語成一個句子，然後反復背讀這個句子。由於句子是自己造的，所以很容易記憶。既然句子記住了，裡面新單詞的讀音也就掌握了，由此就能根據讀音掌握拼寫，同時新單詞的中文意思及用法也容易從句子中得知。又如將學過的單詞貼在相對應的物品上，每天使用時都可以看到，想到，說到，這樣也有助於幫助記憶單詞……其實在學習過程中注意總結技巧也是別有一番趣味的。
❷ 會計專碩考試總分多少
會計專碩屬於管理類聯考，分為初試和復試。
初試一共考兩門，一門是綜專合，一門是英語屬，總分是300分，19年國家線A線是170分，英語單科要求42分。B線的總分和英語單科會相應的低一些。
綜合裡面主要分為三個模塊：數學、邏輯、作文。滿分200分。
數學主要是小學到高中的內容，分為兩部分，一部分是問題求解，一部分是充分性判斷。分值3分一題，共25題，75分。
邏輯主要分為形式化邏輯和非形式化邏輯，形式化主要是公式推理，非形式化多以理解為主，比如削弱、加強。2分一題，共30題，60分。
作文兩篇，一篇是論證有效性分析，600字，60分。一篇論說文700字，65分。
英語考的是英語二，沒有聽力和口語，主要是閱讀理解和作文，裡面分為完形填空、閱讀理解A、閱讀理解B新題型、英譯漢、小作文書信，大作文。滿分100分。
12月份考完試之後，再開始准備復試內容裡面的專業課。
❸ 如何設計，實施一個技術支持的小學英語口語訓練方案
小學生英語周三英語口語日口語訓練活；動的設計與實施；研究方案；研究單位：平度市白埠鎮白埠小學；領導小組：王風勝尹志英滿偉；小組成員：馬春波付雪芝張靜李一哲徐曉飛2011.；一、課題的提出；1、英語的重要性；英語是一種交際工具，在全球社會生活日益信息化、經；2、小學英語教學應側重於口語教學；英語教學的目的就是培養和發展學生使用這種交際工具；3、國內關於同類課題
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小學生英語周三英語口語日口語訓練活
動的設計與實施
研究方案
研究單位：平度市白埠鎮白埠小學
領導小組：王風勝 尹志英 滿偉
小組成員：馬春波 付雪芝 張靜 李一哲 徐曉飛 2011.9
一、課題的提出
1、英語的重要性
英語是一種交際工具，在全球社會生活日益信息化、經濟化和國際化的今天，英語成為全世界使用最多的語言之一，也是人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。學好英語是對21世紀中國公民的基本要求。
2、小學英語教學應側重於口語教學
英語教學的目的就是培養和發展學生使用這種交際工具的能力，英語教學的中心應著眼於交際口語能力的培養。根據小學生的年齡、心理特點及發展要求，小學階段的英語教學應側重於培養學生學習興趣和英語口語能力。應當轉變傳統的課堂教學觀念。傳統的英語教學方法，容易使學生感到學英語乏味而厭學，甚至可能使學生對今後學習英語失去興趣。不注重口語及實際運用，會使學生所學英語成為「啞巴英語」，無法適應當今時代發展的需要
3、國內關於同類課題的綜述
國家教育部於2001年初下發了《關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》，，明確提出小學開設英語課程要堅持積極創造條件，實行分步分類、區域推進、逐步擴大、加快普及的方針。基本目標是：要努力吸收及借鑒城市各小學英語教學經驗，努力培養學生學英語的興趣，重視口語訓練，加強口語交流的實踐，使學生有良好的語音、語調基礎。因此，本課題擬從課內、課外兩個時空層面同時並進，努力解決小學英語教學的現實問題，也為今後的英語教學積累經驗。
4、但我們的英語教學還存在著諸多不利因素，如下：
1）小學英語課時開設的不足（周課時2節五六年級3節），接觸英語的機會比較少，同時學習英語的氛圍不濃，直接影響學生學習英語。
2）英語說的能力的培養還沒有得到應有的重視，或者說還沒有一套切實可行的辦法。學生所學的幾乎是「啞巴英語」。年復一年，造成惡性循環。
3）學生的非智力因素沒有得到應有的訓練和培養。
4）農村小學教學條件有限，學生學習條件也有限，家長多都不理解和支持。
5、目前學生學習英語的現狀非常令人擔憂
❹ 如何培養小學生良好的英語聽力習慣實施方案
在小學英語教學要求「聽、說、讀、寫」中，「聽」也是排在首位。小學生活潑好學，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。
一、聽力習慣現狀分析
綜觀小學英語課堂上學生的表現，低年級學生的好動、有意注意時間短造成了這些不良習慣：隨便接話，愛做小動作，站起來舉手，邊舉邊大聲喊「老師，我……」，站起來卻沒想好問題的答案，而中高年級學生經常出現的情況，漠視其他學生的發言，在傾聽發言時不會很快找到關鍵信息，所問非所答。另外由於對英語不感興趣、對教師復雜冗長的課堂用語的聽不懂等，他們在課堂上聽的習慣很差。
良好的聽的習慣包括：注意力集中，保持尊重和理解對方的態度，儀態大方，有充分的思想准備再發言等。這意味著對話，意味著參與，意味著相互構建。它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫著、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。
二、師生聽前的准備
課堂中出現的聽的內容都是有準備的，那麼作為課堂主體的師生也應該提前做好相應的准備。
(一)教師的准備
①聽力材料的准備。目前小學生能直接使用的聽力材料是少之又少，我認為可以把學過的教材、看過的閱讀理解或有趣的故事通過翻譯、整理、加工，使之成為較為理想的聽力材料。另外小學生喜歡聽歌唱歌，將一些原版節奏明快的少兒歌曲作為聽力材料，一方面可以降低做聽力時的焦慮感，另一方面也滿足了學生的心理需求。在這方面需要教師花點時間，可以在集體備課時間進行編寫和整體，或者製成校本教材。
②教師聽的准備。老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。請學生發言時，你的眼睛應該注視著他，身體略微向前傾，面帶微笑，或是你擺出你個人常用的傾聽學生發言時的手勢等，讓他知道你在傾聽他的發言。每個教師都應該有習慣使用的課堂用語，鼓勵用語「OK!」、「Oh!」、「Goon!」、「Good!」、「Thankyou!」等，在學生答錯時,使用搖頭、揮手或語言「Sorry」，拍手、束起大拇指代表表揚和鼓勵，摸摸頭代表安慰等。這些舉動在學生的心目中就成了模仿的樣子，他們也會在潛移默化中學會傾聽。
(二)學生的准備
①學生聽前必做的動作。在課堂上要求學生發言時，學生對照要求做到：低年級的學生「別人發言我轉身」，中年級的學生「別人發言我轉述」，高年級的學生「別人發言我記錄」，從轉身、拿筆等細小的准備動作中開始培養他們傾聽的習慣。
②舉手發言的要求。小學生愛表現自己，喜歡舉手，但有時為了湊熱鬧而舉手。為了防止這種現象的產生，我要求學生舉手不超過頭頂，不許起立，有時明確表示：請坐得好、舉手符合要求的同學回答問題。
三、聽力氛圍的營造
①用英語組織教學，營造持久的聽力氛圍。教師盡可能用英語組織教學，不僅能活躍課堂氣氛、培養學生直接用英語思維和表達思想的習慣，更能鍛煉教師自身的英語表達能力。每當為學生上第一節英語課時，我就用英語介紹自己：Mynameis...Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.並藉助手勢、表情等教學生明白Listencarefully.Followme.Lookattheblackboard.Boys/girlstogether.等課堂教學用語，學生聽得非常投入，學得有趣。他們用自己剛學的英語互相問好，體會學習英語的成就感和快樂。②每天堅持freetalk，營造寬松的聽力氛圍。有的小組自由會話，有的學生做角色表演，有個別學生當小老師上前提問。同時我還提醒學習組長把剛學到的新知識結合到freetalk中，不斷加以充實。所有的對話內容包括對舊知的回顧，對剛學的新知識的復習，有時還為這堂課的新授埋下伏筆。每堂課的五分鍾簡單又活潑的對話不但鍛煉了學生的聽說能力，同時也積累了聽力的水平。
③多種聽力練習，營造多彩的聽力氛圍。小學生生性好動，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求教師在訓練學生聽力時，不能形式單一、時間長，應採取多種有趣的聽力練習。我還准備了許多兒童英語歌曲帶，放給學生聽，引起學生的興趣，以利於學生聽英語磁帶習慣的養成。
A.聽聽說說。說包括兩種形式，repeat和retell。可以藉助VCD光碟來輔助聽力訓練，這種辦法更能喚起學生的學習興趣，也更有助於學生理解英語聽力材料。
B.聽聽回答。小學生可採用以下兩種問答：一般疑問句問答，學生對聽力材料中的問題進行正誤判斷；特殊疑問句問答，學生對有關聽力材料性質或狀態的問題進行判斷。
C.聽聽做做。這最適合於小學生英語的教學，可以做Simonsays的游戲，或是在教學了相應的內容後，如：Pointtoyournose.TouchyourEnglishbooks.Clapyourhandsthreetimes...讓學生經常進行聽做練習，要求他們邊聽邊表演動作，以培養學生的聽做習慣。
D.聽聽寫寫。此時教師應該教給學生一些技巧，如怎樣聽，如何吸取一些重要信息，邊聽邊做速記。首先，要求學生根據給出的標題來預測、聯想下面將要聽到的可能會是哪方面的內容。接下來在聽的過程中，要求學生做一些簡單的記錄，如：時間、地點、人物。如.可以記做T5cm↑M.這樣無論提問什麼問題，都會從記錄和腦海中找出答案了。這固然對小學生有難度，但只要持之以恆，將會有很好的效果，也會對以後的英語學習產生很大的影響。
E.聽聽畫畫。凡是能夠用一幅圖畫來表達的教學內容，我們都可採用聽聽畫畫的訓練方法讓學生進行練習。如我在教完牛津小學英5AUnit9Shapes以後，讓學生把書合起來聽畫本課有關內容：There』sahousenearthepark.Thedoorisarectangle.Thedoorbellisadiamond.Thewindowisarectangle...聽聽畫畫活動的主要目的是訓練學生的聽力，至於繪畫的技能一般能過關就行了。
四、兼顧課外聽力訓練
目前多數學校的英語學習狀況是：班級大，學生多，英語課少。依靠有限的課堂時間，顯然是遠遠不夠的。這便要求我們英語教師在課外為學生拓出一片田地，要他們自我發展，訓練聽說。
①養成背誦的習慣。孩子通過對課文的背誦培養了語感，也能較熟悉老師和其他同學的發言，增強他們學習英語的自信心。我在指導小組合作學習中，由組長負責本組的朗讀背誦任務，並作記錄，教師隨時抽背並進行評比。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，並積極投入課堂活動中去進行記憶、操練、交流，從而完成教學目標和要求。
②和家長一起聽英語磁帶，做聽力題目。不管家長會不會英語，每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目，孩子會感到其樂無窮。當孩子做錯、父母做對的時候，孩子會感到父母的聰明；當孩子做對、父母做錯的時候，孩子會感到成功的快樂。長此以往，不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高，而且家庭成員之間會更加親密和諧。
③互聯網路、多媒體的效應。教師可以利用小學生對新事物的好奇感調動他們的主觀能動性。原版電影和卡通片語言幽默、語音純正、圖文並茂，讓學生不知不覺中更多地了解了英語國家的風俗。教師可以選取片段讓學生嘗試配音。
幾年來的教學，我充分體會到培養學生英語聽力的許多困難之處，這是一個復雜而漫長的過程，除了在課堂上過程中的培養，也可進行整體的、系統的訓練。這些都需要教師在教學過程中進行不斷地摸索並積累經驗，總結歸納，從而達到教學目的。
❺ 如何提高小學英語教學的有效性實施方案
隨著教學抄改革的進一步推進，新課改給我們一線教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方式也在改變，學生成為了課堂的主人
❻ 第二學士學位和雙學位有什麼區別
1. 什麼是雙學位？
雙學位一般是指雙學士學位。它是指在獲得第一學士學位的基礎上，全日制大一學生在主修另外一門專業，達到高校規定結業標准後，被授予第二學士學位。未達到結業標準的學生可根據相應條件獲得輔修結業證書。
2. 什麼是第二學位？
第二學位是指修完一個學科門類中的某個本科專業課程，成功獲得學士學位，再繼續攻讀另一學科門類或者本學科門類某個專業。符合畢業規定的各項要求，成績合格被准予畢業的學生可獲得第二學生學位。
3. 雙學位與第二學位的八大不同點
（1）培養模式不同
第二學位通常只能根據國家的特殊需求有計劃的招生、培養國家所需人才。雙學位是在本科學習階段，跨學科輔修另一個專業。兩者最大的不同點是雙學位跟本科專業可同時進行，而第二學位跟本科專業不能同時進行。
（2）招生對象不同
全日制本科生大一學生可以輔修雙學位也可以報考第二學生學位。而一些自考、電大、函授的學生只能報考第二學位。
（3）招生年級不同
雙學位只能是大一的時候報考，在大二的時候開始修讀。第二學位只能是獲得本科學士學位證書的學生才可以報考。有的大學大二的學生也能報考第二學位，在大三的時候開始修讀。
（4）考試時間、范圍不同
第二學位沒有全國統考，一般由招生高校單獨出題考試。考試時間在每年的三四月份。根據不同的專業跟院校進行不同科目的考試。雙學位主要在獲得輔修二學位資格的高校考試。考試科目為政治、英語、專業課。
（5）學費待遇不同
學歷跟哪個階段相同，學費待遇也跟哪個階段類似。雙學位的學費沒有硬性規定，但是原則上是跟本科生學費一致，有部分學校的熱門專業收費會貴一點；第二學位的學生按照碩士研究生的待遇執行。
（6）招生人數不同
雙學位沒有報考人數限制，只要大一學生想輔修雙學位都可以報考；第二學位每個學校的招生人數不盡相同，根據學校的實際情況確定。
（7）招生專業限制
第二學位開設的專業是根據教育部批准開設的，雙學位開設的專業是根據學校實際情況開設的。
（8）畢業證書不同
雙學位跟本科專業只有一個證書，在一個裡面明確標注兩個專業的名稱；第二學位是另外頒發的畢業證書及學位證書。
❼ 教師資格證面試是什麼形式的
(1)抽題。按考點安來排，登錄自面試測評系統，計算機從題庫中隨機抽取試題(幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題)，考生確認後，計算機列印試題清單。
(2)備課。考生持試題清單、備課紙進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)。准備時間20分鍾。
(3)回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題，要求考生回答。時間5分鍾左右。
(4)試講或演示。考生按准備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)。時間10分鍾。
(5)答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容進行提問，考生答辯。時間5分鍾。
(6)評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分。
中等職業學校專業課、實習指導教師類別考生面試按各市教育局有關要求和程序執行。報考初中、高中俄語學科的考生，考試機構將根據報考人數，在省內跨區域聯合組織面試，考生應服從考試機構安排，按要求進行報名和考試。
(六)面試結果公布。
❽ 小學英語課創意評價
小學英語如何進行有效地課堂評價
小學英語課堂教學評價是一種形成性評價，它對於英語教學有著重要的意義。其一，課堂教學評價是教師對學生進行終結性評價的依據。它記錄著學生的學習效果，學習態度和與他人合作等情況，為教師進行終結性評價提供了第一手資料。其二，課堂教學評價是組織、調控教學的重要手段。利用評價可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀律，促使教學順利進行。如何實施英語課堂教學評價呢？我想從以下幾個方面來談一談。
一、激發學生對評價的興趣
愛因斯坦曾說：「如果把學生的熱情激發起來了，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。」同理，如果學生對評價感興趣，那麼，評價以及使用了評價的英語學習，會成為學生樂於接受的禮物。如在教學水果單詞 peach, pear, orange, watermelon,以及所涉及的兩個句型「I like ….」 和」Do you like ….」時，我精心地設計了教學評價方案，製作了peach, pear,orange 和watermelon 這四種圖片。將全班同學分成四個小組，每組選擇一種圖片。凡是答對了問題的學生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個評價活動貫穿著整個教學過程。學生們循規蹈矩，回答出問題就拿一張圖片，貼到黑板上。教學到操練「I like….」句型這一個環節時，出現了一個高潮。楊寶天說了句「I like pears.」 我出其不意的從講桌里拿出一個梨送給他。他高興極了，在同學羨慕的眼光中回到座位上。同時，教室里像炸開了鍋，學生們爭先恐後舉手，要求發言。
在這節課中，我採用了兩種不同的評價手段，一為圖片，一為實物。很顯然，學生對於能夠吃的實物感興趣多了，有強烈的想得到它的慾望。對評價有了興趣，學生對課堂活動就有了狂熱的參與度。當然，每堂課都使用實物作為評價是不太現實的。那麼，怎樣才能使學生對其他的評價手段也感興趣呢？我認為，讓課堂教學中的評價與終結性評價緊密結合起來，使課堂教學評價常規化，是最為有效的方法。
二、使課堂教學評價常規化。
所謂常規，是指沿襲下來經常實施的規矩。英語課堂教學評價常規化，就是要讓英語課堂教學評價成為一種規矩，一種制度，堅持不懈的執行下來，其評價的結果不斷積累，成為終結性評價的資料來源與依據。
要使英語課堂教學評價常規化，需要做多方面的工作。
（1）立好評價的項目。在一堂英語課中，需要評價的項目很多，有學習效果方面的，如聽、說、讀、寫；有學習態度方面的，如學習積極性，在小組合作中的參與度等；有學習策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學習過程中遇到困難該怎麼辦，等等。這些項目如果不一一列出告訴學生，他們在評價時就不會知道該從那些方面下手。
（2）給出評價的標准。在列出項目後，要給每一項分成A、B、C三等，分別給出三種不同的獎勵標志，如，教師教學用書後附有的大棕熊和小松鼠貼紙。記錄下評價結果，到期末根據貼紙數目的多少，給學生定等級，打評語。
（3）教給學生評價的方法。要使評價常規化，學生必須掌握評價的方法。在第二點中，老師已經給出評價的項目與標准，然後讓學生對照標准，進行評價的訓練。老師要對學生進行評價常規訓練，養成良好的評價習慣。有聽的習慣：聽別人的發言，為發表評價奠定基礎；聽別人給出的評價，接受他人反饋的意見。說評價的習慣：注意發言禮貌，說話委婉，虛心學習他人的優點。這些習慣的養成，需要老師進行長期的訓練