小學教育技術培訓方案

A. 中小學教育技術能力培訓的簡要內容是什麼

課題的研究過程：
1、認真學習素質教育理論，提高對勞技教育重要性的認識
對於勞動技術的教育，各地教師包括領導往往認為：勞動技術教育不是中考經及高考的范圍，因而不少學校以及教師對待勞動技術教育持忽視乃至輕視的態度，也有不少學校甚至不開設勞動技術教育課程，為了進一步澄清錯誤的認識，我們組織教師認真學習了國家教委的有關素質教育的文件，通過學習我們提高了對素質教育的認識水平，全校教師一致認為，勞動技術教育是素質教育的應有之義，是培養學生能力的重要課程，是為祖國的社會主義現代化事業培養建設者的重要途徑，因而勞動技術課是一門非開不可的課程。不開設這樣的課程就不是貫徹素質教育的要求，就不是社會主義學校。
2、認真選擇勞技課開設的課程，編寫校本課程方案
認識統一了，怎樣開設勞動技術課程又是圍繞教師們的一個重大課題，因為國家教委頒發的勞動技術教育大綱中規定的課程有不少內容不是不能夠適用於我們學校就是我們的教師的水平不能夠適應教材的需要，怎麼辦？我們勞技術教研組的教師共同商討決定，從學校的實際出發、從學生的實際出發、從教師的實際出發，自己動手編寫教材，形成校本課程。主張已經決定，但是編寫什麼樣的教材又成了一個頭痛的問題。經過勞技教研組全體老師的商討，我們根據實際選擇了攝影課程，因為隨著時代的發展，照相機已進入尋常百姓家庭，攝影已成為人們生活中的一項日常活動，但如何掌握攝影技巧，如何使攝影成為日常生活中的一門藝術還需要學生加以學習，加之我校有攝影水平較高的教師，於是我們決定開設攝影課程。而對於圖像處理的課程源於我們的教師有一次上北京遊玩，在北京的旅遊景點照了張相片，後來又經過處理列印地手絹上，非常好看，那麼我們的學生能不能也掌握這一技術呢？能，孫本然教師說，我們也要學生掌握這一技術，即使以後上不了大學，掌握了這一門技術後也可以到商場、交通路口開設攤點進行營業，為他們的生活和就業解決問題。於是我們又開設了計算機圖像處理課程，沒有教材怎麼辦？教師自己編寫在學校自己油印。而對於篆刻課程主要考慮的是農村中學生的經濟收入是有限的，要從事勞動技術的學習必須給予一定的投入，而從事篆刻投入小、容易學習，見效快。因而我們邀請了具有篆刻專業技術的外校教師來我校對學生進行培訓，同時我們的王偉老師也跟著學習，到後來，由他加以任教。
3、積極實施勞動技術教育，培養學生能力
實施勞動技術教育的目的在於讓學生掌握一定的技術技能、培養學生熱愛勞動的思想情感。因而我們在勞動技術教育中以培養學生熱愛勞動的思想情感為主線、以培養學生的勞動技術能力為重點，著力培養學生的勞動技術能力。通過我們近幾年的教學實踐，學生掌握了一定的勞動技術手段，形成了一定的技術能力，有不少學生學會了篆刻，能夠將自己的姓名刻在石頭上，並且能夠用多種手段刻制印章。
4、成立勞技教教研組，確定專職任課教師
為了更好地加強勞動技術課教學，我們學校專門成立了勞技教研組，專門領導和協調勞動技術教育工作，並且確立專門任教勞技術的專職老師，這樣我校共有三名勞技專職老師，三名勞技兼職老師。隊伍強大了，對於勞動技術教育的效果也產生了。
六、課題研究的結論：
1、培養了學生勞動觀念
通過近幾年的勞動技術教育，我校學生普遍增強了勞動觀念，除了課堂上所學習的內容之外，學生在日常的學習生活中都能夠積極參加學校組織的各項勞動，學生的勞動觀念變化了，學校的校園環境也變化了。
2、培養了學生的動手操作能力
通過近幾年的勞動技術課的教育和教學，我勻在培養學生動手操作能力 上作了一些探索和努力，培養了學生的動手操作能力，學生基本上掌握了攝影、計算機圖像處理和篆刻的方法和技巧，在初三畢業班學生的集中培訓的過程中，學生也學會了一些基本的勞動技術知識，掌握了一些基本的勞動技術技能。
3、教師更新了教育觀念
通過近幾年的勞動技術教育和教學，教師的觀念得到了更新，不少勞動技術老師對所從事的學科教學有了清醒的認識，他們不再認為自己所教的科目是小兒科、副科，而是認真從事所教科目，自己動手編寫教材，自己動手裝訂教材，為了編寫教材，老師們認真學習了有關勞動技術的理論和書籍，提高了自己的知識視野，同時也培養了自己的動手能力。

B. 2010吉林省農村中小學教師教育技術能力遠程培訓 模塊2，4,5,6作業

我也是參加了的，網路搜索一下，再根據自己情況寫一寫，改一改，可以很短的。我就是這樣寫出的，經驗之談。。。

C. 農村小學加強現代教育技術培訓學習步驟

提高現代教育技術在農村小學課堂教學中的作用，要從以下幾個方面抓起：
1、更版新教師的教育觀念。權應用現代教育技術，先進的教學理念要靠廣大教師在教學實踐中去實現。在信息化的今天，如果依然僅僅依靠傳統的教學工具，就不能實現現代教育技術進農村小學課堂的目標。
2、加強對教師的現代教育技術培訓。目前有相當數量的農村小學教師還不會使用現代教育技術，各級教育部門和學校應該定期組織培訓。培訓時要結合農村小學教師的實際情況進行分類教學，有的要從最基礎的正確開、關機開始，直到使教師掌握多媒體技術。
3、有效開發和利用資源。對優質課資源、課件資源等網路資源，要指定專人負責資源的收集，集體觀摩網上優秀教師的示範課，充分利用網上的優秀課件，並進行互相交流和探討。
4、教育部門和學校要逐步健全評價機制。現代教育技術工作的開展，需要教育部門和學校的推動和促進。要將現代教育技術的使用納入評先創優的范圍內，對進步顯著、表現優秀的教師要給予適當獎勵，並作為對學校教師考核評估的指標之一，與職稱評定掛鉤。

D. 陝西省「中小學教師教育技術能力建設計劃」2009年度培訓工作實施方案的介紹

該文主要包括陝西省「中小學教師教育技術能力建設計劃」2009年度培訓工作的目版標和任務、組織形式、權培訓安排和培訓對象要求、培訓內容等。實施「中小學教師教育技術能力建設計劃」（以下簡稱「計劃」）是省教育廳加強中小學教師隊伍建設，全面提高我省中小學教師整體素質的重要舉措之一。根據我省中小學教師繼續教育整體工作安排，為了認真做好中小學教師教育技術能力培訓工作，特製定2009年度中小學教師教育技術能力培訓工作實施方案。

E. 如何學習《中小學教師教育技術能力標准》

教育部關於印發《中小學教師教育技術能力標准（試行）》的通知 各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局： 根據《中華人民共和國教師法》和《中小學教師繼續教育規定》有關精神，為貫徹落實《2003－2007年教育振興行動計劃》和《教育部關於加快推進全國教師教育網路聯盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》（教師[2004]4號）有關要求，提高廣大中小學教師教育技術能力和水平，促進教師專業能力的發展，我部制定了《中小學教師教育技術能力標准（試行）》（以下簡稱《標准》），現印發給你們，請結合實際，認真貫徹實施。《標准》是指導中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員教育技術培訓與考核的基本依據。我部將依據《標准》研究建立中小學教師教育技術培訓、考試和認證體系，促進中小學教師教育技術培訓與考核的健康發展。附件：中小學教師教育技術能力標准（試行） 二○○四年十二月十五日 中小學教師教育技術能力標准（試行） 為提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，根據《中華人民共和國教師法》和《中小學教師繼續教育規定》有關精神，特製定《中小學教師教育技術能力標准（試行）》。本標准適用於中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員教育技術能力的培訓與考核。 第一部分 教學人員教育技術能力標准 一、意識與態度（一） 重要性的認識 1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。 2.能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。 3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。（二）應用意識 1.具有在教學中應用教育技術的意識。 2.具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識。 3.具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。 4.具有關注新技術發展並嘗試將新技術應用於教學的意識。（三）評價與反思 1.具有對教學資源的利用進行評價與反思的意識。 2.具有對教學過程進行評價與反思的意識。 3.具有對教學效果與效率進行評價與反思的意識。（四）終身學習 1.具有不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識與態度。 2.具有利用教育技術進行終身學習以實現專業發展與個人發展的意識與態度。二、知識與技能（一）基本知識 1.了解教育技術基本概念。 2.理解教育技術的主要理論基礎。 3.掌握教育技術理論的基本內容。 4.了解基本的教育技術研究方法。（二）基本技能 1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。 2.掌握常見教學媒體選擇與開發的方法。 3.掌握教學系統設計的一般方法。 4.掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法。 5.掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。三、應用與創新（一）教學設計與實施 1.能夠正確地描述教學目標、分析教學內容，並能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動。 2.積極開展信息技術與課程的整合，探索信息技術與課程整合的有效途徑。 3.能為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，並進行有針對性的指導。 4.能應用技術開展對學生的評價和對教學過程的評價。（二）教學支持與管理 1.能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優化教學環境。 2.能在教學中對教學資源進行有效管理。 3.能在教學中對學習活動進行有效管理。 4.能在教學中對教學過程進行有效管理。（三）科研與發展 1.能結合學科教學進行教育技術應用的研究。 2.能針對學科教學中教育技術應用的效果進行研究。 3.能充分利用信息技術學習業務知識，發展自身的業務能力。（四）合作與交流 1.能利用技術與學生就學習進行交流。 2.能利用技術與家長就學生情況進行交流。 3.能利用技術與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流。 4.能利用技術與教育管理人員就教育管理工作進行溝通。 5.能利用技術與技術人員在教學資源的設計、選擇與開發等方面進行合作與交流。 6.能利用技術與學科專家、教育技術專家就教育技術的應用進行交流與合作。四、社會責任（一）公平利用努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。（二）有效應用努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發展。（三）健康使用促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環境。（四） 規范行為能向學生示範並傳授與技術利用有關的法律法規知識和倫理道德觀念。 第二部分 管理人員教育技術能力標准 一、意識與態度（一）重要性的認識 1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。 2.能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。 3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。（二）應用意識 1.具有推動在管理中應用教育技術的意識。 2.具有推動在教學中開展信息技術與課程整合、促進教育教學改革研究的意識。 3.具有支持教師運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。 4.具有密切關注新技術的價值並不斷挖掘其教育應用潛力的意識。（三）評價與反思 1.具有促進對教學資源的利用進行評價與反思的意識。 2.具有促進對教學過程進行評價與反思的意識。 3.具有促進對教學效果與效率進行評價與反思的意識。 4.具有對教學管理的效果進行評價與反思的意識。（四）終身學習 1.具有不斷學習新知識和新技術以提高自身管理水平的意識與態度。 2.具有利用教育技術進行終身學習以實現管理能力與個人素質不斷提高的意識與態度。 3.具有利用教育技術為教師創造終身學習環境的意識與態度。二、知識與技能（一）基本知識 1.了解教育思想、觀念和教育技術的發展趨勢。 2.了解教育技術的基本概念和應用范疇。 3.了解教育技術的基本理論。 4.掌握績效技術、知識管理和課程開發的基本知識。（二）基本技能 1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。 2.掌握資源管理、過程管理和項目管理的方法。 3.掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。 4.掌握課程規劃、設計、開發、實施與評價的方法。三、應用與創新（一）決策與規劃 1.制定並實施教育技術應用計劃以及應用技術來促進教育教學改革的條例與法規。 2.能夠根據地區特點和實際教育狀況，宏觀調配學習資源，規劃和設計教育系統。 3.能夠有效應用信息技術和統計數據輔助決策過程。（二）組織與運用 1.能組織與協調各種資源，保證教育技術應用計劃的貫徹和執行。 2.能組織與協調各種資源，促進信息化學習環境的創建。 3.能組織與協調各種資源，支持信息化的教學活動。 4.能運用技術輔助教學組織和教學實施。

F. 中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱的模塊指南

模塊1 開始培訓的准備（4學時）
（一）目標
1．了解此次培訓的主要模塊、過程、方法，需要完成的任務及應取得的成果。
2．了解教師與學員、學員之間的交流方式，利用技術建立課上和課下的多種交流渠道，體驗正確交流方式的重要性，為後續模塊的學習做好准備。
3．掌握教育技術的基本概念、意義及作用。
4．形成學習小組，在小組活動中體驗協作學習的過程；在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。
（二）任務
1． 互相認識，形成融洽的師生、生生關系；
2． 介紹培訓模塊、方式和最終學員需要提交的成果的形式；
3． 檢查和准備每個人的軟硬體設備；
4． 建立個人文件夾。
（三）教學活動建議
1．本模塊對於保障整個培訓課程的順利實施具有導向性作用，要注意觀察學員，引導他們從心理、方法和技術上做好各種准備。
2．組織學員相互認識，讓學員嘗試利用技術進行課堂和課外的交流，體驗各種交流方式的不同。
3．要努力使學員理解培訓的方式、成果要求、評價形式等，並達成共識。個別學員的困惑或不同見解可以在全班范圍內適當組織討論，重在參與和體驗，不要簡單地給出結論。
4．要充分利用學員已有經驗，重視學員獨特體驗，使學員形成自己的觀點。
（四）教學活動舉例
1．師生互動1（相互介紹+討論）
（1）培訓教師與受訓學員的自我介紹與相互認識。
（2）了解培訓的方式及主要內容模塊，了解培訓的評價方法。
（3）了解利用技術手段進行交流的重要性及方式。
2．師生互動2（案例觀摩+閱讀+講解+討論）
（1）案例觀摩。
（2）介紹教育技術的基本概念、意義及作用。
（3）進一步了解新課程標准所採用的教育觀及學生發展觀對教育技術運用的影響。
3．自主活動1（操作+思考）
（1）檢查培訓中用到的相關軟硬體。
（2）建立作業文件夾，檢查作品檔案袋。
（3）建立自己的電子郵箱，留存教師、學員的電子郵箱地址，嘗試與教師及學員進行交流。
（4）思考自己的選題，用電子文檔記錄下來，存入自己的作業文件夾（作品檔案袋）中。
4．小組活動（共享+討論）
（1）形成學習小組，為小組命名，組織組內交流、共享、互幫互助。
（2）在小組內介紹自己的選題意向，並征詢小組成員的意見，記錄小組成員對自己選題的建議。
（3）完成此次小組活動記錄文檔。
5．自主活動2（評價+反思）
（1）參考提供的小組活動評價模板、小組活動中的個人行為評價模板，評價此次培訓中的小組活動及個人活動。
（2）反思本模塊的培訓，填寫培訓日誌。
模塊2 編寫教學設計方案（4學時）
（一）目標
1．掌握教學設計的定義及其作用。
2．掌握教學設計方法的一般過程及關鍵環節。
3．運用教學設計方法初步完成一份教學設計方案。
（二）任務
1．反思自己以前的教學設計實踐。
2．觀摩所提供的教學設計方案，結合教學設計方法分析其優缺點。
3．參照本模塊中提供的教學設計方案模板完成所選內容的教學設計方案。
（三）教學活動建議
1．本模塊強調案例研討對學員教學設計實踐的啟發效果，通過案例的比較分析，理解學習教學設計的作用以及學習理論、教學理論對教學設計方法和實踐的指導作用，不要糾纏概念。
2．重視學員對自己經驗的反思，鼓勵學員以開放的心態與同學分享自己的經驗和感受，通過正反案例，使學員在處理已有經驗和新知識、自己的理解和他人的經驗等交織的過程中，加深對教學設計方法的理解。
3．重視對各種教學策略的體驗。在體驗中，幫助學員理解和掌握各種教學策略的概念和方法。
4．為學員提供教學設計實踐的便利條件，包括評價的參考標准以及活動過程模板，但要引導學員突破模板的束縛，鼓勵創造性地運用過程模板。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（閱讀+講解+討論）
（1）教學設計的定義及其作用。
（2）觀摩教學設計案例。
（3）教學設計方法的一般過程。
（4）教學設計方法的關鍵環節。
2．自主活動1
（1）反思自己以前的教學設計實踐，填寫反思記錄文檔。
（2）分析教學設計案例的優缺點，填寫案例分析表。
（3）閱讀本模塊中提供的教學設計方案模板，選擇適用於自己選題的模板。
（4）基於教學設計方案模板，初步完成選題的教學設計方案。
3．小組活動
（1）在小組內共享反思記錄表，討論後概括教學設計方法的特點及注意事項，形成一份小組作品。
（2）參考本模塊提供的小組作品評價模板，評價小組作品。
（3）在小組內介紹各自的教學設計方案，征詢小組成員的意見，記錄小組成員對自己選題的建議。
4．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見、參考教學設計方法的特點及注意事項，思考並修改自己的教學設計方案。
（2）將修改後的教學設計方案保存在自己的作業文件夾中。
（3）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊3 教學媒體的選擇（4學時）
（一）目標
1．掌握各類教學媒體在學科教學中運用的特點。
2．結合案例了解各類媒體對教師教學和學生學習的支持作用。
3．分析演示型教學媒體的特點，選擇所用的教學媒體並分析其運用形式。
（二）任務
1．概括出各類教學媒體在本學科教學中運用的特點。
2．觀摩所提供的教學案例，分析案例中各類媒體對教師教學和學生學習的支持方式。
3．用文字編輯軟體中的表格或電子表格軟體列出所選擇的演示型教學媒體，並分析其運用形式。
（三）教學活動建議
1．本模塊旨在建立技術是幫助學與教的工具的正確媒體觀，強調不同媒體的不同教學特性和使用范圍，要發揮媒體的綜合優勢，強調合理運用，不盲目追求技術的先進性。
2．要強調動手實踐，要求學員在操作體驗的過程中，結合教學的實際情況總結教學媒體的應用特點及其對教學的支持方式。
3．通過對正反案例的對比分析，使學員從不同角度理解媒體的運用特性，在案例分析的過程中掌握媒體選擇的原則。
4．要鼓勵學員根據自己所概括的媒體選擇原則，對自己和小組成員所制訂的媒體應用表進行評價、討論，以增強他們的反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（閱讀+案例觀摩+講解+討論）
（1）各類教學媒體的特點。
（2）案例觀摩，掌握分析案例中媒體對教/學的支持作用的方法。
2．自主活動1
（1）基於以上學習，概括出各類教學媒體在本學科教學中的運用形式及特點，對在教學中所能用到的媒體加以標注，填寫媒體在學科教學中的運用記錄表。
（2）觀摩學科案例，分析案例中媒體對教師教學和學生學習的支持方式，填寫媒體運用分析表。
3．小組活動
（1）在小組內共享自主活動中的第一項，討論後概括出媒體在本學科教學中的運用方式及特點。
（2）在小組內共享媒體在學科中的運用記錄表，討論後概括出媒體在本學科教學中的運用方式及特點，形成一份小組作品。
（3）在小組內共享媒體運用分析表，討論並形成一份小組作品。
（4）與小組成員討論，如何在自己的選題中運用演示型教學媒體。
4．自主活動2
（1）基於以上的活動，用文字編輯軟體中的表格或電子表格軟體，列出在自己的教學設計中所選擇的演示型教學媒體及其運用的方式，將此表格添加到上一模塊完成的教學設計方案中，並將修改後的文檔保存在自己的作業文件夾中。
（2）將小組活動中形成的兩份小組作品整理成電子文檔，保存在自己的作業文件夾中。
（3）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊4 教學資源的收集與整合（一）（2學時）
（一）目標
1．了解教學/學習資源在教育中的地位與作用。
2．掌握常見教育資源的類型及運用策略，掌握選擇教學資源的基本原則和實施策略。
3．了解資源與媒體的聯系與區別。
（二）任務
1．列出能為本學科教學所用的資源類型、工具及其運用策略。
2．基於自己的教學設計或選題，選擇所要使用的各類資源。
（三）教學活動建議
1．注重使學員形成正確的資源觀。要明確教學資源不僅要支持教，更重要的是支持學；要注重多種教學資源的運用，既要重視數字化教學資源的建設，也要重視其他渠道的資源利用。
2．重視正反案例的對比分析，注意既要採用同一學科不同應用形態的教學資源運用案例，也要採用同一應用形態的教學資源在不同學科、不同教學內容的案例，使學員多角度、多層次理解教學資源的運用特性和應用原則。
3．要鼓勵學員根據自己所概括的教學資源應用原則及其注意事項，對自己和小組成員所制定的教學資源應用表進行評價、討論，以增強他們的應用反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動1（思考+討論）
（1）有哪些形式的資源可為教育教學所用。
（2）不同類型資源的作用有什麼不同，如何才能綜合其優勢。
2．師生互動2（思考+閱讀+講解+討論）
（1）教學資源應用於教學過程的優秀案例觀摩。
（2）教學/學習資源在教育中的地位與作用。
（3）常見教育資源的類型與運用策略。
（4）選擇教學資源的基本原則和實施策略。
3．自主活動1
（1）列出在你所教學科中所用資源的類型、工具。
（2）列出你在運用各類資源、工具時的策略。
（3）列出資源在運用過程中要注意的問題。
4．小組活動
（1）在小組內共享上述三項內容，討論後形成一份小組學習作品，並在全班內共享。
（2）參考本模塊提供的作品評價模板與小組活動評價模板，評價小組作品。
5．自主活動2
（1）基於以上的小組活動，思考在選題規定的教學活動中所要使用的資源與媒體，用文字編輯軟體中的表格或電子表格軟體列出並說明運用的形式，將文檔保存在自己的作業文件夾中。
（2）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊5 教學資源的收集與整合（二）——信息技術技能（8學時）
（一）目標
1．掌握收集教學資源的方法。
2．能夠對收集的文本、圖片、聲音、動畫等資源素材進行簡單的加工與處理。
（二）任務
1．運用收集資源的方法，基於自己的教學設計，選擇、收集所要使用的各類資源。
2．運用文字處理工具對收集的文本資源素材進行簡單的加工處理。
3．運用圖片處理工具對收集的圖片資源進行截取和改變大小、亮度等簡單的加工處理。
4．運用音頻處理工具對收集的聲音資源進行截取、增補、去噪音等簡單的加工處理。
5．運用網路下載工具將動畫下載到本地機，並插到自己的文本中。
（三）教學活動建議
1．增強學員積累資源的意識和能力，引導學員注重平時資源的積累，包括收藏優秀網址、素材庫以及平時瀏覽網頁時收集一些好的素材，分類存放以備教學之用。
2．注意分享中小學教師已有收集資源的體驗，使學員從中掌握資源收集的小技巧，提高資源檢索、下載的效率。
3．通過案例使學員理解不同格式素材的質量和教學特徵，掌握基本的分辨能力和恰當選取素材的能力。
4．突出素材處理工具常用、實用的使用功能，注意不同學科的不同需求。既要教會學員掌握一些基本的工具、使用技巧，更要重視引導學員學會運用軟體工具的幫助功能，學會上網搜索常用軟體工具等，力求知識遷移和自我提高。
5．鼓勵學員根據自己所概括的教學資源的應用特性，對自己和小組成員所收集的教學資源進行評價、討論，以增強他們的反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動1（思考+討論）
（1）在日常教學中有哪些收集資源的方法？
（2）在學科教學中，常用的資源類型有哪些，各類資源的教學運用效果如何？
2．師生互動2（思考+討論+閱讀+操作）
（1）觀摩收集各種類型的教學資源的案例，分析案例中所包含的資源類型。
（2）收集資源的方法。
（3）介紹資源收集的常用軟體。
（4）運用各類簡單的多媒體加工與處理軟體，對收集的各類資源素材進行簡單加工處理。
3．自主活動1
（1）基於以上的學習活動，思考在選題規定的教學活動中所要使用的資源類型，用文字編輯軟體中的電子表格軟體或表格列出並說明運用的形式，將文檔保存在自己的作業文件夾中。
（2）基於自己的選題，參考教材附錄中提供的搜索引擎、資源站點、學科網站，收集教學設計中所要使用的資源素材。
（3）記下本學科比較好的資源網站地址，並添加到收藏夾中。
（4）利用相關的資源加工與處理工具，對收集到的資源素材進行簡單的加工處理，使之更好地應用於學科教學。
4．小組活動
（1）利用本模塊中提供的資源站點評價量表，完成對某一學科站點或資源站點的評價。
（2）在小組內、全班內共享好的學科教學站點、優秀資源站點。
（3）在小組內展示處理過的各類資源，征詢小組成員的意見。
5．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見，優化修改自己的資源素材。
（2）將修改後的資源素材保存在自己的作業文件夾中。
（3）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊6 教學資源的收集與整合（三）——信息技術技能（10學時）
（一）目標
1．了解教學資源的呈現類型，了解教學資源呈現的設計方法。
2．掌握運用簡單的課件製作工具，開發與整合教學資源的方法。
3．了解運用簡單的網頁編輯工具，開發與整合教學資源的方法。
（二）任務
1．基於自己的教學設計，設計教學資源的呈現方式。
2．利用演示文稿設計工具開發與整合教學資源。
3．觀摩並分析如何利用網頁設計工具開發與整合教學資源。
（三）教學活動建議
1．通過案例分析使學員理解不同呈現方式的資源對教學的支持方式的不同，並能夠分析自己的教學需求以及教學資源對具體教學環節的支持方式。
2．要使學員樹立合理運用資源的意識，力求能以簡單的技術實現必需的教學功能。
3．開發工具的教學中，要尊重學員的意願和已有基礎，以教學功能的實現為目標，不嚴格規定使用哪一種軟體，但可以建議學員使用通用性的軟體，以便共享資源。
4．促使學員形成記錄學習過程的意識，建議他們把學習中碰到的問題、心得隨時記錄在自己的作業文件夾中，關注學習過程的自我反饋和自我指導。
5．學員開發教學資源課件的過程中，既要重視對學員的個別化指導，更要強調學員之間的合作和互幫互助意識的培養，重視應用自我評價、小組評價以及教師對小組團隊集體評價。
6．在強調學員自主探究、開發教學資源課件的前提下，為學員提供必需的自主學習資源，同時要重視對具體操作方法的指導，教學上採用「由扶到放」的策略，重視變式練習的應用。
7．鼓勵學員根據自己所討論、制訂的教學資源評價標准，對自己和小組成員所設計、開發的教學資源課件進行評價、討論，以增強他們的反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（案例觀摩+閱讀+講解+操作）
（1）觀摩各種呈現類型的教學資源案例，分析教學資源呈現的設計方法。
（2）運用簡單的課件製作工具對教學資源進行開發與整合的操作方法。
（3）觀摩並分析簡單的網頁編輯工具開發與整合教學資源的操作方法。
2．自主活動1
（1）基於學員的教學設計選題，完成對教學資源結構的設計，記錄在文檔中。
（2）利用相關資源開發與整合技術（簡單的課件製作工具、簡單的網頁編輯工具）完成教學資源。
3．小組活動
（1）參考資源評價的方法，在小組內討論資源收集與開發的注意事項，討論確定資源評價的量規。
（2）在小組內展示各自的教學資源，並征詢小組其他成員的意見。
（3）以小組活動的方法評價每一位成員的教學資源。
4．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見，優化修改自己的資源。
（2）將修改後的教學資源保存在自己的作業文件夾中。
（3）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊7 形成完整的教學設計成果（2學時）
（一）目標
1．了解形成性評價與總結性評價的作用，初步掌握設計形成性評價與總結性評價的方式或方法。
2．能夠對教學設計方案及教學用資源進行反思與改進。
（二）任務
1．設計選題中的形成性評價與總結性評價的方式或方法。
2．整理培訓過程積累的學習結果。
3．修改教學設計方案及教學用資源。
（三）教學活動建議
1．重視學員在以往教學實踐中應用評價理念和方法的經驗，強調通過分享理解各類評價的概念及其作用。
2．重視評價案例的資源建設。通過案例的研討、分析，使學員正確認識形成性評價促教、促學的作用，積累本學科在形成性評價實施方面的優秀經驗。
3．鼓勵學員對自己在培訓過程中的表現進行反思，理解形成性評價對教學的啟發，掌握將形成性評價與教學活動相結合的方法。
4．通過分享和反思，促使學員明確教學設計和教學資源之間的關系，進一步理解正確的資源觀。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（案例觀摩+講解+討論）
（1）觀摩教學設計成果的完整案例。
（2）了解形成性評價在教學中的作用。
（3）了解總結性評價的作用。
（4）介紹常用的形成性評價、總結性評價的設計方式與方法。
2．自主活動1
（1）參考案例中形成性評價的內容，在選題中制定出形成性評價的方法或方式，添加到教學設計方案中。
（2）參考案例中總結性評價的內容，在選題中制定出總結性評價的方法或方式，添加到教學設計方案中。
（3）整理前面各個培訓模塊中積累的個人學習成果材料。
（4）優化教學資源、修改完善教學設計方案。
（5）將完成的內容保存在自己的作業文件夾（作品檔案袋）中。
3．小組活動
（1）小組內展示各自的教學設計成果（重點是教學設計方案、教學資源），並聽取成員的反饋意見。
（2）以小組活動的方法評價每一位成員的教學資源。
4．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見，修改優化自己的教學成果，並保存在自己的作業夾中。
（2）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊8 單元/主題的教學設計（7學時）
（一）目標
1．結合自己所教學科和具體的媒體環境，掌握教學單元/主題的教學設計。
2．掌握單元/主題教學所需教學資源的收集、整理與開發的方法。
3．能夠對單元/主題的教學設計方案及教學用資源進行反思與修改。
（二）任務
1．完成單元/主題教學設計方案。
2．初步完成單元/主題所需教學資源的收集、整理與開發（如果課時不夠，完成資源框架即可）。
（三）教學活動建議
1．重視案例資源的建設，強調通過案例觀摩與研討，使學員理解單元/主題教學設計的概念、作用以及與一節課設計的不同之處。
2．關注培訓後的應用情況，增強學員積極應用的意識，既要使他們能夠正確認識現有條件可能存在的困難，更重要的是幫助他們提高分析困難中的有利因素，選擇恰當的應對策略的能力。
3．為學員提供充分的學習支持，包括主題/單元設計參考列表、設計模板等，同時也要引導學員突破參考列表、設計模板的束縛，鼓勵創造性地運用。
4．主題/單元教學設計完整成果的完成需要比較長的時間。要注重學員對主題/單元教學設計的理解和體驗，強調對方法的指導，要求完成教學設計方案，但不對成果做過高的要求。
5．要鼓勵學員根據自己所理解的主題/單元教學設計要求，對自己和小組成員所完成的主題/單元教學設計進行評價、討論，以增強他們的反思能力和分享意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（案例觀摩+講解+討論）
（1）觀摩單元/主題教學設計成果的完整案例。
（2）了解單元/主題教學設計過程中的注意事項。
2．自主活動1
（1）完成單元/主題教學設計方案。
（2）單元/主題所需教學資源的收集、整理與開發。
3．小組活動
小組內展示各自的教學設計成果，並聽取成員的反饋意見。
4．自主活動2
（1）基於小組成員的反饋意見，優化修改自己的教學設計成果，並保存在自己的作業文件夾中。
（2）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊9 教學設計的實施與評價反思（5學時）
（一）目標
1．了解評價的一般方法。
2．掌握教學設計實施的評價方法。
3．在教學設計實施與展示的過程中，建立教學設計與教學實踐緊密聯系的意識，並以此形成將所學的方法運用到今後的教學工作中的意識。
（二）任務
1．在小組內展示自己的教學設計成果，基於組員反饋意見加以修改。
2．在全班試講、展示教學設計成果，分析討論該成果的優點及需要改進之處。
（三）教學活動建議
1．要充分尊重和發揮學員在教學設計成果評價方面的經驗和體會，通過研討了解教學設計成果形成性評價的方法及特點，理解教學設計成果評價對教學設計本身、教學實施的意義。
2．在展示和評價之前、之中，注重應用一些提高活動參與度的策略，並使學員理解並掌握這些策略。幫助學員合理評價他人，既強調欣賞他人，善於發現他人的優點，又要中肯地提出合理化建議。
3．體驗和理解從設計到實施的關系，掌握根據教學進程的變化進行教學實施調控的一些基本策略。
4．發揮技術在教學設計成果評價、數據收集、數據統計、結果保存等方面的優勢，培養學員使用技術開展形成性評價的初步意識和基本能力。
5．注意利用所學知識更好地完成說課，提高說課能力。
（四）教學活動舉例
1．師生互動1（思考+討論）
在技術條件尚不具備時，有哪些策略或方法可在教學中有效地運用教育技術？
2．師生互動2（思考+閱讀+講解+討論）
（1）評價案例分析。
（2）評價的一般方法。
（3）教學設計實施的評價方法。
3．小組活動
（1）在小組內學員每人展示一節信息技術與學科教學整合課的教學設計方案和教學資源，組內成員給出評價及修改意見。
（2）基於組內成員給出的修改意見，修改自己的教學設計成果。
（3）在全班內，以說課、試講的方式展示教學設計成果。
（4）在小組內，分析所展示的教學設計成果的優點，並指出其有待修改之處。
4．自主活動
（1）將自己的作業文件夾壓縮打包後提交，將作品檔案袋所有材料整理後提交。
（2）反思此次培訓活動，填寫培訓日誌。
模塊10 培訓的總結與提高（2學時）
（一）目標
1．總結和鞏固教學成果；
2．分享學習經驗，形成長期堅持在運用中學習的情感和態度。
（二）活動
1．檢查自己的學習成果、發現問題；
2．對學習成果進行交流分享；
3．提出對培訓的改進建議，明確今後一段時間的個人學習和應用計劃。
（三）教學活動建議
1．運用在信息環境下涉及倫理道德問題的案例，使學員意識到正確對待網路安全和道德問題的重要性，增強學員對網路安全與道德問題的鑒別能力。
2．採用游戲性活動，使學員能夠在完全放鬆的狀態下分享培訓體會、困惑以及對培訓的建議。
3．讓學員嘗試自擬訪談表或調查表，以獲取他人的反饋意見，並以開放的心態對待他人的建議。
4．培訓的反思和評價要強調培訓全過程，關注培訓的理念、方式以及培訓過程中出現的問題對教學和個人發展的啟示。
5．學習成果和學習計劃都是為了促進知識、技能在教學中的應用以及促進教師的專業化發展。在教學中要增強學員在應用中學習，不斷提高自身教師專業發展的意識。
（四）教學活動舉例
1．師生互動（思考+閱讀+講解+討論）
信息環境下的倫理道德與網路道德。
2．自主活動1
（1）檢查自己的學習成果。
（2）檢查自己在培訓的各模塊中任務完成情況與存在的問題。
（3）反思整個培訓過程，完成反思文檔及反思日誌。
3．小組活動
（1）組內討論、全班共享，如何把此次培訓活動中學到的知識和技能運用到今後的工作中。
（2）列出你仍有的困惑，與小組成員、培訓教師進一步討論、交流。
（3）聽取小組成員、培訓教師對自己本次培訓的評價，吸取有益建議。
4．自主活動2
（1）思考如何利用各種技術手段、工具和方法，有效地獲取本校管理人員、技術人員的反饋意見及相關的數據資料，反思自己在接受培訓、實踐過程中的表現。
（2）結合自己心中尚存的困惑，制訂一個自己今後學習的計劃。
（3）評價本次培訓活動，提出培訓意見 。

G. 如何讓現代化教學手段走進小學課堂方案

如何利用現代化教育手段豐富教學形式，多方面培養學生學習英語的興趣
作者（來源）：撰寫：葉淑賢，上傳：劉素芳

高明區荷城街道西安實驗小學英語科組

一、課題提出的背景和意義

(一)課題提出的背景：我校是一所城鄉結合的小學，學生現有1422人，共有27個教學班。學生生源復雜，有來自農村的、城區的、還有一些是外來工子女。他們的學習環境、家庭環境、學習方法存在著較大的差異。同時由於英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內容的加深，尤其是詞彙量的持續增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯後而產生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。

培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的重要目的之一。小學生學習英語能否成功，在很大程度上取決於他們的學習興趣。因此小學英語教師都很重視激發學生的學習興趣。傳統的激趣方式主要有以下幾種：1.通過游戲、表演、唱歌等形式激發學生興趣。2.通過事物、動作等直觀手段激發學生興趣。3.通過多媒體等電化教學手段激發學生興趣。4、通過創造情景來激發學生的興趣等。這些激趣方式在很大程度上激發了初學英語者的興趣，起到了很好的效果。ㄍ國家基礎教育課程改革綱要》的教學過程部分提出：教師應滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種新的現代化的教學形式，才有利於小學英語教學健康發展。因此，我們提出了《如何利用現代化教育手段豐富教學形式，多方面培養學生學習英語的興趣》課題研究。

（二）課題提出的意義：

1.利用現代化教育手段的優勢：

（1）現代教育技術手段，打破了「黑板+粉筆」的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫於一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。

（2）現代教育技術手段可以培養學生的創新能力。小學生已有的知識是創造力發展的材料和工具，多媒體和網路提供的大量信息有利於學生積累知識，從而為他們創造力的培養奠定了基礎。

（3）多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生「啞巴英語」這一通病的良葯。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對於學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等互動式訓練，也有利於學生認知發展和思維訓練。

（4）多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利於學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。

（5）利用多媒體技術可以擴大課堂容量。多媒體教學不僅能把知識更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了課堂容量，有效地提高了課堂教學效率。利用多媒體，教師可以根據教學目的和教學要求，把所有的資料進行鏈接，極大地方便了教學。

（6）利用現代化教育手段，通過網路資源學習，可以彌補課堂的不足，拓展學生訓練的空間，發展學生的能力。

2．開展此課題研究的意義：

（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使現代化教育手段能更好地應用於小學英語課堂教學,同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業化水平的提高。

（2）本課題研究可以很好地理論聯系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。

二、課題界定與假設

（一） 課題界定：

1.現代化教育手段:指充分利用現代視聽工具和信息傳播工具進行教育和教學，擴大教學范圍，提高教學效率。

2.多媒體技術：它集幻燈、錄音、電視、電影、計算機等多種現代化手段於一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優化組合，把靜止的文字、符號變為動態的圖形、圖像，使教學內容立體化。它寓教育教學於一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意後注意交替進行。

（二）課題假設：如果我們開展此課題研究，通過現代化教育手段集成在一起的信息能同時作用於學生的多種感觀，更好地吸引學生的注意力；能提高學生在單位時間內獲得的信息量；能使抽象的語言具體化，縮短了信息在大腦中從抽象到具體的轉換過程；使小學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動；可以更好地實現教學目標，增強教學效果，提高教學效率，優化教學過程。

三、課題研究的理論依據

（一）《英語課程標准》明確地指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。英語教學是一種語言教學，學生學起來往往覺得枯燥。因此，教師要針對學生好動、好奇、好勝的特徵，設計靈活多樣的教學形式。還要根據教材內容，精心設計教案，挖掘教材的趣味因索，力求集科學性、知識性、趣味性於一體，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生的學習興趣，用興趣來激活學生的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的積極性，讓他們成為學習的主人。而現代化教育手段恰恰為此而提供了優化的手段。因為在英語課堂中運用現代化教學手段，充分發揮多媒體作用，可以高效率地促進英語課實現培養英語語言能力的目標，是優化英語課教學的重要途徑。

（二）從心理學角度來說，兒童富有好奇心，他們對一種語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣，因此，在剛剛開設英語的班級同學們對英語都充滿了好奇，心情既興奮又激動，課後對於第一節課上出現的詞句也會經常性的模仿。但隨著時間的推移，有些學生唯唯諾諾，不喜歡舉手發言了；還有一些學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，學習目的性不明確，上課不能專心聽講，對教師的提問無動於衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞，教師追一追，催一催，他們就動一動，勉強應付，被動對待。前蘇聯教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣而逼迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的願望。」可見，學習興趣是學習動機的來源。當學生對某項知識真正發生興趣時，他將會千方百計調動自己的潛在智能，積極主動地去獲取，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力必要的條件。由於小學生的年齡特點，加之課堂思維活動比較緊張，學生的注意力較易分散，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生能起到事半功倍的效果。多媒體教學利用各種教具、學具、投影、電影、攝像、錄音等媒體，集聲、光、形、色於一體，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，並能使之轉化為學習的激情。

（三）國務委員陳至立說過：「21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快中小學普及信息技術教育，努力實現教育現代化。」計算機輔助教學（CAI）作為現代化的教學手段，以其大信息量、鮮艷的色彩、精美的動畫、圖像和生動逼真的音響效果等獨特優勢，使課堂教學改革成為可能。教育部在中小學信息技術教育會議上指出：「要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段並把信息技術教育融合在其他的學科中。」在此思想的指引下，計算機輔助教學已經悄然走進小學英語課堂，這無疑給小學英語課堂教學改革注入了新的活力。

四、課題研究內容

（一）研究如何利用電視、電影、錄象、錄音等電教設備重現實際生活情景，激發學生的學習興趣。

（二）研究在小學英語教學課堂中如何設計、應用多媒體教學手段。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現英語課堂教學現代化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。

（三）英語課堂教學現代化的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。

（四）如何指導學生應用現代化教育手段進行學習，為學習服務。

五、課題研究目標

通過課題實驗，希望達到以下目標：

（一）通過研究，探索如何利用現代化教育手段，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，促使兒童獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。

（二）通過研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓於輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創英語課堂活動的新模式。

（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。通過研究，讓教師學習課件的設計、開發，學習計算機的網路知識，學習教學音像的製作，例如英語聽力材料，故事CD，歌曲CD等，以更好地為幫助學生提供學習材料，創設生動、科學的學習情境與知識背景等課題研究服務，也為師生的終身學習打下基礎。

（四）通過研究，實行英語課題與其他學科整合，把現代化教育手段引入到其他學科中。教師能開發有效的教學CAI，發揮校園網的功能，做到資源共享。

（五）通過研究，培養學生應用現代化教育手段輔助學習，收集學習材料。

六、課題研究方法

（一）研究對象：本課題研究對象為一到六年級，每級抽取兩個班（家庭擁有電腦或會使用電腦的學生比率較高的班級）來進行實驗，一共10個班，研究對象總計679人，男生 374人，女生305 人。為什麼沒有全部班級參與實驗，主要是為了便於將實驗班級和同質的非實驗班級進行研究效果的對比。

（二）研究方法

1.行動研究法。所謂行動研究法，就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。行動研究作為一種研究方法和途徑，起源於美國。所謂行動研究，其特點是在自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常工作任務一致，後兩步是反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然後尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的實踐。根據行動研究法的「問題——計劃——行動——反思（問題）」的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據教學內容和學生特點設計多媒體教學課件，並且研究在課堂中該課件的運用效果和操作可行性，然後進行反思、改進。因此，我們採用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。

2．案例研究法。包括：（1）學生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發生的典型實踐，例如學生成績的前後對比，應用現代教育手段收集學習材料，製作英語電腦小報，美化校園，參加各類的英語競賽活動的情況等。（2）教學案例——每階段教師應用現代化教育手段的教學案例等。（3）課件案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的教學課件進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優秀教學課件進行推廣使用，達到資源共享。

3．觀察法。

採用結構式觀察與非結構式觀察相結合的方法開展研究。如在實驗前、中、後期通過問卷調查，分析、比較學生對現代化教育手段的態度，學生應用現代化教育手段進行學習的情況，教師在實驗過程中觀察學生的表現，態度來調整現代化教育手段的運用與操作。

（三）效果檢測

1．問卷調查。在課題研究的開題啟動階段，我們採用問卷的形式對實驗學生對英語的興趣狀況、學生對教學課堂中多媒體課件的興趣進行調查、學生運用多媒體技術的能力、教師運用現代化教育手段的能力，確立了課題研究的初始數據。因此，課題組在課題研究前、後兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調查，用以檢驗課題的研究效果。(見附表1-8)

2．實行縱向和橫向對比。縱向對比：通過合理設計的前測、中測、後測的學科學習卷進行前後效果對比。橫向對比：通過校內外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。

七、課題研究周期

本課題的研究周期為兩年（2003年7月——2005年7月），主要為以下階段：

（一）准備階段（2003年7月——12月）：

課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：

1．撰寫課題行動方案：2003年7月——8月 執筆人：葉淑賢

2．課題論證：2003年8月——2003年9月 （全體課題組成員參加）

3．課題組成員培訓：2003年9月——12月，採取講座與交流的方式進行培訓。

（1）學習相關的現代教育手段的理論知識。（負責人：葉淑賢）

（2）教師學習多媒體課件製作的技能。（負責人：魏小玲）

（3）教師學習如何利用多媒體技術製作聽力材料，如錄音帶的製作，自然英語語音軟體的使用。（負責人：劉素芳）

（4）教師學習上網的技巧和登陸K12平台的技巧。（負責人：魏小玲）

（5）教師學習製作個人網頁的技巧。（負責人：魏小玲）

（6）組織教師外出參加相關的學習培訓和課例觀摩。（負責人：葉淑賢）

4．實驗前印發相關的問卷調查（表1--表10，見附件）（負責人：李華玲、關惠群）

學生英語學情調研：

在實驗前、後對實驗學生進行學習英語的興趣、上網條件、上網內容、對課堂多媒體技術應用的態度等進行調查。通過發放調查表方式，輔以部分走訪、座談等方式對實驗學生的上網情況做詳盡的了解和分析，為課題實驗班的建立與整合提供科學的依據。本環節將於2003年9月底提交總課題組一份《實驗前學生學情調查分析報告》。

H. 中小學教師必須具備的教育技術能力有哪些

中小學教師教育技術能力標准

為提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，根據《中華人民共和國教師法》和《中小學教師繼續教育規定》有關精神，特製定《中小學教師教育技術能力標准（試行）》。本標准適用於中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員教育技術能力的培訓與考核。
第一部分 教學人員教育技術能力標准
一、意識與態度
（一） 重要性的認識
1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2.能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。
3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1.具有在教學中應用教育技術的意識。
2.具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識。
3.具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。
4.具有關注新技術發展並嘗試將新技術應用於教學的意識。
（三）評價與反思
1.具有對教學資源的利用進行評價與反思的意識。
2.具有對教學過程進行評價與反思的意識。
3.具有對教學效果與效率進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1.具有不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識與態度。
2.具有利用教育技術進行終身學習以實現專業發展與個人發展的意識與態度。
二、知識與技能
（一）基本知識
1.了解教育技術基本概念。
2.理解教育技術的主要理論基礎。
3.掌握教育技術理論的基本內容。
4.了解基本的教育技術研究方法。
（二）基本技能
1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2.掌握常見教學媒體選擇與開發的方法。
3.掌握教學系統設計的一般方法。
4.掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法。
5.掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
三、應用與創新
（一）教學設計與實施
1.能夠正確地描述教學目標、分析教學內容，並能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動。
2.積極開展信息技術與課程的整合，探索信息技術與課程整合的有效途徑。
3.能為學生提供各種運用技術進行實踐的機會，並進行有針對性的指導。
4.能應用技術開展對學生的評價和對教學過程的評價。
（二）教學支持與管理
1.能夠收集、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優化教學環境。
2.能在教學中對教學資源進行有效管理。
3.能在教學中對學習活動進行有效管理。
4.能在教學中對教學過程進行有效管理。
（三）科研與發展
1.能結合學科教學進行教育技術應用的研究。
2.能針對學科教學中教育技術應用的效果進行研究。
3.能充分利用信息技術學習業務知識，發展自身的業務能力。
（四）合作與交流
1.能利用技術與學生就學習進行交流。
2.能利用技術與家長就學生情況進行交流。
3.能利用技術與同事在教學和科研方面廣泛開展合作與交流。
4.能利用技術與教育管理人員就教育管理工作進行溝通。
5.能利用技術與技術人員在教學資源的設計、選擇與開發等方面進行合作與交流。
6.能利用技術與學科專家、教育技術專家就教育技術的應用進行交流與合作。
四、社會責任
（一）公平利用努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。
（二）有效應用努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發展。
（三）健康使用促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環境。
（四） 規范行為能向學生示範並傳授與技術利用有關的法律法規知識和倫理道德觀念。
第二部分 管理人員教育技術能力標准
一、意識與態度
（一）重要性的認識
1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2.能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。
3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1.具有推動在管理中應用教育技術的意識。
2.具有推動在教學中開展信息技術與課程整合、促進教育教學改革研究的意識。
3.具有支持教師運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。
4.具有密切關注新技術的價值並不斷挖掘其教育應用潛力的意識。
（三）評價與反思
1.具有促進對教學資源的利用進行評價與反思的意識。
2.具有促進對教學過程進行評價與反思的意識。
3.具有促進對教學效果與效率進行評價與反思的意識。
4.具有對教學管理的效果進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1.具有不斷學習新知識和新技術以提高自身管理水平的意識與態度。
2.具有利用教育技術進行終身學習以實現管理能力與個人素質不斷提高的意識與態度。
3.具有利用教育技術為教師創造終身學習環境的意識與態度。
二、知識與技能
（一）基本知識
1.了解教育思想、觀念和教育技術的發展趨勢。
2.了解教育技術的基本概念和應用范疇。
3.了解教育技術的基本理論。
4.掌握績效技術、知識管理和課程開發的基本知識。
（二）基本技能
1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2.掌握資源管理、過程管理和項目管理的方法。
3.掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
4.掌握課程規劃、設計、開發、實施與評價的方法。
三、應用與創新
（一）決策與規劃
1.制定並實施教育技術應用計劃以及應用技術來促進教育教學改革的條例與法規。
2.能夠根據地區特點和實際教育狀況，宏觀調配學習資源，規劃和設計教育系統。
3.能夠有效應用信息技術和統計數據輔助決策過程。
（二）組織與運用
1.能組織與協調各種資源，保證教育技術應用計劃的貫徹和執行。
2.能組織與協調各種資源，促進信息化學習環境的創建。
3.能組織與協調各種資源，支持信息化的教學活動。
4.能運用技術輔助教學組織和教學實施。
（三） 評估與發展
1.能使用多種方法對教師和管理人員的教育技術應用效果進行評價。
2.能運用技術輔助對管理體制和運行機制進行評價。
3.能採取多種措施推動技術體系的不斷改進，支持技術的周期性更新。
4.能充分利用技術手段為教師、學生和管理者的發展提供更多機會。
5.能充分運用技術改善教育教學條件，並為教師提供教育技術培訓的機會。
（四）合作與交流
1.能利用技術與教學人員就教學工作進行交流。
2.能利用技術與技術人員就學習支持與服務進行交流。
3.能利用技術與家長及學生就學生發展與成長進行交流。
4.能利用技術與同事就管理工作進行合作與交流。

四、社會責任
（一）公平利用能夠在管理制度上保障所有的教師和學生均能利用學習資源得到良好發展。
（二）有效應用
1.能夠促進學習資源的應用潛能得到最大化的發揮。
2.能夠促進技術應用達到預期效果。
（三）安全使用
1.能確保技術環境的安全性。
2.能提高技術應用的安全性。
（四）規范行為
1.努力加強信息道德的宣傳與教育。
2.努力規范技術應用的行為與言論。
3.具有技術環境下知識產權保護的意識，並能夠以實際行動維護這種知識產權。
第三部分 技術人員教育技術能力標准
一、意識與態度
（一）重要性的認識
1.能夠認識到教育技術的有效應用對於推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。
2.能夠認識到教育技術應用能力是教師專業素質的重要組成部分。
3.能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。
（二）應用意識
1.具有研究與推進信息技術與課程整合的意識。
2.具有利用技術不斷優化學習資源和學習環境的意識。
3.具有積極輔助與支持教學人員和管理人員應用教育技術的意識。
4.具有不斷嘗試應用新技術並探索其應用潛力的意識。
（三）評價與反思
1.具有對技術及應用方案進行選擇和評價的意識。
2.具有對技術開發進行評價與反思的意識。
3.具有對技術支持進行評價與反思的意識。
4.具有對教學資源管理進行評價與反思的意識。
（四）終身學習
1.具有積極學習新知識與新技術以提高業務水平的意識。
2.具有利用教育技術進行終身學習以不斷提高個人素質的意識。
二、知識與技能
（一）基本知識
1.了解教育思想、觀念和技術的發展趨勢。
2.了解教育技術的基本概念和應用范疇。
3.掌握現代教學媒體特別是計算機與網路通信的原理與應用。
（二）基本技能
1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。
2.了解教學系統設計與開發的方法。
3.掌握教學媒體的設計與開發的技術。
4.掌握教學媒體的維護與管理的方法。
5.掌握學習資源維護與管理的方法。
6.掌握對教學媒體、學習資源的評價方法。
三、應用與創新
（一）設計與開發
1.參與本單位教育信息化建設方案的整體規劃與設計。
2.能夠設計與開發本單位的信息化學習環境。
3.能夠收集、整理已有學習資源並設計與開發符合教學需要的學習資源。
（二）應用與管理
1.能夠為教學人員的教學和科研工作提供技術支持與服務。
2.能夠為管理人員的管理和評估工作提供技術支持與服務。
3.能夠對學習資源與學習環境的使用進行有效的管理與維護。
（三）評估與發展
1.能夠對學習資源和學習環境的開發與應用效果進行評估，並提出發展建議。
2.能夠對自身的技術服務和管理工作進行評估，並反省自身的技術服務和業務水平。
3.能夠參與本校教師教育技術應用效果的評估工作，並提出發展建議。
4.能夠參與制定本校教師教育技術培訓方案並實施。
（四）合作與交流
1.能利用技術與教師就教育技術在教學中的應用效果進行交流。
2.能利用技術與管理人員進行交流。
3.能利用技術與學生及家長進行交流。
4.能利用技術與同行及技術專家進行交流。
四、社會責任
（一）公平利用能夠通過有效的統籌安排保障所有的教師和學生均能利用學習資源得到良好發展。
（二）有效應用
1.能不斷加強信息資源的管理。
2.能不斷提高教育技術應用的有效性。
（三）安全使用
1.努力提高技術應用環境的信息安全。
2.能為教師和學生提供安全、可靠的技術服務。
（四）規范行為
1.努力加強技術環境下信息資源的規范管理。
2.努力規范技術應用的行為方式。