① 如何做好人培訓班班主任要點.ppt
如何當好初一班主任：
學生剛進入初中，什麼都新鮮感。剛當中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特徵，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎麼管，班上一般來說比較太平。期中考試之後，一切都熟悉了，學生心中，會產生「不就這么回事嘛」的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態。
到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那裡打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。
第一：初接班應做好的工作
一、預備周的工作
當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個署假，教室里已經是灰濛蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不幹凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便於你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物鈀班幹部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對於班級的管理，十分重要。
二、座位的調動
接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。
我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班幹部上大規模調動座位之後，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。
學生在教師眼裡，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差後進生，往往被有的班主任趕到教室後面的角落裡去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果辦圖一時之痛快，對自己卻是怡害無窮。那些後進生認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，「磨死」班主任。應該把他們安排跟好學生坐，一年之後他們不思改悔，你鼾他們也有了充分的理由。
座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前後左右都要安排班幹部。調動座位之前，先徵求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等於是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，並作為加入團組織考驗。對後進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎麼怎麼威脅性條款以約束後進生。然後，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最後訂下調整座位的方案。
新座次坐了一段時間之後，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了「回生」的現象。還是採取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，都在學生，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。
② 如何當好培訓班班主任
班主任是一個班集體的管理者、組織者、引領者，班主任的工作是否扎實，是否具有創新和藝術性，將直接影響到所管理的成效以及學生的發展。因此，做精、做細班主任工作，對學生在德、智、體、美各方面的進步和發展有著深遠的意義。下面結合講座內容，粗淺的談談本人對於如何做一名優秀班主任的看法：
一、班主任要有責任心
當一名合格的中職教師是非常辛苦的事，當一名優秀的中職班主任會更辛苦。中職教育是一個良心工作，沒有人會時不時用各種方式進行考核，是得過且過還是任勞任怨地悉心從事教育事業，是不同的人選擇的不同目標。我想一個有為的人必將具有強烈的責任感。有教育責任心的教師，首先是對自己負責，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。一個有責任感的教師更重要的是對學生負責，而對學生負責，就是要「學高為師，身正為范」，不要認為我所教的是學習差的學生，他們什麼都不懂，可以隨便。自己要不斷學習，盡快發展，使自己成為一名成熟的、具有專業本領的教師。班主任的責任心體現在許多方面，它要求班主任全面地了解班裡的每一個學生，有了這樣的責任心，對於創建一個優秀的班集體就邁出了重要的一步。
二、班主任要有愛心
在有了責任心的基礎上，班主任還需要有愛心，有了愛心就能夠使工作效益得到提高。一個班集體，好、中、差生都有。如果作為班主任只重視好的一些學生，而鄙視「差」生的話，那麼班級工作就一定做不好。記得在我擔任機電班班主任的時候，有個叫李東的孩子，因為父母離異，使得他從小缺少母愛，他平時也經常喜歡打鬥，即使受點小傷也從不喊痛，這也許就是生活讓他學會了「堅強」吧！作為班主任的我，把學生的安全作為首要工作，幾乎每晚都要思考明天該要用什麼招數「對付」他。有一天，他又和本班的一名同學打架，這讓我很氣憤，但我覺得如果以暴制暴肯定還是起不到作用，我通過和他談心使他認識了錯誤。像平時發生在李東身上的例子很多，也許教育就只需要一句溫柔的話語、一個親切的撫摸、一個信任的眼神等都能打動、感染我們的學生。教育需要藝術，更需要有愛心，有了愛心，就能夠贏得學生的尊重，班級工作自然而然地就會順利地開展下去，而且你的愛心也能夠在學生心中永遠留存，成為他們今後人生中不可多得的財富。
三、班主任要有所追求
現在的家長視野和要求都高了，促使我們不能只停留在原有的知識經驗，而是應適應現代教育的需要，不斷學習充電。一個具有專業水平的教師必定是一個勤於學習的讀書人，只有不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。我們應當認真反思一下自己的業余時間是如何度過的，反思一下自己有沒有養成讀書充電的好習慣。有所追求的教師不僅要讀書，更重要的是在教育實踐中不斷創新。教師應是最富有創新資源的群體，自己精力充沛、富有活力、知識更新快、善於接受新思想、新理念。只要我們善於積累、善於總結、反思和提升，就一定會激發出創新的火花。
③ 小學班主任安全培訓方案
小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案 為了進一步加強和改進班主任培訓工作，推進班主任隊伍專業化發展，提高班主任實施素質教育的綜合能力，根據《教育部關於進一步加強中小學班主任工作的意見》，結合我區實際，現制定本培訓方案。 一、指導思想 以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，堅持科學發展觀，本著面向全員、突出骨幹，堅持理論與實踐、針對性與實效性相結合的原則，以校本培訓為主要形式，以創建優秀班集體為載體，以轉變教育觀念為突破口，不斷提高全區中小學班主任的思想素質和業務能力，適應我區基礎教育事業的發展。 二、培訓目標 通過培訓，使每一位班主任能明確班主任工作的地位、作用和職責，提高班主任組織指導協調班級工作的能力和心理健康教育與指導的能力，圍繞班主任工作的基本任務和主要職責提升班主任隊伍的整體素質，努力在全區造就一支師德優良、具有較高專業水平、較強的教育技藝、奉獻精神及創新意識的班主任隊伍。 三、培訓對象 凡是准備上崗擔任班主任工作以及現任班主任的教師均需參加班主任培訓。 四、培訓內容 1、班主任「應知應會」的基礎知識和基本技能。通過培訓，提高班主任的勝任力。 2、班主任在理解並掌握班主任工作基礎知識和技能基礎上，綜合運用、深化拓展相關內容，解決班主任工作重點和熱點問題。通過培訓，提高班主任研究問題和解決問題的能力。 五、培訓形式 班主任培訓採取教師自學、校本培訓、網上培訓三結合的方式進行，以網上培訓和校本培訓為主。 1、網上培訓：由區進校德育室統一提供專家講座視頻錄像資料，各校德育處組織全體班主任在本校集中收看，並進行集中研討。 2、校本培訓可採取
④ 班主往培訓收獲與感悟
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⑤ 班主任培訓之二：如何開好主題班會
主題班會和普通班會雖同屬班會，卻是有顯著區別。班會類型，通常意義上，可將其分之為：固定班會、臨時班會和主題班會。所謂「普通班會」，便是指的前兩項，即固定班會和臨時班會。「固定」的概念便是，每周一次，或是每幾周一次。首先，有必要澄清班會的概念。與一切學科型的課型類似，班會也是學校日常教育教學中的一種課型。從字面上來看，便是以班級為單位，甚至便是以班級教室為主要活動陣地而開展的定期或不定期的會議。就現實的情形來看，班會課通常是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行日常思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。簡單地說，也就是學生日常生活中的生活行為習慣和其日常學習生活中的所表現出來的生活行為習慣和學習行為習慣，其涵蓋面可涉及到起床、早晨洗漱、上學、放學、課堂紀律、學習態度、學習方法、參加勞動、課外活動實踐、日常家務參與狀況、晚間日常作為等諸多方面的習慣養成教育的培養和總結。其最終目的，是為了幫助學生養成若干良好的日常生活行為習慣和學習習慣，提高學生明辨是非的能力，增加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活和業餘生活。其次，要闡明的是主題班會和普通班會雖同屬班會，卻是有顯著區別。班會類型，通常意義上，可將其分之為：固定班會、臨時班會和主題班會。所謂「普通班會」，便是指的前兩項，即固定班會和臨時班會。「固定」的概念便是，至少時間確定，每周一次，或是每幾周一次。普通班會課通常是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行日常思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。其最終目的，是為了幫助學生養成若干良好的日常生活行為習慣和學習習慣，提高學生明辨是非的能力，增加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活和業餘生活。而主題班會，則與臨時班會和固定班會有著明顯的不同。一般來講，主題班會便是指在一定的階段，圍繞某個主題開展，對學生進行思想教育的班會。主題班會卻是內容集中，指向單一，即它的主要功能便是德育，即藉助主題班會對學生進行思想品德的教育。其實，這里的「思想品德」意義是個很寬泛的概念。寬泛到何種程度呢？這么說吧，它的外延，事實上完全觸及積極的情感態度的感染教育、正確的價值觀引領導向和高尚的審美情趣的激勵和思辨。主題班會形式新穎並富於變化，盡量使全班學生都能夠進入「會議」要求的角色，力求使「會議」形成很突出的效果並能在會後延伸下去，達到提高學生自我認識能力和自我教育的能力、加強班集體建設的作用。主題班會是教師根據教育教學要求和本班學生的實際情況確立主題，並圍繞這一主題開展教育的一種活動。形式靈活，主題突出，集趣味性、藝術性、知識性於一體的主題班會，是深受學生歡迎的思想品德教育模式。班主任作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，更要重視主題班會的作用，適時對學生進行多方面的教育。但不少班主任對主題班會認識片面，不夠重視，一些主題班會出現了弱化、異化、片面化的現象，其德育功能無法真正實現。為此，我根據自己的實踐，歸納出了以下應對措施。一、克服班主任「一包到底」的現象，強調學生的主體性。主題班會的目的是提高學生的自我認識能力和自我教育能力，因此，學生主體作用的發揮尤為重要。主題班會成功與否取決於學生參與的態度和創造性的發揮，學生的主動性越強，主題班會的教育效果就越好。所以，班主任擔任的角色應是一位「思考者」或「指導者」，需要在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫。在班會的准備、組織和開展中，班主任要充分信任學生，大膽任用學生，把平日教師的講台變成今日學生展示的舞台。這樣，學生通過自己准備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識，班會的教育目標自然而然也就得到了有效實現。二、克服對學生「放任自流」的現象，發揮教師的主導性。不少班主任在主題班會中僅僅是一個「倡議者」，或者是被動的「附和者」（學生說開就開）和「觀看者」（不了解班會的全部內容，也不參與總結和點評，更談不上引導），甚至是冷漠的「旁觀者」（坐在教室里一邊批改作業，一邊看班會的進展）和平庸的「參與者」（能總結但詞不達意，能參與但缺乏引領）。因此，不少主題班會看似熱熱鬧鬧，實際上是非常低效的。班主任一定要結合學生的實際，設計好每期的主題班會，從而訓練學生的口頭表達能力、反應能力、思維創造能力，千萬不要以自己忙、學生素質差為借口而一推了之。三、克服主題「脫離實際」的現象，注重學生的現實性與思想性。一些班會以片面取樂為主，將主題班會搞成了文藝晚會、聯誼會；一些班會過於注重形式，將主題班會變成了時事教育，內容大而空，缺乏針對性、層次性，教育目標模糊。學生在這些活動中很難體會到主題班會啟智、明理、怡情、育德與導行的功能。因此，主題班會所選內容一定要適合學生的年齡特點，寓思想教育於生動活潑的形式之中。主題班會選擇內容時應做到兩個關註：（1）關注多數學生生活中遇到的問題、矛盾與困惑；（2）關注對學生的整體發展可能產生重大影響的問題。四、克服教育過程中「虎頭蛇尾」的現象，深化德育的延伸性。可能不少班主任都有這樣的認識：班會結束了，任務也就完成了。但是，德育目標真的達到了嗎？如果在准備主題班會的過程中花費了很多精力，而班會活動一結束便鬆懈下來，僅僅滿足於學生的情緒激動，而不做深入細致的落實工作，那麼就是真正的「虎頭蛇尾」。實際上，即使是一次很成功的主題班會，我們對它的作用也不可估量過高，因為學生的思想是在不斷發展變化的。班主任不可能僅僅通過幾次主題班會或者幾次活動，就能把學生教育好。教育中的任何活動都具有滯後性，更何況一次主題班會。要使主題班會真正起到教育作用，絕不能忽略最後一個環節，即深化主題和鞏固成果，也就是在班會後，班主任要進行跟蹤教育。五、善於抓住教育契機。做班主任一定要「眼觀六路，耳聽八方」，抓住一些有利的教育時機，在適當的時機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如有位擔任九年級畢業班班主任的老師，他在畢業前夕，發現學生們雖都在忙於畢業復習，但思想也比較復雜，他們下面臨人生的一個十字路口，面對來自社會、家庭、學校各方面的「壓力」，對未來並沒有太大的信心。在這關鍵時刻，班主任經過反復思考和精心策劃，決定在全班舉行「十年後一席談」主題班會，作為理想前途教育的一次活動，並且要求每位同學在思想作好准備：經過艱苦奮斗，十年後的你、我、他，將會有怎樣的作為呢？有朝一日，我們相聚在一起，你要告訴大家一些什麼？經過主題班會大家暢所欲言後，全班同學情緒穩定，精力集中，同學間相互鼓勵，互相幫助，勤奮學習的風氣，更加濃厚。經過兩個多月的學習，全班同學在畢業考試中終於取得了好成績。六、結合學生心理、年齡特徵，開展形式多樣的主題班會。中學生正處於少年期向青年期過渡的階段，感情易沖動但不易控制，容易接受新事物但興趣不易持久。因此主題班會的形式不能太過單一，除了常用的競賽、文藝表演、討論、辯論等形式外，有條件的話，還可帶學生到教室外進行實地的主題班會課。如到海洋館進行海洋科學考察，到戒毒所與幹警、戒毒病員座談，利用假日騎自行車到郊外感受大自然陶冶，到貧困的農家或具有教育意義的紀念館、博物館參觀等，讓學生身臨其境往往能取得意想不到的效果。另外，初中學生較易接受感性的事物，高中學生知識增多，抽象思維能力有較大發展，對政治與社會總是比較關心，也喜歡發表自己的見解。這點在組織班會的時候也要考慮到。七、引入多媒體工具，加強直觀效果。現代社會到處充滿了誘惑：五光十色的電視、電影節目，五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果在這樣的環境下我們還只用乾巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。使用多媒體工具，通過錄像能帶領學生到不輕易到達的地方或重溫過往的歷史；通過計算機能讓學生快速地獲得大量信息；通過音樂能渲染氣氛、帶動活動的高潮。據有關研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶50%，如果視聽結合起來記憶的內容達到65%。因而正確使用多媒體工具能夠促進學生接受觀點，提高教育質量。在主題班會活動結束之後，班主任要做到以下兩點：（1）及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化繼續加以引導，力爭在每次活動之後，讓學生心靈深處留下一點有價值的東西，並使他們在行動上有所表現。（2）班會上作出的決定，班主任要監督學生執行，讓學生從現在做起。例如，進行「你為集體做了些什麼」主題班會後，班主任要及時表揚那些關心集體利益、為集體做了好事的學生；對於那些表現不佳的學生，教師則要及時批評指正。只有這樣，主題班會才能真正發揮其效用。
⑥ 如何做好培訓班班主任
如何當好初一班主任：
學生剛進入初中，什麼都新鮮感。剛當中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特徵，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎麼管，班上一般來說比較太平。期中考試之後，一切都熟悉了，學生心中，會產生「不就這么回事嘛」的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態。
到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那裡打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。
第一：初接班應做好的工作
一、預備周的工作
當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個署假，教室里已經是灰濛蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不幹凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便於你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物鈀班幹部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對於班級的管理，十分重要。
二、座位的調動
接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。
我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班幹部上大規模調動座位之後，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。
學生在教師眼裡，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差後進生，往往被有的班主任趕到教室後面的角落裡去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果辦圖一時之痛快，對自己卻是怡害無窮。那些後進生認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，「磨死」班主任。應該把他們安排跟好學生坐，一年之後他們不思改悔，你鼾他們也有了充分的理由。
座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前後左右都要安排班幹部。調動座位之前，先徵求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等於是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，並作為加入團組織考驗。對後進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎麼怎麼威脅性條款以約束後進生。然後，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最後訂下調整座位的方案。
新座次坐了一段時間之後，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了「回生」的現象。還是採取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，都在學生，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。
在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。
三、班幹部的選擇、任命和職責
根據小學升學表和入學的成績，大掃除中表現，直接任命班幹部的。現在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的是老好人，不利於今後開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的老好人，不管事。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地年頭這個班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班幹部的位置，班幹部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班幹部的過程中，發現不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以「臨時」二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班幹部。我認為將才總是極少數，並非人人都能為將才，這一建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些後進生當班幹部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳牆，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴於律已，有威信的學生當班幹部，後進生在班上老老實實地做被統治者，班上才能
⑦ 班主任專題培訓《如何做好班主任工作》
班級管理成效直接關繫到學生的人生發展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。
首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的「關愛之情」，才能讓更多的學生「親其師、信其道」。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是「愛的教育」，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從「師者，所以傳道授業解惑也」到「教師是人類靈魂的工程師」、再到「教師擔負著民族的振興，民族的未來」，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關系。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有雲：天地君親師。又雲：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂於接受老師的指導乃至批評教育。只要學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年後會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展做出更大貢獻。
最後做好一任班主任，團結好一個團隊
當班主任，就像領兵打仗，領什麼樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。我們對自己的要求是「做好一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。」
班主任是備受學生家長關注的文化人，也是新時期學校管理的代言人。我們一定要把事業擺在第一位，把致力於為千家萬戶服務，為社會培養人才作為永恆的目標和追求，天天要提醒自己不馬虎、不懈怠、不拖延、不誤事，勤奮務實、拼搏創新、做好每一天的班務工作。