Ⅰ 幼兒園分享閱讀小象孵蛋教案
設計意圖： 根據幼兒喜歡游戲和通過游戲學習的特點，本活動以「猜謎」和「找圖」這兩類小班幼兒熟悉和喜歡的游戲作為線索貫穿始終，大大提升了活動的趣味性。其中「找圖」的范圍不只局限於教具的大圖，還包括幼兒的座椅、教師的衣服等，使幼兒感受到多種可能性。此活動環環相扣，游戲在其中起到承上啟下的作用，有效激發了幼兒的好奇心和好勝心。幼兒在一遍遍的游戲中不斷地傾聽歌曲，努力保持專注力，逐步形成穩定的聽覺表象，進而順暢地進行集體歌唱和創編。 目標： 1．熟悉旋律，理解歌詞，用自然的聲音學唱歌曲。 2．結合「猜謎」和「找圖」的游戲，嘗試用「小兔」「小猴」「小蛇」替換「小象」。 3．體驗集體歌唱和游戲的快樂。 准備： 黑板，森林的背景圖片(如圖)，小象圖片若干(分別藏於幼兒座椅背後、教師衣服後背、大圖下等)，小兔、小猴、小蛇圖片各一張如下圖(分別藏在大圖中的樹旁、樹上、草叢中)。 過程： 一、猜謎語聽歌曲 師：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。猜一猜，這是什麼動物啊? 師：對，是大象。 師：我這里有一首歌，我們來聽一聽它唱的是不是「大象"呢?(教師范唱第一遍。) 二、學唱新歌 1．傾聽范唱，感受歌詞和旋律。 師：你們聽到歌里唱的是不是「大象」呀? 師：不是大象，那是誰呢? 師：哦，是小象。那歌里都唱了些什麼?是這樣的嗎?(教師范唱第二遍。) 師：歌里還唱了什麼?(教師范唱第三遍。) 師：小象的鼻子怎麼樣啊? 師：媽媽說了些什麼呢? 師：今天，有著長長鼻子的小象就來到了我們的房子里，它躲到了椅子的後面 請找一找，小象躲在哪張椅子背後呢? (教師通過設置「找小象」的游戲情境，激發幼兒的好奇心和好勝心，並為後續活動做鋪墊，培養幼兒的專注力。) 師：仔細聽聽，我對小象唱了什麼?(教師范唱第四遍。) 師：還有小象嗎?請你們在椅子下面找一找!我來對小象唱歌。(教師范唱第五遍。) 師：我又要對小象唱歌了!如果你會唱，你可以輕輕地和我一起唱。對於不會唱的地方，請你仔細聽聽我到底唱了什麼。 (教師加深幼兒對歌詞內容和歌曲旋律的記憶，再次明確傾聽的任務。) 2．學唱歌曲。 師：我們房子里還有小象嗎?(教師轉圈提醒幼兒)大家找一找，在哪裡? 師：呀!在我身上啊!可是它有點害羞，不好意思出來。如果你們唱歌給它聽，它就會出來! (幼兒集體歌唱，進入歌唱學習的檢驗環節。) 師：小象出來了，你們知道為什麼嗎?(或提問：小象為什麼不出來呀?) (教師可根據幼兒歌唱的具體情況選擇上述指導語，引導幼兒集體進入反思評價環節，時間控制在2分種內。) 師(出示背景圖)：森林裡也有一隻小象，它想請那些會輕輕地完整地唱歌的小朋友把它找出來! 三、創編歌詞 1．將「小象」替換成「小兔」。 師：小象有長長的鼻子。在森林裡，它有一個好朋友，有長長的……(教師模仿小兔的長耳朵進行提示)耳朵，它是誰啊? 師：對了，是小兔。誰能在森林裡找一找小兔? 師：你們會把「小象」換成「小兔」來唱歌嗎?除了這個，還要把「鼻子」換成什麼呢?(耳朵)我們來試一試。 2．將「小兔」替換成「小猴」。 師：剛剛是小兔的耳朵真呀真正長。那有著長長的尾巴、愛爬樹的是誰呀? 師：好，我們來唱一唱「小猴」。請會一邊唱歌一邊做動作的小朋友來找一找小猴。 3．將「小猴」替換成「小蛇」。 師：森林裡有長長身體、長長舌頭的是誰呀? 師：它在哪裡呢?誰來找一找? 師：我們來唱一唱「小蛇」。是唱舌頭長還是唱身體長呢?(根據幼兒的回答引導幼兒分別演唱。) 四、擴展經驗 師：我們周圍還有什麼動物或者物品有長長的東西呢?我們來說一說、唱一唱吧! (若幼兒說出其他特徵，教師不要給予否定，而是要進行歸納、整理。比如，當幼兒說河馬很胖時，教師可以說：「這個小朋友說出了河馬很胖，那河馬有哪個地方是長的呢?」在幼兒討論後，告訴幼兒：「河馬的尾巴還挺長的，比兔子的長哦!」) 延伸活動： 1．在小班下學期可引導幼兒兩兩對唱。 2．進一步引導幼兒替換名詞「小象」和形容詞「長」，進行新的創編。
Ⅱ 幼兒園公開課教案分享閱讀
一． 主要目標： 1． 喜歡圖書，喜愛閱讀圖書。2． 了解圖書基本結構，初步掌握正確閱讀方法。3． 有良好的傾聽習慣和相應的語言理解能力。4． 學習和運用普通話。二． 教學重點和要求：1． 用適當方式吸 引幼兒喜歡參與閱讀活動。2． 知道並能正確持書，翻書，會從左向右，從上到下逐行朗讀讀本。3． 能區分文字圖畫和文字，對圖畫感興趣，初步發展讀圖能力。4． 能用普通話，大膽的復述故事，表達自己的意思。 分享閱讀計劃表2009、9----2009、1月份周次內容目標 九月第三周去幼兒園理解集體生活中，什麼是自己的，什麼是大家的，學會遵守集體規則。學會用短語「我的、、、、。第四周中秋節能有節奏的朗誦歌謠。 對照畫面，理解團圓，歡歡喜喜的意思。 第五周這是什麼能用xx是xx形的進行介紹。通過故事，理解和認識各種形狀。十月第七周熊熊願意主動給父母或同伴講述。發現讀本從上到下的講述順序，能運用從上到下的順序進行觀察和講述。第八周跑呀跑能夠根據畫面，理解動物互助的情節。理解按照一定順序排列的寫作手法。第九周毛毛蟲去散步喜歡閱讀這本書。理解數與圖之間的關系。十一 第十周 階段復習 第十一周小海龜能夠運用語調、語氣的變化來朗讀讀本，發音清晰准確。欣賞散文的優美，喜歡朗讀散文。第十二周我會讀書了解圖書的基本結構，認識不同的書。知道應該愛護圖書，喜歡讀書給別人聽。第十三周一起玩通過故事學會一些交往的技能。理解「拼」和「捏」的含義，並能與名詞真確搭配使用。十二第十四周盪鞦韆體會到手指謠的押韻和重復，並進行預測。掌握細節觀察能力，注意畫面人物的表情和動作。第十五周小狗的一天能理解第一頁和最後一頁的總分關系，能跟據第一頁畫面合理預測故事情節。喜歡閱讀這個讀本，欣賞故事幽默的結局。第十六周蒼蠅，蒼蠅，快走開通過多次朗讀感受押韻和重復，喜歡朗讀兒歌。知道文字的重復規律，嘗試模仿文中的句式進行仿編。
Ⅲ 幼兒園教師是怎樣指導幼兒進行分享閱讀教學的
幼兒園教師是怎樣指導幼兒進行分享閱讀教學的？
分享閱讀教學中，教師不僅要注重語版音、詞彙、句權子的訓練，還應將重點放在鼓勵幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間大量的、積極的語言交往上，並在這個大的前提下讓幼兒獲得最基本的語言要素。為此，閱讀教學中教師可做以下嘗試：一、創設巧妙、多元、舒適、溫馨的閱讀環境，促進幼兒聽和說；二、提供生動、有趣的閱讀教材，引導幼兒積極地看和引；三、重視閱讀教學中的分層次性提問，促進有效的師幼互動等。
Ⅳ 幼兒園小班分享閱讀《什麼叫》教案
活動目標： 1、辨別並模仿其他動物的叫聲。 2、熟悉兒歌結構，參與仿編兒歌。 活動准備： 大書、自製書、動物圖片、字卡、幻燈片。 活動過程： 1、出示大書，師幼共讀。 （1）教師：上次我們學了一首兒歌《什麼叫？》，兒歌裡面說到了哪些小動物？ （2）教師：好，接下來請你們和老師一起看一看，兒歌里是不是有你們說到的小動物？ （3）教師：現在我們看到封面，要伸出魔法棒跟老師一起點。這本書的名字叫„„？（什麼叫？） （4）師示範翻頁：現在我們翻開第一頁，用大拇指和食指，輕輕捏住頁角，輕輕翻。 教師和幼兒一起完整朗讀兒歌。 2、游戲「猜猜誰在叫？」播放PPT （1）教師：我們上次玩了「猜猜誰在叫」的游戲，你們覺得好玩嗎？這次老師也帶來了幾種小動物，你們來猜猜是誰在叫。 （2）教師：請小朋友輕輕閉上眼睛，聽！誰在叫？PPT播放小雞的聲音。嘰嘰嘰，誰在叫？我們完整的說一遍：嘰嘰嘰，雞在叫。 (3)教師：又有小動物來了！請小朋友輕輕閉上眼睛，聽！誰在叫？PPT播放羊的聲音，咩咩咩，誰在叫？（羊在叫）真棒！表揚下自己吧！ （4）教師：還有一個小動物，請小朋友輕輕閉上眼睛，聽！誰在叫？PPT播放牛的聲音。哞哞哞，誰在叫？（牛在叫）我們一起來學一學。 (5)教師：小朋友真厲害！今天我們又學了這么多小動物的叫聲，真開心！ 3、師幼共同仿編兒歌。 （1）出示自製書。 教師：今天老師帶來了一本書，書的名字也叫《什麼叫？》。可是這本書沒有做完，你們可以幫我做完嗎？ 教師展示兩本書，（對比）你們看！哪本書漂亮呀？為什麼？大書裡面有圖片還有字，而我們這本書沒有。 （2）介紹圖片。 教師：剛才老師給小動物們都拍了漂亮的照片，我們可以用它們的照片來編一首好聽的兒歌放進我們的書里，我們一起來看看都有哪些小動物。 （3）仿編兒歌，幼兒自主選擇動物，將編入兒歌的動物圖片和字卡貼到書里。 ①教師：請一位小朋友幫我編第一頁，請你選一個喜歡的小動物貼在書上，兒歌怎麼編呢？先說動物的聲音，再說誰在叫？那這句兒歌怎麼說？（。。。。。。。）教師請幼兒將字條貼好，我們一起來讀一讀吧！ ②教師：第二頁誰來編呢？好，這句兒歌怎麼說？（。。。。。。）我們一起來讀一讀。 ③教師：最後一頁啦！誰來幫我編？好，這句兒歌之門說？（。。。。。。）我們一起來讀一讀， （4）教師與幼兒一同完整朗讀仿編兒歌。 教師：真開心！我們的書全部做好了，我們一起來讀一讀！ 4、拓展延伸。 教師：啊！今天我們編了兒歌，還做了一本漂亮的大書，小朋友真能幹！現在我想請小朋友去教室和老師照這本大書去做幾本小書，好不好？
Ⅳ 求：幼兒園奕陽教育托班下分享閱讀《我愛我的家》的教案~
我愛我的家 活動目的： 1通過親子共同參加健康的活動，使兒童體驗到家庭的歡樂和幸福，學會尊敬、關心父母； 2讓兒童和父母更多地接觸，更好地溝通，促進兒童身心健康地成長。 活動准備： 1學生自帶全家福和家庭生活照； 2與家長聯系，請家長到校與學生一起活動； 3親子活動需要的材料； 4課件、需要的歌曲及音響設備。 活動內容及步驟： 一、 活動開始 1、師： 小朋友喜歡唱歌吧？我們一起來唱首歌好嗎？ （音樂）學生隨著音樂拍手歌唱 a、 這首歌的歌詞里唱的有什麼呢？（家） 師： 媽媽、爸爸和小朋友就組成了一個（家）。 （板書：家） 2，每個小朋友都有自己溫暖的家，你的家裡都有些什麼人呢？誰來說說？ （拿著照片展台介紹，貼） 生：這是我的爸爸，這是我的媽媽，還有我。 我有一個美麗的媽媽，還有愛我的爸爸。 這就是我們全家，在公園里，很高興。 我是爸爸媽媽最愛的寶貝。 這是調皮大王xxx的爸爸，媽媽。 師評：真是一個溫暖的家。 你們笑得真燦爛 真是一個幸福的家庭。 師：我們民族有個傳統習俗，用12種動物來表示我們是哪一年出生的，常常從生肖就可以知道我們的出生年。你知道自己是屬什麼的嗎？ （生答，師課件出示動物：豬、狗、鼠、牛） 生答：狗 你一定是9 4年出生的 豬 95 鼠 96 牛 97 4， 師：小朋友都知道自己的屬相，那麼知道爸爸媽媽的屬相嗎？知道的請舉手！ 有小朋友能夠上來介紹一下嗎？ 生：我的爸爸屬xx，媽媽是xx，我是xx。 師：真了解你的爸爸媽媽。 （你真棒，真能幹） 真是爸爸媽媽的好孩子。 真愛你的爸爸媽媽。 5， 好了，（指著照片）孩子們，我們每個小朋友都有一個溫馨的家，那麼，爸爸媽媽愛你們嗎？（愛） a、你是從哪些地方看出爸爸媽媽愛你的？ （指名說） 6，師評：學習上：爸爸媽媽為了孩子們能夠學好本領，他們犧牲了自己的休息時間，只要你們學得好，他們就會很高興。生活上：不管是刮風還是下雨，爸爸媽媽都要送小朋友來上學。你生病了，他們比你自己還緊張，看爸爸媽媽是多麼的愛你們呀。不管是在你生活中，還是在你的學習上，爸爸媽媽總是能夠幫助你，但是對於爸爸媽媽的愛，小朋友可能還了解得不夠，王老師知道一個父母愛孩子的故事，我們一起來聽聽吧。 （放錄音） 孩子們聽了這個爸爸為了救自己的女兒犧牲了自己生命的感人故事，你想說什麼嗎？ 7，孩子們，從這感人的事件中，我們深深地感到爸爸媽媽對我們無私的愛，為了我們，他們甚至可以犧牲自己寶貴的生命。那麼作為他們的兒女，我們應不應該愛自己的爸爸媽媽？（應該） 師： 怎樣愛爸爸媽媽的？我們先來看看這兩個小朋友在家裡是怎樣做的。 請小朋友注意看啦，看看他們哪些地方做得好！ （放錄像*2個孩子定格在媽媽下班回家，生病了的畫面） 任鈺兵：看任鈺賓多懂事阿。 8，唉，任鈺賓到了個難題，媽媽生病了，自己該怎麼辦呢？我們全班小朋友一起幫助他好不好？（好） 假如是你的爸爸媽媽生病了，你會怎樣做呢？ （討論） 剛才呀，老是聽見很多小朋友說得很好，那我們能不能把我們的想法用行動表示出來呢？ 請小朋友來扮演媽媽或爸爸還有孩子（舉手）。 （根據學生指定的角色扮演） 可以提醒：媽媽生病了，會是什麼樣子呢？ 媽媽： ，終於下班了，今天頭暈，有點發燒，一定是生病了，我要好好休息一下才行。 孩子：（） 媽媽：真是能乾的孩子，媽媽舒服多了！ 二、表達愛 1，從剛才的學習我們知道了爸爸媽媽愛小朋友，小朋友也愛爸爸媽媽，我們小朋友在平時可以做些什麼事，能讓爸爸媽媽更高興、更快樂呢？ （請小朋友在小組內表演表演） 師巡視，問：你准備如何讓爸爸媽媽高興呢？ 你准備給爸爸媽媽做些什麼事呢？ 你願意上台去表演表演嗎？ （生上台） （他是想怎樣讓爸爸媽媽快樂的） 2、爸爸媽媽和小朋友組成了一個溫暖的小家，許許多多不同民族、不同地方的小家在一起就成了一個大家，這就是我們的祖國。我們愛我們的小家，更愛我們的祖國。 三，游戲 因為我們一家人相親相愛，所以我們的家越來越溫暖，一家人在一起非常快樂，現在有幾個家庭想把他們家的快樂帶給小朋友，誰先來啊？ （最後發獎） 總結：今天這一課， 孩子們了解到了爸爸媽媽是多麼的愛我們，我們小朋友更應該去愛我們的爸爸媽媽，去愛我們的家。不僅如此，我們還要更愛我們的（祖國）！
Ⅵ 幼兒園分享閱讀觀摩課後教師隨筆
閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習行為，是人類吸取文化財富、獲取知識、專認識世界的基本途屬徑之一，被稱為「智慧之源」。閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，在各類語文教學活動中佔有首要地位。閱讀教學的基本任務是豐富知識、發展智力，塑造品格、教給學生閱讀方法、培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，而這些僅憑課內閱讀是遠遠不夠的。
Ⅶ 幼兒園分享閱讀蜜粉教案
設計意圖： 《我喜歡》是分享閱讀大班上學期的第一讀本，由於其內容簡單，也適合中班幼兒閱讀，讀本也巧妙地將疊詞"×來×去"的學習融入到對一些常見事物、動物的運動特點的介紹中，讀本中還呈現了關於疊詞"×來×去"重點的圖畫線索，幫助幼兒更好地理解疊詞及一些動物的生活習性和運動特點，所以，我選擇了此讀本在中班開展語言交流活動，也藉此機會與開展分享閱讀課程的姐妹園進行探討、交流。 目標擬定： 活動目標是教學活動的起點與歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒在語言能力發展方面的實際情況，我擬定了如下教學目標： 1．認真觀察圖畫，能用簡單的語言表述圖畫內容。 2．初步理解"跳來跳去"、"飛來飛去"等疊詞的含義。 3．喜歡閱讀讀本《我喜歡》。 根據讀本《我喜歡》教學活動設計，結合中班幼兒語言能力發展水平，我將此次活動的重點、難點分別確定為: 重點：認真觀察圖畫，能用簡單的語言表述圖畫內容。 難點：初步理解"跳來跳去"、"飛來飛去"等疊詞的含義。 活動准備： 根據本次教學活動設計要求，我准備的教學資源是：大書《我喜歡》、幻燈片《動物動起來》 活動過程： 教學活動主要有三部分：導入活動--活動組織--總結分享。 根據中班幼兒語言能力發展水平，在第一課時我准備利用遮擋條遮住文字及部分圖畫的方式來幫助幼兒更好地理解文本。 根據此次教學活動內容設計，我把引導幼兒觀看幻燈片《動物動起來》作為此次教學活動的導入。這樣設計既聯結了幼兒實際生活經驗，又引導了幼兒觀察幾種常見小動物的生活環境，鼓勵了幼兒大膽表演了動物們的運動特點。幻燈片出示後接著我出示大書《我喜歡》，告訴幼兒這本書也是講小動物生活習性和運動特點的，為接下來的閱讀讀本這一活動環節作了充分的准備。 閱讀讀本這一活動環節的設計特別關鍵，對此次教學活動是否取得成功起著至關重要的作用。這一環節我的設計主要是出示大書，逐頁閱讀。在這一環節設計中，我充分考慮中班幼兒的語言能力發展水平，藉助遮擋條遮住1-4頁圖畫下面的全部文字，只利用圖畫線索引導幼兒了解讀本內容；在5-8頁，我會遮住文字和半幅圖畫，讓幼兒充分發揮想像，激起幼兒閱讀圖畫的興趣；到了第9頁，我會直接出示圖畫和文本，引導幼兒更加喜歡《我喜歡》這一讀本，體會這一讀本幽默的故事結局。 經過閱讀圖畫這一環節師幼的共同努力，大部分幼兒已經對讀本有了初步印象，閱讀興趣也提升了不少，我接著設計了總結分享這一環節來結束本次教學活動。這一環節我會把機會留給幼兒，讓他們來說說讀本中都提到了哪些動物，他們喜歡生活在哪裡，運動特點各是怎樣的？激發幼兒喜歡閱讀讀本《我喜歡》的興趣，進而培養他們對分享閱讀其它讀本的閱讀興趣。
Ⅷ 幼兒園教師是怎樣指導幼兒進行分享閱讀教學的方法有那些
在分享閱讀教學中，如何進行有效提問、引導幼兒學習和理解讀本的內容，版提問是一種很重要權的教學手段。作為一種教學手段，提問可以體現教育目的，突出教學重點，實現難點突破，在創設問題情境時有著不可替代的作用。而要實現教學的目標，教師的開放式提問顯得尤為重要。但目前幼兒園教師在分享閱讀活動中存在著教師提問的目的不明確，只是把提問當作一種課堂教學的必備手段，而不知道為什麼提問，封閉式提問多。例如：在讀本《三隻松鼠》的教學活動中的提問：「小松鼠綠綠這樣做，對不對？好不好？今天你們高興不高興？」等類似這種提問的現象尤為普遍。教師提問缺乏層次性，表現為鬍子眉毛一把抓，沒有一個從易到難，循序漸進的過程。老師沒有針對本班幼兒的現有水平和當前課堂情境進行靈活調整，仍舊按部就搬的上課。能力強的孩子一節課被提問五六次，而能力弱的孩子可能一次都沒有。要改變這種現狀，幼兒園教師必須認真設計提問，注意提問的適宜性與適時性以及教師的回應方式。
Ⅸ 分享閱讀教學中如何激發幼兒的閱讀興趣
一、培養幼兒的閱讀能力首先要引發幼兒的學習興趣。 應該從小班開始，培養幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然後讓幼兒猜 猜好聽的故事是哪裡來的，引導幼兒對圖書的認識，激發幼兒對文字元號的興趣。 閱讀的興趣也是通過環境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以後，教師要有意識、有目的地引導幼兒進行閱讀。首先是教師講，幼兒聽，讓幼兒發揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之後，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時發揮視聽兩方面的作用；以後逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。 早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排一些閱讀時間。如，晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家裡帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯後，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。 幼兒閱讀興趣的培養也需要家長的密切配合。家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童並非以學習為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之後，隨著對故事情節的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，並最終過度到兒童自己閱讀。平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固 幼兒對閱讀的興趣。 二、培養幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。 1． 擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線。 我園在早讀課上選用《鶴立閱讀叢書》作為教材，教師在對孩子進行早期閱讀訓練時，不是切忌孤立地教孩子識字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優美的詩歌和故事教學中感受語言文字的魅力，在整體的語言環境中去掌握字。 2．先讀書後識字。一般的閱讀訓練程序是先識字後讀書，而我園幼兒閱讀訓練採用先讀書後識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想像和離奇的情節。當幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由教師閱讀，引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內容後，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀一個字，幼兒指一個字，達到手、眼、耳的協調運做，跟隨著教師直接進入閱讀狀態。幾遍之後，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎麼讀，孩子跟著怎麼讀，這樣就完成了字音和字形的聯系。 3 ．綜合運用手、眼、口、腦。 如上所說，在閱讀時盡可能調動身體的各種感官，使其同時運轉，並在每個字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個字，眼看著這個字，嘴裡念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指一起，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節奏，區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言 告訴幼兒「拐彎請注意」。 4．滿足孩子的內在需求。 在對孩子實施早期閱讀訓練時，必須順應孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲；活動過程中每個孩子都需要得到贊許，所以應該多多運用鼓勵原則。加強家園聯系，讓幼兒在家表現出閱讀學到的內容 ，得到家長的贊許，激發學習的熱情。 5．孩子是閱讀活動的主體，在閱讀活動中必須自始至終讓孩子參與。在整個教學的活動中，要引導孩子把學習變成自我實踐的過程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。
Ⅹ 幼兒園分享閱讀誰的腳印優秀教案
設計意圖: 孩子在成長的過程中對未知世界充滿了好奇心。繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。「是誰在這里留下了腳印呢?」帶著這樣的懸念,孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看,它的畫面色調明快,情節突出又不乏豐富的細節,具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式,符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入,故事情節逐步展開,孩子觀察到不同動物腳印的特點,也體驗到了主人公的情緒變化。最後,主人公發現:原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此,我藉助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。 活動一 目標: 1.仔細觀察畫面內容,感知各種腳印的特點,積極運用語言進行表達。 2.初步了解故事內容,感受情節的有趣和神秘。 3.體會故事中主要角色「疑惑一失望一驚喜」的情感變化。 准備: 根據繪本製作的PPT(演示文稿)畫面依次為: 1.封面; 2.扉頁; 3.第1、2頁;4.第3~6頁;5.第7~1O頁;6.第11~14頁;7.第15~18頁;8.第19、20頁。 過程: 一、觀察扉頁,引出話題 播放PPT畫面2。 師:你看到了誰?(小姑娘。)她在干什麼?她發現了什麼?(地上有腳印。) 師:地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎麼樣的?(長長的。) 師:咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測。) 二、師幼共同閱讀,了解故事情節 1.播放PPT畫面3,引導幼兒觀察。 師:這是什麼地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導幼兒觀察床、床頭櫃、玩具櫃等畫面細節。) 師:看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘發現腳印後有什麼感覺?(請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說:「這是誰的腳印呢?」) 師:小姑娘於是准備去尋找,看看究竟是誰的腳印。 2.播放PPT畫面4,引導幼兒觀察。 師:小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導幼兒感受畫面背景的變化。) 師:她遇到誰了?(小貓。) 師:小姑娘遇到小貓就問:「你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。」你們猜猜看那是不是小貓的腳印,說說為什麼。 師:小貓是怎麼說的呢?小貓說:「沒有,我的腳印是圓圓的。」 師:我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導幼兒觀察小貓的腳印,說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想像小貓的腳印像什麼。) 3.播放PPT畫面5,引導幼兒觀察。 師:小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請個別幼兒從畫面中指出來。) 師:小姑娘問小鳥:「你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。」 師(出示局部畫面):咦?小姑娘在干什麼?(引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作,推測小姑娘在觀察腳印。) 師(出示全部畫面):小鳥的腳印是什麼樣的?(細細的、尖尖的。)像什麼?(小草、樹枝。) 師:對了,小鳥說:「沒有,我的腳印是尖尖的。」 師:又沒有找到腳印的主人,小姑娘心裡會怎麼樣?(傷心、失望。) 4.播放PPT畫面6,引導幼兒觀察。 師:這次,小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會怎麼問大象嗎?(鼓勵幼兒大膽地說一說。) 師:你們說得真好,小姑娘就是這么問的:「你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。」 師:大象的個子這么大,它的腳印會是什麼樣的呢?(引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象,感受大象身軀的龐大,並猜測大象的腳印特點。) 師(出示PPT局部畫面):大象的腳印是什麼樣的?(又寬又大。) 師:原來大象的腳印又寬又大,房間里的腳印也不是它的。 師(出示全部畫面):小姑娘和大象在干什麼?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。) 師:小姑娘找不到腳印的主人,感到很難過,大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎?(引導幼兒感受愉快的情緒。) (教師講述PPT畫面6的內容。) 5.播放PPT畫面7,引導幼兒觀察。 師:離開大象,想到還沒有找到腳印的主人,小姑娘又怎麼樣了?(引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。) 師:小姑娘回到了房間。這時,你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪裡看出來的?(小姑娘笑了,跳起來了。) 師:小姑娘為什麼突然高興起來了?可能是什麼原因?(幼兒想像、表達。) 師:看,這里小姑娘高興地說:「我知道了!」小姑娘已經知道是誰的腳印了。你知道了嗎? 6.播放PPT畫面8,引導幼兒觀察。 (1)觀察畫面,推斷腳印的主人。 師:來了一隻小狗,腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導幼兒觀察畫面中還出現了什麼,並推斷出是鞋子留下的印子。) (2)點擊畫面2和8,比較鞋子和鞋印的相似度。 教師講述故事,揭示謎底:「原來是我自己的鞋印啊。」 (3)引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情,一起體驗快樂的情緒。 三、觀察封面,引出故事的題目 1.播放畫面1,師幼共同梳理故事情節。 師:小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最後她發現腳印是誰的?鞋子在哪裡?(請個別幼兒從畫面中找出來。) 2.教師揭示故事的名字。 四、按順序觀看畫面,完整講述故事 活動二 目標: 1.學習有序地翻閱圖書,跟隨故事講述的節奏翻頁,養成良好的閱讀習慣。 2.進一步熟悉故事情節,感受重復句式的特點,學習角色間的對話。 3.體驗閱讀的樂趣。 准備: 實物展示台,師幼人手一本繪本,小花裙、小貓、小鳥、大象等胸飾。 過程: 一、有序翻頁,閱讀圖書 1.教師運用「打招呼」小游戲,調動幼兒的閱讀興趣。 師:請你們把圖書放在自己面前的桌子上,擺正。 師:眼睛看著書上的小姑娘,手指點在上面,和小姑娘打個招呼吧。 師:用同樣的方法也可以和小動物打個招呼。 2.教師運用實物展示台,和幼兒同步翻閱圖書,指導幼兒正確翻頁。 (1) 看封面。 師幼一起指著封面上的問號,說出故事的名字「誰的腳印」。 (2)介紹翻書方法。 師:請你們把兩只手放在書的兩邊,左手輕輕壓住書的左邊,用右手翻書。(鏡面示範。) (3)教師用較慢的速度講故事,講述中要求幼兒用手指出畫面中的主要情節,眼睛跟隨畫面。一頁講完後,提醒幼兒翻頁。 二、角色表演,練習對話 1.教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓,表演對話。 師幼翻書至小花貓頁面。 (1)師:小姑娘問了什麼?小貓是怎樣回答的?我來扮演小姑娘,請小朋友扮演小花貓,一起來說說吧。 (2)請個別不善於表達的幼兒扮演小花貓,和教師扮演的小姑娘進行對話表演。 2.幼兒分組扮演小姑娘、小鳥,進行對話表演。 師幼翻書至小鳥頁面。 師:他們說了什麼?誰願意來扮演他們? (1)請幼兒兩個一組表演對話。 (2)引導幼兒在對話中加入角色特點,用細細的聲音學小鳥講話。 師:小鳥那麼嬌小,它的聲音是什麼樣的呢? (3)男女分組扮演角色進行對話表演。 3.幼兒模擬大象的聲音,進行對話表演。 師幼翻書至大象頁面。 (1)師:他們說了什麼?誰來試一下? (2)學慣用大象的