㈠ 如何提升高校教師的信息化教學能力
信息技術悄然改變著人們的日常生活方式，也對學生的日常生活、學習方式產生影響。從教學過程中的各種關系來說，師生關系從過去簡單的知識傳遞轉變為一種平等、理解和雙向的人與人互動的關系；學生之間的關系由過去的競爭轉向合作交流；教師之間的關系從過去個體性、獨立性勞動轉向集體性、共同性勞動。教師與學生的關系、學生與學生的關系、教師與教師的關系構成了多重的網狀關系，教學就在這種網狀的新關系之中進行。
培養教師的信息化教學能力（E-teaching）是指教師在現代教學的理論指導下，以信息技術為支持，利用教育技術手段進行教學的能力，它要求教師在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列教學相關因素上設計與創新，適應時代的需求，促進教師的專業發展。
1.高校教師信息化教學能力培養的目標培訓的目標是整個培訓工作的出發點和歸宿， 它對整個培訓都有調控和指導作用。 教師信息化教學能力培養的總體目標是樹立教師的現代教育教學理念， 使教師掌握教育技術的基本理論與方法， 提高教育技術實踐與應用能力，促進教師教育技術素養與專業能力的提升，為教育教學改革和創新型人才培養服務。
在遵循總的培訓目標的前提下，強調目標的務實性、個性化和人本化，允許參訓教師根據自己的內在需求，分層次、分階段地確立符合自身實際的培訓目標。為此可以把高校教師信息化教學能力培養分成四個層次，即從「初步掌握教育技術基本技能者；到逐漸學會教學資源的製作與應用；再能夠利用教學平台綜合展示和建構資源並與學生開展有效的學習互動；最後達到能結合學科特點，合理使用教育技術手段，重構教學流程，提高教學水平和效率，成為現代化大學的教學名師」。 這四個層次的培訓對應四個階段，即「起步階段——製作應用階段——綜合應用階段——教學水平提升階段」，此四個階段的培養是不斷提升與發展的。
2.多方位開展教師信息化教學能力培養
根據上述四個階段的分析， 我們重組了教師信息化教學能力培養體系，從四個層面開展教師培訓，即基本信息技術能力普及培訓、教學資源設計開發能力培訓、基於教學平台的綜合應用能力培訓以及教學模式改革創新能力培訓。
㈡ 信息化教學對教師的要求
信息化教學不同於傳統教學,它是以計算機網路為基本教學平台,通過教師積極引導,學生利用網上浩瀚的信息資源進行自主學習。教師要想實現信息化教學必須具有一定的信息化教學能力與素質,掌握一定的信息化
㈢ 新課改中教師應具備怎樣的信息化教學能力
作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學專生是否發揮學習屬主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
㈣ 教師如何提升信息化教學能力
教育信息化是信息化的重要組成部分，我國高度重視教育信息化。1998年，《中國版教育報》提出權「現代教育技術是教育改革的『制高點』和『突破口』」。2000年，陳至立部長提出「普及中小學信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化」。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020）》明確提出「信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視」。《綱要》第十九章「加快教育信息化進程」第六十條是「加強優質教育資源開發與應用」。2012年，《教育信息化發展十年規劃（2011-2020）》明確提出「以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇」、「教育信息化在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐
㈤ 影響教師使用信息化教學手段的因素有哪些
我們學校目前正來在推進信自息化建設，包括智慧樹數字校園，求道智慧課堂，感覺影響老師使用的因素有幾個方面
1 學校整體環境和氛圍不佳，大家習慣了傳統的教學方式，不願學習改變，很多老師不願學習新事物。
2 老師認知不夠。老師是信息化主體，很多老師在部署求道智慧課堂的時候，只簡單應用課程表，在線測試等主要功能，像手機控制，課堂討論，課程資源等功能，則很少使用，嫌麻煩。
3 學校推進力度。花了錢，買進來，後面的事就懈怠了。
親身感受 僅供參考
㈥ 什麼是教師的信息化素養
一、學校領導重視。
學校領導應該首先熟悉現代教育理論，能對當前的現代教育信息化有更深層次的理解和認識。只有領導對現代教育技術引起了重視，才能制定學校教育信息化的規劃，才能根據學校的需要，完善教育信息化的基礎設施的配置，才能對教師的信息技術能力加以重視，才會給教師創造培訓的機會，讓教師的教育信息素質得以提高。更何況，實現學校教育信息化並不是目的，真正的目的是要推進教育改革和發展，全面實施素質教育，提高教育效益。教師的綜合業務素質水平在實施素質教育中至關重要。
二、舉辦專門的現代教育技術培訓。
由於農村中小學的教師比較多，在舉行這樣的培訓時，培訓單位可以採用分級培訓方式，即：在每個學校抽選幾名對現代教育技術比較熟練的老師進行集中培訓，培訓後的教師在回自己所在學校進行二級校本培訓。有些農村學校沒有進行校本培訓的設備。上一級的培訓單位可以考慮將這些學校的老師也集中在一起進行專門培訓。關鍵是在培訓中，要力求讓每個培訓的老師都有所收獲，不能搞過場。平時對所有參培的學校進行抽查考核，把深化教師應用能力的培養落到實處，利用加強管理的方式讓農村中小學的學校教育信息化有所發展。
三、教師要堅持學習，提升課程整合能力，推進課改的深入。
盡管部分農村中小學嚴重缺乏教師，課程負擔比較大，空餘時間很少。但作為學校教育信息化的推動者，我們也應該合理地利用空餘時間，加強自身的學習，從注重針對性、操作性和實效性入手，利用網路教室、遠程教育資源等多種途徑學習教育技術基礎與應用知識、教育技術與教學設計整合知識等，平時多製作課件，通過自己的學習和努力，提高自己的應用實踐能力。學校也可以舉辦「課件比賽」、「多媒體教學」、「遠程教育資源教學」等活動，利用活動來提高教師的信息技術應用能力，促進學校教育信息化的發展。
學校教育信息化是一個漫長的過程，農村中小學教師的教育信息化素質的提高更是一個漫長的過程，只有先提高教師的綜合素養，農村中小學教育信息化的春天才會更加燦爛，素質教育在農村中小學才能得到真正的全面普及，我們國家教育的改革和發展又將向前邁出一大步。
㈦ 教師的信息化教學能力表現在哪些方面
信息技術在當今社會各領域的應用已十分廣泛，而教育信息化對學校教育所產生的影響也越來越大，尤其對轉變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現教學手段的現代化等都能起到顯而易見的作用。那麼，作為一名教師，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。
教育信息化是將信息作為教育系統的一個基本構成要素，並在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。教育信息化的技術特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互和協作。教育信息化旨在把現代信息技術和教育技術應用於教學過程，其目的是以信息化帶動教育現代化，促使教育和教學在已有的基礎上不斷跨越新的台階。當然，教育信息化對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等也會產生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經形成。但它又是一種有利於教育健康發展和進步的沖擊，因為我們的學校教育已從中初步嘗到了甜頭。
教師是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，由此也可以看出，教師又是推動教育信息化建設的主要力量。在信息化時代，一個教師如果不具備良好的信息素養，沒有現代人必須具有的信息技術，難以立足於三尺講台，也談不上稱職，更會貽笑大方。因為在如今的社會里，人人已經置身於信息化所覆蓋的環境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關的信息技術知識和能力，恐怕會處處遭遇難堪。而校園更是信息化普及的先遣之地，教學大樓、教室、實驗室、圖書館、辦公室等等，哪一處沒有信息化的痕跡？只不過程度有高有低而已。當然，我們的教師要完全適應教育信息化，也需要有一個過程。
那麼，在教育信息化時代，教師在教育實踐中應該有怎樣的實際表現呢？首先，要樹立現代化教育觀念。教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。其次，要有應用現代信息技術的能力。教育信息化的一個重要方面是利用計算機進行輔助教學，這就需要教師熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技能，了解和學習必需的軟體，培養自己設計和製作課件的能力，做到能進行單機教學和網路教學。