高考綜合改革專題培訓方案

⑴ 高考綜合改革：「選課走班」將帶來哪些變化

滬浙「新高考」帶來什麼變化與挑戰高考改革牽動著千萬家庭的心，自2014年9月國家啟動新一輪考試招生制度改革，各地先後出台了一系列考試招生制度改革實施方案。作為首批高考綜合改革的試點省份，上海與浙江今年將首次舉行「新高考」，並實行與新高考相配套的新錄取模式。新的錄取模式有什麼特點，將給考生帶來哪些影響，高校如何建立科學公平的選才體系和法？胡衛（全國政協委員、上海教科院副院長）：我贊成取消錄取批次。過去一本二本三本分段錄取，實際上是行政對高校人為的分段，取消之後可以促進招生縱向流動。在整個高考方案當中，無論浙江、上海，這都是一個亮點。葉飛帆（全國人大代表、紹興文理學院院長）：高校不可能脫離中學教育設計大學培養方案。這次考試招生改革迫使大學了解中學的教學改革，也迫使大學自己加快轉變。1.「兩依據、一參考」給考生帶來哪些影響？記者：根據上海、浙江兩地的新高考方案，從今年起，將實行「兩依據、一參考」的招生錄取模式。這種新的錄取模式，對學生的成長成才、高校的人才選拔將帶來哪些影響？胡衛：這次改革採取「3+3」模式，即語數外的高考成績加3門選課科目會考成績，此外還有綜合素質的評價。這一改革影響深遠，不僅要把核心價值觀的教育、立德樹人作為高考改革推進的重點，還要著眼促進學生終身成長、終身發展，展示學生的個性，體現高考科學性、現代化，與國際接軌。我們原來是考什麼教什麼，高考改革方案實施後，不再把分數作為學生評價的唯一手段，從知識導向逐步轉向能力導向，注重學生綜合素質的評價，這對中學特別是高中教育改革提出了很高的要求。同時，有了綜合素質評價以後，大學對學生選擇也應該是多元化全方位的，怎麼根據高等學校特色錄取適合的學生，這些都是新的高考方案對教育提出的挑戰。葉飛帆：我覺得對考生來講，最大的影響就是增加了選擇的權利。以浙江錄取方案來說，過去錄取是先選學校報志願，進入學校以後再根據學生的志願來分配專業，有一些學生因分數不夠、錄取名額有限進不了心儀的專業。現在倒過來了，先填專業再選學校，最多可報80個志願。如果考生只想讀某個特定的專業也可以，一個志願從頭填到尾，從這個專業排名最好的學校開始填，總有一個能選上，這樣確保學生想學什麼專業就能學什麼專業，這對於考生今後的發展很重要。一些地方新建本科高校，會面臨很大的挑戰，有一些專業不受考生喜歡，不受社會歡迎，分數會非常低，因為沒人報，沒人報分數一路降下去。反過來，壓力也是動力，高校特別是地方本科高校要加快課程改革的力度，提供社會需要的專業，提供更高質量的課程，讓學生得到更好的教育。2.綜合素質評價如何有效納入高考評價系統？記者：從2014年起浙江就開始試行「三位一體」招生，省內、省外參與高校逐年增多，上海也自2015年起，在復旦和上海交大試點推出綜合評價錄取。從實施成效來看，這對推動兩地高中學業水平考試和綜合素質評價建設起到哪些積極作用？高校在建立科學公平的選才體系和法方面，做了哪些嘗試？葉飛帆：浙江省「三位一體」錄取方法，是把高考的成績、高中學業水平考試成績，以及綜合素質測評三方面結合起來。這項工作穩步推進，每年增加若干專業，到今年為止，參加學校越來越多。這項改革最大的好處，是真正可以綜合評價學生，不是像以往單靠高考成績。當然，這項工作現在也面臨各種各樣的疑慮和問題，比如，社會公眾質疑，學生到了現場測評怎麼組織，有沒有什麼漏洞，如何保證公平？其實，浙江省教育廳一開始就做了周密的安排，有非常嚴格的要求。還有一個問題就是浙江參加「三位一體」招生專業不是太多，主要是考試成本的問題，一個學校每年招生幾千人，如果所有的考生都到學校里來參加綜合考試，可能會有些困難。我們先從少數專業起步，在實踐中總結經驗，逐步推開。這種考試方法經過三年的實踐，大家還是比較認可的。隨著時間的推進，我們會逐步推出的專業、的名額進行「三位一體」招生錄取模式。胡衛：綜合素質評價是此次高考招生制度改革的一個亮點。綜合素質評價符合現在的潮流。上海進行的各種探索中，我認為兩點帶有代表性：一個是學生創新精神，另一個是社會實踐能力。很多學校都在探索，怎麼幫學生選擇課題、選擇導師，怎麼提供條件、創造環境，最後通過比較、分析、綜合，形成比較好的研究報告。整個過程都是對學生創新能力培養的一種推動。社會實踐場所的選擇，現在上海是市、區、校三方面的結合，由市裡進行規劃、論證、制定標准，區縣、學校來選擇實踐活動的場地。以前很多家長和學生對此不關心、不重視，通過這次高考新方案推動，學校、家長、學生對社會實踐能力的重視程度有很大提高。盡管上海對綜合素質評價做了精心准備、周密設計和頂層思考，但實施中也面臨很多問題，比如誠信問題，這樣的評價不像高考分數一樣定量化，將來能不能做好？學校水平不一樣，條件也不一樣，這樣造成校際間的差異，同樣記錄考試分數的話，處在不同學校的家長和考生就會擔憂。綜合素質評價既是亮點，也是難點，在這過程中我們還需要不斷地完善，通過宣傳讓家長、學校能夠接受綜合素質評價。3.擴大考生選擇權後，生涯規劃如何跟上？記者：取消文理分科也是大家關注的重點問題。有統計說，實行「3+3」模式後，學生無論選哪三個科目進行考試，選擇專業覆蓋面將擴大到66.6%以上。尤其是浙江將實行以專業平行投檔錄取，考生最高可報80個志願，這擴大了考生的選擇權。但如何選擇適合自己的專業？學生如何做好生涯規劃，合理填報高考志願？葉飛帆：以前沒選擇是一個問題，現在選擇多了同樣是問題。80個專業怎麼填，這么多高校怎麼選？首先，浙江的錄取方式改革把專業選擇權給了學生，這跟過去相比是很大的進步，但是，也有人認為，高中生沒法確定未來要做什麼，讓他自己選科目不科學。我認為，取消文理分科對高中生全面發展是有好處的，大家也不必把「3+3」後邊這個3科看得太重，很多學校為了有的選擇權，為了吸引的考生，很多專業是不限制的，即便是限制，只要學過任意一門課就可以。事實上，考進大學後還可進行專業調整。高校在努力擴大轉專業的范圍，增加轉專業的自由度。我們要為學生的成長建立一個相對比較寬的通道，這次招生改革、考試改革，應該朝著這個方向走。

⑵ 如何貫徹落實高考改革實施方案，適應普通高中高考科目設置和學業水平考試

黨中央、國務院、教育部都相繼下發了關於高考招生改革的一系列文件，高考已進入自選時代，考生參加學業水平考試要自選三科。這有利於促進每個學生發展學科興趣與個人的個性特長，有利於高校科學選拔適合學校特色和專業要求的學生，更有效地促進高中、高校人才培養的有效銜接。還有利於促進高中教學改革，統籌兼顧，完成國家規定的學生各門課程的學習，也相應減輕了學生的過重課業負擔和學習壓力，此乃多全齊美之事。但是，考生怎樣珍惜參加學業水平考試的自選權力，怎樣去選要選的學科？又怎樣選對、選准、選好呢？確實是擺在考生面前急需解決而又必須解決的問題。溫馨提示，考生學業水平考試選對、選好三科應做到以下幾點：1、要吻合自己的人生發展規劃學業水平考試選對三科要吻合自己的人生發展規劃。人生發展規劃是一個人根據社會發展的需要和個人發展的志向，對自己未來發展做出的一種策劃和設計。是看得見未來，把握住現在，自我定位、自我發展及自我實現的連續過程。考生填報高考志願、選對學業水平考試的三科，正是實現個人人生發展規劃的一個重要環節。因此，各位考生自選學業水平考試的三科時，一定要想到是否吻合自己的人生發展規劃，並一定要認真考好這三科，你才有可能進入理想的高校，學到自己想要學到的知識，鑄造個人的人生輝煌。2、要依據個人的學科特長學業水平考試選對三科也要依據個人的學科特長。學科特長是考生某一學科領域里的自身優勢。不只是指高校所錄取的藝術特長生具有的美術、音樂、舞蹈、體育、繪畫，以及表演等方面的專長科目，而是還指每個學生所表現出的對某些課程的興趣與偏好，且突出於常人，是比較出色的學科。如：一些學生愛思考，好動腦，不管是從事文學寫作的、鑽研數學的，也不論是愛好物理、化學的，甚至於對英語有極大興趣的……等等方面，都表現出個人較獨到的聰明才智，寫出很多好文章，研究出很多科學成果，獲得國家的發明創造專利，或是獲得金獎、銀獎等，這些都可以認定是具有某一領域的學科特長。考生就依據自己的學科特長大膽地、認真地去選擇學業水平的考試科目，這樣就能選得對，報志願也會報的好。3、要清楚自己所報考高校學業水平考試要求的科目學業水平考試是高考改革的一大亮點，學生在學業水平考試科目的思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中，個人要根據自己所報考高校的要求和自己的興趣特點選考3科。這選考的3科成績直接計入自己的高考總成績。也就是說，在實行高考綜合改革的地區，考生除了語、數、外3科參加統一高考外，還必須有你所報高校要求學業水平考試的自選3科。因此，這三科非常重要，一定要選准、選對，切不可馬虎對待，萬不得「驢唇」去對「馬嘴」，否則將會影響你的畢業和升學。4、要注意打破文科班、理科班的科目界限選學業水平考試選對三科，要注意打破文科班、理科班的科目界限選。高考綜合改革後，給高中教學和學生學習都帶來了相應的變化。各地都在全力推進高中教學改革，合理編班，把走班教學落到實處。同時，也在抓緊提高校長和教師的教學管理能力，針對學生的不同選擇，組織實施相應的教學。學生要跟上和適應這一高考改革的新形勢，更新意識，改變觀念，文理兼修，文理不再分科，文理兼考，使考生打破原文、理科班的區別，全面去選擇學業水平考試應該考的科目。根據所報高校的要求和個人的喜好需要選哪一科就選哪一科，按照時間的安排需要哪一年考就哪一年考，做到准確無誤，按時應考。5、要珍惜同一科目兩次考試及更換選考科目的機會學業水平考試是根據國家普通高中課程標准和教育考試規定，由省級教育行政部門組織實施考試，主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，保障教育教學質量的一項重要制度，是學生畢業和升學的重要依據。為了使每一個學生都達到國家規定的學習要求，對成績不理想的同學給予提供第二次考試的機會，同時也為學生提供更換選考科目的機會。這確實是對學生的人性化。不管什麼原因，也不管是什麼情況，只要你考得不理想了就讓你再考一次。如果你選科選錯了，還可以讓你再選。請同學們要抓住、珍惜這同一科目兩次考試及更換選考科目的機會，認真重視，並一定要考好。社會在進步，文明在提高。高考招生已進入以人為本的自選時代，考生填報高考志願應考慮到學業水平考試選對三科，以保證個人高考成績的優異，屆時如願考入自己心儀的大學。關於高考的資訊，可以登錄我們的網站，圓夢高考專家服務網查詢，希望對你有所幫助。

⑶ 新高考改革選科方案

1、新的高考改革方案實行後，考生要根據各院校公布的選科要求，結合自己各學科回的實際情況在六個或七個學答業水平考試科目中自選三個科目參加高考。
2、首先考生選擇的科目必須符合欲報考院校及專業的具體要求，其次還要考慮到自己各學科的學習情況，綜合評價各學科的優勢，選擇最適合自己的三個科目。

⑷ 高考改革方案的改革舉措

1.建立健全義務教育免試就近入學的制度。
這是義務教育體現公益性、公平性的法定要求，要多措並舉，探索義務教育階段免試就近入學的多種實現形式，包括小學初中對口直升；合理劃分學區，學生在學區內直接進入初中；有條件的地區新建校實行九年一貫制辦學等，綜合有效治理一些大城市擇校過熱問題。
2.推進高中階段招生考試制度改革。
適應推進素質教育、促進學生全面發展的需要，建立健全初中學業水平考試和綜合素質評價制度，鼓勵各地積極探索以初中學業水平考試成績和綜合素質評價情況為依據的招生方式。完善優質高中招生名額合理分配到區域內初中的辦法，引導義務教育均衡發展。中等職業學校以初中學業水平考試成績為依據，實行注冊入學。
3.建立健全高中學業水平考試和綜合素質評價制度。
4.建立健全適合高等職業教育特點的「文化素質+職業技能」考試招生制度。
5.改革統一高考，建立普通本科綜合評價、多元錄取機制。
6.建立有利於創新型人才和高層次應用型人才選拔的研究生考試招生制度。
主要舉措包括：探索專業學位與學術學位研究生分類考試。對學術型碩士研究生重點考查專業素養和創新潛質；對職業型專業碩士研究生重點考查職業素養和職業能力。擴大培養單位和導師團隊的招生自主權。建立博士研究生「申請—考核」錄取制度，使選拔更加重視專業素養、研究能力、創新潛質。
7.擴大社會成員接受多樣化教育的機會。
重點舉措包括：拓寬社會成員接受各級各類教育的渠道。為各行各業在工作崗位上取得優異業績的在職人員提供接受高等教育的機會。建立多種學習成果轉換認定製度。
高考雙軌制
中國出台方案，實現兩類人才、兩種模式高考。
第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考分開。
在高中階段，16歲就可以選擇你未來發展的模式。
技術技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質勞動者。」魯昕解釋說，之前的職業教育只講技能，隨著信息技術的發展和產業升級，技能需以技術為基礎。
據統計，近幾年來，中國每年從中高等學校進入勞動力市場的畢業生總量約在1700萬人左右，高校畢業生就業難和技術技能人才供給不足矛盾已成為短期內新增勞動力就業結構性矛盾的突出表現。
2013年有140萬人通過第一種高考方式，進入技術技能類型的教育。要充分發揮市場的作用，通過實行股份制、混合所有制等方式，用市場的力量來辦學。
高考改革是一個非常靈活的辦學體制，首先要對這類學校進行產權制度改革，產權結構和分配機制都發生變化。這個體系已經國務院常務會議決定通過。教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。據相關統計，中國普通高等院校共1200所左右。這就意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接。教育部已經成立了聯盟，已有150多所地方院校報名參加教育部的轉型改革。

⑸ 高考改革方案的具體措施

高考改革方案初定
全國高考改革方案初定為考語數外三門，外語一年兩考，再讓學生選考三門，按五級制評價。昨天，中國教育學會副會長，著名教育家朱永新教授應江蘇省教育學會民辦教育專業委員會之邀，在南京舉行教育專題報告會，向江蘇教育界人士透露教育改革動態。
從2013年開始，不斷有關於高考方案改革的傳言，但江蘇的改革，必須在全國改革之後再出台。有權威部門人士透露，江蘇高考新方案可能今年上半年就公布，這也意味著，全國方案會很快公布。朱永新透露，全國的高考方案的確已經初步確定：考語數外三門，其中外語是社會化考試，2014年的考慮是一年考兩次，也有建議以後可以適當增加次數。另外讓學生選三門最擅長的課去考，按等級來評價，分為五級。
他說，也有人提出，外語社會化考試，可以增加次數，但增加次數也有問題，因為中國的有些孩子不考到100分不罷休，只要有機會就會不斷地去「碰運氣」，這就涉及到時間和經濟成本。所以關鍵是考試本身的科學性，要一個人沒有經過再次訓練的情況下，考100次還是這么多分數。
對於自選三門計等級，他說，對好學生來說，選擇的三門課等級基本可以拿到最高，那麼高考就變成了語數外的競爭。
高考改革方案具體如下：
1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標准；
2、2016年，英語將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學生的會考成績計入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分），學生可以多次報考會考，最終以最好成績為准；
3、在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；2016年，英語100分（會考），語文提高到200分；
4、除了少數民族加分政策以外，其它加分政策都將取消；
5、志願填報也有微調：考前填報，但從2014年開始執行平行志願，第一志願可以同時報2個，第二志願可以同時報3個。
【附】中考改革：
1、增加市級示範校名額；
2、擴大市級示範校的招生計劃，不鼓勵小班化；
3、不鼓勵市級示範校辦國際班；
4、擴大市級示範校向普通初中的招生分配指標，從2013年的12%，逐年遞增，三年內漲到50%；
5、取消「三限」擇校生，逐步取消中考加分（三年之內）；
6、大幅度調整中考內容，重新制定課程標准，降低難度，刪除繁難偏舊，突出核心知識與能力的考察；
7、中考英語從120分到100分，其中聽力要增加到40分；
8、語文從2013年的120分要增加到150分；
9、物理、化學和卷考試，逐步體現科學綜合，總分160分，其中物理約100分，化學約60分；
10、取消一切特長生的加分政策，特長生入學必須達到學校的最低分數線 。

⑹ 高考綜合改革的「3+2+1」模式是什麼意思

3+1+2模式中的3是指語文、數學、外語，是必選課；1和2是指：如果孩子選擇了一門文科課程，那麼接下來就要選兩門理科課程；如果孩子選了一門理科課程，那麼接下來就要選兩門文科課程。從選課的這種規定上大家可以看出，孩子選課時要費一番思量的不是3，而是1和2。這里就孩子如何選擇1和2談點筆者的看法。

1.把興趣擺在選課的首位。選課程而不考慮興趣，對學生來說，是盲目的；就以後的學習過程來說，是痛苦的。常言道：興趣是最好的老師。因此，選課時，學生必須充分考慮自己的興趣。興趣偏文，多選文科課程，理科選自己感到容易學好的課；興趣偏理，多選理科課程，文科選自己感興趣的。這是選課的首要原則。

從我國每年各大學錄取的研究生比例上看，理工類專業比文史類專業要多得多；但從錄取難度上看，理工類和文史類相差不大。因此，考生在高一選科時，這個問題也要多多少少考慮一下。常言道：人無遠慮必有近憂。對現在的高中生來講，高一選科從某種意義上說，就是在給你以後的人生選擇一條適合你自己的人生道路：高一選對了，你以後的人生會很精彩；高一選錯了，你以後的人生可能會黯淡無光。

⑺ 落實新高考方案 高中課程如何架構

江蘇省教育廳召開江蘇省考試招生制度改革新聞發布會，江蘇新高考方案將從2018年新高一起實施。高考時間與原時間一致，每個科目的分值正在聽取各方意見，改革後分值比現行480分的方案要高，未來新方案的分值與「不分文理」的浙江方案接近。【實施時間】高考綜合改革2018年啟動，2021年正式實施教育部明確江蘇省啟動高考綜合改革的時間為2018年，並要求於2018年6月底前將高考綜合改革方案報教育部備案後向社會公布。根據這一要求，江蘇省新一輪高考綜合改革方案應該是從2018年秋季入學的高一新生開始啟用，在2021年普通高考中正式實施。【總體框架】實施「3+3」模式，選考科目從「6選2」調整為「6選3」 在高考科目設置方面，和現行高考方案相比，江蘇省普通高考統考科目仍為語文、數學、外語3門，保持不變。選考科目由現行的「6選2」調整為「6選3」，即由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中自主選擇3門選考科目，並計入高校招生錄取總成績。【一科兩考】江蘇考生高中期間同一必考科目可考兩次在改進招生計劃分配方式方面，為貫徹落實教育部有關做好重點高校招收農村學生工作的要求，江蘇省實施招收農村學生高校專項計劃和地方專項計劃。在改進考試形式和內容方面，和現行普通高中學業水平測試相比，我省將開齊開足學業水平考試科目。《普通高中課程方案(實驗)》所設定的13門科目均列入必考科目范圍，江蘇省考生在高中期間可以享受同一必考科目參加兩次考試的機會。【加分項目】減少加分項目和分值，2016年起少數民族考省高校加3分在改革招生錄取機制方面，嚴格執行教育部等相關部委關於減少和規范高考加分項目和分值的要求。自2015年起，取消思想政治品德有突出事跡的考生加分政策；自2016年起，將少數民族考生照顧政策調整為「少數民族考生報考省屬高校加3分投檔」。【各科分值】各科目分值還在制定中，預計和浙江總分700多分接近記者了解到，江蘇新高考各科目分值還在制定中，預計和浙江總分700多分接近。江蘇省新高考英語聽力和口語一年兩考，筆試怎麼考還在聽取意見。按照新方案，在綜合素質評價上，江蘇將國家提出的德、智、體、美等方面的要求，具體拓展為：思想品德與公民素養、學習水平與課程修習、體育運動與身心健康、審美素養與藝術特長、創新能力與社會實踐、自我認知與生涯規劃等六個部分，更有針對性、引領性、操作性和有效性。

⑻ 高考改革方案的具體方案

作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家關於考試招生制度改革的實施意見4日正式發布，這也是恢復高考以來最為全面和系統的一次考試招生制度改革。此輪的改革從考試科目、高校招生錄取機制上都做出了重大調整，目的就是探索招生錄取與高中學習相關聯的辦法，更好的推進素質教育，增加學生的選擇性，分散考試壓力，促進學生全面而有個性的發展。
目前，全國絕大部分地區的高考，都主要是按文理分科，考察語文、數學、英語三門，外加文科綜合或理科綜合的成績，也就是大家所說的3+x，高校在招生時依據這些考試的高考總分數進行錄取。
不分文理科 高考總分由兩部分組成
本輪考試招生制度改革在考試科目設置方面明確規定，高中將不再分文理科，高考總成績改由兩部分組成。
一部分是全國統一高考的語文、數學、外語3個科目的成績，150分的分值不變。其中，外語科目提供兩次考試機會，可選其一計入總分。
另一部分是高中學業水平考試成績。這其中包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等7個科目，而每門都已經「學完即考」、「一門一清」，在高考中就不必重新再考。考生在報考時，只需根據報考高校提前發布的招生報考要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物 技術(技術只供浙江考生選擇)六(或七)科中自主選擇3個科目的成績，計入高考總分。
本輪考試招生制度改革同時對招生錄取機制進行了重大改革，探索基於統一高考、高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。
教育部(微博)副部長杜玉波說，改革的重點是探索依據統一高考成績、依據高中學業水平考試成績、參考學生綜合素質評價的多元錄取機制，簡單地說就是「兩依據、一參考」。目的是破解「唯分數論」、「一考定終身」等問題，發揮高考「指揮棒」的正確導向，增加學生的選擇機會，減輕學生的應試壓力，全面推進素質教育，促使高校科學選才。

⑼ 新高考改革方案，教育部關於綜合素質評價考查的內容是什麼

概括起來，核心的內容有點。
1.文理不分科，實行3+3模式。
2.英語一年二考，增加聽力。
3.二本三本合並，有的全部合並。
下面分不分談一談這，3點考試，改革方案。

這些政策大都會有一些正向的作用。但是如果我們對他寄予的期望是對教育環境有一個改變的話，那麼在看這些政策之前需要搞清楚的一個問題就是，我們教育現在有什麼樣的問題，我們需要怎樣的改變。
實際上我們教育太多太多的問題需要改變，包括職業教育、教育經費、選拔體系、師資隊伍建設、公立學校和私立學校、貧困地區教育……然要說教育領域，爭論時間最長，戰線最廣，爭議最多的一個方面，恐怕就是所謂的應試教育。
但是反觀我們的改革，我們宣傳要在2020年形成一個中國特色的高考體系。嗯，我們輿論的理解就是高考要改革了，因為在以前我們說，應試教育應試教育，好像錯就錯在考試身上，錯在高考指揮棒。那麼我們對指揮棒進行的一個改革，那麼是否意味著應試教育的局面可以得到突破呢？
答案是否定的。
綜合素質不是「列為」考核范圍就成了。
應試教育不是高考模式選擇的，而是眾人合成之勢。
應試教育這個詞，幾乎是和素質教育這個詞同時提出。最早見到素質教育是在1993年教育部的一次會議上。所謂應試教育就是為了應對考試，而進行的一種教育。這種教育呢，由於他非常注重結果，有很強的功利性，給老師學生和家長都帶來了不小的痛苦。所以人們說，高考指揮棒有問題，制度有問題。
但是，真的僅僅是制度的問題嗎？或者換句話說，我們把制度改了，這個問題就可以解決了嗎？
實際上了解歷史的話，你會知道高考之所以成為指揮棒不是制度的設計者把它擺在一個至高無上的位置，而是眾人的需求和經驗，共同把高考捧上了神壇。
高考在1978年前後恢復，1979年，改革開放，中國經濟由此騰飛。在那個年代裡，第一批獲得大學文憑，甚至是大專文憑的人從農村走向了城市，擺脫了貧窮走向了富裕。這一段歷史給我們的社會觀念烙上了一個深深的印記，就是知識改變命運，或者更准確一點，學歷改變命運。這個觀念傳遍了祖國的大江南北。80年代末，獨生子女政策出台，一家只能有一個孩子，家長們陷入了前所未有的高風險之中。只有一個雞蛋，當然要放在最穩妥的那個籃子里。再加上社會經濟處於上升階段，大多數家庭生活物質保障處於危險邊緣。於是我們的寶貝蛋蛋們都去擠了那個走高考爭學歷的籃子。娃們不僅要上學，還要上好學上名校，所以高考的戰斗，從小學甚至從幼兒園，就開始打響。
所以應試背後，實際上是無數家庭對於改變命運的強烈願望，最終促成了這樣的一個競爭趨勢。這種局面並不是制度的設計者設計出來的。在國情相似的印度，和經濟發展階段相似的台灣，以及經濟騰飛階段的韓國，這種局面和中國非常相似。但是我們有中國特色，因為我們一家只有一個孩子，會加劇這樣的競爭。另外我們的人口密度和強烈的文化觀念，是這些國家不能比的。
教育在國家機器里，主要有兩個功能，一個功能就是所謂的教育本身的功能，培養人格，傳授知識手藝，提升道德修養，豐富精神世界，把他造成一個獨立之人。另一個功能是關乎經濟地位分配的功能，通過對一個人能力的培養以及考核，對他進行不同的社會分工，以便對經濟地位進行安排。但是因為，人們對後者的需求非常強烈，我們的育人的功能，會缺失，甚至會做出相反的事情。這樣的例子已經屢見不鮮。
看上去好像是一個僧多粥少的問題，人多餅小的問題。那麼好，我們把餅烙大，粥煮多，就萬事大吉了嗎？恰恰相反。實際上並不是需求的擴張；人們對於經濟地位改變的需求，隨著經濟社會發展，近幾年甚至有萎縮的趨勢；反而我們的教育「供給」正在進行史無前例地擴張。
90年代末有一個銀行家向教育部提出一個意見，叫做教育產業化。從本世紀初開始，我們國家就正在進行積極的教育擴張。高考錄取率從百分之二三十猛漲到70%，大學生規模擴張了數倍。表面上，這象徵著我們國家文化事業的進步和公民素養的提升。然而這正是一個天大的餅大無害論。教育擴張導致的結果隨著而來的就是文憑和學歷的貶值。

如果以後應試教育有所緩解，一定不是這次改革的作用，這次改革對於應試教育來講不得要領，小打小鬧。如果你說改革就是要慢慢來的話，那麼這個改革確實來的挺慢的。

教育這粥喝著人們郁悶，不是粥餿了，也不是粥多粥少能解決的問題，問題在於太多人以為這粥營養價值高都來搶，米飯面條又不靠譜。所以改革的話，一個是支持米飯面條，另一個是放開做飯權力，讓做飯的專心做飯。加點芝麻小蔥，對於緩解搶粥困局，恐是杯水車薪。