⑴ 如何培養學生解決問題能力實驗方案
關於印發《2007年全省就業和失業保險工作要點》的通知(鄂勞社發[2007]17號)
各市、州、直管市、林區勞動和社會保障局：
現將《2007年全省就業和失業保險工作要點》印發給你們。請結合實際，盡快制定本地2007年就業和失業保險工作要點並認真組織實施。各市、州、直管市、林區工作要點請於2月下旬報省廳失業保險和就業處。
2007年全省就業和失業保險工作要點
2007年，全省就業和失業保險工作的總體思路是：按照十六屆六中全會提出的構建和諧社會的總體部署以及「十一五」規劃提出的各項要求，圍繞「一條主線」(全面貫徹落實新就業再就業政策)，提高「兩大能力」(公共就業服務能力、就業訓練中心實訓能力)，完成「三項任務」(下崗職工基本生活保障向失業保險並軌、城鎮10萬就業援助任務、農村10萬就業幫扶計劃)，取得「四個突破」(失業調控、統籌城鄉就業、提高就業再就業資金使用效益、增強失業保險促進就業功能)，在重點解決好體制轉軌遺留的再就業問題的同時，統籌做好城鄉就業再就業工作，探索建立促進就業的長效機制。
2007年，全省就業和失業保險工作主要目標是：城鎮新增就業人員70萬人，農村勞動力轉移就業80萬人(其中勞動保障部門50萬人)，幫助下崗失業人員再就業35萬人，其中，幫助「4050」人員等困難人員再就業10萬人，城鎮登記失業率控制在4.5%以內；組織就業再就業培訓40萬人，創業培訓3萬人，農村勞動力轉移培訓80萬人(其中勞動保障部門45萬人)；失業保險全年參保人數達405萬人，配合地稅部門徵收失業保險費8.8億元，失業保險金發放率100%。
為實現以上目標，重點做好以下六個方面的工作：
一、貫徹落實新政策，認真做好就業再就業工作
(一)堅持實施積極就業政策。全面落實稅費減免、小額擔保貸款、社保補貼、就業援助、免費職業介紹和培訓補貼等扶持政策。擴大政策扶持范圍，鼓勵各地逐步將勞動年齡內有勞動能力和就業願望並轉入城鎮戶口的被征地農民、三峽工程和南水北調工程所在庫壩區非農移民納入《再就業優惠證》發放范圍。針對政策落實中的難點問題，重點研究完善靈活就業人員社保補貼、職業培訓補貼和就業再就業資金賬戶管理等辦法。著手起草《湖北省就業促進條例》，為建立促進就業的長效機制奠定基礎。每季度以省政府勞動就業工作領導小組名義對各地政策落實情況進行通報。9月份，組織全省就業再就業政策落實情況大檢查。
(二)妥善處理並軌遺留問題。充分運用「特定政策補助」，統籌安排資金，為妥善處理並軌問題提供保障，上半年在全省范圍內關閉再就業服務中心，停止發放基本生活費，基本完成並軌任務，下半年做好「掃尾」工作。對涉及的人員，以目前還在中心或已出中心但未理順勞動關系的人員為主；對重點地區和企業，特別是省屬困難企業，制定相應的預案措施，實行重點指導推進。將並軌工作與貫徹落實新就業再就業政策和失業保險政策相結合，著重解決好並軌人員的再就業、社保關系接續等問題。
(三)完成城鄉「雙十萬」幫扶任務。在城鎮，幫助以持《再就業優惠證》「4050」人員和獨立工礦區長期下崗失業人員為重點的就業援助對象10萬人實現再就業；在農村，幫助國家和省確認的貧困縣、三峽工程和南水北調工程所在庫壩區的10萬困難農戶每戶免費培訓1人、轉移就業1人。
(四)做好睏難群體就業幫扶工作。進一步加強「充分就業社區」創建工作，命名表彰一批「充分就業社區」，充分發揮街道、社區對轄區下崗失業人員情況清楚、與用人單位聯系緊密、對居民生活需求了解的優勢，依託社區平台，開發公益性崗位、發展社區服務實體、創建就業基地，在鞏固幫扶城鎮「零就業家庭」工作成果的基礎上，進一步完善就業援助制度，繼續做好「零就業家庭」就業工作，對新產生的「零就業家庭」在三個月內必須解決。元月份，組織實施「再就業援助月」活動，重點落實社保補貼和崗位補貼政策，幫助就業困難人員實現並穩定就業。
(五)積極促進高校畢業生就業。積極做好高校畢業生就業服務工作，搞好失業登記，在大中城市公共就業服務機構設立高校畢業生專門服務窗口。對登記失業的畢業生，開展「一對一」服務，3個月內免費提供一次政策咨詢和職業指導、三次基本適合的崗位信息；對申請參加職業技能培訓的畢業生，按規定給予培訓補貼；對自主創業的畢業生，認真落實小額擔保貸款、個體經營收費減免等相關政策；對助學貸款還貸壓力大、家庭困難的畢業生，實施重點援助。積極參加高校畢業生就業網路聯盟活動。9月份，組織實施「大中專技校畢業生就業服務周活動」，重點幫助登記失業高校畢業生實現就業。
二、推進城鄉統籌，促進農村勞動力轉移就業。
(六)積極推進試點。以建立城鄉一體化勞動力市場和平等就業制度為重點，進一步改善農民工進城就業環境；以工傷保險和醫療保險為重點，逐步將農民工納入社會保障范圍；以優先允許「五類人員」在城鎮落戶為重點，促進「農民工」向「新市民」轉變。重點抓好潛江、石首等8個市縣省級統籌城鄉就業試點工作。7月份，組織省政府勞動就業領導小組成員單位對試點市縣進展情況進行檢查評估。8月份，召開全省統籌城鄉就業工作現場觀摩會。
(七)全面規范實施技能就業計劃。按照「培訓組織基地化、培訓技能專業化、培訓管理制度化、培訓結業雙證化、培訓就業一體化」的目標和要求，全面深入實施農村勞動力技能就業計劃，大力開展農村勞動預備制培訓、勞務輸出培訓和農民工技能提升培訓。按規定落實農村勞動力技能培訓和鑒定補貼政策，逐步實行資金項目化管理。堅持以定向、訂單培訓為主，大力開展校企聯合培訓，提高培訓的針對性、實用性和就業率。加強宣傳，引導農村勞動者和各定點培訓機構參與計劃，不斷擴大項目影響。年底開展項目實施情況檢查評估，重點是規范管理、培訓質量和補貼落實情況。
(八)做大勞務品牌。鞏固和做大現有「十大勞務品牌」，加強對勞務品牌地的支持，強化技能培訓工作，以培訓促品牌發展，提高技術含量，擴大社會影響。加強對勞務輸出工作示範縣開展農村勞動力培訓轉移工作的指導和支持。
(九)加強勞務協作。發展和規范駐外省市勞務工作機構建設，擴大省際勞務協作；以武漢城市經濟圈為龍頭，加強省內勞務協作，緩解省內「就業難」和「招工難」並存的局面。
三、開展人本服務，加強公共就業服務能力建設。
(十)推進公共就業服務能力建設。根據就業服務「制度化、專業化、社會化」的總體要求，按照「改革、創新、拓展、提升」的基本思路，落實鄂編辦發[2006]25號文件精神，改革管理體制，創新工作機制，拓展業務領域，提升服務水平，以職業介紹、就業訓練、勞務派遣為重點，大力推進公共就業服務能力建設。改革不適應新的工作需要的體制，縣以上職業介紹機構和就業訓練中心實行獨立核算，法人治理。創新內部工作機制，勞務派遣實行企業化運作，作為公共就業服務的延伸。以滿足市場主體需求為宗旨，努力拓展服務領域，為勞動者和用人單位提供優質高效服務。
(十一)加強就業訓練中心實訓能力建設。按照「公共性、公益性、示範性」的原則，加強實訓設施建設，提高實訓能力，逐步將就業訓練中心建立成集技能培訓、技能鑒定、技能競賽、交流展示等職能於一體，面向社會開放、培養各類技能人才的公共實訓平台，促進城鄉勞動者就業。加大創業培訓工作力度，發揮促進就業的倍增效應。將創業培訓與落實就業再就業優惠政策緊密結合，為創業者提供開業指導、項目開發、小額擔保貸款、跟蹤扶持等「一條龍」服務，促進下崗失業人員自主創業。實施「省級就業訓練中心公共實訓示範基地」項目，在全省評估確定10個省級示範基地。實施「省級示範創業指導中心」項目，在全省大中城市建立10個省級示範創業指導中心。
(十二)健全公共就業服務網路。拓展勞動力市場功能，健全市、縣、街道(鄉鎮)、社區四級信息網路系統。進一步加強社區平台建設，落實工作人員工資、社保待遇。規范發展就業服務機構，加強鄉鎮勞動保障服務組織和駐外勞務工作機構建設，完善服務功能，強化服務手段，提升服務能力，建立健全功能完善、服務高效、覆蓋城鄉的公共就業服務網路。
四、擴大覆蓋范圍，充分發揮失業保險功能
(十三)全面開展失業調控工作。認真落實《關於進一步做好失業調控工作的意見》，加強對失業源頭的控制，防止失業人數過快增長和失業率的急劇攀升，逐步形成失業調控的政策措施和長效機制。一是建立並實施企業監測預警機制。科學確立省、市、縣三級失業預警線，合理制定失業警戒的應急措施。二是規范企業規模性裁員。強化企業的社會責任和裁員審批備案制度，對優勢企業限制裁員，對正常生產企業控制裁員，對困難企業節制裁員。三是繼續鼓勵國有企業主輔分離、輔業改制分流安置富餘人員。6月份，召開全省失業調控和失業保險工作座談會。
(十四)啟動「就業新起點計劃」。對已列入全國國有企業政策性關閉破產總體規劃並實施關閉破產的國有企業中需要安置的人員實施「就業新起點計劃」通過「七個一」措施，即向企業派一個再就業服務組，組織一個再就業政策指導會，與服務對象簽訂一個實施協議，提供一份求職補貼、一次個性化職業指導、一次免費職業培訓服務、一項免費職業介紹服務，綜合運用再就業政策和失業保險政策，在企業進入關閉破產程序後，對需要安置的人員提供全方位的再就業服務，促進服務對象盡快實現再就業，保證關閉破產企業平穩退出市場。
(十五)強化擴面征繳工作。充分利用「五險一單、統一核定、一票征繳」工作機制，全面做好失業保險擴面、核定、征繳、稽核、清欠等各環節工作。對事業單位實行財政代扣代繳，努力提高事業單位參保率。繼續實行重點監控制度，對少報漏繳、拒不參保繳費的用人單位進行專項監察。
(十六)加強基金管理，確保失業保險待遇及時落實。結合我省最低工資標准調整，提高失業保險待遇水平。進一步完善失業保險省級調劑金制度，將省級調劑金下撥與年度工作目標完成情況及基金結存情況緊密掛鉤。做好迎接社保基金審計的准備工作。3月底前，要對歷年基金收支及管理情況進行自查，並對自查和歷年審計出來的問題進行整改。
(十七)積極探索失業保險基金促進再就業的實施辦法。對企業內部開展職工轉崗培訓和轉崗安置給予適當補助。把享受失業保險待遇失業人員作為培訓機構和職業介紹機構的重點服務對象，努力提高其再就業率，享受待遇期間再就業率不低於40%。
五、加強使用管理，提高就業再就業資金效益
(十八)強化「以獎代補」。在分配中央財政就業再就業專項轉移支付資金時，與地方財政困難程度、地方財政努力程度、資金使用額度、社會保險補貼、職業介紹和職業培訓補貼支出、城鎮新增就業人數、再就業人數、困難人員再就業人數、享受失業保險人數減少比重、農村勞動力轉移培訓人數等指標系數掛鉤，與各地全年就業再就業資金預算掛鉤，確保資金使用結構合理，效果明顯。
(十九)實行項目化管理。落實資金使用預決算管理制度，根據就業再就業目標任務認真編報就業再就業資金項目年度預算，根據預算編制分項用款計劃，規范資金使用行為。
(二十)開展績效評價。建立以資金使用社會效益指標、資金使用指標和資金管理指標構成的資金績效評價體系，將培訓就業率、創業成功率、職業介紹成功率、技能鑒定合格率、援助對象就業率、享受失業保險和城市最低生活保障人數下降率、萬元就業再就業資金促進就業人數等納入績效評價體系，實行定性分析和定量分析，綜合評價各地資金使用效益和就業再就業政策落實情況，促進資金使用效益的提高。優化資金支出結構，社保補貼支出不低於總支出的30％，培訓鑒定職介補貼達到20％以上。
(二十一)嚴格資金管理。加大資金籌集使用的檢查、審計力度，對各地出現的問題，及時下達整改通知書，限期整改；對問題突出的地方，召開專門督辦會，派專人進駐重點督導。11月份，對全省就業再就業資金使用情況和績效進行檢查評估。
六、加強就業管理，規范勞動力市場秩序
(二十二)完善就業管理制度。加強就業登記、失業登記以及用人單位招用人員登記等就業管理制度落實力度。研究制定《湖北省勞務派遣實施辦法》，規范發展勞務派遣組織。按照「誰許可、誰負責」的原則，對民辦職業中介機構、勞務派遣機構、出入境就業管理機構加強監管。3月份，在全省范圍內對勞動保障部門批准成立的民辦職業中介機構進行檢查清理，並將檢查結果統一公告。
(二十三)強化境外就業監管。嚴格執行《境外就業中介管理規定》，落實備用金監管制度、年審制度、開具出境證、境外就業中介服務協議書等各項管理制度。加大境外就業中介市場清理整頓的力度，嚴厲打擊非法境外就業中介行為，維護境外就業人員合法權益。
望採納。
⑵ 如何培養小學生解決問題能力的策略研究 實施方案
新課程改革，非常重視培養和提高學生解決問題的能力，那麼培養學生有效解決日常生活中實際問題能力是我們教學的首要目標，也是提高未來社會公民基本素質的需要。可見，在「學生解決問題能力的提高」過程中，需要我們教師在課堂教學中有目的、有計劃，長期精心培育才能逐步形成的。
一、營造寬松氛圍、激發學習興趣
興趣是最好的老師，作為教師，首先在於他能否把學生吸引在自己的周圍，激發學生學習的興趣。所以，應該想方設法去激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、自覺性。能營造寬松的學習氛圍，是他成功的起步，生動活潑的課堂，能調動學生參與的積極性，敢於提出問題、討論交流、解決問題，從而達到學生解決問題能力的有養效提高。
二、注重實踐活動，培養發現並解決問題的能力。
實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。為了在學生學習知識的同時，不斷增強思想意識，就必須在整個教學過程中加強實踐活動，通過一系列的探索活動，讓學生帶著問題運用已有的知識、技能去參與實踐，通過與他人進行交流、合作、分享，從而培養學生解決實際問題的能力和創新能力得以發展，為其終身可持續發展奠定基礎。
三、多種途徑，培養解決問題的興趣與思維
學習是學生的經驗體系在一定環境中自內而外的「生長」，它首先要以學習者原有的知識經驗為基礎實現知識的建構。所以我們要重視學生生活經驗，把問題的呈現盡量聯系學生的生活經驗，為學生創設熟悉的生活情境，並利用已有的經驗，激起學生的探究興趣，為解決問題策略的多樣化創造條件。還要利用多種呈現方式，去發展學生思維角度。課標教材中的解決問題有圖畫、表格、圖文結合和純文字敘述等多種呈現方式，這幾種呈現形式都是根據學生的思維特點、年齡特點，由淺入深、由具體到抽象逐步深入的。學生大多喜歡圖畫式情境，因為比較有趣、直觀，一下子能理解題目意思，能幫助自己解決問題，在不知不覺中培養掌握解決問題的興趣與思維。
四、利用經驗，尋找適合自己解決問題的策略。
我們要鼓勵學生利用已有的學習和生活經驗，根據學生的思維特點，鼓勵從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題，使學生掌握常見的解解決問題策略。由於學生所處的文化背景、思維方式的不同，決定了學生在整理信息時必然會出現不同的策略。對於學生呈現的多種策略教師要給予肯定，讓每個學生都有成功的體驗。加一方面要養成回顧反思的習慣，去發展思維的策略。在不斷提出問題、探索問題、解決問題的螺旋上升過程中，學生通過自主嘗試、質疑交流、反思評價等活動，經歷將實際問題提煉為生活模型並進行解釋與應用的過程，初步獲得發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現了教學的另一目標，發展了學生的思維，去主動解決現實問題，有效培養學生解決實際問題的能力，從而使教學活動更富有生機和活力，讓學生在解決問題的過程中形成對策略的體驗。這種體驗不是形式上的會利用策略解決問題，更不是將策略作為附加在解決問題過程中的額外任務，是要讓學生理解解決同一個問題也不是只限於一種策略的運用，面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用，並且在策略的提升時應與教學思想貫通。
總之，提高學生解決問題能力的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到學習的趣味性和實用性,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。
⑶ 企業管理中存在哪些問題~針對問題提出一個解決方案~急等~
企業的發展離不開人力資本投資,很多企業或多或少的做了一些培訓,然而培訓效果差強人意,原因如下。
1.從企業的角度講,在我國,培訓業務發展並不充分,企業高層領導者對培訓尚未形成系統的認識。其一,培訓在短期內不會給企業帶來直接的經濟效益,而管理者往往更加青睞於投資那些能夠取得立竿見影效果的項目。其二,盡管有些企業能夠意識到培訓的重要性,但是還不能將培訓與企業的戰略經營目標很好地聯系起來。培訓目的模糊,即便想重視也不知道從哪裡入手,就像是給培訓支了一個空架子,培訓計劃隨意性很強,培訓什麼,怎樣培訓等沒有明確的規劃。其三,有些管理層認為培訓是給競爭對手做嫁衣,擔心員工培訓後跳槽,得不償失。
2.從員工的角度講,大部分員工沒有自身的職業發展規劃,一些員工日復一日地工作,但是業績沒有得到改善,然而他們並不清楚自己業績停滯不前的原因,更不懂得如何做培訓需求分析,也就無法向企業提出合適的培訓需求,因此企業制定的培訓開發計劃與員工的需求不能相互匹配,難以起到良好的培訓效果。
3.從培訓的過程和結果角度講,人才培養是一個系統工程,要做好系統規劃;在具體行動上,領導的重視不單停留在口頭上,更要身體力行。然而,企業領導者對於培訓推動力不足,忽視對培訓過程的管控;另外，缺乏對培訓效果的評估和反饋,因此不能為下階段的培訓提出參考性意見。
以上問題反映現今的企業培訓存在的一些問題，那要怎麼解決這樣的問題呢？
現在是科技網路時代，在一些大中型企業中已普遍步入了信息化，Ektom培訓管理系可以幫您管理企業的培訓任務，Ektom是一種在線學習體系，藉助信息化網路平台進行培訓和學習，代表了一種新型的便捷、低成本和高效率的學習模式。它通過網路多媒體技術，網上社區技術及網路硬體平台，將專業知識、技術經驗和業務流程等製作成電子化產品，通過網路傳遞給員工，使得員工可以隨時隨地的利用網路進行學習或接受培訓，並通過覆蓋企業培訓全部流程的信息化技術手段，實現對員工的培訓、考核和管理，降低企業培訓成本，提高企業培訓效率，減輕企業HR部門工作負擔，積累企業的知識資產，並最終不斷強化企業核心競爭力和凝聚力。
現在每個企業的生產發展任務很重,但不組織培訓又不能很好的適應市場競爭和企業管理水平的提高。傳統的培訓方式需要學員集中學習，這涉及到了學員組織難、選擇課程難、效果評估難、知識管理難、費用控制難以及個性化學習難，而且對培訓的內容針對性不強又增加人力資源部的工作量，種種的問題將會影響到整個企業的效益問題。但引入Ektom(易課堂)，能提升企業培訓的信息化水平，主要體現在培訓規劃引導、資源整合管理、學習績效監控、課程發布、效果評估這樣的一套流程體系，幫助企業降低人力資源部的工作量、解決企業存在的工學矛盾以及成本控制的問題，企業員工可以隨時隨地個性化的學習崗位所需的知識，學習的課程針對性強、目標明確。在學習階段後系統的管理者可以針對員工學習情況進行學習進度成效的監控，監控企業的全部員工、部門員工以及員工個人的課程學習情況，這就解決了了企業領導對培訓過程的管控。可能有些企業注重的是效果評估，有了培訓的效果評估那才能對下階段的培訓提出一些參考性的意見，針對了一問題，Ektom有效果評估這塊功能，根據員工培訓過後， 企業領導者通過考試管理添加試卷，試卷題目可以從員工所學的課程配備相應的題庫中抽題出來集成試卷再次考核員工對課程內容的掌握情況，試題也可從系統題庫、企業題庫以及自己出題這些方式來添加。員工考完試系統管理者就可以從考試情況來查看員工的考核結果，並對這結果進行評估整合，為下階段的培訓做怎樣的規劃准備。培訓管理系統能夠為企業解決更多培訓管理的問題詳看可進易課堂。
希望採納
⑷ 培訓平台解決方案能解決什麼問題
企業在發展的過程中,往往把工作重心放在業務拓展和資本積累上,對人才的挖掘和回培養力度不夠,企業經答常出現員工凝聚力弱、素質低、人才儲備不足等現象,在一定程度上可能會對企業後續發展產生一定的影響.因此,內訓寶很早意識到這一點，伴隨企業的不斷成長,必須重視對人才的培養,通過各種培訓途徑來傳導企業文化、提高人才素質,促進企業優勢人力資源的形成.一方面,通過各種形式的培訓,可以加強企業內部之間的交流;另一方面,企業中的人才也迫切需要學習新技能、了解新情況,通過培訓,使企業中的人才學到新知識,開闊了眼界,從而加強了企業與內外部的交流,培養出大批的優秀人才來增強企業在市場環境中的競爭實力,推動企業向更強更遠的方面發展.
⑸ 如何培養小學生解決問題能力的策略研究》 實施方案
如果說發現問題是獲取新知的突破口，那解決問題的過程則是培養靈活性、獨創性的窗口。作為數學教師，在課堂教學中要力求使學生成為知識的探究者、獲得者，應鼓勵學生對問題勤於思考，敢於質疑，善於解決問題，激發學生的創新意識。那麼，如何培養小學生解決問題的能力呢？
一、讓學生理解數學知識的價值
無論是任何事情，要想做好它首先就要從心理上對它認可，同樣道理，要想讓學生對數學產生興趣，學好數學，首先就要讓學生了解到數學知識的用處，感受它的價值，學生只有認識到這點，才能從心理上對數學產生認同感，從而學好它。例如在講到一個數學知識的時候，要讓學生明白學習它並不僅僅是為了會做幾道數學題，而是可以用它來解決實際生活中的問題的，正如新課標中所說的「數學來源於生活，又回歸生活」。當然數學的價值不僅僅是體現在日常生活中，隨著科技的發展，在社會的各個領域都離不開數學知識的運用，如醫學、航天技術、氣象學等這些學科無一不用到數學知識，因此學好數學，無論對於社會還是個人都有著非凡的意義。
二、教給學生善於發現問題和提出問題
數學教師在課堂教學中要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了使學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發現問題、提出問題，敢於質疑，樂於交流與合作。要想解決問題首先就要發現問題，教給學生善於發現周圍的數學問題具有非常重要的作用。讓學生在學習過程中就發現的問題而提出問題，如果學生善於發現問題和提出問題，使這些問題經過教師的啟發和學生的討論得到解決，不僅能使提出問題的學生解決了疑難也會促進全班學生更加深刻理解所學的知識。
由於數學是一門應用性很強的學科，教師可以引導學生多注意觀察周圍的各種現象，例如在講到長方形面積的知識時，就可以讓學生觀察一下周圍有哪些東西是長方形，運用學過的知識怎樣計算這些長方形的面積等，通過這種比較實際的問題的解決可以大大激發學生學習的興趣。
三、教給學生解決問題的能力
解決問題，就小學數學學習而言，它首先存在於獲取數學知識的過程中，表現為憑借已有的知識、經驗去完成新的學習課題；其次存在於應用數學知識的過程中，表現為將學過的數學知識、原理、技能遷移到新的問題情境中去。問題意識、主體意識、應用意識、策略意識是解決問題過程中不可缺少的四個意識標准，只有充分發揮和利用這四個意識，才能使學生產生解決問題的需要和內驅力，才能使學生試圖在解決問題的過程中調動自己的觀察力、想像力、思維力和創造力去積極探索。在數學課中，會遇到各種類型的題目，而每一種類型的題目都有幾個比較常用的方法，具體主要包括幾種：
1、展示實物或模型進行舉例的方法
小學階段的學生，抽象思維能力一般不強，而主要以具體形象思維為主，很多時候小學生需要一些具體的生動的形象呈現在眼前才能解決相應的問題，因此，教師在講課的時候就可以針對學生的這一特點，注意用一些生動的例子來幫助學生解決問題，例如，在講到長方體面積公式的時候，教師可以拿出一個長方體模型，讓學生觀察長方體有幾個面組成，以及這幾個面有什麼特點，從而推算出長方體的面積公式。通過這種具體的模型，可以讓學生直觀地看到數學公式的演變過程，從而更有利於學生的理解和掌握。
2、畫圖的方法
為了使學生能夠直觀地看到數學問題，除了拿實物或模型來展示，數學中還有一個常用到的方法就是畫圖。例如在講到路程問題的時候，教師就可以利用畫圖的方式標出所求路程與速度及時間的關系，通過這種方法也能使學生直觀明了解決數學問題，達到事半功倍的效果。
3、列表的方法
在解決數學問題時，往往還有一個很常用的方法，那就是列圖表，通過收集相關的有用的信息，把它製成圖表，這樣所有的信息即簡單又明了，學生能夠通過圖錶快速准確地解決數學問題，找到答案。
4、假設的方法
說到假設的方法就不能不提數學中的方程問題，而所謂方程問題實質上就是利用假設的方法解決問題，例如，已知某個沙廠每天的生產量平均為20噸，在不算節假日的情況下，這個廠一年的生產總量為6400噸，問這個廠一年的的休假有多少天？這個問題就可以利用方程很快解決。可以假設這個廠一年休假x天，那麼一年的生產量6400=20×（365－x）,進而解出方程x=45天，得出一年的休假天數為45天。通過這種假設的方法往往能夠省略很多的計算步驟，快速而准確地計算出答案。
5、總結規律的方法
在做數學題的時候，往往會發現，在數學中存在著很多規律性的問題，於是在做題時會經常用到各種已被證明的定理，教師在講課的過程中要注意總結一些規律性的東西，並教給學生發現規律的方法，從而使得學生在解決問題的時候能夠舉一反三。
四、教師要與家長建立經常性的聯系，努力讓家長也參與到教學活動中來。
小學階段的學生由於年紀較小，普遍自製力較差，這時就需要成人的約束，在學校時教師可以承擔起這個責任，而在校外，就需要家長擔負起這個責任了。常言道，「父母是孩子的啟蒙老師」，在孩子的成長過程中始終離不開父母的教導，因此，在學習數學時也需要家長的配合，例如家長可以讓孩子自己處理自己的零花錢，並做一些記錄，或者也可以讓孩子對整個家庭的開支有所了解，並為家庭制定一個收支計劃等，這樣既可以從小培養孩子的理財能力，又可以使孩子把課堂中學到的知識運用於實際問題的解決，並使孩子感受到學習數學的快樂，從而激發他們學習數學的興趣，做到一舉多得。
總而言之，數學課的開設不僅僅是讓孩子學習數學知識，更重要的是讓孩子掌握解決問題的能力，並在這種能力的培養過程中逐步形成一定的數學思維，這對孩子將來的發展大有益處。要使學生成為有效的問題解決者，既是小學數學教學的目標，又是對數學教師的挑戰。但是，無論是數學知識的學習，能力的提高，還是思維的形成，都不是一蹴而就的事情，需要長期的努力才能得以完成。在這個過程中，要讓每個學生都能經常感受到學習「成功」的喜悅，從而激發廣大學生對數學學習的極大興趣，促進小學階段數學教學任務的圓滿完成。
⑹ 針對績效問題，拓展培訓有用嗎 有什麼解決方案嗎
一、拓展培訓對於績效問題，只能有一少部分的促進作用。
拓展培訓是指通過某種形式達專到團隊培訓屬的結果。拓展培訓近年在城市人群中興起，拓展培訓通常利用山川河流等自然環境，通過精心設計的活動達到「磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊」的目的。參加拓展培訓，不但可以使個人在技能和心理上得到鍛煉，而且可以讓參與者深刻體會到團隊配合的重要性。
績效結果＝意願*能力*條件。拓展培訓在短期增強意願方面有一定的促進作用，但不能保證長期的意願，也無法提升績效能力、改善績效條件。
二、要解決績效問題，就要從意願、能力、條件三方面進行改善
意願：要建立目標跟進考核的約束機制，制定與績效結果掛鉤的績效工資、福利、職位晉升與淘汰等配套激勵政策，從短中長期激發績效意願。
能力：從目標實現的關鍵能力進行需求分析，開展針對性培訓提升能力，同時將能力提升結果納入績效考核結果與激勵掛鉤。
條件：管理者為績效實施提供必備的人、財、物、信息、許可權等條件。
⑺ TRIZ培訓理論解決問題的基本思路著急
我們所通常遇到的問題都是具體的問題，我們所要尋求的解決方案也是具體的解決方案。我們在研究的過程中所採用的一般做法是，迅速利用自己的經驗做一系列的試驗，以圖盡快解決這個問題。但事與願違，這種試錯的方法雖然在一些簡單的問題上效果比較明顯，在一些比較難一些的問題上卻要往往花很長的開發時間，需要消耗較多的資源。
1) TRIZ理論先引導我們將遇到的具體問題有非常清楚的定義，問題定義得越清楚，則解決問題的可能性越大，如果這個問題還沒有弄清楚，則需要將這個問題研究透徹後再著手解決；
2) 利用因果分析和功能模型分析對問題進行分析，找到其它突破問題瓶頸的其它路徑，或者找到問題出現的根源，然後將這個問題抽象成一個一般化的問題；
3) 對於這個一般化的問題，根據TRIZ的工具，如標准解，發明原理，科學效應庫，技術發展趨勢等找到一般的解決方案，也就是說遇到類似的問題，一般可以有哪些種解決方法；
4) 將這些一般化的解決方案引入到我們的具體項目中，轉化成我們自己的解決方案。
TRIZ理論更注重問題的分析以及借用，從前人的解決方案中，從其它領域的類似的問題中去尋找答案。所以通過TRIZ理論所得到的解決方案通常是被證實可用的，所以可靠性高，易於操作，項目失敗的風險也比較小。
⑻ triz培訓解決問題有幾個步驟
1、問題分析
對於一個工程技術問題的解決，分析問題往往是個很關鍵的部分，通過層層分析，可以透過問題現象找到問題產生的根本原因，也就是解決問題的著手點。在運用TRIZ來解決問題時
①要對問題進行描述與定義，說明問題所在系統的組成、工作原理、問題發生的條件；
②建立功能模型，分析工程系統和超系統組件的功能、組件間的作用關系，分析哪些作用是有害的、不足的，找出造成系統問題的關系因素；
③根據前兩步分析出造成系統的關鍵因素，選擇進行組件價值分析、因果分析或資源分析。 組件價值分析，根據理想度公式計算出系統中各個組件的功能價值，對於理想度低的組件採用裁剪的方法進行系統有用功能的重新分配，同時將問題轉化為關鍵問題。因果分析，可以通過對問題的層層深入，找到問題產生的根本原因，尋找解決問題的著手點。資源指的是問題所處環境中存在的物體、信息、能源、或者材料的屬性。資源分析，幫助我們找出解決問題所缺乏的資源，可以轉化為待解決的問題點，資源分析還幫助我們找出系統內外各種可用的資源，在後續解決問題的過程中，往往可以起到至關重要的作用。
2、問題解決
TRIZ解決問題的模式是將初始問題轉化為標准問題模型，通過對標准問題運用TRIZ工具，得到解決方案模型，然後轉化為工程方案。
TRIZ提供了四種問題模型以及相應工具和方案模型：
①技術矛盾， 將待解決的具體問題轉化為用39個通用工程參數描述的技術矛盾，通過查找矛盾矩陣，找到針對問題的創新原理，即解決方案模型；
②物理矛盾， 將待解決的問題准確描述和定義為物理矛盾，解決物理矛盾的核心思想是實現矛盾雙方的分離，運用分離原理作為工具來解決物理矛盾，得到解決方案模型；
③功能模型， 通過分析待解決問題系統中組件及組件間的相互作用關系，建立功能模型，運用知識效應庫，產生解決方案模型；
④物場模型， 將待解決的具體問題轉化為利用物質和場來描述的標准物場模型，分析物場模型中不足、過度、有害的作用，查找對應的76種標准解法，得到解決方案模型。
3、方案驗證
運用TRIZ對問題分析、求解，得到的通常是解決方案模型，工程技術人員還需要運用自身的專業知識、工程經驗等將解決方案模型轉化為實際的工程方案，並進行評估、驗證，形成最終的解決方案。
TRIZ理論不是針對某個特定的創新問題，而是一套解決問題的方法理論。TRIZ並不直接解決問題，而是通過將一般問題轉化為標准問題，建立問題的模型，再運用相對應的工具來進行求解。TRIZ的原理和工具不局限於任何特定的應用領域，對所有創新問題的解決都有指導作用，並且可以和其它方法如六西格瑪設計、QFD集成應用，相互補充，促進技術創新、企業發展和社會進步。
⑼ 如何培養學生解決問題能力的主題教研活動方案
一、引路點撥，培養學生善於發現問題的能力
作為倡導「問題解決」數學教學模式的第一步，應首先把「問題」收集起來。沒有問題，談何「問題解決」教學，事實上，數學不是從天上掉下來的，也不是數學專家和教材編寫人員憑空想出來的，數學是從現實生活中抽象出來的，數學來源於生活，生活中處處有數學「問題」就在我們身邊。但是，當前多數教師的課堂教學中普遍重視教師的提問，而忽視了學生的疑問。因而課堂上就出現了老師問、學生答，以教師的思維代替學生的思維，以班中少數
優秀學生的思維代替全班學生的思維，不給學生發問機會的現象，這就體現不出「學生在學習知識由不理解到比較理解到最後全部理解，在運用知識的能力上由不熟練到比較熟練到最後完全熟練。」這-過程。因而，在學生學習新課前，首先要引導學生善於發現問題，這是「問題解決」的前提。
二、營造氛圍，鼓勵學生大膽提出問題
著名科學家愛因斯坦曾說過：提出問題比解決問題更重要。問能解惑，問能知新，任何科學發現都是從問題開始的。因此，在數學教學活動過程中，教師不但要善於設問，而且耍滿腔熱情地鼓助學生學會提問。傳統的數學教學只注重看書閱讀，單純地吸收知識，無從談起發現和創造。而現代教學論認為應該讓學生在閱讀教材時，不但要弄懂基本知識還要有所發現，甚至有所創新。問題的呈現形式要注意多樣性，可以由教師提出，但若能通過創設情境引導學生發現問題、提出問題。其潛能開發的價值更大。開放的課堂更多的是讓學生來找出問題、提出問題。
提出問題是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是「問題解決」必不可少的環節，因而教師要給學生創造設問的情境，提供問的機會，把提問權更多地從教師轉給學生。學生提出的問題可能是幼稚可笑、漫無邊際的，但老師都要認真對待，妥善處理，或當堂答復，或引導討論讓學生自己釋疑，或在課後做個別解釋。切不可置之不理，更不能指責嘲笑。當學生提問題時，教師專注的目光與神情是一種無形的力量，對為學生創設一個和諧、民主、平等的學習氛圍，對學生勇敢提出問題起著有力的推動作用。應始終保護學生質疑問難的積極性，使學生獲得心理安全感，敢於表達自己的見解，使其思維始終處於積極活動的狀態：反之，如果對他們加以訓斥，或認為此問題與本課的重點無關而置之不理，必然會打擊學生提問的積極性。長此以往，極容易使學生產生提出的問題老師是否會滿意、是否圍繞本節課重點是否正確等顧慮，從而不能提出自己獨到的見解。可見，營造一個和諧、民主、平等的學習氛圍，有利於學生大膽提出問題及培養學生思維的創造性和獨特性。