⑴ 上完班幹部培訓課有什麼感想心得
幹部是班級內部的骨幹,它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一個新班後，應正確的選拔和培養班幹部，讓它們在班級里充分發揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發展，完成班級工作任務。班幹部的選拔：根據選擇依據，慎重進行挑選。 在選拔班幹部時，對選擇依據要求非常高，它為班集體的形成和促進班級工作起到了一定的作用，班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班幹部，而且所選的班幹部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發展的學生。這樣才能形成堅強的領導核心。因此在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象的條件應符合以下三點：
①、學習成績較好的。
②、團結同學，熱愛集體，關心班級。
③、要有一定的組織能力和威信。 其它方面可以在以後的工作中，通過老師的指導下，進一步磨煉和提高自己的水平。全面了解學生，再逐個排除。班主任要善於通過各種途徑全面了解和選拔幹部。 了解的途徑主要有：
1、與任課教師交換意見。
2、在課外活動中進行觀察。
在這一點中，要注意觀察一些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生擔任班幹部。然後再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。 先擔任代理幹部，最後由民主選舉產生。 對自己已經挑選好的班幹部，先讓其擔任代理工作。以便在工作中進行考察，讓他們在臨時工作期間，用自己的能力取得同學們的信任和支持，等待同學們對代理幹部有一定的了解後，以民主選舉的形式，來評選班幹部。 培養班幹部是組織培養班集體的重要環節。因此，在選定班幹部後，班主任就要針對班幹部的具體情況進行精心的培養，使他們在各方面盡快的提高成長。激發班幹部搞好工作的願望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系,了解領導全班同學共同進步的意義。 培養班幹部獨立工作的能力。要他們善於分析班級情況，熱情幫助後進生，要嚴格要求自己，正確對待別人，要抓住工作的主線，來推動工作的進展，提高工作的能力。這一方面對於低年級的班幹部要進行特別指導，不僅要告訴他們做什麼。還要具體教他們怎麼做。教育班幹部樹立「一心為集體服務」的思想。要戒驕戒躁，與同學互相團結，以自己的模範行動去帶動同學，來換回全班同學對自己的信任和支持。 班主任要嚴格要求班幹部。班幹部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有「特殊學生」的環境氣氛。在這一點中，班主任應注意他們的年齡特徵和個性特點，要因材施教，這樣才能使班幹部健康的成長起來。要重視小幹部的教育和培養。班主任要及時的看到他們的長處和不足，當犯錯時，應及時的予以批評和幫助，切不可放任不管或姑息袒護。這樣會不利於小幹部的成長，而且也會失去廣大同學對班主任和小幹部的信任。調動廣大學生的積極性，壯大骨幹隊伍。班主任要隨時發現和培養積極分子，使每個同學都得到擔任幹部角色的機會，還可以減輕班幹部的負擔。 對於一些不負責任的班幹部，也要做出及時的改造輪換，避免其產生優越感。當選班幹部,不能認為它利用時間而影響了學習。只有使用了正確的方法，不但可以培養他們的工作能力,而且還能增強集體主義思想和競爭意識。因此班主任一定要認真、仔細地選拔和培養班幹部，切不可忽視。
⑵ 小學生班幹部怎麼培訓
印一張關於班幹部職責的明細表，放手讓他們參與到班級活動等事情中，多開有關的班會、班幹部會議。。。。。。。。。。
⑶ 入黨積極分子培訓班結業鑒定表中的班委意見或總結怎麼寫
描述一下這位積極分子在培訓班學習期間的表現。諸如是否准時出席、聽講是否認真、作業是否完成、是否經常請假、考試成績如何、發言是否積極、與學員是否和睦相處等。
⑷ 學生發展需求班委的對策與措施
關於幹部教育培訓的對策與措施
來源:求是理論網
幹部教育培訓事業是黨的事業的重要組成部分，是提高幹部隊伍素質、增強黨的執政能力的一條基本途徑。隨著全球一體化和知識大爆炸信息時代的到來，改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的不斷發展，這些都要求我們的領導幹部要不斷掌握新知識、積累新經驗、增長新本領。因此，增強幹部教育培訓工作的針對性和實效性，是擺在我們面前亟須研究和解決的一個重要課題。
一、當前幹部教育培訓工作的現狀及存在的問題
近年來，各地都能夠積極探索新形勢下提高幹部教育培訓質量和效益的有效途徑，通過在職進修、掛職鍛煉、短期培訓、互幫互學、外出考察、社會調查、參加重要科研課題等方式來提高幹部隊伍的綜合素質。但是幹部教育培訓工作在運行中還存在一些亟待解決的問題，調查發現，幹部教育培訓的針對性和實效性與新形勢、新任務和新要求相比，還存在著一些不相適應的地方。主要表現在：
1、培訓內容「千篇一律」。在課程設置上重理論學習，輕指導解決實際問題能力的培養，缺乏實效性；有的班次培訓內容長期不變，出現「去年桃花今依舊」的現象，甚至是「幾年一貫制」，內容相對滯後，知識更新慢；有的培訓不管來的是什麼學員、學員的已有知識和學員的學歷層次，都是「千人同念一本經」，使用相近甚至相同的教學內容進行授課，專業性、針對性不強。有42.3%的被調查者認為培訓內容不能適應學員的需求。
2、培訓方法「百般雷同」。沒有充分考慮受訓對象學歷、經歷、資歷的差異，在確定培訓方法和安排實踐鍛煉時，不考慮「眾口難調」而因人施訓、因人定崗，設計合理的培養途徑，確立合適的鍛煉崗位，卻「眾人一個調」，採用相同的「流水作業」辦法來培訓，導致培訓方法上難以適應幹部成長規律和個性特徵的需求。33.4%的幹部認為幹部教育培訓方法比較單一，個性化培訓還比較欠缺。
3、培訓形式「萬人同腔」。 當前，雖然教育培訓在形式上有了一些探索嘗試，但新的培訓模式不能普遍運用到日常教學中去，仍停留在國民教育那種「教師講學生聽」的傳統模式上，以「滿堂灌」、「填鴨式」為主，現代培訓手段運用較少，培訓形式單一，互動性不強，使參訓人員被動受訓，難以調動學員的學習積極性。在對學員喜歡的培訓形式的調查中，案例教學、研討式教學、情景模擬分別佔到了81.1%、73.4%、45.1%；對要求改變教學形單一的面貌要求強烈，佔到53.2%。
二、影響幹部教育培訓工作針對性和實效性不強的原因
這些年，幹部培訓的規模不斷擴大，質量也在提高，但針對性和實效性不強仍是幹部反映最強烈的一個問題。之所以出現這樣的結果，主要是因為：
1、重視程度不夠。一是對培訓工作的重要性認識不夠。部分受訓單位及領導在思想上還存在輕視和忽視的傾向，沒有把幹部教育培訓這項戰略任務提到應有的高度去認識，沒有放到基礎性、戰略性的地位來抓，片面認為幹部素質是在實踐中培養出來的，常以工作走不開為由，不支持所在單位的一些骨幹同志參加培訓。二是抓培訓的主動性沒有真正調動起來。有的主管部門不能把幹部教育培訓工作真正擺到應有位置，認為抓具體業務和經濟建設才是硬任務，搞不搞教育培訓與自己無關，是組織部門或黨校、行政學校的事情，對如何組織本系統、本部門的幹部教育培訓工作，沒有一個明確的近期和長遠培訓規劃。在幹部教育培訓的組織者當中也不同程度地存在重數量輕質量、重管理輕服務、重繼承輕創新的傾向。個別授課教師和教學管理人員沒有充分認識教育培訓的重要意義，工作中敷衍了事，影響了教育培訓的質量，挫傷了學員學習的積極性。三是對培訓工作存有消極應付情緒。有相當一部分幹部沒有樹立與時代相適應的嶄新學習理念，對參加培訓的積極性不高，認為參不參加培訓是由組織決定的，與個人的願望和需求無關；有的認為只要報名進了培訓班、獲得這個資格就行，重在參與, 不在結果,對培訓一混了之；還有部分幹部認為外出參加培訓,是對繁忙工作的一種調劑, 應該借機會會友敘舊, 聯絡感情。還有的認為既要忙工作又要忙培訓，把培訓視為一種負擔。一些被調查的幹部普遍反映，參加培訓非常必要，但工學矛盾難以解決。
2、創新意識不強。一是缺乏多元培訓意識。片面強調政治理論培訓，大多數學員急需的專業知識、新知識培訓和幹部繼續教育的工作思路不夠清晰，缺乏教學資格和培訓質量考評體系，教育培訓在一定層面上流於形式，效果欠佳。二是缺乏市場運作意識。幹部培訓主渠道是黨校、行政學院、幹部學院。這種單一、壟斷的「官辦」培訓模式有利於統一幹部培訓的思想，規范幹部培訓的形式，但也存在著弊端，不能將社會整體的教育培訓資源進行優化配置，發揮最佳效益，實現資源共享，教育培訓始終不能「入市」，沒有形成競爭激勵的氛圍。三是缺乏訓用結合意識。目前教育培訓機構的知識優勢，往往在政治理論方面，教育的內容也主要以政治理論學習為主，這樣就造成了「學」與「用」的脫節，出現了幹部知識「需求」多樣化與幹部教育「供給」相對不足之間的矛盾，直接影響了幹部參訓的積極性。
3、培訓管理不當。一是管理制度不健全。有關幹部教育培訓制度還不夠健全完善,班次審批制度、課堂管理制度、人才預測咨詢制度、學習考核評價制度等都有待制訂和完善。僅就幹部學歷教育的管理而言，至今仍沒有一套相對完整合理的政策文件，導致幹部在職學歷教育、學歷審核、檔案存檔存在許多問題，令干教工作者深感困惑。同時，由於缺乏一整套的幹部教育培訓質量監督評估管理體系，對培訓質量進行監督、測評、管理，在一定程度上挫傷了優質培訓機構和優秀教師的工作積極性。二是管理辦法不夠多。由於在管理思想上過多地強調政策性、規范性，缺乏針對性和實效性，致使各單位制定規劃、方案中的「克隆」形象嚴重。受約束和激勵機制不健全的影響，對培訓工作中的亂辦班、不服從調訓、參加培訓幹部紀律性不強等不良行為的管理辦法不多。在常規運作上,對教程的安排不細致,教學環節要求不嚴格, 使得培訓易進易出，學習可緊可松，部分培訓班次管理不嚴。三是培訓經費不充足。幹部培訓機構，特別是基層黨校、行政學院，主要辦學經費是通過收取培訓費的形式來獲得。因此，培訓機構主要精力用於爭取增加培訓班次來增加培訓收入上，從而忽略了培訓的針對性和實效性。在基層，培訓經費一般由參訓幹部所在單位負擔，部分經濟困難單位難以解決，怕花錢而不願派幹部參加培訓，即使安排幹部參加培訓，大多數情況都是靠參與培訓的幹部自己墊支培訓費，使少數幹部應害怕墊付培訓費而拒絕參加培訓。
三、增強幹部教育培訓工作針對性和實效性的對策與措施
從調查的情況看，增強幹部教育培訓工作的針對性和實效性，是深化幹部教育培訓工作的重點，也是提高幹部教育培訓工作質量的重要前提。當前及今後一個時期的幹部教育培訓工作，必須在提高培訓的針對性和實效性上下功夫。
1、深化認識，更新理念，把握「組織要什麼」的培訓方向，營造氛圍抓培訓。
幹部教育培訓理念是策劃、組織、實施幹部教育培訓工作的出發點,決定著幹部教育培訓的方向和成效。實現幹部教育培訓理念創新，必須確立三種觀念。
一是各級黨委要樹立培訓工作是基礎性建設的觀念。人才資源是重要的社會資源，在經濟社會發展中占據重要地位，而幹部教育培訓作為一種人才資源開發，是一項成本低、見效快的基礎性建設工程。我們要不斷提高對幹部教育培訓工作緊迫性和戰略意義的認識，充分認識幹部教育培訓工作是落實以人為本原則的重要保證，是提高黨的執政能力的重要途徑。把幹部教育培訓擺在基礎性建設的地位，作為一項事關全局的戰略性任務，高度重視並切實抓緊抓好。在制定經濟、社會發展總體規劃時，要把幹部教育培訓作為其中的重要內容，捨得投入，敢於投入，加大投入。
二是教育培訓部門要樹立大教育、大培訓的觀念。要善於把幹部教育培訓工作放到社會發展的大背景和國民大教育的框架中去思考、去認識, 勇於打破「就教育抓教育、就培訓抓培訓」的舊框框, 積極尋找解決問題、破解難題的思路和措施，努力探索新辦法、新措施、新途徑, 不斷拓展培訓的思路、內涵和外延，使之與幹部發展和履行職責的要求相適應，貫穿幹部成長的全過程，做到重要幹部重點培訓，優秀幹部加強培訓，年輕幹部經常培訓，緊缺人才抓緊培訓，著力使廣大幹部的思想水平、知識素養和工作能力跟上時代前進步伐。
三是廣大幹部要樹立終身學習的觀念。當今時代，知識經濟和信息化的迅猛發展，新知識不斷產生、知識更新日益加快，決定了教育培訓的系統性和長期性，決定了現代社會成員需要終身學習。不斷學習，不斷進行知識更新，既是我們建設學習型政黨、創建學習型社會的要求，也是我們適應時代和社會發展要求、積極參與國際競爭的必然選擇。各級黨委和部門要努力為幹部終身學習營造氛圍、創造條件，通過推進幹部教育培訓工作的制度化、法制化，有效規范幹部參加學習培訓的權利義務，促進社會成員終身學習。廣大幹部要把教育培訓作為終生學習的「加油站」, 切實從思想上解決「為什麼學、學什麼、怎麼學」的問題, 增強學習的緊迫性、主動性和自覺性。
2、創新方法，優化內容，著眼「幹部要什麼」的任務要求，適應需求抓培訓。
幹部培訓要做到科學合理地安排教育培訓內容是搞好乾部教育培訓的一項基礎性工作。在創新內容的過程中，要立足於經濟社會發展需要，根據崗位職責和不同層次、不同類別幹部的特點，注重滿足需求與引領需求相結合，從實際出發，著眼急需，重在管用，強化內容的針對性和實用性，「需要什麼，學什麼；缺少什麼，補什麼」，增強學習的吸引力。只有這樣，才能真正使幹部教育培訓工作體現時代性，把握規律性，富於創造性。
一是堅持因地制宜。幹部教育培訓工作要為不同地區經濟社會發展戰略服務，針對不同地區幹部隊伍的實際和需要來進行。要在充分把握本地區經濟社會發展需求和幹部實際需要的基礎上，設計合理的內容。當前，各級黨委的中心工作就是認真貫徹落實黨的十七大精神和「三個代表」重要思想指導下，全面加強黨的執政能力建設，推進經濟社會的協調可持續發展，科學發展觀和構建和諧社會。幹部教育培訓工作必須要服從服務於這個中心，為本地區經濟和社會各項事業協調發展提供堅強的組織保證。
二是堅持分級分類。從崗位要求來看，通過幹部教育培訓，就是要使其獲得崗位所需的知識和技能，增強其崗位勝任度，所以說，把幹部教育培訓的普遍性要求與不同類別、不同層次、不同崗位幹部的特殊需要結合起來，有所側重地開展，是增強教育培訓的針對性和實效性，提高幹部教育培訓質量的關鍵。為此，工作中要善於根據不同層次幹部的培訓需求，分級分類有針對性地抓好乾部的教育培訓，使幹部確實能通過參加教育培訓真正學到知識、提高技能、開闊眼界。
三是堅持按需施訓。中央提出幹部教育培訓要牢固樹立按需培訓的理念，加強需求調研，把組織需求、崗位需求和幹部本人需求有機結合起來，努力做到黨的事業需要什麼就培訓什麼，幹部成長缺少什麼就培訓什麼。幹部對專業培訓需求的面越來越廣，政治類佔13.8%，經濟與管理類佔81.5%，法律類佔64.2%，外語類佔到55.7%，社會學類佔48.9%等,這些需求缺口對目前機制下的培訓機構提出了巨大的挑戰。為此，各級培訓機構要按照「以人為本，按需施教」的原則，通過發放徵求意見表、召開學員座談會、設立「培訓需求調研」課題組等方式，開展廣泛的調研活動，了解幹部的學習需求，合理設置幹部教育培訓的內容。應該指出，按需施教，保證培訓的針對性，是一個動態過程。不僅在培訓之初，培訓部門要加強需求信息調查，將學員最希望學習的內容、工作中帶普遍性的問題和對教學的建議收集上來，研究制定培訓內容和培訓計劃，就是培訓進行過程中，也要注意對學員學習情況的跟蹤調查與指導，根據信息反饋，及時掌握培訓動態，不斷調整和改進培訓計劃、內容與方法，從而形成培訓─反饋─調整─培訓的良性循環。良好的跟蹤調查和信息反饋機制，是實現培訓全過程按需施教的有效保證。
3、整合資源，拓展形式，發揮「我們有什麼」的獨特優勢，注重實效抓培訓。
幹部教育培訓要真正實現以學員為主體，以問題為導向，以啟發思路為著眼點，以提升能力為重點目標，就必須用足用好各方面資源，突破單一講授的傳統教學方法，創新靈活多樣的方式、方法。綜合運用專家講座、現場體驗、學員論壇、案例研討、思維訓練、情景模擬、調研考察等適應新任務要求的幹部教育工作模式，使教學形式成為教學內容的生動載體，努力做到講座有深度、現場有感悟、互動有啟發、實踐有收獲，取得理論傳授、現場體驗與思考研究綜合提高的教學效果，增強教學的吸引力、感染力。
一是用好資源。高效的幹部培訓,離不開優勢的教育資源，充分發揮和利用各種資源優勢在幹部教育培訓中的作用，是提高培訓質量的關鍵一環。教育資源，包羅萬象，蘊藏豐富，包括人、財、物及時間、信息等諸多要素，其中既有顯形資源，也有隱形資源；既有現實資源優勢，也有潛在資源優勢,正確地分析、發現和利用教育資源優勢來創建特色培訓形式可以收到事半功倍的成效。當前，就是要突破黨校、行政學院單一的培訓渠道，不斷加強與高校和社會培訓機構的聯系，利用他們的教育資源；加強師資庫、專題庫、案例庫建設，積累教學資源。
二是創新方法。隨著時代的發展和需要，領導幹部的主導意識、現代意識、質量意識、效益意識不斷增強，傳統的「填鴨式」和「灌輸式」等培訓模式早已不再適應新形勢下幹部教育培訓工作的要求。當前的幹部教育培訓工作必須依靠科學發展觀來統領，既要注重培訓質量，又要根據培訓對象的需求，制定切實可行的教育培訓計劃、內容，做到既有針對性，又有創新性，探索建立適應新任務新要求的靈活多樣的培訓模式，要把教育培訓與幹部的思想和工作實際結合起來，把理論講座與研討問題結合起來，把課堂教學與社會調查結合起來，把傳統教學方法與現代教學手段結合起來，以調動培訓幹部的學習積極性，不斷提高培訓機構的吸引力。
三是增強實效。注重實效是幹部教育培訓的根本，只有通過增強幹部教育培訓的實效性，才能真正培養造就規模宏大的高素質幹部隊伍，全面提高幹部教育培訓工作的整體水平，使之更好地為加強黨的執政能力建設和提高科學發展水平服務，更好地為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化服務。必須按照「學以立德、學以增智、學以致用」的要求，從工作需要出發，從培訓對象的實際出發，做到「干什麼、學什麼，缺什麼、補什麼」，才有實效性，才能取得較好的培訓效果。
4、完善制度，落實措施，建立「我們怎麼干」的長效機制，加強督查抓培訓。
幹部教育培訓是一項基礎工作 ，建立健全科學的制度和機制，是確保幹部教育培訓工作規范化進行的關鍵。要放開視野看教育，集中力量抓培訓，努力探索新形勢下幹部教育培訓的管理體制和運行機制，充分發揮制度的規范和約束作用，確保幹部教育培訓工作的正常開展，發揮幹部教育工作為社會發展服務的最大潛力。
一是建立相應的保障機制。根據《幹部教育條例》各地方應建立定期培訓制度，在職自學制度、任期培訓制度、培訓跟蹤考察制度，培訓與任用掛鉤制度、幹部任前培訓制度及崗位職責培訓制度等，形成以需求為導向，計劃調訓、行政手段和幹部自主參加培訓等多種手段相結合的幹部培訓機制。特別是要建立教育經費投入制度，科教興國的「教」包括幹部教育，應規定幹部教育經費在財政預算中的比例，並確保其增長幅度不低於同期財政收入增長幅度。同時，積極拓寬幹部教育培訓經費的投入渠道，多途徑、多渠道籌集資金，逐步建立起國家、社會、單位和個人相結合的幹部教育培訓經費投入機制。
二是構建規范的培訓機制。嚴格管理是做好乾部教育培訓工作的重要保證，充分發揮幹部教育培訓領導小組的組織、協調、指導、監督的作用，建立完善日常管理和科學評估機制，確保幹部培訓管理的系統化、規范化、科學化和制度化。同時，要充分發揮調訓單位、施教單位、學員黨支部（班委會）等管理主體的作用，使三個主體各施其職、各負其責，同時又相互配合、相互協作、齊抓共管。
三是健全督促檢查機制。要建立幹部教育工作目標考評制度，按照事前計劃、事中督促、事後評價的程序，加強對幹部教育工作的督查，確保工作落到實處，要把幹部教育培訓工作的考評同其他各項評比表彰有機地結合起來，按照建立健全黨員幹部教育工作目標責任制，完善督查制度，樹立「學習也是政績」的理念，督促幹部把學習作為終身任務，不斷豐富自己的知識能力體系。
記得採納！！！
⑸ 如何培養班幹部
一、班幹部的選拔。 選拔班幹部並不是我們想像中的那麼容易，在接到新班級時，我們很多有經驗的輔導員的做法就是首先認真研究學生檔案，通過原始資料了解每個學生的性格，是否擔任過職務，學習成績、家庭環境等，對學生的情況做到心中有數。但前期的資料並不能完全代表這個學生的實際情況。關鍵在於輔導員怎麼把握，怎麼觀察，怎麼考核，怎麼任命！為此，在開學初,我結合班會課和課外活動課開展各項活動，給所有學生表現的機會。我會採用一些常見的方法來對學生進行考察，例如一分鍾自我介紹，毛遂自薦演講，三分鍾故事，才藝小展示，對班級發生的事情談看法等形式，聽其言，觀其行，考查學生的實際能力，並量材而用。但是我給自己所考察的對象確定了一個標準是：要是優良的思想品質，是榜樣型人物；要有良好的群眾基礎，善於團結同學，工作能力不錯;要有強烈的工作熱情和團隊精神，樂於奉獻;要有明確的學習目標，學習方法科學;要敢於開拓創新;要能嚴格要求自己，有一定的組織協調能力。 二、班幹部的培訓 我們做輔導員的都很清楚，沒有哪位學生一開始就會做班幹部工作的。只要品行端正，相應的能力初步具備，都是培養的苗子。在班幹部們剛上崗時，班幹部往往難以理解輔導員的工作意圖或「良苦用心」，所以，班幹部選好後，不要急於壓上重擔，要經過培訓後才正式「上崗」，這是我們很多輔導員所忽視的一個重要環節。輔導員應牽著班幹部的手，示範給他們看。在示範過程中，也要不失時機地讓他們獨立展示一下，使班幹部盡快進入角色，這樣的「助手」才會逐步顯示其「得力」性，召開職責分工的班幹部會議並不算是培訓會議。對學生而言，學生幹部的職責與相應的崗位名稱是相對應的，一看就知道，有的學生幹部並不在意。如文娛委員，他有可能只知道學校或班級要開展什麼晚會、文藝比賽之類的活動，屆時組織參加一下而已，而其它時候都是在等任務，好象班級其它事務都與他無關似的，這就是我們很多輔導員有注意到但沒有引起足夠重視的一個現象，久而久之，班幹部不負責任的現象就會得到進一步的惡化，班級管理就會很刺手。所以，我們對班幹部的培訓是很有必要的，培訓什麼？團結協作的重要性、既分工又合作的道理、協調能力的作用性、踏實肯干，樂於奉獻精神的必要性，班幹部特權的正確使用，創造性開展工作的動機與注意事項等等一些深層次的要求！ 三、班幹部的使用與管理 班幹部的使用與管理當然是我們工作的最終目的與工作核心，怎麼使用是一個學問，如何管理是一個課題！我個人認為，用活動來培養班幹部是最有效的辦法。不管是學校的學生會幹部也好，還是班級的班幹部也好，沒有活動的鍛煉與洗禮，是不可能培養出一支精乾的學生幹部隊伍。。在我校「以人為本，愛心育人，管理育人，環境育人，活動育人」的辦學理念下，我們就是通過「教導主任統疇，年段長組織，輔導員引導，學生幹部負責實施」的一條龍管理體系來加強對學生幹部的培養與訓練，也即在通過對全體學生的教育前提下，也需班幹部花心思去想怎樣把自己的班級管理得更有特色，更有活力，更有人情味，怎樣在活動中讓自己的班級表現得更突出，如何取得更加優異的成績。久而久之，班幹部的組織能力得到提升，事事帶頭的習慣慢慢培養，責任感逐漸形成，主人翁意識增強，參與與管理意識增強。 另外，對於班幹部的管理必需加強，我們會發現，有的班幹部被確定後，有種飄飄然的感覺，好象自己是什麼領導似的，目中無人，官腔十足，一些不良的習慣慢慢地顯露出來，這個時候，就是考驗我們輔導員的時候，對他們的引導與教育就成為我們對學生幹部的一個基本要求。我認為，培養班幹部可以從以下幾個方面入手：（一）培養他們良好的思想品質和忠實工作作風 對於選出的班幹部，輔導員應向其明確思想作風的要求和工作規范，使班幹部隊伍素質建設有據可查，同時也可通過輔導員定期或不定期的抽查，再配以民主評議，讓班幹部接受學生監督以便及時發現他們問題，妥善解決。除此之外，輔導員對班幹部取得的成績也應給予肯定，鼓勵他們更進一步，而對工作中的不足或失誤，也應明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地制定工作計劃，工作小結，活動記錄等，以使他們工作既能落到實處，也可隨時檢查。例如，我校很多班級都對班幹部的工作實行量化處理，並與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優罰劣，使得很多班幹部對自己要求嚴格，他們就怕在每月的班幹部民主評議中丟分，從而影響綜合素質評定，甚至評優評先。 （二）做好班幹部的貼心人與參謀 班幹部隊伍形成以後，輔導員要熱情扶持，細心指導，既不包辦代替，也不撒手不管，對於班級事務，要耐心地做好參謀，鼓勵班幹部大膽實踐，一旦工作出現偏差，不要一味指責，而要鼓舞信心，分析原因後並幫助解決，只有使用和培養相結合的方法才能進一步鍛煉班幹部的工作能力。例如班會課的組織，我很少插手，大部分是讓班幹部按每周主題自行組織，我只是「袖手旁觀」，偶爾給予必要的點撥，這樣會使班會舉行的別開生面，而班幹部的工作能力也得到了鍛練。 （三）指導班幹部正確處理好各種關系 當好優秀班幹部，必然會遇到各種矛盾，假如處理不好，就會影響班幹部的思想情緒和工作學習，所以輔導員要幫助班幹部處理好幾種關系。一是處理好學習與工作的關系，輔導員要教育幹部積極主動工作，求實奉獻，搞好班級工作，同時還要指導幹部合理安排，提高工作效率；二是處理好集體與個人的關系，要求班幹部處處以集體利益為重，以身作則，不做「老好人」，講究溝通技巧，擺正班級工作與個人學習生活的關系，與全班同學一起前進。 當然，要培養一批優秀幹部僅僅靠這些是不夠的，它不僅需要依靠學校和教師更細致、更全面的做工作，依靠學生自身的好學上進和家長努力配合，更需要學生們在實踐中不斷磨練，班幹部只有在實踐中才能增長才幹，因此，輔導員要重視教育培養優秀班幹部，並使之成為社會有用之人。
⑹ 學習怎麼當好班幹部的培訓心得體會
從班幹部培訓班舉辦到現在已經有一段時間了。在前幾次的課中讓我學到了很多，如怎麼去版擺在自權己的位置，怎麼樣去和同學搞好關系，去開展工作。自己的職責在那裡等等問題，在每次培訓中都能得到很好的解答。
第一次也就是開班典禮中學生處處長的四點要求：
一、 提到認識：幹部就要有服務意識，在每次服務同學的時候總結經驗，在總結中得到鍛煉。
二、 培養能力：人類不是一開始就是天才，天才是1%的先天條件和99%是後天努力。所以要好好珍惜機會當班幹部。
三、 強化責任：要學一樣愛一行。要有勝任能力。
四、 起好作用：1、榜樣工作2、骨幹作用3、橋梁作用。
學院的杜書記說的對，我是學生，首先我要定好角色，要有自我管理的能力，要用標准化，要高標準的要求自己。學會珍惜這樣一次難得的試錯機會，在鍛煉中成長。鄭偉俊老師的陽光、正氣、透明、創新、服務，每一點都想把我們這些幹部培訓成高素質的職業的旅遊
⑺ 班委培訓感想 速度
淺談學習化班級建設
北大附中廣州實驗學校 中學部 武福燕
前言：
記得著名的教育家魏書生老師是這樣說的「班級像一座長長的橋，通過它，同學們跨向理想的彼岸，班級像一條彎彎的小船，乘著它，同學們越過江河湖海，班級又像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心、互相幫助，一起長大，一起成熟。班級更像一個社會，同學們從每一個家庭走向這個小社會，在這個小社會里生活、學習、鍛煉，才具有了一定的適應大社會的能力。既然是社會，就得有一個科學的合理化的管理，以使班級的成員得以健康地成長。」由此我們可知對學生來說好班級就是學生生活、學習的好環境，對班主任來說科學的建設一個班級，民主有效的管理好一個班級尤其重要，班級管理科學化是班主任工作的方向。
知識社會的到來，使得學習已經成為人的一種生存方式，所以知識社會的學習，和我們以往講的學習已經發生了很大的變化。那麼到底什麼是學習型班級？如何才能將自己的班級建設成為學習型班級呢？
一、 什麼是學習型班級
1、 終身教育是學習型組織的基礎。
終身教育是一種理念，現在很多國家已經把終身教育體系的構建作為21世紀教育的一個重要目標。學習型組織的興起，也是在終身教育和學習化社會里邊必然要出現的。在這樣一種背景下，教育的含義正在發生變革。1997年教科文組織通過了一個新的國際教育標准分類，在這個新的國際教育標准分類里邊，把教育定義為能夠導致學習的交流活動，簡單地講，教育已經變為學習。聯合國教科文組織21世紀的教育報告，叫德洛爾報告，現在中文的翻譯叫《教育：財富蘊藏其中》，但是英文原文的教育並沒有用「eciation」而是用的「learning」。所以，國際上認為教科文組織把21世紀的教育直接用learning來表示，就表明21世紀的教育正在變為學習，這是一個很大的變化，這會引起教育上一系列的變革。所以，我們也應該從學習化社會、知識社會教育的這種本身的變革來考慮學習型班級建設 。
2、學會學習是學習化班級建設的最終目標
構建和形成學習型班級，最基礎和關鍵的工作是要在全班成員中牢固樹立中終身學習的理念；確立的學習目的不僅僅是掌握知識，更重要的是學會如何學習；教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的能力；教育的職能不僅僅是保存、傳播、發揚已有的知識，更重要的是創造新知識、新思維和新的價值觀，使學習終身化、學習自主化成為每個人的共識，使學校的每個方面都能成為社會成員的學習提供平等的機會和條件，創設開放的教學資源體系。
綜上所述，學習型班級，實際上就是終身教育、終身學習，讓所有班級成員都能夠在班級建設的過程中做到「想學習，能學習，會學習」，並學會如何學習，這就在班級建設地過程中解決了一個可持續發展的問題，而學習的內涵和外延在深度和廣度上有了很大范圍的變化和擴大甚至升華。
二、學習型班級建設的思考
學習只是一種方式，一種交流的基礎，它將創造學習以外的、高於學習、個人努力的寶貴財富，包括整個團隊的每個人的方方面面。因此，在進行學習型班級建設時，我考慮了以下幾個內容：
1、 如何創建學習型班級的目標（長期目標、短期目標、階段目標）
學習型班級的建設是一個逐步發展、逐步提高的過程，要使這一工作得到持久穩定的發展，首先要有明確的指導思想，制定出長期目標和階段目標。長期目標是方向，具有指向和激勵作用，有了長期目標，學習型班級的創建才能避免短期行為，發展才有方向和後勁兒。但長期目標的實現往往是一個長期的艱巨的過程，容易使人信心不足、行為失調，因此需要把長遠目標分解為若干具體的階段目標，階段目標的完成容易使人看到工作成果，使人增強信心，提高實現長期目標的勇氣和決心。有了階段目標，創建工作的各項要求才能具體化，學習的檢查、評估也有了具體的標准和客觀的尺度，學習就會有動力和活力。
2、 如何正確認識學習型班級的組成成員
創建學習型班級的基本任務是：以班級的發展目標為全體師生的共同奮斗方向，以人的發展為中心，以提高人的綜合素質為目的，通過更新學習觀念和學習行為，確立終身學習理念，為班級及學校的發展提供人才支撐和智力支持，在實現班級的奮斗目標中實現每個人的全面發展。因此，深化學習型班級建設，必須堅持以人為本。因此，如何讓班級的所有組成成員都參與到學習型班級建設當中來並成為其中的一分子就成為首選問題。
3、 如何創設適合學習型班級的環境建設
狹義的班級環境建設可以看成是對班級的物質組成的建設，它是班級文化的淺層面，即：班級物質文化建設，包括教師、課桌椅、黑板等教學設施，也包括圖書資料、教具學具和活動器材等內部設備。優美的班級物質環境，具有「桃李不言，下自成蹊」的特點，能使學生在不知不覺中自然而然的受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了學習生活的無窮樂趣，同時也帶來希望和活力。班級物質文化建設，有助於陶冶學生的情操，培養他們正確的審美感，使班級形成強大的凝聚力與向心力，激發學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體的積極情感。因此，在建設學習型班級的物質文化上，如何充分利用現有的物質條件，不斷深入開發新的資源，使班級里的各種物化的設施都能體現班級的個性，不僅把教室建設形成一個「愉悅的場所」，給學生一種高尚的文化享受，而且使教室形成一種學會學習的環境，一個開放的教學資源體系。
4、 如何打造學習型班級的班級文化
班級文化，首先是物質文化層面，一個激發人向上的物質文化環境；其次是制度文化層面，各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；第三是觀念文化層面，是關於班級、學校、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化的影響著學生。
學生是有差異的，教師是有差異的，班級同樣也是有差異的。不同的班級，所處的客觀環境、所具有的規章制度和群體觀念等文化背景並不一樣，不同個性學生之間，也存在著個體文化的差異。試圖用一種文化形態去影響那個多元化的班級集體，其作用是非常有限的。只有在班級管理中充分發揮組織文化的功能，實現人與物、個人與組織、理性與非理性的和諧統一，班級建設才會達到既見樹木，又見森林的境界。
三、我是如何建設學習型班集體的
綜上所述，我認為，學習型班級應該具備兩個最基本的特點：一是全體成員都要學習，都有終身學習的願望；二是班級要能充分滿足和實現每個學習者的願望，能為每個學習者的繼續學習提供機會和條件。因此，在班級建設中我主要做了以下幾個方面的建設：
一、班級建設思路的確定：
我認為，學習化班集體在以下幾個方面應該是突出的：明確的奮斗目標、健全的組織系統、嚴格的規章制度、正確的輿論導向、班級自主管理，形成良好的班級文化。我所帶的班是一個基礎薄弱班，班中的雙差生佔三分之二。因此，在不同的學期，根據班級學生的特點，我分別制定了近期目標。第一學期，在學生的討論下確定了「以習慣為切入點」的班級建設思路，並以此來貫穿整個初中三年。第二學期，根據學生習慣的養成情況和學生的性格特點，確定了「以如何增強自信心為切入點」的班級建設思路，讓每個學生在學習、活動的過程中享受樂趣。第三個學期，與學生討論後，確定了「以改變學生的精神面貌，讓學習成為習慣為切入點」，讓學生在習慣，自信心增強的基礎上改變自身的綜合素質，塑造「有中國靈魂世界眼光的現代人」。第四學期，在分析了現狀的基礎上，確定了「以加強團隊建設，讓學習成為習慣為切入點」的班級建設思路，逐步培養學生的自主管理能力，讓班中的每個學生都學會學習、學會自理、學會管理。初中三年，將在前四個學期的綜合運用下，形成一個學習化班集體，讓班中的每個孩子在享受學習的同時體驗快樂和收獲。
二、班級制度建設：
制度是班級正常運轉不可缺少的保證之一，制度本身是對學生行為的一種有效引導，起到班級輿論導向建設的作用，制度效果的最大化取決於班級成員的認可和參與程度，而認可和參與程度取決於制度的制定形式和制定過程當中的引導性，所以班級制度的制定一般採取以下形式：
1、根據百分評比的規定，結合班級情況確定負責人和相關許可權；
2、權力下放，班級點上的工作由班長和相關負責人討論制定初稿；
3、在班上進行集體討論通過並實施，在實施過程中不斷完善；
4、制度評議：制度實施一定時期後，全體班級成員對相關制度和負責人進行評議並給予不同程度的獎勵，激發班幹部的工作潛力。
註：所有制度均以德育考核分數為前提，每個學期班級都會在班委的帶領下，結合學校的德育考核，確定出班級「不良行為」和「嚴重不良行為」，班級德育考核細則，措施的制定體現了學生在校的方方面面，即人性化，規范化，是班委工作的重要依據，也是班級的每個成員自律的共同目標。
三、班級團隊建設：
（一）學生團隊建設：
榜樣的力量是無窮的，班委的行動是無聲的命令。只有形成一個學習型的領導群體，才會在班內形成「人人都是創建者」的局面。
1、學習力：學習力是一個人學習態度、學習能力和終身學習成效之總體反映，在知識經濟時代，學習力是最寶貴的生命力，「生命不息，學習不止」，這是終身學習的真實寫照；學習力也是最本質的競爭力，因為一切競爭說到底是人才的競爭，而人才的成長離不開實踐中的不斷學習；學習力又蘊含最活躍的創造力，知識是創造的基礎，能力是創造的核心，知識和能力又都來源於學習。對於幹部來說，學習力尤其顯得重要，因為政治素質的提高、領導能力的培養、科學決策的把握，都必須依靠不斷的學習，學習才能進取，學習才能超越。
2、關於學習力的培養，我們建立班委學習制度，由一系列的班委培訓學習內容，並讓班委在學習、工作的過程中寫出自己的心得體會和方法，制定了本班的《浪花集》。
3、職能小組的分層建設：由各相關的班委負責人確定相關的負責團體，在完成班級事務性管理的同時，有效提高每個成員的積極性和責任感，並以此形成良好的學習氛圍和競爭氛圍；現在，班級中已經成立了學習部、生活部、文體部、宣傳部等等，學生的積極性被高度的調動起來，並圍繞班中的特點展開了「事實論壇」「聽證會」等多項活動。
4、團員的榜樣示範作用。團支部的建設方法和班委基本相似。
（二）教師團隊建設：
1、以班主任為主導的教師群體的建設
加強宿舍長和科代表的表率作用和管理能力，取得與任課教師的有效溝通，並報以班委會討論，解決班中的實際問題。
2、以課題為研究的教師群體的建設
學生的差異性很大，影響學生學習成績的因素也很多。因此，在本班任課教師中，很多老師本著「在研究狀態下工作」的特點，認真分析學生的個性特點，找出學生學習的薄弱環節，從不同角度來培養學生。確立了「分層教學」「興趣學習」等多項課題。效果明顯。
（三）家長學校的建設：
我們都知道，學生的教育不僅僅是學校的事情，社會、家庭同樣存在著不可忽視的重要作用。但是我們也經常會聽說5+2<0的現象，這並不是說家庭教育不好，而是家庭教育在某些方面存在著很多誤區。為了更好的整合這種影響學生成長的重要力量，也為了給家長以正確的引導，因此，在本班舉辦了「家長學校」。宗旨是怎樣引導家長改變家庭教育的誤區，提高家庭教育的質量，進一步配合學校教育，讓家長和學校形成有效合力，引導學生健康成長。主要措施：
1、家長培訓（每周一招），結合學生成長過程中的問題，結合家長的疑惑，集中或分成相似的若干團體，以書信、網頁、家長信、座談會的方式達成共識。
2、家長委員會。為了更好的整合家長的力量，了解廣州家長的特點和關注的問題，特地在家長中成立了家長委員會，定期召開會議，商討班級大事。
四、班級輿論導向的建設：
1、成長手冊
班級輿論導向是關繫到班級學生思想狀況的一個重要的方面，也是關繫到學生成長方向的一個重要方面。因此，在組建班級開始，我就結合學生在校生活的特點，也為了讓學生、家長、老師進一步了解學生在校生活的狀態和思想狀況，特地設計了本班的「成長的足跡」——成長手冊。成長手冊中分別設計了守紀篇、目標篇、方法篇、學習片、新聞綜述篇、成長反思篇、家庭篇、自我評價篇和成長閃光篇等等，孩子們每天都會饒有興趣的在成長手冊中和老師進行交流，對事實進行評述，對自己和他人進行評價，對學習進行升華。最近，根據孩子們的特點，我還特意的讓他們自己來設計自己的成長手冊，效果非常突出。孩子們在不斷的書寫中慢慢的成長，那種成長的苦澀和喜悅讓你不分享都難。
2、雛鷹展翅——網路建設
網路是越來越多的學生喜歡的一種工具，但是真正能夠很好的利用這種工具的學生少之又少，他們只會上網打游戲和聊天。很多軟體都沒有聽說過更不要提如何運用。藉此，學生喜歡的這種網上交流的形式，就成了我的這個網站的前提之一。這樣既可以引導學生周末網上交流的內容，又可以讓我們更好的關注學生的情感，還可以減輕老師的一些教學負擔，互動性很強，深受大家喜愛。
3、喜報
在每周周末班級講評時間，班委會總結這周的各方面的情況，同時，對班中較為突出的現象和個人提出表揚，並投票選舉班中的「**生」，並頒發「喜報」；每次月考針對前幾名和各科的進步生，任課教師要提出表揚，並頒發「喜報」，這樣的喜報形式新穎、活潑、多樣，回到家中，家長要根據喜報上的內容給與鼓勵和表揚。有效的提高了學生的積極性和家長的積極性，並在一定程度上改變了家長的關注點。
五、以系列活動為載體，加強學生的體驗和感悟
沒有活動，就沒有體驗；沒有體驗，就不會有收獲和反思。學生在活動過程中才能全身心的投入，才能有鍛煉的機會。因此，我們會在開學初設計幾個系列活動，一方面將學校的活動計劃融入到班級活動中，另一個方面學生自己根據班級特點和現狀設計自己的活動。這樣既有效的增加了集體榮譽感，又提高了學生的各方面的能力，學生的積極性和參與度愈高，效果就愈突出！首先，通過班委會的討論，制定出與班級情況符合的各項活動（每月一個主題），並通過班級環境的布置突出活動效果，推出「最佳策劃獎」。其次，固定一些時間和一些活動，讓其長期舉辦，增加活動效應。如開展「學習競賽」（每次月考前）；「我最喜愛的文章」——讀書活動（每天中午）；培養學生習慣現場會（每月開始）；聽證會（每月末）；系列班會（每周一）；系列生活課（每周日）等等，讓學生每時每刻都在體驗和感悟，讓學生知道「細節決定成敗」。
六、關注個體研究，建立和完善心理檔案，讓班級的管理科學化。
學生雖然是一個受教育者，但前提他是一個人。人是有不同的個性，不同的特點，不同的文化背景的。人是有差異的。我們承認差異性，選擇適合學生的教育，首先就要知道、了解我們的教育對象。因此，在組建班級前和心理咨詢室一起針對班級的每個學生建立了心理檔案，幫助教師科學的對待學生，掌握學生的性格特點和心理特點，形成有效的教育合力，實現「人人都是教育者，時時都是教育時」，並在不同的時期不同的狀態，制定出不同的、科學的教育方法，讓自己的教育建立在科學的基礎上，並為班級的任課教師提供有效的科學依據。
總之，學習化班級建設是一個長期建設的過程，只有在實踐的過程中不斷反思、總結、再實踐，在研究狀態下理智工作，才能讓自己的班級建設形成亮點，讓每個班級成員享受班級建設的快樂，並在建設的過程中逐步培養自己的學習意識，讓學習成為習慣。
參考資料：http://public.bdfzgz.net/teacher/zhonghejun/blog/edit/UploadFile/200533013362644.doc
回答者：zhaoyuan0805 - 試用期 一級 5-28 01:01
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對最佳答案的評論 共 5 條
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評論者： xxxzgw - 助理 三級
更長葛,眼都花霾
評論者： 綠衣小矮人 - 見習魔法師 二級
又是一個失敗者
評論者： yuluyulu54321 - 試用期 一級
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其他回答 共 5 條
學習型班級具有持續的核心競爭力，是未來成功班級的模式。學習型班級是具有開創性學習的班級，是更注重人文環境的班級。學習型班級是勇於自我批判、善於革新創造的班級，是創造性的班級。學習型班級是自主管理、無為而治的班級。
回答者：暗黑飛俠 - 試用期 一級 5-26 22:24
又是一個失敗者!!
回答者：bryanchan - 童生 一級 5-27 00:31
你好,你說的這個「學習型班級」說的很好。從你說話的口氣中好像是剛知道或者只有一點了解似的。我想說，這個不是新鮮的事物。到網上找也很好找。
我這里給你一個網址。你可以到網上去看看，覺得好記得把你的懸賞分給我。
www.kmcenter.org
到裡面去找學習型組織。
祝你好運。
⑻ 學生幹部培訓一般包含什麼內容
培訓內容：
1、公文寫作培訓。
2、聘請專家開展相關講座。
3、 進行相關戶外素質拓展活動 。
4、 觀看相關電影。
5、團委宣傳部負責海報宣傳。
6、網路部負責拍照及後期宣傳工作，可將活動影像製作 PPT 或視頻，發至資環博客宣傳。
7、素拓部負責活動的籌劃、開展及後期展板製作宣傳。