⑴ 說好普通話活動方案
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普通話是現代漢民族的共同語，是現代漢語的標准語，是現代漢民族各方言區之間進行交流的工具，也是我國各民族之間進行交流的工具，即我們國家的通用語言。1955年，國家確定了現代漢民族共同語的名稱、定義和標准，將它正式定名為「普通話」，意思是「普通」、「共通」的語言，同時從語音、詞彙、語法三方面確定了普通話的內涵，即「以北京語音為標准音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范」。 2001年1月1日起施行的《國家通用語言文字法》明確了普通話作為國家通用語言的地位。我國《憲法》總綱第十九條明確規定：「國家推廣全國通用的普通話。」
語言是最重要的交際工具和信息載體。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普及普通話的需求日益迫切。推廣普及普通話，營造良好的語言環境，有利於消除語言隔閡，有利於促進人員交流，促進社會交往，有利於維護國家統一，增強中華民族凝聚力。對社會主義經濟、政治、文化建設和社會發展具有重要意義。1999年《學校語言文字工作會議》把普及普通話和語言文字規范化的要求納入培養目標和有關課程標准，納入學校管理常規，納入基本技能訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育活動中，在校園內普及使用普通話，可以提高交流效果、規范師生言行、提高師生文明意識、美化校園育人環境。是促進學生全面發展的重要渠道。因此，近年來，各級各類學校都十分重視推廣使用普通話工作。我們中和小學將普及普通話納入教育教學要求，作為教育督導、檢查、評估的內容，將普通話作為素質教育、學校管理的重要內容，把語言文字規范化的有關要求與少先隊活動以及校園文化建設、社會實踐活動緊密結合，通過豐富多彩的活動，教育引導並訓練學生說好普通話、寫好規範字。
第一、我們設立了「推普周」。在推普周期間，我們動員三至五年級的學生製作一期「講普通話、寫規範字」宣傳專刊的黑板報，學生們熱情響應，積極製作了主題鮮明、內容豐富的黑板報，對此，校領導和學生代表一起到各班進行參觀評議，對學生的成果予以肯定。我們還開展了「我是小小推普員」活動，每個隊員除了自己要講好普通話之外，還做「小小推普員」，到家庭、到社區推廣普通話，從身邊的人教起，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽都成了督促的對象，讓普通話成為大家日常交際的語言。
第二、重視普通話宣傳工作，我們在校園的櫥窗里張貼了「推廣普通話，寫好規範字」的中隊小報，版面精美、色彩鮮艷，圖文並茂地向大家介紹了說普通話，寫規範字的重要性。各中隊對這份小報都嚴把質量關，寫得細心、看得仔細、查得認真，絕不讓任何一個錯別字或不規範字「漏網」，讓所有讀報的隊員和老師都能放心閱讀。
第三、定期進行拼音本、寫字本的評比，進行朗讀和寫字比賽。
第四、充分發揮校園廣播站和校園網的語言文字宣傳示範作用，每周在小雛鷹廣播中，用標準的普通話給同學們講一些有啟發性的笑話、歷史故事、童話故事以及自己身邊發生的事。
第五、在教室里、走廊里都張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在校園里設立了語言文字宣傳牌。
通過這些活動，培養學生的語言文明習慣，促進了良好學風、校風的形成。普及普通話和語言文字規范化工作已經成為我們中和小學培養「四有」新人和創造型人才的要求和內容之一。在校園生活中，老師與老師、老師與學生、學生與學生的交流都使用普通話，形成良好的語言交際環境。
推廣普通話人人有責，要從自身做起、從現在做起，來不得半點推諉。要主動不要被動，要正視不要忽視，要自信不要自卑。中華語言，乃華夏之根，民族之魂，江山之勢，國人之本！全校隊員都積極投入到「推普」活動中來，「說普通話，寫規範字」的文明風尚將在我們中和小學校園里不斷延續下去。
⑵ 中央關於普通話普及最新文件
目前沒有最新的，只有2000年的是最後發的推普文件。還有就是最近的推普周方案。今年的推普周在9月份。
1. 2015年第18屆全國推廣普通話宣傳周活動方案
教育部2015年第18屆全國推廣普通話宣傳周活動方案
各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、黨委宣傳部、人力資源社會保障廳（局）、公務員局、文化廳（局）、新聞出版廣電局、語委、團委，各軍區、各軍兵種、各總部、軍事科學院、國防大學、國防科學技術大學、武警部隊政治部，新疆生產建設兵團教育局、黨委宣傳部、人力資源社會保障局、公務員局、文化局、新聞出版廣電局、語委、團委，教育部直屬各高等學校：
經國務院批准，自1998年起，每年9月第三周為全國推廣普通話宣傳周（以下簡稱推普周）。2015年9月15至20日是第18屆全國推普周，現就有關事項通知如下。
一、活動主題
說好普通話，圓夢你我他。
二、主要內容
（一）推普周期間，全國推普周領導小組將分別在福建廈門市、貴州貴陽市和河北灤平縣組織舉辦重點宣傳活動，並組織領導小組成員單位赴有關重點城市和重點行業進行巡視、觀摩、檢查。
（二）各省級語言文字工作、宣傳、教育、人社、文化、新聞出版廣電、共青團、少先隊等部門，部隊各級政治機關，結合實際情況開展各具特色的宣傳活動。
（三）全國推普周領導小組辦公室繼續制發宣傳海報和公益廣告，各省（區、市）和各行業系統也可結合本屆推普周主題及各地特色，自行設計製作各種宣傳品，並通過媒體廣泛宣傳。
三、工作要求
（一）緊扣主題，務求實效。今年適逢新中國成立66周年，本屆推普周應以此為契機，緊扣主題，大力宣傳國家語言文字政策法規和規范標准，弘揚愛國主義精神。要加大宣傳力度，拓寬覆蓋面，擴大影響力，切實增強宣傳效果。
（二）加強統籌，城鄉並重。要加強領導，統籌謀劃，協調聯動。充分發揮推普周整合引領作用，將推普周宣傳活動與日常工作有機結合。在做好城市推普工作同時，加大農村、邊遠、少數民族地區推普工作的力度，不斷提升城鄉人民群眾規范使用國家通用語言文字的意識和水平。
（三）著力創新，厲行節約。要繼續將全面貫徹落實語言文字規劃綱要作為當前最重要的工作和抓手，推動語言文字工作改革創新。不斷拓展活動載體和途徑，積極運用微博、微信、手機報等新媒體，探索開展投入少、效果好、人民群眾樂於接受的活動形式。要嚴格貫徹落實中央八項規定精神，厲行節約，反對浪費，節儉舉辦各項活動。
四、相關事項
（一）各省級語言文字工作部門，要根據本通知要求，積極會同宣傳、教育、人社、文化、新聞出版廣電、共青團、少先隊等部門、組織，盡快制訂本屆推普周活動方案，並於推普周後對活動成效及時進行總結。請將活動方案和活動總結分別於7月30日前、10月14日前報送全國推普周領導小組辦公室。
（二）各省級宣傳、人社、文化、新聞出版廣電、共青團等部門、組織，軍隊和武警部隊相關部門，請將各自活動方案及有關總結情況及時報中央各部門和總政治部宣傳部，並抄送全國推普周領導小組辦公室。
（三）各地教育部門要大力支持、配合開展推普周相關活動，各級各類學校要根據自身特點認真組織開展推普周宣傳活動，充分發揮學校主陣地作用。
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學校2015年第18屆全國推廣普通話宣傳周活動方案
一年一度的推普周即將來臨，金平縣第二小學為了進一步增強全校師生的語言規范意識和推廣普通話的參與意識，推動全校語言文字工作向縱深發展，特製定活動方案如下：
一、指導思想：
本屆推普周的指導思想是：以科學發展觀為指導，以營造與和諧社會相適應的和諧語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字法規政策，積極引導師生樹立科學的語言觀。促進推廣普通話在全社會的推廣普及進程，為構建校園文化建設營造良好的語言環境。
二、活動時間：2015年9月14日——9月20日
三、活動主題:說好普通話，圓夢你我他（拒絕方言，說普通話）
四、活動目的：
通過本次推普周活動，進一步濃厚校園講普通話、寫規範字的氛圍；養成「說好普通話、寫好規範字」的校園用語用字良好習慣，為構建和諧校園、和諧社會，營造良好的語言環境作出貢獻。
五、活動內容及安排：
（一）宣傳動員，營造氛圍。
1.一次專題校會，向全體教師解讀推普活動方案及落實。
2.在學校大門、教學樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的標語，利用電子屏顯示 「說普通話，寫規範字，做文明人」、 「說好普通話，溝通你我他；使用規範字，方便千萬家」等宣傳標語，形成推廣普通話、促進語言文字規范化的良好氛圍。
（二）利用傳媒宣傳。
1.一次國旗下講話。
利用周一（9月14日）升旗儀式，做推廣普通話的宣傳演講，並由當周值周領導向全校師生發出倡議。
2.一個主題班會。
以「寫好規範字，講好普通話」為主題的主題班會。各班舉行一次「寫好規範字，講好普通話」主題班會，學校德育處組織檢查。
3.一次主題黑板報。
以「說好普通話，圓夢你我他」為主題，出一期黑板報。
（四）做好系列活動。
1.開展「中國夢」朗讀比賽
各班在班級開展「中國夢」朗讀活動，低年級以短小精乾的詩歌為主，中高年級經典誦讀。
2.開展「書寫經典·傳承文明」規范漢字書寫活動
各班在班級開展「寫規範字·做文明人」 規范漢字書寫活動，低年級學生硬筆書法內容：一至兩首古詩；中、高硬筆書法內容：緊扣主題字數不超過100。
3.總結評比。
對各班推普實際情況作全面檢查，如：課間學生交流普通話使用情況；教師講課普通話使用情況；學生作業規范用字情況等等，對推普工作實施認真，確有實效的班級進行表彰。並要求全校師生，以推普周活動為契機，繼續堅持時時講普通話，處處寫規範字，持之以恆，並養成習慣。
2. 教育部、國家語委關於進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知
各省、自治區、直轄市教委（教育廳）、語委（語言文字工作機構），廣東省高教廳，新疆生產建設兵團教委、語委：
為了貫徹改革開放以來第三次全國教育工作會議和1997年全國語言文字工作會議精神，落實《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的有關要求，教育部、國家語言文字工作委員會於1999年12月召開了學校語言文字工作會議。會議總結了50年來學校語言文字工作的經驗，分析了學校語言文字工作面臨的形勢和任務，明確了今後工作的目標和措施。根據《中華人民共和國教育法》「學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規範字」的規定，現就進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作通知如下：
一、提高對加強學校普及普通話和用字規范化工作的認識
1．說好普通話、用好規範字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。做好學校普及普通話和用字規范化工作，對於掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力、全面提高素質，對於繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。
2．面對信息化時代的到來，必須大力加強信息技術教育。中文信息處理是我國信息技術發展的重點，語言文字規范化標准化是中文信息處理的先決條件，普及普通話和用字規范化有利於提高語言文字信息處理和交換的效益和水平。因此，應該加大學校普及普通話和用字規范化工作的力度，以適應加強信息技術教育的需要。
3.推進全社會用語用字的規范化，基礎在教育。語言文字能力的培養應該從小抓起，使學生在義務教育階段就具備說普通話、用規範字的能力，並在非義務教育階段得到鞏固和提高。這對於充分發揮教育對全社會的基礎作用和積極影響，實現2010年普通話在全國初步普及、漢字社會應用基本規范的目標，具有重要意義。
二、工作目標要求
4.學校普及普通話和用字規范化工作的目標是：到2005年，教師和學生的普通話水平基本達到規定的要求；普通話基本成為各級各類學校及幼兒園的教學語言，即師生在教學中使用普通話；成為城鎮學校及幼兒園的校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其他集體活動中使用普通話。教材（含講義、教學輔助讀物）用字，教學、公務和校園環境用字元合國家頒布的規范標准和要求。有條件的大中城市和經濟發達地區的學校，應爭取提前實現上述目標；已達標的學校要鞏固成績，不斷提高規范化水平。工作難度較大的地區、偏遠鄉村可適當推遲達標時限，但最遲應在2010年以前達標。
5.教育行政部門和各級各類學校要把普及普通話、用字規范化工作列入議事日程，制定切實可行的工作計劃，建立必要的工作制度，形成上下一致、齊抓共管的工作格局，確保目標按期實現。根據人事部、教育部和國家語言文字工作委員會聯合印發的《關於開展國家公務員普通話培訓的通知》（人發[1999]46號）精神，教育行政部門公務員和學校管理人員的普通話水平應不低於三級甲等，新錄用公務員和學校管理人員的普通話水平亦應達到上述標准。
6．普通話合格應作為教師業務考核內容和錄用教師條件之一，教師應達到《教師資格條例實施辦法》規定的普通話等級標准：各級各類學校和幼兒園以及其他教育機構的教師應不低於二級乙等，其中語文教師和對外漢語教師不低於二級甲等，語音教師不低於一級乙等。教師應當具備正確使用規范漢字的能力，其中語文教師應熟悉漢字的各項規范標准。小學和幼兒園教師應能熟練運用漢語拼音。在實施「跨世紀園丁工程」和對教師進行繼續教育的過程中，應注意加強教師語文素質的培訓。
7．說好普通話、用好規範字是學生應具備的基本能力。經過義務教育階段教育的學生應能說比較標準的普通話，非義務教育階段的學生應在已有基礎上繼續鞏固提高；師范專業和其他與口語表達關系密切的專業的學生的普通話水平應經測試達到規定的等級。學生應能掌握規定數量的漢字，做到書寫正確、端正、有一定速度，其中與文字應用關系密切專業的學生應熟悉漢字的各項規范標准。小學畢業生應學好漢語拼音，能利用漢語拼音識字、學習普通話。
8.以少數民族語言授課為主的民族學校的普及普通話達標要求和時限，以及對師生的普通話水平要求，由當地教育行政部門和語言文字工作部門規定，其中漢語課教師的普通話水平應不低於三級甲等。
三、工作措施
9.切實採取措施，把提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求納入各級各類學校的培養目標和有關課程標准，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等教育活動中
10.有計劃地開展普通話培訓測試工作，以測促訓，以訓保測。1954年1月1日以後出生的教師和教育行政部門公務員，師范專業和其他與口語表達關系密切的專業的學生，均應參加普通話培訓和測試。對教師的業務考核和教學基本功培訓考核等應提出語言文字規范要求，考核結果作為聘用、晉級和評優的條件之一。師范專業和其他與口語表達關系密切的專業的學生，普通話達不到合格標准者應緩發畢業證書。
11.充分發揮語文課在普及普通話、用字規范化中的主渠道作用。語文教學要重視提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力，切實改變重知識、輕能力的傾向，全面提高學生的語文素養。中小學語文教學要規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說習慣和語言習慣。各級職業學校以及其他院校與口語表達關系密切的專業應在教學中增加普通話口語交際方面的內容，師范院校應進一步加強口語課教學，並在課時安排和考試、考查等環節上給予保證。要進一步推廣小學語文「注音識字、提前讀寫」等教改實驗，逐步擴大實驗范圍。
12.加大語言文字規范化宣傳力度，做好科學研究工作。要在師生中開展形式多樣、富有實效的語言文字規范化宣傳教育活動並面向社會做好宣傳、咨詢和服務工作，特別是要精心組織並開展好每年一度的推廣普通話宣傳周活動。有條件的學校應引導師生關注社會語文生活，監督、評測語言文字的社會應用。有關高等學校要積極參與語言文字和中文信息處理等方面的基礎研究和應用研究，為國家制定語言計劃和語言文字規范標准，推進語言文字規范化標准化工作，提供理論和技術支持。
13．加強學校普及普通話、用字規范化工作的檢查評估。要將這項工作納入教育質量評估指標體系和精神文明創建活動，作為教育督導、檢查、評估的一項內容。各地應結合本地實際制定相應的評估標准及其操作辦法，有計劃地開展檢查評估工作。要注意總結經驗，及時發現問題，不斷改進工作。
四、加強對學校普及普通話和用字規范化工作的領導
14.各級教育行政部門、語言文字工作機構要認真貫徹國家語言文字工作方針政策，執行語言文字法規、規章和規范標准，充分認識進一步做好學校普及普通話和用字規范化工作的重要意義，切實加強對學校語言文字工作的領導。
15.建立、健全各級語言文字工作機構。各級教育行政部門負有主管語言文字工作的責任。省（自治區、直轄市）、市（地、州、盟）兩級教育行政部門要有專門的語言文字工作內設機構，並有專職工作人員，縣和縣級市要有機構和人員專管或兼管，以切實做好學校和全社會的語言文字工作。
16.做好學校語言文字工作是各級教育行政部門有關職能機構的共同責任。各級語言文字工作機構要積極、主動協調各有關方面，指導、督促各級各類學校切實做好普及普通話和用字規范化工作，為全面推進素質教育、實現我國新世紀的語言文字工作目標作出貢獻。
二○○○年二月二十九日
謝謝採納為滿意答案。
⑶ 急求推廣普通話的策劃和活動
推廣普通話活動方案
一、指導思想
語言是最重要的交際工具和信息載體。學校作為社會精神文明發展的領頭軍，更應該重視普通話的推廣和普及，他是人們日常交流文明與進步的象徵，使用普通話不但可以顯示個人的修養，也可以促進人們之間的交流與溝通。普通話是教師的職業語言，《教師法》規定：「普通話是教師的職業語言」、「能用普通話進行教學是合格教師的必備條件之一」。在學校推廣普通話，加強校園精神文明建設，提升師生的語言素質和綜合人文素質刻不容緩。為此，學校決定在全校開展推廣普通話工作。
二、活動目的
1、通過宣傳，使全校師生認識到推廣普通話對提高自身素質，實現順暢交流，以及為現代化建設營造良好語言環境的重要意義。
2、通過培訓，提高全體師生的普通話水平，增強自覺使用普通話的意識。
3、通過開展活動，使廣大師生充分感受祖國的語言美，營造良好的語言環境，讓生活更精彩，讓社會更溫馨。
三、具體安排
（一）教師方面
1、學校要求，所有任課教師上課時必須使用普通話授課，不會普通話的教師要盡量放慢語速，保證全體學生能聽懂；全校所有教職員工與學生交談時要盡量使用普通話，將普通話作為工作語言。
2、學校將對全體教職員工進行普通話培訓，每人發放一本培訓教材，安排專人進行輔導；全體教職員工在工作場所必須堅持練習使用普通話，促進普通話水平的提高。
3、各教研室要利用教研活動的業務學習時間，有針對性地開展普通話培訓。每個教研室選取一位普通話水平較高的老師擔任本教研室普通話指導老師，負責本教研室推廣普通話工作的輔導和監督，針對本教研室老師說普通話中存在的問題逐一解決。
4、學校將在今年11月份，聘請校外人員對全校所有任課教師（包括兼課教師）進行普通話測試，42周歲以下的語文、英語教師必須達到二級甲等的水平，42周歲以下的其它科目的任課教師必須達到二級乙等的水平；2010年4月份，學校將聘請校外人員對全校有教師資格但不任課的教師進行普通話測試，42周歲以下的教師要達到二級乙等的水平。學校將根據測試結果，對普通話好的教師進行適當獎勵；對測試不合格的教師，取消當年評先選優的資格，學校將繼續組織培訓，直到測試合格為止。
5、結合推廣普通話，學校將每年開展一次教師演講比賽，每個科組推選兩人，年齡40周歲以上一人，40周歲以下一人，參加學校的比賽。
6、學校將把推廣普通話工作納入日常檢查，在全校范圍營造講普通話的良好氛圍。
（二）學生方面
1、學校要求學生在校期間必須講普通話。
2、學校將給每位學生發放普通話教材，利用校園廣播網對學生進行培訓。
3、各班級要選出兩名（男女生各一名）推廣普通話委員，在班裡利用課余時間指導、監督同學們說普通話。
4、結合推廣普通話，學校將每年組織一次學生演講比賽，檢驗學生學習普通話情況。
5、學校將在條件成熟後，開展學生普通話測試工作。
四、組織機構
為更好地落實推普工作，學校成立推廣普通話領導小組。
每位師生員工應當從我做起，建立語言文字規范化的意識，樹立「講好普通話，做文明人」的形象，在推廣普通話和學習普通話中，起到積極的帶頭示範作用，從而不斷地加強和提高自己的語言素質和人文素質，有力地促進校園精神文明建設。
⑷ 推廣普通話卡片
1958年2月，第一屆全國人民代表大會第五次會議通過了《漢語拼音方案》。四十多年來拼音方案在我國的社會主義建設中，在教育事業中發揮了重大的作用。
周恩來總理在公布《漢語拼音方案》時指出：「漢語拼音方案作為幫助學習漢字和推廣普通話的工具，應該首先在師范、中小學校進行教學。」根據這一指示，人民教育出版社從1958年秋季開始，將漢語拼音編入小學語文課本中，作為小學一年級學生重要的學習內容。多年來，漢語拼音教材經過多種試驗，進行過多次改革，教學質量在不斷探索中提高。漢語拼音在小學語文教學中發揮著越來越大的作用。
回顧漢語拼音教學的歷史，大體分為五個階段。
第一階段是1958年至1962年；第二階段是1963年至1966年；第三階段是1973年至1977年；第四個階段是1978年至1982年，從1982年至現在為第五個階段。
第一個階段，這是漢語拼音教學的初級階段。1958年秋季，小學一年級第一冊語文課本中安排了漢語拼音的教學內容。學習聲母、韻母，r的用法和一聲一韻的拼音方法；1959年春季使用的第二冊課本中安排頭母yw的加換，iou uei uen的省略及j q x和ü相拼ü上省寫兩點等規則；1959年秋季使用的第三冊課本繼續安排拼寫規則，以加強鞏固。
從這一階段的拼音教學看，有以下幾個特點：
1．教學內容多而復雜。教材安排了漢語拼音方案的全部內容，保持了《方案》的完整性、系統性，這是好的一面。但是教學內容太多，困難太大。為了減輕難度、分散難點，教材把四條拼寫規則放在第二學期，這樣安排又出現了新的問題。有些音節第一學期是一個樣子，第二學期又是一個樣子。如「玩具」，第一學期教的是「uán jǜ」，第二學期要改為「wán jù」，又如「烏龜」，第一學期教的是「ū guēi」，第二學期改為「wū guī」，uei中的「e」被省略以後，調號得改標在「i」上。這樣的音節如果是少數，學生還可以接受，要改換幾十個音節，就大大增加了難度。學生要花費很大氣力才能學會，而又極易混淆。
2．教學要求高，難度大。要求一年級小學生學會《方案》的聲母、韻母、拼音方法和全部拼寫規則。拼寫規則有四條，j q x和ü相拼省略ü上兩點這一條比較容易，iou uei uen的省略就復雜了，怎樣省略，省略哪個字母，省略後，調號怎麼標，學生不容易弄清。最難記認的是y w的用法，學生要記住23個需要加換的音節，哪幾個是加頭母，哪幾個是換頭母，要讓一年級小學生既能分辨又能記憶，這樣的要求過高過急，是很不容易達到的。
上述教材的編法持續了五年，廣大教師反映漢語拼音教學困難太多。有的學校因為條件不夠，不教拼音；有的用了大量時間，教學效果也不好。方言地區困難更大，有的老師說：漢語拼音真難教，用了很多時間，不但沒有起到幫助學好語文的作用，反而成了學生的負擔，影響了識字、閱讀能力的培養，挫傷了學生的學習積極性。有一位農村教師說：「學生剛一入學就碰上了學起來復雜、難記，而且枯燥的漢語拼音字母，感到很吃力，學生熬過這一段時間真是夠受。」總的情況是花時間多，費力不小，效果不好，師生苦惱，家長不滿。
這種情況的產生，原因是多方面的。一是漢語拼音方案剛公布不久，人們對方案還缺乏認識，對它的作用估計不足，認為教漢語拼音是多此一舉，不如用原來的注音字母，或者什麼符號都不用，直接教漢字更好些。二是各地對小學教師沒有普遍進行培訓，不少老師對《漢語拼音方案》不熟悉，抓不住拼音教學的難點、重點。三是教材內容求多、求全、求系統，教學要求偏高，師生適應不了。四是拼音教學的經驗少，教師對教材的編輯意圖不很理解，無法駕馭教材。總之，大部分教師處於被動狀態。
為此，有關單位，特別是人民教育出版社的同志，就漢語拼音教學問題，作了廣泛的調查研究。在此基礎上，對漢語拼音教材的編排方法，作了較大的改進。
第二階段，是漢語拼音教學進行了改革並取得了一定成績的階段。
1963年5月，中央教育部頒布了《全日制小學語文教學大綱（草案）》，大綱對漢語拼音教學的目的，作了明確的規定。大綱指出：漢語拼音教學的目的是輔助識字，學習普通話。根據大綱的規定，人民教育出版社重新編寫了小學漢語拼音教材，並作了較大的調整與改進。特點如下：（1）一年級學生只學聲母、韻母、聲調和拼音方法。大寫字母、字母表，隔音符號等內容，分散在以後的各冊教材中。（2）用變通的辦法，避開頭母y w的使用規則。y w當作聲母教，用它們和韻母相拼，不便拼的整體認記。（3）帶介音的音節，採用聲介合母的方法，少教13個長韻母。（4）iou uei uen直接教省寫式（iu ui un）和聲母相拼。
以上的改進是成功的，它的好處在於：（1）拼音教學目的明確了，教學要求降低了，只限於輔助識字、正音、學習普通話。（2）教學重點放在教學字母和拼音方法上，暫時用不著的拼音知識，如大寫字母、字母表、隔音符號等放在以後的各冊中學，教學重點突出了，難度減輕了。（3）拼寫規則（除j q x和ü相拼ü上省寫兩點規則外）變通了，簡化了教學內容。（4）字母順序的編排接近方案，便於學生掌握發音規律。
漢語拼音教材的改進，受到廣大教師的歡迎，使漢語拼音教學前進了一步。城市大部分學校，認為漢語拼音教材的改進，既科學又簡便，好教多了，一般的學校用四至五周的時間就可以教完。
但是方言地區和廣大農村及邊遠地區的教師仍然感到內容繁雜，教學時間長。據有關資料統計，江蘇丹陽珥陵地區40所小學就有28所不教拼音。
產生這種狀況的原因，一是在當時的形勢下，教育部門的領導、教研人員、教師的精力一般不放在教學研究上，致使一些老師、特別是農村教師教學中的困難得不到很好解決。二是改進後的拼音教材，仍然存在著內容多，教學時間比較長的缺點。如採用聲介合母的辦法，雖然可以少學13個復鼻韻母，但需將聲介合母的音節記牢背熟，多學用它們和韻母組成的幾十個音節。
第三個階段是一個特殊階段，是漢語拼音教學被取消和逐漸恢復的階段。1972年以前，各科教學處於停滯階段，學校里不上課。即使復課以後，也是把標語、口號當教材，談不到學習漢語拼音。1972年秋季，在當時的教育部領導下，人民教育出版社的有關人員組織北京、天津、遼寧、河北、山西五省市，協作編寫了小學語文課本。一年級的課本中安排了漢語拼音教學的內容。教材中沿用了人教社1963年漢語拼音教材改進的部分，並對聲介合母拼音方法作了進一步的改進。帶介母的音節，採用三拼連讀法。漢語拼音教學受到廣大教師的重視，對改進之點反映很好。這套教材除參加編寫的五省市使用外，還有十幾個省市使用。
1973年有關單位在一些學校實驗「漢語拼音基本式」教學。顧名思義，基本式就是把《方案》的內容分兩步教。第一步（一年級），教《方案》規定的最基本的內容（不教拼寫規則）；第二步（二年級），再教拼寫規則。基本式教學的優點是：（1）第一步的內容簡化了，不接觸復雜的拼寫規則，學生容易接受。（2）教材中早出現純拼音句子和漢字，能引起學生的學習興趣。（3）課文採用漢字夾拼音的形式，解決了低年級課本不好編，課文短、淺的困難。缺點是：（1）第一步學的音節中大約有67個是不規范的，到二年級學了拼寫規則以後才能改成正確的。一年當中學生已經用得非常習慣了，再改成別的樣子，很不容易接受，而且先入為主，容易混淆。（2）一年級學的音節與規定的形式不同，這個階段學生不能閱讀注音讀物，不能有效地鞏固拼音。（3）過早地出現漢字，分散學習漢語拼音的注意力。（4）漢字夾拼音的課文，拼音沒學好的學生無法讀成句子；不利於閱讀能力的培養。
「基本式」是吸取了人教社1958年到1962年拼音教材中兩步教學的做法。出發點是好的，是想分散難點，減輕學生的學習負擔。但實驗證明用不規范的音節拼寫，給二年級的教學造成了困難。二年級是學習漢字的黃金階段，這一階段如果學生還用一部分精力學習拼寫規則，糾正不規范的音節，勢必影響了識字和閱讀能力的培養。
第四階段，是漢語拼音穩步前進，成績卓著的一段。1976年「四人幫」被粉碎了。在鄧小平同志關懷下，1977年7月中央教育部，組織全國各地的優秀教師和教材編寫人員，編寫了全國通用的中小學教學大綱和教材。1978年2月頒布《全日制十年制小學語文教學大綱（試行草案）》，對漢語拼音教學的要求是：「學會漢語拼音，以幫助識字和學習普通話。」在各年級的要求中也明確了拼音教學的內容。即一年級學習漢語拼音最基本的內容，達到能藉助拼音識字、學習普通話；二年級學習漢語拼音字母表、大寫字母。
根據大綱的要求，編教材的同志們，對漢語拼音教學做了專題調查，認真研究，總結了二十來年漢語拼音教學的經驗和教訓，設計了比較切合實際的編寫方案。
1978年在全國試用的小學語文第一冊課本，漢語拼音部分的特點是：（1）內容簡化，第一步用15課集中教聲母、韻母、聲調和拼音方法，達到會拼讀音節。第二步再復習鞏固，達到熟練拼讀。（2）採用變通的辦法，教學y w的使用，iou uei uen的省略等拼寫規則。（3）j q x和ü相拼ü上兩點省寫的規則在學音節的過程中掌握。（4）帶介母的音節採用三拼連讀法，減少學習13個復鼻韻母。（5）聲母、韻母、整體認讀音節結合安排。如學習z c s zh ch sh r時，同時學習整體認讀音節zi ci si shi chi shi ri；教韻母ie üe in ing時，同時學習ye yue yin ying整體認讀音節。從而減少步驟，化難為易，便於記憶。（6）採用韻母帶調的方法，克服四聲從頭數的拼音方法，加速掌握音節的能力。（7）以圖幫助發字母的音、記字母的形，學習拼音方法，如「a」畫的是梳小辮的小女孩讓醫生檢查嗓子。小女孩張開嘴發出「a」的音，小女孩的頭部連同短小辮形狀與a相似。又如「an」的插圖是天安門。學生看圖畫，說出「安」字的音，就學會了「an」的音。在教拼音方法的時候，畫了兩個小孩推字母卡片，表示聲母和韻母拼在一起就能成為音節。（8）集中學完最基本的內容之後，盡快轉入「拼音識字」階段，一邊學習漢字，一邊讀表示詞語意思的音節詞，用來幫助理解字義並鞏固拼音。如學習「月」字，下面的音節詞是yuè liang，學習「口」，以音節「shù kǒu」來說明圖和字義。
綜上所述，新編通用教材的拼音部分，既精減了內容，設計了新穎的圖畫，加強了字母的形象性、直觀性，又做到了深入淺出，符合兒童的認識規律，是較理想的拼音教材。南京曉庄師范學校編著的《小學語文教材教法》（1981年版）中寫道：「現用的新編一年級漢語拼音教材，是歷來最簡易的一種，採用了新方案，連復習在內共16課，集中教聲母、韻母、聲調和拼音方法等最基本的內容。」湖南第一師范學校編著的《小學語文教學法》（1979年版），對漢語拼音教材作了這樣的評價：「這是1958年開始教學漢語拼音以來，內容較精簡，占課時較恰當的一種合理的編排。教材巧妙地、有啟發性地設計了拼音插圖，能引起學生的學習興趣，它對學生掌握正確讀音，辨別字母形體極為有益。」「新編漢語拼音教材在總結過去教學實踐的基礎上進行了新的改革，精簡了內容，體現了多快好省的精神，加強了拼音教學的形象性，符合兒童認識事物的規律，是編得較理想的拼音教材。」
從教學實踐看，城市鄉鎮小學都感到困難不大，大部分教師能在四周之內完成教學任務，部分有經驗的教師用2到3周就能教完。農村小學消除了對拼音教學的顧慮。方言地區形成了利用漢語拼音學習普通話、使用普通話的風氣。
通用教材的拼音部分，從1978年以來未做過大的改動。有的地區或學校，運用這套拼音教材，開始訓練學生直呼音節的能力，效果也不錯。總之，大家對漢語拼音教學，越來越重視，漢語拼音教學質量在不斷提高。
第五個階段，是廣泛應用漢語拼音的階段。1982年，黑龍江省首先進行的「注音識字，提前讀寫」教學實驗，把漢語拼音教學的作用擴大了，它不僅是幫助識字，學習普通話的工具，而且用漢語拼音幫助閱讀、寫作。
「注·提」實驗的拼音教學，是以掌握音節為中心，與語言訓練相結合。經過一段訓練，要求學生具有熟練直呼音節和拼寫音節的能力。一年級的學生能閱讀純拼音或漢字注拼音的課文或閱讀材料；能寫純拼音或漢字夾拼音的日記或短文。
漢語拼音在閱讀中的作用已經為人們所認識，被廣大教師所接受。1986年試行的《全日制小學語文教學大綱》中指出：「漢語拼音是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，要充分發揮漢語拼音的作用。」「要學會漢語拼音，能准確熟練地拼讀音節（有條件的可以逐步做到直呼音節），以幫助識字、閱讀和學習普通話。」這一要求，推動了漢語拼音教學，促進了整個小學語文教學的改革。
1988年，國家教委制訂了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（初審稿）》，初審稿中對漢語拼音教學又提出了進一步的要求。即「低年級學生在寫話的時候，還可以利用漢語拼音代替不會寫的漢字。」
根據大綱的精神，人民教育出版社等單位，相繼編寫了義務教育小學語文課本。新編義務教育小學語文課本（人教版）第一冊漢語拼音部分，是在總結了三十多年拼音教學的經驗和教訓的基礎上，又吸收了新鮮的教改經驗而編寫的。它貫徹了大綱提出的要求，又注意到減輕學生的負擔，降低教材的難度。如在第一階段，先學108個常用音節，接著在「看圖讀拼音識字」中增學音節和鞏固已學音節。力求在較短的時間內使學生學好拼音。教材還在低年級各冊課本中，全文注漢語拼音，有效地鞏固了漢語拼音，有利於方言地區的學生學說普通話，同時培養學生閱讀和自學能力。
1992年國家教委頒布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用版）》進一步強調了漢語拼音的作用。以往的小學語文大綱，關於漢語拼音的內容只有一段話，而且是寫在「識字、寫字」部分里。這次頒布的大綱漢語拼音內容自成一節，是作為語言訓練方面的一項重要內容提出來的。明確提出：「有條件的可以逐步達到直呼音節」「低年級學生在寫話的時候，可以用音節代替沒學過的漢字」「認識隔音符號」等。
1993年秋季，人教社推出義務教育小學語文教材第一冊（試用本），漢語拼音教材部分又作了改進，漢語拼音教學繼續向前發展。
漢語拼音得到了空前的重視，但有些地區不適當地增加教學內容，提出更高的要求。於是學生的負擔隨之加重。這種現象引起了有關部門的重視。為此，1994年國家教委對1992年頒布的大綱提出了調整意見。刪去了「低年級學生在寫話的時候，可以用音節代替沒學過的漢字」的提法。刪去這句話，降低了要求，避免了默寫音節的高要求。
2000年教育部（原國家教委）頒布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》繼續降低漢語拼音的要求：由「熟練拼讀音節」改為「准確拼讀音節」，刪去了「幫助閱讀」這一功能，以及「認識隔音符號」等要求。致使漢語拼音僅限於幫助識字、學習普通話。
2001年教育部推出《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》把漢語拼音又歸到識字、寫字部分，明確提出：漢語拼音的教學目標是能藉助漢語拼音認讀漢字。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能用漢語拼音查字典。
隨之不少單位、出版社以及個人都在編寫小學語文課本，對於漢語拼音的認識不同，做法也不同。有的仍然重視拼音，把拼音主要內容安排在第一冊識漢字之前；有的安排在第一冊課本中間，先識字，而後學拼音；有的安排在第二冊或二年級，先以耳聽口授的方法識字，再學習漢語拼音，接著學習查字典。
漢語拼音教學要求隨意性很大，有的要求高，有的要求低，有的教過之後，不再復習鞏固，回生現象嚴重。邊遠個別鄉村，受條件限制，無法教授漢語拼音，直接教學漢字。總之漢語拼音教學中仍然存在著不少問題。
回顧漢語拼音教學的歷史，它走的是一條漫長的、曲折的不斷發展的道路。漢語拼音從1958年進入小學語文課本以來，一直受到專家和領導部門的重視，一直被列入小學語文教學大綱之中，一直是小學語文教學的重要內容。四十多年來的教學實踐證明，漢語拼音在學習語文中起著重要的作用。用它來幫助識字，加快了識字速度；用它來糾正字音，有利於推廣普通話；用它給課文或課外讀物注音，便於學生自讀，有助於提高學生的閱讀能力、擴展他們的知識；用它來查字典，可以培養學生的自學能力。用它打電腦，又給學生插上了一對加快讀寫速度的、先進的翅膀。漢語拼音的應用范圍越來越廣。因為它是隨著時代前進而產生的，是經過許多專家研究的科學的注音符號，是大家公認的學習語文的有效工具。
今後它將隨著時代的發展，科學的進步，應用的范圍更加廣泛。漢語拼音教學也將更加受到重視，不斷改進教學方法，有效地提高漢語拼音教學的質量，讓漢語拼音發揮更大的作用
⑸ 第13屆全國推廣普通話宣傳周活動方案
推廣普通話工作計劃
一、指導思想：
以黨的教育方針為指導，全面貫徹恩施市語委辦的推普精神，通過多種形式的宣傳活動讓廣大師生認識推廣普通話是國家物質文明和精神文明建設的需要，是國家和民族團結的需要，也是現代漢語發展的必然要求，從而提高師生推普的積極性，使推普工作上新台階。我們認真貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，著力普及普通話，實施用字規范化，掀起普及推廣普通話活動的高潮，從而促進我校推普工作達標。
二、主題：「規范使用國家通用語言文字、弘揚中華優秀文化傳統」
三、領導組織機構：
（一）領導小組
組 長：校長
成 員：行政領導（二）工作小組：各班班主任。
四、具體工作安排：
（一）提高語言文字規范化意識
國家首次以法律形式確立普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位，表明了推普工作已走上了法制軌道。廣大師生要認真學習「國家語言文字法」，認識到用普通話交流、規範文字書寫，有利於民族間的文化交流，有利於國家的經濟發展，有利於教育的普及、科技的騰飛。因此，學校要把普及普通話納入日常工作，納入專業技能訓練，納入學校常規管理，納入學校文化建設。使普通話成為校園語言。
（二）建立領導機構，健全規章制度
為使推普工作扎實開展，要建立強有力的組織機構，明確責任，嚴格管理，把推普工作落到實處。
1、成立語言文字工作領導小組，成立語言文字工作檢查督導小組，成立以語文教師為骨乾的培訓、測試小組。
2、制定計劃，健全制度。每學期召開1—2次推普工作會議，制定計劃，建立健全與推普有關的制度，研究推廣辦法，做到措施得力，責任到人。
（三）加強校園文化硬體建設
1、設置推廣普通話標牌和條幅，要隨處可見。
2、加大宣傳力度，發揮班級學生幹部的推普作用 。
學校廣播室要不定期進行「推廣普通話專題節目」的宣傳，做好普通話的示範工作。
3、開展推普專項活動
組織開展形式多樣的活動，評比頒獎，將活動內容留底入檔。如：「用普通話演講比賽」等。
（四）重視校園普通話軟體建設
學校是推普的主陣地，培養師生掌握規范的語言是素質教育的一個方面。為培養師生良好的語言素質，保證師生學好、說好普通話，學校要把推普工作納入到日常的教育教學之中，使其成為教學工作的有機組成部分。我們要從以下幾個方面開展工作：一是提高學校領導的認識，增強責任感；二是強化教師的榜樣示範作用；三是發揮課堂教學，尤其是語文教學的主渠道作用，將普通話貫穿在語言教學各個環節；四是規范學生的言行；五是開展各種推普活動。
1、推廣普通話從教師抓起。我校堅持教師持普通話等級證書上崗制，堅持「推普」與教師基本功訓練相結合。教師應充分發揮示範作用，上課時必須使用普通話，改正方言音；注重學生語言表達能力的培養，特別是語文教師兼有對學生的聽、說、讀、寫能力培養的責任。
（1）使用普通話上課、輔導、評講等，做到一使用，二堅持，三加強，四小結。
（2）學校各種會議、評課、發言、集會、通知等均用普通話。
（3）教師之間的日常工作交流強調要用普通話。
（4）抓好推普活動宣傳工作，掀起「語言必須規范化，說話要說普通話」的高潮。
（5）組織好每期普通話演講比賽活動。
(6)上課或輔導，找學生談話等沒有使用普通話的，業務和年度考核均不能評為優秀。
(7)各班的黑板報要做到拼音、字體要規范，不寫錯音節和字體。
2、在學生中確立「說好普通話,走遍全天下」的語言意識。學校要求每位學生用普通話交流，用規範字寫作業；克服方言土語，提高語言表達水平。
（1）課堂上使用普通話提出問題、回答問題、討論問題。
（2）日常生活交流，師生之間、同學之間的問好、對話等要用普通話。
（3）大隊、中隊等集體進行活動時強調使用普通話。
（4）養成認真書寫的好習慣，不寫錯別字、音節、開展尋找誤音、錯字活動。
（5）每生都要配備一本《新華字典》之類的學習工具書。
3、堅持「國旗下講話」制度。抓住升旗儀式契機對師生進行愛國主義教育，激發學生熱愛祖國，熱愛祖國的語言，講好普通話的情感。
4、德育處要把推普工作納入文明班建設評比中，制定出量化考核標准，語言面貌差的班級、個人不能評為先進班集體和文明學生。
5、規范教案書寫，規范板書，規范作業批語。
6、營造普通話校園氛圍。要求師生進學校開口講普通話，普通話是教師的職業語言，是學校的校園語言。師生要樹立自覺說好普通話的觀念，保證師生會說、敢說普通話，就要不斷改善語言環境，同時要營造校園說普通話的環境，使師生在潛移默化中受到教育與警示。
（1）「校園網」開辦普及普通話專欄。為更好地營造推廣「普通話」氛圍，加強普及普通話宣傳，便於廣大師生的溝通與學習，教務處要將學校「推普」計劃、方案、基礎知識和宣傳材料等輸入校園網，拓展宣傳空間，使信息溝通，資源共享。
（2）由德育處負責，成立校園普通話督查小組，利用課間及課外活動時間，在校園內隨時監督，凡不用普通話進行語言交流的，一經發現當場指正。
（3）認真組織「推普周」活動，制定好計劃，確定好內容，使其達到更高效果。
（4）德育處要把推普工作納入文明班建設中，制出量化考核標准，根據平時考核結果，學期末評出一定數量的普通話先進班集體。
（5）規范教案展覽。開展規范教案展覽活動，由教務處組織實施，著重規范教案的格式，特別是規范書寫，對規范的教案進行展覽。
普通話的推廣是一項長期的任務，由於受社會環境的影響，容易出現反彈，因此，我們應長抓不懈，堅持鞏固和提高，爭取在較短時間內提高教職工中一級水平比例，使推普工作年年上台階。
2010年秋
⑹ 農村小學普通話推廣工作中還存在哪些問題有哪些好的解決方案
要想讓小學生說普通話，你先修路啊，帶動致富，第二城裡的人肯定會到鄉下發展經回濟，這樣答一來成里的人多，身邊的自然環境就改變了，說普通戶的人就多了，這樣一來那些小學生不知不覺的就灌耳音的就學會了普通話，此論點有兩點好處第一：可也發展農村經濟帶動農村致富;第二：可以不知不覺的教會小學生普通話.
好友可以給農村的小學課程中可以開設普通話課程，盡可能把課開設在課外活動時間，這樣既不耽誤學生上課，也可以讓學生學會普通話。此論點有兩點弊處第一：佔用學生的休息時間；第二：有些學生對說普通話沒興趣，可能出現逃課現象。
其實話是自己說的，別人只能引導你說普通話，說與不說全是你自己的事。
⑺ 關於開展「普及普通話」的親子活動方案設計
親子活動策劃方案 親子活動主要是以親緣關系為主要維系基礎，以孩子們跟家長的互動游戲為核心內容，全方位開放孩子的多種能力，幫助孩子們初步完成自然人向社會人的過度的一種活動。 目前，在家庭教育中，親子互動往往被爸爸媽媽所忽視。這對於密切親子關系和促進孩子身心健康發展是極大的損失。為了幫助家長進一步學習親子游戲的方式、方法，我廣場決定開展親子運動會來為孩子們帶來一份美好的回憶。活動主題：大手牽小手，你我共成長 活動時間：2012年10月1日 活動場地：XX商業廣場中心 活動目標： 1.通過孩子和家長的游戲，增進孩子與家人之間的感情 2.讓孩子們體驗活動帶來的快樂 3.通過活動來宣傳廣場知名度 活動准備： 1.做好活動前的宣傳工作，招募參加活動的家庭 做活動宣傳海報、宣傳冊，可在各個小區發宣傳單等，在廣場設立報名點； 2.准備活動所需的材料 3.布置活動場地 4.設置獎品 可以自行購置獎品或是廣場贊助商消費劵、廣場消費劵等。人員分工： 總負責： 具體負責： 具體實施： 活動具體內容 活動主要流程 一、 1.主持人致歡迎詞： 2．注意事項： 1)在活動中請注意看好您的孩子，以免發生事故。 2)在活動中請遵守游戲規則。 3)在游戲中請勿擁擠，應相互謙讓。 4)每個參加活動的家庭都會有精美的小禮品，在游戲中表現優異的孩子能夠獲得特別禮品。 二、介紹游戲名稱： 游戲開始： 活動1 運球走（每個家庭一大一小） 材料准備：乒乓球、乒乓球板和瓶蓋、計時器 游戲玩法：孩子和家長分別站在場地的兩端，游戲開始，家長手持乒乓球拍，托球跑到孩子處將乒乓球放在孩子的瓶蓋上，孩子手托瓶蓋將球運到終點，先到達終點者為勝。 活動2 帶你走（每個家庭一大一小） 材料者准備：報紙 游戲方法：家長把兩張報紙依次鋪在地上，讓幼兒從報紙上走到對面。以計時的方法評比，先跑完的隊伍為勝。 活動3 運球跑（每個家庭一大一小） 游戲方法：家長好孩子面對面或背對背，把一個球夾在中間，合作把球運到指定對地點，最先運到的家庭獲勝。在運球的過程中，手不許碰到球。途中如球掉下或破碎，則返回起點，重新開始。 活動4 踩氣球（每個家庭一大一小） 材料准備：氣球、綁繩 游 戲方法：在一個5平方米的區域內用腳踩破他人腳上綁的氣球，直到游戲時間結束。一個小朋友和一個家長分別腳上綁3個氣球，每個人不能出圈，只能用腳，否則 視為違規，取消繼續比賽的資格。在比賽時間內踩別人的氣球，並躲開別人不讓踩破自己腳上的氣球，剩下多的2個小朋友獲得獎勵。 三、抽獎活動 在廣場設立一個填寫抽獎區域在活動開始時結束填寫。每個活動結束後由活動勝利家庭抽取幸運觀眾，並發獎品。 四、為孩子和家長頒獎： 對各家庭活動進行評價，由活動主辦方為獲獎的孩子和家長搬出相應的獎勵。可引導孩子們自我評價、互相評價如： 1.今天你快樂嗎？為什麼？ 2.你覺得你和家長今天表現怎麼樣？ 3.下次你想玩什麼游戲？為什麼？ 五、活動結束： 由於活動全程都要攝影師的跟蹤，每個家庭所付出的汗水都記錄在我們的攝影和錄像中，我們會送每個家庭一張甜美的全家福照片以及精美小禮品。 六、活動應急措施： 1.事先熟悉活動地點的環境，了解周圍是否有安全隱患，若有應及時整改。 2.做好活動組織工作，強化活動紀律，確定負責人，事先制定好計劃。照顧孩子的安全，注意孩子活動時的安全。 3.對孩子進行安全教育，游戲活動強度應適中，家長應時刻關注孩子在游戲中的表現，發現異常，及時給予關注。 4.活動時，要及時提醒孩子安全第一，比賽第二。 5.隨時供應孩子飲水，在活動過程中，安排孩子適當休息。 方案二：親子活動策劃方案 一、活動目的 家長和孩子牽手投身大自然，相伴走進大社會，開闊孩子視野，密切親子感情，密切家園關系，促進家園合作。親子活動通過親子群體間的活動交流，增進親情，增 進家長及孩子間的感情，以提高孩子的綜合能力，增強家長與孩子之間的透明度、信任度，更好地發展兒童的社會交往能力。幫助家長營造與孩子間的交流、交往， 從而促進孩子健康成長的氛圍。提高家長育兒的理念和技能，促進孩子的健康成長.指導家長和孩子開展有情趣的親子游戲活動，使孩子在歡樂的游戲中長身體、開 心智。 二、活動時間： 三、活動地點： 四、活動流程： 一.熱身----大樹與松鼠 活動目的：活躍氣氛打破僵局 材料：無 時間：5-10分鍾 活動程序： 1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，並站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人員。 2、培訓師喊「松鼠」，大樹不動，扮演「松鼠」的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠並插到大樹當中，落單的人應表演節目。 3、培訓師喊「大樹」，松鼠不動，扮演「大樹」的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，並圈住松鼠，培訓師或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節目。 4、培訓師喊「地震」，扮演大樹和松鼠的人全部打散並重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節目。 二.主題活動 活動名稱----盲行之風雨人生路 活動目的： 增進親子之間的感情，父母與子女互換角色，體驗彼此換位後的感覺。通過角色互換增進彼此之間的了解。材料：繩子、木頭、瓶子等障礙若幹活動步驟： 1、工作人員先在場地上用繩子布置障礙 2、以家庭為單位組隊，一對親子一組（由父母與子女中各挑選任意一人參加） 3、多組同時參加（根據現場道具決定上場的組數） 4、首先用黑布將子女的眼睛蒙上，開始時父母牽著子女的手從場地的啟始點開始往終點行進，其間父母要帶領子女在自己的話語的指導下繞過各種障礙到達終點，然後父母返回起始點並用話語指導子女如何繞過障礙物從終點走回起始點。 5、父母子女角色互換，讓父母蒙上黑布，由子女牽引父母行進，重復以上的步驟，直到最後一組成員會到起始點，活動結束 6、各組成員分享自己的活動感受。 7、分享結束，讓子女擁抱父母，並對他們說我愛你或感想。 8、領導者總結， 有時候親人之間並不缺少愛，缺少的可能只是一種溝通，在活動中父母與子女通過彼此的互換角色從而站在對方的角度上思考問題，子女更加深刻的體會到作為家長 的艱辛與不易，使他們懂得珍惜那份愛，父母也可從中體會到多花些時間與子女溝通多了解了解子女的感受或許比一味的給與要來的更重要。 備註：組織者提供分享的方向： 一、父母為領路人 1、被領路者： （1）當父母帶著你一起穿越障礙的時候有什麼感覺？（感覺到安全感了么，還是自己長大了不需要父母的跟從了） （2）當只有你一個人走的時候的感覺跟父母在一起走的感覺有什麼區別么？（可聯繫到生活中，當父母不再你身邊時而需要你自己來克服困難的時候你會有什麼心情呢）2領路人 作為家長，當看著自己的子女一個人穿越障礙時是什麼樣的心情呢？（焦急但只能間接的幫助他們，該放手讓他們自己獨立成長呢，還是繼續給予子女無限的關懷，孩子將來的路還是得靠他們自己來走） 二、孩子為領路人1被領導者： （1）被孩子引導穿越障礙，你的感覺？（放心還是忐忑？是否覺得孩子長大或者將要長大了呢？他們也都有了獨立自主的能力了呢？，他們的指導語讓你放心么？作為父母的有時候是不是也該聽取一下孩子的意見呢？） 2、領導者： （1）由你來引導父母穿