A. 如何製作員工培訓課題
如何製作培訓方案，現在的企業越來越重視員工培訓這一塊方向。很多時候企業會讓業務精英來進行員工培訓，可是往往對於從業務上升職的人員來說。如何學會向別人傳授經驗也變成了一件非常困難的事情。很多時候他們願意講述希望傳授可是卻因為對於如何培訓沒有系統的辦法結果往往將培訓變的失敗。應該如何進行培訓呢不妨看看一下辦法。
一、培訓需求分析培訓需求分析需要從企業、工作、個人三個方面進行。首先，要進行企業分析，確定企業范圍內的培訓需求，以保證培訓計劃符合企業的整體目標和戰略要求。其次，要進行工作分析，分析員工取得理想的工作績效所必須掌握的知識和技能。再次，要進行個人分析，將員工現有的水平與預期未來對員工技能的要求進行比照，看兩者之間是否存在差距。當能力不能滿足工作需要時，就要進行培訓。
二、培訓方案組成要素分析培訓方案是培訓目標、培訓內容、培訓指導者、培訓對象、培訓日期與時間、培訓場所與設備以及培訓方法的有機結合。在培訓需求分析的基礎上，要對培訓方案的各組成要素進行具體分析。
（一）培訓目標的確定
確定培訓目標會給培訓計劃提供明確的方向。有了培訓目標，才能確定培訓對象、內容、時間、教師、方法等具體內容，並在培訓之後對照此目標進行效果評估。確定了總體培訓目標，再把培訓目標進行細化，就成了各層次的具體目標。目標越具體越具有可操作性，越有利於總體目標的實現。
（二）培訓內容的選擇
一般來說，培訓內容包括三個層次，即知識培訓、技能培訓和素質培訓。
知識培訓是企業培訓中的第一個層次。員工聽一次講座或者看一本書，就可能獲得相應的知識。知識培訓有利於理解概念，增強對新環境的適應能力。技能培訓是企業培訓中的第二個層次。招進新員工、採用新設備、引進新技術等都要求進行技能培訓，因為抽象的知識培訓不可能立即適應具體的操作。素質培訓是企業培訓中的最高層次。素質高的員工即使在短期內缺乏知識和技能，也會為實現目標有效、主動地進行學習。
究竟選擇哪個層次的培訓內容，是由不同受訓者的具體情況決定的。一般來說，管理者偏向於知識培訓和素質培訓，一般職員偏向於知識培訓和技能培訓。
（三）培訓指導者的確定
培訓資源可分為內部資源和外部資源。內部資源包括企業的領導、具備特殊知識和技能的員工，外部資源是指專業培訓人員、公開研討會或學術講座等。外部資源和內部資源各有優缺點，應根據培訓需求分析和培訓內容來確定。
（四）培訓對象的確定
根據培訓需求、培訓內容，可以確定培訓對象。崗前培訓是向新員工介紹企業規章制度、企業文化、崗位職責等內容，使其迅速適應環境。對於即將轉換工作崗位的員工或者不能適應當前崗位的員工，可以進行在崗培訓或脫產培訓。
B. 年度培訓方案怎麼寫啊，
制定培訓計劃. 培訓計劃是為了規定培訓工作的目標，制定整體規劃以實現這些目標；以及將培訓計劃逐層展開，以便協調和將各種活動一體化。
1、制定程序
企業各部門根據培訓需求分析的內容，結合部門培訓目標以及部門年度發展計劃制定出本部門的年度培訓計劃，上報到企業人力資源管理部門，再由企業人力資源管理部門結合企業年度發展計劃以及企業培訓總體目標制定整個企業的培訓計劃。
2、計劃內容
為保證培訓工作按時、按質地實施，培訓計劃應包括培訓目標、課程設置、培訓方式、培訓控制、培訓評估等五個方面的內容。
⑴培訓目標
培訓目標是指通過培訓工作所期望取得的成果，這些成果包括個人的、部門的、整個企業所要求達到的培訓結果。培訓目標是制定培訓計劃的基礎，培訓目標決定了培訓課程、培訓方式等一系列的內容。同時，培訓目標又是培訓考核和培訓評估的依據。所以，培訓目標的制定應該准確、細致並具有可測量性。
⑵課程設置
培訓課程包括了培訓課程的名稱、培訓的時間、培訓地點、培訓教員簡介、針對培訓課程的培訓要求等內容。明確的培訓要求有利於員工提前對所培訓的內容有所准備和有所側重，有利於提高培訓效果。
⑶培訓方式
根據培訓內容以及培訓對象的不同，可採用不同的培訓方式。常用的培訓方式包括講授法、學徒制、小島討論法、角色扮演法、管理游戲法、觀摩範例法。
C. 如何制定小課題研究方案
研究方案是對課題研究的總體規劃，是指如何進行課題研究的具體設想，是進行研究 工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什麼；二是為什麼研究；三是 怎樣研究；四是預期成果是什麼？ 研究什麼。當把問題轉化為課題後，該課題要研究什麼，研究者必須要回答這個問題。 首先， 研究者要把解決的問題經過分析、 研究， 確定一個合適的課題題目， 要求題目既明確、 具體，又確切地反映出研究的主要內容，要解決的主要問題；其次，要明確提出問題，突出 研究的重點；再次，要界定研究的名詞術語，主要對課題中的關鍵詞進行界定，使研究的問 題更加明晰，更具操作性。 為什麼研究？為什麼要研究這個課題而不是其他的課題，這是研究會得必須回答的問 題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達到的階段 性和最終目標。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學校發展、教師發展 和學生發展中的作用是什麼？ 怎樣研究。明確解決問題的主要方式和途徑。學校領導和教師在制定課題研究計劃時， 要明確採用什麼方法以達到研究的目的， 如有的課題採用個案法或觀察法， 有的課題採用行 動研究法。 預期研究成果是什麼？小課題研究的價值是解決學校、 教室內的具體問題。 但並不是說 小課題研究成果沒有具體的呈現方式， 在制定研究計劃時， 研究者要明確研究成果的預期成 效、成果的表現形式等。 在小課題研究中，經過認真學習、反思，在思考、研究和解決問題 有所感悟，把感悟的東西通過「教研論文」「教育案例」「教育反思」「教育日誌」「教學、、、、 課例」等形式寫出來，促進教育教學實踐，都屬於小課題研究成果的呈現形式。 制定研究方案，要知道撰寫研究方案的一般格式是怎樣的。一般來說，研究方案具體包 括以下幾個方面： 題目（課題名稱）1、問題的提出2、理論依據3、研究的目標及研究內容4、研究的對象與范圍5、研究的方法6、研究的步驟7、研究組成員及其分工8、研究的預期成果形式 課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。課題名稱的表述是 否清晰，是否能涵蓋所要研究的內容，在一定意義上說，是檢驗與選題研究者認識程度和思 路的標志。 例如，初中生發展性心理健康教育研究，研究對象是初中生，研究內容是發展性心理健康教 育問題。在這里要注意，讓人看了你的課題名稱之後就知道這個課題研究的是什麼。 為此，課題名稱要准確、規范、簡潔、醒目★准確：要把課題研究的問題（研究內容）是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。 例如： 《縣域中學教師專業化培訓策略研究》 研究對象是中學教師，研究內容是教師專業化培訓策略★准確：為研究提供足夠的焦點和方向，檢驗與選題研究者認識程度和思路的標志。 例如： （原陳述）「學習成績與教學技術的研究」——不可操作。 改為： （再陳述）「三種教學技術對不同年級學生的學習成績影響的研究」——不準確 再改： （再陳述）「多媒體技術對初中三年級學生語文學習成績影響的研究」——准確★規范：所用的詞語、句型規范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型 不能用。 例如：「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」 課題是我們要研究解決的問題，這個問題正在探討，正在准備進行研究，不能有結論性的口 氣。 ★規范：課題名稱應以陳述式句型表述。 例如：「家庭壓力對中學生學習成績有何影響」 這是一個問題，但不能用作課題名稱。 如果要作為課題來研究則應改為：「家庭壓力對中學生學習成績影響的研究」或「家庭 壓力與中學生學習成績關系的研究」★簡潔：就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不能超過20 個字★醒目：就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。 在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：（1） 課題需要解決的問題不明確，含糊不清。 例如： 《關於開展信息技術教學有益於增強教育事業心的研究》——開展信息技術教學與增強教育事業心之間沒什麼聯系（2）課題名稱外延太大 例如： 《關於自主教育的研究》——范圍太大，無法操作 《創新精神與實踐能力的培養研究》——同時出現兩個研究中心，這是課題研究的大忌。（3）題目過長，羅嗦 例如： 《根據農村特點，重視培養學生學習語文興趣，搞好農村中學評議教學工作的研究》（4）課題名稱不是方案設計名稱，而是撰寫論文的名稱。 例如： 《培養學生的朗讀能力》《讓人文關懷充滿語文課堂》《運用學案導學模式，培養學、、 生自主學習能力》 1、問題的提出 第一，問題的提出或課題研究的背景（研究原因） 要具體說明：時代背景、現存問題、現實基礎 例如： 《新課程背景下的中學創新學習研究》 第二，對課題研究中涉及的新概念和其內涵進行界定和說明⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關的理論、名詞、 術語、 概念的界說。例如， 《初中學生自主管理教育研究》， 課題的界定：對學生進行「自主管理」教育有兩種含義。其一是在教師引導下，在此班級中 的一切事物，由生活在這個班級中的學生，獨立、自主地按照教育的期望，進行管理，確定 班級共同發展目標，制定班級發展計劃，執行班級發展計劃，總結班級工作等，都由學生來 做。教師只是「引導者」 ，而不能替代學生。其二是指每一個學生都能獨立、自覺地根據教 育的期望管理自己。 第三，簡單分析目前國（省、市、縣）內外研究的狀況，介紹本課題研究所要解決的 問題。 要陳述課題研究范圍內有沒有人研究， 哪些方面已經有人做過研究？取得了哪些成果？這些 成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧， 他們的分歧是什麼？存在什麼不足和正在向什 么方向發展？這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值， 另一方面也說明課 題研究人員對本課題研究是否有較好的把握， 是否有一定的研究基礎， 因為我們對某一問題 進行科學研究，必須對這一問題的現狀有較為准確全面的了解。 第四，介紹本課題研究的理論價值與現實意義。 例如： 《初中數學課開展研究性學習的研究》 本課題研究意欲探討有關研究性學習在初中數。 學教學中的實施的問題，總的來說，本課題的理論價值與實踐意義在於： 在理論價值方面：一是豐富學習理論的研究；二是深化數學教學論的研究；三是拓展教學心 理學研究的范疇。 在實踐意義方面： 一是擴大研究性學習的年級跨度及學科跨度； 二是增強研究性學習運用的 實效性；三是完善研究性學習的評價方式。2、理論依據。 要求：一是少而精；二是針對問題；三是能指導操作；四是表述簡明、准確，有具體貫徹要 點，能讓人理解與把握。要防止搞目錄式，似貼標簽。 例如： 《面向全體、分層教學數學課堂教學實驗方案》中的理論依據是這樣寫的： 一是鄧小平同志關於「教育面向現代化，面向世界，面向未來」的指示，是本課題研究方向 性原則的重要依據。 二是《教育學》《教學論》《教育心理學》《系統論》等是課題研究實施的基本理論依據。、、、 這種理論依據的撰寫是裝點門面，機械搬用，大而空洞，指向不明。在小課題研究方案撰寫 中也可以不寫理論依據 結合自己的課堂， 談談你經常用的課堂提問方式有哪些， 以及有 結合自己的課堂， 談談你經常用的課堂提問方式有哪些， 效提問應注意哪些事情一、設計出真實的問題情境，提出有交際意義的問題 二、變換問題的角度，提出新穎的問題 三、多提與學生實際情況相關的問題 四、照顧學生的個別差異，面向全班同學提出各種水平的問題 我認為課堂問題的設計必須做到難易適度。 教育心理學研究表明， 當問題所要求的知識 與學生已有知識沒有內在聯系，這個問題就太難了，學生無法回答，會挫傷學生的積極性； 當問題所要求的知識與學生已有的知識完全相同， 這個問題就太容易了， 學生憑記憶就能回 答，也不利於學生的思維培養；只有當問題所要求的知識與學生已有的知識有聯系，但又有 些不同時，這個問題就難易適中，它需要學生經過努力思考、積極思維才能回答，這利於學 生思維能力和創造能力的培養，流。因此，在設計問題時，教師必須照顧學生的個別差異， 對於不同水平的學生提出難易程度不同的問題，爭取每個學生都能開口說話。
D. 教師培訓課件：《教師如何做課題》
什麼是課題？ 什麼是課題？ 為什麼要做課題？ 為什麼要做課題？ 怎樣做課題？ 怎樣做課題？ 什麼是課題？ 什麼是課題？ 「課題」就是一個問題 「課題」就是一個問題 「課題」就是一個願景 「課題」就是一個願景 「課題」就是一個主題 「課題」就是一個主題 學校發展的需要 學校發展的需要 個人成長的需要 個人成長的需要 ＊ 養成嚴謹的工作作風 ＊ 教師專業成長 ＊ 解決實際問題 ＊ 形成科研教學意識 選題 方案 論證 做題 結題 ？？ 11、從課題基地辦發布的課題指南中 、從課題基地辦發布的課題指南中得到問題 得到問題 22、從教學實際所急需解決的問題中 、從教學實際所急需解決的問題中提出問題 提出問題 33、從平常的教學實踐中發現問題 、從平常的教學實踐中發現問題 44、從其他領域的先進經驗和方法中 、從其他領域的先進經驗和方法中移植和借鑒而提出問題 移植和借鑒而提出問題 例如，有些班主任對班級的管理 例如，有些班主任對班級的管理很有成效，特別是對一些「搗蛋」 很有成效，特別是對一些「搗蛋」的學生的教育管理很有一套，於是 的學生的教育管理很有一套，於是有教師就提出：「運用非常規性方 有教師就提出：「運用非常規性方法進行班級管理的研究？」的課題 法進行班級管理的研究？」的課題。。 2 2、從教學實際所急需解決的問題 、從教學實際所急需解決的問題中提出問題。 中提出問題。 33 比如，有些教師通過大量的聽課 比如，有些教師通過大量的聽課發現，教師在課堂上所講的很多話 發現，教師在課堂上所講的很多話學生並沒有注意聽、也沒有認真地 學生並沒有注意聽、也沒有認真地去聽的，而在老師看來這些話又是 去聽的，而在老師看來這些話又是對學生的學習有影響的，於是就提 對學生的學習有影響的，於是就提出了：「課堂教學中培養學生傾聽 出了：「課堂教學中培養學生傾聽能力的研究？」的課題。 能力的研究？」的課題。 又如：一段時間以來，我在課間觀察 又如：一段時間以來，我在課間觀察學生課間活動，發現孩子們生活在聲 學生課間活動，發現孩子們生活在聲光電的時代，課間十分鍾，他們不是 光電的時代，課間十分鍾，他們不是摸出各種掌上電子游戲機打游戲，就 摸出各種掌上電子游戲機打游戲，就是沖出教室玩「多人搶柱子」、「三 是沖出教室玩「多人搶柱子」、「三人坐飛機」、「對踢」、「背人角斗 人坐飛機」、「對踢」、「背人角斗」等易撞破頭、踢斷腳等不安全不健 」等易撞破頭、踢斷腳等不安全不健康的活動。高分貝的吵鬧聲構成校園 康的活動。高分貝的吵鬧聲構成校園特有的雜訊污染。課間十分鍾後，孩 特有的雜訊污染。課間十分鍾後，孩子們的大腦仍處於疲勞狀態，對下堂 子們的大腦仍處於疲勞狀態，對下堂課的教學效果影響極壞。？？？ 課的教學效果影響極壞。？？？ 憶往昔，雖然當年我們孩時校園破舊，校舍簡陋 憶往昔，雖然當年我們孩時校園破舊，校舍簡陋，條件艱苦，但在課間，筆者與同齡小夥伴們踢毽 ，條件艱苦，但在課間，筆者與同齡小夥伴們踢毽子、跳皮筋、丟沙包、跳房子、抽陀螺、老鷹抓小 子、跳皮筋、丟沙包、跳房子、抽陀螺、老鷹抓小雞雞…………課間文化生活十分豐富，度過了一個個快樂 課間文化生活十分豐富，度過了一個個快樂的日子。在操場上與小夥伴們玩游戲的過程中，學 的日子。在操場上與小夥伴們玩游戲的過程中，學會了與人 會了與人 交往，懂得了團結協作的重要 交往，懂得了團結協作的重要 ，鍛練了身 ，鍛練了身體，沐浴了陽光。真正調節放鬆了課堂高度緊張的 體，沐浴了陽光。真正調節放鬆了課堂高度緊張的大腦，活躍了思維，那份舒心至今想起直達心底！ 大腦，活躍了思維，那份舒心至今想起直達心底！有感於此，筆者曾呼籲：我們農村教育工作者應當 有感於此，筆者曾呼籲：我們農村教育工作者應當有意識地促使農村小學傳統課間文化的回歸，使孩 有意識地促使農村小學傳統課間文化的回歸，使孩子們至少每天有一小時沐浴在陽光中，從事有益身 子們至少每天有一小時沐浴在陽光中，從事有益身心健康的活動。於是我就找到德育主任商量，能不 心健康的活動。於是我就找到德育主任商量，能不能做個課題，題目就叫「農村學校傳統課間文化回 能做個課題，題目就叫「農村學校傳統課間文化回歸研究 歸研究」」 44 例如，能不能採用活動課的教學方 例如，能不能採用活動課的教學方法進行數學教學？英語教學中特別注 法進行數學教學？英語教學中特別注重情境教學和對話，這是為了加深學 重情境教學和對話，這是為了加深學生對語法和詞彙的理解和應用，如果 生對語法和詞彙的理解和應用，如果將它應用到語文教學中來又將會有一 將它應用到語文教學中來又將會有一個什麼樣的結果呢？ 個什麼樣的結果呢？ ⑵⑵要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論與實踐價值。 ⑶⑶要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的動向。 ⑷⑷要研究的問題所應具備的條件分析。 ⑴⑴所要研究問題的性質和類型。 所要研究問題的性質和類型。 ⑸⑸課題研究的策略、步驟及成果表述形式 課題研究的策略、步驟及成果表述形式。。 33 ⑴課題的表述 ⑴課題的表述 准確、規范、簡潔、醒目 准確、規范、簡潔、醒目 ⑵研究的目的和意義 ⑵研究的目的和意義 作為課題方案，首先應對課題研究的背 作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答「 景和要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。 為什麼要進行研究」這樣一個問題。 33 ⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢 ⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢 ⑷研究的理論依據 ⑷研究的理論依據 ⑸研究的假設 ⑸研究的假設 ⑹研究對象與范圍 ⑹研究對象與范圍 ⑺研究的內容 ⑺研究的內容 ⑻研究的方法 ⑻研究的方法 ⑼研究的步驟 ⑼研究的步驟 33 ⑽研究的預期成果形式 ⑽研究的預期成果形式 ⑾課題組成員及其分工 ⑾課題組成員及其分工 ⑿經費預算與設備條件要求 ⑿經費預算與設備條件要求 44 ———— 做題一般按照以下流程來實施的： 做題一般按照以下流程來實施的： 開題 開題 制定課題方案 制定課題方案 制定階段性 制定階段性實施計劃 實施計劃 按計劃開展各項活動 按計劃開展各項活動 收集相關資料和數據 收集相關資料和數據 資料的整理 資料的整理與分析 與分析 完成階段性小結 完成階段性小結 建立課 建立課題檔案 題檔案 完成研究報告，申請結題 完成研究報告，申請結題。。 在做題時，要注意增強以下幾方面的意識 在做題時，要注意增強以下幾方面的意識 規范意識 規范意識 團隊意識 團隊意識 學習意識 學習意識 科學意識 科學意識 策略意識 策略意識 55 課題的結題一般需要准備以下材料： 課題的結題一般需要准備以下材料： ①結題申請報告； ①結題申請報告； ②課題立項申報表； ②課題立項申報表； ③課題立項批復文件； ③課題立項批復文件； ④課題的開題報告； ④課題的開題報告； ⑤課題研究終結性結題報告； ⑤課題研究終結性結題報告； ⑥課題鑒定書； ⑥課題鑒定書； ⑦附件。 ⑦附件。 課題結題的方式：函件結題與現場結題 課題結題的方式：函件結題與現場結題 「「如果你（指校長）想讓教師的勞 如果你（指校長）想讓教師的勞 動能夠給教師一些樂趣，使天天上課 動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你 不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當 就應當引導每一 引導每一位教師從事一些研究 位教師從事一些研究的這條幸福的道路上來。 的這條幸福的道路上來。」」 ————蘇霍姆林斯基 蘇霍姆林斯基
E. 如何建立培訓體系與制定年度培訓計劃
建立培訓體系。這塊我建議未到一定的前提下，盡量不要玩這么高大上的系統工程，若很想做，那也盡量一塊塊的來做，一步到位很美好，有時現實卻很殘酷。至於是否可以來全面來做，看看你們是否培訓已經得到了足夠的重視，而衡量重視的一般有兩點：
1、公司每年安排的經費是多少？考慮一下標准培訓費預算比例，若差太多，能不折騰自己就多一事不如少一事；
2、是否安排負責培訓的部門或專職崗位。若還要兼著做招聘，還要時而忙年尾的年會，再或者倒騰非培訓類的工作，那麼參考第一點。
要建立培訓體系的話，建議：
1、系統調研，盤點。看看你們有多少培訓師？有多少課件資源？有多少硬體？公司到了什麼程度。拋開第一點去做培訓體系，就會陷入別家企業的培訓陷阱中，因為復制粘貼修改後的體系最不接地氣。
2、建立起培訓管理體系。各項管理制度文件。
3、建立起講師體系。
4、建立起課件體系。
5、建立起培訓資源體系。包括培訓機構資源、商業培訓師資源、酒店會議室資源、列印印刷教材、做橫幅等供應商的資料等等。
99%的企業做培訓體系會陷入形式中，其中最關鍵的二點就是：公司還沒有到這個火候；沒有人專門來做這塊。末了，培訓體系不是一步到位的，說一步到位的一般最後都沒有到位。
年度培訓計劃製作
1、調研。設計調研表格，進行調研；設計問題對核心人員進行面談，或者電話訪談。最核心的核心就是了解老大的想法，其餘的考慮其次。
2、匯總調研資料，分析調研匯總資料，做調研分析表（作為年度計劃的附件，讓領導知道你不是拍腦袋做事的人）。
3、制定培訓計劃。做培訓計劃之前如果能將思路或者跟上級主管領導溝通一下，可以大大降低你做了後領導不對味的情況出現，可以大大提高培訓計劃通過的概率。
年度計劃一般包括：封面、目錄、正文（整體思路、課程計劃、費用預算、保障考核機制等等）、附件（需求分析、課程提綱等）
做年度計劃的建議：
1、每年圍繞一個點，不要管理人員、技術人員等人員都想提升，精力有限，圍繞一個主題，這是全年的培訓的一根線索，也更容易出成績。
2、培訓形式盡量多樣化，比如考察學習，案例討論，分享會，讀書會，看電影學**，服務技能大賽，評選活動等等。
末了，分享給提問者一句話：多一事不如少一事，且行且珍惜。培訓寧可少，也不要多。圈子裡的人都懂得。
F. 怎樣開展小課題研究培訓實施方案
按照抄培訓計劃，列出所有工襲作任務並分類、根據實施的時間做出日程安排；
將參與課題研究培訓的所有團隊成員按任務分類組成任務小組，工作任務到人、責任到人；
制定匯報、問責制度，定期檢查；
編列課題研究進度表，任務組負責人對團隊領導負責報告工作並接受獎懲；
培訓計劃完成後要有總結，兌現獎懲。